Transmedia y transpedagogía para el desarrollo educativo: aplicaciones del story-telling (Parte...

CURSO TEDI_2012_CARMEN GREGORI-SIGNES 2013

CARMEN GREGORI-SIGNES

Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012.

Escrito/ Oral

multimedia

Contar historiasTradicional

Tecnologia (TIC)

EL RELATO DIGITAL

Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012

Cómo afecta al aprendizaje?

• La mayoria de autores coinciden en que el relato digital es una actividad satisfactoria y motivadora, que promueve el aprendizaje a través de la propia reflexión

Estudiante

habilidades

competencias

Identidad

Distintos tipos de aprendizaje

Motivación

Conocer y aprender de y con sus estudiantes

Profesor

Tarea: relato digital

Competencias & Habilidades(Robin 2006)

(Robin & McNeil 2010) Competencia

Digital

Global

Tecnología

Visual

Búsqueda de información

Investigación

Escritura

Organización

Tecnología

presentación

Entrevista /tareas

interpersonales

resolución de problemas

Evaluación de Habilidades

Habilidades

Estudiante

• Reto: planear y crear relatos originales;

• escribir guiones para a la voz en off;

• seleccionar imagenes y música apropiadas que ayuden a mejorar los relatos;

• demostrar su habilidad para comunicar ideas visual y verbalmente;

• presentarlo en público

introducir nuevos materialesmateriales

Aprendrer a realizar tareas de investigacióninvestigación

Aprendrer a sintetizar grandes cantidades de contenido en 2-4 minutssintetizar

obtenEr experiència en el uso de la comunicación digital y de herramientas TIC

Robin 2005-2012

integrar diversos estilos de aprendizaje de los estudiantesEstilos

generar interès, atención y motivación para la la "generació digital”Interes digital

publicar los trabajos de los estudiantes en Internet para que se ver y comentar por los otros estudiantes.publicación

ideas ayuda a organizar ideas.

Robin 2005-2012Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y

Comunicació de projectes.Barcelona, 2012

Por qué el relato digital?

• Midge Frazel, M.Ed., Presenter http://www.midgefrazel.net• Londoño, G. (2012), Reyes et al. (2012)

Atractivo para los estudiantes

Es un proceso activo no pasivo

motivador

ENSEÑANZA ESTRATÉGICAMonserrat Castelló (Univ. Ramón Llull)

CONTROL EXTERNO

CONTROL INTERNO

COOPERACIÓNPAUTAS Y

PRÁCTICA GUIADA

• El debate, la discusión y reflexión que hacen los estudiantes mientras trabajan en la elaboración del guión, grabación y edición del relato es esencial para el proceso de aprendizaje.

• Estructura y planificación necesarias• Es + poderoso que otros tipos de relatos porque

inmediatamente se pone a disposición del público.

Midge Frazel, M.Ed., Presenter http://www.midgefrazel.net; Robin 2006-2012; Barnett 2006

Otorga un nuevo propósito a la escritura

Se adapta a todas las asignaturas y disciplinas

Incluye aquellos aprendices más visuales o auditivos

Gora Zaragoza & Anna Brígido

Lengua Inglesa III

a) practicar el vocabulario y los contenidos gramaticales

b) La defensa pública oral de los relatos digitales sustituye al examen oral final tradicional.

1. el relato en sí (pronunciación, entonación etc.) .

2. la presentación oral del/al relato y la defensa posterior del mismo por los autores ante toda la clase respondiendo a preguntas del público (profesoras y alumnos/as).

Objetivo:

• Contar algún evento histórico/cultural o revisar los elementos principales durante un determinado período histórico o el papel de alguien importante durante un cierto período en el siglo 20.

Historia y Cultura Dr. Patricia Bou

http://www.historiayculturab2010.blogspot.com/

Historia y Cultura Dr. Patricia Bou

Historia y CulturaDr. Anna Brígido

Competencias: adquisición de historia y cultura, valores éticos, de respeto de género, multiculturalidad y pluralidad de creencias y religiones.

• "Victim and Agressor: Britain" by Rosa Díaz, Salvador Frasquet, Rubén Gómez and Mayron Estefan. Topic: exploring war as a moral dilemma in UK History

• "Jamaican Musical Movements" by Betlem Salort, Jesús Montagud, Ainhoa Ortiz and Almudena Ortiz. Topic: Music in Jamaican culture and relation to historical events.

• "A Look at the London Tube" by Amparo Romeu, Arturo Vázquez and Ana María Cortés. Topic: history, culture and artistic expression in the London Underground

• "The White House" by Jordi Nieva, Eva Márquez and Gloria Lladró. Topic: History of the White House with relation to American History + and American celebrations and holidays described through presidential family photographs

Fonología & Lengua Inglesa C. Gregori-Signes

ayudar a los compañeros a entender algunos rasgos fonológicos del inglés

Genero y sexo: violencia doméstica

Lengua Inglesa I

Video promocional para concienciarse del día en contra de la violencia doméstica

María Alcantud

• Estilística: Detective Stories

• Semántica: campos semánticos

Turismo 2010

Erasmus

Socio-cultural (Educacional)

La Nau Gran

Socio-cultural (Educacional)

De qué va realmente tu relato?

Tradicional: guia per a escritura i narració

PLANIFICA:

¿Cuál es el propósito del relato?

¿Cuál es el verdadero motivo pro el que yo cuento esta historia?

¿A quién va dirigido mi relato?

¿ Domino el contenido?

¿Qué quiero y qué no quiero incluir?

¿Cómo combino imágenes, ideas y sonido? ¿Cómo empiezo? ¿Cómo acabo?

ESCRIBO, REVISO & CUENTO

Lo que he escrito está relacionado con:

Las imágenes y efectos visuales? ¿Es adecuado para narrarlo oralmente?

¿Por qué?

¿El texto es adecuado para mis objetivos?

Ficción

verdad

Educacional

Social

Digital Education Review

http://greav.ub.edu/der/index.php/der

Patricia Bou-Franch (2012) Multimodal Discourse Strategies of Factuality and Subjectivity in Educational Digital Storytelling

Gregori-Signes, Carmen & Pennock-Speck, B. (2012) Digital storytelling as a genre of mediatized self-representations: an introduction

Nuestros actos

aventuras

personajes lugares

memorias

descubrimientos

logros

FICCIÓN

ERASMUS,

LOVE IN VALENCIA

Ramón Gimeno Martínez & Javier Gil Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y

Comunicació de projectes.Barcelona, 2012

Video 2

• Fotonovela Erasmus Love in Valencia

Dónde

Quien, Donde,Què?

3 adverbios

3 adjectivos

3 nombres

3 verbs

Encontrar el momento (Lambert , 2010)

Cuándo empezaron a cambiar las cosas? E diste cuenta en ese momento de su importancia?

Describe el momento detalladamente

un momento, dos, tres

momento

Por què

QuienCuand

Mi historia……

Entremos en el procéso de producción……………..

STORYBOARD

Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives

digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012

Educational Digital Storytelling. http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/pdfs/v_storyboard.pdf

Multimodalidad

Dos o más

imágenes

Una imagen

Visual Texto escrito

Tècnicasmovimiento

Voz propia

Voz + sonido + sonido ambiental

Música?

• Video 3.

Sweet Crime

¿EMOCIONES?__________________________

Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de

projectes.Barcelona, 2012

Lambert, 2010

Video 5

• Apple of my eyes• (lengua 2)

Video 5B

Marisa Vilaplana

La Nau Gran 2011-2012

Jugar con narrativa es jugar con nuestras emociones

(Luntby 2008)

• Facilita la comprensión • Ayuda a formar caracter• Promueve profundidad emocional• Desarrolla un punto de vista• Conexión personal con la sociedad

(cf. Bou-Franch, Patricia, 2012)

Midge Frazel, M.Ed., Presenter http://www.midgefrazel.net

"ENFOQUE SOCIAL-CRÍTICO"

O "SOCIOEDUCATIVO"

El enfoque socioeducativo críticohttp://www.concejoeducativo.org/alternat/tres_enf.htm

PROPUESTAS PARA UN NUEVO SISTEMA EDUCATIVO. Concejo Educativo de Castilla y León. Noviembre 2004

Relato digital & el enfoque socio-educativo críticoEstudiante

Sociedad

RelatoDigital

Enfoque socio-educativo crítico

1. La educación como herramienta de mejora social

2. Relación escuela y su contexto social.

3. Nuevas tecnologías: fomenta su uso con sentido

crítico

Punto de vista:

personal/íntimo

Público

Elementos multimedia

Contenido del relato

Relato Digital & uso socio-crítico de nuevas tecnologías

1. Crear el relato

Relato: investiga y hace saber su opinión sobre la realidad social

Relato: su contenido va dirigido a una mejora social

Estudiante: No-neutral & Comprometido socialmente

2. Referentes para crear el relato

Saber científic

o: conocimiento

Saber popul

arEstudiante

Su visión person

Tecnología: elementos

multimedia

Guía del profesor

María Auxiliadorahttp://www.mavalencia.salesianas.net/

2007-2011Relato Digital Socio-Educativo

Relato Digital Socio-Educativo Crítico

Prof. Ricardo Palomo Martín

Asignatura: Informática

CanalYoutube: http://www.youtube.com/user/auxiliadoratic#p/c/25AFDA099EDDB0EB

(el) Yo

• Muchas historias

• Se ha de crear un ambiente propio que revelará aspectos de nuestra propia identidad (Hull & Katz, 2006), (cf. Herrero-Navarro 2012)

Confessions of a desperate Philologist. Joaquin Primo Pacheco

• El relato …. Contribuye a que un mayor número de gente puede conseguir un mejor entendimiento común

• Vygotsky (1978) destacó la importancia de la educación entorno a experiencias compartidas para crear un lenguaje común

• La experiència multimèdia del relato digital puede ser utilizado para desarrollar este lenguaje común (Dogan 2008).

Su historia es también nuestra- es

lo que todos nos llevamos en este

viaje que emprendemos, y nos debemos

los unos a los otros el respetar

nuestras historiasy aprender de ellas

William Carlos William

Podéis encontrarme en …… carmen.gregori@uv.es

• Relato-digital.blogspot.com• www.uv.es/gregoric

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