Taller de lectura y redacción

PORTADA

Alumna: Danna Paola Pérez Calderón

1.-I turno vespertino

Maestra: Denisse

Índice

ANEXO 1…………………………………………………………………… 3

Configuración del documento de Tesis………………………………… 3

Tesis T1 Titulo 1 de Tesis…………………………………………….. 3

Tesis T2 Titulo 2 de Tesis…………………………………………….. 4

Tesis T3 Titulo 3 de Tesis…………………………………………….. 4

Tesis T4 Titulo 4 de Tesis……………………………………………. 4

Capitulo 1………………………………………………………………….. 6

Introduccion……………………………………………………………….. 6

Capítulo 2………………………………………………………………….. 6

SIGNOS DE PUNTUACION……………………………………………………..

7 ESTRATEGIAS

DE COMPRENSION

LECTORA……………………………………………………………………………………….7

FUNCIONES DE LENGUAJE……………………………………………………………..7

INTRODUCCIÓNEl estudiante adquiere papel preponderante no sólo en la adquisición de nuevos conocimientos, sino también de habilidades y valores que le permitirán enfrentar con éxito las situaciones que se le vayan presentando a lo largo de su vida académica y profesional.

7 Estrategias para Fomentar Comprensión Lectora

Estas siete estrategias están basadas en la evidencia de la investigación científica, para mejorar la comprensión de textos. Veamos cuáles son:

1. Control de la comprensión

Los estudiantes que son buenos en el seguimiento de su comprensión saben cuando entienden lo que leen y cuando no lo hacen. Tienen estrategias para “solucionar” los problemas en su comprensión a medida que surgen los problemas. Las investigaciones muestran que la instrucción, incluso en los primeros grados, puede ayudar a los estudiantes a mejorar en el seguimiento de su comprensión. La instrucción de control de la comprensión enseña a los estudiantes a:

Ser conscientes de lo que entienden y lo que no.

Identificar lo que no entiende

Utilizar estrategias adecuadas para resolver problemas de comprensión

2. La metacognición

La metacognición se puede definir como “pensar sobre el pensamiento.” Los buenos lectores utilizan estrategias metacognitivas que les ayudan a pensar y tener control sobre su lectura. Antes de la lectura, podrían aclarar su propósito para la lectura y la vista previa del texto. Durante la lectura, podrían supervisar su comprensión, ajustando su velocidad de lectura para adaptarse a la dificultad del texto y “arreglar” los problemas de comprensión que tienen. Después de leer, comprueban la comprensión de lo que leen.

Los estudiantes pueden utilizar varias estrategias de control de la comprensión:

Identificar dónde se produce la dificultad (Por ejemplo: ”No entiendo el segundo párrafo de la página 76.”).

Identificar cuál es la dificultad (Por ejemplo: “No entiendo lo que quiere decir el autor cuando dice:” Al llegar a América fue un hito en la vida de mi abuela. ‘”

Repite la frase difícil o pasaje en sus propias palabras

Por ejemplo: “Oh, por lo que el autor quiere decir que venir a América fue un acontecimiento muy importante en la vida de su abuela.”

Mirar hacia atrás a través del texto (Por ejemplo”El autor habló sobre el Sr. McBride en el Capítulo 2, pero no me acuerdo mucho de él. Tal vez si vuelvo a leer ese capítulo, puedo entender por qué está actuando de esta manera ahora.”)

Mire hacia adelante en el texto de información que podría ayudar a resolver la dificultad

3. Uso de Mapas / Gráficos= Organizadores.

Los organizadores gráficos ilustran conceptos y relaciones entre conceptos en un texto o mediante diagramas. Pueden ayudar a los lectores a centran conceptos y entender cómo se relacionan con otros conceptos.

Los organizadores gráficos pueden:

Ayudar a los estudiantes a centrarse en la estructura del texto “diferencias entre la ficción y la no ficción” a medida que leen.

Dotar al alumno de las herramientas que pueden utilizar para examinar y mostrar las relaciones en un texto.

Ayudar a los estudiantes escriben resúmenes bien organizados de un texto.

4. Contestar Preguntas.

Las preguntas pueden ser eficaces porque:

Dan a los estudiantes un propósito para la lectura.

Enfocan la atención de los estudiantes en lo que tienen que aprender

Ayudan a los estudiantes a pensar de forma activa a medida que leen.

Animan a los estudiantes para monitorear su comprensión

Ayude a los estudiantes para revisar el contenido y relacionar lo que han aprendido a lo que ya saben.

5. Hacer preguntas.

Los niños aprenden a hacerse preguntas que les obligan a combinar la información de los diferentes segmentos de texto.

6. Reconocer la estructura de la historia.

Los niños aprenden a identificar las categorías del contenido (personajes, escenario, eventos, problemas, solución). A menudo, aprenden a reconocer la estructura del cuento mediante el uso de mapas de historia.

7. Resumir.

Resumir requiere que los niños determinen lo que es importante en lo que están leyendo y además que lo describan en sus propias palabras. Instrucción en resumir ayuda a los estudiantes a:

Identificar o generar ideas principales

Conectar las ideas centrales.

Eliminar información innecesaria.

Recordar lo que leen.

Funciones del lenguajePor funciones del lenguaje se entienden los distintos cometidos con que el lenguaje se usa por parte del ser humano. Estos propósitos han sido estudiados fundamentalmente por la Lingüística y la Comunicación, de forma que, por lo común, se ha dado una función del lenguaje por cada factor de la comunicación que interviene en el proceso, siendo lo más normal que una función domine o prevalezca y las demás le estén subordinadas.

ANEXO 1

CONFIGURACIÓN DEL DOCUMENTO DE TESIS

Hoja tamaño carta Sangría especial en primera línea a 1 cm.

Margen superior 2.5 cm. Margen inferior 2.5 cm.

Margen derecho 3 cm. Margen izquierdo 3 cm.

Fuente Arial, 12 puntos. Párrafo con interlineado doble.

Estilos para Tesis

Texto Tesis Párrafo de texto normal de Tesis

Fuente Arial, 12 puntos; Párrafo con interlineado doble, sangría especial en primera línea de 1 cm.

T TCita 4mas Texto para cita mayor a 4 renglones

Tesis TCita 4mas Párrafo de texto de Cita de más de 4 reglones.

Fuente Arial, 12 puntos, Párrafo con interlineado sencillo, sangría izquierda de 1 cm, Espaciado posterior en 12 puntos.

T Bibliografía Párrafo para texto de Bibliografía.

Fuente Arial, 12 puntos; Párrafo con interlineado doble, sangría especial francesa en 1 cm.

TESIS T1 TITULO 1 DE TESIS

Fuente Arial, 12 puntos, negritas, centrado, MAYÚSCULAS.

TESIS T2 TITULO 2 DE TESIS

Fuente Arial,12 puntos, negritas, subrayado, centrado, MAYÚSCULAS.

Tesis T3 Titulo 3 de Tesis

Fuente ARIAL, 12 puntos, Negritas, Margen Normal Izquierdo, Negritas, Mayúsculas y Minúsculas.

Tesis T4 Titulo 4 de Tesis

Fuente Arial, 12 puntos, Negritas Cursivas Margen Normal de punto y aparte con Sangría especial de primera línea a 1cm., mayúsculas y Minúsculas.

La Tesis se escribe en tercera persona.

La Bibliografía lleva un orden alfabético.

Todos con Nombre o todos con Iniciales.

Titulo subrayado si es entrevista.

50 a 60 Títulos para maestría.

Una gráfica, se enmarca, Grafica Numero 1, Titulo, Fuente.

Notas de Tesis

Marco teórico; Es el basamento que da sustento a mi investigación. Si tengo un Marco teórico fuerte y bien escrito, puedo comprobar fácilmente mi hipótesis.

Cita; Es la idea o ideas de un autor,

más referencia apellido paterno (año y Numero de página)

esto conforma el aparato crítico, más la opinión del investigador, esto será el modelo que construye el marco teórico.

La cita textual de máximo de 4 reglones y se escribe entre comillas “idea de un autor”, se escribe en párrafo con interlineado doble, en fuente Arial y tamaño 12

“idea del autor” ; “… idea del autor”

“idea del autor …” ; “idea del autor … idea del autor”

La Cita textual de más de 4 renglones se redacta en párrafo de punto y aparte, no lleva comillas, se escribe en Fuente Arial de tamaño 12 y con párrafo de interlineado sencillo.

La Cita libre parafrasea al autor y lo interpreta, la referencia lleva Apellido (año)

Cita más referencia es Idea

Un comentario y su cita

Referencias

Blanco (2010, p.30)

Blanco y Negro (2011, p.20)

La primera Cita de varios autores, Blanco, Rojo, Negro y Gris (2014, p.50)

La segunda Cita de los autores anteriores, Blanco et al (2014, p.70)

CONCLUSIÓN

En nuestra vida diaria la lectura tiene una enorme importancia, además de aumentar nuestra imaginación ayuda a concentrarnos mejor. La lectura permite mejorar nuestra ortografía. Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión oral y escrita y hace el lenguaje más fluido.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Sitio blog: QUIREVISTA

Libro CREA Taller de lectura y redacción