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Ciencias de la Naturaleza 4EP

PROGRAMACIÓN DE AULA Programación de las unidades didácticas

edebé

Depósito Legal B-14428-2012

CEUTA

Unidad 1 LAS FUNCIONES VITALES

1. Objetivos en términos de competencias y relación con las IIMM

1. Reconocer que los seres humanos, como seres vivos, realizan las tres funciones vitales. (Matemática. Ciencia y tecnología/ Inteligencia naturalista)2. Identificar los distintos órganos, sistemas y aparatos que intervienen en la función de relación, y el papel que desempeñan.(Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)3. Reconocer las distintas sensaciones que captan los órganos de los sentidos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencianaturalista)4. Identificar y localizar las partes más importantes de los órganos de los sentidos. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencianaturalista)5. Identificar los órganos reproductores y el ciclo fecundación-embarazo-parto. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencianaturalista)6. Reconocer las propias sensaciones y comprender las reacciones con que responde el propio cuerpo. (Conciencia y expresióncultural / Inteligencia corporal-cinestésica)7. Ser proactivo en el propio desarrollo personal. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)8. Participar activamente en las iniciativas de grupo. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)9. Identificar y comprender las emociones propias y ajenas. (Comunicación lingu.stica / Inteligencia linguístico-verbal)10. Ponerse en el lugar de los demás; ser empáticos. (Iniciativa emprendedora. Sociales y cívicas / Inteligencias intrapersonale interpersonal)

2. Relación Contenidos /Criterios de evaluación / Estándares de aprendizaje

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje• Observación y análisis de la imagen. P• Expresión de opiniones e ideas. P• Resolución de la tarea integrada: Actividades escolares. P• Conocimiento de las funciones vitales. C• Identificación de los diferentes órganos, sistemas y aparatos que intervienen en cada unade las funciones vitales. C• Integración de los sentidos, el sistema nervioso y el aparato locomotor en la función derelación. C• Identificación de las partes principales de los sentidos. C• Descripción de las funciones de los sentidos. P• Identificación de los principales órganos que componen el sistema nervioso. C• Descripción de las funciones del sistema nervioso. P• Identificación de los dos sistemas que integran el aparato locomotor. C• Localización de los principales huesos y músculos del cuerpo humano. C• Descripción de las funciones del aparato locomotor. P• Identificación de sentimientos y emociones. C• Reconocimiento de la importancia de la educación emocional. V• Identificación de los principales órganos que constituyen el aparato reproductor masculino yfemenino. C• Descripción de las funciones del aparato reproductor. P• Aplicación de los contenidos trabajados en la

• Identificar y describir las funciones vitales de los sereshumanos: reproducción, relación y nutrición.• Conocer las distintas partes de los órganos de los sentidosy su funcionalidad.• Conocer las partes principales del sistema nervioso y sufunción para analizar información, y procesar y elaboraruna respuesta.• Identificar las principales partes del sistema locomotor.• Conocer las partes femenina y masculina del aparatoreproductor y su funcionalidad.• Identificar las sensaciones y relacionarlas con la propiamanera de actuar.• Actuar como sujeto activo en el propio desarrollo personal.• Mostrar una actitud positiva y activa en el ejercicio deactividades en grupo.• Identificar y reconocer los sentimientos y las emociones.• Utilizar los distintos soportes orales y escritos para lacomunicación de las observaciones.

• Identifica y describe las funciones vitales de las personas y conocecuál es la funcionalidad de la reproducción, la relación y la nutrición.• Conoce los órganos de los sentidos y sus partes principales, asícomo su funcionalidad.• Identifica las partes principales del sistema nervioso y el papel quedesempeñan a la hora de recibir y procesar información, y elaboraruna respuesta.• Conoce los principales huesos y músculos.• Identifica las partes principales del sistema reproductor femenino ymasculino, y sabe cuál es su función.• Reconoce y describe sus sensaciones, y sabe por qué actúa delmodo en que lo hace.• Se muestra protagonista de su propio desarrollo personal.• Actúa de un modo positivo en las actividades de grupo.• Es empático e identifica sus emociones, y sabe reconocerlas en losdemás.• Sabe usar la comunicación oral y escrita para interactuar con losdemás compañeros.

unidad de manera competencial.• Resolución de problemas cotidianos. Empatía con los compañeros y búsqueda de solucionesa los problemas de movilidad.• Reflexión sobre el propio aprendizaje.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la salud: Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal para mejorar la calidad de vida.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Comprender las funciones vitales y los sistemas que intervienen en cada una de ellas.• Aula abierta: Analizar como realizamos todos el mismo tipo de funciones vitales pero comprender en qué aspectos nos diferenciamos unos de otros.• Explicar con sus propias palabras porque son necesarias las tres funciones vitales• Explicar porque se llaman vitales y que le ocurriría al ser humano sin la función de relación

• Comprender como se perciben, se transmiten los estímulos al sistema nervioso y cómo se elabora la respuesta del cuerpo con la situación propuesta.• En grupos analizar y contestar a las preguntas a cerca de la función de relación en una situación concreta.• Buscar información en la página web propuesta para analizar la situación estudiada pero sin la intervención del sentido de la vista

• Comprender para qué sirve cada uno de los sentidos, sus órganos u las funciones de cada uno de ellos.• Completar la tabla propuesta sobre los sentidos.

• Comprender el funcionamiento del sistema nervioso, así como los órganos que lo forman y las funciones de cada uno de ellos.• Analizar la información que se envía al cerebro ante una determinada situación y la respuesta que emite el cerebro.• Describir una situación en la que el cerebro reciba la información del olfato.• Buscar información sobre el Premio Nobel español Santiago Ramón y Cajal y redactar una biografía sobre él.

• Comprender el funcionamiento del aparato locomotor, así como los huesos y los músculos más importantes que lo forman.• Por medio de la técnica del folio giratorio hacer una lista de los huesos del cuerpo humano de forma que queden ordenados de la cabeza a los pies.• Por medio de la técnica del folio giratorio hacer una lista de los músculos del cuerpo humano de forma que queden ordenados de los pies a la cabeza.

• Aula abierta: Analizar determinadas situaciones en las que entra en funcionamiento la función de relación, analizar los sentimientos que se producen ante ellas y si estos sentimientos son los mismos para todos.

• Comprender as diferentes emociones que pueden producirse y ante qué situaciones se generan.• Comprender qué tipo de competencias nos permiten desarrollar el conocimiento de sentimientos y emociones.• Una vuelta por el mundo: Ante una enumeración de expresiones de emociones intentar explicar cómo se sienten cada una de las personas que aparecen y

explicar cómo llegan a esa conclusión.• En grupo trabajar las emociones aprendidas mediante la técnica cooperativa del juego de palabras.• Observar las situaciones propuestas y dialogar sobre las emociones que sienten los personajes de las ilustraciones y que competencias han desarrollado cad

uno de ellos.

• Comprender la función de reproducción así como los órganos del mismo en hombres y mujeres. Comprender las diferencias entre ambos.• Conocer las etapas de la reproducción y cuales son los hechos que suceden en cada uno de ellas.• Explicar las diferencias externas entre chicos y chicas que se producen en la pubertad.• Con ayuda de sus padres elaborar un texto sobre su nacimiento contestando a las preguntas propuestas y buscando fotografías que puedan complementar el

texto.• Completar un esquema sobre los contenidos de la unidad.• Mediante la técnica Partes-Todo completar una tabla como la propuesta sobre la función de relación

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• ¿Qué sé sobre las funciones vitales? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder

activar los conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan descubrir las funciones vitales.

• Presentar esquemáticamente el mapa conceptual de la unidad con el objetivo de ir completándolo a lo largo de la unidad.• Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.• Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Actividades escolares) como elemento de motivación.

COMPETENCIAS E INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

TAREA INTEGRADA - «Actividades escolares»• Contextualización: Analizar ls tareas que se llevan a cabo durante el día en la escuela• Actividades:

– Mediante la técnica del folio giratorio hacer un listado de actividades que se realizan en la escuela a lo largo del día.– Asignar una tarea a cada grupo.– Completar una tabla como la indicada en el libro del alumno para analizar la tarea.– Poner en común el análisis con el resto de compañeros.

PON EN PRÁCTICA• Analizando las situaciones que aparecen en las imágenes contestar a las preguntas propuestas.• Escribir los nombres de los órganos señalados en los dibujos.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Analizamos como actúan nuestros sentidos: En grupos de cuatro elegis una situación concreta y analizar cómo funcionan los

sentidos, poner en común la información y completarla entre todos.ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMResumimos la función de relación: Visionar el video propuesto sobre la función de relación, dialogar sobre el sobre su comprensión y elaborar un redacción para explicar la función de relación. (Inteligencia naturalista y linguístico-verbal)Analizamos el sistema nervioso: Visionar el video propuesto realizar resumen a nivel lingu.stico-verbal o también por medios visuales por grupos y compartir el trabajo con el resto de los ocmpañeros. (Inteligencia naturalista, linguístico-verbal y visual-espacial)Las emociones del ballet : Visualizar el lago de los cisnes y explicar individualmente las emociones que transmite, realizar un dibujo sobre él. (Inteligencia linguístico-verbal y artística)Investigamos la fecundación: Visionar un video sobre la fecundación y explicarlo mediante una redacción o con dibujos a modo de

cómic (Inteligencia naturalista y artística)

CULTURA DEL PENSAMIENTO

REFLEXIONAReflexionar sobre lo que han aprendido en la unidad que antes no sabían y en que situaciones de la vida podrían aplicar los nuevos conocimientos.

COMPLEMENTARIAS ¿Qué comida tomaban nuestras madres durante el embarazo?: Explicar cómo puede cambiar el sentido del gusto durante el embarazo e investigar cómo fue este proceso en sus madres durante su gestación. Comparar los resultados entre todos para ver semejanzas y dierencias entre unas madres y otras.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR:Básica El sistema nervioso.

Escribir los nombres de los órganos indicados.

Relacionar cada parte del sistema nervioso con sus funciones

El aparato locomotor.

Identificar dos nombres de músculos en un listado de huesos.

Indicar si son verdaderas o falsas afirmaciones sobre el aparato locomotor

Ampliación:• Fichas de ampliación de la Unidad 1: La evolución del feto

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) — Para conocer las funciones vitales:• Adaptación curricular (básica): propuesta de ficha para trabajar las partes del sistema nervioso y sufuncionalidad (págs. 4 y 5) .— Para conocer la función de nutrición:• Adaptación curricular (básica): propuesta de ficha para trabajar el aparato locomotor (pág. 6) .

CULTURA EMPRENDEDORA

Descripción: En el colegio hay una rampa muy empinada para el acceso al patio, hay un compañero en silla de ruedas que tiene problemas para poderla subir

Capacidades emprendedoras: Iniciativa, creatividad, búsqueda de soluciones.Actividades:

Plantear el problema.

Aportar posibles soluciones.

Elegir entre todos la solución más adecuada.

Evaluación: Rúbrica

Indicadores Niveles de desempeño

1 2 3 4

El alumno ha aportado ideas originales y creativas.

Participación escasa y poco interés por aportar ideas.

Participa pero sus propuestas son rutinarias y poco creativas.

Se muestra motivado por aportar ideas originales y ceativas.

Sus aportaciones son abundantes, creativas , originales y factibles .

El alumno participa en la actividad de grupo de manera constructiva.

Muestra bajo interés por participar y se mantiene alejado de la actividad del grupo.

Participa en la actividad del grupo, pero sus aportaciones son poco significativas.

Participa y realiza aportaciones relevantes.

Lidera el grupo, anima a participar y aporta propuestas y sugerencias creativas.

El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.

Acepta estrictamente las responsabilidades asignadas.

Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.

EDUCACIÓN EMOCIONAL(EmocionAndonos)

1+1 = solución Objetivos• Identificar y comprender nuestra responsabilidad en un conflicto.• Aceptar la parte de culpa en los conflictos.• Comprender lo importante que es pedir perdón y perdonar.

Gama de emociones: perdón.

Actividades

Leer dos historias en las que aparece un conflicto

Dialogar sobre el conflicto y sobre cuando viven historias similares.

Terminar oralmente algunas de estas frases escritas en la pizarra:

He aprendido…

Me he sentido…

Me ha gustado… No me ha gustado…

Positivo mejor que negativoObjetivos• Aprender a reconocer algunos pensamientos negativos y sustituirlos por positivos.• Tomar conciencia del pensamiento interno y de los sentimientos que suscita.

Gama de emociones: pensamiento positivo

Actividades

En pequeño grupos, analizar situaciones aportando pensamientos negativo y positivos que se puedan generar en dichas

situaciones.

En gran grupo explicar lo que han trabajado, explicando los pensamientos positivos y negativos y las emociones que estos

pueden generar.

Compartir experiencias en las que sus pensamiento positivos y negativos hayan interferido en sus emociones.


He aprendido…

Me he sentido…


EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Ficha fotocopiable de evaluación:- Anotar las principales partes del ojo y del oído.- Explicar qué sucede y que partes intervienen en la situación propuesta.- Escribir el nombre de seis huesos y músculos- Explicar con sus propias palabras qué es el remordimiento.- Clasificar los órganos del aparato reproductor propuestos según sean masculinos o femeninos.- Explicar cuales son las funciones vitales y en qué consisten.- Completar un esquema sobre la función de relación.- Escribir el nombre de los huesos indicados- Explicar la importancia de conocer nuestro sentimientos y emociones.

• Observación de adquisición de contenidos.

Programación y orientaciones didácticas• Rúbrica evaluación Competencias de la unidad didáctica.• Rúbrica de los proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Trabajo de competencias / IIMM.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro individual.• Evaluación de las Competencias /IIMM. Registro del grupo-clase.• Portfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL/ESCRITA

Lectura• Utilizar estrategias de comprensión lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).

• Leer comprensivamente los textos.• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas, actividades del Science Visual Dictionary…, para obtener información, aprender,

divertirse o comunicarse.

Expresión O/E• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades.• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.

ACTIVIDADES TIC

Recursos on line (www.edebe.com)• Libro Digital Interactivo. Resolver las actividades interactivas planteadas.

Enlaces web• Función de relación: http://links.edebe.com/uuxdm, http://links.edebe.com/u29i.

• Sistema nervioso: http://links.edebe.com/ndy67.

• El lago de los cisnes: http://links.edebe.com/z6s3.

• La fecundación: http://links.edebe.com/hezff

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Identificar y describir las funciones vitales de los seres humanos: reproducción, relación y nutrición.• Conocer las partes principales del sistema nervioso y su función para analizar información, y procesar y elaborar una respuesta.• Identificar las principales partes del sistema locomotor.• Conocer las partes femenina y masculina del aparato reproductor y su funcionalidad.• Identificar las sensaciones y relacionarlas con la propia manera de actuar.• Identificar y reconocer los sentimientos y las emociones.

http://links.edebe.com/hezff

http://links.edebe.com/z6s3

http://links.edebe.com/ndy67

http://links.edebe.com/u29i

http://links.edebe.com/uuxdm

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.• Grado de comprensión y comunicación de la información.• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de

faltas de ortografía...• Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,

compañerismo.• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…

METODOLOGÍAMATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Libro de texto CIENCIAS DE LA NATURALEZA 4,TALENTIA; ed. edebé.

• El rincón del investigador.• Science Visual Dictionary.• Material de Educación

emocional.

Recursos on line• Libro Digital Interactivo.• Recursos multimedia.

Otros recursos• Recursos educativos.• Material fungible.

• Aula; otros espacios.• Tiempo aproximado: tres

semanas.

La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la secuencia:• Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.• Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones

cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.

• Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de competencias e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas, refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de competencias y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.

• Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.

Unidad 1: ¡FUNCIONES VITALES! ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para

aproximarse al tema objeto de estudio, las funciones vitales y activar los conocimientos previos.• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir

de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

• Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las

inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.

• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias identificadas en la unidad.

• Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las Competencias e inteligencias múltiples. Se trata de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a, en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento, la dramatización, la representación plástica…).

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS• Tareas diversas del alumno/a realizadas en la

actividad diaria de la clase.• Actividades diversas de evaluación del

alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba escrita…).

• Trabajos en grupo.• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet• Dossier individual.

Valoración del planteamiento y procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

• Preguntas individuales y colectivas.• Diálogo.• Exposición oral.• Prueba oral individual.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones.

• Rúbrica de las unidades didácticas.• Rúbrica de los Proyectos.• Rúbricas de habilidades generales.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro

individual.• Evaluación de las Competencias / IIMM. Registro del

grupo-clase.• Portfolio y e-portfolio.• Informe de evaluación.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y los materiales didácticos

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.Existe una distribución temporal equilibrada.El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.

Utilización de una metodología adecuada

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.

Regulación de la práctica docente

Grado de seguimiento de los alumnos.Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.

Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y las familias

Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y contenidos.Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:A los alumnos.A las familias.

Utilización de medidas para la atención a la diversidad

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.

PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE

Alumnos1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.• Adaptación de las actividades de la programación.• Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.• Adaptación curricular significativa por NEE.• Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.• Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.…

Unidad 2 NOS NUTRIMOS


1. Reconocer la importancia que tiene la función de nutrición. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencianaturalista)2. Reconocer y entender las funciones que desempeñan los diferentes sistemas del cuerpo humano (digestivo, respiratorio,circulatorio y excretor) y los diversos órganos que los forman. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencianaturalista)3. Valorar la importancia de la relajación y la meditación para calmarse y afrontar cualquier circunstancia de la mejormanera posible. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)4. Apreciar la necesidad de llevar a cabo ciertas acciones altruistas –como la donación de sangre– para ayudar a laspersonas que la necesiten y contribuir al sostenimiento de los sistemas de los que depende el bienestar de toda lasociedad. (Sociales y cívicas / Inteligencia interpersonal)5. Descubrir nuevas iniciativas en el mundo científico que afectan a los sistemas humanos y que pueden mejorar la vidapropia y la de los demás. (Sociales y cívicas. Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencias intepersonal ynaturalista)6. Valorar los esquemas como sistema de recordatorio y estudio de los conocimientos adquiridos. (Aprender a aprender/ Inteligencia intrapersonal)


Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje• Análisis de una imagen. C• Puesta en común de las propias impresiones. V• Resolución de la tarea integrada: Un ataque de risa. P• La función de nutrición. C• Sistemas que forman parte de la función de nutrición. C• El sistema digestivo, funciones y órganos que lo forman. C• Funciones y órganos que forman parte del sistema respiratorio. C• Funciones y órganos del sistema circulatorio. C• Valoración de la donación de sangre como ayuda social. V• Funciones del sistema excretor en la nutrición; órganos y aparatos que intervienen. C• La expulsión del sudor del cuerpo. C• Uso de la rutina de pensamiento. Preguntas creativas para debatir las ideas más interesantesde un texto. V• Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad de manera competencial.• Resolución de problemas cotidianos, poniendo en práctica las propias ideas.• Reflexión sobre el propio aprendizaje.

• Comunicar de forma oral y escrita los resultados, y complementarloscon elementos gráficos.• Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y constitución,apreciando su capacidad para resolver conflictos.• Mostrar una cierta autonomía y manifestar el conocimientoque tiene de sí mismo.• Desarrollar estrategias que le permitan adoptar conductassaludables en su tiempo de ocio.• Identificar los sistemas que afectan a la función de la nutriciónen los seres humanos y reconocer la función que tienenesos sistemas respecto a nuestro cuerpo.• Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollopersonal de determinados hábitos.• Trabajar de forma cooperativa y respetuosa con el resto delalumnado.

• Utiliza de manera adecuada el vocabulario correspondiente acada uno de los bloques de contenidos.• Manifiesta una actitud crítica ante las prácticas sociales perjudicialespara la salud física, intelectual y emocional.• Describe los sistemas del cuerpo humano que participan de lafunción de la nutrición y reconoce el trabajo que lleva a cabocada uno para completar la tarea de la nutrición humana.• Identifica y adopta hábitos que ayudan a una mejor función dela nutrición en su cuerpo.• Trabaja de forma respetuosa y sinérgica con el resto de loscompañeros.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALESEducación para la salud: Conocer las consecuencias de los hábitos alimenticios inadecuados, el consumo de alcohol y tabaco, la vida sedentaria… y rechazar las

pautas de comportamiento que no conducen a la adquisición de un bienestar físico y mental.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Comprender qué es la función de nutrición así como los sistemas que lo forman y cuales son las funciones que desempeñan.• Elaborar una tabla con los sistemas que intervienen en la función de nutrición y la función que desempeña cada uno.

• Comprender las funciones del sistema digestivo y los órganos que lo forman así como las funciones que realizan cada uno de ellos.• Explicar cómo se transforma y el proceso que ha seguido dentro del cuerpo los alimentos que ingerimos.• Indicar el lugar del sistema digestivo en el que se producen cada uno de los procesos indicados.• Dibujar el sistema digestivo y colocar los nombres de cada una de las partes y órganos.• Buscar información para contestar las preguntas propuestas sobre el aparato digestivo.

• Comprender las funciones del sistema respiratorio y los órganos que lo forman así como las funciones que realizan cada uno de ellos.• Completar el esquema propuesto con las partes del sistema respiratorio.• Explicar las diferencias entre la inspiración y la expiración.• Practicar diversos ejercicios para ser conscientes de la respiración.• Investigar sobre el mal de altura en la página web indicada y responder a las preguntas propuestas• Una vuelta por el mundo: Conocer y practicar la técnica indicada para el control respiratorio. Dialogar sobre cómo se sienten después de realizar la actividad.

• Comprender las funciones del sistema circulatorio y los órganos que lo forman así como las funciones que realizan cada uno de ellos.• Aula abierta: Dialogar sobre la donación de sangre.• Por medio de la analogía comparar el sistema circulatorio con las instalaciones de agua de un edificio.• Seguir los pasos propuestos para encontrar el pulso. Investigar sobre cómo varia el pulso al practicar ejercicio.

• Comprender las funciones del sistema excretor y los órganos que lo forman así como las funciones que realizan cada uno de ellos.• Comprender cómo se produce la excreción del sudor• Dibujar el sistema excretor y colocar los nombres de cada una de las partes y órganos.• Buscar información sobre el procedimientos de la diálisis en internet.• Completar las afirmaciones propuestas sobre el sistema excretor

• Completar un esquema sobre la función de nutrición.

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• ¿Qué sé sobre la nutrición? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los

conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan descubrir la nutrición.

• Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.• Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (Un ataque de risa) como elemento de motivación.


TAREA INTEGRADA - «Un ataque de risa»• Contextualización: Investigar sobre un ataque de risa• Actividades:

– Por grupos pensar expresiones que tengan que ver con un ataque de risa.– Cada grupo elige un sistema, enumera los órganos que lo componen, describe las funciones que realiza y la tarea que

desempeña cada órgano.– Describir un ataque de risa.– Relacionar los fenómenos relacionados con la risa, el sistema y la función corporal que desempeña.– Comprobar cómo afecta el ataque de risa al sistema elegido.– Presentar los resultados a los compañeros

PON EN PRÁCTICA• Completar la definición sobre la función de nutrición.• Indicar sis son verdaderas o falsas las frases propuestas.• Clasificar un listado de órganos según el sistema al que pertenecen y relacionarlos con los procesos que en ellos se desarrollan.• Colocar los nombres de los órganos correspondientes en las imagenes de los sistemas que intervienen en la función de nutrición

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Explicar la respiración: Observar por grupos el link propuesto, explicar lo que han visto sobre el sistema respiratorioACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMRecrear el aparato digestivo: En grupos realizar una maqueta del sistema digestivo empleando las técnicas y materiales que ellos elijan. (Inteligencia visual espacial y corporal-cinestésica)Cantar respirando: Reflexionar sobre la importancia de la respiración en el canto, visionar imágenes de cantantes manteniendo la respiración sobre largos periodos de tiempo y sobre ejercicios para aprender a ejercitar la respiración. Practicar los ejercicios y dialogar sobre ellos. (Inteligencia musical, corporal-cinestésica y linguístico-verbal)

Hacer una maqueta del corazón: En grupos realizar una maqueta del corazón con las técnicas y materiales que a ellos se les ocurran. (Inteligencia naturalista y corporal-cinestésica)Jugar con el aparato excretor: En grupos realizar la actividad en linea propuesta sobre el aparato excretor (Inteligencia naturalista y linguístico-verbal)


RUTINA DE PENSAMIENTO: Preguntas creativas

Finalidad: Aprender a plantear preguntas adecuadas sobre un tema Actividades:

Leer el texto propuesto Elaborar una lluvia de ideas sobre la noticia que aparece en el texto Anotar al menos doce preguntas que hayan surgido. Seleccionar las preguntas más interesantes y contestar una de ellas

Puesta en común: Reflexionar sobre las nuevas ideas que han surgido a partir de la actividad.REFLEXIONAReflexionar sobre lo nuevo que conocen de la función de nutrición, qué es lo que más les ha llamado la atención de todo lo que han aprendido y en que situaciones de la vida diaria podrían aplicar los conocimientos adquiridos

COMPLEMENTARIAS Identificar los sistemas: En un papel A3 realizar con colores diferentes una representación de los cuatro sistemas estudiados y anotar las funciones de cada uno de los sistemas.


ADAPTACIÓN CURRICULAR:Básica La nutrición: sistema digestivo y respiratorio.

Situar en el dibujo las partes del sistema digestivo

Situar en el dibujo las partes del sistema respiratorio

La nutrición: sistema circulatorio y excretor.

Situar en el dibujo las partes del sistema circulatorio y excretor.

Ampliación:• LA. Actividad • Fichas de ampliación de la Unidad 2: El sistema circulatorio y los anticuerpos

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) • Para aprender cómo el corazón bombea la sangre por el cuerpo: Actividad individual: pedir a los alumnos que vean el siguiente vídeo sobre el funcionamiento del corazón.A continuación, se puede plantear un debate en clase para que los alumnos comenten las imágenes del vídeo.


Descripción: Plantearse cómo ayudar a una compañera que han operado de apendicitis y no va a poder asistir a clase.Capacidades emprendedoras: Iniciativa, creatividad, búsqueda de soluciones.Actividades:






1 2 3 4











El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las iniciativas.

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al margen de compromisos.


Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza por llevarlas a cabo correctamente.

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.


Lienzos emocionalesObjetivo• Generar las propias emociones positivas.

Gama de emociones: emociones positivas

Actividades

Individualmente piensan una situación que recuerden que les generó mucha felicidad.

En pequeño grupo comentan la situación a los compañeros.

Entre todos plasmar las situaciones en un mural colectivo.

En gran grupo enseñar los murales a los compañeros y explicar lo que han expresado con ayuda de una serie de preguntas.


He aprendido…

Me he sentido…


Un lugar llamado relajación Objetivos• Aprender a relajar el cuerpo a través de la imaginación.• Sentir y canalizar emociones a través de la relajación.Gama de emociones: relajación

Actividades

Realizar un relajación con la música de fondo y las explicaciones que vaya dando el profesor.

Dialogar después sobre la relajación a partir de las preguntas propuestas


He aprendido…

Me he sentido…



Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Ficha fotocopiable de evaluación:- Completar las afirmaciones propuestas sobre la función de nutrición.- Anotar los nombres de los sistemas que aparecen en las imágenes y los nombres de los principales partes.- Indicar la parte del cuerpo encargada de los procesos expuestos.- Anotar las principales partes del aparato digestivo e indicar donde se produce la absorción de las sustancias nutritivas y el paso a la sangre.- Identificar las partes del sistema respiratorio de un listado de órganos- Indicar las partes del sistema urinario.- Explicar qué es la sangre y qué elementos la componen

• Observación de adquisición de contenidos.








ACTIVIDADES TIC


Enlaces web• El corazón: http://links.edebe.com/2dq.

• Respiración: http://links.edebe.com/bj39, http://links.edebe.com/h8g3vz, http://links.edebe.com/zm9ke.

• Aparato excretor: http://links.edebe.com/65n.

• El mal de altura: http://links.edebe.com/fgt. • La diálisis: http://links.edebe.com/ts.•

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Comunicar de forma oral y escrita los resultados, y complementarlos

http://links.edebe.com/ts

http://links.edebe.com/fgt

http://links.edebe.com/65n

http://links.edebe.com/zm9ke

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con elementos gráficos.• Conocer y valorar estilos de vida adecuados a su edad y constitución,apreciando su capacidad para resolver conflictos.• Mostrar una cierta autonomía y manifestar el conocimientoque tiene de sí mismo.• Desarrollar estrategias que le permitan adoptar conductassaludables en su tiempo de ocio.• Identificar los sistemas que afectan a la función de la nutriciónen los seres humanos y reconocer la función que tienenesos sistemas respecto a nuestro cuerpo.• Identificar y explicar las consecuencias para la salud y el desarrollopersonal de determinados hábitos.• Trabajar de forma cooperativa y respetuosa con el resto delalumnado.







emocional.




semanas.





Unidad 2: NOS NUTRIMOS ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para

aproximarse al tema objeto de estudio, la función de nutrición y activar los conocimientos previos.

• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

• Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.




Alumnos1 ….....

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8 ……

…


Unidad 3 CUIDAMOS NUESTRA SALUD


1. Comprender el concepto de salud y reconocer todos los aspectos que se incluyen en ella. (Matemática. Ciencia ytecnología / Inteligencia naturalista)2. Conocer la influencia de determinados hábitos de vida sobre nuestra salud y valorar la importancia de seguir hábitossaludables. (Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)3. Identificar los distintos tipos de alimentos y su función, y la importancia de incluir alimentos de todos los tipos en ladieta. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)4. Saber interpretar la pirámide alimentaria con el objetivo de seguir una dieta sana y equilibrada. (Matemática. Cienciay tecnología / Inteligencia naturalista)5. Reconocer los principales métodos de conservación de los alimentos y valorar su contribución a la mejorar de la calidadde vida de las personas. (Matemática. Ciencia y tecnología / Inteligencia naturalista)6. Adoptar hábitos posturales correctos y reconocer su influencia sobre el bienestar de nuestro sistema locomotor.(Aprender a aprender / Inteligencia intrapersonal)7. Reconocer los hábitos de higiene saludables para disfrutar de una mayor calidad de vida. (Sociales y cívicas / Inteligenciainterpersonal)8. Reconocer las importancia del ejercicio físico y el descanso en nuestra salud, tanto física como mental. (Sociales ycívicas / Inteligencia interpersonal)9. Conocer los procedimientos de primeros auxilios que deben seguirse ante un accidente para atender a las personasafectadas asegurando tanto su seguridad como la de las personas que los atienden. (Sociales y cívicas / Inteligenciainterpersonal)


Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje• Observación de la imagen: análisis de los hábitos saludables. P• Reconocimiento de los hábitos saludables. P• Resolución de la tarea integrada: La gestión de nuestro tiempo. P• Identificación de los tipos de alimentos. C• Conocimiento de la pirámide alimentaria. C• Identificación de los sistemas de conservación. C• Importancia de la sal en la conservación de los alimentos y en la historia de la Humanidad.P• Reconocimiento de la necesidad de practicar ejercicio físico. V• Descripción de los hábitos posturales adecuados. P• Conocimiento de las principales normas de higiene. C• Valoración de la importancia de la higiene. V• Identificación del bienestar. C• Conocimiento de las normas que nos ayudan a gozar de un buen descanso. V• Reconocimiento de la importancia de gozar de bienestar mental y social. V• Reconocer la conducta PAS. P• El botiquín de primeros auxilios. P• Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad de manera competencial.• Resolución de una situación: toma de decisiones para pensar en un menú adecuado,conocer el contenido del botiquín y tener información sobre primeros auxilios.• Reflexión sobre el propio aprendizaje.

• Identificar y describir los hábitos saludables que tienen laspersonas.• Conocer los componentes de los alimentos para disfrutarde una dieta variada.• Conocer los principales sistemas de conservación.• Identificar los beneficios que depara el ejercicio físico.• Actuar de forma coherente adoptando siempre una posturaadecuada.• Mostrar una actitud de cuidado e higiene personales.• Reconocer las acciones que favorecen el descanso.• Mostrar una buena comunicación con los compañeros.• Desenvolverse con facilidad ante una lesión o un accidente.

• Identifica y describe las actividades que se realizan de formaregular como hábitos saludables.• Conoce la composición de los alimentos y sabe elaborar menúsequilibrados.• Identifica los principales sistemas de conservación.• Reconoce y describe las cualidades del ejercicio físico.• Conoce cómo debe actuar y cómo debe sentarse.• Actúa de un modo coherente con su limpieza y su higiene.• Presta atención a su imagen personal.• Es empático con los demás.• Tiene recursos ante un accidente o un problema.

ENSEÑANZAS TRANSVERSALES• Educación para la salud

• • Conocer y practicar hábitos elementales de higiene, alimentación y cuidado personal para mejorar la calidad de vida.

• • Conocer las consecuencias de los hábitos alimenticios inadecuados, el consumo de alcohol y tabaco, la vida sedentaria… y rechazar las pautas de

comportamiento que no conducen a la adquisición de un bienestar físico y mental.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE• Comprender qué es la salud y los hábitos saludables.

• Explicar con sus propias palabras las frases sobre la salud de varios autores ilustres.

• Mediante la técnica cooperativa El juego de palabras. Inventar oraciones relacionadas con la práctica de hábitos saludables utilizando un listado de palabras.

• Comprender qué es una dieta sana y equilibrada, así como qué son los alimentos energéticos, constructores y reguladores.

• Comprender la pirámide alimentaria y sus distribución de los alimentos.

• Una vuelta por el mundo: Buscar en el entorno publicidad que fomente una vida saludable. Dibujarla o escribirla y presentársela a los compañeros explicando

que anuncia y porqué fomenta una vida saludable.

• Mediante la técnica cooperativa del Folio giratorio anotad alimentos y clasificarlos según sean energéticos, constructores o reguladores.

• A partir de la carta del menú de un restaurante seleccionar un menú saludable y equilibrado y justificar la elección.

• Comprender el deterioro de los alimentos y la necesidad de conservación de los mismos, así como los distintos tipos de conservación de los mismos.

• Determinar que tipo de conservación se está empleando en los alimentos propuestos.

• Comprender los beneficios del ejercicio físico y las recomendaciones para que el ejercicio físico sea saludable.

• Observar las imágenes y dialogar sobre los hábitos de las personas que aparecen en ellas.

• Comprender la importancia de los hábitos posturales adecuados para el funcionamiento de nuestro aparato locomotor, así como las posturas adecuadas para

estar acostado, sentado o para coger pesos.

• Por parejas jugar a actuar como títere para que el otro le coloque en la postura adecuada.

• Comprender la importancia de una higiene corporal adecuada así como las acciones que son necesarias para llevarla a cabo.

• Aula abierta: Dialogar sobre el derecho al agua y al saneamiento, la importancia de su cumplimiento y las consecuencias para la salud de que no se respete.

• Comprender la importancia del cuidado de los sentidos, así como las acciones necesarias para cuidar cada uno de ellos.

• Observar los eslóganes de los carteles y dialogar sobre las medidas de higiene y cuidado del cuerpo que promueven.

• Inventar un eslogan para el cuidado de los sentidos.

• Comprender la importancia del descanso así como las normas necesarias para que este sea correcto.

• Comprender las consecuencias de la falta de sueño y descanso

• A partir del texto propuesto, analizar los hechos que favorecen un buen descanso y cuales lo perjudican.

• Comprender el concepto de bienestar mental y social y las acciones que hay que seguir para conseguirlos.

• Leer las descripciones propuestas y explicar de qué modo podrían mejorar las personas de cada situación su bienestar físico, mental y social.

• Conocer la importancia de saber actuar ante un accidente y los pasos que hay que seguir en la llamada conducta PAS.

• Comprender qué es un botiquín y consultar el link propuesto para saber qué debe contener.

• Saber cómo actuar ante las lesiones más comunes que pueden producirse.

• Explicar los pasos que hay que seguir en la situación propuesta.

• Completar un esquema con los contenidos de la unidad

OTRAS ACTIVIDADES

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase• ¿Qué sé sobre los cuidados de nuestra salud? Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención

y poder activar los conocimientos previos necesarios.

MOTIVACIÓN • Leer el título de la unidad, observar de manera detallada la imagen y conversar entre todos guiándoles a través de preguntas guía que les permitan descubrir los cuidados de nuestra salud.

• Transmitir la funcionalidad de los contenidos que se van a trabajar en la unidad.• Elaborar un mapa conceptual con los contenidos de la unidad, haciendo hincapié en que vamos a trabajar sobre los aspectos

para desarrollar una buena salud.• Utilizar el RETO que introduce la Tarea Integrada (La gestión de nuestro tiempo) como elemento de motivación.


TAREA INTEGRADA - «La gestión de nuestro tiempo»• Contextualización: Aprender a gestionar nuestro tiempo para contribuir a la mejora de nuestra salud.•• Actividades:

– Elaborar de forma individual un horario semanal especificando el tiempo que se dedica a realizar sus quehaceres diarios.– En grupos analizar los horarios y valorar si dedican tiempo suficiente a realizar una serie de actividades.– Elegir los tiempos adecuados para cada una de las tareas y reelaborar un horario general con esta nueva distribución.

PON EN PRÁCTICA• Explicar con sus propias palabras la definición de salud.• Observar las imágenes e identificar hábitos saludables y explicar los que no lo son y cómo mejorarlos.• Clasificar los alimentos propuestos según sean energéticos, constructores o reguladores.• Explicar las condiciones que debería tener un buen dormitorio para garantizar un buen descanso.• Con las palabras sugeridas redactar una frase relativa a la salud.

ACTIVIDADES COMPETENCIALES• Los vegetales de Giuseppe Archimbolo: Analizar las obras del autor en la página web propuesta y dibujar la cara de un

compañero aplicando la misma técnica.• Aprendemos a hacer un anuncio: Pensar un aspecto que fomente la vida saludable y en pequeño grupos crear un anuncio para

fomentarlo.• Aseguramos la conducta PAS: Simular un accidente y aplicar las pautas de actuación según PASACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS IIMMVida sana y publicidad: Analizar las técnicas publicitarias en pequeños grupos según las pautas ofrecidas y presentar las

conclusiones al resto de la clase. (Inteligencia naturalista y linguístico-verbal)Analizamos la postura correcta: Analizar las imágenes sobre las cargas de peso y dialigar sobre las consecuencias de esas malas posturas.(Inteligencia interpersonal)El cuidado de los sentidos: Visualizar el video propuesto sobre la higiene y el cuidado del cuerpo e iniciar un debate sobre las indicaciones propuestas (Inteligencia intrapersonal)El bienestar mental y social: Visionar un video sobre el bien estar físico, mental y social y dialogar entre todos sobre los aspectos de la empatía. (Inteligencia intrapersonal)


REFLEXIONAPensar en los conceptos sobre la salud que han aprendidos nuevos, qué es lo que más les ha llamado la atención y en qué situaciones de la vida diaria podrían aplicar lo aprendido

COMPLEMENTARIAS Mejoramos nuestros hábitos posturales: Identificar posturas correctas e incorrectas en las imágenes. En grupos `resentar las conclusiones y presentar posibles soluciones para las situaciones incorrectas. Elaborar un mural con los riesgos de estos malos hábitos


ADAPTACIÓN CURRICULAR:Básica Tipos de alimentos:

Relacionar cada alimento con lo que nos aporta.

Completar las frases sobre los alimentos que contienen los diferentes tipos de nutrientes.

Relacionar los distintos tipos de alimentos con la función que realiza cada uno de ellos.

La conservación de los alimentos

Completar una tabla sobre los diferentes tipos de conservación de los alimentos

Ampliación:• Fichas de ampliación de la Unidad 3:LA relajación: el yoga

ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (Lo detectamos a tiempo) • Para conocer la salud y los hábitos saludables:• Actividad cooperativa: trabajar en grupos reducidos las actividades que nos gustan y hacen que nossintamos bien. Asimismo, conviene destacar la importancia que tiene la adopción de diversos hábitos queayudan a mantener la salud y la visita regular al dentista, el pediatra, etc.• Adaptación curricular (básica): propuesta de ficha para trabajar la salud a partir de unos hábitos alimenticiossaludables (pág. 11).


Descripción: Plantear en menú, botiquín y la información sobre primero auxilios necesaria para una excursión de tres días Capacidades emprendedoras: Iniciativa, creatividad, búsqueda de soluciones.Actividades:






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El alumno acepta y asume responsabilidades para llevar a cabo las

Acepta pocas responsabilidades y procura mantenerse al


Asume las responsabilidades adjudicadas y se esfuerza

Asume las responsabilidades que suponen mayor esfuerzo y

iniciativas. margen de compromisos. por llevarlas a cabo correctamente.

dedicación y las ejecuta de manera impecable y creativa.


Somos importantesObjetivos• Desarrollar la autoestima desde la creatividad.• Aprender a valorar positivamente a los demás y sentirse valorados por ellos.Gama de emociones: autoestima

Actividades

A partir de un círculo cada niño va dibujando una parte para crear un animal entre todos, después pensar un nombre.

Dialogar sobre el dibujo y sus sentimientos a partir de las preguntas propuestas.


He aprendido…

Me he sentido…


Eso es lo que sé hacer LObjetivo• Tomar conciencia de lo que hacemos mejor

Gama de emociones: autoestima

Actividades

Pensar cada uno en las actividades que realizan mejor y por parejas contárselo al compañero, para que el lo escriba en un

folio.

En gran grupo cada uno lee lo que ha escrito sobre su compañero, después dialogarán sobre cómo se han sentido


He aprendido…

Me he sentido…



Recursos para la evaluación (material para el profesor)• Ficha fotocopiable de evaluación:- Explicar qué aportan cada uno de los tipos de alimentos.- Explicar qué representa la pirámide alimenticia- Relacionar las informaciones sobre la conservación de los alimentos con el tipo de conservación del que se trata.- Escribir los beneficios que aporta el ejercicio físico.- Explicar en qué consiste la conducta PAS.- Anotar hábitos saludables para cuidar cada uno de los sentidos.- Explicar las consecuencias de descansar poco y no dormir lo suficiente.- Explicar tres acciones que contribuyen al bien estar mental y social a través de las relaciones personales satisfactorias y se sentirse bien con un


mismo.• Observación de adquisición de contenidos.







ACTIVIDADES TIC


Enlaces web• Botiquín: http://links.edebe.com/xmg.• Giuseppe Arcimboldo: http://links.edebe.com/mwjws.• El cuidado del cuerpo: http://links.edebe.com/aegj•

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA• Identificar y describir los hábitos saludables que tienen las personas.

http://links.edebe.com/aegj

http://links.edebe.com/mwjws

http://links.edebe.com/xmg

• Conocer los componentes de los alimentos para disfrutar de una dieta variada.• Conocer los principales sistemas de conservación.• Identificar los beneficios que depara el ejercicio físico.• Reconocer las acciones que favorecen el descanso.• Mostrar una buena comunicación con los compañeros.• Desenvolverse con facilidad ante una lesión o un accidente.







emocional.




semanas.





Unidad 3: ¡CUIDAMOS NUESTRA SALUD! ESTRUCTURA:• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para

aproximarse al tema objeto de estudio, los cuidados para un buena salud y activar los conocimientos previos.

• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.

• Se proponen también actividades de trabajo de las Competencias (competenciales) y de las inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, de promoción de la cultura emprendedora, de rutinas de pensamiento, de educación emocional y de refuerzo y profundización.




Alumnos1 ….....

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