: Efecto que Tiene en el Desempeño y Rendimiento de Estudiantes Universitarios la Implementación...

Dr. Omar MiratíaUCV-FC-CE-UE@D

“…El título de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es, al que enseña a aprender, no… al que manda a aprender, o indica

lo que se ha de aprender, ni… al que aconseja que se aprenda.… El Maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando

virtualmentevirtualmente todo lo que se aprende después, porque enseño a aprender.”Simón Rodríguez

(28 oct. 1771 – 28 feb. 1854)

Dr. Omar MiratíaUCV-FC-CE-UE@D Caracas, Septiembre de 2006

Prof. Omar Miratía (Ed.D.)Prof. Omar Miratía (Ed.D.)

UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAUNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELAFACULTAD DE CIENCIASFACULTAD DE CIENCIAS

COORDINACIÓN DE EXTENSIÓNCOORDINACIÓN DE EXTENSIÓNUNIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIAUNIDAD DE EDUCACIÓN A DISTANCIA


AntecedentesAntecedentes• Porcentaje de aprobados para las cohortes 1997-2002 fue Porcentaje de aprobados para las cohortes 1997-2002 fue

de sólo 74% (por ser una asignatura práctica debería ser de sólo 74% (por ser una asignatura práctica debería ser el 100%). el 100%).

• Nota promedio de 12 pts (max. = 20).Nota promedio de 12 pts (max. = 20).

Influyen factores múltiplesInfluyen factores múltiples (según los estudiantes) (según los estudiantes)

• Carencia de Carencia de conocimientos previos.conocimientos previos.

• Falta de equipos de computación (dos estudiantes por Falta de equipos de computación (dos estudiantes por equipo).equipo).

• Falta de materiales de instrucción.Falta de materiales de instrucción.


Antecedentes (factores múltiples)Antecedentes (factores múltiples)• Carencia de laboratorios adecuados.Carencia de laboratorios adecuados.

• Poco tiempo de clase (90 minutos).Poco tiempo de clase (90 minutos).

• Problemas de horario.Problemas de horario.

• La edad, el sexo, la cultura.La edad, el sexo, la cultura.

• Las aptitudes e intereses individuales.Las aptitudes e intereses individuales.

• La motivación al logro y la autoestima.La motivación al logro y la autoestima.

• La competitividad.La competitividad.

• Imposibilidad de hacer las prácticas desde su casa.Imposibilidad de hacer las prácticas desde su casa.

• La capacidad de procesamiento de la información.La capacidad de procesamiento de la información.

• otros.otros.


Determinar el Determinar el efectoefecto que tiene en el que tiene en el desempeñodesempeño

y y rendimientorendimiento de los estudiantes, la implementación de los estudiantes, la implementación

de un de un cursocurso de computación a de computación a distanciadistancia bajo una bajo una

metodología de enseñanza-aprendizaje basada en metodología de enseñanza-aprendizaje basada en

WebWeb y mediante el y mediante el usouso de las TICsde las TICs (EVAI)(EVAI), ,

comparado con un curso bajo una metodología comparado con un curso bajo una metodología

tradicional.tradicional.

ObjetivoObjetivo


La La implementaciónimplementación de un de un cursocurso de de

computación a computación a distanciadistancia bajo una bajo una

metodología de enseñanza-aprendizaje metodología de enseñanza-aprendizaje

basada en Webbasada en Web y mediante el y mediante el uso de las uso de las

TICsTICs, promoverá una mejora en el , promoverá una mejora en el

desempeñodesempeño y y rendimientorendimiento de estudiantes. de estudiantes.

Hipótesis de InvestigaciónHipótesis de Investigación


• PoblaciónPoblación: estudiantes regulares (Computación) : estudiantes regulares (Computación)

Período:Período: 2004-2005 (120) 2004-2005 (120)

• MuestraMuestra: 83 (69%) : 83 (69%)

• GE = 37GE = 37 (44.58%), metodología basada en Web (EVAI) (44.58%), metodología basada en Web (EVAI)

• GC = 46GC = 46 (55.42%), (55.42%), metodología tradicional (MT)metodología tradicional (MT)

Población y MuestraPoblación y Muestra


• EdadEdad: : GE = 21.7 años y GC = 21.4 años

• Promedio de notas de bachilleratoPromedio de notas de bachillerato:

GE = 14.8 pts (DE =1.9) y GC = 14.6 pts (DE =1.7)

• GéneroGénero

El GE = 45.9% varones y el 54.1% mujeres

El GC = 45.7% varones y el 54.3% mujeres

• Estado civilEstado civil

Solteros: GE = 89.2% y GC = 93.5%

No solteros: GE = 10.8% y GC = 6.5%

Valores Promedio de la MuestraValores Promedio de la Muestra


• Para comparar las variables edadvariables edad, promedio de notas de promedio de notas de

bachillerato, años de estudio en la escuela (universidad)bachillerato, años de estudio en la escuela (universidad), se realizó una prueba prueba tt de Student para muestras de Student para muestras

independientesindependientes. No encontrando diferencias significativas (p > .05).

• Para comparar la distribución de los estudiantes por sexo, estado civil, institución donde cursó estudios, se realizó una prueba prueba chi-cuadradochi-cuadrado ( (22)). No encontrando diferencias significativas (p > .05).

Equivalencia de los gruposEquivalencia de los grupos


• El estudio realizado para alcanzar los objetivos, fue una investigación de tipo cuasi-experimentalcuasi-experimental, ya que los sujetos no fueron asignados en forma aleatoria a los grupos de estudio.

Tipo de InvestigaciónTipo de Investigación

GG11: O: O11 X O X O

22 (G1: grupo experimental)(G1: grupo experimental)

GG22: O: O33 O O

44 (G2: grupo control)(G2: grupo control)

Diseño Pre-Post con grupo controlDiseño Pre-Post con grupo control


VariablesVariables

DependientesDependientes

IndependientesIndependientes

-Rendimiento (suma de calificaciones)

-Desempeño (habilidades de resolución de problemas – Tareas)

-Conocimientos y habilidades previas en elmanejo de TICs

-Apreciación estudiantil del EVAI (GE)

-Metodología (curso de Computación): A Distancia (EVAI) y Presencial (Tradicional)-Edad, género, conocimientos previos en ED


Metodología Instruccional

Tradicional Basada en Web (TICs)

Estrategia Instruccional

-Exposición del profesor del tema a desarrollar (tiza, pizarrón, PC).

-Los estudiantes en forma individual realizan ejercicios y resuelven problemas mediante el uso del computador.

El profesor revisa los ejercicios y coloca una calificación.

-Diseño instruccional a distancia (EVAI) , de actividades por temas a tratar que facilitan el procesamiento de la información y el desarrollo de estrategias cognitivas de aprendizaje.

-Los estudiantes trabajan en forma individual y grupal de manera colaborativa, y van generando preguntas al facilitador (profesor).

-El profesor como facilitador y supervisor del proceso, revisa los ejercicios, da evaluación formativa, hace el cierre de la actividad y coloca una calificación.


Metodología Instruccional

Tradicional Basada en Web (TICs)

Estrategia Instruccional

-El estudiante hace uso del computador y sólo trabaja en el salón de clases (laboratorio).

-Eventualmente se hace uso de la Web, Internet y del correo electrónico.

-Aprendizaje individual

-Discusión general en el salón de clase.

-El estudiante hace uso del computador y trabaja dentro y fuera del salón de clases (casa, laboratorio, Cibercafé, otros).

- Hace uso de los recursos de la Web e Internet (correo electrónico, Chat, listas de discusión).

-Aprendizaje colaborativo.

-Discusión general (formativa) en línea.

Evaluación

-Ejercicios en clase.

-Trabajos para el hogar

-Pruebas cortas, formativas y sumativas.

-Evaluación por entrega .

-Ejercicios en línea.

-Trabajos para el hogar.

-Pruebas cortas formativas y sumativas.

- Evaluación por producto (página Web, trabajo final).


• Se encontró una diferencia estadística entre grupos (p

= .036; p < .05).

• La variación dentro de los momentos en cada grupo

también resultó estadísticamente significativa (p = .000; p

< .05).

• La interacción grupo y momentos fue estadísticamente

significativa (p = .002; p < .05); (modelo lineal general

medidas repetidas).

ResultadosResultados


RendimientoRendimiento AcadémicoAcadémico Estadísticos

GrupoGrupo Momentos - EvaluaciónMomentos - Evaluación MínMín MáxMáx XX DEDE

ExperimentalExperimental

Participación diaria 5.00 20.00 14.2814.28 3.93

Herramientas de Office 0.00 17.75 12.81 4.00

Prueba de Excel 0.00 20.00 12.3912.39 4.94

Web e Internet 1,54 20.00 13.57 5.11

Trabajo final 0.00 20.00 14.98 4.97

Promedio finalPromedio final 4.004.00 19.0019.00 13.5313.53 3.233.23

ControlControl

Participación diaria 1.00 14.00 11.4811.48 3.94

Herramientas de Office 0.00 17.58 12.59 3.52

Prueba de Excel 0.00 18.75 9.039.03 5.78

Web e Internet 0.00 18.00 12.73 4.52

Trabajo final 0.00 18.00 14.41 4.71

Promedio finalPromedio final 3.003.00 19.0019.00 12.1612.16 3.643.64

Grupo: F = 4.578 (p = .036) Se encontró una diferencia estadística entre grupos (p = .036; p < .05). Momentos: F = 12.454 (p = .000) La variación dentro de los momentos en cada grupo también resultó estadísticamente significativa (p = .000; p < .05).

Grupo x Momentos: F = 5.215 (p = .002). La interacción grupo y momentos fue estadísticamente significativa (p = .002; p < .05); (modelo lineal general medidas repetidas).


Rendimiento AcadémicoRendimiento Académico

Resultado Resultado finalfinal

ExperimentalExperimental ControlControl

nn %% nn %%

AprobadosAprobados 2929 90.6390.63 3636 83.7283.72

ReprobadosReprobados 33 9.389.38 77 16.2816.28

n 32 43n 32 43 XX22 = .757 (p = .384; p > .05). Diferencia estadística = .757 (p = .384; p > .05). Diferencia estadística no significativano significativa..


• Diferencia estadísticamente significativa (p = .036; p < .05); favoreciendo al grupo

experimental a distancia (EVAI).

• En las cohortes 1997-2002 el promedio fue de 12 puntos.

ResultadosResultados

Rendimiento Rendimiento finalfinal

ExperimentalExperimental ControlControl

nn XX nn XX

3636 13.5313.53 4747 12.1612.16

XX22 = .757 (p = .036). Diferencia = 1.37 (incremento de 6.85%) = .757 (p = .036). Diferencia = 1.37 (incremento de 6.85%)


EvaluacionesEvaluacionesExperimentalExperimental ControlControl pp

Bueno-Muy buenoBueno-Muy bueno Bueno-Muy buenoBueno-Muy bueno

Parciales %% %%

Participación Diaria 87.50 74.42 .000

Herramientas Office 81.25 86.05 .030

Prueba de Excel 68.75 46.51 .169

Web e Internet 74.42 71.88 .654

Trabajo Final 90.63 83.72 .358

Desempeño AcadémicoDesempeño Académico

• Muy bueno= 16 a 20 pts ; Bueno = 11 a 15 pts; Malo = 6 a 10 pts; Muy malo= 1 a 5 pts


• Identificación del Sitio: 92% (34)• Calidad Educativa (contenidos y materiales): 84% (31)• Calidad Técnica (estructura y diseño): 89% (33 )• Opinión GeneralOpinión General:

Aspectos relevantes de la metodologíaAspectos relevantes de la metodología

Apreciación Estudiantil (GE)Apreciación Estudiantil (GE)

-El curso es muy completo -El curso es muy completo 84%84% (31 estudiantes) (31 estudiantes)-Materiales muy buenos -Materiales muy buenos 86%86% (32 estudiantes) (32 estudiantes)-La página es extraordinaria -La página es extraordinaria 86%86% (32 estudiantes) (32 estudiantes)-Las prácticas son muy completas -Las prácticas son muy completas 81%81% (30 estudiantes) (30 estudiantes)


• La implementación de la metodología basada en Web (EVAI) mejoró discretamente el desempeño y rendimiento estudiantil en la asignatura computación, reflejándose en el rendimiento total de la asignatura.

• No se encontraron diferencias significativas en cuanto al número de aprobados y reprobados en ambos grupos.

ConclusionesConclusiones


• El El nivel de participaciónnivel de participación en el ambiente de aprendizaje a en el ambiente de aprendizaje a distancia, basado en Web (EVAI), distancia, basado en Web (EVAI), fue mayorfue mayor al que al que caracteriza el patrón de las clases presenciales.caracteriza el patrón de las clases presenciales.

• La evaluación de las asignaciones elaboradas durante el curso, indican un buen nivel de rendimiento y desempeño académico, comparable con los rendimientos conocidos para los cursos tradicionales o presenciales.



• El diseño instruccional Web, el uso del correo, el Chat, El diseño instruccional Web, el uso del correo, el Chat, los foros de discusión lejos de la creencia de aislamiento, los foros de discusión lejos de la creencia de aislamiento, propiciaron una mayor interacciónpropiciaron una mayor interacción entre los sujetos y entre los sujetos y contribuyó al trabajo colaborativocontribuyó al trabajo colaborativo que fue mayor en el que fue mayor en el GE.GE.

• El contar con materiales educativos de calidad motivó a los estudiantes a una mayor interacción con los mismos, logrando una mejor selección, organización, transformación y transferencias de la información recibida de diversas fuentes (Diaz & Hernández, 2003).


Díaz, F. & Hernández, G. (2003). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista. México, D.F., México: McGraw-Hill


• Es factible el desarrollo y la utilización de ambientes Es factible el desarrollo y la utilización de ambientes

de aprendizaje a distancia, basados en Web y de aprendizaje a distancia, basados en Web y

mediante el uso de las TICs (EVAI) para la mediante el uso de las TICs (EVAI) para la

asignatura Computación, asignatura Computación, garantizando un garantizando un

rendimiento y desempeño similarrendimiento y desempeño similar al esperado en los al esperado en los

cursos presenciales (MT).cursos presenciales (MT).

Conclusión finalConclusión final

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“ “El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar El fin primordial de la EDUCACIÓN es: formar hombres capaces de hacer cosas nuevas, y no de hombres capaces de hacer cosas nuevas, y no de repetir simplemente lo que las otras generaciones han repetir simplemente lo que las otras generaciones han hecho; formar individuos que sean creadores, hecho; formar individuos que sean creadores, inventores y descubridores, así sea en lo grande o en inventores y descubridores, así sea en lo grande o en lo pequeño.lo pequeño. Es necesario... desarrollar el espíritu experimental Es necesario... desarrollar el espíritu experimental de los alumnos.”de los alumnos.”

Jean PiagetJean Piaget


Reflexión:Reflexión:

“He llegado a una conclusión aterradora. Soy el elemento decisivo en el

aula de clase. Es mi enfoque personal el que crea el clima. Es mi humor

diario el que hace el estado del tiempo. Como profesor tengo el tremendo

poder de hacer de la vida de un niño miserable o feliz. Puedo ser una

herramienta de tortura o un instrumento de inspiración. Puedo humillar o

agradar, herir o curar. En todas las situaciones es mi respuesta la que

decide si una crisis entra en escalado o desescalada, y si un niño es

humanizado o deshumanizado.”

[Del libro: El Maestro y el Niño, Haim Ginott (1972)]


Prof. Omar José Miratía Moncada (Ed.D.)Prof. Omar José Miratía Moncada (Ed.D.)

[email protected] / [email protected]@ucv.ve / [email protected]

UCV-FC-UE@D UCV-FC-UE@D Telf. 058-212-605-1063 / Telf. 058-212-605-1063 / Telf: 0416-630-69-47 Telf: 0416-630-69-47

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