Post on 07-Dec-2015
Verbos para construir objetivos curriculares:
Los Objetivos Terminales del Área precisan el tipo y grado del aprendizaje que debe
realizar el alumno a propósito de los contenidos seleccionados para adquirir, al finalizar el
ciclo, las capacidades estipuladas por los Objetivos Generales y de Área.
Los Objetivos Terminales de Área hacen referencia necesariamente a unos contenidos
específicos, concretamente a los bloques de contenido seleccionados en el área curricular
correspondiente. Puesto que hemos distinguido tres grandes categorías de contenidos. en
el primer nivel de concreción del Diseño Curricular figuran asimismo otros tantos grupos
de Objetivos Terminales: los que precisan el tipo Y grado del aprendizaje que debe
realizar el alumno respecto a los hechos, conceptos y principios seleccionados; los que
precisan el tipo y grado del aprendizaje que debe realizar el alumno respecto a los
procedimientos seleccionados; y los que precisan el tipo y grado del aprendizaje que debe
realizar el alumno respecto a los valores, normas y actitudes seleccionadas.
Debe tenerse en cuenta que los Objetivos Terminales señalan los resultados esperados
del aprendizaje de los alumnos a propósito de contenidos específicos. Por ello, el formato
estándar para su formulación es: «el alumno... (Descripción del resultado esperado del
aprendizaje) a propósito de... (Contenido específico»>. Las taxonomías de objetivos
educativos proporcionan un amplio abanico de posibilidades de elección en cuanto al tipo
y grado de resultados esperados del aprendizaje que figuran en los Objetivos Terminales
y, por lo tanto, pueden ser de gran utilidad como recordatorio en la formulación de estos
últimos. Sin embargo, conviene subrayar que los Objetivos Terminales no se derivan de
las taxonomías, sino que surgen de un análisis de los Objetivos Generales de Área y, más
concretamente, de las capacidades que deben adquirir los alumnos según lo estipulado
por ellos.
El establecimiento de los Objetivos Terminales requiere una reflexión previa sobre los
tipos de aprendizaje que pueden realizarse a propósito de las tres grandes categorías de
contenidos que hemos distinguido:
¿En qué consiste aprender un hecho, un concepto o un principio?; ¿en qué consiste
aprender un procedimiento?; ¿en qué consiste aprender un valor, una norma o una
actitud? Simplificando al máximo, podemos decir que:
(i) Aprender hechos y conceptos significa que se es capaz de identificar, reconocer,
clasificar, describir y comparar objetos, sucesos o ideas. Aprender un principio significa
que se es capaz de identificar, reconocer, clasificar, describir y comparar las relaciones
entre los conceptos o hechos a los que se refiere el principio. En consecuencia, en los
Objetivos Terminales relativos a hechos, conceptos y principios, los resultados esperados
del aprendizaje de los alumnos aparecerán formulados a menudo mediante los verbos
siguientes:
IDENTIFICAR, RECONOCER, CLASIFICAR, DESCRIBIR, COMPARAR, CONOCER,
EXPLICAR, RELACIONAR, SITUAR (en el espacio y/o en el tiempo), RECORDAR,
ANALIZAR, INFERIR, GENERALIZAR, COMENTAR, INTERPRETAR, SACAR
CONCLUSIONES, DIBUJAR, INDICAR, ENUMERAR, SEÑALAR, RESUMIR,
DISTINGUIR, APLICAR, etc.
Aprender un procedimiento significa que se es capaz de utilizarlo en diversas situaciones
y de diferentes maneras con el fin de resolver los problemas planteados y alcanzar" las
metas fijadas. En consecuencia, en los Objetivos Terminales relativos a procedimientos,
los resultados esperados del aprendizaje de los alumnos aparecerán formulados a
menudo mediante los verbos siguientes:
MANEJAR, CONFECCIONAR, UTILIZAR, CONSTRUIR, APLICAR, RECOGER,
REPRESENTAR, OBSERVAR, EXPERIMENTAR, PROBAR, ELABORAR, SIMULAR,
DEMOSTRAR, RECONSTRUIR, PLANIFICAR, EJECUTAR, COMPONER, etc.
Aprender un valor significa que se es capaz de regular el propio comportamiento de acuerdo
con el principio normativo que dicho valor estipula. Aprender una norma significa que se es
capaz de comportarse de acuerdo con la misma. Aprender una actitud significa mostrar una
tendencia consistente y persistente a comportarse de una determinada manera ante clases
de situaciones, objetos, sucesos o personas. En consecuencia, en los Objetivos Terminales
relativos a valores, normas y actitudes, los resultados esperados del aprendizaje de los
alumnos aparecerán formulados a menudo mediante los verbos siguientes:
COMPORTARSE (de acuerdo con), RESPETAR, TOLERAR, APRECIAR, VALORAR
(positiva o negativamente), ACEPTAR, PRACTICAR, SER CONSCIENTE DE,
REACCIONAR A, CONFORMARSE CON, ACTUAR, CONOCER, DARSE CUENTA DE,
ESTAR SENSIBILIZADO A. SENTIR, PERCATARSE DE, PRESTAR ATENCION A,
INTERESARSE POR, OBEDECER, PERMITIR, ACCEDER A, CONFORMARSE CON,
REACCIONAR A, PREOCUPARSE POR, DELEITARSE CON, RECREARSE EN,
PREFERIR, INCLINARSE POR, etc.
En la formulación de los Objetivos Terminales, deben tenerse en cuenta los siguientes
extremos:
- Los verbos utilizados para precisar los resultados esperados del aprendizaje de los
alumnos deben tener siempre un referente comportamental, sin que ello signifique en
absoluto que deban referirse necesariamente a comportamientos observables discretos.
Mantener esta exigencia obligaría a excluir resultados esperados del aprendizaje
relativamente complejos que tienen una manifestación comportamental amplia y diversa.
- Los mismos verbos pueden utilizarse en ocasiones para precisar resultados esperados del
aprendizaje relativos a diferentes categorías de contenidos.
- Un mismo Objetivo Terminal puede hacer referencia simultáneamente a varios contenidos
específicos; correlativamente un mismo contenido puede aparecer en diferentes Objetivos
Terminales en la medida en que puede ser objeto de diferentes tipos de resultados
esperados del aprendizaje.