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Programa de Español

Kindergarten Colegio Panamericano

K2 Estimulación

K3 Desarrollo de habilidades comunicativas y coordinación visomotriz

K4 Inicio Formal del Proceso lecto-escrito

K5 Potencialización y fortalecimiento del proceso lecto – escrito.

SECUENCIA DEL PROCESO LECTO-ESCRITO

Proceso Lecto-escrito

Es una estrategia metodológica que permite a los profesores trabajar metas individualizadas, controlar el progreso de niños y niñas proporcionando instrucciones acordes con las necesidades de cada estudiante.

Se basa en la enseñanza de la independencia , permite crear rutinas de lectura y escritura, posibilita el aumento de resistencia a la fatiga para que los estudiantes sean mejores lectores y escritores.

Los estudiantes crean hábitos de lectura y escritura.Hábitos de trabajo independiente.Resistencia a la fatiga y cierre de ciclos.

Estrategias Leo con alguien

Leo Solo

Trabajo con palabras

Escucho la lectura

Trabajo en mi escritura

Los estudiantes tienen la oportunidad de leer en una variedad de géneros para fomentar el amor por la escritura.

Dra. Lucy Calkins, Directora y Fundadora del proyecto Teachers College, de la Universidad de Columbia, donde dirige el Programa de Especialista en Alfabetización. Autora y co-autora de más de 40 libros. Su filosofía se basa en ayudar a los estudiantes a pensar en el sentido y significado de los textos, comprometiéndolos para que hablen acerca de lo que están leyendo.

Proceso Lecto -Escrito con Lucy CalKins

Los standards se enfatizan en:1.Lectura: Lee imagenes de los textos

2.Conciencia fonologica: Reconoce palabras que riman y patrones de sonido y menciona palabras que empiezan por vocal.

3.Fonetica y reconocimiento de palabras: Reconoce su nombre impreso en el entorno e identifica las letras que representan las vocales

4.Escritura: Usa una combinación de dibujos y pseudoletras para expresar su pensamiento sobre una situación significativa

5.Escucha y Expresion oral: Uso de las reglas del dialogo, confirma compresión de un texto leído,expresa claramente pensamientos, sentimientos e ideas.

6.Normas y convenciones del español: Escribe el nombre y las vocales imitando modelo

Common Core Standards

Observación directa por parte del docente:

expresión oral, manejo de normas y  rutinas de clase.

Habituación y cierre de ciclos.

Assigments: proceso académicode lo  que

se espera en cada quarter.

Trabajo de los niños y niñas :seguimiento de instrucciones,

el trabajar en completo silencio y mantenerse en la actividad.

Objetivo: Reforzar conceptos y habilidades trabajadas en

clase

Los martes se enviará la tarea de español la cual puede

ser la elaboración de una guía, link de una canción o

cuento.

La guía se va en la carpeta y se regresa el jueves.

Tareas

Instrucción diferenciada

• Instrucción: grupal o individual

• Cantidad de instrucciones  Una  o dos a la vez.

El contenido: qué aprenden los estudiantes.

El proceso: cómo le encuentran sentido a la información.

El producto: cómo demuestran que han aprendido.

Instrucción Diferenciada

•Refuerzos 

Son 8 sesiones de 30  minutos

•Hora: 7:00 a 7:30 a.m.

•Sesiones: 2 veces a la semana o 4 veces durante dos

veces para lograr un mejor avance de los procesos.

Refuerzos