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PROYECTO TUNING 2000 - 2004
PRESENTACIN GENERALLa Metodologa Tuning
Comit de Coordinacin del Tuning
EL LEMA DEL TUNING
Afinar (en su sentido musical) las estructuras y programas educativos sobre la base de la
diversidad y la autonomaUN PROYECTO POR Y PARA LAS UNIVERSIDADES
Una convocatoria abierta:
las Universidades responden al desafo de BoloniaComit de Coordinacin
Por qu el TUNING?Los Objetivos: Implementar el proceso de Bolonia Praga Berln a
nivel Universitario Encontrar las formas de implementar dos ciclos Identificar puntos de referencia comunes desde las
perspectivas universitaria y de la disciplina Desarrollar perfiles profesionales y resultados de
aprendizaje comparables y compatibles Facilitar el empleo promoviendo la transparencia en las
estructuras educativas (grados comparables y de fcil lectura) Desarrollar un lenguaje comn que entiendan todos los
implicados (sector educativo superior, empresarios, cuerposprofesionales)
Comit de Coordinacin
Estructura del grado: adopcin de un sistema esencialmente basado en dos ciclos principales
Los Ministros animan a los Estados Miembros a elaborar un marco de trabajo de cualificaciones comparables y compatibles para sus sistemas de educacin superior, que debera perseguirla descripcin de las cualificaciones en trminos de carga de trabajo, nivel, resultados de aprendizaje, competencias y perfil. Tambin pretenden elaborar un marco general de cualificaciones para el rea de Educacin Superior.
Comit de Coordinacin
Comunicado de Berln(19 Septiembre 2003)
Tendencia general en Educacin superior: Cambio de paradigma: desde un enfoque orientado a los
docentes a otro orientado a los estudiantes
Educacin menos especializada en el primer ciclo
Mayor flexibilidad en los programas de primer y segundo ciclo
Qu debera saber, entender y ser capaz de hacer un estudiante para ser contratable?
Comit de Coordinacin
METODOLOGA DEL TUNING: Resultados de aprendizaje y competencia
La Metodologa Tuning Lnea 1: Competencias genricas
Consulta a los graduados, empresarios y docentes sobre la importancia de 30 competencias genricas y evaluacin de su desarrollo por los centros de Educacin Superior.
Lnea 2: Competencias especficas de materia (conocimiento, entendimiento y habilidades)
Organizacin de reas temticas y desarrollo de puntos comunes de referencia y competencias especficas de materia para cada una de las disciplinas piloto.
Lnea 3: ECTS como sistema Europeo de acumulacin de crditos: nuevas perspectivas
Desarrollo de ECTS como herramienta para diseo de programas: la base es la carga de trabajo del estudiente, medida en tiempo.
Lnea 4: Organizacin de los enfoques de enseanza / aprendizaje y valoracin en diversos pases
Lnea 5: Mejora de la calidad Comit de Coordinacin
Por qu enfocarlo a las competencias?
1. Mayor transparencia de los perfiles profesionales en los programas a estudio y nfasis en los resultados de aprendizaje
2. Cambio a un enfoque educativo ms orientado a quien aprende
3. Demandas crecientes de una sociedad de aprendizaje permanente, lo que requiere mayor flexibilidad
4. Necesidad de niveles superiores de empleo y ciudadana
5. Mejora de la dimensin Europea de la Educacin Superior
6. Necesidad de un lenguaje compartido para consulta entre todos los implicados
Management Committee
ENFOQUE A LAS COMPETENCIAS GENRICAS(HABILIDADES ACADMICAS GENERALES)
GRUPOS DIANA: GRADUADOS EMPRESARIOS DOCENTES
CUALES SON LAS COMPETENCIAS MS IMPORTANTES PARA SER CONTRATADO, INDEPENDIENTEMENTE DE SU REA TEMTICA?SE ENSEAN EN REALIDAD Y HASTA QU PUNTO?
Comit de Coordinacin
EL CUESTIONARIO TUNING
TIPOS DE COMPETENCIAS MEDIDAS: Competencias instrumentales: capacidades
cognitivas, metodolgicas, tecnolgicas y lingsticas Competencias interpersonales: capacidades
individuales como las habilidades sociales(interaccin social y cooperacin)
Competencias sistemticas: capacidades y habilidades relativas a todos los sistemas(combinacin de entendimiento, sensibilidad y conocimiento; necesaria la previa adquisicin de competencias instrumentales e interpersonales)
Comit de Coordinacin
EL CUESTIONARIO TUNING
TIPOS DE COMPETENCIAS MEDIDAS:Competencias Instrumentales: Capacidad para anlisis y sntesis Capacidad de organizacin y planificacin Conocimiento general bsico Profundizacin en el conocimiento bsico de la profesin Comunicacin oral y escrito en el idioma propio Conocimiento de un segundo idioma Habilidades bsicas informticas Habilidades de gestin de la informacin (capacidad para
recuperar y analizar informacin de diversas fuentes) Resolucin de problemas Toma de decisiones
Comit de Coordinacin
EL CUESTIONARIO TUNING
TIPOS DE COMPETENCIAS MEDIDAS:Competencias Interpersonales:
Capacidad de crtica y auto-critica Trabajo en equipo Habilidades interpersonales Capacidad de trabajo en un equipo interdisciplinar Capacidad para comunicarse con expertos de otros campos Apreciciacin de la diversidad y multiculturalidad Capacidad para trabajar en un contexto internacional Compromiso tico
EL CUESTIONARIO TUNING
TIPOS DE COMPETENCIAS MEDIDAS:Competencias Sistmicas: Capacidad para aplicar el conocimineto en la prctica Habilidades de investigacin Capacidad de apredizaje Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad) Liderazgo Entendimiento de culturas y costumbres de otros pases Capacidad para trabajo autnomo Diseo y gestin de proyectos Iniciativa y espritu emprendedor Preocupacin por la calidad Voluntad de xito
Comit de Coordinacin
EL CUESTIONARIO TUNING
Metodologa y Resultados
Grupo muestral:Universidad 1
Respuestas
Universidad 2
Respuestas
Universidad 3
Respuestas
Universidad 100
Respuestas
Universidad 101
Respuestas
...
...
Procedimiento para la seleccin de la muestra
- Graduados - Empresarios- Docentes RESPUESTAS
MUESTRA FINAL
7 Areas & 101 universidades & 16 Pases Empresariales Geologa Historia Matemticas Fsica Educacin QumicaNmero total de respuestas: 5183 Graduados 944 Empresarios 998 Docentes
Datos
Austria Blgica Dinamarca Finlandia Francia Alemania Grecia Islandia Irlanda Italia Pases Bajos Noruega Portugal Espaa Suecia Gran Bretaa
Clasi
ficac
in co
mbina
da: 1
0 prim
eras c
ompe
tencia
s
2Capacidad de aplicar conocimientos en la prctica
InstrumentalInterpersonalSistemtica
33
Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones
Preocupacin por la calidad
44
Habilidades de gestin de informacinCapacidad para trabajo autnomo
ResultadosComparando Graduados y Empresarios
11
1
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de aprendizaje
Resolucin de problemas
5 Trabajo en equipo6 Capacidad de organizaciny planificacin
Clasi
ficac
in co
mbina
da:
ltimas
tres c
ompe
tencia
s
ResultadosComparando Graduados y Empresarios
InstrumentalInterpersonalSistemtica
18 Entendimiento de culturas y costumbres de otros pases
Apreciacin de diversidad y multiculturalidad
17
16 Capacidad para trabajar en un contexto
internacional
Resultados: Efecto pas
Voluntad de xitoCapacidad de trabajo autnomoConocimiento de un segundo idioma
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prcticaPreocupacin por la calidadIniciativa y espritu emprendedorCapacidad de trabajo en un equipo interdisciplinar
30 items
RESTANTES 23 ITEMS
FUERTE
MODERADO &
SIN EFECTO
Importancia fundamental: Clasificacin de peso de las competencias ms importantes.
Todas las materiasGraduados Em presarios Docentes
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de aprendizaje
Capacidad de aplicar el conocim iento en la prctica
H abilidades inform ticas elem entales
Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones
Capacidad de aprendizaje
Capacidad de aplicar el conocim iento en la prctica
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones
H abilidades interpersonales
Conocim iento bsico del cam po de estudio
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad e aprendizaje
Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
Capacidad de aplicar el conocim iento en la prctica
AFINANDO DEFINICIONES:Competencias: El Proyecto Tuning se centra en las competencias genricas y las especficas de materia. Estas competencias representan unacombinacin dinmica de atributos, capacidades y actitudes. Fomentarlas es el objeto de losprogramas educativos.Las Competencias se crearn en varias unidadesdel curso, y se emplearn en diferentes estados.
[las competencias las obtienen los estudiantes]
Comit de Coordinacin
AFINANDO DEFINICIONES:Rersultados de aprendizaje: Expresiones de lo que se espera que el aprendiza conozca, entienda y/o sea capaz de demostrar despus de completar suaprendizaje. Se pueden referir a una nica unidad o mdulo del curso o a un periodo de estudios, porejemplo, un programa de primer o segundo ciclo. Los resultados de aprendizaje especifican los requisitos mnimos para conseguir crditos.
[los resultados de aprendizaje los formulan los docentes]
Comit deCoordinacin
Cmo se relacionan las competencias y los resultados de aprendizaje?
Los resultados de aprendizaje, segn la Metodologa Tuning, deberan formularse en trminso de competencia.
Los resultados de aprendizaje son los requisitos mnimos de una unidad o programa, y se expresanen trminos de lo que sabe el aprendiz y lo que escapaz de hacer al final de su experiencia de aprendizaje.
Las competencias pueden ser desarrolladas a mayor profundidad que el nivel requerido por el resultado de aprendizaje.
Comit de Coordinacin
Afinando definiciones
Pasos para diseas los grados:1. Identificar las necesidades sociales
2. Definir los perfiles profesional y acadmico: traducirlos a resultados de aprendizaje y competencias genricas y especficas de materia
3. Pasarlo a Currculo
4. Traducirlo a mdulos y enfoques hacia enseanza, aprendizaje y valoracin
5. Asegurar la calidad del programa: monitorizacininterna, evaluacin y procesos de actualizacin
Comit de Coordinacin
METODOLOGA TUNING: resultados de aprendizaje y competencias
Una metodologa para disear, planificar e implementar los currculos
Metodologa tradicional: Desarrollada en un contexto nacional sobre todo
para programas de estudio unidisciplinares Pensado para educar a los graduados con un
perfil tradicional Enfocado al conocimiento y los contenidos
Enfoque: Orientado al personal / profesor Se cubren las materias obligatorias Orientado a las entradas
Comit de Coordinacin
Enfoque Tuning: Orientado al estudiante Define perfiles profesional y acadmico Define resultados de aprendizaje Identifica competencias genricas y especficas de
materia Currculos orientados a los resultados
Metodologa Tuning y modelo: Adecuado para programas uni-, inter- y
multidisciplinares, integrados y de grado compartido Vlida para graduados con amplio rango de perfiles Centrado en las competencias
Comit de Coordinacin
Una metodologa para disear, planificar e implementar los currculos
IDENTIFICAR NECESIDADES SOCIALES
CONSULTA A NIVEL EUROPEOLOCALIZAR LOS RECURSOS
EMPRESARIOS Y OTROS IMPLICADOS
COMUNIDAD DOCENTE: PUNTOS COMUNES DE REFERENCIA
PROFESIONALES Y CUERPOS PROFESIONALES
DEFINICION DE PERFILES ACADMICO Y PROFESIONAL
TRADUCCIN A RESULTADOS DE APRENDIZAJE DESEADOS:
COMPETENCIAS GENRICAS
COMPETENCIAS ESPECFICAS DE MATERIA
TRASLADO AL CURRICULO:
CONTENIDO (CONOCIMIENTO, ENTENDIMIENTO Y HABILIDADES)
ESTRUCTURA (MDULOS Y CRDITOS)
ENFOQUES DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
RECURSOS DOCENTES
RECURSOS ORGANIZATIVOS
RECURSOS ECONMICOS
ALIANZAS ESTRATGICAS CON OTROS CUERPOS
TRADUCCIN A UNIDADES EDUCATIVAS Y ACTIVIDADES PARA CONSEGUIR LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEFINIDOS
VALORACIN
ASEGURAR LA CALIDAD DEL PROGRAMA
Modelo Tuning para grados Europeos comparables
CRCULO DINMICO TUNING DE DESARROLLO DE LA CALIDAD
Definir perfiles profesional y acadmico
Diseo del programa: definir los resultados de aprendizaje y las competencias
Identificacin de recursos
Construccin del currculo: contenido y estructura
Seleccin de enfoques de enseanza y aprendizaje
Seleccin del tipo de valoracin
Evaluacin y mejora (basada en la realimentacin y la retroali-mentacin)
Asegurar la calidad del programa
RESULTADOS DE APRENDIZAJE YCOMPETENCIAS EN LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIOS
Perfil profesional
2 ciclo
1erciclo
Resultado de aprendizaje de segundo ciclodefinido en trminos de competencias genricasy especficas de materia
Resultado de aprendizaje de primer cclo definidoen trminos de competencias genricas y especficas de materia
Perfil profesional
Unidad del curso
RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS
Ejemplo Unidad del curso/Resultado de aprendizaje
Unidad 1
Unidad 2
CompetenciaA B C D E F G H I F
x x
X = ESTA COMPETENCIA SE DESARROLLA Y VALORA, Y SE MENCIONA EN EL RESULTADO DE APRENDIZAJE DE ESTA UNIDAD
Comit de Coordinacin
Unidad 3
Unidad 4
x x xx x x
x x x
Pginas Webhttp://europa.eu.int/comm/education/socrates/TuningProject
http://www.relint.deusto.es/TuningProject/index.htm
http://www.let.rug.nl/TuningProject/index.htm
Comit de Coordinacin
Por qu el TUNING?METODOLOGA DEL TUNING: Resultados de aprendizaje y competenciaLa Metodologa TuningClasificacin combinada: 10 primeras competenciasImportancia fundamental: Clasificacin de peso de las competencias ms importantes. Todas las materiasMETODOLOGA TUNING: resultados de aprendizaje y competenciasUna metodologa para disear, planificar e implementar los currculosUna metodologa para disear, planificar e implementar los currculosCRCULO DINMICO TUNING DE DESARROLLO DE LA CALIDADRESULTADOS DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIOS