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7/21/2019 Trabajo Final. Prctica Inicial
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Universidad de Santiago de ChileLic. En Educacin en CastellanoAsignatura: Prctica InicialProfesora: Erika Castillo.Ayudante: osario !ontecinos.
"isitas a esta#leci$ientos:
Anlisis con enfo%ue cl&nico a la docencia
Esta#leci$iento visitado:
Liceo Comercial "Insuco de Chile".
Universidad Tecnolgica Metropolitana.
Estudiantes:
'. Beln Alejandra Christo !a(. #ennipher $lia%eth Liama &utirre
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"isitas a esta#leci$ientos
I. )atos del esta#leci$iento:
'om%re Liceo Comercial "Insuco de Chile"
Comuna (an Miguel
ependencia Colegio corporativiado. Le) *+,--. ertenece al
MI'$UC
A/o de 0undacin +1 de maro de ,2-13 por ecreto '4 56,-.
'7mero total de docentes +8 9Inicios del a/o 51,1:
'7mero de total estudiantes ,5;+ 9Inicios del a/o 51,1:
'ivel socioeconmico del esta%lecimiento 9seg7n(IMC$: :(! 9 : 'o
?Con 0echa de 5112
Misin del esta%lecimiento< "Asegurar un servicio educacional de calidad en
el @m%ito Tcnicoro0esional3 ue permita a lasalumnas un adecuado desarrollo cognitivo3
a0ectivo3 social3 valrico ) %iolgicomotr!3 a
o%jeto de de prepararlas para desenvolverse con
e0iciencia en el mundo la%oral ue les
corresponda vivir."
isin del esta%lecimiento< "Aspiramos al logro de un Liceo l!der en el @reacomercial3 con una 0ormacin ue permita la
0elicidad de las alumnas3 con adecuadas
relaciones interpersonales3 entre todos los
integrantes de la Institucin ) con un verdadero
compromiso ) lealtad hacia el $sta%lecimiento."
II "isitas de aula.
II.
'.* Antecedentes de la clase:ista de aula '4< ,
Decha< #ueves ,8 de 'oviem%re
Curso< ,E Medio
ro0esor 9a:< amela Ivonne Fam!re Gapata
Horario< ,5
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(.'.* As,ectos generales:Contenido tra%ajado< Comunicacin 'o er%al
escripcin de o%jetivo 9se/alar si es e=pl!cito o no:< (e hace e=pl!cito. "Feconocer los elementos
de la comunicacin no ver%al dentro de o%ras literarias ) valorarlas en el uso en la vida cotidiana"
(.(.* Che%ueo $o$entos de la clase
Ampliamente
desarrollado
Medianamente
desarrollado
'o desarrollado
Motivacin >
esarrollo de la clase >
Cheueo del nivel de comprensin< >
Actividad< >
Cierre< >
(.-.* )iario ,ersonal
o$#re del Estudiante: Beln Alejandra Christo !a/echa clase +#servada: #ueves ,8 de 'oviem%re
escripcin de los sucesos
9etalle de lo ocurrido en el aula:
Fespuesta a0ectiva
9Ju sent!K:
Fespuesta cognitiva
9Ju pensK:
Al comenar el siguiente %loue3
el cual corresponde a la asignatura
de Lenguaje ) Comunicacin3 la
pro0esora presenta algunasim@genes ue representan algunas
situaciones comunicativas3 las
cuales no necesariamente
reuieren de elementos ver%ales
para generar la comunicacin. A
partir de eso3 la pro0esora realia
algunas preguntas relacionadas
con las im@genes+ )IEC2I"+
'. )ese$,e6o ,rofesional
,.,. Cmo lleg a o%tener el cargo de #e0e TcnicoK
or llamado directo de sostenedor3 seg7n 0uerte liderago entre docentes.
,.5. or u opt por desarrollarse en este @m%ito pro0esionalK
Me produjo satis0accin mejorar los aprendiajes de jvenes.
,.+. Ju caracter!sticas de%e poseer un %uen #e0e Tcnico3 seg7n su opininK
aciencia3 respaldo pro0esional actualiado3 %uen liderago3 sa%er escuchar3 ser !ntegro.
,.. Cu@les son sus principales 0uncionesK
Liderar el proceso de $nse/ana ) Aprendiaje del colegio.
,.6. &rado de importancia le da el esta%lecimiento a las prue%a (IMC$ ) (UK Cmose prepara a los estudiantes para en0rentarlaK
Alto grado. Tenemos e=celencia acadmica3 ha) talleres de re0uero a para todas las
alumnas.
,.-. $=iste alg7n procedimiento interno de evaluacin del desempe/o docenteK Cmose lleva a ca%oK
(lo encuestas de satis0accin a las alumnas.
,.;. Ju de%ilidad o%serva en sus actuales competencias pro0esionales para el ejerciciode su cargo de manera e0icienteK
i0icultad para acompa/ar en el aula al docente. (e resisten ) el (indicato apo)a.
,.8. Cmo se organia la seleccin curricular en Lenguaje ) comunicacin en el
esta%lecimientoK
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Tenemos un epto. de Lenguaje mu) cohesionado ) una pro0esora asesora e=terna de
Lenguaje.
I". (. elaciones inter,ersonales y a,reciaciones generales
5. ,. Caracterice a la comunidad educativa del esta%lecimiento.
Comunidad luchadora3 comprometidas ) preocupada por aprender.
5. 5. escri%a la relacin ue tiene con los diversos estamentos3 pro0esores3 estudiantes3pro0esionales de la educacin ) directivos
e gran respeto3 se hace tra%ajo en euipo ) se o%tienen logros.
5. +. uede comentar alguna e=periencia de satis0accin personal con respecto a su
la%orK
He logrado acreditar las cuatro especialidades3 su%ir en el (IMC$ ) tener un alto porcentaje
de alumnas tituladas.
5. . odr!a e=poner alguna situacin compleja ue ha)a vivenciado elesta%lecimientos ) cmo se resolviK
Iniciar el proceso de acompa/amiento docente al aula. (e resisti el pro0esorado3 pero se
acuerda una auta de R%servacin ) se empiea por visitas entre pares3 luego viene unaasesor!a e=terna respecto del tema.
III. Anlisis del dese$,e6o ,rofesional del docente
'.* Anlisis de ,aradig$as de ,rofesionalis$o docente
Analice el modelo de l o los pro0esores o%servados ) entrevistados3 seg7n lo tra%ajado en clases )
justi0iue.
(eg7n el paradigma de pro0esionalismo docente ) considerando las caracter!sticas ue cada unode los tipos de pro0esor3 pudimos notar las caracter!sticas en la pro0esora o%servada de Omaestro
pro0esional ) practicante re0le=ivoP.
La pro0esora amela Fam!re es una pro0esional ue mantiene constantemente una pr@ctica
sustitu)endo la teor!a pr@ctica3 por pr@ctica teor!a pr@ctica3 con el 0in de darle una motivacin
0uerte a sus estudiantes a travs del tra%ajo pr@ctico de los contenidos tratados ) de su relacin
con la vida cotidiana. La pro0esora es una pro0esional ue muestra caracter!sticas entusiastas3
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respecto al proceso de ense/ana aprendiaje ) pudimos notar claramente durante las clases3 )
e=cepcionalmente en la entrevista3 ue la pro0esora re0le=iona so%re sus propias pr@cticas.
$ncuentra en cada una de sus pr@cticas ) en cada elemento ue desarrolla3 sus errores o sus
0ortaleas ) as! va mermando las actitudes negativas ) les encuentra solucin.
Cada uno de sus procesos en el aula los desarrolla pensando en el aprendiaje de cada una de las
alumnas ) lleva a la pr@ctica cada uno de los elementos ue se les entrega para ue estasretroalimenten el aprendiaje ) logren una nueva estructura cognitiva nueva respecto del
conocimiento ue reci%en ) si en el caso ue por errores propios no 0uncionen3 los re0le=iona )
los soluciona3 como dec!amos anteriormente.
I". efle1iones ,ersonales.
I".'. efle1iones finales so#re el tra#a4o reali8ado en el esta#leci$iento ;Incluya en esterefle1iones so#re entrevistas y o#servaciones