TUTORiA

B02 berritzegunea Haur eta Lehen HezkuntzaNoviembre 2007

TUTORIA kontzeptua

Tutorearen funtzioak burutzea beste gainontzeko irakasle, familia eta ikasleekin bilduz , banaka edota taldeka, ikastaldearen zein ikasle bakoitzaren jarduera akademikoa pertsonala eta soziala hobetzeko asmoz.

Hausnarketa, akzio eta ebaluazio prozesua da.

Alderdi nabarmenenak

Prozesu jarraia da, ez zeozer puntuala. Era aktibo eta dinamikoan burututa Sistematikoki planifikatua dena Ikasketa prozesua dakarrena . Hezkuntza eragile guztien elkarkidetza behar

du.

TUTORIA

Eskolako curriculuma bere garapenerako markoa izan behar du.

Interdisziplinarra da

Auto-orientazioa bultzatu behar du

 

TUTORIA

Haur eta Lehen hezkuntzako funtzio garrantzitsuenak dira:

*umearen integrazioa gelakide taldean,

* bere hasierako eskolaratze egokitzapena,

* ikasketa arazoak aurreikustea, eta

* eskola eta familiaren arteko lotura sortzea

Gure curriculuma Euskal Autonomia Erkidegoan

Tutoretza eta Orientazio arloa (23. artikulua)

Tutoretza plana egiteko orientabideak

Asteroko ordutegia

SARRERA

Hezkuntza-orientabidea etengabeko laguntza-prozesu sistematikoa da

Helburua: oinarrizko konpetentziak eskuratzen laguntzea

Tutoretza-plana da ikasleen eskolatze-aldi osoan orientazio eta jarraipen ekintza guztiak antolatzeko egitura

PRESTAKETA

Tutore-taldeari dagokio

Orientatzaileak, aholkulariak eta/edo etaparen koordinatzaileak aholkatuta.

EDUKIAK

1. Garapen pertsonala

2. Besteekiko harremanak

3. Ikasketa-prozesuak

4. Lanbide-orientazioa

TUTOREETZA PLANAREN ATALAK

1. Lortu nahi diren helburuak gaitasunak, eta edukiak.

2. Eremu bakoitzean tutoreari dagozkion ekintzak: ikasleei, irakasle-taldeari, familiei

3. Ekintza horien plangintza, ikasturtean zehar.

4. Plana bera ebaluatzeko irizpideak.

KONPETENTZIAK

8 KONPETENTZI

Tutoretzak konpetentzien garapena landuko du hezkuntza komunitateko eragile guztiekin elkarkidetzan.

NABARMENTZEN DIREN KONPETENTZIAK

Ikasten ikasteko gaitasunaNorberaren autonomiarako eta

ekimenerako gaitasuna Gizarte- eta hiritar-gaitasunaren

garapenarena

ESKU-HARTZE EREMUAK

1.- Zuzenean ikasleekin garatu beharreko ekintzak, bai taldean, bai banaka ere.

2.- Irakasleekin banaka eta gelako irakasle-taldearen parte gisa garatu beharreko ekintzak.

3.- Ikasleen familiekin garatutako ekintzak

TUTOREAREN ZEREGINAKIkasleei lotuta

Ikastetxean eta lagun-taldean ondo integratzen laguntzea, eta ikastetxeko jardueretan parte har dezatela bultzatzea.

Unerik larrienetan ikasleei aholkuak ematea: ikastetxe berrian sartzean, hezkuntza-ziklo edo etapa aldatzean, hautazko ikasgaiak aukeratzean, lan-mundura igarotzean...

Ikasketei begira eta lanbide arloan informazioa eskuratzea erraztu eta erabakiak hartzeko ikaskuntza egoerak sortaraztea ikasleen auto-orientazioa bultzatuz.

TUTOREAREN ZEREGINAKIkasleei lotuta

Ikasleen ikasketa-prozesuen jarraipen orokorra egitea, hezkuntza-erantzun eta/edo laguntza egokiak emateko.

Ikasleen eskaerak, kezkak, kexak... bideratzea, eta, taldeko ordezkariarekin eta ordezkariordearekin lankidetzan, gainerako irakasleen eta zuzendaritza-taldearen aurrean bitartekotza egitea, sortzen diren gaietan.

2.- Ikasle-taldearen irakasleei lotuta

Bere taldeko irakasle-taldea koordinatzea, bai programazioan, bai ebaluazioan, bai irakaskuntza- eta ikaskuntza-prozesuko banakako egoeren eta egoera orokorren azterketan. Tutoreek hiru bilera egin beharko dituzte gutxienez ikasturteko, bere taldeko irakasleekin, ebaluazio-saioetatik kanpora. Tutoreak bilera horien berri eman beharko dio ikasketa buruari, eta berak egingo du bilera horietarako deia.

Tutoretza-plana jakinaraztea, adostea eta garatzea, planetik sortzen diren jardueretan esku hartzera eta elkarlanean aritzera bultzatuz.

Ikasleen ezaugarriei buruzko informazioa ematea maila horretako irakasleei, eta programazioan, ebaluazioan eta hezkuntza-harremanean duten inplikazioa jakinaraztea.

Ikasle-taldearen irakasleei lotuta

Bere taldeko ikasleen ebaluazio-prozesua koordinatzea, eta ebaluazio-prozesua egiteko saioak antolatzea eta saioen buru izatea.

Curriculumaren egokitzapenetan laguntzea: curriculum-egokitzapenak, hezkuntzan berariaz esku hartzeko proiektuak, curriculum-aniztasuneko programak, premia bereziak dituzten ikasleentzako errefortzu-jarduerak eta haien hezkuntzan esku hartzeko jarduerak.

Ikasleen ikasketa-zailtasun orokorrenei erantzutea, eta, ahal izanez gero, aurre hartzea, programazioari beharrezko egokitzapenak eginez, eta banakako hezkuntza-premiei ere erantzutea, horrela, beharra ikusiz gero, curriculum-egokitzapena egiteko.

Ikasle-taldearen irakasleei lotuta

.

Ikasleen ebaluazio-prozesua koordinatzea, eta, irakasle-taldearen aholkularitzarekin, eskola-orientazioko banakako txostena egitea, familiak jakinaren gainean jartzeko eta ikasleak orientatzeko. (Txosten hori behin egingo da gutxienez Lehen Hezkuntza amaitzean, bai eta aparteko egoerak gertatzean ere; besteak beste, zikloa edo maila ez gainditzean.

Ikasle-taldearen irakasleei lotuta

Txosten horiek guztiak isilpekoak izango dira. Lehen Hezkuntza bukatzean egingo den banakako txostenak alderdi hauek erakutsiko ditu, gutxienez ikasketak eskuratzeko maila —batez ere, ikasle bakoitzaren hezkuntza-aurrerapenean eragin handiena dutenak eskuratzeko maila— eta banakako arreta bermatzeko garrantzitsutzat hartzen diren gainerako alderdiak ere). 23. artikulua, Oinarrizko Hezkuntzako Curriculumaren Dekretua.

Ikasle-taldearen irakasleei lotuta

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan, tutoreak eskola-orientazioko banakako txostena egingo du, irakasle-taldearen aholkularitzarekin, aukeren hautaketan familiei informazioa emateko eta ikasleei orientatzeko. (Txosten hori behin egingo da gutxienez etapa amaitzean, bai eta aparteko egoerak gertatzean ere; besteak beste, maila ez gainditzean. Txosten horiek guztiak isilpekoak izango dira. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza edo Lanbide Prestakuntzako Hastapeneko Programa amaitzean, txostenak orientazioa eman beharko dio ikasleari, ikasketa- eta lanbide-arloan izango duen etorkizunari buruz). 23. artikulua,

Ikasle-taldearen irakasleei lotuta

Irakasgaien estatistikak eta ikasketa buruak eskatzen dituen datu guztiak betetzea, bai eta tutoretza-lanetik sortutako ikasleen ikasketa-agiriak ere.

3.- Familiei eta/edo legezko tutoreei eta beste gizarte-eragile batzuei lotuak :

Ikastetxearen eta hezkuntza-etaparen berri ematea gurasoei eta/edo legezko tutoreei.

Banakako hezkuntza-prozesuaren jakinaren gainean jartzea, eta lankidetza eskatzea.

Familiak eman dezakeen informazioa jasotzea, ikaslea eta haren familia-testuingurua hobeto ezagutzeko.

Gurasoei aholkularitza ematea; besteak beste, alderdi hauetan: ikasketa- eta portaera-arazoen konponketan, ikasketen antolaketan eta plangintzan, eta ikasketa- eta lanbide-arloko erabakiak hartzeko garaian.

Familiei eta/edo legezko tutoreei eta beste gizarte-eragile batzuei lotuak :

Seme-alabak irakaskuntza-jardueretara azaltzen diren eta jardueretan parte hartzen duten jakinaraztea ikasleen gurasoei eta legezko tutoreei, eta haren hezkuntza-prozesuaren berri ematea.

Eskola-jarduerekin lotutako gai guztiei buruzko informazioa ematea ikasleei, haren gurasoei eta/edo legezko tutoreei, haiek irakasleengana edo ikastetxeko aginte-organoetara jotzeko duten eskubidearen kalterik gabe. Tutorearen asteroko bisitaren ordutegia jakinarazi beharko die ikastetxeak familiei.

Familien parte hartzea bultzatzea ikastetxean.

TUTORETZA-PLANAREN JARRAIPENA ETA EBALUAZIOA

Ikasturtean, maila bakoitzeko tutore-taldeak tutoretza-planaren garapenaren jarraipena egingo du.

Ikasturtea amaitzean, tutoretza-planaren ebaluazioa egingo dute, eta baita planaren garapenari buruzko amaierako memoria ere. Memorian idatziko dute tutoreek, ikasleek eta lankide diren beste eragileek egindako behaketen laburpena, ondo atera diren alderdiak, sortutako zailtasunak eta aldatu beharko diren alderdiak.

TUTORETZA-PLANAREN JARRAIPENA ETA EBALUAZIOA

Ebaluaketatik jasotako ondorioak, planari aldaketak edo hobekuntzak egiteko kontutan hartuko dira.

IRIZPIDEAK: Zer gaitasun-maila eskuratu duten, ezarritako ebaluazio-irizpideen

arabera. Edukien garrantzia Jardueren egokitasuna, gaitasunak eskuratzeko Hiru jarduera-eremuetan aurrera eramandako ekintzen egokitasuna Ikasle-taldearen eta familien parte hartzea

LEHEN HEZKUNTZAKO 1. ZIKLOAN Garatzeko konpetentziak

1- Gelako bizitzan parte hartzea, jardueretan eta gelako funtzionamenduari buruzko erabakietan esku hartzea, bizikidetza-arauak errespetatzea, arduraz, errespetuz eta jarrera kritikoz jokatzeko.

2- Inguruko pertsonekin harremanetan jartzea, eta pertsona horiei laguntzea, entzutea eta haiekin komunikatzea, besteak aintzat har ditzan, eta besteekin jolasteko, ondo pasatzeko eta lan egiteko gai izan dadin.

3- Bidegabekeria- edo indarkeria-egoerez jabetzea, aniztasuna onartzea eta errespetatzea, justizia-, berdintasun-, bake- eta elkartasun-balioekin bat etor dadin bere portaera, kultura arteko gizartean.

4- Jarrera irekiarekin hausnartzea eskola-jarduerak egiteko duen moduari eta egiten duen ahaleginari buruz, ikasleak bere eskola-errendimendua ebalua dezan eta behar duen laguntza onar dezan, eta, horrela, ondo egindako lana aintzat har dezan.

5- Bere buruaren ezagutza aztertzea, autoestimu egokia garatzeko eta segurtasunez aurre egiteko egoera berriei.

6- Irizpideak erabiliz aztertzea eguneroko bizitzako esperientziak eta gatazka-egoerak, eta aukerak baloratzea, erabakiak autonomiaz eta errespetuz hartu ahal izateko.

EDUKI-MULTZOAK

1. EDUKI MULTZOA: Garapen pertsonala

GAIAK: Autoestimua Sentimenduak eta emozioak Norberaren nortasuna Ahalmenak sustatzea

MATERIALEN ZERRENDA

EDUKI-MULTZOAK

2. EDUKI MULTZOA: Besteekiko harremanak

GAIAK: Taldea Besteekiko harremanak Gizarte trebetasunak Gatazka

MATERIALEN ZERRENDA

EDUKI-MULTZOAK

3. EDUKI MULTZOA: Ikaskuntza-prozesuak

GAIAK: Ikasketen antolaketa eta plangintza Motibazioa, ahalegina eta errendimendua Alor desberdinetan pentsatzen irakasteko

estrategiak.

MATERIALEN ZERRENDA

EDUKI-MULTZOAK

4. EDUKI MULTZOA: Lanbide-orientazioa

GAIAK: Erabakiak hartzea Lanarekin lotutako balioak Helburuak eta horiek lortzeko bideak Bakoitzak etorkizunean izango duen proiekzioa

MATERIALEN ZERRENDA

KONPETENTZIAK ETA EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

1.- Nork bere buruaren ezagutza aztertzea, autoestimu egokia garatzeko

eta egoera berriei segurtasunez aurre egiteko.

Ezaugarri pertsonalak errealismoz azaltzen ditu

Pertsona bezala hazteko gainerakoen laguntzak duen garrantzia aitortzen du

Helburu dituen xedeak lortzeko ilusioa eta ahalegina egiteko nahia agertzeko ditu

Egoera berriei aurre egiten die Bere iritziak autonomiaz adierazten ditu, eta,

aldi berean, malgutasunez jokatzen du Dituen kezkak adierazten ditu Bere sentimenduak eta emozioak agertzen

ditu Bere ikaskideekin berdintasunezko

harremanak izaten ditu, eta ez du ez besteen gainetik ez besteen mendean jokatzen

KONPETENTZIAK ETA EBALUAZIO-IRIZPIDEAK

2.-Eguneroko bizitzan gertatzen diren esperientziak eta gatazka-egoerak irizpideei jarraiki aztertzea, eta, horrez

gain, erabakiak autonomiaz eta errespetuz hartzeko dauden aukerak baloratzea.

Eguneroko bizitzako gatazka-egoerak identifikatzen ditu

Ikasgelan sortzen diren gatazka-egoeretan, jarrera

pertsonala hartzen du Unean uneko gizarte-gertakariei eta -

arazoei dagokienez, bere iritzia ematen du Eguneroko bizitzan, pertsonen artean

gertatzen diren arazoak pertsonalki eta era autonomoan

konpontzen ditu Zerbaitekin ados ez dagoenean,

ikaskideekin horri buruz hitz egin nahi izaten du

PLANAREN ANTOLAMENDUA

1 .-Tutorearen hautaketa

2.- Ikasturtearen zehar landu beharreko helburuak finkatu.

3.- Ekintzak zerrendatu, mailaka, adinaren arabera.

4.- 3-4 gaiak aukeratu hiruhilabeteko

5 – Fitxen, plantilen bitartez ebaluatu.

6.- UTP-a irekia izan behar da, moldagarria, ikastetxearen ikasleriaren araberakoa.

ERABILITAKO ITURRIA

Ondarroako gaur egungo ekintzak

Nahiko 3-4 Nahiko 5-6 Elkarbizitza proiektua Ikasketa Komunitateak: Gelako ordezkarien

bilerak, talde interaktiboak, …

Denak kontutan hartu beharrekoak, hustargarriak

Bego Mentxaka- B10 Gernika