Post on 05-Jan-2016
description
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN - TOFICINA DE ACREDITACION UNIVERSITARIA
FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES EN AUTOEVALUACION
UNIVERSITARIA II ETAPA16 de Mayo al 25 de Octubre 2013
UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN - TOFICINA DE ACREDITACION UNIVERSITARIA
MODELO DE CALIDAD – CONEAU
ANÁLISIS DE ESTÁNDARES
Dra. GABRIELA DEL PILAR PALOMINO ALVARADO
Director de la Oficina Acreditación Universitaria
FUNDAMENTOS
DEMING Y EL CICLO MEJORA CONTINUA
Principio sistémico para la gestión y Enfoque por Procesos
Identificar, entender y gestionar los procesos interrelacionados como un sistema, contribuye a la eficacia y eficiencia de una organización en el logro de sus objetivos.
Unidad Académica Sociedad
Cli
ente
s
Estudiantes
Sat
isfa
cció
n
Cli
ente
s
EgresadosGraduadosTitulados
13 de enero de 13 de enero de 20092009 el el CONEAUCONEAU publica el publica el MODELO MODELO DE CALIDAD DE CALIDAD y y estándares para la estándares para la Carrera de EducaciónCarrera de Educación
¿Qué evaluar para la acreditación en el Perú?
El modelo de calidad se constituye en el referente con el cual se contrastará la carrera profesional para determinar su calidad, la que inicialmente, como resultado de la primera autoevaluación, estará definida como “línea base de calidad”, a partir de la cual la Unidad Académica que gestiona la carrera profesional plantearía el plan de mejora con metas establecidaspara los estándares que no se cumplan (CONEAU, 2008:8)
FUNCIÓN DEL MODELO DE CALIDADFUNCIÓN DEL MODELO DE CALIDAD
ESTRUCTURA DEL MODELO DE
CALIDAD
MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓNMODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓNDE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIASDE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS
DocentesRecursos
financierosInfraestructura Equipamiento
DIMENSIONES Y FACTORES DE LA ACREDITACIÓNDIMENSIONES Y FACTORES DE LA ACREDITACIÓN
FORMACIÓN PROFESIONAL
FORMACIÓN PROFESIONAL
GESTIÓN DE LA CARRERA
GESTIÓN DE LA CARRERA
Enseñanza aprendizaje: currículo, estrategias, actividades de enseñanza aprendizaje, evaluación, estudiantes y egresados
Investigación Extensión universitaria y
proyección social
Enseñanza aprendizaje: currículo, estrategias, actividades de enseñanza aprendizaje, evaluación, estudiantes y egresados
Investigación Extensión universitaria y
proyección social
Planificación, Organización, Dirección y Control
Planificación, Organización, Dirección y Control
SERVICIOS DE APOYO
SERVICIOS DE APOYO
Docentes Infraestructura y equipamiento Bienestar Recursos financieros Grupos de interés
Docentes Infraestructura y equipamiento Bienestar Recursos financieros Grupos de interés
DIMENSIÓNES FACTORES CRITERIOSNº DE
ESTÁNDARES
Nº DE FUENTES DE
VERIFICACIÓN
Gestión de la carrera.
Planificación, organización, dirección y control.
Planificación estratégica. 5 9
Organización, dirección y control. 9 28
Formación profesional.
Enseñanza – aprendizaje.
Proyecto educativo.- Currículo. 13 18
Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 2 8
Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje. 4 13
Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora. 2 8
Estudiantes y egresados. 11 30
Investigación.Generación y evaluación de proyectos de investigación. 9 21
Extensión universitaria y proyección social.
Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección Social. 10 24
Servicios de apoyo para la
formación profesional
Docentes.
Labor de enseñanza y tutoría. 10 28Labor de investigación. 5 19
Labor de extensión y proyección Social. 3 11
Infraestructura y equipamiento.
Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar.
2 9
Bienestar. Implementación de programas de bienestar. 6 29
Recursos financieros.Financiamiento de la implementación de la carrera. 3 8
Grupos de interés. Vinculación con los grupos de interés. 3 6
3 9 16 97 269 + 125
DIMENSIONESFACTORES CRITERIOS
Tipo de Estándares
Sistémico Satisfacción Nominal Valorativo
Gestión de la carrera.
Planificación, organización, dirección y control
Planificación estratégica. 1,3,4,5 2
Organización, dirección y control. 8,9,10,14 6,7,11,12,13
Formación profesional.
Enseñanza – aprendizaje.
Proyecto educativo.- Currículo.15,17,18,19,24,
25,26,2716,20,21,22,
23
Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 28,29
Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
30,31 32,33
Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora.
34 35
Estudiantes y egresados. 40,45 41,4636,37,38,39,42,
43,44
Investigación.Generación y evaluación de proyectos de investigación.
47 4849,50,51,52,53,
54,55
Extensión universitaria y proyección social
Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección Social.
56, 58 57, 5960,61,62,63,64,
65
Servicios de apoyo para la formación profesional
Docentes.
Labor de enseñanza y tutoría. 67 6866, 69,70,71,72,
73, 74,75
Labor de investigación. 76,77,78,79,80
Labor de extensión universitaria y de proyección social.
81,82,83,
Infraestructura y equipamiento.
Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar.
85 84
Bienestar.Implementación de programas de bienestar.
86,89 88,90 87,91
Recursos financieros.
Financiamiento de la implementación de la carrera.
92,93,94
Grupo de Interés Vinculación con los grupos de interés 97 95,96
3 9 16 13 12 63 9
16 de setiembre 200916 de setiembre 2009 Guía para la Guía para la Acreditación de Acreditación de Carreras Profesionales Carreras Profesionales Universitarias del Universitarias del CONEAUCONEAU
¿Cuál es el procedimiento para la acreditación de carreras profesionales en el Perú?
¿Cuáles son las etapas de la acreditación?
CONEAUENTIDAD
ACREDITADORA
Carrera profesionalENTIDAD OBJETO DE
ACREDITACION
AUTOEVALUACIÓN
EVALUACIÓN EXTERNA
ACREDITACION
Autorregulación Planes de mejora
1
2
3
ENTIDAD EVALUADORA
La Autoevaluación
Proceso de autoestudio y autovaloración de una
institución, programa o carrera; decidido,
organizado y conducido por sus propios
integrantes, a la luz de la misión institucional y
con un conjunto de estándares de acreditación.
En el Perú, la autoevaluación se hace según el
Modelo de Calidad establecido por el CONEAU.
ETAPAS DE LA AUTOEVALUACION
La autorregulación
De la autoevaluación a los proyectos de mejora
Consiste en la autocorrección, cambio y mejora
de acuerdo a los resultados de la autoevaluación
para optimizar y alcanzar los estándares e
indicadores de calidad, realizado por los
miembros de la misma carrera profesional o
institución universitaria.
PROCESO DE AUTOEVALUACION: PROCESO DE AUTOEVALUACION: CONEAU - PERUCONEAU - PERU
Dra. GABRIELA PALOMINO ALVARADODra. GABRIELA PALOMINO ALVARADODIRECTORA OFICINA DE ACREDITACION UNSM-TDIRECTORA OFICINA DE ACREDITACION UNSM-T
En los últimos años los estados han adoptado políticas para evaluar y En los últimos años los estados han adoptado políticas para evaluar y acreditar instituciones, carreras y programas, así como certificar acreditar instituciones, carreras y programas, así como certificar competencias profesionales, como respuesta a las situaciones que trajo competencias profesionales, como respuesta a las situaciones que trajo la globalización y en especial a la proliferación indiscriminada de la globalización y en especial a la proliferación indiscriminada de Universidades y sus carreras o programas de post gradoUniversidades y sus carreras o programas de post grado
o Univ. Particular Cayetano Heredia Estomatología CNA - CONEAU
o Escuela Naval del Perú Ciencias Marítimas CONEAU
y Navaleso Universidad de Piura Educación Primaria CONEAUo Universidad Cesar Vallejo Educación Primaria
CONEAUo Universidad Católica los Angeles de Chimbote Enfermería CONEAU
SGS
(certificadora de
Educación S.A.C.)
52 Carreras Profesionales en proceso de Evaluación Externa..
EEFIA
La calidad la decide, la define y hace la propia Universidad.
El evaluador externo solo da el reconocimiento oficial de la calidad alcanzada.
1er Paso : Autoevaluación de la Carrera.1er Paso : Autoevaluación de la Carrera.
2do Paso: Evaluación externa (CONEAU)2do Paso: Evaluación externa (CONEAU)
3er Paso : Acreditación. (Certificación)3er Paso : Acreditación. (Certificación)
¿Qué actividades hay que ejecutar ¿Qué actividades hay que ejecutar para lograr la Acreditación?para lograr la Acreditación?
CONEAUCONEAU
Buenas Practicas Universitarias Buenas Practicas Universitarias en el Perúen el Perú
Eficiencia en la Gestión del Sistema de Eficiencia en la Gestión del Sistema de Asesoramiento de la Universidad de PiuraAsesoramiento de la Universidad de Piura
Carrera Profesional Universitaria de Ciencias Carrera Profesional Universitaria de Ciencias de la Educaciónde la Educación
Sistema de AsesoramientoSistema de Asesoramiento
• Se caracteriza por ser personalizado.
• El sistema permite el desarrollo de su formación integral y académica en el transcurso de su carrera.
• Se promueve la búsqueda de la perfección humana y profesional como contribución al bienestar y desarrollo de la sociedad
Mapa de procesos del Sistema de Mapa de procesos del Sistema de AsesoramientoAsesoramiento
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Miguel Angel Vilca López
Jefe de la Of.de Evaluación de la Calidad Universitaria
- OCCAA
SISTEMA DE GESTIÓN DE SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD UPAO – CALIDAD UPAO –
PROYECTO DE PROYECTO DE PLATAFORMA PLATAFORMA
TECNOLÓGICA INTEGRAL TECNOLÓGICA INTEGRAL Dr. Carlos Lescano AnadónJefe Oficina de Calidad y Acreditación (O.C.A.)clescanoa@upao.edu.pe
RectoradoOficina de Calidad y Acreditación
I FORO NACIONAL DE JEFES DE CALIDAD - CRI NORTE
Trujillo 14-15 de junio 2012
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
FACULTAD TRABAJO SOCIAL
ANTECEDENTESANTECEDENTES
MARCO NORMATIVOMARCO NORMATIVO
LA TUTORIA EN EL MODELO DE LA TUTORIA EN EL MODELO DE CALIDADCALIDAD
ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORIATUTORIA
MARCO CONCEPTUALMARCO CONCEPTUAL
OPERACIONALIZACIÒN DEL SISTEMA DE OPERACIONALIZACIÒN DEL SISTEMA DE TUTORIATUTORIA
LA TUTORIA UNIVERSITARIA
MARCO CONCEPTUALMARCO CONCEPTUAL
¿QUÉ ES LA TUTORIA UNIVERSITARIA?
¿QUÉ PRINCIPIOS LA ORIENTAN?
¿QUÈ FINES TIENE?
¿QUE OBJETIVOS PERSIGUE?
¿QUÉ AREAS O DIMENSIONES
ABARCA?
¿QUÉ AGENTES COMPONEN EL
SISTEMA TUTORIAL?
¿QUÈ MODALIDADES Y MOMENTOS COMPRENDE?
¿CUÁLES SON SUS FUNCIONES?
¿QUÈ PERFIL DEBE POSEER EL TUTOR?
¿QUÉ FUNCIONES CUMPLE EL TUTOR?
BUENA PRÁCTICA UNIVERSITARIA (BPU) EN EL MARCO BUENA PRÁCTICA UNIVERSITARIA (BPU) EN EL MARCO DE LA ACREDITACIÓN DEL CONEAUDE LA ACREDITACIÓN DEL CONEAU
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA- UNUFACULTAD DE MEDICINA HUMANA- UNU
ROLY BALDOCEDA ASTETEROLY BALDOCEDA ASTETEVICERRECTOR ACADEMICO- OFICINA GENERAL DE CALIDAD VICERRECTOR ACADEMICO- OFICINA GENERAL DE CALIDAD
I FORO NACIONAL DE JEFES DE CALIDAD
CRI-CENTRO Y CRI-AMAZONICOHuancayo 09 y 10 de Agosto del 2010
LOS ESTUDIANTES CUENTAN CON PROGRAMAS DE BECAS E LOS ESTUDIANTES CUENTAN CON PROGRAMAS DE BECAS E INTERCAMBIO ESTUDIANTIL QUE ESTIMULAN SU FORMACION INTERCAMBIO ESTUDIANTIL QUE ESTIMULAN SU FORMACION
PROFESIONALPROFESIONAL
• DIMENSION:FORMACION PROFESIONAL
• FACTOR: ENSEÑANZA APRENDIZAJE
• ESTANDAR: LA CARRERA PROFESIONAL DE MEDICINA HUMANA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE UCAYALI, TIENE PARA LOS ESTUDIANTES PROGRAMAS IMPLEMENTADOS DE BECAS, MOVILIDAD ACADEMICA BOLSAS DE TRABAJO Y PASANTIAS
INTERCAMBIO ESTUDIANTIL INTERCAMBIO ESTUDIANTIL PERU-BRASILPERU-BRASIL
• Es la primera vez que las relaciones con los países limítrofes del país se inician con el intercambio estudiantil, científico y cultural antes del intercambio comercial y económico.
• Este proceso se consolidó en el año 2011, gracias al apoyo del Gobierno Regional de Ucayali del Perú y el Gobierno Federal del Acre del Brasil, lo que permitió el intercambio de 16 estudiantes Peruanos y Brasileños para realizar estudios de pre-grados conducentes a títulos profesionales en las Universidades de Ucayali en el Perú y la Universidad Federal del Acre del Brasil.
• Esta experiencia de intercambio estudiantil permitió a la Universidad Nacional de Ucayali, consolidar su programa de internacionalización que se inicio con el intercambio estudiantil a nivel de Pregrado y posgrado con la Universidad Checa de Agricultura de Praga de la República Checa, que permitió que 6 estudiantes de la Universidad Nacional de Ucayali realizar pasantías, dos de ellos para estudios de Maestrías y uno a nivel de Doctorado y del mismo modo se han apoyado 6 tesis de maestrías de estudiantes Checos.
INTERCAMBIO ESTUDIANTIL INTERCAMBIO ESTUDIANTIL PERU-BRASILPERU-BRASIL
• Este proceso de movilidad estudiantil, también ha generado nuevos retos en como desarrollar capacidades de interculturalidad tanto a nivel de docente y estudiantes, que a nivel interno representa un reto para la UNU, ya que poseemos 15 pueblos originarios amazónicos, muy diferentes en cultura y costumbres, además de los estudiante de otras nacionalidades.
INTERCAMBIO ESTUDIANTIL INTERCAMBIO ESTUDIANTIL PERU-BRASILPERU-BRASIL
“Si piensas en calidad, obras con calidad y exiges calidad, considérate parte de ella”.