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7/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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QUE ES EL CONOCIMIENTO
El conocimiento se define a travs de una disciplina llama epistemologa, una doctrina
filosfica que se conoce como la teora del conocimiento. La epistemologa define el
conocimiento como aquel conjunto de saberes, que como veremos se dan a diferentes
niveles, que poseemos sobre algo.
Desde esta misma disciplina, es que, para tener una comprensin ms adecuada de lo que
resulta ser el conocimiento, es que se ha hecho una divisin de los tres niveles de
conocimiento, el conocimiento sensible, el conceptual el holstico. En primer lugar, el
conocimiento sensible es aquel que se adquiere a travs de la captacin de un objeto por
medio de los sentidos, que en el caso de los seres humanos los ms desarrollados son el odo
la vista, de este modo, somos capaces de almacenar en nuestra memoria las imgenes de
todos los objetos que observamos a diario, con sus caractersticas particulares.
En cuanto al conocimiento conceptual, se trata de aquel que se forma a partir de un conjunto
de representaciones definidas como invisibles, inmateriales, universales esenciales. Ladiferencia ms significativa entre el conocimiento sensible el conceptual radica en que el
primero es un conocimiento particular de cada persona, en el que cada uno ve define los
conceptos los objetos con las caractersticas propias, mientras que el conceptual hace
referencia a la universalidad de los conceptos objetos, aquellos que todos comprendemos
de la misma manera, sin a!adirle caractersticas propias.
"or #ltimo, el conocimiento holstico, tambin denominado intuitivo hace alusin a la forma de
captar los conceptos dentro de un conte$to en particular, como uno de los elementos que
componen una totalidad, sin poseer una limitacin o estructura clara. Esto es lo que diferencia
en maor grado el nivel de conocimiento holstico con el conceptual, a que este #ltimo posee
ciertas estructuras que le brindan la universalidad.
% aparte a lo que se entiende en el mundo acadmico de lo que es el conocimiento,
encontramos a las tradiciones religiosas contemplativas, que distinguen entre el
conocimiento relativo, que viene a ser el relacionado con el mundo material, sus percepciones
sensaciones, el conocimiento absoluto o real, que vendra a ser el conocimiento de Dios o
de lo que es eterno& por lo mismo se habla del estado ordinario del ser humano como uno de
'ignorancia', que se debe superar a travs de la contemplacin de lo real o absoluto.
(omo vemos se trata de un concepto de difcil definicin, lo que lo ha mantenido como uno de
los temas presentes a lo largo de la historia en la filosofa, permitiendo incluso que una ramacompleta de ella se dedicara al estudio comprensin del conocimiento.
)*"+ DE (+-+(**E-)+
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El aprendizajees el proceso a travs del cual se adquieren o modifican
habilidades, destre6as,conocimientos, conductaso valorescomo resultado del estudio,
la e$periencia, la instruccin, el ra6onamiento laobservacin. Este proceso puede ser
anali6ado desde distintas perspectivas, por lo que e$isten distintasteoras del aprendi6aje. El
aprendi6aje es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales
sistemas artificiales.En el aprendi6aje intervienen diversos factores que van desde el medio
en el que el ser humano se desenvuelve as como los valores principios que se aprenden en
la familia en ella se establecen los principios del aprendi6aje de todo individuo se afian6a el
conocimiento recibido que llega a formar parte despus como base para los aprendi6ajesposteriores.
El aprendi6aje humano est relacionado con la educacin el desarrollo personal. Debe estar
orientado adecuadamente es favorecido cuando el individuo est motivado. El estudio
acerca de cmo aprender interesa a laneuropsicologa, lapsicologa educacional la
antropogoga, la que recoge las peculiaridades propias de cada etapa del desarrollo humano,
concibe sus planteamientos tericos, metodolgicos didcticos para cada una de ellas. En
ella se enmarcan, por ejemplo0 la pedagoga, la educacin de ni!os& la andragoga, la
educacin de adultos.
El aprendi6aje es concebido como el cambio de la conducta debido a la e$periencia, es decir,
no debido a factores madurativos, ritmos biolgicos, enfermedad u otros que no correspondan
a la interaccin del organismo con su medio 72-/D8.
El aprendi6aje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se
asimila una informacin o se adopta una nueva estrategia de conocimiento accin.
El aprendi6aje como establecimiento de nuevas relaciones temporales entre un ser su medio
ambiental ha sido objeto de numerosos estudios empricos, reali6ados tanto en animales
como en el hombre. idiendo los progresos conseguidos en cierto tiempo se obtienen
lascurvas de aprendi6aje, que muestran la importancia de la repeticin de algunaspredisposiciones fisiolgicas, de 9los ensaos errores:, de los perodos de reposo tras los
cuales se aceleran los progresos, etc. uestran tambin la #ltima relacin del aprendi6aje con
los reflejos condicionados.
https://es.wikipedia.org/wiki/Destrezahttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conductashttps://es.wikipedia.org/wiki/Conductashttps://es.wikipedia.org/wiki/Valor_(axiolog%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Estudiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Experienciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Observaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_artificialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_personalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Neuropsicolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Neuropsicolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_educacionalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_educacionalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Andragog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/UNADhttps://es.wikipedia.org/wiki/Curva_de_aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Curva_de_aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Curva_de_aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conductashttps://es.wikipedia.org/wiki/Valor_(axiolog%C3%ADa)https://es.wikipedia.org/wiki/Estudiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Experienciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Observaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADas_del_aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_artificialhttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Desarrollo_personalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Neuropsicolog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Psicolog%C3%ADa_educacionalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Andragog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/UNADhttps://es.wikipedia.org/wiki/Curva_de_aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Destreza7/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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Aprendizaje repetitivoo memoristico0 se produce cuando el alumno memori6a
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje receptivo0 en este tipo de aprendi6aje el sujeto slo necesita
comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento0el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva&
descubre los conceptos sus relaciones los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
Aprendizaje significativo0 es el aprendi6ajeen el cual el sujeto relaciona
susconocimientos previoscon los nuevos, dotndolos as de coherencia respecto a sus
estructuras cognitivas.
Aprendizaje observacional0 tipo de aprendi6aje que se da al observar el
comportamiento de otra persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente0aprendi6aje en el que se adquiere un nuevo comportamiento,
pero no se demuestra hasta que se ofrece alg#n incentivo para manifestarlo.
Desde la perspectiva de la cienciadefinida como proceso de hacer
deshacer hiptesis,a$iomas, imgenes, lees paradigmas e$isten cinco tipos de
aprendi6aje0
Aprendizaje de mantenimientodescrito por)homas ;uhncuo objeto es la
adquisicin de criterios, mtodos reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas
recurrentes.
Aprendizaje innovadores aquel que puede soportar cambios, renovacin,
reestructuracin reformulacin de problemas. "ropone nuevos valores en ve6 de
conservar los antiguos.
Aprendizaje visuallas personas que utili6an el sistema de representacin visual ven
las cosas como imgenes a que representar las cosas como imgenes o grficos les
auda a recordar aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a
https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_repetitivo&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_repetitivo&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_receptivo&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_por_descubrimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_por_descubrimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativohttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientos_previoshttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientos_previoshttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_observacional&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_latente&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_latente&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Cienciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico)https://es.wikipedia.org/wiki/Axiomashttps://es.wikipedia.org/wiki/Axiomashttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_de_mantenimiento&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_de_mantenimiento&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Thomas_Kuhnhttps://es.wikipedia.org/wiki/Thomas_Kuhnhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_innovador&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_visual&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_repetitivo&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_receptivo&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_por_descubrimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_significativohttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizajehttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientos_previoshttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_observacional&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_latente&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Cienciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico)https://es.wikipedia.org/wiki/Axiomashttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_de_mantenimiento&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Thomas_Kuhnhttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_innovador&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_visual&action=edit&redlink=17/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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otro favorece el trabajo creativo en el grupo en el entorno de aprendi6aje social. /s
mismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas
individualmente. e da al observar el comportamiento de otra persona, llamada 'modelo'.
Aprendizaje auditivouna persona auditiva es capa6 de aprovechar al m$imo los
debates en grupo la interaccin social durante su aprendi6aje. El debate es una parte
bsica del aprendi6aje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden
escuchando se prestan atencin al nfasis, a las pausas al tono de la vo6. 2na
persona auditiva disfruta del silencio.
Aprendizaje quinestsicolas personas con sistemas de representacin quinestsico
perciben las cosas a travs del cuerpo de la e$perimentacin.
/"3E-D*4/5E % ED2(/(*+-
El #p!endi%#*e es l# '#se donde se sstent# el des#!!ollo de n# pe!son#,
e+igiendo $e nest!o sistem# ne!&ioso se# modi2c#do po! los estmlos
#m'ient#les $e !eci'e. L# p#l#'!# #p!endi%#*e no siemp!e /# cont#do con n#
de2nici)n cl#!#. Se /# p#s#do de n# concepci)n condctist# del #p!endi%#*e #
n# &isi)n del #p!endi%#*e donde c#d# &e% se inco!po!#n ms componentes
cogniti&os. 3 #n$e e+isten t#ntos conceptos de #p!endi%#*e como teo!#s
el#'o!#d#s p#!# e+plic#!lo, se pod!# #2!m#! $e el #p!endi%#*e se!# segn
Nis'et " S/cksmit/ 415678 9l#s secenci#s integ!#d#s de p!ocedimientos o
#cti&id#des $e se eligen con el p!op)sito de #cilit#! l# #d$isici)n, el#lm#cen#*e ";o l# tili%#ci)n de ino!m#ci)n o conocimiento9, de t#l m#ne!#
$e el domin#! l#s est!#tegi#s de #p!endi%#*e pe!mite #l #lmn#do pl#ni2c#!
o!g#ni%#! ss p!opi#s #cti&id#des de #p!endi%#*e L# &id# de n se! /m#no se
des#!!oll# me!ced # s c#p#cid#d de inco!po!#! #cti&id#des #p!endid#s, so'!e
n# '#se nd#ment#l de #cti&id#des inn#t#s. Un#s " ot!#s dependen del
ncion#miento del sistem# ne!&ioso.
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del"acto *nternacional de Derechos Econmicos, ociales (ulturales de =?@@ de las
-aciones 2nidas reconoce el derecho de toda persona a la educacin. A/unque en la maora
de los lugares hasta una cierta edad la educacin sea obligatoria, a veces la asistencia a la
escuela no lo es, una minora de los padres eligen la escolari6acin en casa, a veces con la
auda de latecnologa educativaelectrnica moderna 7tambin llamado eBlearning8. La
educacin puede tener lugar en conte$tosformalesoinformales.
D*CE3E-(*/ E-)3E /"3E-D*4/5E % (+-+(**E-)+
a una gran diferencia entre el aprendi6aje el conocimiento. Djame que te e$plique. El
conocimiento es prestado0 el aprendi6aje es tuo. El conocimiento se adquiere a travs de las
palabras, el lenguaje, los conceptos0 el aprendi6aje se adquiere a travs de la e$periencia. El
conocimiento siempre se acaba, siempre est en el camino. El aprendi6aje es un proceso0 uno
sigue aprendiendo hasta el #ltimo momento. El conocimiento llega hasta un punto donde se
para se convierte en ego. El aprendi6aje o se para nunca, se mantiene humildeF.
G(ul es la diferencia entre aprendi6aje conocimientoH
El aprendi6aje es nato, lo adquirimos a travs de la e$periencia que obtenemos con
los sucesos diarios el cual no termina hasta quenos morimos, para eso no se
necesitan libros a que son las vivencias de uno como persona mientras que el
conocimiento por el contrario es el aprendi6aje adquirido por una persona a travs de
laeducacin a sea terica o prctica, basada en hechos, informacin conocimientos
educativos.
G De que manera has utili6ado los conocimientos, habilidades actitudes que
adquiriste durante tupreparacin acadmica anteriorH
/nteriormente o estudi medicina as que los conocimientos que adquir me han
servido para la vida diaria sobretodo cuando en la familia alguien se enferma a
quecuando menos una pastilla, una ineccin o un suero si lo se poner, tambin
aprend que no ha que automedicarse a que aun cuando el malestar sea peque!o,
esto puede desencadenar enfermedadespotentes, en fin estudi me desvele
https://es.wikipedia.org/wiki/Autodidactahttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Experienciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_primariahttps://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_primariahttps://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_secundariahttps://es.wikipedia.org/wiki/Collegehttps://es.wikipedia.org/wiki/Collegehttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizhttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizhttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizhttps://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_a_la_educaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Pacto_Internacional_de_Derechos_Econ%C3%B3micos,_Sociales_y_Culturaleshttps://es.wikipedia.org/wiki/Pacto_Internacional_de_Derechos_Econ%C3%B3micos,_Sociales_y_Culturaleshttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n#cite_note-ICESCR-art13.1-2https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_obligatoriahttps://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativahttps://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativahttps://es.wikipedia.org/wiki/E-learninghttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Formalidad&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Formalidad&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_informalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_informalhttps://es.wikipedia.org/wiki/Autodidactahttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Experienciahttps://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_primariahttps://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_primariahttps://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_secundariahttps://es.wikipedia.org/wiki/Collegehttps://es.wikipedia.org/wiki/Universidadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizhttps://es.wikipedia.org/wiki/Pedagog%C3%ADahttps://es.wikipedia.org/wiki/Derecho_a_la_educaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Pacto_Internacional_de_Derechos_Econ%C3%B3micos,_Sociales_y_Culturaleshttps://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n#cite_note-ICESCR-art13.1-2https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_obligatoriahttps://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa_educativahttps://es.wikipedia.org/wiki/E-learninghttps://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Formalidad&action=edit&redlink=1https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_informal7/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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muchas noches leendo con la finalidad de que mis conocimientos se ampliara eso
me diera mas valor laboral personal.
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n p!og!#m#, t!#t#miento o c#m'io en el medio #m'iente8. Con est#g#, el in&estig#do! pede inte!p!et#! l# ino!m#ci)n $e !ecolect# "lleg#! # conclsiones s)lid#s #ce!c# de los !eslt#dos.
L# in&estig#ci)n pede lle!se # c#'o con se!es /m#nos, #nim#les,
pl#nt#s, ot!os o!g#nismos o m#te!i# ino!gnic#. C#ndo se !e#li%#in&estig#ci)n con se!es /m#nos " #nim#les, de'en segi!se l#s !egl#sespec2c#s so'!e el t!#t#miento de /m#nos " #nim#les $e /#n sidoc!e#d#s po! el go'ie!no ede!#l de los Est#dos Unidos. Est#s #seg!#n$e t#nto /m#nos como #nim#les se#n t!#t#dos dign# "!espetos#mente, " $e l# in&estig#ci)n c#se el mnimo d#Do posi'le.
Sin impo!t#! $( tem# se estdie, el lo! de n# in&estig#ci)n dependede $e est# est( 'ien diseD#d# " lled# # c#'o. Go! ello, n# de l#sconside!#ciones ms impo!t#ntes en l# !e#li%#ci)n de n# 'en#
in&estig#ci)n es segi! el diseDo o pl#n $e es des#!!oll#do po! nin&estig#do! con e+pe!ienci#, ll#m#doin&estig#do! p!incip#l 4GI8.El GIest # c#!go de todos los #spectos de l# in&estig#ci)n " gene!# lo $e sedenomin# p!otocolo4el pl#n de in&estig#ci)n8, $e tod#s l#s pe!son#s$e llen # c#'o l# in&estig#ci)n de'en segi!. Fl /#ce!lo, el GI " l#gente en gene!#l peden est#! seg!os $e los !eslt#dos de l#in&estig#ci)n son !e#les " tiles p#!# ot!os cient2cos.
)*"+ DE *-IE)*
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*nvestigacin de campo0e trata de la investigacin aplicada para comprender
resolver alguna situacin, necesidad o problema en un conte$to determinado. El
investigador trabaja en el ambiente natural en que conviven las personas las fuentes
consultadas, de las que obtendrn los datos ms relevantes a ser anali6ados, son
individuos, grupos representaciones de las organi6aciones cientficas no e$perimentalesdirigidas a descubrir relaciones e interacciones entre variables sociolgicas, psicolgicas
educativas en estructuras sociales reales cotidianas.
*nvestigacin censales aquella que tiene como objeto de estudio a un grupo numeroso
de individuos.
*nvestigacin de caso, en este tipo de investigacin el investigador se enfoca
e$clusivamente a un caso en particular es en este caso donde podr disponer de
variables diversas para poder reafirmar o desechar sus teoras.
*nvestigacin e$perimental0e presenta mediante la manipulacin de una variable
e$perimental no comprobada, en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de
describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin o acontecimiento
particular.
*nvestigacin semie$perimental.
*nvestigacin simple compleja.
*"+3)/-(*/ DE L/ *-IE)*
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En los p#ses en s de des#!!ollo, l# dependenci# econ)mic# set!#dce t#m'i(n en n# dependenci# del conocimiento, " se not# c#d#&e% ms l# tendenci# de copi#!, implement#! " comp#!#! los mismosp#t!ones #plic#dos en ot!os p#ses "# des#!!oll#dos.
L# in&estig#ci)n, en mc/os p#ses de Fm(!ic# L#tin# es p!ctic#mentene " si 'ien es cie!to $e p!ime!o se de'en s#tis#ce! necesid#desp!im#!i#s, t#les como e!!#dic#! el /#m'!e en el p#s, n#die pede neg#!$ien l# #ct#lid#d, p#!# $e n p#s log!e des#!!oll#!se, de'e tene!cie!t# independenci# en el m'ito del conocimiento.Fdems, los c#m'ios $e &i&imos # ni&el mndi#l, implic#n l# necesid#dde conoce! c#d# &e% ms ne&os elementos en el des#!!ollo de l#s!el#ciones soci#les, en l#s est!ct!#s socioclt!#les, poltic#s "econ)mic#s, $e nos inst#n # l# tom# de concienci# de $i(nes somos,d)nde est#mos " /#ci# d)nde mos.
G#!# pode! p!og!es#! en el des#!!ollo, se necesit# enoc#! en el !ec!so/m#no, es deci! l# m#no de o'!# c#li2c#d# lo $e pe!mite # n p#s, "con m#"o! !#%)n en el c#so de los p#ses en des#!!ollo, est#! encondiciones de competi!, siendo #dems destino #t!#cti&o del *o dein&e!siones inte!n#cion#les $e es /o" de mc/# impo!t#nci#.L# in&estig#ci)n pe!mite est#'lece! cont#cto con l# !e#lid#d, constit"en# #cti&id#d intelect#l c!e#do!# " #"d# # des#!!oll#! n# c!iosid#dc!eciente #ce!c# de solciones de p!o'lem#s " cont!i'"e # l# lect!#...
*"+3)/-(*/ DE L/ *-IE)*
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y reflexiva. Gracias a ella se ha incrementado la produccin de bienes materiales y
de servicios
La investigacin cientfica surge a base de la observacin que se llev a cabo ya
sea en laboratorios o en lugares comunes y aunque a veces no lo parezca tuvieron
que pasar por un proceso largo y exhaustivo.
LA INVESTIGACION EN EL DESARROLLO DE LA CIENCIA
El trmino investigacin y desarrollo, abreviado !"o #", 7eningls0 research and
development, abreviado R&D8, puede hacer referencia, seg#n el conte$to, a
la investigacinenciencias aplicadaso bienciencia bsicautili6ada en el desarrollo de
https://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9shttps://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9shttps://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_aplicadashttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_aplicadashttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_b%C3%A1sicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_b%C3%A1sicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_ingl%C3%A9shttps://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_aplicadashttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_b%C3%A1sica7/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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ingeniera, que persigue con la unin de ambas reas un incremento de la innovacin que
conlleve un aumento en las ventas de las empresas.
2n fuerte vnculo entre la investigacin desarrollo para la investigacin de ciencias aplicadas
es, por un lado, una nueva fuente de ingresos para los institutos de las universidades gracias
a la cooperacin con las empresas, , por otro, las empresas ven un futuro ms prometedor si
se implican en la investigacin de forma continua.
2no de los peligros de una combinacin demasiado marcada es que se descuide la
investigacin de ciencia bsica.
)iene como meta el conseguir resultados e$periencias, sin el objetivo de buscar una utilidad
prctica. s bien se trata de ampliar el conocimiento es decir, se trata de dise!ar
comprobar teoras e hiptesis de lees para conseguir as una base para el conocimiento
orientado a la aplicacin. Dado que los resultados de esta actividad a menudo no puedeprotegerse o utili6arse, no suele darse en el sector privado, sino ms bien en universidades u
otras instituciones de investigacin.A
El desarrollo tecnolgico se ocupa de la obtencin desarrollo de conocimiento capacidades
cua meta es la solucin de problemas prcticos con auda de la tcnica. "ara ello se sirve de
los resultados de la investigacin de ciencia bsica, del conocimiento orientado a la aplicacin
de e$periencias prcticas. El objetivo es la creacin el cuidado de potenciales de
prestaciones tecnolgicos o bien de competencia central tecnolgica que permiten
aplicaciones prcticas directas. El trmino del desarrollo tecnolgico es similar al trminoinvestigacin de ciencias aplicadas en las ciencias naturales e ingenieras.A
El preBdesarrollo es la preparacin del desarrollo en serie del producto orientado al mercado.
e comprueba si nuevas tecnologas pueden implementarse en productos procesos. e
dise!an los conceptos de los productos se crean muestras funcionales. El preBdesarrollo
tiene como meta mitigar los riesgos de los proectos que desarrollan para la produccin en
serie. En el preBdesarrollo se comprueban si los principios de actuacin de la investigacin 7no
industrial8 se pueden transferir a la gama propia de productos.
12E E L/ (*E-(*/
https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_y_desarrollo#cite_note-Specht-2https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_y_desarrollo#cite_note-Specht-2https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_y_desarrollo#cite_note-Specht-2https://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_y_desarrollo#cite_note-Specht-27/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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La ciencia7dellatnscientaJconocimientoK8 es el conjunto ordenado de conocimientos
estructurados sistemticamente. La ciencia es el conocimiento que se obtiene mediante la
observacin de patrones regulares, de ra6onamientos dee$perimentacinen mbitos
especficos, a partir de los cuales se generan preguntas, se construen hiptesis, se
deducenprincipios se elaboran leesgenerales sistemasorgani6ados por medio deun mtodo cientfico.=
La ciencia considera tiene como fundamento distintos hechos, que deben
serobjetivos observables. Estos hechos observados se organi6an por medio de diferentes
mtodos tcnicas, 7modelos teoras8 con el fin de generar nuevos conocimientos. "ara ello
ha que establecer previamente unos criterios de verdad asegurar la correccin permanente
de las observaciones resultados, estableciendo un mtodo de investigacin. La aplicacin de
esos mtodos conocimientos conduce a la generacin de nuevos conocimientos objetivos en
forma de predicciones concretas, cuantitativas comprobables referidas a hechos
observables pasados, presentes futuros. (on frecuencia esas predicciones pueden
formularse mediante ra6onamientos estructurarse como reglas o lees generales, que dan
cuenta del comportamiento de un sistema predicen cmo actuar dicho sistema en
determinadas circunstancias.
Clasificacin de las ciencias
$eora, que busca la verdad de las ideas,como formas comosustancias. Este saber
est constituido por las ciencias cuo conocimiento est basado en el saber por el
saber0atemticas, Csica etafsica.
Praxiso saber prcticoencaminado al logro de un saber para guiar la conducta hacia
una accin propiamente humana en cuanto racional0 lo formaban la tica, la"oltica,
laEconmica la3etrica.
%oiesiso saber creador, saber potico, basado en la transformacin tcnica. Lo que
ho da se englobara en la creacin artstica, artesana la produccin de bienes
materiales.
https://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttps://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttps://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Razonamientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Experimentaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico)https://es.wikipedia.org/wiki/Principiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Leyhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistemahttps://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADficohttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Objetividadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Objetividadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Observadorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Criterios_de_verdadhttps://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADficohttps://es.wikipedia.org/wiki/Ideahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ideahttps://es.wikipedia.org/wiki/Forma_(figura)https://es.wikipedia.org/wiki/Sustancia_(Arist%C3%B3teles)https://es.wikipedia.org/wiki/Sustancia_(Arist%C3%B3teles)https://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticahttps://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Metaf%C3%ADsicahttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89ticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Econ%C3%B3micahttps://es.wikipedia.org/wiki/Econ%C3%B3micahttps://es.wikipedia.org/wiki/Econ%C3%B3micahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ret%C3%B3ricahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ret%C3%B3ricahttps://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADnhttps://es.wikipedia.org/wiki/Conocimientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Razonamientohttps://es.wikipedia.org/wiki/Experimentaci%C3%B3nhttps://es.wikipedia.org/wiki/Hip%C3%B3tesis_(m%C3%A9todo_cient%C3%ADfico)https://es.wikipedia.org/wiki/Principiohttps://es.wikipedia.org/wiki/Leyhttps://es.wikipedia.org/wiki/Sistemahttps://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADficohttps://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia#cite_note-1https://es.wikipedia.org/wiki/Objetividadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Observadorhttps://es.wikipedia.org/wiki/Criterios_de_verdadhttps://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADficohttps://es.wikipedia.org/wiki/Ideahttps://es.wikipedia.org/wiki/Forma_(figura)https://es.wikipedia.org/wiki/Sustancia_(Arist%C3%B3teles)https://es.wikipedia.org/wiki/Matem%C3%A1ticahttps://es.wikipedia.org/wiki/F%C3%ADsicahttps://es.wikipedia.org/wiki/Metaf%C3%ADsicahttps://es.wikipedia.org/wiki/%C3%89ticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Econ%C3%B3micahttps://es.wikipedia.org/wiki/Ret%C3%B3rica7/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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+3*
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Se entiende por re!olucin industrial al conunto de transformaciones
econmicas y sociales que definieron el punto de partida del proceso de
industrializacin en general y que tu!ieron lugar en ran reta5a entre los a5os
1423 y 16&3.
- /78,9:-;0/- 'E - 0/E;0/-
La importancia de la cienciase dimensiona ms en la medida que uno puedecomprender la influencia que estas han tenido a lo largo de la humanidad. Lacomprensin del hombre de su entorno fueron complementndose, a partir deesta combinacin es que se fue alcan6ando el desarrollo0 la construccin de unaciudad, que es una actividad enteramente humana, est sujeta a las condicionesnaturales del espacio, necesariamente ese espacio luego determinar qupersonas pueden habitar en ese lugar.
La cienciaes el conjunto de saberesque a lo largo del tiempo han
contribuido a que el hombre alcance el conocimiento del mundo que lo rodea,
tambin de su propia individualidad. El desarrollo cientfico es indudablemente el
ms importante de los que ha e$perimentado la humanidad, le ha permitido al
hombre dar respuesta a muchsimas inquietudes que han surgido a emprender
el camino hacia la resolucin de distintos problemas.
La ciencia es reconocida como la mayor uente de conocimientos en el
mundo moderno, tal ve6 ganando un lugar que en otros tiempos estabaocupado por la teologa por la e$plicacin de los fenmenos por el accionar de
los dioses. En la actualidad e$iste un consenso generali6ado acerca de que un
conocimiento se vuelve vlido en la medida que puede ser probado
cientficamente, pasando a ser, de esta manera, una teora.
http://importancia.de/ciencia/http://importancia.de/ciencia/http://importancia.de/ciencia/7/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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L/ (*E-(*/ % L/ 2-*IE3*D/D
Los estudios sociales sobre ciencia& tecnologaabarca a un mbito de estudio
de utilidades de la vida diaria como objetivo romper con las antiguas barreras de
investigacin cientificotnica. )radicionalmente, la ciencia la tecnologa eran
ju6gados como una caja negra , por lo tanto, estudiadas independientemente de
los factores sociales, polticos, culturales,que actuaran como distorsionadores
del saber cientificotcnico. Los estudios sobre ciencia, tecnologa sociedad
reconcilian esos tres campos considerndolos como un tejido sin costuras.
En las regiones de habla hispana, este tipo de inquietudes de refle$iones han
llegado con el nombre com#n de estudios de'sobre (iencia& $ecnologa& y
)ociedad7abreviado ($)8, lo que en las regiones de habla inglesa se conocecomo Science and Technology Studies7Estudios de (iencia )ecnologa8
oScience, Technology and Society7(iencia, )ecnologa ociedad8, ambas con el
acrnimo STS. En las regiones de lengua hispana, la multidisciplinariedad
en CTSinclue desde el principio los mbitos de las ciencias sociales, ve sus
orgenes en los movimientos en defensa de los derechos humanos, el movimiento
https://es.wikipedia.org/wiki/Sociedadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Culturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Culturahttps://es.wikipedia.org/wiki/Sociedadhttps://es.wikipedia.org/wiki/Pol%C3%ADticahttps://es.wikipedia.org/wiki/Cultura7/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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feminista pacifista los primeros grupos ecologistas surgidos sobre todo tras la
guerra del Iietnam. "or sus orgenes naturale6a vemos cierto paralelismo entre
los estudios () los estudios feministas
L/ "+LE*(/ DE L/ (*E-(*/ E- L/ 3EL*
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!l $L"'("&)!'(* D!L $+*L!&"
El planteamiento del problema es una declaracin clara concisa que describe los sntomas
del problema a abordar. Definir el enunciado del problema proporciona tres beneficios para el
equipo0
=. (reaun sentido de pertenencia para el equipo
A. El equipo se enfocasolo en un conflicto
>. "escribelos sntomas en trminos medibles
Las siguientes cuatro directrices son eficaces en la creacin de una declaracin clara
concisa del conflicto0
"efinir el problema. En el planteamiento del problema, los miembros del equipo definen el
problema en trminos especficos. "resentan hechos tales como el tipo de producto el error
cometido.
dentificar donde el problema aparece. *dentificar donde el problema aparece, o se
manifiesta lo ms especficamente posible auda al equipo a centrar sus esfuer6os de mejora.
"escripcin del tama*o del problema+ La magnitud del conflicto se describe en trminos
medibles.
"escribir el impacto que el problema est, teniendo en la organizacin+ La descripcin del
impacto del problema en la organi6acin debe ser lo ms especfico posible.
La verdad del asunto es que mientras ms especfico sea el planteamiento, maor ser la
posibilidad de que el equipo pueda resolver el conflicto. 2n enunciado del problema
inadecuado puede llevar al equipo a un camino sin salida. /l definir el planteamiento del
conflicto trate de evitar estos cuatro errores comunes0
=. El planteamiento del problema no debe tratar ms de un problema.
A. El planteamiento del problema no debe asignar una causa.
>. El planteamiento del problema no debe asignar culpas.
M. El planteamiento del problema no debe ofrecer una solucin.
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INGO=TFNCIF -EL GLFNTEFMIENTO -EL G=OJLEMF
Gl#nte#! el p!o'lem# es #2n#! " est!ct!#! ms o!m#lmentel# ide# de in&estig#ci)n. El p#so de l# ide# #l pl#nte#mientodel p!o'lem# pede se! inmedi#to o 'ien lle! mc/otiempo.
El pl#nte#miento depende de cn #mili#!i%#do est( elin&estig#do! con el tem# # t!#t#!, de l# comple*id#d mism# del# ide#, de l# e+istenci# de estdios #ntecedentes, delempeDo del in&estig#do! " de ss /#'ilid#des pe!son#les p#!#concept#! el p!o'lem# " t!#dci! s pens#miento en o!m#cl#!#, p!ecis# " #ccesi'le.
Los elementos p#!# pl#nte#! n p!o'lem# son t!es " estn!el#cion#dos ent!e s:
los o'*eti&os $e pe!sige l# in&estig#ci)n,
l#s p!egnt#s de in&estig#ci)n, "
l# *sti2c#ci)n del estdio.
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3E12**)+ "/3/ C+32L/3 EL "3+NLE/
El inicio de toda investigacin cientfica, es la delimitacin del problema que ser
objeto de estudio. in embargo este es un proceso que debe llevarse mucuidadosamente, debido a que de su lgica coherencia va a depender todo el curso
de la investigacin que se est comen6ando el $ito de los resultados que se
obtengan al final de todo el proceso.
/ntes comen6ar una investigacin se debe elegir el problema que se desea estudiar.
uchos autores afirman que se debe elegir el tema a estudiar, pero esto no es as,
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pues no se estudia un tema, se estudia un problema que puede estar dentro de un
tema.
La seleccin del tema para la investigacin, no sit#a en un nivel tal que le facilite
decidir lo relativo al dise!o de investigacin, la forma en que se recopilarn los datos,
los instrumentos tcnicas de procesamiento de los datos anlisis de los resultados,
entre otros aspectos propios del proceso. Es necesario formular un problema
susceptible de ser estudiado a partir del mtodo de investigacin cientfico.
En consecuencia, el tema es slo el rea donde se encuentra inmerso el problema, lo
cual facilitar el sitio donde se debe buscar informacin para la elaboracin del
trabajo. Es importante definir con claridad precisin el problema, por consiguiente
primero ha que buscar informacin que aude a indicar que es un problema. "ara
esto el investigador se puede valer de diversos instrumentos, como por ejemplo la
observacin, entrevistas, cuestionarios, entre otros. 2na ve6 recaudada la informacin
se puede proceder a elaborar el problema como tal.
"ara poder llegar a elaborar el problema primero ha que identificar una serie de
informacin0
=. *dentificar el problema.
A. *dentificar las consecuencias del problema.
>. *dentificar las posibles causas de ese problema.
EKEMGLOS -EL GLFNTEFMIENTO -EL G=OJLEMF
El p!esente t!#'#*o p!etende !esponde! " #po!t#! ino!m#ci)n # l#comnid#d edc#ti en !el#ci)n # l# sigiente p!egnt#: En $(medid# l#s die!entes p!ctic#s docentes #l!ededo! del p!oceso deel#ci)n o!m#ti imp#ct#n en el !endimiento #c#d(mico de los#lmnos L# p!egnt# de in&estig#ci)n pl#nte#d# 'sc# l# !el#ci)n ent!e
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l#s sigientes dos !i#'les: 18 l#s p!ctic#s docentes #l!ededo! delp!oceso de el#ci)n o!m#ti ", 8 s imp#cto en el !endimiento#c#d(mico de los estdi#ntes. Los #ntecedentes desc!itos en lossigientes p!!#os " el estdio so'!e l# lite!#t!# en to!no # l#el#ci)n edc#ti " l# el#ci)n o!m#ti d#n sstento #l
pl#nte#miento del p!o'lem# de l# p!esente in&estig#ci)n. Losestdi#ntes #ct#les son los cid#d#nos del m#D#n# los estdi#ntes de/o" en!ent#!n, #l concli! s p!ep#!#ci)n escol#!, #m'ientes di&e!sos,competiti&os " dem#nd#ntes. L# UNESCO 4BB58 !epo!t# $e l#m#t!cl# escol#! /# #ment#do en los ltimos #Dos. Esto, # simple&ist#, es #lent#do! p#!# l# socied#d. Sin em'#!go, #g!eg# $e l#sel#ciones !e#li%#d#s en el mndo ente!o indic#n $e n #lto nme!ode pe!son#s, $e # pes#! de !eci'i! n# edc#ci)n escol#!, #cceden #lmndo l#'o!#l con ni&eles m" '#*os de competenci#, con el !iesgo den desempeDo p!oesion#l de2ciente. Es t#l l# p!eocp#ci)n so'!e este
tem#, $e l# UNESCO p!opone p#!# s !eni)n en >!#nci# d!#nteseptiem'!e del BB5 el e+#min#! " de'#ti! l#s conclsiones de l#sin&estig#ciones !e#li%#d#s #ce!c# del omento del #p!endi%#*e p#!#el#'o!#! est!#tegi#s $e p!opicien el #p!endi%#*e " s integ!#ci)n, p#!#de2ni! l#s competenci#s 'sic#s neces#!i#s p#!# est#'lece! dispositi&osde segimiento ", p#!# c!e#! inici#tis con*nt#s p#!# me*o!#! los!eslt#dos de l# edc#ci)n de c#lid#d en l# enseD#n%# p!im#!i# "secnd#!i#
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c!ee $e #lgo es posi'le. 3 2n#lmente ponemos: en conclsi)n. Estem(todo se s# en el m(todo cient2co, p#!# lego comp!o'#! l#s/ip)tesis # t!#&(s de los e+pe!imentos.
Un# /ip)tesis cient2c# es n# p!oposici)n#cept#'le $e /# sidoo!ml#d# # t!#&(s de l# !ecolecci)n de ino!m#ci)n" d#tos, #n$e noest( con2!m#d#, si!&e p#!# !esponde! de o!m# #lte!n#ti # np!o'lem# con '#se cient2c#.
Un# /ip)tesis pede s#!se como n# p!opest# p!o&ision#l $e no sep!etende demost!#! est!ict#mente, o pede se! n# p!edicci)n$e de'ese! &e!i2c#d# po! el m(todo cient2co. En el p!ime! c#so, el ni&el de&e!#cid#d $e se oto!g# # n# /ip)tesis depende! de l# medid# en $elos d#tos emp!icos #po"#n lo #2!m#do en l# /ip)tesis. Esto es lo $e se
conoce como cont!#st#ci)n emp!ic# de l# /ip)tesis o 'ien p!oceso delid#ci)n de l# /ip)tesis. Este p!oceso pede !e#li%#!semedi#nte con2!m#ci)n 4p#!# l#s /ip)tesis ni&e!s#les8 omedi#nte &e!i2c#ci)n 4p#!# l#s /ip)tesis e+istenci#les8.
http://es.wikipedia.org/wiki/Suposici%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n_cient%C3%ADficahttp://es.wikipedia.org/wiki/Prueba_(ciencia)http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cient%C3%ADficahttp://es.wikipedia.org/wiki/Predicci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADficohttp://es.wikipedia.org/wiki/Suposici%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Informaci%C3%B3n_cient%C3%ADficahttp://es.wikipedia.org/wiki/Prueba_(ciencia)http://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cient%C3%ADficahttp://es.wikipedia.org/wiki/Predicci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_cient%C3%ADfico7/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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IMGO=TFNCIF -E >O=MULF= LF
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(++ E C+32L/ L/ *"+)E*
Una hiptesis es una declaracin sobre algn fenmeno del mundo real que puede
examinarse a travs de la observacin.[1]Es una proposicin que sugiere que una cosa
dar lugar a algn efecto o cambio en otra. Dicho ms formalmente, es un argumento que
establece que el cambio en una variable dar como resultado algn cambio en otra.[2]Muchos campos acadmicos (desde las ciencias fsicas hasta las ciencias sociales)
usan las pruebas de hiptesis como un medio para aprender sobre el mundo y obtener un
conocimiento avanzado. Si eres un estudioso principiante o simplemente un estudiante
que lleva una clase en una de estas materias, entender las hiptesis y poder generarlas
por tu cuenta ser muy importante. Estas instrucciones te ayudarn a empezar.
Selecciona un tema.Escoge un tema que te interese y que creas que ser bueno
conocer mejor.
Rene la literatura.Rene toda la informacin que puedas acerca del tema que
has seleccionado. Tendrs que convertirte en un experto en la materia y
desarrollar una buena comprensin de lo que ya se conoce del tema.
Analiza la literatura.Pasa algo de tiempo leyendo el material que has reunido. Mientraslo haces, busca y toma notas de las preguntas que queden sin contestar en la literatura.
Estas pueden proveer excelentes ideas sobre reas para investigar.
Genera preguntas.Despus de estudiar la literatura de tu tema, genera una o ms
preguntas que queden sin responder y que te interesara explorar a fondo. Estas deben
ser tus preguntas de investigacin:
Busca pistas de posibles respuestas.Una vez que hayas generado tu pregunta o
preguntas de investigacin, comprueba si los hallazgos existentes o las teoras sobre el
tema proporcionan algunas pistas que te permitan hacer conjeturas acerca de las posibles
respuestas que tus preguntas de investigacin podran tener.[6]If so, this will form the basis
for your hypothesis.
Debes exponer tu hiptesis formalmente.Ahora es momento de escribir la versin final
de tu hiptesis. Debe exponer claramente la relacin propuesta entre las variables
http://es.wikihow.com/formular-una-hip%C3%B3tesis#_note-1http://es.wikihow.com/formular-una-hip%C3%B3tesis#_note-2http://es.wikihow.com/formular-una-hip%C3%B3tesis#_note-6http://es.wikihow.com/formular-una-hip%C3%B3tesis#_note-1http://es.wikihow.com/formular-una-hip%C3%B3tesis#_note-2http://es.wikihow.com/formular-una-hip%C3%B3tesis#_note-67/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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independientes y las dependientes y estar numerada de acuerdo a las convenciones
cientficas.
Crea tu hiptesis nula o tu hiptesis.Despus, tendrs que determinar la evidencia que
sugiere que tu hiptesis es incorrecta y expresarla en forma de hiptesis. Esto se llama
hiptesis nula.
Prueba tu hiptesis.Haz tus observaciones o conduce el experimento. Con suerte, tu
evidencia te permitir rechazar tu hiptesis nula, dando, de esta manera, respaldo a tu
hiptesis de investigacin.
QUE CONTIENE LA HIPOTESIS
Las hiptesis como se han visto anteriormente pueden tener diferentes estilos deformulacin o redaccin, sin embargo, independientemente del nivel de estudio odel estilo de la formulacin toda hiptesis, eja 7AQQR8, recomienda que lashiptesis deben contar formalmente con los siguientes elementos0a.
b. Las variables de estudio. "ueden contener diferentes tipos de variablesdependiendo del nivel de estudio. /s, en un estudio e$plicativo se podr teneruna o ms variables independientes que se asocian a una variabledependiente. En un estudio correlacional se puede decir que se cuenta convariables predictora o variable antecedente variable criterio o lo que sepredice. Ejemplo, estrategia de aprendizajecooperativo y estilos deaprendizaje7variables independientes8 !ito acadmico de la asignatura de"sicolog#a7variable dependiente8.
c. -l elemento relacional0 describe el ne$o lgico gramatical que permitevincular las variables propuestas. Ejemplo$ in%luyen signi%icativamente.
d. La poblacin de estudio0 describe los sujetos que sern objeto de estudio."or ejemplo, los alumnos del Ciclo de la 'acultad de (ducaci)n.
e. -l ,mbito de referencia0 se!ala el escenario en el que se reali6ar lainvestigacin. Ejemplo0 la *niversidad +acional ayor de San arcos
f. -l horizonte temporal0 el tiempo probable en el que se reali6a lainvestigacin. Ejemplo0 en el a-o .//0.
http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml7/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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E5E"L+ DE *"+)E*
Ejemplos de hiptesis
Usando la misma idea sobre la prdida de peso, se pueden formular distintas hiptesis que
expliquen bsicamente lo mismo.
La mala alimentacin, el sedentarismo y el uso excesivo de la tecnologa, son la
principal causa de la obesidad y otras enfermedades graves. Si se comen slo alimentos procesador y nada de vegetales, entonces no se podr
bajar de peso.
Cuando se lleva una vida sedentaria junto a una mala alimentacin, entonces el
aumento de peso comienza.
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ejemplo hipotesis
que es una hiptesis ejemplo
L+ +N5E)*I+
Objetivosignifica elfinal que se desea llegar, lametaque se pretende lograr. El
objetivo es lo que impulsa al individuo a tomar decisiones o perseguir sus
aspiraciones, el propsito. Objetivo es sinnimo dedestino, meta, como el punto demira de un arma, el blanco, o como el fin especfico al que hay que llegar.
El objetivo tambin es lo relativo al objeto en s, independientemente de juicios
personales, lo que no es subjetivo, y que no se deja influir por consideraciones
personales en sus juicios o en su comportamiento.
Los objetivos, en general, son losvaloresy lospropsitosofinalidadesde una
organizacin expresado en las expectativas futuras. Los objetivos formales son parte
de la misin de la empresa y determinan el tipo de estrategia y de estructura queadoptarn y los tipos de procesos, y se muestran claramente para el conocimiento de
los empleados y clientes.
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Losobjetivos de marketingse orientan a la innovacin, la posicin de mercado, la
rentabilidad, la productividad, el rendimiento y el perfeccionamiento de la gestin,
entre otros.
Losobjetivos de aprendizajeson los diversos mtodos, actividades y contenidosutilizados para la obtencin del conocimiento.
Unobjetivo profesionalson los objetivos que una persona tiene la intencin de
alcanzar a nivel laboral, que a menudo se incluyen en elcurriculum vitaede la
persona. En las entrevistas de trabajo, es natural que se le pregunte cul es el
propsito o el objetivo del entrevistado dentro de la empresa. Es fundamental ser
capaz de demostrar la confianza, la ambicin, la voluntad de aprender y de contribuir
para el xito de la empresa en el mercado de trabajo. Saber estructurar y pensar en
metas u objetivos profesionales adecuados para la empresa en cuestin, es de vital
importancia.
En fotografa, microscopa o astronoma, el objetivo es lalenteo conjunto de lentes a
travs de los cuales un aparato ptico recoge la luz.
(+-D*(*+-E "/3/ C+32L/3 2- +N5E)*I+
2n esquema de investigacin es la preparacin de las condiciones que posibilitanla recogida anlisis de los datos necesarios para obtener resultados relevantes ala finalidad de la investigacin con economa de procedimiento 7ellti6 et al, =?@R0@S8. "revio al tema que nos ocupa, este implica0Cormular claramente el problema de investigacin como para especificar el tipo de
informacin que se necesita.Elaborar el marco terico0el encuadre terico general& es decir, la teora general sobre la cual nosapoamos, el conjunto de proposiciones tericas ms especficas conceptos que guiarn lainvestigacin.
B Decidir los objetivos de investigacin.
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La formulacin de objetivos involucra conceptos proposiciones que debenderivarse del marco terico, donde son definidos. / su ve6, los objetivos debencorresponderse con las preguntas reali6adas deben estar contemplados en lametodologa propuesta. En definitiva, los conceptos, proposiciones enfoques quese utili6arn en un estudio particular debern ser lgica tericamente
compatibles con el encuadre general.Ejemplo0
'"iaget formul la teora de que el desarrollo psicolgico es un procesoindependiente del aprendi6aje que es necesario desarrollar las estructurascognitivas adecuadas antes de poder reali6ar determinados aprendi6ajes.iguiendo esta teora, su colaboradora Narbel *nhelder se propuso contrastar laprediccin de que el ni!o en un nivel de desarrollo cognitivo determinado no seracapa6 de resolver aquellos problemas para los que se necesita un desarrollo msavan6ado incluso despus de que se les ense!ara a hacerlo' 7=8.
/l hablar de objetivos hacemos referencia al tipo de conocimiento que se pretendelograr con la investigacin0 descriptivo, e$plicativo, diagnstico, e$ploratorio, etc.
Los objetivos generales apuntan al tipo ms general de conocimiento que seespera producir con la investigacin. -o suelen ser ms de dos.
Los objetivos especficos son aquellos que deben lograrse para alcan6ar losobjetivos generales. Los objetivos del estudio a reali6ar deben estar vinculadosentre s.
)*"+ DE +N5E)*I+
eg#n el tiempoen el que se desea alcan6ar al objetivo e$isten0
.bjetivos a largo plazo ogenerales/ estos buscan especular qu pasar durante lospr$imos tres cinco a!os, es por esto que se centran ms en esto que en los alcancesinmediatos de una empresa. "or medio de estos se busca definir cul ser el futuro del
negocio.
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.bjetivos a corto plazo u operacionales/ estos perodos son formulados para cadatrabajador de la organi6acin deben alcan6arse en menos de un a!o. / partir de estos sedetermina qu es lo que cada miembro de la empresa debera alcan6ar con las actividadesque desempe!a. Estos se establecen en base a los objetivos tcticos los generales, paraque e$ista una coherencia sean eficientes.
Los objetivos tambin pueden ser clasificados en0
%rimarios/ estos objetivos suelen establecerse para la compa!a en general no para susindividuos.
)ecundarios/ estos audan a alcan6ar a los objetivos primarios determinan cules son losesfuer6os que se precisan para incrementar la economa eficacia en la reali6acin deltrabajo de quienes integran a la empresa.
ndividuales/ estos apuntan a cada miembro de la empresa se establecen para perodos de
tiempo variables, a sea un da, semana, mes o a!o. Estos suelen hacerse en base a losprimarios secundarios.
)ociales/ aqu se determina que es aquello que se quiere alcan6ar en relacin a la sociedad tienen que ver con la reglamentacin de la contaminacin de los precios, toma decompromiso para con la sociedad el Estado todo aquello que tenga que ver con elmejoramiento social.
E5E"L+ DE +N5E)*I+
e entiende por objetivo como una meta que se intenta alcanzar. Estos sonutili6ados para la orientacinde los proectos, planificacinde lo que se har por #ltimo para poder medir los resultados. u redaccin debe comen6ar con unverbo en infinitivo. "or otro lado debe ser posible saber si se ha cumplido o no conel objetivo, un ejemplo de ello sera0 realizar cien abdominales en cincominutos.
E$isten distintos tipos de objetivos, una de sus clasificaciones depende de laposibilidad de concretarlos. Estos son los especficos y los generales. eentiende que los objetivos generales son ms amplios, lo cual no permite quehaa una verdadera forma de verificar sus resultados. / quienes los definen comoel conjunto de objetivos especficos. Es por ello que una caracterstica esencial de
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los objetivos especficos es la posibilidad de poder cuantificarlos, porejemplo ahorrar mil pesos. Deben ser tambin mu particulares, es decirorientado a una determinada cuestin, e$presado de manera clara. / su ve6deben funcionar como orientadores, cuales el siguiente paso o la tcnica etc.
(1("23$
4(jempli%icar
4*n objetivo general
4ediante un simple art#culo, e!plicando c)mo se compone
4"ara 5ue los usuarios puedan comprender
(1("23$
46yudar
46 la gente 5ue no sabe acerca de los objetivos generales
4ediante ejemplos entendibles muy simples
4"ara 5ue todos puedan realizar objetivos generales sin di%icultades
/3(+ )E+3*(+
El 9m#!co te)!ico9 4o concept#l8: Es n# de l#s #ses ms impo!t#ntes
de n t!#'#*o de in&estig#ci)n, consiste en des#!!oll#! l# teo!# $e #nd#ment#! el p!o"ecto con '#se #l pl#nte#miento del p!o'lem# $e se/# !e#li%#do. E+isten nme!os#s posi'ilid#des p#!# el#'o!#!lo, l# c#ldepende de l# c!e#ti&id#d del in&estig#do!. Un# &e% $e se /#seleccion#do el tem# o'*eto de estdio " se /#n o!ml#do l#s p!egnt#s$e gen l# in&estig#ci)n, el sigiente p#so consiste en !e#li%#! n#!e&isi)n de l# lite!#t!# so'!e el tem#. Esto consiste en 'sc#! l#s
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entes docment#les $e pe!mit#n detect#!, e+t!#e! " !ecopil#! l#ino!m#ci)n de inte!(s p#!# const!i! el m#!co te)!ico pe!tinente #lp!o'lem# de in&estig#ci)n pl#nte#do.
El marco terico de la investigacin o marco referencial, puede ser definido como elcompendio de una serie de elementos conceptuales que sirven de base a la indagacin
por reali6ar.
e establece lo que han investigado otros autores se incluen citas de otros proectos
de investigacin.
El desarrollo de la investigacin siguiendo el mtodo cientfico seg#n los recursos con que
cuenta el investigador. El marco terico genera una referencia general del tema a tratar en
una descripcin concisa que permite entenderlo ms fcilmente.
(+"+-E-)E DE /3(+ )E+3*(+
1. Conside!#ciones Hene!#les 4opcion#l8
. Fntecedentes de l# In&estig#ci)n.
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0. Fntecedentes nd#mentos Te)!icos 4opcion#l8
A. Sistem# de #!i#'les.
7. Ope!#cion#li%#ci)n de l#s #!i#'les.
6. J#ses Leg#les 4opcion#l8.
5. -e2nici)n de T(!minos Jsicos 4opcion#l8
COMO SE ELFJO=F UN MF=CO TEO=ICO
Es el p#so sigiente # l# o!ml#ci)n del p!o'lem# de in&estig#ci)n,consiste en el#'o!#! n m#!co te)!ico.
En el m#!co te)!icose integ!#n l#s teo!#s, eno$es te)!icos, estdios "#ntecedentes en gene!#l $e se !e2!ie!#n #l p!o'lem# de in&estig#ci)n.
G#!# el#'o!#! el m#!co te)!ico es neces#!io detect#!, o'tene! " conslt#!l# lite!#t!#" ot!os docmentospe!tinentes p#!# el p!o'lem# de
http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/Literatura/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/Literatura/index.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtml7/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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in&estig#ci)n, #s como e+t!#e! " !ecopil#! de ellosl# ino!m#ci)nde inte!(s.
L# !e&isi)n de l# lite!#t!# pede inici#!se m#n#lmente o #cdiendo #n '#ncode d#tos#l $e se teng# #cceso po! compt#do!#s4inte!net8
L# const!cci)ndel m#!co te)!ico depende de lo $e encont!emos en l#!e&isi)n de l# lite!#t!#:
1. Qe e+ist# n# teo!#complement#!i# des#!!oll#d# $e se #pli$e #nest!o p!o'lem# de in&estig#ci)n.
. Qe /#"#n !i#s teo!#s $e se #pli$e #l p!o'lem# de in&estig#ci)n.
0. Qe e+ist#n gene!#li%#ciones emp!ic#s $e se #pli$en # dic/op!o'lem#.
?. Qe sol#mente e+ist# g#s no estdi#d#s e ide#s g#mente!el#cion#d#s con el p!o'lem# de in&estig#ci)n.
En cada caso se vera la estrategiapara construir el marco
terico:
Un# ente impo!t#nte p#!# const!i! n m#!co te)!ico son l#s teo!#s.Un# teo!# de #ce!do con Re!linge!, es n con*nto de conceptos "de2niciones " p!oposiciones &incl#d#s ent!e si, $e p!esent#n n pntode &ist# sistemtico de en)menos especi2c#ndo el#ciones ent!e!i#'le, con el o'*eto de p!edeci! " e+plic#! estos en)menos.
IMGO=TFNCIF -EL MF=CO TEO=ICO
La elaboracin de un marco terico es fundamental en todo proceso de investigacin,
pues es el que orienta, gua dicho proceso, a que nospermite reunir, depurar e$plicar los elementos conceptuales teoras e$istentes sobre el tema a estudiar.
El marco terico implica anali6ar e$poner las teoras, enfoques tericos
,investigaciones antecedentes en general que se consideren vlidos para el correcto
encuadre de un estudio& es #til porque describe, e$plica predice el fenmeno o
hecho al que se refiere un tema, adems organi6ael conocimiento al respecto
http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/bancs/bancs.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Internet/http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/tain/tain.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/bancs/bancs.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/basda/basda.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/computadoras/computadoras.shtmlhttp://www.monografias.com/Computacion/Internet/http://www.monografias.com/trabajos35/materiales-construccion/materiales-construccion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtml7/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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orienta la investigacin que se lleva a cabo sobre determinado fenmeno. El marco te
audar a prevenir errores que se han cometido en otros estudios, nos orientarsobre
cmo habr de reali6arse el estudio, nos ampliar el hori6onte del estudio, nos
conducir al establecimiento de las hiptesis, nos inspirar a nuevas lineas de
investigacin nos proveer de unmarco de referencia para interpretar los resultadosdel estudio. Espero te sirva 7no olvides los puntos8
Fpo!t# el m#!co de !ee!enci# concept#l neces#!io p#!# delimit#! elp!o'lem#, o!ml#! de2niciones, nd#ment#! l#s /ip)tesis o l#s#2!m#ciones $e ms t#!de tend!n $e &e!i2c#!se, e inte!p!et#! los!eslt#dos de estdio.
L# p!incip#l tilid#d del m#!co te)!ico consiste en e&it#! pl#gios "!epeticiones de in&estig#ciones gene!#lmente costos#. En t!#'#*os detesis de g!#do " posg!#do son !#!os los pl#gios, pe!o c#ndo lossinod#les igno!#n el m#!co te)!ico #lgn pl#gi#!io pod!# tene! (+ito #lmenos en n co!to pl#%o.
-ISEO -E INESTIHFCION
es el peg#mento $e m#ntiene el p!o"ecto de in&estig#ci)nco/esion#do. Un diseDo es tili%#do p#!# est!ct!#! l# in&estig#ci)n,p#!# most!#! c)mo tod#s l#s p#!tes p!incip#les del p!o"ecto de
in&estig#ci)n ncion#n en con*nto con el o'*eti&o de !esponde! # l#sp!egnt#s cent!#les de l# in&estig#ci)n. El diseDo de l# in&estig#ci)n escomo n# !ecet#. Fs como n# !ecet# o!ece n# list# de ing!edientes "l#s inst!cciones p#!# p!ep#!#! n pl#tillo, el diseDo de l# in&estig#ci)no!ece los componentes " el pl#n p#!# lle! # c#'o el estdio dem#ne!# s#tis#cto!i#. El diseDo de l# in&estig#ci)n es l# colmn#&e!te'!#l del p!otocolode in&estig#ci)n.
http://ori.hhs.gov/education/products/sdsu/espanol/res_design.htm#twohttp://ori.hhs.gov/education/products/sdsu/espanol/res_design.htm#two7/23/2019 Trabajo de Socio Economia
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Los estdios de in&estig#ci)n son diseD#dos de n# m#ne!# p#!ticl#!p#!# inc!ement#! l#s opo!tnid#des de !ecolect#! l# ino!m#ci)nneces#!i# p#!# !esponde! # n# p!egnt# en p#!ticl#!. L# ino!m#ci)n!ecolect#d# d!#nte n# in&estig#ci)n s)lo es til si el diseDo dein&estig#ci)n es s)lido " sige el p!otocolo de in&estig#ci)n. El segi!
cid#dos#mente los p!ocedimientos " l#s t(cnic#s deline#d#s en elp!otocolo de in&estig#ci)n inc!ement#! l# p!o'#'ilid#d de $e los!eslt#dos de l# in&estig#ci)n se#n e+#ctos " signi2c#ti&os p#!# ot!#spe!son#s. Segi! el p!otocolo de in&estig#ci)n ", po! lo mismo, el diseDodel estdio, es t#m'i(n impo!t#nte po!$e los !eslt#dos peden se!!epetidos poste!io!mente po! ot!os in&estig#do!es. C#nto ms #mendo se !ep!odcen los !eslt#dos, m#"o!es posi'ilid#des /#" de $elos in&estig#do!es " l#s pe!son#s en gene!#l #cepten estos !eslt#doscomo cie!tos. Fdems, el diseDo de l# in&estig#ci)n de'e cl#!i2c#! losp!ocedimientos tili%#dos p#!# #seg!#! l# p!otecci)n de los s*etos dein&estig#ci)n, se#n /m#nos o #nim#les, " de m#ntene! l# integ!id#d de
l# ino!m#ci)n !ecolect#d# en el estdio.
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-tapa /
UUUT "roceso de recoleccin de datosT "lan de anlisis e interpretacin de los datos.
T (onclusiones recomendaciones.T Nibliografa.T /ne$os.
METO-O CIENTI>ICO
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