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Maestría en Docencia y Desarrollo de Competencias

Módulo 2. Unidad Formativa 12.1

Evidencia:Informe de aplicación del

Aprendizaje Basado en Problemas con los estudiantes.

Nombre (s): Fecha:Estimados participantes:

En la presente unidad formativa se debe entregar como producto el informe de una actividad con los estudiantes que demuestre la aplicación de los cinco pasos claves del Aprendizaje Basado en Problemas.

Instrucciones:

1. Aplicar el “Aprendizaje basado en problemas” con estudiantes, docentes o personas de la comunidad. Seguir los pasos propuestos.

2. Compartir un informe de aplicación del “aprendizaje basado en problemas” en el blog. Esto puede ser siguiendo el formato anexo o de manera libre, en términos descriptivos. Lo importante es que se visualice que se siguieron los 5 pasos del ABP. En el blog es esencial que anexen el trabajo de uno o varios de los estudiantes mediante imágenes. Pueden agregar el link de un audio o video en internet si lo tienen. Se aconseja grabar en video las actividades realizadas porque esto ayuda a evidenciar el proceso, pero no es obligatorio.

3. Antes de iniciar, es importante que revisen el mapa de aprendizaje que está al final para que identifiquen los indicadores de evaluación y así obtengan un excelente desempeño.

4. Pueden ir compartiendo sus reflexiones, avances de la evidencia y análisis de los materiales en el foro de Tutoría Académica.

5. El formato es una sugerencia y Ustedes pueden modificarlo en función del nivel educativo, sus experiencias previas y sugerencias de mejora.

6. Cuando hayan terminado, deben completar la autoevaluación que está al final teniendo como base el mapa de aprendizaje. Allí, es necesario que indiquen qué nivel de desempeño consideran que lograron, sus logros y acciones para mejorar. Deben subir la evidencia con su autoevaluación.

7. A lo largo del proceso, si tienen dudas las pueden formular en el foro de Tutoría Académica que está en el aula virtual.

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8. La aplicación del Aprendizaje Basado en Problemas la pueden hacer en una o varias sesiones. Ustedes determinan su duración. En la maestría no se evalúa la duración de las actividades sino la coherencia.

Atentamente,

Equipo académicoSergio TobónCoordinador



Título de la experiencia: valoración del trabajo de la educadora en formación

Autores: Irma Inés Neira Neaves

Estrategia didáctica empleada: elaboración de la V heurística

Asesor:

Institución: Centro Universitario CIFE

Participantes: alumnas del 7º semestre licenciatura en educación preescolar

Asignatura o asignaturas: seminario de Análisis de la Práctica Docente I

Problema del contexto:

LOS PADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN GENERAL NO VALORAN EL TRABAJO PROFESIONAL DE LA ESTUDIANTE EN FORMACIÓN COMO RESPONSABLE DE LA FORMACIÓN DE LOS NIÑOS DE PREESOLAR EN EL JARDÍN DE NIÑOS BENITO JUÁREZ GARCÍA

Tiempo Actividades realizadas por los participantes

Paso 1. Estudio del contextoLas estudiantes están por culminar su formación inicial como licenciadas en educación preescolar, por lo tanto realizan una práctica en condiciones reales adjunta a una educadora en servicio por un ciclo escolar, de ahí que viven la experiencia de relacionarse con los padres de familia y con la comunidad en general.Éste centro escolar se encuentra ubicado en el municipio de Soledad De Graciano Sánchez, perteneciente al estado de San Luis Potosí. La calle a dónde pertenece tiene el nombre de “Jesús Yuren”, quien fue diputado y senador, en el Distrito Federal y también dirigió la Federación de Trabajadores de dicho estado.En éste municipio quien es la máxima autoridad es el gobernador Ricardo Gallardo Cardona, quien toma las medidas pertinentes y necesarias para el bienestar de la población.Generalmente las familias que habitan en éste lugar son de una extensión mediana y se conforman regularmente por padres e hijos y madres solteras.Se puede observar que la mayoría de las familias son de un nivel socio-económico medio; cuentan con casas con espacios aceptables, así como con vehículos indispensables para transportarse, como carros, camionetas, motocicletas y bicicletas.La zona se encuentra pavimentada, y el transporte urbano es utilizado



constantemente por la gente que habita en el lugar, lo que facilita la movilización y acceso hacia los centros de trabajo, instituciones escolares u otras colonias de la ciudad. Cerca del jardín de niños, los lunes se establece un tianguis, donde los comerciantes ofrecen variedad de productos, como alimentos, ropa, productos de limpieza y para el hogar en general, entre otros, lo que hace que la gente que habita en la colonia tenga mayor facilidad para satisfacer sus necesidades básicas.Las costumbres de los habitantes son las típicas de nuestro pueblo; asistir a misa los domingos, organizar festividades populares, fomentar lazos de amistad con vecinos y asimismo otorgar un trato amable y hospitalario, la mayor parte del tiempo, a personas que transitan por la zona.

Paso 2. Comprender el problema El Jardín de niños donde se aplica este trabajo es el “Pablo Neruda” ubicado en una colonia de recursos económicos no muy favorables, eso provoca que los padres de familia no se involucren en la formación de sus hijos en edad preescolar, todavía se identifica que la idea que ellos tienen del trabajo de las educadoras solo es cuidar a los niños y no de un desarrollo de competencias para la vida, por estas circunstancias las alumnas se topan con el problema de que cuando ellas encargan tarea o diseñan actividades donde se involucren gente de la comunidad, no las apoyan restándole importancia al trabajo de las estudiante, de ahí que el problema que se diseña para su análisis es:

¿Cómo involucrar a los padres de familia y a la comunidad en general en el trabajo que se realiza en el jardín de niños para que valoren el trabajo profesional que realizan las estudiantes en formación?

Para comprender el problema fue necesario analizar el planteamiento utilizando diferentes cuestionamientos como por ejemplo: ¿Cuál es el problema?, el problema radica en la falta de interés de los padres de familia en el trabajo que se realiza en el nivel preescolar, esto puede suceder por varios factores como falta de conocimiento de las actividades que se realizan en el jardín de niños, no invitar a los padres de familia a las diversas actividades, carencia de medios económicos para cumplir con los materiales, nivel de estudios bajo en los padres de familia que carecen de conocimientos para cubrir las tareas. ¿Cómo se da? Los padres de familia no participan en las actividades del jardín de niños lo que provoca falta de interés al trabajo de las estudiantes. ¿Cuáles son sus efectos? Cuando los padres de familia y la comunidad no participa en las actividades los niños no cumplen con las tareas, y no valoran el trabajo de las estudiantes normalistas expresan que las muchachitas cuidan muy bien a los niños.

Analizar el planteamiento de esta forma nos da la claridad de que es lo que podremos desarrollar en el análisis del mismo a continuación se plantea el propósito del curso y



la competencia a desarrollar con este trabajo.

Los propósitos del seminario señalan la importancia de la reflexión de su desempeño docente como herramienta principal para el fortalecimiento de competencias profesionales, de tal manera que el planteamiento del problema surge de la reflexión de su actuar y en la misma forma se llegará a posibles solución del mismo.El propósito que se fortalecerá con este trabajo es:

Reflexionen de manera sistemática sobre su desempeño al trabajar con el grupo de educación preescolar y al participar en otras actividades propias de la vida escolar del jardín de niños, y comprendan la importancia que tiene la práctica de la reflexión en el desarrollo de sus competencias profesionales.

La competencia a desarrollar con este trabajo es:

Las estudiantes realicen el uso consciente de sus capacidades, conocimientos, valores, actitudes y comportamientos para promocionar un ambiente propicio y educativo, dentro del ámbito escolar, que permita una relación adecuada con los padres de familia y comunidad en general y así conseguir que la valoración de su trabajo sea positivo.

Paso 3. Búsqueda de alternativas

Las estudiantes y asesora del trabajo docente participarán en la realización del análisis del trabajo implementando la V Heurística, para identificar causas y las consecuencias y soluciones del planteamiento.De este análisis se identificaron acciones a realizar que a continuación se enumeran:

1. Dar a conocer a las maestras del Jardín de Niños Pablo Neruda la problemática detectada en el contexto y las acciones a realizar para la solución.

2. Reuniones con los padres de familia para dar a conocer la importancia del nivel preescolar

3. Diseñar acciones donde se involucren a los padres de familia en el trabajo dentro del aula.

4. Diseño de trabajos en casa donde se requiera el trabajo del padre de familia.5. Investigar las consecuencias que el ambiente socioeconómico del contexto

influye para que los padres de familia no valoren el trabajo de las estudiantes normalistas.

6. Diseñar campañas de mejora a la comunidad como de higiene o de el cuidado del ambiente

7.

Después del análisis se enlistas una serie de acciones a realizar para solucionar el planteamiento.Paso 4. Selección de la mejor alternativaDespués del análisis de las acciones posibles a realizar se acordó realizar las actividades



que involucren a los padres de familia para que conozcan y valoren más el trabajo de preescolar.Paso 5. Escenario de ejecución Se realizaron las actividades con muy buena respuesta por los padres de familia, mejorando en gran medida la participación de la comunidad así como los padres de familia.El trabajo se llevará a cabo con las cinco alumnas que trabajan en el Jardín de Niños donde se identifica la problemática.

Se describirán las acciones por sesiones para mayor claridad:

Sesión 1: se identifica y diseña el planteamiento para ser analizado por el equipo de trabajo.Sesión 2: se elabora la V Heurística para su análisis y revisión, diseñando las acciones por realizar de acuerdo al trabajo colaborativo implementado.Sesión 3: se da a conocer al jardín de niños las acciones por realizar marcando aquellas que corresponden al personal docente.Sesión 4: se aplican las accionesSesión 5: se revisan resultados.

La evaluación del trabajo será con un informe empleando la siguiente rúbrica.

RÚBRICA - MAPA DE APRENDIZAJE EMPLEADO EN LA EVALUACIÓN Evidencia: informe de las actividades realizadas con evidencias de su ejecución

Criterios Nivel Receptivo

Nivel Resolutivo Nivel Autónomo Nivel Estratégico

Criterio 1. Entrega el informe con acciones mínimas realizadas

Entrega el informe de las acciones argumentadas con la participación de los padres de familia

Entrega el informe argumentando las acciones con teoría relacionada en la importancia de la participación de los padres de familia y la comunidad

Entrega el informe empleando de manera consiente sus habilidades, aptitudes conocimientos y valores al analizar la participación de los padres de familia y la comunidad en las acciones diseñadas.

Nota: 5 6 8 10



Planeación y observaciones de la Reunión presencial del trabajoProblema del contexto:

LOS PADRES DE FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN GENERAL NO VALORAN EL TRABAJO PROFESIONAL DE LA ESTUDIANTE EN FORMACIÓN COMO RESPONSABLE DE LA FORMACIÓN DE LOS NIÑOS DE PREESOLAR EN EL JARDÍN DE NIÑOS

“PABLO NERUDA”.Tiempo

dedicado en

minutos

Estrategia didáctica: Observaciones sobre el

desarrollo de las actividades:Actividades realizadas:

10’ Identificación de la problemática. Se trabajoi al plantearle a los alumnos su participación al analizar situaciones en las que se considere el trabajo

docente

Se logró la participación activa y reflexiva de todos los integrantes del grupo, al realizar la primer acción esencial sensibilización, porque los estudiantes participaron entusiatamente el la identificación de la problemática vinculandolo con sus experiencias.

20’ Investigar en los diversos medios que noticia sobresale con relación a la valoración del trabajo docente: esta actividad se realizó en casa, ya que los

alumnos asistieron a clase ya con referencias de lo que se investigó

Los alumnos se documentaron con respecto al tema lo cual les permitió tener una participación acertiva y contrastar su opinión con la de sus compañeros argumentandola con lo resaltados de los diversos medios de comunicación, realizando la



segunda acción esencial correspondiente a la conceptualización.

15’ Realizar una plenaria donde se exprese lo encontrado destacando principales puntos de partida para entender la problemática.

En este momento los alumnos expresan de manera puntual las inquietudes acerca de la problemática y sobre todo las posibles causas que lo originan.

30’ Realizar una investigación acerca del quehacer docente en la actualidad. Se partió de un deber ser identificado de las diversas teorías acerca del quehacer docente, esto como fruto del análisis reflexivo de la responsabilidad ética que como docentes adquieren al realizar esta profesión, los alumnos asumen su compromiso social al ser parte de este gremio, con este se realiza la siguiente acción que es valores y proyecto ético de vida.

10’ Organización de la elaboración del producto a realizar en equipos, surge la necesidad de elaborar un triptico electrónico acerca de las acciones

que realiza el maestro con la finalidad de valorar su desempeño positivamente.

Como resultado de las reflexiones se plantea la necesidad de



difundir el trabajo docente que se realiza para que la sociedad considere de otra manera a los maestros sin dejarse llevar por los medios de comunicación así como de totalizar el desempeño de todo los maestros por igual.

IMÁGENES DEL TRABAJO ESCANEADO DE UNO DE LOS ESTUDIANTES

Agregue esto en el blog:

-Links de audios o videos en internet (si los tiene):

-Anexar aquí las imágenes del trabajo realizado por uno de los estudiantes o por un equipo



PERSONAL DOCENTE DEL JARDÍN DE NIÑOS PABLO NERUDA

TALLERES CON PADRES DE FAMILIA



practicante con educadora



AQUÍ SE OBSERVA QUE HASTA LOS PAPÁS ACUDIERON AL TALLER QUE SE LES INVITO



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