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IDEP Alerta Bibliográfica No. 7, enero – marzo 2014


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“Alerta Bibliográfica” es un boletín informativo del Centro de Documentación

del Instituto para la Investigación Educativa y el Desarrollo Pedagógico, IDEP, cuyo

propósito principal es dar a conocer a la ciudadanía las últimas publicaciones en

cuanto a material bibliográfico y hemerográfico, adquirido por compra,

donación o canje, así como los últimos proyectos de investigación, innovación y

sistematización, financiados por el Instituto que se encuentran disponibles para

consulta.


I. PUBLICACIONES IDEP

1. Ellos vienen con el chip incorporado

2. Gubernamentalidad y educación: discusiones contemporáneas

3. Historia de la educación en Bogotá. Tomos I y II

4. Pedagogía y didáctica: experiencias de maestros en sistematización de proyectos de aula

5. Sistematización del proyecto de interculturalidad

6. Sistematización del proyecto innovación en dificultades de aprendizaje

7. Sistematización del proyecto innovación en inglés.

II. REVISTA EDUCACIÓN Y CIUDAD

1. Revista Educación y Ciudad No. 24: Educación para la Primera Infancia

V. MAGAZÍN AULA URBANA


III. MAGAZÍN AULA URBANA

1. Magazín Aula Urbana No. 90: Gestión para la escuela humana

2. Magazín Aula Urbana No. 91: Comprender cómo se aprende

IV. LIBROS OTRAS INSTITUCIONES

1. Diálogos Freire - Morin

2. La escuela: lugar de encuentros y encontrones

3. Los niños nos miran

4. Memorias de la lucha y cuentos que salvan: Los niños y las niñas cuentan cómo se salvó

el humedal la Conejera

5. Un modelo educativo para la diversidad: La experiencia de la Universidad Veracruzana

Intercultural.


I. PUBLICACIONES IDEP

Autores: Rocío Rueda Ortiz y Antonio Quintana Ramírez Año: 2013, 3ed. 238 Páginas Ellos vienen con el chip incorporado es un libro cuya lectura nos sitúa frente a preguntas esenciales sobre el significado e impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, la ciencia y la cultura: ¿cómo están influyendo en nuestras formas de interrelación personal?, ¿qué aspectos de la cultura escolar están cambiando?, ¿cómo están reconfigurando la relación de docentes y alumnos con la información y el conocimiento?, ¿de qué manera están renovando o transformando la pedagogía cómo saber?, ¿qué espacios académicos debe ocupar la informática educativa en la escuela?, ¿qué amenazas entrañan estas tecnologías para la libertad humana?, ¿qué discurso político orienta y sustenta la elección y utilización de tecnologías?, ¿qué aspectos del proceso de enseñanza se cualifican realmente con la incorporación de determinadas tecnologías?, ¿cómo están cambiando nuestros modelos de lectura y escritura con el uso de Internet? Todas estas preguntas sugieren un horizonte de investigación vasto, complejo e inquietante.

Ellos vienen con el chip incorporado.

Aproximación a la cultura informática escolar

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Autores: Ruth Amanda Cortés Salcedo, Sylvio de Sousa Gadelha Costa, Silvia Mariela Grinberg, Maura CorciniLópez, Eduardo Daniel Langer, Dora Lilia Marín Díaz, Carlos Ernesto Noguera Ramírez, Alfredo José da Veiga-Neto. Año: 2013, 2ed. 151 páginas “Es cierto que en sus libros Foucault no se ocupó directamente de los problemas educativos y pedagógicos, y que sus escritos más usados en este campo son aquellos que señalan el carácter disciplinario de la escuela y de las prácticas pedagógicas como técnicas que contribuyeron a la aparición y consolidación, en Occidente –y entre los siglos XVII y XVIII–, de un conjunto de dispositivos característicos de la sociedad disciplinaria. Esta situación varió significativamente durante sus últimos cursos, pues a pesar que las cuestiones allí analizadas fueron definidas específicamente como „cuestiones de gobierno‟, estas resultaron íntimamente vinculadas con asuntos de orden educativo y pedagógico.” La publicación en la última década de los cursos Defender la Sociedad (1976); Seguridad territorio, población (1978); Nacimiento de la biopolítica(1979); La hermenéutica del sujeto (1982); El gobierno de sí y de los otros (1983); y El coraje de la verdad: El gobierno de sí y de los otros, II (1984), posibilitó el desarrollo de un conjunto de investigaciones que se ocuparon de estudiar y analizar algunas prácticas educativas en su estrecha articulación con las formas de gubernamentalidad que se dibujaron en los inicios de la modernidad y que, hasta hoy, mantienen presencia en los discursos y prácticas pedagógicas. Este libro es el resultado de un intento por sistematizar y difundir algunos de los resultados de estos estudios adelantados por investigadores del campo de la educación de diferentes países de Latinoamérica.

Gubernamentalidad y educación.Discusiones

contemporáneas



Investigadora principal: Olga Lucía Zuluaga Garcés Autores: Jorge Orlando Castro V., Carlos Ernesto Noguera R., Jesús Alberto Echeverri Sánchez. Diego Bernardo Osorio Vega, Stella Restrepo, Jorge Enrique González Rojas, Vladimir Zapata Z., Luis Arturo Vahos Vega, Humberto Quiceno Castrillón, Alejandro Álvarez Gallego, Oscar Saldarriaga, Javier Sáenz Obregón, Martha Cecilia Herrera C., Nora Pabón Fernández, Rafael Maldonado Tapias, Martha Cárdenas Giraldo, María Mercedes Boada Eslava, Jesús Hernando Pérez, María Solita Quijano Samper, Marlene Sánchez Moncado. Año: 2012, 2ed. Hoy, después de una década, sale a la luz pública la segunda edición de los dostomos de la Historia de la educación en Bogotá. En 19 ensayos se da cuenta del devenir histórico de los acontecimientos más significativos en el ámbito educativo y pedagógico de la ciudad desde finales del siglo XVIII hasta la segunda mitad del siglo XX. Es un proyecto colectivo en el que convergen diversas perspectivas, diferentes voces, todas ellas cercanas al movimiento pedagógico y partícipes en la configuración de la historia de la educación y la pedagogía como un campo de saber. Estos dos tomos, sin ser exhaustivos, se corresponden con una intencionalidad explícita planteada en su momento por Olga Lucía Zuluaga, investigadora principal del proyecto y por el IDEP en su posicionamiento como instituto de investigación en el Distrito Capital, el único de su género en el país: forjar una memoria viva del saber pedagógico, resaltando el papel de la historicidad de los saberes, de las prácticas, de los maestros, de los escolares, de las instituciones, de las políticas en nuestra reflexión actual sobre el presente.

Historia de la educación en Bogotá. Tomos I y II



Autores Varios Año: 2013 270 páginas Esta publicación es la expresión del compromiso del Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP, con las maestras y maestros interesados por la reflexión de su quehacer y por el mejoramiento de la educación que se ofrece a los niños, niñas y jóvenes de la ciudad. A lo largo de sus páginas fluyen dieciocho experiencias sistematizadas que se compilan como muestra del proyecto de Investigación e innovación educativa y pedagógica, para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje en el campo de la educación. El primer capítulo, “La sistematización de experiencias docentes”, describe la conceptualización sobre sistematización, experiencia pedagógica y didáctica e innovación, que orientó el trabajo del equipo de acompañamiento y la metodología adoptada. En el segundo, se exponen los artículos de maestros y maestras elaborados a partir de la experiencia de aula seleccionada. Finalmente, el tercer capítulo, denominado “Análisis y prospectiva de cuatro experiencias pedagógicas alternativas en Bogotá”, presenta el análisis hecho por el Grupo de “Infancias” de la Universidad Francisco José de Caldas.

Pedagogía y didáctica: experiencias de maestros

en sistematización de proyectos de aula.



Autores: Blanca María Peralta, Nicolás Martín, Hugo Caicedo, Jenny Rodríguez, William Jiménez, Diana López, Doris EmilseLeiton, Arquímedes López, Emilio Sierra, LeslyOrtíz, María Stella Escobar, Norma Liliana Pinto, Libia Aguirre, Andrea Salazar, Clara Caicedo, Nhora Linares, Henry Wilson León, Oscar González, Carmen Elisa Guevara y Jardanys Mosquera Año: 2013 117 páginas

El IDEP, luego de una reflexión alrededor de la significación de los dos años de trabajo del proyecto y la convergencia que durante este tiempo se lograron con iniciativas como el caso de los Colegios San Bernardino y Altamira Suroriental, se estimó necesario, centrar la mirada en el lugar del maestro y la maestra como agente definitivo en la construcción del diálogo intercultural, toda vez que es posible ver en ocasiones, aunque se acepta la interculturalidad como una posibilidad de la escuela, esta se queda solamente en el plano personal e incluso en los discursos, pero no logra trascender a la práctica como otra forma de atender las relaciones de poder en el aula. El IDEP buscó la manera de hacer visible la manera como el proyecto generó algunas reflexiones y/o “movimientos subjetivos” hacia éste horizonte y, también, cómo coincidió en ésta búsqueda, con intenciones que venían gestándose desde los proyectos institucionales que fueron vinculados.

Sistematización del proyecto de interculturalidad



Investigadora principal: Fanny Blandón Ramírez Coinvestigadores: TadianaEscorcia Romero, Claudia Patricia Acero Félix, Yolima Heredia, NorvelisMargoth Guarín, Sandra Ortíz, Nancy Mozo, Jeanet Reina, Pablo Romero, Luz Marlén Pinzón Pinzón, Clemencia Rodríguez Espinosa, Claudio Danilo Juliá Hernández, Magda Isabel Rojas Ortíz y Patricia Vargas. Año: 2013 103 páginas Esta cartilla digital recoge la información final del proyecto de sistematización de experiencias sobre el proyecto de innovación en dificultades de aprendizaje llevados a cabo de durante los años 2008 y 2011 por diferentes instituciones educativas con la orientación pedagógica del IDEP. Las categorías seleccionadas y analizadas de las experiencias presentadas por los colegios participantes, corresponden a asuntos relacionados con el cambio conceptual que reportan los docentes que vivieron la experiencia; la ludo estación como estrategia pedagógica, las diversas formas de aprendizaje que se han tenido en cuenta para la orientación de las estaciones, el componente emocional y afectivo presente en los cambios que reportaron los estudiantes participantes, y el reconocimiento de la diversidad como un factor fundamental en las propuestas de transformación que debe sufrir la escuela.

Sistematización del proyecto innovación en

dificultades de aprendizaje.



Investigadora principal: Paula Andrea Orozco Pineda Coinvestigadores: Milena Zubieta de la Hoz, Sandra Milena Páez, Gladys Restrepo, María Yolanda Usaquén, Sandra Liliana Muñoz, Aurora Triviño y Omar Fernando Sánchez Año: 2013 95 páginas El IDEP con el propósito fomentar y apoyar el plan sectorial de educación 2008 – 2012, enmarcado en una búsqueda de la calidad educativa, orienta a través de investigadores estrategias que permitieron a los docentes trascender en sus aulas de clase. Particularmente en el área de inglés, se adelantó un trabajo riguroso sobre el diseño de secuencias y escenarios de aprendizaje, que permitieron que los estudiantes vivieran una experiencia significativa frente al inglés como lengua extranjera. La sistematización de las experiencias de los docentes en el aula, buscó visibilizar los diferentes componentes que han aportado en la enseñanza del inglés, así como las transformaciones de las prácticas docentes.

Sistematización del proyecto innovación en

inglés.



II. REVISTA EDUCACIÓN Y CIUDAD

Revista Educación y Ciudad No. 24: Educación

para la Primera Infancia.

Hoy, como nunca, el tema de la educación inicial y la primerainfancia se encuentra como primer punto en lasagendas de gobierno, un tema de amplia tradición en el campode la educación y la pedagogía. A este respecto, siempre esimportante señalar un aspecto nodal en la historicidad de la pedagogía, que olvidan los decisores de política, valga decir,los aportes que desde hace algo más de dos siglos, Rousseau yotros pensadores pedagógicos trazaron como una ruta deseabley necesaria de lo que hoy nos convoca, una trayectoria conmúltiples bifurcaciones y variantes, y que contemporáneamentehan puesto en el centro al niño y a la infancia como saber ycomo edad de la vida diferenciable. La edición n° 24 pretende aportar a la discusión y los retos que plantea pensar en toda su complejidad la política pública sobre primera infancia, visibilizando resultados de estudios elaborados desde grupos de investigación, colectivos de maestros y desde la reflexión vinculada a Facultades de Educación e instancias gubernamentales que tienen su radio de acción tanto en el Distrito Capital como en otras instancias nacionales y regionales.

Autores:Jorge Orlando Castro Villarraga, Claudia Marcela Rincón Wilches, Martha Leonor Sierra Ávila, Olga Patricia Ñungo Garzón, Graciela Fandiño Cubillos, Carolina Pedroza Bernal, Sonia Marcela Téllez Moreno, Santiago Barbosa Reyes, José Ignacio Galeano Borda, Patricia Sarlé, María Consuelo Martin Cardinal, Jenny Maritza Pulido González, Inmaculada Montero García, Teresa Baena Reina, Universidad de Granada, Sandra Marcela Durán Chiappe, Andrea Muñoz Barriga, Ángela María Acosta Niño. Año: 2013 146 páginas



III. MAGAZÍN AULA URBANA

En esta ocasión, a través de la edición 90 del Magazín Aula Urbana: “Gestión para la Escuela Humana”, se trata de contribuir a la reflexión y al debate sobre los escenarios que educan, en particular a partir de la organización misma de la escuela. En últimas, ratificar que los cambios producidos desde la familia, las comunidades, la escuela, para garantizar a todas las niñas, niños y jóvenes colombianos una educación incluyente, pertinente, reflexiva y crítica, puede constituirse en el medio que dé sentido a la convivencia humana, social y ambiental, que le dé sentido a la vida y a nuestro efímero, pero trascendental, paso por este pequeño planeta llamado tierra.

Magazín Aula Urbana No. 90: Gestión para la

escuela humana.

Autores:Richard Romo Guacas, Henry Charry Álvarez, Claudia Piedrahita Jairo Gómez, Luisa Fernanda Acuña, Constanza Amézquita Quintana, Adriana Marcela Londoño Cancelado. Año: 2013 24 páginas


La creciente preocupación en amplios sectores sociales, políticos, académicos y económicos porla atención y prevalencia de los derechos de las niñas y los niños ha venido configurando unescenario que puede contribuir para que compromisos adquiridos en el ámbito nacional e internacionalse valoren como prioritarios e inaplazables. Considerar estos asuntos solo desde la perspectiva de política pública exigible o deseable es una opción que puede quedar en discursos oficiales, sin mayor trascendencia y llenos de vacíos en cuanto al sentido y potencialidad frente a la concepción de las personas como sujetos de derechos. La opción es intentar que la pretendida responsabilidad con niños y niñas se vuelva efectiva y progresiva.Tales asuntos son los que intentamos desarrollar en esta edición del Magazín Aula Urbana. En esta dirección es importante reconocer inicialmente que “...los niños son, de hecho, prioritariamente seres humanos y que, por lo tanto, nuestra relación con ellos ha de fundamentarse sobre el respeto hacia ellos como seres humanos”1 (Verhellen, 2002).

Magazín Aula Urbana No. 91: Comprender

como se aprende.

Autores:Jorge Alberto Palacio Castañeda, Luisa Fernanda Acuña Beltrán, Grupo de Investigación “Cognición y Lenguaje en la Infancia”, Andrea Josefina Bustamante Ramírez, Fanny Blandón Ramírez, Johanna Hernández, Claudia Carrillo, Richard Romo Guacas. Cancelado. Año: 2013

24 páginas


IV. LIBROS OTRAS INSTITUCIONES

Edgar Morin y Paulo Freire no se conocieron y nunca intercambiaron directamente sus ideas. Nos preguntamos entonces el por qué de la gran afinidad de pensamiento, enfoques, temas y propuestas. Ambos son, y han sido, profundamente humanos, consecuentes, éticos, comprometidos vitalmente con el mundo… Y desde esa posición han ofrecido su abrazo a las mejores causa de nuestro mundo. Los Diálogos Freire – Morin se llevaron a cabo en el marco de la Feria Internacional del Libro (FIL) de Guadalajara, Jalisco, México, el año 2001. En estas páginas ofrecemos al lector el dialogo imaginario entre esos dos maestros, que se llevó a cabo con la participación de connotados especialistas en los dos pensamientos. Su lectura nos permite ser testigos de un debate amistoso y profundo sobre temas que lejos de ser inocuos cuestionan el hacer y el pensar del género humano y ponen en la mesa la sustentabilidad del planeta.

Diálogos Freire - Morin

Coordinador:Carlos Nuñez Hurtado Año: 2007

152 páginas



“Ellenguaje es uno de los protagonistas de esta obra, ya sea por su unión con el sentido, su papel en la traducción, su incidencia en lacomprensión o su presencia en las mutaciones culturales". "En el centro de la aventura hermenéutica que ha presidido el trabajo intelectual de Rafael Ávila durante todos estos años, estála traducción, quees precisamente la posibilidad de descifrar las tramas que componen, ensu caso, el mundo de la escuela y de la educaci6n, pero sobre todo el de lacultura". "Como han reiterado semiólogos y antropólogos, perotambién historiadores y sociólogos, Rafael Ávila también cree en el lenguaje, al igual que lacultura, es una malla de tejidos que nos cruza y que entrar en unacultura es entrar a un lenguaje acompañado de sus propios fantasmas". "Los mapas sobre los que se leía la escuela se han desvanecido o sehan delineado de otro modo yes, precisamente, esto 10que des-localiza a laescue1a y replantea el perfil y la labor del maestro y de la propia Institucióneducativa".

La escuela: lugar de encuentros y encontrones.

Autor: Rafael Ávila Penagos. Año: 2014 215 páginas



Para el magisterio de Bogotá y el país no resulta extraño ni desconocido el nombre de Francesco Tonucci. Su presencia en nuestro medio, invitado en diversas oportunidades por las Secretarías de Educación de Bogotá, Medellín y el IDEP, le ha permitido conocer de cerca en nutridos eventos académicos, su trabajo investigativo y su acción en favor de los niños y las niñas. Las caricatures de Tonucci, que de manera más precise deberían llamarse reflexiones dibujadas sobre la educación, la infancia y el oficio del maestro, tienen la virtud de arrancarnos una sonrisa, la más saludable de todas: la que produce reírnos de nosotros mismos y de lo que hacemos. Cada una de ellas constituyen un profundo motivo de reflexión sobre la enseñanza, la organización de la escuela, nuestras visiones sobre el desarrollo cognitivo y emocional de las niñas y los niños, las falsas seguridades en nuestros métodos y conocimientos. Una caricatura que tome decidido partido por la infancia y que, como el buen humor, también tienen víctimas: la escuela, la educación, los maestros, los padres, la sociedad. Un interrogatorio amable y cuestionador sobre la profesión docente y sus verdades establecidas, que nos ofrece otros caminos y otras maneras de educar.

Los niños nos miran. Autores: Francesco Tonucci Año: 2011 119 páginas


Este texto presenta el relato de una comunidad que encontró la importancia de un espacio y luchó por él. Ellos no han escrito su historia, la cuentan con vacíos y matices como todas las historias, sus palabras nos han permitido organizar un texto que habla de lo que circula en la memoria colectiva de los habitantes del barrio Compartir, un relato múltiple que se comparte con los niños y niñas quienes escriben y agradecen el compromiso de quienes lo defendieron y lo siguen cuidando y manteniendo.

Memorias de lucha y cuentos que salvan: Los

niños y las niñas cuentan cómo se salvó el

humedal La Conejera.

Editores:Andrés Castiblanco Roldán, Mónica Cuineme Rodríguez. Año: 2012 101 páginas



Múltiples son ya las entidades de educación superior que, en Latinoamérica y el mundo busca valorizar la diversidad cultural y lingüística de los pueblos originarios y fortalecer sus capacidades para mejorar su calidad de vida, su salud y sus formas de interacci{on con el entorno natural y social. Una de ellas es la Universidad Veracruzana Intercultural (UVI), la cual, más allá de los elementos que comparte con otras universidades interculturales, tiene ciertas especificidades. ¿En qué consiste el proyecto o apuesta de la UVI, en términos culturales, políticos, metodológicos, curriculares y pedagógicos?, ¿cuál ha sid su experiencia en las regiones rurales-indígenas donde se asentó desde 2005? Y ¿cuál ha sido su aporte en la formación de los y las jóvenes de estas regiones, y en la dinamización de procesos comunitarios o regionales? Es a este tipo de preguntas que el trabajo busca dar respuestas, a través de una compilación de textos, elaborados por quienes han estado involucrados en el desarrollo de la UVI: investigadores, docentes y estudiantes. El lector o lectora encontrará un mosaico de visiones y experiencias, orientadas a la generación de conocimiento útil para las poblaciones y a la valoración y puesta en diálogo de distintos saberes y cosmovisiones, enlazando lo local con lo global. De este mosaico surge un panorama no exhaustivo pero si muy ilustrador de las riquezas y dificultades de la experiencia de la UVI.

Un modelo educativo para la diversidad: La

experiencia de la Universidad Veracruzana

Intercultural. Coordinador:Gerardo Alatorre Frenk Año: 2009

385 páginas



TABLAS DE CONTENIDO

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Gubernamentalidad y educación: discusiones contemporáneas


Historia de la educación en Bogotá. Tomos I


Historia de la educación en Bogotá. Tomos II


Pedagogía y didáctica: experiencias de maestros en sistematización de proyectos de aula


Sistematización del proyecto de interculturalidad


Sistematización del proyecto innovación en dificultades de aprendizaje


Sistematización del proyecto innovación en inglés.


Revista Educación y Ciudad No. 24: Educación para la Primera Infancia


Diálogos Freire - Morin


La escuela: lugar de encuentros y encontrones


Memorias de la lucha y cuentos que salvan: Los niños y las niñas cuentan cómo se salvó el humedal la Conejera


Un modelo educativo para la diversidad: La experiencia de la Universidad Veracruzana Intercultural.

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