BULLYING

(ACOSO ESCOLAR)

Desarrollo, Aprendizaje y Educación 2012/2013

Indice

1. Contextualización

2. Definición

3. Características

4. Implicaciones escolares

5. Intervención

6. Conclusiones

7. Material de interés y películas

El bullying

es uno de

los

conflictos

graves que

deberemos

resolver

como

Orientadora

s y

Orientadore

s Educativos

CONTEXTUALIZACIÓN

Primeros estudios a nivel mundial países escandinavos.

Noruega - D. Olweus. Años 80.

España – Rosario Ortega Ruiz

Análisis EL PAÍS

Hasta 2003 dos noticias sobre bullying (1994 y 2003)

ACOSO LABORAL - MOBBING

CASO DE SUICIDIO JOKIN

PAIS VASCO 2004

IMPACTO MEDIÁTICO

JOKIN

NUEVOS CASOS

ALARMA SOCIALSENSIBILIDAD

PROTOCOLOS, ACTUACIONES …

- INFORME DEFENSOR DEL PUEBLO 1999

EN NUESTRO PAÍS EXISTE MENOR VIOLENCIA

EN LOS CENTROS EDUCATIVOS QUE EN PAISES

MÁS DESARROLLADOS ECONÓMICAMENTE

- EN LOS ÚLTIMOS AÑOS NO VARÍA EL % DE

ALUMNADO QUE SUFRE ACOSO ESCOLAR (EL PAÍS)

- 2005 OTROS PROBLEMAS COMO ACOSO AL

PROFESORADO Y VIOLENCIA INTRAFAMILIAR (EL PAÍS)

Expectativas iniciales

Prevención e intervención

Consecuencias en las

personas

Características

CONOCER

PROBLEMAS INICIALES

Experiencia con adolescentes

Dificultad de llevar a la práctica la teoría

Definición

• « Comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo

social, intimidación psicológica y/o agresividad física de unos

niños hacia otros que se convierten, de esta forma, en víctimas

de sus compañeros» (Olweus, 1993)

• «Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está

expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones

negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos»

(Olweus, 1986 y 1991)

Definición

• Conducta agresiva intencional. Habitual, persistente y

sistemática. Supone un desequilibrio de fuerzas (relación

de poder asimétrica). Agresor-víctima. Dominador-

dominado (Ortega, 2010).

No es bullying

Cuando dos menores se pelean

verbal o físicamente si no hay

desequilibrio de poder físico,

psicológico o social

Insulto aislado o juego entre alumnos

Características

De palabra Con acciones

Sin palabra ni contacto físico

Burlas, motes, insultos, amenazas, tomar el pelo…

Golpes, patadas, collejas, no dejar pasar, pellizcar, puñetazos…

Excluir del grupo, muecas, gestos obscenos…

ENLACE 1

Características

DIRECTO

ATAQUES ABIERTOS A LA PERSONA

INDIRECTO

AISLAMIENTO SOCIAL

EXCLUSIÓN DEL GRUPO

INVISIBILIDAD

Características

Fenómeno

grupal

Relación diádica de agresor /es víctima

Contexto grupal en el que se inserta la diada

Características

No se produce de forma aleatoria. Personas

que agreden son selectivas.

Sucede sin la provocación de la víctima.

Siempre es injustificado, no es un conflicto.

CARACTERÍSTICAS

PERFILES «AGRESOR»

BAJO RENDIMIENTOPOPULA

R

EXPERTO EN DAÑAR Y EVITAR EL CASTIGO

DESAFIO DE NORMAS Y LÍMITES

¿QUÉ TIPO DE ENTORNO TIENE LA PERSONA QUE AGREDE?

CARACTERÍSTICAS

NIÑOS AGRESIVOS NO VICTIMIZADOS

• ATACAN A NIÑOS CON CIERTAS

CARACTERÍSTICAS: FÍSICAMENTE

DÉBILES O SIN AMIGOS

NIÑOS AGRESIVOS

VICTIMIZADOS

• NO HACEN DISTINCIONES EN CUANTO

A LAS CARACTERÍSTICAS DE LA

VÍCTIMA

CUIDADO CON

LAS IDEAS

PRECONCEBIDAS

PORQUE

PUEDES

EQUIVOCARTE

ENLACE 2

CARACTERÍSTICASPERFILES- «VÍCTIMA»

NO HAY HOMOGENEIDAD EN LAS CARACTERÍSTICAS

1. TORPEZAS SOCIALES

2. ALUMNADO QUE PROVOCAN

ENVIDIA

3. NUNCA HAN TENIDO QUE

ENFRENTARSE

4. CARACTERÍSTICAS ESPECIALES: GAFAS, OREJAS GRANDES, BAJITOS, FLACOS…

CARACTERÍSTICASPERFILES- «VÍCTIMA»

PUNTOS COMUNES:

CHICOS Y CHICAS CONSIDERADOS COMO

DÉBILES POR EL RESTO DE COMPAÑEROS DE

CLASE.

ESCASAS HABILIDADES DE COMUNICACIÓN.CONSECUENCIAS NEGATIVAS

• ANSIEDAD, MIEDO A ASISTIR A CLASE

• BAJA AUTESTIMA

• CULPABILIZACIÓN

• SÍNTOMAS CLÍNICOS: ANSIEDAD, DEPRESIÓN, SOMATIZACIONES

• SUICIDIO

CONSECUENCIAS

NEGATIVAS

CARATERÍSTICASPERFILES- ESPECTADORES Y ESPECTADORAS

LEY DEL SILENCIO

DILEMA MORAL – SÍ ES SU PROBLEMA

PARTICIPA DE MANERA INDIRECTA

CÓMPLICES MIEDO PRESTIGIO

Prevalencia

Informe cisneros 2004. Alrededor de 25% de menores entre 2º de Primaria y 1º de

Bachillerato sufre bullying.

Informe Defensor del Pueblo 1999:

30% agresiones verbales

8% amenazas

5% agresiones físicas a la persona o sus propiedades

2% acoso sexual

1% agresiones graves, chantaje, amenazas con armas

Sexo y edadSon los que agreden habitualmente. Maltrato físico directo

- Rol de agresor, ayudante del agresor o animador

chicos

Maltrato indirecto

- Rol agresora o defensora

chicas

Diferente socialización. Base de comportamiento agresivo DEFICIT DE EMPATÍA

Sexo y edad

Se presenta ya en jardines de infancia.

Punto álgido a finales de Primaria y

principios de Secundaria.

Final de la etapa adolescente poco

frecuente, disminuye.

Victimización disminuye a medida que

creces, se desarrolla el cuerpo (fuerza) y

las habilidades para poder enfrentarse.

Nueva problemática.Cyberbullying o ciber acoso

Violencia injustificada por medio de las nuevas tecnologías. La víctima no puede defenderse rápidamente.

PROBLEMÁTICA DE DIFÍCIL DETECCIÓNENLACE 3

DIFERENCIAS ENTRE BULLYING Y

CYBERBULLYING

Ciber acoso puede ser anónimo, aunque frecuentemente

el «agresor» es conocido de la víctima.

La víctima puede sufrir bullying y cyberbullying al mismo

tiempo.

Perdurabilidad de los videos, mails, mensajes, fotos una

vez enviados.

Posibilidad de ver la agresión o los comentarios múltiples

veces.

Impacto negativo, incluso peor que bullying

(perdurabilidad).

5,5% defensor del pueblo 2006. Algunos estudios 25%.

No disminuye en la última etapa de la adolescencia.

IMPLICACIONES ESCOLARES

FAMILIAS

•MODELOS DE REFERENCIA

•PAPEL FUNDAMENTAL EN EL

PROCESO DE DETECCIÓN E

INTERVENCIÓN-SOLUCIÓN

DEL PROBLEMA

DOCENTE

S

•MODELOS DE REFERENCIA

•DETECCIÓN, PREVENCIÓN

E INTERVENCIÓN CON EL

AULA Y CON LOS

IMPLICADOSD.O. Y

EQUIPO DIRECT

IVO

• PAPEL INDIRECTO (PREVENCIÓN,

ORGANIZACIÓN, PROTOCOLOS…)

•PAPEL DIRECTO CUANDO

APARECE EL ACOSO DE

INVESTIGACIÓN, ENTREVISTAS,

INTERVENCIÓN, COORDINACIÓN

INTERNA Y EXTERNA...

AGENTES IMPLICADOS

ALUMNADO

COMUNIDAD EDUCATIVA DETECCIÓN

DE SITUACIONES DE ACOSO

DETECCIÓN, INTERVENCIÓN…

A pesar de toda la información actual y disponible encontramos un… gran problema

INTERVENCIÓN

Prevención

Centros educativos: Documentos institucionales:

recogen las acciones que se llevan a cabo con el alumnado, profesorado, familias a nivel individual y grupal.

PCE, PAT, PLAN DE CONVIVENCIA

BUEN PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PLANES DE ACOGIDA DE NUEVO ALUMNADO

INTERVENCIÓN Prevención

Profesorado

Menor probabilidad de que aparezca el

acoso escolar si hay un buen clima en

el centro, coordinación y cooperación.

Formación específica, sensibilización,

compromiso.

Enfoque reintegrador frente al punitivo.

INTERVENCIÓN Prevención

Profesorado

Formación en habilidades sociales.

Formación para el fortalecimiento de la

autoestima del alumnado.

Facilitar la idea de educador como persona

cercana a quien acudir.

Modelado, refuerzo conducta social positiva.

Resolución de conflictos.

INTERVENCIÓN Prevención

Alumnado formación en

asertividad

habilidades socialesfortalecimiento autoestimaempatía

control de emocionesresolución de

conflictos

SON FACTORES DE PROTECCIÓN PARA CUALQUIER ROL

TUTORIAS

DE FORMATRANSVERSAL

INTERVENCIÓN Prevención

Alumnado

Programa KiVa

Trabaja el papel de los espectadores como

medio de prevención.

Importancia al apoyo del alumnado por el

refuerzo.

Trabajar discrepancia entre actitud y

conducta real.

Aprendizaje y práctica de estrategias.

INTERVENCIÓN Prevención

Familia

Sensibilización/ Información bullying y cyberbullying

Conocimiento/ Implicación de centro - familia

Escuelas de padres

Formación en habilidades sociales

INTERVENCIÓN Intervención

Enfoque reintegrador

PROTOCOLO DE CENTRO PARA CASO DE BULLYING

TODOS LOS AGENTES EDUCATIVOS SE DEBEN

IMPLICAR

INTERVENCIÓN Intervención

PASOS

Identificar agentes y lugares en los que se produce

Entrevistas a las partes y familias

Conocimiento de hechos y establecer pautas de

actuación

Informar equipo docente y pautas de actuación

Sanciones o intervención proporcionadas al los

hechos

SEGUIMIENTO

INTERVENCIÓN Intervención

ACTUACIONES CONJUNTAS “AGRESOR VÍCTIMA”

MEDIACIÓNProblemas

MÉTODO DE LA NO INCULPACIÓNDirigir

Agresores, víctima, algún observador y docente

Qué y cómo van a cambiar

Qué y cómo van a cambiar

Sentimientos y preocupaciones

INTERVENCIÓN Intervención

Reparación del daño – final proceso

(si la víctima acepta)

Disculpas, pago de material roto/dañado…

FIN: proporcionar tranquilidad a la víctima

INTERVENCIÓN Intervención

ACTUACIONES CON AGRESOR/ES

Consecuencias, según normativa del

centro.

Programa desarrollo empatía.

Método Pikas se lleva a cabo por

expertos, trabajar responsabilidades y

desestructurar grupo de personas que

agreden.

Tribunal de alumnos/as.

INTERVENCIÓN Intervención

ACTUACIONES CON LA VÍCTIMA

PROTECCIÓN

COMPRENSIÓN

RECHAZO AL MALTRATO

APOYO PSICOLÓGICO EN CASO

NECESARIO

INTERVENCIÓN Intervención

ACTUACIONES CON LA VÍCTIMA

AYUDA ENTRE IGUALES

AMIGO/A (Enlace 4)

FORTALECIMIENTO ASERTIVIDAD, AUTOESTIMA

APRENDER A CONTROLAR LA IRA (AGRESORES

VICTIMIZADOS)

IMAGINACIÓN KARATE

INTERVENCIÓN Intervención

ACTUACIONES CON LOS

OBSERVADORES/AS

RESPONSABILIDAD COMPARTIDA

PROGRAMA KIVA (ORDENADOR)

TUTORIAS: PROMOVER

AUTOESTIMA, EMPATÍA

ALTO ESTATUS COMO PROTECTOR

INTERVENCIÓN Intervención

SEGUIMIENTO

CONCLUSIÓN

Gran cantidad de información disponible.

Necesidad de prevención por sus graves

consecuencias.

Mucha información de otros países

interesante.

Formación continua – cyberbullying.

Limitación: imposibilidad de ver la

práctica.

Material de interés

- Defensor del Menor

- Defensor del Pueblo

- Programa maltrato cero (Asturias)

- Ortega, R. (Coord.). (2010). Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar.Madrid: Alianza Editorial.

Películas They say. Alauda Ruiz de Azua. Cortometraje

Bullying. Josecho San Mateo 2009.

Cobardes. Juan Cruz, José Corbacho 2008.

Aoi Tori (The blue bird) Kenji Nakanishi 2008

Déjame entrar (let the right one in) Tomas Alfredson 2008.

Aigortzaileak (los castigadores) Arantza Ibarra y Alfonso Arandia

Klass (The class) IlmarRaag

Ben X, Nic Balthasar 2007.

Un puente hacia Terabithia, Gabor Csuspo 2007.

The river king. Nick Willing 2007.

Amigas hasta la muerte (Odd girl out) Tom McLoughlin 2004.

Evil. Michael Hafström 2003.

Bully. Lee Hirsch.

MUCHAS GRACIAS