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MODELOS DIDÁCTICOS APLICADOS EN EL MÉTODO SINGAPUR
ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO
ASESOR EN PEDAGOGIA DE LA CIENCIA
BARRANQUILLA-COLOMBOA
AGOSTO 23 DE 2015
INSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ELKIN PATARROYO SEDE 1.
RETOMANDO ELEMENTOS DE LA SESIÓN ANTERIOR Fundamentos teóricos del método Singapur
Jerome Bruner Zoltaní Dientes Richard Sep.
Enfoque CPA (COPISI)
Curriculum en Espiral
Variación Sistemática
Variación Perceptual
Comprensión Instrumental yRelacional
Verbalización
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MODELOS DIDÁCTICOS APLICADOS EN EL MÉTODO SINGAPUR.
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MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS (NOMBRES BONDS)
Utilidades principales: Proporciona herramientas para la enseñanza del
concepto de número. Permite una enseñanza “más adecuada” para el
aprendizaje del “todo y sus partes” Potencia el cálculo mental Proporciona herramientas para la enseñanza de los
campos conceptuales de la adición y sustracción. Se pueden aplicar empleando el modelo CPA o
COPISI. Permite dar resolución de problemas en ámbitos
numéricos acotados.
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MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS Para el caso del primer semestre del 1° año
de educación básico, se emplea para la enseñanza de la adición.
Se les enseña las relaciones todo – parte – parte.
Además por la medio de la variación sistemática ellos van formando combinaciones diferentes para formar por ejemplo el número 6 por medio de cubos unifax o cubos encajables.
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MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS De acuerdo a la progresión del curriculum en espiral
propuesta por J. Bruner la progresión en la enseñanza de los números con sus respectivas variaciones sistemáticas serían:
Números hasta el 10 Números hasta el 20 Números hasta el 40 Números hasta el 100. Esta progresión permite desarrollar la compresión
de : el concepto de número, el valor posicional, la comparación, la adición y la sustracción.
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MODELOS DE NÚMEROS CONECTADOS Progresión didáctica: Concreto
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MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS Pictórico:
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MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS
Pictórico – Simbólico.
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MODELO DE NÚMEROS CONECTADOS
Fases : concreta, pictórica y simbólica
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NÚMEROS CONECTADOS: FASE CONCRETA
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NÚMEROS CONECTADOS: FASE PICTÓRICA
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NÚMEROS CONECTADOS: FASE SIMBÓLICA
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NÚMEROS CONECTADOS: TRANSICIÓN DE FASES
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NÚMEROS CONECTADOS: TRANSICIÓN DE FASES
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MODELO DE BARRAS Utilidades principales:
Proporciona herramientas para la enseñanza de estrategias para la resolución de problemas matemáticos.
Permite trabajar con ámbitos numéricos más amplios. Proporciona herramientas para una adecuada
enseñanza de los campos conceptuales de la multiplicación, división y fracciones.
Permite aplicar el modelo CPA o COPISI
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MODELO DE BARRAS: APLICACIONESProblemas matemáticos rutinarios
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MODELO DE BARRAS: APLICACIONES
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MODELO DE BARRAS: APLICACIONESINSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ELKIN
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MODELO DE BARRAS: APLICACIONESINSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ELKIN
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MODELO DE BARRAS: APLICACIONESINSTITUCION EDUCATIVA MANUEL ELKIN
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MODELO DE BARRAS: APLICACIONES EN FRACCIONES
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Paso n° 1
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MODELO DE BARRAS: APLICACIONES EN FRACCIONES
Paso n° 2
Paso n° 3
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MODELO DE BARRAS: APLICACIONES FRACCIONES
Paso n° 4
Paso n° 5
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MODELO DE BARRAS : APLICACIONES EN FRACCIONES
Paso n° 6
Paso n° 7
R: 21 girls wear spectacles.
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MODELO DE BARRAS: APLICACIONES EN FRACCIONES
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Ban Har, Y. (2012). Fracción in Singapore Math.
Marshall Cavendish Institute. Georgia: USA. Ban Har, Y. (2012). Sesion A4.Teaching
Kindergarten and Fisto Grade Math. National Conferencie en Singapore Math Estrategias. Las Vegas: USA.
Ban Har, Y. (2011). Fracción in Singapore Math. Marshall Cavendish Institute. Hawái: USA.
Ban Har, Y. (2011).Tracking Kindergarten Mathematics. National Institute of Education. Nanyang Technological University: Singapore.
Ban Har, Y. (2011). The ACS of Singapore Mathematics. Power School Professional Development. Florida: USA.
Inostroza, F. (2013). Metodología del método Singapur. Exposición realizada en la escuela Estela Segura. Junio del 2013.
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