Post on 11-Aug-2020
1
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
CENTRO DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD “CEVIC”
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA: Unidad de Vinculación con la Colectividad
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROYECTO ACADÉMICO DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN
CON LA SOCIEDAD
ETAPAS: PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN
NOMBRE DEL PROYECTO:
“DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN
PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMERICAS
PARROQUIA LA MATRIZ, CANTÓN AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA, SEMESTRE 2013-
2014”.
DOCENTE COORDINADOR: Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia.
DOCENTES AUTORES Y PARTICIPANTES: Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga
Canchignia.
ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): ESCUELA „‟ INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS”.
COORDINADOR(ES) ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): Lcda. Mg Zonnia Inés Urquizo
Pérez.
CÓDIGO DEL PROYECTO: FCHE-EP-SP-002-SEPTIEMBRE/2013-FEBRERO/2014
Ambato, Septiembre/2013-Febrero 2014
2
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
CENTRO DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD “CEVIC”
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA: Unidad de Vinculación con la Colectividad
CARRERA DEEDUCACIÓN PARVULARIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROYECTO ACADÉMICO DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON
LA SOCIEDAD
ETAPA I: “PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO”
NOMBRE DEL PROYECTO:
“DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN
PRIMER AÑO DE EDUCACION BASICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS
PARROQUIA LA MATRIZ, CANTON AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA, SEMESTRE 2013-
2014”.
DOCENTE COORDINADOR: Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia.
DOCENTE(S) AUTOR(ES) DEL PROYECTO: Lcda. Mg. Natalia Chiliquinga Canchignia.
ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): “Escuela Inclusiva de las Américas”
COORDINADOR(ES) ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): Lcda. Mg .Zonnia Inés Urquizo
Pérez.
CÓDIGO DEL PROYECTO: FCHE-EP-SP-002-SEPTIEMBRE/2013-FEBRERO/2014
Ambato, Septiembre/2013-Febrero del 2014
3
ÍNDICE ETAPA I
CONTENIDO Pág.
Carátula 1,2
Índice 3
1. Datos Generales del Proyecto. 4
1.1 Nombre del Proyecto.
1.2 Entidad Ejecutora.
1.3 Cobertura y Localización.
1.4 Monto.
1.5 Plazo de Ejecución.
1.6 Sector y tipo de Proyecto.
1.7 Número de Docentes Participantes.
1.8 Número de Estudiantes Participantes
1.9 Entidad Beneficiaria
1.10 Número de Beneficiarios
2. Diagnóstico y Problema 5
2.1 Descripción de la Situación Actual del Área de Intervención
del proyecto. 5
2.2 Identificación, Descripción y Diagnóstico del Problema. 6
2.3 Línea Base del Proyecto. 7
2.4 Identificación y Cuantificación de la Población Objetivo 7
(Beneficiarios).
3. Objetivos del Proyecto 8
3.1 Objetivo General 9
3.2 Objetivos Específicos 9
3.3 Matriz de Marco Lógico. 10
4. Estrategia de Ejecución. 14
4.1 Cronograma por Componentes y Actividades. 14
5. Presupuesto y Financiamiento. 16
6. Programación Analítica 20
7. Anexos. 23
7.1 Oficio Decano a Entidad Beneficiaria
7.2 Acta de Aceptación y Compromiso Suscrita 24
7.3 Otros
4
PROGRAMA: UNIDAD DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO.
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE
EXPRESION Y COMPRESION ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN
BASICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS PARROQUIA LA
MATRIZ, CANTÓN AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA, SEMESTRE 2013-
2014”.
1.2 ENTIDAD EJECUTORA: UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO.
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN. CARRERA DE
EDUCACIÓN PARVULARIA
1.3 COBERTURA Y LOCALIZACIÓN: PARROQUIA LA MATRIZ, CANTON AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA
1.4 MONTO:
El costo del presente proyecto es de $1.250 ( mil doscientos cincuenta dólares
americanos)
1.5 PLAZO DE EJECUCIÓN:10 DOMINGOS( 10 HORAS)
Semestre académico Septiembre – Febrero/2013, 3 Meses según el cronograma adjunto
Octubre; 6, 13, 20, 27 Noviembre; 3, 10, 17, 24 Diciembre; 1,8.
1.6 SECTOR Y TIPO DE PROYECTO:
Sector: Didáctica
Tipo de proyecto: Intervención y capacitación
1.7 NÚMERO DE DOCENTES PARTICIPANTES:1 (una)
Lcda. Mg Natalia Elizabeth Chiliquinga, Coordinadora del Proyecto.
1.8 NÚMERO DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES: 12(doce estudiantes)
Octavo Semestre Parvularia Paralelo A.
1.9 ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S):”Escuela Inclusiva de las Américas”.
1.10 NÚMERO DE BENEFICIARIOS: 3 docentes, 87 niños Total: 90
5
2. DIAGNÓSTICO Y PROBLEMA
2.1 DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN ACTUAL DEL ÁREA DE
INTERVENCIÓN DEL PROYECTO:
La Escuela Inclusiva de Las Américas, ubicada en la Parroquia La Matriz, en las calles
Quito y 12 de Noviembre fue fundada el 15 de Septiembre de 1957 en él Cantón
Ambato, de la Provincia de Tungurahua, con la creación del Primer año Educación
Básica en el periodo lectivo 2009-2010 pues se incrementó la cobertura en este año
lectivo oferta su servicio educativo con dos paralelos ,en el 2012-2013 el octavo año
por disposición de la Dirección de Educación en Educación de Tungurahua y tres
paralelos de Primer Año en el 213-2014 .
La Escuela Inclusiva de las Américas de acuerdo al presupuesto que el estado asigna a
través del Ministerio de Educación a la esta institución educativa por intermedio de la
Unidad Ejecuta respectiva, se hace notoria la insuficiencia de recursos económicos para
invertir en varias necesidades, entre ellas en material didáctico, necesario para
desarrollar sus capacidades y lograr mejor rendimiento en los estudiantes de primer
año, puesto que el presupuesto se distribuye en el pago de servicios básicos,
mantenimiento de instalaciones; material de oficina, entre otros.
Así mismo, al existir una prohibición para que docentes o autoridades del plantel
soliciten materiales adicionales a la lista autorizada por el Ministerio de Educación, o
soliciten recursos económicos, no se cuenta con insumos y materiales que permitan
elaborar o adquirir materiales didácticos indispensables necesarios en el primer año de
Educación General Básica de acuerdo a las exigencias educativas modernas.
Por tal razón, el proceso de enseñanza – aprendizaje generalmente se desarrolla de
forma verbalista, cuando le recomendable en esta etapa es el uso de material concreto;
disminuyendo significativamente, las posibilidades para que los estudiantes construyan
aprendizajes duraderos sin una manipulación de material . Situación que se refleja en
el bajo nivel de desarrollo de destrezas de los niños, deficiente desempeño académico,
poca motivación e incluso en altos porcentajes de fracaso escolar.
6
Insuficiente evolucion del componte de compresion y expresion oral y escrita.
Aplicacion de metodologias inadecuadas.
Desinterés de los docentes
Inadecuado manejo del proceso ensenanza -
aprendizaje.
Carencia de capacitaciones a
docentes.
Escasos recursos didácticos para el desarrollo del
lenguaje en el proceso de ensenanza - aprendizaje
Inadecuada utilización de los recursos
didácticos existentes
Inadecuada organización de los
ambientes de aprendizaje
Deficiente de gestión de autoridades y maestros.
Insuficiente material didáctico para el desarrollo del componete eje de
compresion oral y escrita.
Carencias de recursos económicos para adquirir material didáctico
a) Esquema
2.2 IDENTIFICACIÓN Y DIAGNÓSTICO
DEL PROBLEMA
Poco dominio de las destrezas del eje de comprensión y expresión oral y escrita, en los niños\as de primer año de Educación General
basica de la Escuela ''Inclusiva de las Américas ''.
Limitada de motivacion por aprender
Pedagogia tradicional incluyendo aprendizajes
teoricos.
Calidad educativa deficiente
Inadecuadas condiciones para el proceso de ensenanza
parendizaje
Poca manipulacion y participación de los niños/as
dentro del aula
Escaso de material didactico concreto
7
b) Interpretación del árbol de problemas:
Se ha realizado un diagnóstico en el árbol de problemas y se puede notar que el Primer
Año de la escuela Inclusiva de las “Américas” que acoge 87 niños de 5 a 6 años de edad
de la parroquia La Matriz para impartir educación, no cuenta con materiales didácticos
para desarrollar las destrezas con criterio de desempeño en el componente del eje de
compresión y expresión oral , situación que se debe al poco presupuesto para adquirir
materiales e insumos para dotación de éstos, así mismo; de acuerdo a disposiciones del
Ministerio de Educación, existe prohibición para realizar actividades de autogestión junto a
la escasa gestión del gobierno local y los pocos materiales didácticos entregados por padres
de familia, lo que afecta significativamente el proceso educativo ya que se recae en el uso
de metodología tradicional con la consecuente desmotivación y desinterés por aprender de
los niños.
En la actualidad el Primer Año de Educación general Básica de reciente creación según
disposiciones emanadas por el Ministerio de Educación, no cuenta con el apoyo
gubernamental en cuanto a la dotación de equipamiento didáctico indispensable para el
desarrollo de aprendizajes significativos en los estudiantes, situación que se agrava por la
falta de recursos económicos de los representantes de los niños, sus fuentes de trabajo
esporádicas a causa de su bajo nivel de instrucción.
Con estos antecedentes, las docentes asignadas al Primer Año no cuentan ni con los
indispensables materiales didácticos para poder brindar una educación de calidad, y así
cumplir con las metas y objeticos de la Educación Básica.
2.3. LÍNEA BASE DEL PROYECTO:
SECTOR:
Educación
TIPO DE PROYECTO:
Intervención y
capacitación
INDICADORES:
Actualmente con una
totalidad de 87 niños de la
Escuela Inclusiva de la
Américas de la parroquia La
Matriz del Cantón Ambato
requiere de material
didáctico con una
capacitación adecuada para
fortalecer las destrezas
lingüísticas para un correcto
proceso.
Se requiere el 100% de
materiales e insumos básicos
para el diseño.
Elaboración y utilización de
materiales didácticos de
acuerdo a las necesidades
educativas.
2.4 IDENTIFICACIÓN Y CUANTIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN OBJETIVO
(BENEFICIARIOS DIRECTOS): 90 BENEFICIARIOS
8
a) Esquema
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Desarrollo del componente de expresion y compresion oral y escrita
Metodología apropiada
Interés en las docentes
Apropiado manejo del aprendizaje
activo
Evento de capacitación especifico.
Ambiente altamente potencializador para el PEA.
Adecuado manejo de los recursos existentes.
Recursos materiales adecuadamente
organizados
Oportuna gestión de autoridades y maestros.
Suficiente material didácticos para el desarrollo del componente del eje de
aprendizaje lógico-matemático.
Incrementados recursos económicos para adquirir material didáctico
Elevado desarrollo del eje de compresion y expresion oal en los niños de primer año de la
escuela I nclusiva de la Americas.
Motivación e interés por aprender
Uso de metodología moderna y actualizada
Deficiente calidad en el proceso de enseñanza
aprendizaje
Adecuadas condiciones para brindar Educacion de Calidad
Amplaparticipación de los niños/as en el aula
Incrementada manipulación de material concreto
9
3.1 OBJETIVO GENERAL:
DESARROLLAR EL COMPONENTE DE COMPRESIÓN Y EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Propender una oportuna gestión de autoridades y maestros.
Generar un elevado ambiente potencializador para el PEA (Proceso enseñanza-
aprendizaje). de los niños del Primer Año de Educación Básica de escuela
Inclusiva de la Américas.
Establecer una metodología apropiada para el uso de material didáctico y
aprendizaje activo.
10
3.3 MATRIZ DE MARCO LÓGICO
Resumen Narrativo de Objetivos
Indicadores Verificables
Objetivamente
Fuentes de Verificación
Supuestos de sustentabilidad
FIN:
• Elevado desarrollo del eje
de compresión y expresión
oral en los niños de
primer año de la escuela I
inclusiva de la Américas
Indicadores del fin:
El 100 % de estudiantes
evidencian un adecuado
desarrollo de destrezas
lingüísticas, procedimentales y
actitudinales adquiridos en el
proceso de enseñanza aprendizaje
al finalizar el proyecto.
El 100% de estudiantes
evidencian éxito en el contexto
educativo y social al finalizar el
proyecto
Medios del fin:
Informes de las docentes con respecto al
desarrollo del Proceso de enseñanza
aprendizaje
Supuestos del fin:
Las docentes de primer año de la
institución beneficiaria contribuyen
con el fortalecimiento de las
destrezas adquiridas por los
estudiantes.
PROPÓSITO:
• Desarrollo del
componente de
compresión y expresión
oral y escrita
Indicadores del Propósito:
100% de material didáctico
para el componente del eje de
compresión y expresión oral
elaborados y entregados a la
autoridad del plantel, según el
estudio de necesidades de
acuerdo a la planificación y
ejecución del proyecto.
Medios del propósito:
Fotografías de los materiales
didácticos terminados y organizados;
y de los actos de entrega y recepción
de los mismos
Supuestos del propósito:
Todos los estudiantes de octavo A
de Educación Parvularia trabajan
en equipo durante todas las etapas
del proyecto
11
Resumen Narrativo de Objetivos Indicadores Verificables
Objetivamente Fuentes de Verificación Supuestos de sustentabilidad
COMPONENTES:
1. Oportuna gestión de
autoridades y maestros.
2. Ambientes altamente
potencializadores para el
PEA (proceso enseñanza-
aprendizaje)..
3. Docentes capacitadas en el
uso del material didáctico y
aprendizaje activo.
Indicadores de Componentes:
Se obtiene el 100% del presupuesto
para la adquisición de insumos y
materiales que permitan diseñar,
elaborar y utilizar materiales
didácticos para desarrollo cognitivo
(nocional), en la primera etapa del
proyecto.
Se adquiere el 100% de materiales e
insumos básicos para el diseño,
elaboración y utilización de
materiales didácticos de acuerdo a las
necesidades educativas, organizados
y entregados a la institución
beneficiaria al finalizara
Se elaboran, se organizan y entregan
el 100% de los materiales didácticos,
para el componente del eje de
compresión y expresión oral y se
capacita a las docentes de primer año
de la escuela Inclusiva las
Américas”, en el período Septiembre
-Febrero/2013, al finalizar el
proyecto.
Medios de Componentes:
Actas de la reunión de los estudiantes
universitarios donde consta su
voluntad de aportar económicamente.
Listado de material didáctico de
acuerdo a cada una de las destrezas
con criterio de desempeño del
componente lógico-matemático.
Listado de materiales e insumos
adquiridos.
Facturas de las adquisiciones.
Talleres de elaboración de material
didáctico
Informes de las reuniones con la
docente con respecto a importancia
del uso de los recursos didácticos y
ambientes de aprendizaje en el
proceso educativo. Fotografías de la capacitación.
Inventario de materiales didácticos
elaborados y entregados.
Acta de entrega - recepción de los
materiales didácticos.
Supuestos de Componentes:
Cooperación de estudiantes
universitarios con el aporte
voluntario al presupuesto.
Disponibilidad de los espacios y
facilidades para la elaboración de
materiales didácticos y su
organización en las aulas de primer
año de la institución beneficiaria.
Disponibilidad y predisposición de
los docentes para la aplicación diaria
del conocimiento impartido y la
utilización del material didáctico
entregado.
12
ACTIVIDADES Y
SUBACTIVIDADES:
1. Oportuna gestión de
autoridades y maestros.
1.1. Incrementados recursos
económicos para adquirir
materiales e insumos para la
elaboración de material
didáctico.
1.1.1. Suficiente material
didáctico para el
desarrollo del
componente del eje de
compresión y
expresión oral y
escrita..
2. Ambientes altamente
potencializadores para el PEA
(proceso enseñanza -
aprendizaje).
2.1. Adecuado manejo
materiales existentes
2.1.1 Recursos didácticos
organizados
adecuadamente.
.
Presupuesto:
$400
$400
Medios de actividades:
Informe final técnico y económico.
Actas de las reuniones para gestionar
los recursos entre los estudiantes
universitarios.
Listado de materiales e insumos a
adquirir.
Proformas con respecto a los
materiales.
Facturas.
Informe de los materiales e insumos
adquiridos.
Informe de participación de los
estudiantes de octavo A de
Educación Parvularia como parte de
la comunidad.
Informes, actas de grupo de trabajo.
Moldes, Modelos, Diseños y hojas de
descripción.
Supuestos de actividades:
Existe la participación directa de la
institución educativa beneficiaria.
La institución educativa facilita la
información necesaria.
Existencia de los suficientes recursos
para las adquisiciones.
Se investigan los materiales
concernientes al componente del eje
de aprendizaje lógico-matemático, de
acuerdo a las necesidades del plantel.
Se adquiere los suficientes materiales
e insumos para la elaboración de los
recursos didácticos.
Se distribuye adecuadamente los
insumos y materiales de acuerdo a
las necesidades.
La institución beneficiaria acepta la
participación del os estudiantes de
octavo A de Educación Parvularia.
13
3. Docentes capacitadas en el uso
del material didáctico y
aprendizaje activo.
3.1 .Interés de los docentes
3.1.1. Programa de
capacitación
específica en uso
de material
didáctico.
3.1.2. Programa de
capacitación en
aprendizaje activo.
Reunión con los docentes con
respecto a importancia del uso de los
recursos didácticos y los rincones en
el proceso educativo.
Listado y detalle de la planificación
analítica realizada
Los docentes de la institución
beneficiaria evidencian interés por
actualizar sus conocimientos en uso
adecuado de material didáctico y en
aprendizaje activo.
14
4. ESTRATEGIA DE EJECUCIÓN.
4.1 CRONOGRAMA POR OBJETIVOS Y ACTIVIDADES
COMPONENTES/
ACTIVIDADES Y SUBACTIVIDADES TIEMPO ESTIMADO
RESPONSABLES
RECURSOS
NECESARIOS DESDE HASTA # HORAS
Componente 1: Oportuna gestión de autoridades y maestros. 2013 -10-06 2013 – 12-08 10
Docente coordinador y
Estudiantes de Octavo A Educación Parvularia
Económicos
Actividad 1.1 Incrementados recursos económicos para adquirir
materiales e insumos para la elaboración de material didáctico.
2013 -10-06 2013 – 12-08 10
Docente coordinador y
Estudiantes de Octavo A Educación Parvularia
Económicos
Presupuesto
Actividad 1.1.1. Suficiente material didáctico para el desarrollo del
componente del eje de compresión y expresión oral y escrita. 2013 -10-06 2013 – 12-08
Docente coordinador y Estudiantes de Octavo A
Educación Parvularia
Económicos materiales
Componente 2: Ambientes altamente potencializadores para el PEA
(proceso enseñanza-aprendizaje).
2013 -10-06 2013 – 12-08
Docente coordinador y Estudiantes de Octavo A
Educación Parvularia
Internet Materiales de oficina
Actividad 2.1: Adecuado manejo materiales existentes
2013 -10-06 2013 – 12-08
Docente coordinador y
Estudiantes de Octavo A
Educación Parvularia
Económicos
transporte
Actividad 2.1.1. Recursos didácticos organizados adecuadamente. 2013 -10-06 2013 – 12-08 20
Docente coordinador y
Estudiantes de Octavo A
Educación Parvularia
Económicos
Transporte Listado
de materiales
necesarios.
Componente 3: Docentes capacitadas en el uso del material didáctico y
aprendizaje activo.
2013 -10-06 2013 – 12-08 20
Docente coordinador y
Estudiantes de Octavo A
Educación Parvularia
Económicos
Transporte Listado
de materiales necesarios.
Actividad 3.1.Interés de los docentes
2013 -10-06 2013 – 12-08 20
Docente coordinador y
Estudiantes de Octavo A
Educación Parvularia
Económicos
Transporte Listado
de materiales necesarios.
Subactividad 3.1.1.Programa de capacitación en uso de material
didáctico.
2013 -10-06 2013 – 12-08
Docente coordinador y
Estudiantes de Octavo A
Educación Parvularia
Económicos
Transporte Listado
de materiales
necesarios.
Subactividad 3.1.2.Programa de capacitación en aprendizaje activo. 2013 -10-06 2013 – 12-08 30
Docente coordinador y
Estudiantes de Octavo A Educación Parvularia
Económicos
Transporte Listado de materiales
necesarios.
TOTAL 100
15
(f)______________________________
(f)______________________________
Lcda. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia Lcda. Mg.Sonnia Ines Urquizo Pérez
DOCENTE COORDINADOR PROYECTO COORDINADOR ENTIDAD BENEFICIARIA
DOCENTES AUTORES ESTUDIANTES PARTICIPANTES
Lcda. Mg.Natalia Elizabeth
Chiliquinga 1.-Andrade Chamorro Ritta del
Consuelo
2.- Arias Almachi Eva Maricela
3.-Cabrera Suarez Adriana Paola
4.-Chaglla Sailema Jenny Liliana
5.-Guerrero Barba María Daniela
6.-Macas Bravo Graciela Alexandra
7.-Núñez Naranjo Natalia de los
Ángeles
8.-Pacha Lisintuña Susana Ofelia
9.-Pagalo Ortega Vilma Elizabeth
10.- Rodríguez Arévalo Irlanda
Elizabeth
11.-Solis Carrasco Patricia Lorena
12.-Tisalema Supe Mayra Gabriela
16
5. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO
5.1 PRESUPUESTO DEL PROYECTO – FINANCIADO POR LA U.T.A. DOCENTES
AUTORES Y
PARTICIPANTES
HORAS
SEMANALES
ASIGNADAS
EN EL
DISTRIBUTIVO
DE TRABAJO
DOCENTE
PARA
PROYECTOS
DE
VINCULACIÓN
CON LA
SOCIEDAD
N° DE
SEMANAS
LABORABLES:
CICLO
ACADÉMICO
(Indicar
período)
Ejemplo:
septiembre
2013-febrero
2014
TOTAL
HORAS
CICLO
ACADÉMICO
(Horas
semanales # de
semanas)
COSTO
HORAS
USD
COSTO
HORAS
PROYECTO
(USD)
(TOTAL
HORAS
CICLO
ACADÉMICO
* COSTO
HORA)
Lic.Mg.
Natalia
Elizabeth
Chiliquinga
10 horas 10 semanas
Septiembre
2013-
Febrero 2014
semanas
100
HORAS
12,50 1.250,00
17
TOTAL DEL PROYECTO (USD) 1.250.00
F. _________________________________
…………………………………………………………..
DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO
18
INFORME PROYECTO PLANIFICADO. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
CENTRO DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA: UNIDAD DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
CARRERA DE: EDUCACION PARVULARIA
PROYECTOS ACADÉMICOS DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD PLANIFICADOS.
PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS PARROQUIA LA MATRIZ, CANTÓN AMBATO, PROVINCIA
DE TUNGURAHUA, SEMESTRE 2013-2014”.
CÓDIGO: FCHE-EP-SP-002-SEPTIEMBRE/2013-FEBRERO/2014 ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA (S) TIEMPO PLANIFICADO PREASUPUESTO PLANIFICADO POR LA UNIVERSIDAD TÉCNICA
DE AMBATO
ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS
DESDE
HASTA
#
HORAS
NÚMERO DE BENEFICIARIOS: 90
06 /10/2013 08/12/2013 100
TOTAL:……………………. USD 1250 COORDINADOR (ES) ENTIDAD (ES) BENEFICIARIAS RESPONSABLES DEL PROYECTO ESTUDIANTES PARTICIPANTES
NOMBRE CARGO DOCENTE
COORDINADOR
DOCENTES AUTORES HOMBRES # HORAS
PLANIFICADAS MUJERES # HORAS
PLANIFICADAS
Lic.Mg Sonnia Ines Urquizo
Pérez.
Directora
Lcda.Mg
Natalia
Elizabeth Chiliquinga
Canchignia.
Lcda.Natalia Chiliquinga 100 100
1. Andrade Chamorro Ritta del
Consuelo
100
2. Arias Almachi Eva Maricela 100
3.Cabrera Suárez Adriana Paola 100
4..Chaglla Sailema Jenny Liliana 100
5.Guerrero Barba María Daniela 100
6.Macas Bravo Graciela Alexandra 100
7.Nuñez Naranjo Natalia de los Ángeles
100
8.Pacha Lisintuña Susana Ofelia 100
9.Pagalo Ortega Vilma Elizabeth 100
10.Rodriguez Arévalo Irlanda Elizabeth
100
11.Solis Carrasco Patricia Lorena 100
12.Tisalema Supe Mayra Gabriela 100
19
100
PRESENTADO POR:
f. __________________________________________
Lcda.Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia
DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO
REVISADO POR:
f._________________________________________________
Lcdo. Mg. Oscar Abril Flores
COORDINADOR UNIDAD VINCULACIÓN CON LA
COLECTIVIDAD DE LA FACULTAD
INFORME FAVORABLE:
f.____________________________________________________
Ing. Víctor Guachimbosa, MSc.
DIRECTOR CEVIC-UTA
20
6. PROGRAMACIÓN ANALÍTICA
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE: EDUCACIÓN PARVULARIA
PROYECTO ACADÉMICO DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON LA COMUNIDAD
PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS PARROQUIA LA MATRIZ, CANTÓN AMBATO, PROVINCIA
DE TUNGURAHUA, SEMESTRE 2013-2014”.
DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO: Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia
UNIDAD TEMÁTICA: Programa de capacitación específica en uso de material didáctico.
FECHA: 06/10/2013-08/12/2013
OBJETIVOS
DE LA
UNIDAD
Metodología apropiada para el uso del material didáctico.
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS
RECURSOS TIEMPO EVALUACIÓN
Conceptualización de material didáctico.
Principales nociones del componente del eje del aprendizaje lógico –
matemático.
Clases demostrativas de la utilización del material didáctico.
Clases demostrativas de las estudiantes universitarias.
-Exposición
-Videos
-Observación directa
-Intercambio de
experiencias.
$ 50
20 horas
Las docentes
usan
adecuadamente
el material
didáctico.
Las estudiantes
ponen en
práctica sus
conocimientos.
21
7. ANEXOS
22
23
24
25
26
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
CENTRO DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD “CEVIC”
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA: Unidad de Vinculación con la Colectividad
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROYECTO ACADÉMICO DE SERVICIO COMUNITARIO PARA
VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
ETAPA II: “EJECUCIÓN Y MONITOREO”
NOMBRE DEL PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS PARROQUIA LA MATRIZ
,CANTÓN AMBATO ,PROVINCIA DE TUNGURAHUA ,SEMESTRE 2013-2014”.
DOCENTE COORDINADOR: Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga
Canchignia.
DOCENTE(S) PARTICIPANTE(S): Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga
Canchignia.
ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): ESCUELA“INCLUSIVA DE LA
AMÉRICAS”.
COORDINADOR(ES) ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): Lcda. Mg. Zonnia Inés
Urquizo Pérez.
CÓDIGO DEL PROYECTO: “FCHE-EP-SP-002-SEPTIEMBRE/2013-
FEBRERO/2014”.
Ambato, Septiembre/2013-Febrero 2014.
27
ÍNDICE ETAPA II
CONTENIDO Pág.
Carátula 27
Índice 28
1. Estrategias de Monitoreo 29
2. Resumen de Asistencia de los estudiantes participantes. 30
3. Registro de Actividades Tutoriales del Coordinador y 31
Docentes Participantes del Proyecto.
28
1. ESTRATEGIA DE MONITOREO: COMPONENTES/ACTIVIDADES
SUBACTIVIDADES
TIEMPO PLANIFICADO PRESUPUESTO ASIGNADO
POR LA UNIVERSIDAD
TÉCNICA DE AMBATO
TIEMPO DE EJECUCIÓN REAL PRESUPUESTO ASIGNADO
POR LA UNIVERSIDAD
TÉCNICA DE AMBATO
DESDE
HASTA
# HORAS
DESDE
HASTA
# HORAS
Componente 1: Oportuna gestión de
autoridades y maestros.
2013-10-06 2013-12-08 10 $20 2013-10-06 2013-12-08 10 $20
Actividad 1.1 Incrementados recursos
económicos para adquirir materiales e
insumos para la elaboración de material
didáctico.
2013-10-06 2013-12-08 10 $602.50 2013-10-06 2013-12-08 10 $602.50
Subactividad 1.1.1 Suficiente material
didáctico para el desarrollo del componente de expresión y compresión
oral y escrita.
2013-10-06 2013-12-08 10 $96,22 2013-10-06 2013-12-08 10 $96,22
Componente 2: Ambientes altamente potencializadores para el PEA ( proceso
enseñanza -aprendizaje)
2013-10-06 2013-12-08 10 $130.00 2013-10-06 2013-12-08 10 $130.00
Actividad 2.1 Adecuado manejo
materiales existentes.
2013-10-06 2013-12-08 10 $101.95 2013-10-06 2013-12-08 10 $101.95
Subactividad 2.1.1 Recursos didácticos
organizados adecuadamente.
2013-10-06 2013-12-08 10 $65.00 2013-10-06 2013-12-08 10 $101.95
Componente 3: Docentes capacitadas
en el uso del material didáctico y
aprendizaje activo.
2013-10-06 2013-12-08 10 $30.00 2013-10-06 2013-12-08 10 $30.00
Actividad 3.1 Interés de los docentes. 2013-10-06 2013-12-08 10 $50.00 2013-10-06 2013-12-08 10 $50.00
Subactividad 3.1.1 Programa de
capacitación en uso de materiales didáctico.
2013-10-06 2013-12-08 10 $100.00 2013-10-06 2013-12-08 10 $100.00
Subactividad 3.1.2 Programa de
capacitación en aprendizaje activo.
2013-10-06 2013-12-08 10 $54.33 2013-10-06 2013-12-08 10 $54.33
TOTAL 100 $1250.00 100 $1250.00
F: ______________________________________________
Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia
DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO
F: ______________________________________________
Lcda. Mg. Zonnia Inés Urquizo Peréz
COORDINADOR ENTIDAD BENEFICIARIA
F: ______________________________________________
Lcd. Mg. Oscar Abril Flores
COORDINADOR UNIDAD DE VINCULACIÓN CON LA
COLECTVIDAD DE LA FACULTAD CIENCIAS
HUMANAS Y DE EDUCACIÓN.
29
2. RESUMEN DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES
DATOS HORAS CUMPLIDAS POR FECHA TOTAL HORAS
CUMPLIDAS POR
ESTUDIANTE
FIRMAS
ESTUDIANTES N
°
NOMBRE DE LOS ESTUDIANTES N° DE CÉDULA 06
-
10
13
-
10
20
-
10
27
-
10
03
-
11
10
-
11
17
-
11
24
-
11
01
-
12
08
-
12
1 Andrade Chamorro Ritta del Consuelo 180442168-1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
2 Arias Almachi Eva Maricela 050312265-7 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
3 Cabrera Suárez Adriana Paola 180415448-0 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
4 Chaglla Sailema Jenny Liliana 180416140-2 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
5 Guerrero Barba María Daniela 180460633-1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
6 Macas Bravo Graciela Alexandra 180460633-1 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
7 Nuñez Naranjo Natalia de los Ángeles 160052317-7 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
8 Pacha Lisintuña Susana Ofelia 050279052-0 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
9 Pagalo Ortega Vilma Elizabeth 060392039-8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
10 Rodríguez Arévalo Irlanda Elizabeth 180402106-9 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
11 Solis Carrasco Patricia Lorena 180342429-8 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
12 Tisalema Supe Mayra Gabriela 180454617-2 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100
F.__________________________________________
Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia
DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO
F.__________________________________________
Lcda. Mg. Zonnia Inés Urquizo Peréz
COORDINADOR ENTIDAD BENEFICIARIA
30
3. REGISTRO DE ACTIVIDADES TUTORIALES DEL COORDINADOR Y DOCENTES PARTICIPANTES DEL PROYECTO COORDINADOR O DOCENTES PARTICIPANTES EN LA EJECUCIÓN, MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO: LCDA. MG. NATALIA
ELIZABETH CHILIQUINGA CANCHIGNIA.
DÍA Y
FECHA
HORA
INICIO
HORA
FINALI-
ZACIÓN
# DE
HORAS
ACTIVIDADES CUMPLIDAS FIRMAS DEL COORDINADOR
DEL PROYECTO O DOCENTE
PARTICIPANTE
06/10/2013 07H00 18h00 10 INCREMENTADOS RECURSOS ECONOMICOS PARA
ADQUIRIR MATERIALES E INSUMOS PARA LA
ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO.
Diagnóstico y Análisis situacional.
Fundamentación teórica del material didáctico.
Importancia del material didáctico en los resultados de aprendizaje de
los niños/as.
Revisión del material didáctico necesario para el primer año.
Elaboración de posible presupuesto.
Gestión de los recursos de los estudiantes universitarios.
13/10/2013 07H00 18h00 10 INCREMENTADOS RECURSOS ECONOMICOS PARA
ADQUIRIR MATERIALES E INSUMOS PARA LA
ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO.
Fundamentación teórica sobre la elaboración de recursos didácticos.
Organizar equipos de trabajo.
Diseñar material didáctico.
Sacar moldes.
20/10/2013 07H00 18h00 10 SUFICIENTE MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL
DESARROLLO DEL COMPNENTE DE EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE ED.
BASICA.
Medir los espacios disponibles.
Constatación del material que se dispone.
Elaboración de material didáctico de acuerdo a las destrezas con
criterio de desempeño de los diferentes bloques curriculares.
31
27/10/2013 07H00 18h00 10 SUFICIENTE MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL
DESARROLLO DEL COMPNENTE DE EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE ED.
BASICA.
Medir los espacios disponibles.
Constatación del material que se dispone.
Elaboración de material didáctico de acuerdo a las destrezas con
criterio de desempeño de los diferentes bloques curriculares.
03/11/2013 07H00 18h00 10 SUFICIENTE MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL
DESARROLLO DEL COMPNENTE DE EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE ED.
BASICA.
Fundamentación teórica del material didáctico, que
destrezas se pueden desarrollar con los bloques
curriculares.
Cortado de las figuras.
Pintado individual de las tarjetas.
10/11/2013 07H00 18h00 10 SUFICIENTE MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL
DESARROLLO DEL COMPNENTE DE EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE ED.
BASICA.
Fundamentación teórica del material didáctico, que
destrezas se pueden desarrollar con los bloques
curriculares.
Cortado de las figuras.
Pintado individual de las tarjetas.
17/11/2013 07H00 18h00 10 SUFICIENTE MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL
DESARROLLO DEL COMPNENTE DE EXPRESIÓN Y
32
COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE ED.
BASICA.
Fundamentación teórica del material didáctico, que
destrezas se pueden desarrollar con las habilidades
lingüísticas.
Cortado de las figuras de los cuentos.
Pintado individual de los cuentos.
24/11/2013 07H00 18h00 10 SUFICIENTE MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL
DESARROLLO DEL COMPNENTE DE EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE ED.
BÁSICA.
Fundamentación teórica del material didáctico, que
destrezas se pueden desarrollar con los bloques
curriculares.
Decoración de los cuentos con foamix.
Anillar los cuentos.
01/12/2013 07h00 18h00 10 SUFICIENTE MATERIAL DIDÁCTICO PARA EL
DESARROLLO DEL COMPNENTE DE EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE ED.
BÁSICA.
Fundamentación teórica del material didáctico, que
destrezas se pueden desarrollar con los bloques
curriculares.
Preparar para el programa de clausura.
Organizar los kits individuales de los niños/as.
33
08/12/2013 07h00 18h00 10 LIMPIEZA Y ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL DIDÁCTICO
EN EL MUEBLE Y EN LOS LUGARES RESPECTIVOS.
Elaboración del inventario del material didáctico entregada a cada
paralelo.
Firma del acta de entrega recepción.
F.__________________________________________
Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia
DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO
F.__________________________________________
Lcda. Mg. Zonnia Inés Urquizo Peréz
COORDINADOR ENTIDAD BENEFICIARIA
34
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
CENTRO DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD “CEVIC”
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA: Unidad de Vinculación con la Colectividad
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
PROYECTO ACADÉMICO DE SERVICIO COMUNITARIO PARA
VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
ETAPA III: “EVALUACIÓN”
NOMBRE DEL PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS PARROQUIA LA MATRIZ
,CANTÓN AMBATO ,PROVINCIA DE TUNGURAHUA ,SEMESTRE 2013-2014”.
DOCENTE COORDINADOR: Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga
Canchignia.
DOCENTE(S) PARTICIPANTE(S): Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga
Canchignia.
ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): ESCUELA “INCLUSIVA DE LA
AMÉRICAS”.
COORDINADOR(ES) ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA(S): Lcda. Mg. Zonnia
Inés Urquizo Pérez.
CÓDIGO DEL PROYECTO: FCHE-EP-SP-002-SEPTIEMBRE/2013-
FEBRERO/2014”.
Ambato, Septiembre/2013-Febrero 2014.
35
ÍNDICE ETAPA III
CONTENIDO Pág.
Carátula 35
Índice 36
1. Informe Final 37
2. Evaluación de Resultados. 46
3. Fichas de Evaluación. 49
4. Resumen de Beneficiarios. 50
4.1 Matriz de Enfoque de Igualdad. 50
4.2 Matriz de Enfoque Territorial 51
5. Certificado de Entidad Beneficiaria 52
6. Producto (s) del Proyecto 55
7. Anexos
Registro de Asistencia 61
Registro de Beneficiarios 71
36
1. INFORME FINAL
1.1. Resumen Ejecutivo
El desarrollo del componente de expresión oral y escrita está encaminado a mejorar las
habilidades y destrezas en los niños/as del primer año de educación básica por ello el
desarrollo del lenguaje oral en esta etapa tiene máxima importancia, puesto que es el
instrumento que permitirá a niños/as realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre
el que se fundamentarán todos los conocimientos posteriores. En el marco de la
reforma, la administración educativa le otorga esta importancia al considerarlo un
contenido de enseñanza y determinar unos objetivos de aprendizaje .Sin embargo, no
siempre el lenguaje oral ha gozado de esta consideración: durante muchos años, el
lenguaje escrito ha sido el centro de atención y de preocupación máxima.
En la etapa de 5 a 6 años tiene máxima importancia, puesto que es el instrumento que
permitirá a niños y niñas realizar un aprendizaje escolar satisfactorio, sobre el que se
fundamentara todos los conocimientos posteriores. En el marco de la reforma, la
administración educativa le otorga esta importancia al considerarlo un contenido de
enseñanza y determinar unos objetivos de aprendizaje.
Estos y otros factores han motivado una reflexión profunda sobre la importancia del
lenguaje oral en la etapa de 5 a 6 años que se va fortaleciendo cada vez más.
Desde el punto de3 vista social, el lenguaje permite la comunicación entre las personas
de forma que se convierte en un instrumento útil de socialización, a la vez que sirve
para satisfacer las necesidades básicas, para expresar sentimientos, para regular el
comportamiento de los demás, etc. Esta es, quizá, la función más evidente y la que, por
lo tanto, guía la mayoría de actividades que se preparan en la escuela.
Liberar la expresión; aumenta la competencia gramatical referida a los sistemas
fonológicos, léxico y sistemático, pero no podemos olvidar que, desde un punto de vista
individual, el lenguaje oral es un instrumento de codificación del pensamiento.
El sistema gramatical continuará progresando a lo largo de los primeros años escolares,
como resultado del uso lingüístico en situaciones reales y funcionales. Cada situación,
cada actividad propuesta por la maestra en el marco del aula, de la escuela o en las
relaciones que se establezcan con instituciones externas, puede conllevar la realización
37
de un discurso oral o escrito. La lengua es utilizada para distintas funciones y es en el
ejercicio de estas funciones como se activan las formas lingüísticas adecuadas.
Foto 1: Recibiendo indicaciones y dando inicio de la elaboración de ambientes de
aprendizajes.
Antecedentes
Uno de los grandes objetivos de todo el proceso educativo es conseguir una solvencia
a nivel de la lecto/ escritura, ya que se trata de un área instrumental, y por ello las
demás en gran medida dependen de este grado de solvencia, así pues la conquista de la
lectura por el niño/a debe ser el gran reto de la enseñanza primaria, ya que este será
uno de los pilares básicos sobre el que se edifique la persona.
El presente trabajo se soporta en varios pilares básicos. La enseñanza de la lecto-
escritura desde las diferentes corrientes psico-pedagógicas y la tecnología con énfasis
en hipertexto y multimedia.
Origen y evolución de la Lecto-escritura: La lectura y la escritura pueden ser aceptadas
como etapas intermedias en el desarrollo del lenguaje. La lecto-escritura, puede ser
estudiada como fenómeno de simbolización o como parte integrante del desarrollo del
lenguaje.
Distintos factores pueden ser analizados como previos a la aparición de la lecto-
escritura en todas las culturas humanas.
38
Históricamente precede la aparición de la lecto-escritura a la formación de castas
privilegiadas – militares y sacerdotales - que dominaban la región y que gozaban de
bienestar. Los sentimientos de seguridad, de posibilidad de realización y de bienestar,
permitieron la aparición de la lecto-escritura dentro de la élite humana que tenían esas
condiciones.
La lecto-escritura se desarrolló en comunidades fijas o estables .Necesitó de intensa
interrelación humana y precisó de un lenguaje oral muy desarrollado en la comunidad
donde aparecía. Este hecho se puede cumplir en el desarrollo del niño normal.
La enseñanza de la lectura y la escritura ha sido el reflejo de la manera como han sido
concebidos, por una parte, el proceso de aprendizaje, y por otra, la lengua escrita como
objeto de conocimiento junto con todas las variables que determinan este proceso.
Aprender a leer y a escribir no depende exclusivamente de la enseñanza, aunque ésta
influye en la manera cómo se aprende, sino de la acción del sujeto, de la eficiencia con
que emplea la información no visual que posee, o conocimientos que ya tiene y las
estrategias que pone en acción para encontrar sentido a la información visual que viene
del exterior.
Todo lo que los niños /as requieren para aprender y producir el lenguaje hablado y
escrito, por sí mismos y comprender cómo lo usan otros, es estar involucrados en
situaciones donde tiene sentido para ellos y donde pueden generar y someter a prueba
sus hipótesis haciendo uso del lenguaje escrito. En este sentido el lenguaje es
fundamentalmente social e implica una adaptación al medio a la vez que posibilita
fuentes de nuevas asimilaciones. De esta manera el lenguaje le permite al
niño/a abrirse al mundo a la vez que facilita la apertura del mundo hacia el niño/a.
39
Actividades realizadas
Foto 2: Alumnas 8vo A Parvularia Período 2013-2014
ACTIVIDADES REALIZADAS
Registrar Asistencia de las alumnas
Dar indicaciones generales del trabajo a realizar
Ejecutar los pictogramas
Evaluar las jornadas de trabajo.
450 pictogramas de la vocal a
450 pictogramas de la vocal e
450 pictogramas de la vocal i
450 pictogramas de la vocal o
450 pictogramas de la vocal u
90 tarjetas de la vocal a
40
90 tarjetas de la vocal e
90 tarjetas de la vocal i
90 tarjetas de la vocal o
90 tarjetas de la vocal
3 cuentos de la casita de chocolate
3 cuentos el Mago Merlín
3 cuentos el Gato con botas
3 cuentos Patito feo
3 cuentos Aladino y la Lámpara mágica
3 cuentos el Flautista Mágico
3 cuentos la Sirenita
3 cuentos el Sastrecillo
3 cuentos el Soldadito de plomo
3 cuentos de los Animales
3 cuentos de la Casita de chocolate
15 Vallas grandes 5 BLOQUES CURRICULARES
15 Vallas pequeñas Pictogramas del libro de trabajo.
150 impresiones a láser en papel couch
90 números 0
90 números 1
90 números 2
90 números 3
90 números 4
90 números 5
90 números 6
90 números 7
90 números 8
90 números 9
90 Fundas de tela
15 Plantas
90 rimas
90 adivinanza
41
Clausura del evento en la entidad beneficiaria.
Foto 3: Clausura del proyecto de vinculación con la colectividad.
1.4. Resultados e Impactos.
Satisfacer a las autoridades de la institución era un reto como ser humano y
profesional, el trabajo realizado en bien de la comunidad es una alegría grande
que invade el corazón.
• Las docentes se sentirán gozas del trabajo realizado en beneficio de sus hijos, en
beneficio de mejorar el proceso de enseñanza –aprendizaje.
• Los niños/as de dicha institución contaran con un material didáctico innovador
para mejor el aprendizaje.
Desarrollar un aprendizaje activo conllevara un a un “aprender haciendo". Esto
difiere ampliamente de la metodología que mucho usan la cual es "aprendizaje
42
pasivo”. Los pilotos aéreos saben bien la diferencia entre aprendizaje activo y
aprendizaje pasivo. Su aprendizaje pasivo viene a través de escuchar a los
instructores de vuelo y de leer los libros de instrucciones para volar. Su
aprendizaje activo viene de realmente volar el aeroplano o volar en un simulador.
Los libros y las instrucciones en el salón de clases son necesarios, pero los pilotos
nos dirán que realmente aprendieron a volar al maniobrar los controles del avión
por sí mismos.
Enseñarles a los niños/as cómo vivir la vida no es diferente de enseñar a pilotos a
volar aviones. Los jóvenes aprenden pasivamente al leer las lecturas de los
maestros. Sin embargo, ellos aprenderán realmente a "volar" a través de
experiencias reales y simuladas. Y como todos los aprendices de piloto, ellos
cometerán errores a través del camino. Aquí es donde tú entras a confirmar su
seguridad y a ayudarles a aprender de sus experiencias.
El aprendizaje activo puede venir a nuestra vida a través de algo tan simple como
lo es una experiencia de lavado de pies o de algo tan exótico como una
experiencia de pasar una semana de aventuras en un desierto. El aprendizaje
activo puede originarse de una experiencia de la vida real tal como un
campamento de trabajo. O puede derivarse de una experiencia creada o simulada
en el salón de clases.
Ejemplos de esto incluyen juegos simulados, actuaciones, juegos con propósito
(diseñados para producir un efecto deseado).
Estas experiencias simuladas son aún reales pero en una esfera diferente. De algún
modo, son como sueños. Durante las simulaciones, los estudiantes, como en los
sueños, experimentarán sentimientos reales tales como miedo, aceptación o enojo.
Y, donde existan esos sentimientos, habrá aprendizaje.
43
Material didáctico
44
Foto 4: Docente coordinadora, autoridades del plantel y coordinación de
vinculación con la colectividad de la Facultad de Ciencias humanas y de la
Educación.
45
2. EVALUACIÓN DE RESULTADOS:
RESUMEN NARRATIVO DE
OBJETIVOS INDICADORES
VERIFICABLES
OBJETIVAMENTE
PRODUCTOS O RESULTADOS ALCANZADOS NIVEL DE
CUMPLIMIENTO %
FIN:
Formación de Estudiantes con
alto desarrollo de destrezas
cognoscitivas, procedimentales
y actitudinales.
El 100 % de estudiantes evidencian un adecuado desarrollo
de destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales
adquiridos en el proceso de enseñanza aprendizaje al
finalizar el proyecto.
El 100% de estudiantes evidencian éxito en el contexto
educativo y social al finalizar el proyecto
100%
PROPÓSITO:
Suficiente dotación de material
didáctico del primer año de la
Escuela las Américas para el
desarrollo del componente de
expresión y compresión oral y
escrita en primer año de Ed.
Básica.
100% de materiales didácticos adecuados para el desarrollo
del componente de expresión oral y escrita en primer año
de Ed. Básica elaborados y entregados a las autoridades del
plantel, según el estudio de necesidades de acuerdo a la
planificación y ejecución del proyecto.
100%
COMPONENTE 1:
Oportuna gestión de
autoridades y
maestros.
Disponibilidad de recursos
didácticos para el desarrollo del
componente de expresión oral y
escrita en primer año de Ed.
Básica.
Se obtiene el 100% de recursos económicos para adquirir
materiales e insumos básicos para la elaboración de
recursos didácticos, en la primera etapa del proyecto
100%
COMPONENTE 2:
Ambientes altamente
potencializadores para
el PEA ( proceso
Ambientes de aprendizaje
favorables para el aprendizaje.
100% recursos didácticos elaborados, organizados y
entregados a la institución beneficiaria al finalizar el
proyecto.
1000%
46
enseñanza -
aprendizaje)
COMPONENTE 3: Docentes capacitadas
en el uso del material
didáctico y aprendizaje
activo.
Docentes con adecuado
conocimiento de técnicas
activas de enseñanza-
aprendizaje y uso adecuado de
material didáctico para el
desarrollo del pensamiento
lógico.
Se obtiene el 100% de docentes capacitados en el manejo
de material didáctico entregado y en aprendizaje activo de
acuerdo a las necesidades del plantel, en la segunda etapa
del proyecto
100%
VALORACIÓN FINAL:
El proyecto de vinculación con la sociedad: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMER
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS PARROQUIA LA MATRIZ, CANTÓN
AMBATO, PROVINCIA DE TUNGURAHUA, SEMESTRE 2013-2014”, se ha concluido exitosamente con la satisfacción del deber
cumplido y con la gratitud de la autoridad del plantel quien dio todas las facilidades para todo el proceso.
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
- Continuar con esta importante labor para contribuir con el desarrollo de nuestro país en el campo educativo y retribuir a la sociedad
su aporte y conocimientos.
- Todas las estudiantes participaron con entusiasmo cumpliendo a cabalidad con el compromiso adquirido con la institución educativa
y así dejando en alto el nombre de la Universidad.
- El trabajo de las estudiantes en este proyecto de vinculación con la sociedad, les ha permitido vivenciar la realidad profesional,
47
palpar la importancia de la utilización de material didáctico en el proceso enseñanza- aprendizaje y cómo este influye en los
resultados de aprendizaje de los estudiantes.
F: _________________________________________
Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia
DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO
F: __________________________________________
Lcda,Mg. Zonnia Inés Urquizo Pérez
COORDINADOR ENTIDAD BENEFICIARIA
F:_________________________________________
Lcd. Mg. Oscar Abril Flores
COORDINADOR UNIDAD DE VINCULACIÓN CON LA
COLECTIVIDAD DE LA FACULTAD
48
3. FICHAS DE EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES PARTICIPANTES.
CUMPLIMIENTO DE HORAS DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
PROYECTO ACADÉMICO DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
UNIDAD DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
ENTIDAD BENEFICIARIA: ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS.
NOMBRE DEL PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMERO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS
No Nómina de los estudiantes del grupo Horas laboradas Aprueba - Reprueba No Nómina de los estudiantes del grupo Horas laboradas Aprueba - Reprueba
1 Andrade Chamorro Ritta del
Consuelo
100 Aprueba 12 Tisalema Supe Mayra Gabriela 10 Aprueba
2 Arias Almachi Eva Maricela 100 Aprueba
3 Cabrera Sùarez Adriana Paola 100 Aprueba
4 Chaglla Sailema Jenny Liliana 100 Aprueba
5 Guerrero Barba María Daniela 100 Aprueba
6 Macas Bravo Graciela Alexandra 100 Aprueba
7 Nuñez Naranjo Natalia de los Ángeles 100 Aprueba
8 Pacha Lisintuña Susana Ofelia 100 Aprueba
9 Pagalo Ortega Vilma Elizabeth 100 Aprueba
10 Rodríguez Arévalo Irlanda Elizabeth 100 Aprueba
11 Solis Carrasco Patricia Lorena 100 Aprueba
F: _________________________________________
Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia
DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO
Ambato, 17 de Diciembre del 2013
49
3. RESUMEN DE BENEFICIARIOS
3.1 MATRIZ DE ENFOQUE DE IGUALDAD
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
CENTRO DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
PROGRAMA: UNIDAD DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
CARRERA DE: EDUCACIÓN PARVULARIA
PROYECTOS ACADÉMICOS DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
PLANIFICADOS, EJECUTADOS, MONITOREADOS Y EVALUADOS
PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN
ORAL Y ESCRITA EN PRIMERO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA
INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS”.
ENFOQUE DESCRIPCIÓN BENEFICIARIOS
SEXO
HOMBRE 39
MUJER 51
SUBTOTAL 90
ETARIO
MENORES DE 15 AÑOS 87
DE 15 A 29 AÑOS
DE 30 A 64 AÑOS 3
DE 65 Y MAS AÑOS
SUBTOTAL 90
DISCAPACIDADES
FÍSICA
PSICOLÓGICA
MENTAL
AUDITIVA
VISUAL 1
SUBTOTAL 1
PUEBLOS Y
NACIONALIDADES
INDÍGENAS
MESTIZOS 90
BLANCOS
AFROAMERICANOS
MONTUBIOS
OTROS
SUBTOTAL 90
MOVILIDAD
ECUATORIANO EN EL
EXTRANJERO
EXTRANJERO EN EL
ECUADOR
SUBTOTAL
FUENTE: oficio DIPLEG-061-2011, julio 11,2011. SENPLADES
F. ___________________________________________
Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia
DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO
50
3.2 MATRIZ DE ENFOQUE TERRITORIAL
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
CENTRO DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
FACULTAD: DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA: UNIDAD DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
CARRERA DE: PARULARIA
PROYECTOS ACADÉMICOS DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD
PLANIFICADOS, EJECUTADOS, MONITOREADOS Y EVALUADOS
PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN
ORAL Y ESCRITA EN PRIMERO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA
INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS”. No. PROVINCIAS CANTÓN PARROQUIA No. DE
BENEFICIARIOS
01 AZUAY
02 BOLÍVAR
03 CAÑAR
04 CARCHI
05 CHIMBORAZO
06 COTOPAXI
07 EL ORO
08 ESMERALDAS
09 GUAYAS
10 IMBABURA
11 LOJA
12 LOS RÍOS
13 MANABÍ
14 MORONA SANTIAGO
15 NAPO
16 PASTAZA
17 PICHINCHA
18 TUNGURAHUA AMBATO LA MATRIZ 90
19 ZAMORA CHINCHIPE
20 GALÁPAGOS
21 SUCUMBIOS
22 ORELLANA
23 SANTO DOMINGO
24 SANTA ELENA
25 NO LIMITADO
TOTAL 90
FUENTE: oficio DIPLEG-061-2011, julio 11,2011. SENPLADES
F. ___________________________________________
Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia
DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO
51
CERTIFICADO
El Suscrito Lcda. Mg Zonnia Inés Urquizo Pérez Directora de la Escuela Inclusiva de
las Américas en debida y legal forma CERTIFICA que:
El equipo de Docentes y Estudiantes de la Universidad Técnica de Ambato, Facultad de
Ciencias Humanas y de la Educación, Carrera de Parvularia desarrollaron en su
totalidad y de manera participativa en esta Institución las etapas de Planificación,
Ejecución, Monitoreo y Evaluación del Proyecto de Servicio Comunitario para
Vinculación con la Sociedad” DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y
COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMERO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA
ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS”. Con una duración total de 3 meses,(100
horas) , siendo los Beneficiarios Directos de este Proyecto 90 integrantes de la entidad a
la que represento.
De esta manera se da cumplimiento al Acta de Aceptación y Compromiso suscrita con
la Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación de la Universidad Técnica de
Ambato.
Es todo cuanto puedo certificar en honor a la verdad, autorizando a la Universidad
Técnica de Ambato, para que dé al presente el uso que a bien tuviera.
Ambato, 09 de Diciembre /2013
f. _____________________________
Lcda. Zonnia Inés Urquizo Pérez.
COORDINADOR DE LA ENTIDAD BENEFICIARIA
52
C. INFORME DEL PROYECTO PLANIFICADO, EJECUTADO, MONITOREADO Y EVALUADO.
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
CENTRO DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA: UNIDAD DE VINCULACIÓN CON LA COLECTIVIDAD
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
PROYECTOS ACADÉMICOS DE SERVICIO COMUNITARIO PARA VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD: PLANIFICADOS, EJECUTADOS, MONITOREADOS Y EVALUADOS.
PROYECTO: “DESARROLLO DEL COMPONENTE DE EXPRESIÓN Y COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA EN PRIMERO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMÉRICAS”. CÓDIGO: FCHE-EP-SP-002-SEPTIEMBRE/2013-
FEBRERO/2014”. ENTIDAD(ES) BENEFICIARIA (S) TIEMPO DE EJECUCIÓN
PRESUPUESTO EJECUTADO POR LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
AMBATO 1. ESCUELA INCLUSIVA DE LAS AMERICAS
DESDE
06/10/2013
HASTA
08/12/2013
#
HORAS
10
NÚMERO DE BENEFICIARIOS:
90
TOTAL:1250.00USD
COORDINADOR (ES) ENTIDAD (ES)
BENEFICIARIAS
RESPONSABLES DEL PROYECTO ESTUDIANTES PARTICIPANTES
NOMBRE CARGO DOCENTE(S) HORAS SEMANALES PARA
PROYECTOS DE VINCULACIÓN
CON LA SOCIEDAD
DISTRIBUTIVO DOCENTE
HOMBRES # HORAS
CUMPLIDAS MUJERES # HORAS
CUMPLIDAS
1. Lcda. Mg. Zoonia Inés
Urquizo Pérez
1.Directora Lcda.Mg.Natalia
Elizabeth
Chilkiquinga
Camchignia
100 1.-Andrade
Chamorro Ritta del
Consuelo.
100
2.-Arias Almachi Eva
Maricela.
100
3.- Cabrera Suárez
Adriana Paola.
100
4.- Chaglla Sailema
Jenny Liliana
100
5.-Guerrero Barba
María Daniela
100
6.-Macas Bravo
Graciela Alexandra
100
7.-Nuñez Naranjo
Natalia de los
Ángeles
100
8.- Pacha Lisintuña 100
53
Susana Ofelia 9.-Pagalo Ortega
Vilma Elizabeth
100
10.-Rodríguez
Arévalo Irlanda
Elizabeth
100
11.-Solis Carrasco
Patricia Lorena
100
12.-Tisalema Supe
Mayra Gabriela.
100
PRESENTADO POR:
f. __________________________________________
Lcda. Mg. Natalia Elizabeth Chiliquinga Canchignia
DOCENTE COORDINADOR DEL PROYECTO
REVISADO POR:
f._________________________________________________
Lcd.Mg. Oscar Abril Flores
COORDINADOR UNIDAD VINCULACIÓN CON LA
COLECTIVIDAD DE LA FACULTAD
INFORME FAVORABLE:
f.