Umsetzung von TPRS

Colegio Max Uhle9 de abril 2013

Dr. Pablo Muirheadmuirheap@matc.eduJackie Muirhead,

M.S.jackiemuir@yahoo.co

m

¿Se acuerdan?

© 2005 Pablo Muirhead

“Abdul lapar”

DESARROLLAR CUENTO(S)

REPASARMETODOLOGIA

ESTAR LISTO PARAPONER CUENTO

EN PRACTICA

OBJETIVOS de ESTA TARDE

Prueba1. C/F Al presentar nuevo vocabulario

estudiantes deberían repetir lo que decimos. FALSO – Hay que permitir período de silencio.

2. C/F Sólo se puede usar cuentos en el presente. FALSO – No hay que ‘proteger’ a estudiantes de diferentes tiempos verbales.

3. Para que un estudiante adquiera una palabra debe ser expuesta a ella en contexto mínimo de # veces. a. 10 b. 40 c. 140b. 40 a 90 veces – en forma oral o escrita

Prueba4. ¿Cuál es la diferencia entre la

adquisición y el aprendizaje de un idioma?

“Aprender es lo que haces para la prueba el viernes y se te olvida para el martes.” -Rosie, edad 13

“Adquirir es cuando absorbes algo como una esponja y nunca lo pierdes.” -Tom, edad 14

5. Utilizando TPRS o no, ¿qué estrategias podemos usar para facilitar la adquisición de nuevo vocabulario?

© 2005 Pablo Muirhead

TPRS es eficaz porque… Está en el contexto de un cuento

(James Oller, 1983, “Episode Hypothesis”)

Permite un período de silencio (Krashen y Terrell, 1984, “The Natural Approach”)

Está lleno de datos comprensibles (“)

Baja la ansiedad (“)

Es placentero (Krashen, “The Pleasure Hypothesis”)

TPRS es eficaz porque… Usa visuales Usa humor Se puede personalizar. Hay “memoria en músculo.” Permite la adquisición del

idioma. Los estudiantes se enfocan en el mensaje en vez del idioma.

Toca las inteligencias múltiples; utiliza todo el cerebro.

La enseñanza y el cerebro

La enseñanza tradicional favorece el hemisferio izquierdo - listas, paso a paso, palabras, pensamiento analítico, lógica

Al utilizar el hemisferio derecho se procesa información a través de colores, movimientos y experiencias sensoriales. Se utiliza pensamiento holístico, intuición y creatividad (arte, música).

La enseñanza y el cerebro

Hay que ejercer TODO el cerebro para adquirir y recordar más.

PASOS SIMPLES

Presenta el vocabulario

1. Usa muchos datos comprensibles.2. Usa un gesto y/o un accesorio. 3. Alumnos usan gestos y nosotros los

dejamos de usar.4. No deben repetir lo que decimos o

usar las palabras todavía.

PRESENTA VOCABULARIO

Mandatos y simples oraciones que contienen una o dos nuevas

palabras.

Ejemplos: El mono tiene hambre.El mono grande come el plátano.El mono quiere llorar.

p.31

Preguntas personalizadas se hacen relevantes a los estudiantes para que se desenvuelvan en las actividades de la

clase.

Ejemplos: ¿Comes plátanos?¿Cuántos plátanos comes por

semana? ¿Qué comes cuando tienes

hambre?¿Te gustan los platanos?¿Tu profesor es un mono?¿Lloras cuando ves telenovelas?

p.33

PRESENTA VOCABULARIO

¿Te interesa TPRS pero se te hace difícil en vista de tener que usar un texto?

Considera la siguiente pregunta:

¿Qué quieres que hagan tus alumnos a largo plazo con el idioma?

Para adelante…– decidir qué deberían poder hacer

tus alumnos con el idioma.

– Identifica secciones del texto (no se limiten a una pequeña seccion de un capítulo).

- Usen como guía las competencias que deberían poder manejar los alumnos al final de una unidad o capítulo.

p.36

© 2005 Pablo Muirhead

Crear cuentos

Vean hojas de crear unidades usando TPRS

MANOS A LA OBRA

pp. 37-41

© 2005 Pablo Muirhead

Descripciones de arte p. 42

© 2005 Pablo Muirhead

El dueño de Onama es muy cruel. El trata de quitarle todo lo que es importante. El le quita su cultura, su música y su religión. Pero Onama es muy inteligente, más inteligente que su dueño. El dueño le pregunta ―¿ya fuiste a misa?‖ Y Onama dice ―¡Sí!‖ Pero el dueño no sabe que Onama todavía cree en sus dioses africanos a pesar de que va a misa. El dueño no puede quitarle nada.

p.47

DESARROLLAR CUENTO(S)

REPASARMETODOLOGIA

ESTAR LISTO PARAPONER CUENTO

EN PRACTICA

LOGRAMOS

© 2005 Pablo Muirhead

Estamos acá para ayudar y apoyar. Cualquier consulta, duda o pregunta

que tengan estamos acá para colaborar con ustedes.

Pablo muirheap@matc.edu

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