UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN

TEMA: UNA DESCRIPCIÓN DE PROGRESO Y PROBLEMAS EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

AUTOR: ANDRES SALAS CASTILLO

AREQUIPA - 2016

UNA DESCRIPCIÓN DE PROGRESO Y PROBLEMAS

EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Las nuevas tecnologías educativas sólo son utilizables por un cuadro escaso de

Tecnócratas.Los nuevos instrumentos y las tecnologías

asociadas con multimedia introduzcan nuevos desafíos y problemas.

Avances en tecnología educativa

En la historia de la tecnología educativa tenemos por ejemplo el uso la radio en Australia, Canadá, los EE. UU y en otra parte, para dar clases, en la mayor parte de estos casos fue conducida por el alejamiento de principiantes y la facilidad con la cual la radio podría alcanzar a estos.

• Posteriormente la televisión y luego la introducción de ordenadores personales.

• Estas promesas de aprendizaje existen ahora junto con ambientes de aprendizaje conectados a una red y multimedia muy interactivos que son extensamente accesibles y económicos.

El término tecnificación es introducido para indicar una esfera en gran parte controlada por y accesible a sólo aquellos con conocimiento especial y habilidad.

• Las redes traen el aprendizaje de apoyo y materiales educacionales a principiantes que pueden tener acceso potencialmente a materiales en todas partes, en cualquier momento. Los multimedia interactivos proporcionan un nivel de manipulación que puede contratar a principiantes y activar el aprendizaje exploratorio.

Que Aprende El aprendizaje implica cambios en las

actitudes, creencias , capacidades, modelos mentales , habilidades, etc. .

El aprendizaje es un cambio así que lo que está cambiando es la forma de facilitar y apoyar el aprendizaje efectivo, especialmente en lo que respecta a las nuevas.

Una gran parte del denominado nuevo paradigma de aprendizaje implica un cambio de lo que se ha llamado PUNTO DE VISTA ATOMISTA de una perspectiva más HOLÍSTICA.

La perspectiva atomista hace hincapié en unidades individuales de aprendizaje.

La perspectiva holística va de una persona como miembro de una sociedad y de diversas comunidades lingüísticas y las comunidades de práctica .

Desafíos para diseñadores instrucciones

Jonassen y sus colegas (2000 ) sostienen que el nuevo paradigma de aprendizaje es predominantemente y, fundamentalmente, constructivista . Resnick al (1991 ) sostienen que el nuevo paradigma es fundamentalmente social. Estos puntos de vista son generalmente compatibles y están adoptada por muchos otros

Estos tipos de interacciones permiten de al usuario intercambiar información, comunicarse acerca de las ideas y problemas , y colaborar en el desarrollo artefactos experimentales fuera del aula.

El aprendizaje puede abarcar una amplia gama de escenarios , que potencialmente puede implicar el uso de diferentes tecnologías y contextos de aprendizaje . Esto sin duda se suma significativamente a la complejidad del diseño .

Las nuevas tecnologías permiten a los usuarios comunicarse con facilidad, coordinan y colaboran son recientes innovaciones .

Tecnific

ació

n

Más importante , quizás, es el grado en que tecnología de la educación se ha convertido en el dominio de los conocimientos y habilidades especiales, lo que llamamos tecnificación .

Hay problemas relativos a la preparación de los profesores y estudiantes . aunque las dificultades debido a la falta de formación del profesorado y preparación de los estudiantes a menudo se pasa por alto con la adquisición y aplicación de nuevas tecnologías .

Uno de los cambios debido a las redes y multimedia implica es la distinción entre aprender y trabajar.

Cinco principios para el uso eficaz de la tecnología

1. El aprendizaje es fundamentalmente un cambio - el principio de aprendizaje .

2. La experiencia es el punto de partida para la comprensión - el Principio de experiencia .

3. El contexto determina el significado - el Contexto Principio .

4. Los contextos de aprendizaje relevantes son a menudo amplia y multifacética - El principio de integración .

5. Sabemos menos nos inclinamos a creer - el principio de incertidumbre .