· Web view- SB, p. 08 Act 6: Realizan Word spiders coas palabras propostas. - SB. p. 08, ... -...

Bacharelato

Programación de Aula

Out & About 2 - Programación de Aula - 1- © Cambridge University Press 2016

OUT & ABOUT 2ENGLISH FOR SPANISH SPEAKERS

Mark Hancock & Annie Mcdonald

Out and About 2 está estruturado en seis unidades que ademais das seccións encamiñadas a traballar a gramática, vocabulario, lectura, pronuncia, comprensión falada e escrita e expresión tamén falada e escrita, ten as seguintes seccións:Vox-pop videos, Life skill, Streetwise, Tip, Idioms, Phrasal verbs, False friends e Get it right.

Ademais do libro do alumno, o do profesor e os audios, os materiais que compoñen este libro son os seguintes:

Para o alumno:

Common Mistakes at Bacharelato 2: Trata os erros máis comúns que cometen os estudantes españois e ofrece práctica para corrixir os devanditos erros.

O alumno dispón tamén do Workbook Audio, que lle permite escoitar todas as actividades de comprensión auditiva e ditados.

O Smart Planet Augmented Reality App permítelles aos alumnos escanear a primeira páxina de cada unidade o que lles proporciona acceso directo a todos os recursos multimedia desde os seus móbiles tabletas.

Para o profesor:

O Teacher’s Resource Disc inclúe unha gran variedade de recursos extra: variedades de gramática a dous niveis, de vocabulario, práctica de comprensión oral, de produción de linguaxe oral, de escritura, de tradución, follas de traballo sobre literatura e exames con dous niveis da PAU, de cada unidade, de final de trimestre e final.

O Teacher’s DVD contén todos os vídeos do curso e acompáñase dun caderno fotocopiable.

Online PAU Test Generator permite xerar eámenes da PAU.

A páxina web www.outandabout.es ofrécelles material extra tanto a alumnos como profesores, inclúe os arquivos de son, os vídeos, as actividades e a sección tips and tricks que axuda ao alumno a usar o inglés nun mundo real.

A presente Programación de Aula deseñouse atendendo ás horas de clase dun ano académico en centros educativos non bilingües ou co número de horas establecidos no sistema educativo español. O profesorado pode adaptala ás súas necesidades en función do contexto do seu centro.


En 2º de Bacharelato, a temporalización de cada unidade se axusta a tres sesións por semana cunha duración de 50 a 55 minutos cada unha:

1ª trimestre: Unidades 1 e 22º trimestre: Unidades 3 e 43ª trimestre: Unidades 5 e 6

Cada táboa desta Programación de Aula propón como explotar paso a paso as actividades do Student’s Book (SB), Work Book (WB) e outros compoñentes de Out and About Z nunha sesión. Nelas reflíctense, tamén, os obxectivos xerais e específicos de cada actividade, así como as destrezas, tipo de interacción, competencias traballadas e materiais que son necesarios para desenvolvelas. As abreviaturas empregadas débense interpretar da seguinte maneira:

Destrezas: CO – Comprensión OralEO – Expresión OralCL – Comprensión LectoraEE – Expresión Escrita

Interacción: Ind – individualP – por parellasPG – pequenos gruposGG – gran grupo, toda a clase

Competencias: CL – Comunicación lingüística.CMCT – Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía.CD – Competencia dixital.AA – Aprender a aprender.CSC – Competencias sociais e cívicas.SIEE – Sentido de iniciativa e espírito emprendedor.CEC – Conciencia e expresións culturais.


Ao final da maioría das sesións propóñense unhas actividades opcionais incluídas no Teacher’s Resource Disc (gramática, vocabulario, escritura, lectura, ditados, tradución e diversas actividades comunicativas) que o profesor pode utilizar se hai tempo, priorizando as que reforcen aquelas estruturas, vocabulario ou destrezas que máis se necesiten.

Na columna Reforzo-Ampliación / Deberes* engádense actividades que poden servir a distintos fins:1. Reforzar aspectos da unidade que non quedaran claros ou resulten máis difíciles2. Dar máis oportunidades de práctica aos alumnos que evolucionan máis lentamente3. Permitir afianzar e ampliar coñecementos aos alumnos máis rápidos sen aburrirse

Algunhas de estas actividades poden utilizarse na clase e outras poden recomendarse para casa (as marcadas con *)

As táboas de avaliación ao final das unidades reflicten aquelas actividades de cada sesión que poden servir para avaliar as distintas destrezas. O profesor pode empregar estas ou outras para observar o progreso dos seus alumnos, así como elixir as máis operativas para avaliar toda a unidade, aínda que para isto último se inclúen na programación os Tests do Teacher’s Resource Disc (TRD). Recoméndase unha sesión de avaliación, polo menos, despois de cada unidade.


Unidade 1: Getting away from it all. Sesión 1, SB páxina 05 e WB páxina 04

Obxectivos: - Introducir a Unidade 1

Etapa Obxectivos das

actividades

Actividades Destrezas

Interacción

Competencias

Materiais Reforzo – Ampliación /Deberes*

Inicio da sesión - Coñecer o material didáctico dispoñible.

Os alumnos son dirixidos ás distintas seccións do SB e do WB para o seu coñecemento.- Analizar os demais compoñentes do curso.

CL GG CL/AA

Realizar actividades interactivas na AR (Augmented Reality App)

Desenvolvemento da sesión

- Presentar a unidade.

- Suscitar o interese polo tema da unidade

- Coñecer o funcionamento e función de Out & About Augmented Reality App

- SB, p. 05: Len o título da unidade e predín o seu contido. Ler co grupo os contidos da unidade.

- SB, p. 05: Observan a fotografía e o profesor failles as preguntas da páxina ou outras relacionadas co tema das viaxes e as vacacións.

- SB, p. 05: Escribir as palabras e frases clave extraídas do debate para o seu uso na seguinte sesión.

- SB, p. 05: Os alumnos escanean esta páxina introdutoria para acceder directamente aos recursos multimedia cos seus móbiles ou tabletas.

CL/EO

CO/EO

EE

CL

IndGG

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC/CEC

CL

CD

SB

TB

Final da sesión - WB, p. 04: Realizan un cuestionario sobre distintos países do mundo e despois comentan as respostas.

CL/EO IndGG

CL/CSC/CEC WB


Unidade 1: Getting away from it all. Sesión 2, SB páxinas 06 e 07 WB páxinas 06 e 07

Obxectivos: - Ler un artigo sobre Manaus, cidade brasileira da selva amazónica


actividades

Actividades Destrezas Interacción Competencias Materiais Reforzo – Ampliación /Deberes*

Inicio da sesión - Resumir o debate da sesión anterior.

- Lembrar as palabras clave e os puntos fundamentais do debate da sesión anterior.

EO GG CL/CSC

TRD, Unit 1: Literature Reading Practice

WB, p. 06 e 07*


- Introducir o tema da sesión.

- Predicir o texto de lectura.

- Deducir vocabulario polo contexto.

- Desenvolver a comprensión lectora.

- OPCIONAL: Cos libros pechados e en parellas elixen cinco cousas que os turistas poden facer na súa cidade.

- SB, p. 06, Act 1: Observan a fotografía, título e subtítulo e predín o contido do texto elixindo unha resposta. Comparan as súas ideas co compañeiro. Un alumno xustifica a súa resposta.

- SB, p. 06, Act 2 Len a información do cadro Tip. Emparellan as definicións coas palabras destacadas no texto e tradúcenas.

- SB, p. 06, Act 3: Len rapidamente o texto e comproban a resposta á variedade 1.

- SB, p. 06, Act 4, CD 1.01: Len e escoitan o texto. Toman notas sobre o que deben facer en cada situación. Comprobar as respostas.

- OPCIONAL: Cos libros pechados e en parellas van nomeando o que poden facer no

EO

CL/EO

CL/EE/EO

CL

CL/CO

CL/EO

P

IndP

IndGG

Ind

GGInd

P

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/CSC

SB

WB

CD 1


- Coñecer e practicar estratexias de aprendizaxe.

- Falar sobre distintas viaxes

- Aprender algúns Phrasal verbs

Amazonas. Comproban as respostas.

- SB, p. 06, Act 5: Reescriben as frases seguindo os pasos.

- SB, p. 06, Act 6: Buscan as oracións no texto e reescríbenas en parellas como na variedade anterior. Un voluntario le as respostas.

- SB, p. 06, Act 7: Contestan ás preguntas buscando vocabulario clave no texto e escriben as respostas.

- SB, p. 06, Act 8: Elixen tres das viaxes e en parellas explican a súa elección e intentan convencer á súa parella de elixir as súas opcións.

- SB, p. 06, Phrasal verbs: Len as definicións dos verbos frasais e observan o seu uso no texto e noutras frases propostas polo profesor. Realizan variedades de análise e/ou memorización destes.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EO

CL

IndGG

IndP

Ind

P

GGInd

CL/AA

CL/AA

CL

CL/CSC

CL/AA

Final da sesión - SB, p. 07, Get it Right: Analizan o erro da segunda oración e pensan noutros dous exemplos.

- SB, p. 07, Streetwise: Len a información do cadro. Un voluntario crea unha nova oración e nomea a outro alumno para que faga o mesmo. Comprobar as respostas.

- OPCIONAL: Un voluntario fala sobre unha viaxe interesante que realizara.

CL/AA

CL/AA

EO

IndGG

GG

IndGG

CL/AA

CL/AA

CL/AA



Obxectivos: - Aprender léxico relacionado coas viaxes. - Repasar e practicar os verbos frasais da sesión 2.


actividades


Inicio da sesión - Suscitar interese polo tema.

- Os alumnos mencionan todas as palabras que coñecen sobre as viaxes en inglés.

EO GG CL

WB, p. 05*

Common Mistakes at Bacharelato 2, p. 5: variedades e autocorrección

Desenvolvemento da sesión - Aprender

léxico relacionado coas viaxes.- Coñecer e practicar estratexias de aprendizaxe.- Lembrar o uso e orde dos adxectivos.

- Practicar o vocabulario.

- SB, p. 08, Act 1: Unen as palabras do cadro cos debuxos, primeiro toda a clase e despois individualmente.

- SB, p. 08, Act 2: Completan cos distintos adxectivos utilizando o dicionario se é necesario.

- SB, p. 08, Act 3: Lembrar a orde dos adxectivos e a formación da variedade.Escriben os adxectivos propostos.

- SB, p. 08, Get it Right: Analizan o erro da segunda oración e a diferenza entre travel, trip e journey.

- SB, p. 08, Act 4: Unen as palabras coas súas definicións e comproban as súas respostas cos dicionarios ou a sección Language Reference p. 90.

- SB, p. 08, Act 5: Completan as oracións coas

CL

CL/EE

CL/EE/AA

CL

CL/EE

CL/EE

GGInd

GGInd

GGInd

GG

Ind

Ind

CL/CSC

CL/AA/CSC

CL

CL/AA

CL/AA

CL/AA

SB

WB


- Repasar Phrasal verbs.

palabras da variedade 4.

- Len a información do cadro Tip para aplicala na seguinte variedade.

- SB, p. 08 Act 6: Realizan Word spiders coas palabras propostas.

- SB. p. 08, Act 7: En parellas falan das súas vacacións perfectas usando o vocabulario da variedade 6.

- SB. p. 08, Act 8: Observan o cadro de verbos frasais da p. 6. Unen as dúas partes destes verbos e completan as frases. Algúns voluntarios len en alto as frases resultantes.

- OPCIONAL: Copian palabras do campo léxico das viaxes propostas polo profesor. Buscan o seu significado no dicionario e escriben frases con elas.

CL

CL

EO

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/AA

Final da sesión - TRD, Unit 1: Vocabulary practice. CL/EE Ind CL/AA TRD



Obxectivos: - Escoitar e comprender a viaxe dunha persoa a Brasil. - Aprender expresións idiomáticas do texto da audición.


actividades


Inicio da sesión - Introducir o tema da sesión.

- Len o título da sesión. Os alumnos falan dalgunha das viaxes que realizaron.

EO GG CL/CSC

TRD, Unit 1:Listening practice

WB, p. 10*


- Preparar a audición.


- Escoitar a historia da viaxe dunha persoa a Brasil.

- SB, p. 09, Act 1: En parellas, contestan á pregunta proposta.

- Len a información do cadro Tip e explican por que é boa idea recoñecer linkers na audición.

- SB, p. 09, Act 2. CD 1.02: Escoitan o comezo da historia e contan os linkers propostos.

- SB, p. 09, Act 3. CD 1.02: Escoitan outra vez para completar a variedade proposta e comparar as súas respostas cun compañeiro. Un voluntario le as respostas.

- SB, p. 09, Act 4. CD 1.03: Escoitan de novo a audición e elixen a mellor resposta. Volven escoitar e comparan as súas respostas cun compañeiro.

- SB, p. 09, Act 5. CD 1.04. Escoitan a última parte da audición e completan as oracións. Comproban cun compañeiro. Un voluntario le

CL/EO

CL/EO

CO/EO

CO/EO

CL/CO/EO

P

GG

IndGG

IndP

IndP

Ind

CL

CL/AA

CL

CL

CL/AA

CL/AA

SB

WB

CD 1


- Entender expresiónsIdiomáticas (idioms) en inglés.

- Dar e expresar opinións sobre unha viaxe ao Amazonas.

as respostas.

- SB, p. 09, Act 6: Idioms. Unen as distintas expresións co seu significado en parellas. Comprobar as respostas.

- SB. p. 09, Streetwise. Len a información do cadro e realizan frases para practicar a estrutura aprendida. Un voluntario di unha das frases e os compañeiros comproban que é correcta.

- SB. p. 09, Act 7: En parellas falan de se lles gustaría viaxar ao Amazonas xustificando a súa resposta.

CL/CO/EO

CL/EE

CL/EO

EO

P

IndP

GG

P

CL/AA

CL/AA

CL/CSC/CEC

Final da sesión - SB. p. 09, Act 9: REFLEXIONAR: Len as estratexias propostas e deciden cales lles axudaron a comprender a audición. Elixen unha que utilizarán a próxima vez.

CL IndGG

CL/AA/SIEE


Unidade 1: Getting away from it all Sesión 5, SB páxinas 10 e 11 WB páxinas 08 e 09

Obxectivos: - Estudar o presente simple, o presente continuo, o imperativo, o pasado e o futuro.- Aprender distintas formas de expresar hábitos pasados e arrepentimentos presentes e pasados.- Estudar Yes/No questions e Wh- questions.Etapa Obxectivos

das actividades



- Os alumnos lembran a formación do presente simple, o presente continuo e o imperativo.

EO GG CL

TRD, Unit 1: Grammar practice -reinforcement.

WB, pp. 08 e 09*


- Diferenciar o presente simple, o presente continuo e o imperativo.

- Diferenciar o presente simple, continuo e perfecto.

- Uso correcto do presente perfecto

- SB, p. 10, Act 1: Len a Language reference das páxinas 90-92. Completan o texto coas formas correctas dos verbos en presente, presente continuo o imperativo.

- SB, p. 10, Act 2, CD 1.05: En parellas comproban as respostas. Escoitan a audición para comprobar as respostas.

- SB, p. 10, Act 3: Lembrar a formación do presente perfecto e o seu uso. Os alumnos elixen o tempo correcto nas oracións propostas.

- OPCIONAL: Din as oracións da variedade 3 cambiando a información para que resulten verdadeiras para eles.

- SB, p. 10, Act 4: Len a Language reference das páxinas 91-92. Len as oracións e contestan ás preguntas.

CL/EE

EO/CO

CL/EE

CL/EO

CL

Ind

P

GGInd

Ind

IndP

CL/AA

CL

CL/AA

CL/AA

CL

SB

WB

CD 1


continuo.

- Practicar o pasado simple, o pasado continuo e o pasado perfecto.

- Uso correcto de used to e would

- Uso correcto do futuro.

- SB, p. 10, Act 5: Completan as frases coa forma correcta do verbo.

- SB, p. 10, Act 6. Len a Language reference das páxinas 92-93. Completan as oracións coa forma correcta do verbo e compárano coas respostas dun compañeiro..- SB. p. 10, Act 7. Repasan a estrutura, len as oracións e contestan ás preguntas.

- SB, p. 11, Act 8: Len a Language reference das páxinas 92-93. Observan o cadro e a diferenza entre os tipos de verbos. Din se as oracións son verdadeiras ou falsas.

- SB, p. 11, Act 9 e 10, CD 1.06: Completan as oracións co verbo correcto. Escoitan e comproban as respostas coa audición.

- SB, p. 11, Act 11: Len a Language reference da páxina 93. Deciden en que oracións da variedade 9 poden usar used to. Comentan co resto da clase.

- SB, p. 11, Act 12: Unen as columnas e en parellas realizan as preguntas e contestan. Unha parella voluntaria compárteo cos demais.

- SB, p. 11, Act 13: Len a Language reference da páxina 93-94. Unen as oracións da variedade anterior coa forma futura adecuada.

- SB, p. 11, Act 14: Len a Language reference da páxina 93-94. Comparan e completan os

CL/EE

CL//EE/CO/EO

CL/EE

CL

CL/EE/CO

CL/EO

CL/EE/EO

CL/EE

CL/EE

Ind

IndP

Ind

Ind

IndGG

IndGG

IndP

IndGG

GG

CL/AA

CL/AA

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL


- Formación adecuada das Yes/No questions

- Uso correcto das WH-questions.

cadros. Corríxeno con toda a clase.

- SB, p. 11, Act 15: Len a Language reference da páxina 94. Completan as regras gramaticais. Un alumno suxire a resposta e compróbano co resto da clase.

- SB, p. 11, Act 16: Len a Language reference da páxina 94. Completan as regras gramaticais. Un alumno suxire a resposta e compróbano co resto da clase.

CL/EE/EO

CL/EE/EO

IndGG

IndGG

CL

CL

Final da sesión - TRD, Unit 1: Grammar practice-standard. CL Ind CL TRD



Obxectivos: - Aprender vocabulario relacionado coas viaxes.- Pronunciar e recoñecer as vocais fortes e débiles.Etapa Obxectivos

das actividades

Actividades Destrezas Interacción

Competencias Materiais Reforzo – Ampliación /Deberes*


- Os alumnos lembran vocabulario relacionado coas viaxes.

EO GG CL

WB, p. 84: Vocabulary builder

WB, p. 11*


- Recoñecer vocabulario e expresións relacionadas cos medios de transporte.

- Usar adecuadamente vocabulario que indica direccións.

- Recoñecer e pronunciar

- SB, p. 12, Act 1 e 2: Unen as expresións do cadro a e b e asócianas ás fotografías do segunda variedade.

- SB, p. 12, Act 3: En parellas e con axuda do dicionario engaden máis expresións en cada categoría.

- SB. p. 12, Act 4: Contestan ás preguntas. Comparan en parellas.

- SB, p. 12, Act 5: Completan o texto coa palabra correcta.

- SB, p. 12, Act 6: En parellas practican o vocabulario da variedade anterior.

- SB, p. 12, Act 7: Buscan a palabra oposta á dada na variedade. - SB, p. 12, Act 8. CD 1,07.: Len a información do cadro TIP e escoitando a audición indican as

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO/EO

CL

CO/EO

Ind

P

IndP

Ind

P

GG

Ind

CL

CL/AA

CL

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/AA

SB

WB

CD 1


vocais fortes e débiles.

- Desenvolver a expresión oral.

palabras nas que as vocais se pronuncian de forma forte.

- SB, p. 12, Act 9 e 10. CD1.08: Completan a conversa en parellas e despois escoitan a audición para comprobar as respostas.

- SB, p. 12, Act 11. Practican en parellas a conversa da variedade anterior cambiando algunhas das palabras.

CL/COEE/EO

EO

PInd

P

CL

CL/AA/CSC

Final da sesión - TRD Unit 1: Vocabulary Practice. CL Ind CL TRD



Obxectivos: - Escoitar unha conversa informal entre un operador turístico e un turista que se queixa sobre unha excursión.- Introducir o tema da importancia da planificación e a organización.Etapa Obxectivos

das actividades



- Preguntarlles aos alumnos se algunha vez fixeron algunha excursión organizada.

EO GG CL

WB, p 78,Listening andSpeaking practice


WB, p. 10*


- Desenvolver a comprensión oral e escrita.

- SB, p. 13, Act 1.: Miran a fotografía e opinan sobre o que pode atraer á xente a facer este tipo de excursión. Compárteno cun compañeiro.

- SB, p. 13, Act 2 CD 1.09: Escoitan a conversa telefónica e opinan se Emma ten razón en queixarse sobre a excursión.

OPCIONAL: Os alumnos responden a preguntas para comprobar a comprensión do texto.

- SB. p. 13, Act 3. Buscan oracións na variedade anterior coas funcións propostas.

- SB. p. 13, Act 4: Len o cadro de Useful Language e practican a conversa do ex. 2 cun compañeiro.

- SB. p. 13, Act 5: Elixen un dos temas da variedade e toman notas sobre este tomando como modelo as frases de Useful language.

CO/EO

CO/EO

CO/EO

CL

CL/EO

CL/EE

GGP

GG

IndGG

Ind

IndP

P

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/CSC

SB

WB

CD 1

TDVD


- Conversar sobre un tema proposto.

- Ver e comprender o contido dun vídeo. - Introducir o tema da planificación e organización nas viaxes.

.

- SB. p. 13, Act 6: Cambian de parella e practican unha conversa similar á do ex. 1 sobre un dos temas propostos. Poden representar a conversa aos compañeiros que decidirán se a queixa se fixo de forma educada ou non.

- TDVD, V1: What´s the worst holiday you´ve ever had? Ven o vídeo e completan a folla de traballo proporcionada polo profesor.

- SB, p. 13, Life skill: Organising an excursion. Identifying the problem: Cos libros pechados realizan unha chuvia de ideas sobre as cousas das que poderían queixarse dunha viaxe, vacacións ou excursión. Abren o libro, miran o título e a fotografía e responden en parellas ás preguntas 1 e 2 xustificando as respostas. Algúns voluntarios expoñen as súas respostas ante a clase.

- SB, p. 13, Life skill: Organising an excursion.Suggesting a solution: Por parellas deciden que deberían facer para evitar os problemas xurdidos no exercicio 2. - SB, p. 13, Life skill: Organising an excursion.What about you?: Responden a pregunta para toda a clase.

EO

CL/CO

EO

EO

EO

P

GG

GGP

P

PGG

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

Final da sesión - Len e comentan a información do cadro Planning and organising.

- TRD Unit 1. Speaking practice.

CL/EO

EO

GG

Ind

CL

CL TRD


PUnidade 1: Getting away from it all. Sesión 8, SB páxina 14 e 15 WB páxina 12

Obxectivos: - Ler un ensaio descritivo dunha persoa á que se admira.- Escribir unha descrición dunha persoa á que admiran.Etapa Obxectivos das

actividadesActividades Destrezas Interacción Competencias Materiais Reforzo –

Ampliación /Deberes*

Inicio da sesión


- Explicar que o texto da sesión servirá de modelo de redacción ao final da sesión.

EO GG CL

SB, p. 106, Unit 1Writing guide

WB, p. 12*


- Desenvolver técnicas de comprensión dun texto escrito.

- Utilizar estratexias de escritura.

- Usar conectores para introducir ideas.

- SB, p. 14, Act 1: Len a descrición de Bruce Parry e comentan o que cren que o escritor/a do texto pensa desta persoa.

- SB, p. 14, Act 2: Contestan ás preguntas con adxectivos do texto. Corrixir con todo o grupo. Ler e comentar a suxestión do recadro Tip.

- SB, p. 14, Act 3: Volven ler a descrición e buscan adxectivos no texto para cada categoría.

- SB, p. 14, Act 4: Len o texto outra vez para encontrar o parágrafo no que se menciona cada un dos puntos da variedade. Un voluntario corrixe a variedade.

- SB, p. 14, Act 5: Clasifican cada un dos puntos da variedade anterior no apartado ao que corresponde na estrutura do texto.

OPCIONAL: En parellas comentan se lles gustaría ver a serie da que falan no texto Tribe. Coméntano co resto do grupo e dan a súa

CL

CL/EO

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EO

IndGG

IndP

Ind

IndGG

Ind

P

CL

CL

CL/AA

CL/AA

CL

CL/AA

SB

WB


- Memorizar indicadores de contraste no texto.

- Escribir un ensaio descritivo dunha persoa á que admiran.

opinión.

- SB, p. 14. Act 6: Len o vocabulario do cadro e completan o texto. Comparan as súas respostas en parellas e despois corríxeno con todo o grupo.

- SB, p. 15 Act 7: Len a información do cadro Signpost e buscan a idea que introducealthough. Elixen o indicador adecuado en cada oración. Un voluntario o corrixe.

- SB. p. 15, Act 8: Reescriben as frases utilizando os indicadores de contraste aprendidos. Comparan cun compañeiro e os voluntarios corríxeno. A clase vota pola mellor oración.

- Len o cadro Useful Language e en parellas preparan unha descrición dunha persoa usando unha expresión de cada apartado. Cambian de parella e describen á persoa elixida. - SB, p. 15, Act 9: Escriben unha descrición dunha persoa á que admiran seguindo os pasos dados. No primeiro paso buscan ideas en parellas, e despois organizan as súas ideas e escriben un borrador individualmente. Revísano e escriben a copia final. Poden seguir a guía na p. 106

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EE

EE

IndPGG

IndPGG

IndPGG

P

PInd

CL

CL

CL/AA

CL/AA /SIEE

CL/AA /SIEE

Final da sesión

- OPCIONAL: Os alumnos buscan en Internet persoas que encaixen nalgunha das oracións que escribiron na variedade 8. A próxima clase pode realizar unha mini-presentación sobre esa persoa e a clase adiviña quen é.

EE Ind CL/AA/SIEE/CD

TRD


- TRD Unit 1: Writing practice EE IndCL

Unidade 1, Life skill: Planning and organising Sesión 9, SB páxina 84

Obxectivos: - Ler un artigo sobre a organización dunha camiñata polo Camiño de Santiago.


actividades



- OPCIONAL: Comentan o seu acordo ou desacordo cunha oración que escribe o profesor no encerado. Falan das cousas que se poden organizar.

EO GG CL/CSC

WB, pp. 66 e 67Exam practice unit 1 (opcións A o B)



- Desenvolver a comprensión escrita.

- Facer reflexión sobre o texto lido.

- Ler suxestións para

- SB, p. 84, Act 1: Miran a fotografía e comentan o que ven. Len as dúas preguntas e buscan as respostas no texto sen o ler en profundidade. Comentan as respostas en parellas. Algúns voluntarios comparten as súas ideas coa clase.

- OPCIONAL: Comentar cada paso que seguiu o autor e identificar o bo e o que pode ir mal.

- SB, p. 84 Act 2: Len os puntos a e b e toman nota para responder. Comparan as súas respostas en parellas. Algúns alumnos comparten as súas ideas coa clase.

- SB, p. 84 Act 3: Len as preguntas propostas e os consellos para planificar e organizar algo. Comproban o vocabulario novo e responden ás preguntas. Comparan e debaten as súas respostas en parellas. Algúns voluntarios comparten coas clases as suxestións elixidas

CL

CO/EO

CL/EO

CL/EO

IndPGG

GG

IndPGG

Ind/PGG

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC/SIEE

SB

WB

TDVD


planificar e organizar algo.

- Ver e entender un vídeo sobre o tema da unidade.

que van poñer en práctica.

- OPCIONAL: Os alumnos puntúanse en distintos aspectos baseándose na súa capacidade de planificar e organizar algo. Compáranos en parellas.

- OPCIONAL: Cos libros pechados, os alumnos lembran as suxestións para planificar e organizar algo. Elixen dez palabras ou frases útiles para falar sobre o tema. Escríbenas en su caderno.

- TDVD, V2: City break. Ven o vídeo e completan a folla de traballo proporcionada polo profesor.

EE

CL/EE

IndP

Ind

CL/AA/SIEE

CL/CSC

Final da sesión - Comparten coa clase o máis interesante da sesión.

EO GG CL


Unidade 1, Review: Getting away from it all. Sesión 10, SB páxina 16 e WB páxina 13

Obxectivos: - Repasar o vocabulario, a gramática, e os indicadores de función da unidade 1.Etapa Obxectivos

das actividades



- Explicar a importancia da revisión e autocorrección para a aprendizaxe.

EO GG CL

WB, p. 13*

Common Mistakes at Bacharelato, Test 1: variedades e autocorrección


- Repasar léxico relativo ás viaxes e medios de transporte.

- Repasar o presente simple, presente continuo, imperativo, presente perfecto e presente perfecto continuo,

- Repasar o pasado simple,

- SB, p. 16, Act 1: Revisar o vocabulario da p. 8. Despois, ordenan as letras para obter unha palabra relacionada coas viaxes.

- SB, p. 16, Act 2: Revisan o vocabulario da p. 12.Despois, completar o texto coa palabra correcta.

- SB, p. 16, Act 3: Revisan a gramática da p. 10. Despois, completan as oracións coa forma correcta do verbo entre paréntese.

- SB, p. 16, Act 4: Completan as oracións co presente perfecto continuo dos verbos.

- SB, p. 16 Act 5: Completan as oracións coa forma adecuada do pasado.

- SB, p. 16, Act 6: Revisan a gramática da p. 10 e 11. Despois, completan o texto coa forma correcta de used to/would.

- SB, p. 16, Act 7: Completan as oracións co

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB


pasado continuo e pasado perfecto.

- Repasar as Wh-questions.

- Repasar os indicadores de contraste.

tempo correcto do verbo.

- SB, p. 16 Act 8: Completan as oracións coa forma adecuada do pasado.

- SB, p. 16 Act 9: Escribir Wh-questions para as respostas dadas.

- SB, p. 16 Act 10: Elixen os indicadores correctos en cada oración.

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

Final da sesión - Preséntanse e resolven dúbidas e realizan a autocorrección das variedades.

EO/CL GGInd

CL/AA

Nas dúas seguintes sesións poderase realizar as seguintes probas (todas no Teacher Resource Disc):Test da unidade 1, que se presenta en dous niveis (standard e plus) e mide o coñecemento gramatical e de vocabulario, a comprensión lectora e a expresión escrita.Listenig Test 1, Unit 1, que mide a comprensión oral.Speaking Test 1, Unit 1, que mide a expresión oral.

Dependendo da dispoñibilidade horaria, os alumnos poderán realizar, na clase ou na casa, o mock exam 1 da PAU co fin de familiarizarse coa proba.


Unidade 1: Getting away from it all. SB, p. 05 a 16 e WB, p. 04 a 13. Life Skill. SB, p. 84

Actividades para avaliaciónDESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

COMPRENSIÓN ORALSB, p. 06, Act 4. CD 1.01

SB, p. 09, Act 4.CD 1.03 SB, p. 10, Act 2.

CD 1.05

SB, p. 13, Act 2 CD 1.09

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSB, p. 13, Act 4

HABILIDADE COMUNICATIVA

SB, p. 05, Class discussion

SB, p. 06, Act 1 SB, p. 08, Act 7WB, p. 05, ACT 4

SB, p. 09, Act 1 SB, p. 13, Life SkillTRD, Speaking practice Unit 1

COMPRENSIÓN LECTORA

HABILIDADELECTORA

SB, p. 06, Act 5 WB, p. 05, Act 1-3 WB, p. 08, Act 5 SB, p. 12, Act

11SB, p. 13, Act 3

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p. 05, Class discussionWB. p. 04

SB, p. 06, Act 4 SB, p. 13, Act 2 SB, p. 14, Act 1WB, p. 12, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN SB, p. 06,

Phrasal verbs,SB, p. 06, Act 6

SB, p. 08, Act 8SB, p. 08, Act 2WB, p. 05, Act 1-3

SB, p. 09: Streetwise WB, p. 08, Act 3

TRD Vocabulary practice Unit 1

SB, p. 14, Act 5


SB, p. 12, Act 11 SB, p. 15, Act 9

WB, p. 12, act 5


Unidade 1: Getting away from it all. SB, p. 05 a 15 e WB, p. 04 a 12. Life Skill. SB, p. 120Actividades para avaliación

DESTREZAS Sesión 9 Sesión 10

COMPRENSIÓN ORAL Review 1, SB p. 16 e WB, p. 13

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓNSesión 11

Test U. 1TRDStandard or Plus Test

HABILIDADE COMUNICATIVA SB, p. 84, Act 2

e 3

Sesión 12

Listening test U. 1,TRDSpeaking test U. 1, TRD


HABILIDADELECTORA

OPCIONAL :PAU mock exam U. 1, TRD

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p. 84, Act 1

EXPRESIÓN ESCRITA PRECISIÓN



Unidade 2: Going up in smoke. Sesión 1, SB páxina 17 e WB páxina 14



actividades


Interacción

Competencias


Inicio da sesión - Suscitar o interese polo tema da unidade

Os alumnos dan a súa opinión sobre o medio ambiente e os problemas actuais deste.

EO GG CL/CMCT



- Presentar os contidos da unidade.

- Debater o tema da unidade

- Acceder a Out & About Augmented Reality App


- SB, p. 17: Observan a fotografía e o profesor failles as preguntas da páxina ou outras relacionadas co tema do medio ambiente.



CL/EO

CO/EO

EE

CL

IndGG

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC/CEC/CMCT

CL

CD

SB

TB

Final da sesión - WB, p. 14: Realizan un cuestionario sobre o medio ambiente

CL/EO IndGG

CL/CSC/CEC/CMCT

WB


Unidade 2: Going up in smoke. Sesión 2, SB páxinas 18 e 19 WB páxinas 16 e 17

Obxectivos: - Ler un artigo sobre o impacto ecolóxico das nosas accións (“pegada de carbono”)


actividades




EO GG CL/CSC


WB, pp. 16 e 17*






- OPCIONAL: Cos libros pechados pensan nas “pegadas” que deixan as súas actividades nun día normal, como lixo ou rastros electrónicos.

- SB, p. 18, Act 1: Observan a fotografía, título e subtítulo e en parellas pensan o que é “a carbón footprint”.

- SB, p. 18, Act 2: Emparellan as definicións coas palabras destacadas no texto e tradúcenas. Un voluntario dá as respostas e outro alumno traduce as palabras.

- SB, p. 18, Act 3: Len rapidamente o texto e comproban a resposta á variedade 1.

- SB, p. 18, Act 4, CD 1.10: Len e escoitan o texto. Elixen a opción adecuada e compróbano en parellas. Poden volver escoitar o texto. Comprobar as respostas.

- OPCIONAL: Con axuda das fotos e os

EO

CL/EO

CL/EE/EO

CL

CO

CL

P

P

IndGG

Ind

IndP

Ind

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT

CL

CL

CL/CMCT

SB

WB

CD 1

TRD



- Aplicar distintas estratexias para buscar oracións verdadeiras e falsas nun texto (scanning).


subtítulos buscan as liñas do texto que conteñen as respostas 1-5.

- Len a información TIP e buscan os cuantificadores da variedade 4. O profesor sinala a súa importancia cando se decide se unha oración é verdadeira ou falsa.

- SB, p. 18, Act 5: Seguen os pasos dados para decidir se unha oración é verdadeira ou falsa. Un voluntario dá a resposta e o resto da clase o comproba.

- SB, p. 18, Act 6: Seguen os pasos da variedade anterior para decidir se as oracións son verdadeiras ou falsas. Un voluntario dá as respostas.

- SB, p. 18, Act 7: Contestan ás preguntas buscando vocabulario clave no texto e escriben as respostas. Compróbano en parellas e despois coa clase.

- OPCIONAL: Cos libros pechados e en grupos de tres, cada un fala dos efectos dunha das actividades na “pegada de carbono”. O resto do grupo compróbao no libro.

- SB, p. 18, Act 8: En parellas falan do tamaño da súa “pegada de carbono” en relación ás actividades que se nomean no texto. Un voluntario conta o que comentou o seu compañeiro.

- SB, p. 18, Phrasal verbs: Len as definicións dos verbos frasais e observan o seu uso no texto

CL

CL

CL

EE

EO

EO

CL

Ind

IndGG

Ind

IndP

PG

P

GGInd

CL/CSC

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT


e noutras frases propostas polo profesor. Realizan variedades de análise e/ou memorización destes. CL/AA

Final da sesión - SB, p. 19, Streetwise: Len a información do cadro. Un voluntario crea unha nova oración que se responda con Go for it! e nomea a outro alumno para que faga o mesmo. Comprobar as respostas.

- SB, p. 19, Get it Right: Analizan o erro da segunda oración. Un voluntario crea unha nova oración e nomea a outro alumno para que faga o mesmo. A clase vota a mellor prohibición.

CL/AA

CL/AA

GG

GG

CL/AA

CL/AA



Obxectivos: - Aprender léxico relacionado cos problemas ambientais. - Repasar e practicar os verbos frasais da sesión 2.


actividades



- Os alumnos mencionan todas as palabras que coñecen sobre os problemas ambientais.

EO GG CL/CMCT

WB, p. 15*



léxico relacionado co medio ambiente.


- Identificar a sílaba tónica nunha palabra.


- SB, p. 20, Act 1: En parellas unen as palabras do cadro coas fotografías.

- SB, p. 20, Act 2: Completan co vocabulario da variedade anterior.

- SB, p. 20, Act 3: Elixen a palabra que non pertence ao grupo.

- SB, p. 20, Act 4: Len a información do cadro TIP. En parellas sinalan as sílabas tónicas de cada palabra e debuxan os distintos patróns.

- SB, p. 20, Act 5 CD 1.11: Comproban as súas respostas coa audición.

- SB, p. 20, Act 6: Combinan as tres columnas para formar distintas oracións.

- SB, p. 20 Act 7: En parellas comparan as oracións formadas na variedade anterior. Clasifícanas en problemas e solucións.

CL

CL/EE

CL/EE

CL

CO

CL/EE

EO

P

Ind

GGInd

P

Ind

Ind

P

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL

CL/AA

CL/AA

CL/CMCT

SB

WB

CD1



- SB. p. 20, Act 8: Observan o cadro de verbos frasais da p. 18. Unen as dúas partes destes verbos e completan as frases.

- OPCIONAL: Copian palabras do campo léxico do medio ambiente propostas polo profesor. Buscan o seu significado no dicionario e escriben frases con elas.

EE

CL/EE

Ind

Ind

CL

CL/AA




Obxectivos: - Escoitar e comprender un cuestionario sobre como reducir “a pegada de carbono”. - Aprender expresións idiomáticas do texto da audición.


actividades



- OPCIONAL: Os alumnos dan exemplos de cousas que afectan a nosa “pegada de carbono”, tanto positiva como negativamente.

EO GG CL/CMCT


WB, p. 20*




- Escoitar un cuestionario sobre como reducir “a pegada de carbono”

- SB, p. 21, Act 1: En parellas, predín os temas dos que vai tratar a audición.

- Len a información do cadro Tip e reflexionan sobre a idea de escoitar o significado xeral e non traducir as palabras individualmente.

- SB, p. 21, Act 2. CD 1.12: Escoitan o cuestionario e comproban as respostas da variedade 1. Unen cada pregunta coa oración adecuada.

- Len a información do cadro Tip que aconsella escoitar atentamente antes de adiviñar as respostas.

- SB, p. 21, Act 3. CD 1.12: Escoitan outra vez para completar a variedade proposta.

- SB, p. 21, Act 4. CD 1.13: Escoitan unha parte da audición e completan as oracións.

EO

CL

CO

CL

CO

CO

P

GG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/CMCT

CL/AA

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB

CD 1


- Entender expresiónsidiomáticas (idioms) en inglés.

- Expresar ideas para reducir o impacto ecolóxico das súas accións.

- OPCIONAL: En parellas lembran as preguntas do cuestionario e respóndenas.

- SB, p. 21, Act 5. CD 1.14. Escoitan de novo a audición para comprobar as respostas do cuestionario.

- SB, p. 21, Act 6: Idioms. Unen as distintas expresións co seu significado en parellas. Comprobar as respostas.

- SB. p. 21, Streetwise. Len a información do cadro e en parellas realizan frases para practicar a estrutura aprendida.

- SB. p. 21, Act 7: Pensan o que poderían facer para reducir a súa “pegada ecolóxica”. Debáteno en parellas.

EO

CO

CL/EO

EO

EO

P

Ind

P

P

IndP

CL/AA

CL/CMCT

CL

CL

CL/AA

Final da sesión - SB. p. 21, Act 9: REFLEXIONAR: Len as estratexias propostas e deciden cales lles axudaron a comprender a audición. Elixen unha que utilizarán a próxima vez.

CL P CL/AA/SIEE


Unidade 2: Going up in smoke Sesión 5, SB páxinas 22 e 23. WB páxinas 18 e 19

Obxectivos: - Estudar os verbos modais.


actividades



- OPCIONAL: Cos libros pechados, os alumnos dan exemplos de situacións de habilidade, posibilidade e permiso.

EO GG CL


WB, pp. 18 e 19*


- Diferenciar os usos de can, could e be able to como verbos modais.

- Diferenciar o uso de can, could, be able to en distintas formas.

- Coñecer o uso de must e have to, should, need.

- SB, p. 22, Act 1: Len a Language reference das páxinas 95-96. Elixen o uso correcto de cada modal nas oracións.

- SB, p. 22, Act 2: Contestan ás preguntas da variedade.

- SB, p. 22, Act 3: Len a información do cadro TIP. Completan as oracións coa forma adecuada do verbo modal. Comparan as respostas en parellas.

- SB, p. 22, Act 4: Completan as oracións cos verbos do recadro. Deben usar cada forma dúas veces.

- SB, p. 22, Act 5: En parellas realizan a actividade. Len de novo a Language reference das páxinas 95-96 se o necesitan.

- SB, p. 22, Act 6: Completan as regras das variedades 4 e 5 con toda a clase.

CL/EE

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

IndP

Ind

P

GG

CL/AA

CL

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL

SB

WB


- Usar de maneira correcta de had to.

- Usar correctamente must, might, could, may, can´t ao facer deducións.

- Practicar o uso dos verbos modais ao facer deducións.

- Len a información do cadro TIP.

- SB, p. 22, Get it Right: Analizan o erro da segunda oración. Un voluntario crea unha nova oración que sexa verdadeira sobre algo que tiña que facer antes o o día anterior.

- SB. p. 23, Act 7. Volven escribir as oracións coa forma correcta do verbo modal. Un voluntario dá as súas respostas.

- OPCIONAL: En parellas danse consellos o un ao outro sobre viaxes. Poden mirar as regras da variedade 6. Compárteno na clase e votan polo mellor consello.

- SB, p. 23, Act 8: Len as situacións e deducións. Contestan ás preguntas.

- Len a información do cadro TIP e consultan a Language Reference.

- SB, p. 23, Act 9: Completan as oracións co verbo modal correcto.

- SB, p. 23, Act 10: En parellas realizan deducións sobre as distintas situacións propostas. Mostran unha á clase.

- OPCIONAL: En parellas o grupos pequenos realizan deducións sobre por que alguén volveu primeiro das súas vacacións.

CL

CL

CL

EO

CL/EO

CL

CL

EO

EO

Ind

GG

Ind

P

GG

Ind

Ind

P

PPG

CL/AA

CL/AA

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC



Obxectivos: - Coñecer a formación de varias palabras a partir da raíz e prefixos.- Diferenciar a pronuncia dun nome e un verbo segundo a súa sílaba tónica.Etapa Obxectivos

das actividades



- Os alumnos lembran vocabulario relacionado co medio ambiente.

EO GG CL


WB, p. 21*


- Recoñecer a raíz dunha palabra e distintos prefixos.

- Formar novas palabras

- Recoñecer a sílaba tónica dunha

- SB, p. 24, Act 1: Len as palabras que se forman con trans e port e contestan ás preguntas.

- SB, p. 24, Act 2: Completan as oracións coas palabras da variedade 1. Comproban as súas respostas no dicionario se é necesario.

- SB. p. 24, Act 3: En parellas pensan en palabras que poden formar coas partículas propostas. Utilizan o dicionario o len Language Reference páx. 95 se é necesario.

- SB, p. 24, Act 4: Forman palabras unindo as partes do cadro A co B.

- SB, p. 24, Act 5: Unen as palabras da variedade 4 coa súa definición.

- SB, p. 24, Act 6. CD 1.15: Len a información do cadro TIP. Clasifican as palabras en verbos ou nomes segundo a súa sílaba tónica.

CL

CL

EO

CL/EE

CL/EE

CO

GG

Ind

P

Ind

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/CSC/AA

CL

CL

CL

SB

WB

CD 1


palabra.

- Clasificar as palabras segundo a súa sílaba tónica.- Practicar o vocabulario


- SB, p. 24, Act 7: En parellas un pronuncia as palabras da variedade anterior e o outro adiviña a que columna pertence, A o B.

- SB, p. 24, Act 8: Completan as oracións coa palabra propostas indicando se é un nome o un verbo. - SB, p. 24, Act 9. CD1.16. Escoitan a audición para comprobar as respostas da variedade anterior. Practican en parellas as oracións.

- SB, p. 24, Act 10: Falan sobre o seu país usando modais e o vocabulario da sesión ao contestar ás preguntas.

- OPCIONAL: Comprobar as respostas á variedade 10 usando Internet.

CO/EO

CL/EO

EO

EO

CL

P

Ind

P

GG

Ind

CL/AA

CL

CL/AA/CSC

CL/CSC

CL/CD




Obxectivos: - Escoitar unha conversa informal entre dúas persoas falando sobre o medio ambiente.- Introducir o tema do uso adecuado dos recursos.Etapa Obxectivos

das actividades



- Preguntarlles aos alumnos se algunha vez fixeron algún.

EO GG CL



WB, p. 20*



- SB, p. 25, Act 1.: Miran a fotografía e en parellas contestan á pregunta.

- SB, p. 25, Act 2 CD 1.17: Len e escoitan o diálogo entre dúas persoas que falan sobre o medio ambiente e buscan a conclusión á que chegan.


- Len o cadro de Useful Language e elixen dúas expresións que utilizarán máis tarde.

- OPCIONAL: En parellas buscan expresións do cadro na variedade 2 e substitúenas por outras do cadro tamén. Practican role-play con elas.

- Len a información do cadro TIP e identifican as dúas oracións das que se fala.

CO/EO

CO

CO/EO

CL

CL/EO

CL/EE

EE

P

GG

IndGG

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL/CMCT

CL

CL

CL/CSC

CL

CL/CSC

SB

WB

CD 1

TDVD



- Ver e comprender o contido dun vídeo.

- Introducir o tema do uso adecuado dos recursos.


- SB. p. 25, Act 5: En parellas debaten sobre o tema elixido na variedade anterior usando expresións do cadro Useful language. Móstranllelo aos seus compañeiros que identificarán as oracións do cadro.

- OPCIONAL: Cambian de parella e de tema e volven practicar o debate.

- TDVD, V1: The best way to reduce your carbón footprint is to avoid travelling by plane. Ven o vídeo e completan a folla de traballo proporcionada polo profesor.

- SB, p. 25, Life skill: Uso adecuado dos recursos. Identifying the problem: En parellas contestan ás primeiras preguntas e preparan unha lista de como a xente desperdicia o auga.

- SB, p. 25, Life skill: Uso adecuado dos recursos. Suggesting a solution: En parella debaten as preguntas da variedade referíndose á lista da variedade 2.

- SB, p. 25, Life skill: Uso adecuado dos recursos. What about you?: Responden ás preguntas á súa parella ou a toda a clase.

EO

EO

CL/CO

EO

EO

EO

P

P

GG

P

P

PGG

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT

Final da sesión - Len e comentan a información do cadro Wise use of resources.


CL/EO

EO

GG

Ind

CL

CL TRD


P


Unidade 2: Going up in smoke. Sesión 8, SB páxina 26 e 27. WB páxina 22

Obxectivos: - Ler un ensaio de opinión.- Escribir un ensaio de opiniónEtapa Obxectivos

das actividades




EO GG CL


WB, p. 22*



- Utilizar estratexias

- OPCIONAL: Cos libros pechados, os alumnos din o que teñen en común distintas cousas que nomea o profesor. Pensan no que han comprado esta semana que está empaquetado de forma innecesaria.

- SB, p. 26, Act 1: Miran os posibles temas para escribir un ensaio. Observan as fotografías do artigo e falan de o que ven antes de lelo e contestar ás preguntas. Un voluntario dá as respostas e a clase dá a súa opinión.

- SB, p. 26, Act 2: Len o texto outra vez para encontrar o parágrafo no que se menciona cada un dos puntos da variedade.

- SB, p. 26, Act 3: Buscan no texto un exemplo de cada tipo. Compárano en parellas. Un voluntario dá as súas respostas.

- Ler e comentar a suxestión do recadro Tip.

EO

CL

CL

CL/EE

CL

GG

IndGG

Ind

IndP

GG

CL/CMCT

CL/CMCT

CL

CL/AA

CL

SB

WB


de escritura.

- Usar conectores para introducir ideas.

- Memorizar indicadores para introducir ideas.

- Escribir un ensaio de opinión.

- SB, p. 26, Act 4: Len o vocabulario do cadro e completan o texto. Comparan as súas respostas en parellas.

- Len a información do cadro Signpost e buscan o que teñen en común os conectores do texto.

- SB, p. 27 Act 5: Completan o texto cos conectores aprendidos. Un voluntario corrixe as respostas.

- SB. p. 27, Act 6: Escriben en parellas pequenos parágrafos sobre tres dos problemas ambientais propostos. Dan a súa opinión e engaden unha conclusión. Usan os conectores da variedade 5. Voluntarios len as súas respostas

- OPCIONAL: Escriben un ensaio de opinión corto entre varios alumnos.

- Len o cadro Useful Language e comentan por que o escritor usa esas expresións. - SB, p. 27, Act 7: Escriben un ensaio de opinión sobre calquera dos temas propostos nas variedades 1 a 6. seguindo os pasos dados. No primeiro paso buscan ideas en parellas, e despois organizan as súas ideas e escriben un borrador individualmente. Revísano e escriben a copia final. Poden seguir a guía na p. 107.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

EE

EE

CL

EE

IndP

Ind

Ind

P

PG

GG

PInd

CL

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL

CL/AA /SIEE

Final da sesión- TRD Unit 2: Writing practice EE Ind CL TRD


Unidade 2, Life skill: Wide use of resources. Sesión 9, SB páxina 85

Obxectivos: - Debater sobre o uso responsable dos recursos naturais.


actividades



- OPCIONAL: O profesor escribe resources no encerado e realiza unha chuvia de ideas sobre os distintos tipos. Clasifícanos.

EO GG CL/CMCT





- Facer reflexión sobre o tema.- Ler suxestións sobre o uso adecuado dos recursos.

- SB, p. 85, Act 1: Miran a fotografía e en parellas buscan o que teñen en común as fotografías e como se relacionan co tema da unidade. Comprobar coa clase.

- OPCIONAL: Din o que se podería facer para remediar cada situación das fotografías da variedade anterior.

- SB, p. 85 Act 2: Completan o cuestionario en parellas.

- SB, p. 85 Act 4: Contestan ás preguntas e comparan as súas respostas cun compañeiro.

- SB, p. 85 Act 4: Len os consellos sobre o uso adecuado dos recursos. Comproban o vocabulario novo e responden ás preguntas. Comparan e debaten as súas ideas en parellas. Algúns voluntarios comparten coa clase o consello que cren máis e menos importante.

- OPCIONAL: Realizan unha enquisa sobre os consellos para usar os recursos de maneira

CL

EO

CL

CL

CL/EO

CL

P

GG

P

IndP

PGG

GG

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/CMCT

CL/AA/SIEE

SB

WB

TDVD



adecuada.

- OPCIONAL: Escriben un diario nas próximas semanas sobre como reducir o uso dun recurso en concreto. Ao finalizar poden preparar unha mini presentación e un resumo sobre a actividade.

- TDVD, V2: Beekeping in the city. Ven o vídeo e completan a folla de traballo proporcionada polo profesor.

CL/EE

CL/CO

Ind

GGInd

CL/SIEE

CL/AA


EO GG CL


Unidade 2, Review: Going up in smoke. Sesión 10, SB páxina 28 e WB páxina 23


das actividades




EO GG CL

WB, p. 23*



- Repasar léxico relativo aos problemas do medio ambientee a formación de palabras.

- Repasar os verbos modais.

- Repasar a pronuncia de verbos e nomes segundo a

- SB, p. 28, Act 1: Revisar o vocabulario da p. 20. Despois completan o texto coas palabras do recadro.

- SB, p. 28, Act 2: Revisan o vocabulario da p. 24. Despois, completan as oracións con palabras formadas unindo inicios e finais.

- SB, p. 28, Act 3: Revisan a gramática da p. 22-23 e reescriben as oracións cos verbos modais proporcionados.

- SB, p. 28, Act 4: Completan as oracións coas palabras do recadro prestando atención ao contexto.

- SB, p. 28 Act 5: Unen as oracións fixándose no verbo modal que inclúe.

- SB, p. 28, Act 6: Revisan a pronuncia da p. 24. Elixen a palabra correcta dependendo de se é un nome o un verbo.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB


súa sílaba tónica.

- Repasar os conectores.

- SB, p. 28 Act 7: Elixen os conectores correctos para completar os parágrafos.

CL Ind CL


EO/CL GGInd

CL/AA

Nas dúas seguintes sesións poderase realizar as seguintes probas (todas no Teacher Resource Disc):Test da unidade 2, que se presenta en dous niveis (standard e plus) e mide o coñecemento gramatical e de vocabulario, a comprensión lectora e a expresión escrita.Listenig Test, Unit 2, que mide a comprensión oral.Speaking Test, Unit 2, que mide a expresión oral.



Unidade 2, Term Review: Going up in smoke., SB páxina 29 e 30.

Obxectivos: - Repasar a gramática e o vocabulario das unidades 1-2.Etapa Obxectivos

das actividades



- Explicar que poden consultar o material de aprendizaxe para a realización das variedades se fose necesario.

EO GG CL

TRD, Unit 1/2: Translation practice.


- Repasar as formas verbais do presente e imperativo, pasado e futuro.

- Diferenciar used to/would.

- Repasar yes/no e wh-questions.

- Repasar os verbos modais.

- SB, p. 29, Act 1: Repasan a p. 10-11 e a Language reference p. 90-94. Elixen a palabra correcta en cada oración.

- SB, p. 29, Act 2: Completan o texto coa forma correcta do pasado.

- SB, p. 29, Act 3: Elixen o verbo correcto e o escriben en futuro.

- SB, p. 29, Act 4: Repasan a p. 10-11 e Language reference p. 93. Elixen a forma correcta used to/would.

- SB, p. 29, Act 5: Repasan a p. 11 e Language reference 94. Completan as preguntas.

- SB, p. 29, Act 6: Repasan a p. 22 e Language reference 95-96. Reescriben as oracións cos verbos modais entre paréntese.

- SB, p. 29, Act 7: Escriben os verbos modais do recadro no lugar correcto do diálogo.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

TRD


- Repasar o vocabulario relacionado coas viaxes e formas de transporte.

- Repasar os problemas do medio ambiente e a formación de palabras.

- Repasar phrasal verbs

- SB, p. 30, Act 1: Repasan a p. 8 e Language reference p. 90. Elixen a palabra correcta en cada oración.

- SB, p. 30, Act 2: Repasan a p. 12. Completan as frases cunha expresión relacionada sobre os medios de transporte.

- SB, p. 30, Act 3: Repasan a p. 20. Completan o texto coas palabras adecuadas sobre o medio ambiente.

- SB, p. 30, Act 4: Repasan a p. 24 e Language reference p. 95. Completan as palabras das oracións.

- SB, p,30, Act 5: Repasan a p. 6 e 18. Completan as oracións co verbo frasal correcto.

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CSC

CL

CL/CMCT

CL

CL

Final da sesión - Formulan e resolven dúbidas.

- Realizan a autocorrección das variedades.

EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA

Term Test 1: Na seguinte sesión poderase administrar o test das unidades 1-2, que se presenta en dous niveis (Standard e Plus).


Unidade 2: Going up in smoke. SB, p. 17 a 30 e WB, p. 14 a 23. Life Skill SB, p. 85Actividades para avaliación

DESTREZAS Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5 Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8

COMPRENSIÓN ORALSB, p. 18, Act 4CD 1.10

SB, p. 20, Act 5CD 1.11

SB, p. 21, Act 2CD 1.12

SB, p. 24, Act 6CD 1.15

SB, p. 25, Act 1CD1.17WB, p. 20 Act 1

EXPRESIÓN ORALPRECISIÓN SB, p. 24, Act 7


SB, p. 17, Class discussion, SB, p. 23, Act

10SB, p. 24, Act 10

SB, p. 25, Act 5SB, p. 25, Life Skill


HABILIDADELECTORA

WB, Quiz,P14 WB, p. 15 Act 2 WB, p. 18 Act 3

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p. 17, Class discussion, SB, p. 18, Act 4 WB, p. 20 Act 5 SB, p. 22, Act 4

SB, p. 25, Act 2 e 3 SB, p. 26, Act 1

WB, p. 22 Act 1


SB, p. 18, Phrasal verbs,SB, p. 19, Streetwise

SB, p. 20, Act 2-8 SB, p. 21,

Streetwise SB, p. 23, Act 7

SB, p. 24, Act 2TRD Vocabulary practice Unit 2

SB, p. 26, Act 4


WB, p. 16, Act 5SB, p. 27, Act 5SB, p. 27, Act 7WB, p. 22 Act 5


Unidade 2: Going up in smoke. SB, p. 17 a 30 e WB, p. 14 a 23. Life Skill SB, p. 85Actividades para avaliación


COMPRENSIÓN ORAL Review 2, SB, p. 28 e WB, p. 23

EXPRESIÓN ORAL

PRECISIÓN

SB, p. 85, Act 1

Sesión 11

Test U. 2 TRDStandard or Plus Test

HABILIDADE COMUNICATIVA SB, p. 85, Act 3-

4

Sesión 12

Listening test U. 2, TRDSpeaking test U. 2, TRD


HABILIDADELECTORA

Sesión 13

Term Review 1-2, SB, pp. 29 e 30

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p. 85 Act 2Sesión 14Term Test U. 1-2 TRD Standard, ó Plus


OPCIONAL : PAU mock exam U2 TRB



Unidade 3: You are what you eat. Sesión 1, SB páxina 31 e WB páxina 24



actividades


Interacción

Competencias


Inicio da sesión - Suscitar o interese polo tema da unidade

Os alumnos dan a súa opinión sobre a comida que lles gusta e o que comen normalmente.

EO GG CL/CMCT



- Presentar os contidos da unidade.

- Debater o tema da unidade

- Acceder a Out & About Augmented Reality App


- SB, p. 31: Observan a fotografía e o profesor failles as preguntas da páxina ou outras relacionadas co tema da saúde.



CL/EO

CO/EO

EE

CL

IndGG

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

Final da sesión - WB, p. 24: Realiza un cuestionario sobre a comida

CL/EO IndGG

CL/CMCT WB


Unidade 3: You are what you eat. Sesión 2, SB páxinas 32 e 33 WB páxinas 26 e 27

Obxectivos: - Ler un artigo sobre a obesidade.


actividades




EO GG CL/CSC


WB, p. 26 e 27*


- Introducir o tema da sesión.- Predicir o texto de lectura.



- Len a información do cadro TIP para identificar o argumento.

- SB, p. 32, Act 1: Observan a fotografía, o título e o primeiro parágrafo e en parellas pensan por que está preocupado o escritor. Pensan no significado de “the new normal”.

- SB, p. 32, Act 2: Buscan as palabras no texto e adiviñan o seu significado polo contexto. Despois as traducen.

- SB, p. 32, Act 3: Escriben oracións con dúas das palabras da variedade anterior.

- SB, p. 32, Act 4: Len o texto rápido e comproban a resposta da variedade 1.

- SB, p. 32, Act 5, CD 1.18: Len e escoitan o texto e poñen os temas na orde na que aparecen no texto.

CL/EO

CL/EO

CL/EE

CL/EE

CL

CL/CO

GG

P

Ind

IndP

Ind

Ind

CL

CL/CSC

CL/AA

CL

CL/CMCT

CL

SB

WB

CD 1

TRD



- Aplicar distintas estratexias para buscar oracións verdadeiras e falsas nun texto (scanning).


- Len a información TIP e lembran o que é un sinónimo.

- SB, p. 32, Act 6: Len os pasos para buscar un sinónimo e fano coa palabra proposta.

- SB, p. 32, Act 7: Buscan os sinónimos das palabras ou frases propostas. Un voluntario dá unha resposta e o resto din se están de acordo.

- SB, p. 32, Act 8: Contestan se as oracións son verdadeiras ou falsas buscando vocabulario clave no texto. Un alumno o corrixe e outro o busca no texto.

- SB, p. 32, Act 9: Contestan ás preguntas rodeando só unha das opcións.

- SB, p. 32, Act 9: Contestan á pregunta e comparten a súa resposta cun compañeiro.


CL

CL/EE

CL/EE

EE

EO

EO

CL

Ind

GG

Ind

Ind

Ind

P

GGInd

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT

CL/AA

Final da sesión - SB, p. 33, Get it Right: Analizan o erro da segunda oración. Un voluntario crea unha nova oración que pode ser verdadeira ou falsa. Outro compañeiro di o que é.

- SB, p. 33, Streetwise: Len a información do cadro. Os alumnos suxiren outras cousas que necesitan “tackle” para evitar a obesidade.

CL/AA

CL/AA

GG

GG

CL/AA

CL/AA/CMCT


- OPCIONAL: Comparan si o problema da obesidade en Gran Bretaña é igual no seu país.

EO P CL/CSC


Unidade 3: You are what your eat. Sesión 3, SB páxina 34 e WB páxina 25

Obxectivos: - Aprender léxico relacionado coa saúde. - Recoñecemento das distintas pronuncias da grafía ea.

- Repasar e practicar os verbos frasais da sesión 2.

Obxectivos das

actividades



- Os alumnos mencionan todas as palabras que coñecen sobre a saúde.

EO GG CL/CMCT

WB, p. 25*



léxico relacionado coa saúde.


- Recoñecer distintas formas de

- SB, p. 34, Act 1: En parellas unen as palabras do cadro coas fotografías.

- SB, p. 34, Act 2: Len o poema e o completan co vocabulario do cadro.

- SB, p. 34, Act 3, CD 1.19: Escoitan a audición e comproban as respostas da variedade anterior.

- SB, p. 34, Act 4: En parellas unen as palabras da variedade 2 cos seus significados.

- SB, p. 34, Act 5: Atopan a palabra adecuada que se pode incluír en todos os espazos. Compróbano en parellas.

- SB, p. 34, Act 6: Clasifican as palabras na columna adecuada segundo a súa pronuncia.

- SB, p. 34, Act 7: En parellas imaxinan ter un

CL

CL/EE

CO

CL

CL

CO

EO

GGInd

Ind

GG

P

IndP

GG

P

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL/AA

CL

CL/CMCT

SB

WB

CD1


pronunciar a grafía ea.



problema de saúde no pasado. Le dinllo ao compañeiro o que pasou utilizando vocabulario da páxina.

- SB. p. 34, Act 8: Cambian de parella e comparten a historia con eles.

- SB. p. 34, Act 9: Observan o cadro de verbos frasais da p. 32. Unen as dúas partes dos verbos e completan as frases.

- OPCIONAL: Copian idioms que conteñen a palabra “heart” e buscan o seu significado no dicionario e en Internet.

EO

CL/EE

CL

P

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/CD




Obxectivos: - Escoitar e comprender unha entrevista cun nutricionista. - Aprender expresións idiomáticas do texto da audición.


actividades



- OPCIONAL: Os alumnos dan exemplos de cousas que afectan a nosa “pegada de carbono”, tanto positiva como negativamente.

EO GG CL/CMCT


WB, p. 30*




- Escoitar unha entrevista cun nutricionista que relaciona as costumes alimentarias que pasaron de familia en familia.

- SB, p. 35, Act 1: En parellas, predín de que vai tratar a audición mirando o debuxo e refrán que contén.

- Len a información do cadro Tip para aplicalo na audición.

- SB, p. 35, Act 2. CD 1.20: Escoitan a introdución e comproban as respostas da variedade 1. Comparten as súas ideas cun compañeiro.

- SB, p. 35, Act 3. CD 1.20: Len a pregunta e comparan as súas ideas cun compañeiro antes de escoitar outra vez a primeira parte para comprobalo.

- SB, p. 35, Act 4. CD 1.21: Escoitan unha parte da audición e elixen a resposta adecuada. Compárano en parellas e se é necesario vólveno escoitar.

EO

CL

CO

CL/CO

CO

CO

P

GG

GGP

IndP

IndP

Ind

CL

CL/AA

CL/CMCT

CL/AA

CL/CMCT

CL/CMCT

SB

WB

CD 1



- SB, p. 35, Act 5. CD 1.22. Escoitan a última parte da entrevista e completan as oracións. Compárano cun compañeiro e se é necesario vólveno escoitar.

- SB, p. 35, Act 6: Idioms. Unen as distintas expresións co seu significado en parellas. Comproban as respostas cun dicionario ou Internet se é necesario.

- SB. p. 35, Act 7: En parellas comparten os trucos que coñecen dos seus antepasados.

- SB. p. 35, Act 9: REFLEXIONAR: Len as estratexias propostas e deciden cales lles axudaron a comprender a audición. Elixen unha que utilizarán a próxima vez.

- SB. p. 35, Streetwise. Len a información do cadro e en parellas realizan frases con “reckon” para practicar o vocabulario.

CO/EO

CL

EO

EO

CL

IndP

P

P

P

GG

CL

CL/CD

CL/CSC

CL/AA/SIEE

CL/AA

Final da sesión - OPCIONAL: Escriben idioms incompletos e un compañeiro completa as palabras que faltan.

CL P CL


Unidade 3: You are what you eat. Sesión 5, SB páxina 36 e 37, WB páxina 28 e 29.

Obxectivos: - Estudar as oracións condicionais.- Utilizar expresións como unless, as long as, provided that/providing, in case, supposing, even if and otherwise, wish and if only.


actividades




- Os alumnos dan exemplos de oracións con condicionais no seu propio idioma.

EO GG CL


WB, pp. 28 e 29*


- Diferenciar os tempos dos distintos tipos de condicionais.

- Usar correctamente os tempos verbais nas oracións condicionais.

- Usar correctamente expresións asociadas ás condicionais.

- SB, p. 36, Act 1: Miran e comentan os exemplos. Contestan ás preguntas por parellas.

- SB, p. 36, Act 2: Len a Language reference da páxina 97 e completan as oracións co tempo do verbo adecuado.

- SB, p. 36, Act 3: Len a Language reference da páxina 97. Len as condicionais e contestan ás preguntas por parellas.

- SB, p. 36, Act 4: Reescriben as oracións como condicionais.

- OPCIONAL: Un alumno propón un problema e os demais danlle consellos usando condicionais.

- SB, p. 36, Act 5: Miran a fotografía e o título e predín o tema do texto. Len o texto para comprobalo. Complétano coas palabras do

CL

CL

CL

CL

CL

CL

GGP

Ind

P

Ind

GG

IndP

CL

CL

CL

CL

CL/CSC

CL/AA

SB

WB


- Usar de maneira correcta distintas expresións relacionadas coas condicionais.

- Diferenciar o uso de wish/if only no presente e o pasado.

- Falar sobre remordemento

recadro e compróbano en parellas.

- SB, p. 36, Act 6: Escoitan a audición e comproban as respostas.

- SB, p. 37, Act 7: Reescriben as oracións con unless.

- SB. p. 37, Act 8: Len a Language reference da páxina 97-98. Marcan a palabra correcta en cada oración pensando no significado xeral. Un voluntario le as respostas.

- SB, p. 37, Get it Right: Analizan o erro da segunda oración. Un voluntario crea unha nova oración con in case.

- SB, p. 37, Act 9: Deciden se as oracións se refiran a un feito presente ou pasado. Compróbano co resto da clase.

- SB, p. 37, Act 10: Elixen a opción correcta. Se teñen dúbidas len a Language reference da páxina 98.

- SB, p. 37, Act 11: Unen a situación real co desexo. Un voluntario contesta as preguntas.

- SB, p. 37, Get it Right: Analizan o erro da segunda oración.

- SB, p. 37, Act 12: Fan oracións expresando desexos baseándose nas oracións propostas. Primeiro toda a clase e despois en parellas.

- SB, p. 37, Act 13: En parellas ou pequenos

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

EO

Ind

Ind

Ind

Ind

IndGG

GG

IndGG

Ind

GGP

PG

CL/AA

CL

CL

CL/AA

CL

CL

CL

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC


s do pasado. grupos comparten pesares ou remordementos do pasado. Un voluntario fala do remordemento de outro.




Obxectivos: - Coñecer vocabulario relacionado coa capacidade e masa.- Pronuncia correcta de of.Etapa Obxectivos

das actividades



- Os alumnos lembran vocabulario relacionado coa saúde.

EO GG CL


WB, p. 31*


- Recoñecer vocabulario relacionado coa masa e a capacidade.

- Practicar o uso de novas expresións nun contexto- Recoñecer

- SB, p. 38, Act 1: Unen as palabras coas fotografías.

- SB, p. 38, Act 2, CD 1.24: Escoitan a audición para comprobar a combinación correcta das expresións.

- SB. p. 38, Act 3: En parellas lembran as expresións da variedade anterior.

- SB, p. 38, Act 4: Explican por que as expresións nesta variedade non son correctas.

- SB, p. 38, Act 5: Algúns voluntarios din posibles combinacións das palabras da variedade 2.

- SB, p. 38, Act 6.: Len a información do cadro TIP. Completan as oracións coas expresións aprendidas na variedade 2. - SB, p. 38, Act 7: En parellas deciden como

CL

CL

EO

CL

EO

CL

CL/CO

Ind

Ind

P

GG

GG

Ind

P

CL

CL/CMCT

CL/CSC

CL

CL/CMCT

CL

CL/AA

SB

WB

CD 1


a pronuncia de of nas expresións aprendidas.

- Practicar vocabulario.


escriben correctamente as oracións da variedade que contén of pronunciado moi debilmente.

- SB, p. 38, Act 8: Completan as oracións cunha das palabras do cadro. - SB, p. 38, Act 9: Preparan cinco preguntas combinando as columnas, que deberán ser capaces de contestar.

- SB, p. 38, Act 10: En parellas realizan unha das preguntas da variedade anterior a outra parella.

- OPCIONAL: En parellas escriben oracións similares ás da variedade 8 co verbo en branco. Outra parella deberá completar as oracións.

CL

CL

EO

CL

Ind

Ind

P

P

CL

CL

CL/CSC

CL




Obxectivos: - Escoitar unha conversa informal entre dúas persoas na que unha persoa lle pide consello a outra.- Introducir o tema da xestión do estrés.Etapa Obxectivos

das actividades



- OPCIONAL: Os alumnos pensan no atrevidos que son á hora de probar comidas.

EO GG CL



WB, p. 30*




- SB, p. 39, Act 1.: Miran a fotografía e en parellas contestan á pregunta. Comentan á clase algo que aprenderon da súa parella.

- SB, p. 39, Act 2 CD 1.25: Len e escoitan o diálogo entre dúas persoas na que unha pide consello a outra sobre dúbidas que ten da dieta alemá.


- Len o cadro de Useful Language.

- Len a información do cadro TIP para dar consellos.


- SB. p. 39, Act 5: Cambian de parella e debaten sobre a situación elixida na variedade

CO/EO

CO

CO/EO

CL

CL/EE

EE/EO

EO

P

GG

GGP

Ind

Ind

P

P

CL

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

CD 1

TDVD



- Introducir o tema da xestión do estrés.

anterior.

- OPCIONAL: Contan o consello que lles deu a súa parella e se están de acordo ou non.

- TDVD, V1: I´m invited to a burger restaurant but I´m on a healthy diet. What should I do?. Ven o vídeo e completan a folla de traballo proporcionada polo profesor.

- SB, p. 39, Life skill: Gestión do estrés e nervios nun exame. Identifying the problem: En parellas contestan ás preguntas e compártenas co resto da clase.

- SB, p. 39, Life skill: Gestión do estrés e nervios nun examen. Suggesting a solution: En parella debaten a pregunta da variedade e comparten a resposta co resto da clase.

- SB, p. 39, Life skill: Gestión do estrés e nervios nun examen. What about you?: Contestan á pregunta dando exemplos da súa experiencia persoal.

EO

CL/CO

EO

EO

EO

GG

GG

PGG

PGG

Ind

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT

CL/CSC/CMCT

Final da sesión - Len e comentan a información do cadro Stress management.


CL/EO

EO

GG

IndP

CL

CL TRD


Unidade 3: You are what you eat. Sesión 8, SB páxina 40 e 41 e WB páxina 32

Obxectivos: - Ler un escrito no que se desenvolve unha proposta.- Utilizar conectores para engadir ideas.- Escribir unha proposta.


actividades




EO GG CL


WB, p. 32*



- SB, p. 40, Act 1: Len o texto rápido e contestan á pregunta. Un voluntario dá as respostas e a clase dá a súa opinión.

- SB, p. 40, Act 2: Asocian cada subtítulo a un dos puntos da variedade. Compárano en parellas e un compañeiro dá as respostas.


- SB, p. 40, Act 3: Buscan no texto unha maneira máis formal de expresar cada punto da variedade. Compárano en parellas.

- SB, p. 40, Act 4: Buscan un exemplo de cada tipo no artigo.

- OPCIONAL: Pensan nas características dun texto informal.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

IndGG

IndP

GG

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL/AA

CL

CL

CL/AA

SB

WB



- Usar conectores para engadir ideas.

- Memorizar conectores para engadir ideas e expresións útiles nunha proposta.

- Escribir unha proposta

- SB, p. 40, Act 5: Completan o texto coas palabras do recadro.


- Len a información do cadro Signpost e buscan o que engade no texto furthermore.

- SB, p. 41 Act 6: Completan o texto cos conectores aprendidos. Un voluntario corrixe as respostas e o resto da clase mostra o seu acordo.

- SB. p. 41, Act 7: Elixen tres puntos e utilizando os conectores aprendidos, engaden tres ideas máis. Voluntarios o len e a clase vota pola mellor idea.

- Len o cadro Useful Language e aprenden as expresións. Despois co libro pechado comproban o que aprenderon. - SB, p. 41, Act 8: Escriben unha proposta de como facer o colexio un lugar máis san seguindo os pasos dados. No primeiro paso buscan ideas en parellas, e despois organizan as súas ideas e escriben un borrador individualmente utilizando expresións do cadro Useful Languagey conectores para engadir información. Revísano e escriben a copia final. Poden seguir a guía na p. 108.

CL/EE

CL

CL

EE

EE

CL

EE

Ind

GG

Ind

Ind

IndGG

Ind

PInd

CL

CL/AA

CL/AA

CL

CL/AA

CL/AA

CL/AA/SIEE



Unidade 3, Life skill: Stress management. Sesión 9, SB páxina 86

Obxectivos: - Ler un artigo sobre o que é o estrés, como xestionalo e como evitalo


actividades



- OPCIONAL: O profesor escribe A Little bit of stress is a good thing. Os alumnos por parellas mostran o seu acordo ou desacordo con esta oración. Debáteno coa clase e votan para saber cantos alumnos están de acordo.

EO GG CL/CMCT





- Facer reflexión sobre o tema.

- Ler suxestións sobre a

- SB, p. 86, Act 1: Len as preguntas en azul antes de ler o texto. Len os dos primeiros parágrafos e contestan ás preguntas dos títulos. Len os outros parágrafos e identifican os tres tipos de estrés e exemplos destes na súa propia vida. Pensan nas estratexias para xestionalo e en parellas comparten as súas respostas. Compárteno co resto da clase.

- SB, p. 86 Act 2: En parellas debaten as preguntas e contéstanas, volvendo ao apartado Useful Language da páxina 39 se é necesario.

- SB, p. 86 Act 3: Cambian de parella e volven comentar as súas respostas. Compárteno coa clase.

- SB, p. 86 Act 4: Len os consellos sobre a xestión do estrés. Comproban o vocabulario novo e responden ás preguntas. Comparan e debaten as súas ideas en parellas. Algúns voluntarios comparten coa clase o consello van

CLEO

EO

EO

CL/EO

IndPGG

P

P

IndP

CL/CMCT

CL

CL

CL

SB

WB

TDVD


xestión do estrés.


seguir nas próximas semanas e por que.

- OPCIONAL: Cambian de parella e volven contestar ás preguntas da variedade 4.

- OPCIONAL: En parellas escriben as súas suxestións para que un profesor de primaria poida combater o estrés. Poden votar pola mellor suxestión na próxima clase,

- TDVD, V2: You are what you eat. Ven o vídeo e completan a folla de traballo proporcionada polo profesor.

EO

EO/EE

CO/CL

P

P

GGInd

CL

CL/AA

CL/AA


EO GG CL


Unidade 3, Review: You are what you eat Sesión 10, SB páxina 42 e WB páxina 33


das actividades




EO GG CL

WB, p. 33*



- Repasar léxico relativo á saúde e á capacidade e masa.

- Repasar as condicionais, expresións utilizadas coas condicionais e wish/if only.

- Repasar a pronuncia da grafía ea.- Repasar os

- SB, p. 42, Act 1: Revisar o vocabulario da p. 34. Despois completan o texto coas palabras do recadro.

- SB, p. 42, Act 2: Revisan o vocabulario da p. 38. Despois, deciden que palabra non é posible en cada oración.

- SB, p. 42, Act 3: Revisan a gramática da p. 36-37 e escriben os verbos na forma adecuada.

- SB, p. 42, Act 4: Unen as dúas partes das oracións.

- SB, p. 42 Act 5: Escriben os verbos na forma adecuada.

- SB, p. 42, Act 6: Revisan a pronuncia da p. 34. Elixen a palabra en cada caso na que a grafía ea non se pronuncia como nas demais.

- SB, p. 42 Act 7: Elixen os conectores correctos para completar os parágrafos.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL/CMCT

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB


conectores.


EO/CL GGInd

CL/AA




Unidade 3: You are what you eat SB, p. 31 a 42 e WB, p. 24 a 33. Life Skill SB, p. 86Actividades para avaliación


COMPRENSIÓN ORAL SB, p. 32, Act 5CD 1.18

SB, p. 35,Act 2-3CD 1.20WB, p. 30 Act 1-2-3

SB, p. 39, Act 2CD1.25

EXPRESIÓN ORALPRECISIÓN

SB, p. 32, Act 10 SB, p. 34, Act 6 SB, p. 35, Act 7 SB, p. 38, Act 8 SB, p. 39, Act 4


SB, p. 31, Class discussion

SB, p. 34, Act 7 e 8 SB, p. 37, Act

13SB, p. 38, Act 10

SB, p39, Act 5Life Skill


HABILIDADELECTORA

WB, Quiz,P24 SB, p. 32, Act 8 WB, p. 30 Act 5 SB, p. 40, Act 2

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p. 31 SB, p. 32, Act 4WB, p. 26 Act 2

SB, p. 35, Act 7 SB, p. 36, Act 5 SB, p. 39, Act 2 SB, p. 40, Act 1


SB, p. 31SB, p. 32, Phrasal verbs

SB, p. 34, Act 9SB, p. 34, StreetwiseWB, p. 25 Act 3 a 6

SB, p. 35, Streetwise SB, p,37, Act 8

SB, p. 38, Act 6SB, p. 38, StreetwiseTRD Vocabulary practice Unit 3

SB, p. 41, Act 3, 5 e 6


SB, p,37, Act 7 SB, p. 41, Act 8


Unidade 3: You are what you eat SB, p. 31 a 42 e WB, p. 24 a 33. Life Skill SB, p. 86Actividades para avaliación



EXPRESIÓN ORAL




3

Sesión 12



HABILIDADELECTORA

OPCIONAL : PAU mock exam U3 TRB

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p. 86 Act 1



SB, p. 86, Act 4


Unidade 4: Telling tales. Sesión 1, SB páxina 43 e WB páxina 34

Obxectivos: - Introducir o tema da unidade 4.


actividades


Interacción

Competencias


Inicio da sesión - Suscitar o interese polo tema da unidade.

Os alumnos falan sobre os contos que coñecen CL GG CL/AA




- Debater o tema da unidade.

Coñecer o funcionamento e función de Out & About Augmented Reality App.


- SB, p. 43: Observan a fotografía e o profesor failles as preguntas da páxina ou outras relacionadas co tema das historias.



CL/EO

CO/EO

EE

CL

IndGG

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

Final da sesión - WB, p. 34: Realiza un variedade no que deben unir fotografías de artistas, escritores… cun parágrafo no que explican parte da súa biografía.

CL/EO IndGG

CL/CEC WB


Unidade 4: Telling tales. Sesión 2, SB páxinas 44 e 45 WB páxinas 36 e 37

Obxectivos: - Ler un artigo sobre os videoxogos e a nova maneira de contar historias.


actividades




EO GG CL/CSC


WB, pp. 36 e 37*


- Introducir o tema da sesión.- Predicir o texto de lectura.



- Coñecer e

- SB, p. 44, Act 1: Observan a fotografía, o título e os subtítulos e en parellas intentar deducir de que trata o texto. Comparten as ideas coa clase.

- SB, p. 44, Act 2: Unen as definicións coas palabras en verde no texto. Despois as traducen. Un voluntario dá as respostas e outro compañeiro o traduce.


- SB, p. 44, Act 4, CD 2.01: Len as oracións da variedade. Escoitan e len o texto. Clasifican as oracións en verdadeiras ou falsas e xustifican a súa resposta. Comparan as súas respostas cun compañeiro e outros voluntarios mostran o seu acordo ou desacordo.

- Len a información do cadro TIP que aconsella ler as preguntas con detemento.

CL/EO

CL

CL

CL

CL

PGG

Ind

Ind

IndP

Ind

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

SB

WB

CD 2

TRD


practicar estratexias de aprendizaxe.

- Seguir distintos pasos para contestar ás preguntas de forma adecuada.


- SB, p. 44, Act 5: Len os pasos indicados para contestar á pregunta. Un voluntario suxire unha resposta e a clase mostra o seu acordo ou desacordo.

- SB, p. 44, Act 6: Seguindo os pasos da variedade anterior contestan ás preguntas da variedade.

- SB, p. 44, Act 7: Buscan a palabra correspondente a cada definición. Comparten as súas respostas cun compañeiro.

- SB, p. 44, Act 8: En parellas contestan á pregunta utilizando exemplos se é posible. Voluntarios dan as súas respostas.


CL

CL/EE

CL

EO

CL

GG

Ind

Ind

Ind

GGInd

CL

CL/AA

CL/AA

CL

CL/AA

Final da sesión - SB, p. 45, Streetwise: Len a información do cadro e buscan un exemplo no texto. Voluntarios pensan noutras oracións coas expresións.

- SB, p. 45, Get it Right: Analizan o erro da segunda oración. Un voluntario crea unha nova oración con fewer. Outro compañeiro di se é correcta.

CL/AA

CL/AA

Ind

GG

CL/AA

CL/AA


- OPCIONAL: Debaten se é mellor opción ler un libro ou xogar a un videoxogo.

EO GG CL/CSC


Unidade 4: Telling tales. Sesión 3, SB páxinas 46 WB páxinas 35

Obxectivos: - Aprender léxico relacionado coas historias e as distintas maneiras de contalas. - Recoñecemento da pronuncia do t antes de -ion.

- Repasar e practicar os verbos frasais da sesión 2.

Obxectivos das

actividades



- Os alumnos mencionan todas as palabras que coñecen relacionadas con contar historias, a través do cine, teatro, libros, contos de fadas…

EO GG CL/CEC

WB, p. 35*



léxico relacionado coas historias e as distintas maneiras de contalas.


- Recoñecer distintas formas de pronunciar o

- SB, p. 46, Act 1: Unen o vocabulario coas fotografías.

- Len a información do cadro FALSE FRIEND e traducen as oracións. Debaten por que é fácil cometer un erro con estas palabras.

- SB, p. 46, Act 2: Pensan nunha obra para cada punto proposto.

- SB, p. 46, Act 3: En parellas pensan onde poden encontrar cada un dos textos.

- Len a información do cadro TIP e buscan un exemplo na primeira liña do texto.

- SB, p. 46, Act 4 CD 2.02: Clasifican as palabras segundo a pronuncia do t.

- SB, p. 46, Act 5 CD 2.02: Escoitan de novo marcando a sílaba tónica.

CL

CL

CL/EE

EO

CL

CO

CO

Ind

Ind

Ind

P

Ind

Ind

Ind

CL/CEC

CL

CL

CL/CEC

CL/AA

CL

CL

SB

WB

CD2


t.



- SB, p. 46, Act 6: Coa axuda dun dicionario, elixen unha obra en calquera soporte e toman notas sobre o que lles piden no recadro.

- SB, p. 46, Act 7: En parellas falan sobre a súa obra favorita.

- SB. p. 46, Act 8: Imaxinan que reciben un premio con todos os libros e videoxogos da variedade 1. Coméntanlle a un compañeiro o que farían.

- SB. p. 46, Act 9: Observan o cadro de verbos frasais da p. 44. Escriben oracións combinando as distintas columnas.

CL/EE

EO

EO

CL/EE

Ind

P

P

Ind

CL/AA

CL/CSC

CL

CL/AA



Unidade 4: Telling tales. Sesión 4, SB páxinas 47 WB páxinas 40

Obxectivos: - Escoitar e comprender unha entrevista na que un director dunha obra e varios actores falan sobre o argumento. - Aprender expresións idiomáticas do texto da audición.


actividades




- OPCIONAL: Os alumnos falan sobre a última vez que foron ao teatro, a obra, o argumento, se o recomendarían…

EO GG CL/CEC


WB, p. 40*



- Predicir o tema da audición con varias palabras clave.

- Escoitar unha entrevista na que un director dunha obra e varios actores falan sobre o argumento.

- SB, p. 47, Act 1: Len as palabras do cadro e intentan predicir o argumento desta xustificando a súa resposta.

- SB, p. 47, Act 2. CD 2.03: Escoitan a introdución e comproban as respostas da variedade 1. Comparten as súas ideas cun compañeiro.


- SB, p. 47, Act 3. CD 2.04: Escoitan o resto da audición e por parellas elixen a mellor resposta ás preguntas.

- SB, p. 47, Act 4. CD 2.05: Escoitan de novo a audición e completan as oracións con tres palabras como máximo.

- SB, p. 47, Act 5: Idioms. Unen as distintas expresións co seu significado en parellas.

EO

CL

CL

CL/CO

CO/EE

CO/EE

Ind

GGP

GG

IndP

Ind

IndP

CL

CL

CL/AA

CL/AA

CL

CL

SB

WB

CD 2



- Coñecer o uso e correcta entoación de question tags.


Voluntarios din as súas respostas e outros estudantes mostran o seu acordo ou desacordo.

- SB, p. 47, Streetwise: Len a información do cadro e escoitan exemplos de question tags.

- OPCIONAL: En parellas usan a información das variedades 3 e 4 para facer todas as question tags posibles.

- SB, p. 47, Act 6: En parellas contestan ás preguntas propostas. Votan ao final da clase o número alumnos que iría ver a obra.


CL

EO

EO

CL

Ind

P

P

P

CL

CL/CSC

CL

CL/AA/SIEE

Final da sesión - OPCIONAL: Buscan información en Internet sobre outra obra de actualidade. Dan a o seu compañeiro 6 palabras clave para que intente deducir o argumento.

CL P CL/CD/SIEE/AA


Unidade 4: Telling tales. Sesión 5, SB páxinas 48 e 49, WB páxinas 38 e 39.

Obxectivos: - Estudar o estilo indirecto en preguntas, verb+that, verb+to+ infinitive, verb+objetct+ to+infinitive, verb+ing.- Coñecer e utilizar question tags, emphatic questions e embedded questions.


actividades



- O profesor dille algo a un alumno no seu propio idioma, e outro alumno debe contarlle ao resto o que dixo utilizando o estilo indirecto.

EO GG CL


WB, pp. 38 e 39*


- Recoñecer o uso do estilo indirecto e os cambios necesarios para su formación.

- Practicar a formación do estilo indirecto en preguntas, verb+that, verb+to+ infinitive, verb+objetct+ to+infinitive, verb+ing.

- SB, p. 48, Act 1: Len a Language reference das páxinas 99-100. Reescriben as oracións utilizando o estilo indirecto e facendo todos os cambios necesarios.

- SB, p. 48, Act 2: Len a Language reference das páxinas 100. Reescriben as preguntas empezando coas palabras proporcionadas.

- SB, p. 48, Act 3: En parellas reescriben a parte das oracións subliñadas empezando polos verbos propostos seguidos de that.

- SB, p. 48, Act 4, CD 2.06: Escoitan o audio para comprobar as súas respostas na variedade 3.

- SB, p. 48, Act 5: Reescriben as oracións utilizando os verbos do recadro e seguindo a estrutura verb+to+ infinitive.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

P

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2


- Aprender a formación de questions tags dependendo da estrutura da pregunta.

- Coñecer a formación, o uso e a correcta pronuncia das emphatic questions.

- Coñecer a

- SB, p. 48, Act 6: Reescriben as oracións utilizando os verbos do recadro e seguindo a estrutura verb+objetct+ to+infinitive.

- SB, p. 48, Act 7: Len a Language reference da páxina 101. Reescriben as oracións seguindo a estrutura verb+ing.

- SB. p. 49, Act 8: Len a Language reference da páxina 101. Len as frases e en parellas completan as regras propostas.

- SB. p. 49, Act 9: Unen o principio e final das preguntas de oracións da comprensión lectora da páxina 47.

- SB. p. 49, Act 10, CD 2.07: Escoitan a audición para comprobar as respostas da variedade anterior.

- SB. p. 49, Act 11: Len a Language reference da páxina 101. Escriben emphatic questions con who e what.

- SB, p. 49, Act 12, CD 2.08: Escoitan a audición para comprobar as respostas da variedade anterior.

- SB, p. 49, Act 13, CD 2.09: Len as preguntas e ao escoitar o audio sinalan a pregunta que escoitan, a normal o emphatic.

- SB, p. 49, Act 14: En parellas escriben algunhas das preguntas da variedade anterior utilizando a expresión on earth.

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO

CL/EE

CO

CO

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

P

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL


formación e uso das preguntas indirecta.

- SB, p. 49, Act 15: Len a Language reference da páxina 101. Completan o texto coas palabras do recadro.

- SB, p. 49, Act 16, CD 2.10: Escoitan o audio e comproban as respostas da variedade anterior.

CO Ind CL



Unidade 4: Telling tales. Sesión 6, SB páxinas 50, WB páxina 41.

Obxectivos: - Coñecer vocabulario relacionado cos adverbios de tempo e as expresións de tempo.


actividades



- Os alumnos lembran vocabulario relacionado co tempo.

EO GG CL


WB, p. 41*


- Recoñecer vocabulario relacionado os adverbios e as expresións de tempo.

- Practicar o uso de adverbios e expresións de tempo.

- SB, p. 50, Act 1: Len o texto e cambian as expresións de tempo polos adverbios de tempo do recadro.

- SB, p. 50, Act 2, CD 2.11: Escoitan a audición para comprobar as respostas da variedade 1.

- Len a información do cadro FALSE FRIEND. Traducen actually mirando o contexto e buscan eventually no texto para pensar na súa tradución.

- Len a información do cadro TIP para diferenciar late como adverbio e adxectivo, e lately. Pensan nunha oración con lately.

- SB. p. 50, Act 3: Unen os adverbios da variedade 1 coa súa definición coa axuda dun dicionario.

- SB, p. 50, Act 4: Completan as oracións con

CL/EE

CO

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

GG

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CLAA

CL/AA/SIEE

CL

SB

WB

CD 2


- Practicar o vocabulario aprendido.


adverbios da variedade 1.

- SB, p. 50, Act 5, CD 2.12: Escoitan o audio para comprobar as respostas da variedade anterior.

- SB, p. 50, Act 6.: Len a Language reference da páxina 99. Completan a táboa coas expresións do recadro.

- SB, p. 50, Get it Right: Analizan o erro da segunda oración.

- SB, p. 50, Act 7: En parellas engaden expresións de tempo en cada recadro da variedade 6.

- SB, p. 50, Act 8: Completan as oracións coas súas palabras e coméntano cun compañeiro.

CL/ EO

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EE/EO

Ind

Ind

GG

P

P

CL

CL/CMCT

CL

CL

CL/CSC



Unidade 4: Telling tales. Sesión 7, SB páxinas 51, WB páxina 40.

Obxectivos: - Escoitar unha conversa informal entre dúas persoas que lembran unha obra que fixeron no colexio e na que todo foi mal.- Introducir o tema da solución dos problemas.Etapa Obxectivos

das actividades



- Os alumnos pensan en obras de teatro que representaran no colexio.

EO GG CL/CEC



WB, p. 40*



- SB, p. 51, Act 1.: Miran a fotografía e en parellas contestan á pregunta. Algún voluntario comparte as súas ideas cos demais.

- SB, p. 51, Act 2 CD 2.13: Len e escoitan o diálogo entre dúas persoas que lembran unha obra que fixeron no colexio e na que todo foi mal.



- OPCIONAL: En parellas altérnanse para contar o que lembran do diálogo da variedade 2 utilizando expresións do cadro Useful Language.

- Len a información do cadro TIP e comentan

CO/EO

CO

CO/EO

CL

EO

CL/EE

P

GG

IndP

Ind

P

Ind

CL

CL/CEC

CL

CL

CL/CEC

CL

SB

WB

CD 2

TDVD




- Introducir o tema da solución de problemas.

por que é unha boa idea o que di o cadro.

- SB. p. 51, Act 4: En parellas practican a conversa da variedade 2. Cambian de persoa.


- SB. p. 51, Act 6: Cambian de parella e debaten sobre a situación elixida na variedade anterior.

- TDVD, V1: Tell us about a coincidence that has happened in your life. Ven o vídeo e completan a folla de traballo proporcionada polo profesor.

- SB, p. 51, Life skill: Solucinar un problema. Identifying the problem: En parellas debaten onde está a xente da fotografía e que fan.Contestan ás preguntas e toda a clase suxire solucións. Pensan en situacións súas nas que se tiveron que enfrontar a un obstáculo.

- SB, p. 51, Life skill: Solucionar un problema. Suggesting a solution: En parella debaten as preguntas da variedade e comparten a resposta co resto da clase.

- SB, p. 51, Life skill: Solucinar un problema. What about you?: Contestan á pregunta dando exemplos da súa experiencia persoal.

EO

EE/EO

EO

CL/CO

EO

EO

EO

P

P

P

GG

P

P

P

CL/CEC

CL/CSC

CL/CSC

CL/AA

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

Final da sesión - Len e comentan a información do cadro Problem-solving.

CL/EO GG CL


- TRD Unit 4. Speaking practice. EO IndP

CL TRD


Unidade 4: Telling tales. Sesión 8, SB páxinas 52 e 53, WB páxina 42.

Obxectivos: - Ler un texto narrativo no que se conta a historia dunha película que viron.- Utilizar conectores para secuenciar unha historia.- Escribir texto narrativo volvendo contar unha historia.


actividades




EO GG CL


WB, p. 42*




- SB, p. 52, Act 2: Contestan ás preguntas, cuxa resposta poden localizar nos parágrafos que se indican utilizando as súas propias palabras. Comparan as súas respostas en parellas e co resto da clase.

- OPCIONAL: Contestan a unhas preguntas para comprobar a comprensión do texto.

- SB, p. 52, Act 3: Contestan ás preguntas usando adxectivos do texto. Un voluntario dá as respostas e a clase dá a súa opinión.

- SB, p. 52, Act 4: En parellas contestan ás preguntas. Algúns compañeiros suxiren respostas.

CL

CL

CL/EO

CL

EO

IndGG

IndP

GG

IndGG

Ind

CL

CL

CL/AA

CL

CL

SB

WB



- Usar conectores para secuenciar unha historia.

- Memorizar conectores para secuenciar unha historia e expresións útiles para volver contar unha historia.

- Escribir un texto contando unha historia o argumento.

- SB, p. 52, Act 5: Completan o texto coas palabras do recadro. En parellas comparan as respostas.


- Len a información do cadro Signpost e buscan as expresións que unen as partes da historia no tempo.

- SB, p. 53, Act 6: Completan o texto cos conectores aprendidos. Un voluntario corrixe as respostas.

- SB. p. 53, Act 7: Poñen os parágrafos en orde e completan as oracións cos conectores adecuados. Comparan en parellas e despois co resto da clase.

- Len o cadro Useful Language e aprenden as expresións. Despois co libro pechado comproban o que aprenderon. - SB, p. 53, Act 8: Escriben un texto contando o argumento dun libro o película que lles gustara seguindo os pasos dados. No primeiro paso buscan ideas en parellas, e despois organizan as súas ideas e escriben un borrador individualmente utilizando expresións do cadro Useful Languagey conectores para secuenciar a historia. Revísano e escriben a copia final. Poden seguir a guía na p. 109.

CL

CL

CL

EE

EE

CL

EE

Ind

GG

Ind

Ind

IndGG

Ind

PInd

CL/AA

CL/AA

CL/AA

CL

CL

CL/AA

CL/AA/SIEE



Unidade 4, Life skill: Problem-solving. Sesión 9, SB páxina 87

Obxectivos: - Ler un extracto da novela Tom Sawyer sobre como o seu protagonista resolveu un problema cun traballo


actividades



- OPCIONAL: O profesor escribe A problem shared is a problema halved. Os alumnos por parellas mostran o seu acordo ou desacordo con esta oración. Debáteno coa clase e votan para saber cantos alumnos están de acordo.

EO GG CL/CMCT






- Ler suxestións

- SB, p. 87, Act 1: Len o primeiro parágrafo entendendo o significado de chore. Miran a fotografía para saber cal era a tarefa de Tom Sawyer. Len as preguntas en azul e o resto da historia. En parellas comparan as respostas. Compárteno co resto da clase.

- SB, p. 87 Act 2: Toman notas para contestar ás preguntas. Comparan as súas respostas en parellas e buscan solucións para conseguir o seu obxectivo. Cambian de parella e repiten a actividade Unha parella o mostra ao resto da clase.

- SB, p. 87 Act 3: Len o problema e contestan ás preguntas en parellas. Despois compárteno en grupos de catro, e por último con toda a clase.

- SB, p. 87 Act 4: Len os consellos sobre como resolver os problemas. Comproban o

CLEO

EO

EO

CL/EO

IndPGG

P

PPGGG

IndP

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC/AA

SB

WB

TDVD


sobre como solucionar problemas.


vocabulario novo e responden ás preguntas. Comparan e debaten as súas ideas en parellas. Algúns voluntarios comparten coa clase o consello van seguir nas próximas semanas e por que.

- OPCIONAL: Pensan na maneira na que resolveron os seus problemas no pasado. En parellas ou pequenos grupos explican a situación e como o resolveron. Compárteno co resto da clase.

- TDVD, V2: Walls can talk. Ven o vídeo e completan a folla de traballo proporcionada polo profesor.

EO

CO/CL

P

GGInd

CL

CL/AA


EO GG CL


Unidade 4 Review: Telling tales. Sesión 10, SB páxina 54 e WB páxina 43


das actividades




EO GG CL

WB, p. 43*



- Repasar léxico relativo ás historias, adverbios e expresións de tempo.

- Repasar o estilo indirecto e os distintos tipos de preguntas.

- Repasar o énfase nas preguntas.

- SB, p. 54, Act 1: Revisan o vocabulario da p. 46. Despois completan o texto coas palabras do recadro.

- SB, p. 54, Act 2: Revisan o vocabulario da p. 50. Elixen a palabra correcta en cada oración.

- SB, p. 54, Act 3: Revisan a gramática da p. 48-49 e elixen a oración correcta que resulta de pasar as propostas a estilo indirecto.

- SB, p54, Act 4: Reescriben as oracións en estilo indirecto.

- SB, p. 54, Act 5: Completan as preguntas coas question tags correctas.

- SB, p. 54, Act 6: Din que oracións son correctas e cales son falsas. Corrixen as oracións falsas.

- SB, p. 54, Act 7: Escriben as preguntas correspondentes ás oracións propostas.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB



- SB, p. 54, Act 8: Revisan o apartado de Pronuncia da páxina 49. Len a conversa en baixo e sinalan as palabras que se pronuncian con maior énfase.

- SB, p. 54, Act 9: Completan as oracións con conectores que secuencien a historia.

CL

CL

Ind

Ind

CL

CL


EO/CL GGInd

CL/AA



Hai tamén no Teacher Resource Disc (TRD) dispoñibles cinco fichas adicionais sobre Reported speech, que poderán ser utilizadas polo profesor ben como reforzo/ampliación ou como deberes se o ve necesario.


Unidade 4, Term Review: Telling tales. SB páxina 55 e 56.


das actividades





EO GG CL



- Repasar as condicionais.

- Repasar o uso de expresións asociadas ás oracións condicionais.

- Repasar o uso wish/if only para expresar remordementos pasados.

- Repasar as estruturas utilizadas en

- SB, p. 55, Act 1: Repasan a p. 36 e a Language reference p. 97. Elixen a oración que non é posible.

- SB, p. 55, Act 2: Repasan a p. 36-37 e a Language reference p. 97-98. Completan o diálogo coas expresións do recadro.

- SB, p. 55, Act 3: Repasan a p. 37 e a Language reference p. 98. Completan a segunda oración comezando por if only/I wish.

- SB, p. 55, Act 4: Repasan a p. 48 e Language reference p. 99-100. Completan as oracións en estilo indirecto.

- SB, p. 55, Act 5: Repasan a p. 48 e Language reference 100. Completan as preguntas.

- SB, p. 56, Act 1: Repasan a p. 34. Completan

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL/CMCT

SB

TRD


estilo indirecto.

- Repasar a formación e uso de question tags.

- Repasar o vocabulario relacionado coa saúde, e a capacidade e masa.

- Repasar o vocabulario relacionado coas historias e os adverbios e expresións de tempo.


as oracións coa palabra adecuada relacionada coa saúde.

- SB, p. 56, Act 2: Repasan a p. 38. Elixen a opción adecuada relacionada coa cantidade e a masa.

- SB, p. 56, Act 3: Completan as preguntas co verbo correcto.

- SB, p. 56, Act 4: Repasan a p. 46. Len o texto e comentan se a historia lles parece interesante. Completan o texto coas palabras do recadro.

- SB, p. 56, Act 5: Repasan a p. 50 e Language reference p. 99. Completan as oracións con expresións de tempo.

- SB, p. 56, Act 6: Repasan a p. 32 e 44. Completan as oracións co verbo frasal correcto.

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/CEC

CL

CL



EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA

Term Test 2: Na seguinte sesión poderase administrar o test das unidades 3-4, que se presenta en dous niveis (Standard e Plus).


Unidade 4: Telling tales. SB, p. 43 a 56 e WB, p. 34 a 43. Life Skill SB, p. 87Actividades para avaliación



SB, p. 46, Act 4CD 2.02

SB, p. 47, Act 3-4CD 2.04 e 2.05WB, p. 40 Act 1-2-3

SB, p. 49, Act 13CD 2.09

SB, p. 51, Act 2CD 2.13



SB, p. 43, Class discussion SB, p. 46, Act 3

SB, p. 46, Act 7 SB, p. 47, Act 6 SB, p. 50, Act 8

SB, p. 50, Act 4-6SB, p. 50, Life Skill

SB, p. 52, Act 4


HABILIDADELECTORA

WB, Who´s who? P34

SB, p. 44, Act 2-7WB, p. 36, Act 3

SB, p. 50, Act 1 SB, p. 52, Act 2

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p. 43 SB, p. 44, Act 4WB, p. 36, Act 1 WB, p. 35 Act 5

SB, p. 49, Act 15WB, p. 38 Act 1

SB, p. 50, Act 2 WB, p. 42, Act 1


SB, p. 43


SB, p. 46, Act 1-9TRD Vocabulary practice Unit 4WB, p. 35 Act 6

SB, p. 47, Act 4 SB, p. 47, Act 5WB, p. 40, Act 5-6

SB, p. 48, Act 1-2-3-4-5-6-7SB, p. 49, Act 8

SB, p. 50, Act 1WB, p. 41, Act 1

SB, p. 52, Act 3


WB 36, Act 5 WB, p. 41, Act 3SB, p. 52, Act 7-8WB, p. 42 Act 4





EXPRESIÓN ORAL




3

Sesión 12



HABILIDADELECTORA

Sesión 13


COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p. 87 Act 1-4

Sesión 14Term Test U. 3-4 TRD Standard, ó Plus


OPCIONAL: PAU mock exam U4 TRB



Unidade 5: A head for business. Sesión 1, SB páxinas 57 WB páxinas 44

Obxectivos: - Introducir o tema da unidade 5.


actividades


Interacción

Competencias



- Os alumnos falan sobre empresarios que coñecen, dándolle especial importancia á idade.

CL GG CL/AA







- SB, p. 57: Observan a fotografía e o profesor failles as preguntas da páxina ou outras relacionadas co tema das historias.



CL/EO

CO/EO

EE

CL

IndGG

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

Final da sesión - WB, p. 44: Contestan a un cuestionario relacionado con empresas e negocios.

CL/EO IndGG

CL/CEC WB


Unidade 5: A head for business. Sesión 2, SB páxinas 58 e 59, WB páxinas 46 e 47

Obxectivos: - Ler un artigo sobre mozos con éxito nos negocios, These kids mean business.


actividades




EO GG CL/CSC


WB, p. 46 e 47*


- Introducir o tema da sesión.- Predicir o texto de lectura.- Coñecer e practicar estratexias de aprendizaxe.



- SB, p. 58, Act 1: Observan as fotografías, o título e o primeiro parágrafo e en parellas intentan deducir de que trata o texto.

- Len a información do cadro TIP e intentan recordar as partes dunha palabra composta e o contexto para adiviñar o significado dunha palabra.

- SB, p. 58, Act 2: Unen as definicións coas palabras en verde no texto. Un voluntario dá as respostas.

- SB, p. 58, Act 3: Traducen as palabras en verde da variedade 2 no seu idioma.


- SB, p. 58, Act 5, CD 2.14: Len os temas da variedade. Escoitan e len o texto. Ordenan os temas do texto. Un voluntario dá as respostas e a clase mostra o seu acordo ou desacordo.

CL/EO

CL

CL

CL

CL/CO

P

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD 2

TRD


- Seguir distintos pasos para contestar ás preguntas de opción múltiple.


- SB, p. 58, Act 6: Len os pasos indicados para contestar á pregunta e xustifican a resposta cunha liña do texto.

- SB, p. 58, Act 7: Seguindo os pasos da variedade anterior elixen a resposta adecuada. Compróbano por parellas.

- SB, p. 58, Act 8: Contestan ás preguntas coas súas propias palabras seguindo os pasos aprendidos na Unidade 1.

- SB, p. 58, Act 9: En parellas contestan á pregunta. Un voluntario resume a súa resposta.


CL

CL

EE

EO

CL

GG

Ind

Ind

P

Ind

CL/AA

CL/AA

CL

CL/CSC

CL

Final da sesión - SB, p. 59, Get it Right: Analizan o erro da segunda oración. Realizan oracións sobre a idade da súa familia e amigos.

- SB, p. 59, Streetwise: Len a información do cadro e buscan un exemplo no texto. Pensan noutras oracións con esa expresión.

- OPCIONAL: Buscan máis palabras compostas no texto.

CL/AA

CL/AA

EO

Ind

GG

GG

CL/AA

CL/AA

CL



Obxectivos: - Aprender léxico relacionado cos negocios. - Repasar e practicar os verbos frasais da sesión 2.

Obxectivos das

actividades



- Realizan unha chuvia de ideas sobre vocabulario que coñecen relacionado cos negocios.

EO GG CL/CEC

WB, p. 45*



léxico relacionado cos negocios.

- Practicar o léxico en distintas oracións.


- SB, p. 60, Act 1: Unen o vocabulario coas fotografías.

- SB, p. 60, Act 2: Completan as preguntas coas expresións da variedade 1.

- SB, p. 60, Act 3: En parellas contestan ás preguntas da variedade 2. Comparan as súas respostas cotra parella.

- SB, p. 60, Act 4 CD 2.15: Escoitan a dúas persoas contestando ás preguntas da variedade 2 e comproban se dan as mesmas respostas que eles na variedade anterior.

- SB, p. 60, Act 5: Unen as expresións co seu significado axudándose dun dicionario se é necesario.

- SB, p. 60, Act 6: Cambian as palabras en letra negra de cada unha das expresións por unha do recadro para conseguir o significado contrario

CL

CL/EE

EO

CO

CL

CL

Ind

Ind

P

Ind

Ind

Ind

CL/CEC

CL

CL/CSC

CL

CL

CL

SB

WB

CD2




ao orixinal.

- SB, p. 60, Act 7: Completan o texto co vocabulario das variedades 5 e 6.

- SB. p. 60, Act 8: Imaxínanse eles mesmos dentro de 20 anos e pensan no seu traballo e o que conseguiron. Toman notas e compárteno coa súa parella.


- Len a información do cadro FALSE FRIEND. Traducen career e a oración proposta.

EE

EO

CL/EE

CL

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL

CL/AA

CL/AA




Obxectivos: - Escoitar a catro persoas falar da súa experiencia sendo traballadores autónomos. - Aprender expresións idiomáticas do texto da audición.


actividades



- Comentan o que coñecen sobre os traballadores autónomos.

EO GG CL/CEC


WB, p. 50*



- Predicir o tema da audición.


- Escoitar a catro persoas falar sobre o seu traballo.

- SB, p. 61, Act 1: En parellas contestan á pregunta. Escoitan as suxestións do resto da clase.

- SB, p. 61, Act 2. CD 2.16: Miran a fotografía e pensan no traballo que fai o protagonista. Escoitan a audición e comproban as respostas da variedade 1. Comparten as súas ideas cun compañeiro.


- SB, p. 61, Act 3. CD 2.17: Miran o resto das fotografías e tras escoitar o audio unen cada oración coa fotografía correspondente. Un voluntario dá unha resposta e a clase mostra o seu acordo.

- SB, p. 61, Act 4. CD 2.17: Escoitan de novo a audición e elixen a resposta correcta ás preguntas.

EO

CO/EO

CL

CL/CO

CO

Ind

GGP

Ind

IndP

Ind

CL

CL

CL/AA

CL/AA

CL

SB

WB

CD 2




- SB, p. 61, Act 5, CD 2.17: Volven escoitar a audición e completan as oracións con non máis de tres palabras. Compárano en parellas.

- SB, p. 61, Act 6: Idioms. Unen as distintas expresións co seu significado en parellas. Voluntarios din as súas respostas e outros estudantes mostran o seu acordo ou desacordo.

- OPCIONAL: Mirando o guión do audio, cambian catro cousas dun dos personaxes. Len o texto e a súa parella debe adiviñar que é diferente da audición.

- SB, p. 61, Streetwise: Len a información do cadro. Buscan máis información en Internet sobre “the dole”.

- SB, p. 61, Act 7: En parellas contestan á pregunta proposta. Votan ao final da clase pola persoa máis feliz.


CO/EE

CL

CL

CL

EO

CL

IndP

IndP

IndP

Ind

PGG

Ind

CL

CL/AA

CL/CSC

CL/CD

CL/CSC

CL/AA/SIEE

Final da sesión - OPCIONAL: En parellas elixen un dos personaxes da audición e lembran datos sobre eles. Pódeno comprobar no guión do audio.

CL P CL/AA


Unidade 5: A head for business. Sesión 5, SB páxinas 62 e 63, WB páxinas 48 e 49.

Obxectivos: - Estudar a formación e uso das defining e non-defining relative clauses (oracións subordinadas adxectivas especificativas e explicativas).

Etapa Obxectivos das actividades


Competencias



- O profesor explica o obxectivo da sesión e pon exemplos de relative clauses.

EO GG CL


WB, pp. 48 e 49*


- Recoñecer a formación e diferenciar defining e non-defining relative clauses.

- Coñecer estratexias de aprendizaxe.

- Repasar o vocabulario dos negocios.

- Practicar e usar relative clauses.

- SB, p. 62, Act 1: Indican nas oracións o pronome correcto.

- Len a información do cadro TIP para aplicala nas variedades.

- SB, p. 62, Act 2: Len a Language reference das páxinas 102. En parellas subliñan a palabra adecuada para completar as regras das defining e non-defining relative clauses

- SB, p. 62, Act 3: Len as pistas e adiviñan a palabra o expresión que corresponde a cada unha.

- SB, p. 62, Act 4: Escriben oracións que definan as palabras da variedade anterior con relative clauses.

- OPCIONAL: Escriben máis oracións subordinadas para describir novas palabras. Un compañeiro debe adiviñar o que é.

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EE

EE

EE

CL/EE

Ind

Ind

P

Ind

Ind

IndP

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD2


- Practicar o uso de pronomes relativos.

- Asociar preposicións cos verbos correspondentes.

- Practicar o uso de which e whom nas

- SB, p. 62, Act 5: Miran a fotografía e len o texto. Pensan no uso de Airbnb. Completan o texto cos pronomes relativos adecuados.


- SB, p. 62, Act 7: Len a Language reference da páxina 102. Pensan nos pronomes relativos que poden omitir no texto do exercicio 5.

- SB. p. 62, Act 8: Unen as dúas partes da oración cun pronome relativo.

- SB. p. 63, Get it right: Analizan o erro da segunda oración. Realizan oracións sobre a idade da súa familia e amigos.

- SB. p. 63, Act 9: Combinan as oracións e as unen con pronomes relativos. Marcan aquelas nas que se pode omitir o pronome relativo.

- SB. p. 63, Act 10: Len a Language reference da páxina 103. Completan as oracións coa preposición adecuada.

- SB, p. 63, Act 11, CD 2.19: Escoitan a audición para comprobar as respostas da variedade anterior.

- SB, p. 63, Act 12: Reescriben as oracións da variedade 10 cos pronomes which e whom.

- SB, p. 63, Act 13: Reescriben as oracións co pronome indicado.

CO/EE

CL/EE

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EE

CO

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

GG

Ind

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL


relative clauses.



Unidade 5: A head for business. Sesión 6, SB páxinas 64, WB páxina 51.

Obxectivos: - Coñecer o significado e o uso dos prefixos.- Diferenciar a /i:/, / ɪ/ e /e/ nos prefixos.


actividades



- OPCIONAL: Realizan unha chuvia de ideas pensando en palabras cos prefixos over- e under-. Pensan no significado dos prefixos.

EO PG CL


WB, p. 51*


- Recoñecer distintos prefixos.

- Formación de palabras utilizando distintos prefixos.

- Practicar o uso dos prefixos.

- SB, p. 64, Act 1: Emparellan os verbos coas súas definicións.

- SB, p. 64, Act 2: Len a táboa centrándose no significado dos prefixos. Pensan noutras palabras que poidan resultar ao combinar os prefixos coas palabras da variedade 1.

- SB. p. 64, Act 3: En parellas buscan máis exemplos de palabras cos prefixos da variedade anterior. Utilizan o dicionario se é necesario. Comparten respostas coa clase.

- SB, p. 64, Act 4: Completan as oracións coas palabras entre paréntese, algunhas con prefixos e outras sen el. Compárano por parellas.


CL/EE

CL

CL

CL

CO

Ind

GG

P

GG

Ind

CL

CL

CL/AA/SIEE

CL

CL/AA

SB

WB

CD 2


- Coñecer distintas estratexias de aprendizaxe.

- Diferenciar a /i:/, / ɪ/ e /e/.


- Len a información do cadro TIP e buscan tres exemplos das súas respostas ás variedades 2 e 3.

- SB, p. 64, Act 6, CD 2.21: Escoitan a pronuncia de distintas palabras e repítenas.

- SB, p. 64, Act 7, CD 2.22: Escoitan a pronuncia de distintas palabras e as clasifican segundo a súa pronuncia pertenza á columna 1, 2 o 3.

- SB, p. 64, Act 8: En parellas comentan a pregunta. Un alumno fai a pregunta e outro a responde.

CL

CO

CO

EO

Ind

Ind

Ind

P

CL

CL

CL

CL



Unidade 5: A head for business. Sesión 7, SB páxinas 65, WB páxina 50.

Obxectivos: - Escoitar unha conversa informal entre dúas persoas que falan sobre unha entrevista de traballo.- Introducir o tema das técnicas nas entrevistas.Etapa Obxectivos

das actividades



- O profesor introduce o tema preguntado se algún alumno fixo unha entrevista de traballo.

EO GG CL/CEC



WB, p. 50*



- SB, p. 65, Act 1.: Miran a fotografía e en parellas contestan á pregunta.

- SB, p. 65, Act 2 CD 2.23: Len e escoitan a conversa entre dúas persoas que falan dunha entrevista de traballo. Comproban se as súas predicións na variedade 1 son correctas.



- SB. p. 65, Act 4: En parellas practican a conversa da variedade 2 e pensan en como se sentían os personaxes.

- OPCIONAL: En parellas altérnanse para contar o que lembran do diálogo da variedade 2 utilizando expresións do cadro Useful

CO/EO

CL/CO

CO/EO

CL

EO

EO

P

GG

IndP

Ind

P

P

CL

CL/CSC

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

SB

WB

CD 2

TDVD




- Introducir o tema das técnicas utilizadas nas entrevistas de traballo.

Language.

- Len a información do cadro TIP e comentan como poden mostrar a súa comprensión ou solidariedade nestes casos.

- SB. p. 65, Act 5: Elixen tres consellos da lista que no seguiron na entrevista e en parellas falan sobre os seus remordementos desta.

- TDVD, V1: What so you most regret in your life so far? Ven o vídeo e completan a folla de traballo proporcionada polo profesor.

- SB, p. 65, Life skill: Ser proactivo. Identifying the problem: En parellas falan sobre a fotografía, quen é a persoa que entrevista, como o saben… Algún voluntario dá as súas respostas.

- SB, p. 65, Life skill: Ser proactivo Suggesting a solution: En parella debaten a pregunta da variedade e comparten a resposta co resto da clase. Votan pola mellor estratexia.

- SB, p. 65, Life skill: Ser proactivo. What about you? Contestan á pregunta dando exemplos da súa experiencia persoal, ben en parellas ou de maneira voluntaria.

CL

EO

EO

EO

EO

EO

Ind

P

GG

P

P

P

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

Final da sesión - Len e comentan a información do cadro Interview skills.


CL/EO

EO

GG

Ind

CL

CL TRD


P


Unidade 5: A head for business. Sesión 8, SB páxinas 66 e 67, WB páxina 52.

Obxectivos: - Ler un anuncio dun traballo e unha solicitude de traballo para este.- Utilizar conectores para engadir ideas.- Escribir unha solicitude de traballo.


actividades




EO GG CL


WB, p. 52*




- SB, p. 66, Act 2: Asocian cada punto cun parágrafo no texto. Un voluntario dá unha resposta e nomea a outro para mostrar o seu acordo ou non. - SB, p. 66, Act 3: Buscan a resposta en tres minutos no texto. Un voluntario dá as respostas e a clase dá a súa opinión.

- SB, p. 66, Act 4: En parellas buscan exemplos dos tempos verbais e estruturas propostas.


- SB, p. 66, Act 5: Completan o texto coas

CL

CL

CL

CL

CL

CL/EE

IndGG

IndP

IndGG

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL/AA

CL

SB

WB



- Usar conectores para engadir ideas.

- Memorizar conectores para engadir ideas e expresións útiles para escribir unha solicitude de traballo.

- Escribir unha solicitude de traballo.

palabras do recadro.

- Len a información do cadro Signpost e buscan as expresións na carta. Pensan no tipo de palabra que son e onde poden aparecer na oración.

- SB, p. 67, Act 6: Completan o texto cos conectores aprendidos. Un voluntario corrixe as respostas.

- SB. p. 67, Act 7: Engaden información ás ideas propostas usando os conectores indicados no recadro. Compárano en parellas e despois co resto da clase.

- Len o cadro Useful Language e aprenden as expresións. Despois co libro pechado comproban o que aprenderon. - SB, p. 67, Act 8: Escriben unha solicitude de traballo para un traballo nun campamento de verán seguindo os pasos dados. No primeiro paso buscan ideas en parellas, e despois organizan as súas ideas e escriben un borrador individualmente utilizando expresións do cadro Useful Languagey conectores para engadir información. Revísano e escriben a copia final. Poden seguir a guía na p. 110.

CL

EE

EE

CL

EE

Ind

Ind

IndGG

Ind

PInd

CL/AA

CL

CL

CL/AA

CL/AA/SIEE



Unidade 5, Life skill: Interview skills. Sesión 9, SB páxina 88

Obxectivos: - Interpretar os datos dunha infografía sobre erros típicos cometidos nunha entrevista de traballo.


actividades



- OPCIONAL: O profesor escribe The body is the best picture of the human soul. Os alumnos por parellas mostran o seu acordo ou desacordo con esta oración. Debáteno coa clase. Pensan en exemplos de comportamento no verbal.

EO GG CL/CSC






- Ler

- SB, p. 88, Act 1: Miran a ilustración en parellas para adiviñar o significado das palabras en letra negra. Utilizan en dicionario se é necesario. Len as preguntas en azul e contéstanas individualmente tomando notas. En parellas comparan as respostas.

- OPCIONAL: Coa axuda dun dicionario escriben oracións coas palabras propostas.

- SB, p. 88 Act 2: En parellas contestan ás preguntas. Coméntano co resto da clase e póñense de acordo nas palabras clave que contestan ás preguntas.

- SB, p. 88 Act 3: Contestan ás preguntas en parellas. Despois compárteno en grupos de catro, e por último con toda a clase.

- SB, p. 88 Act 4: Len os consellos sobre as técnicas útiles nas entrevistas de traballo.

CLEO

EE

EO

EO

CL/EO

IndP

Ind

P

PPGGG

IndP

CL

CL/AA/SIEE

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC/AA

SB

WB

TDVD


consellos para mellorar nas entrevistas.


Comproban o vocabulario novo e responden ás preguntas. Comparan e debaten as súas ideas en parellas. Algúns voluntarios comparten coa clase as tres ideas van seguir a próxima vez que se presenten a unha entrevista de traballo.

- OPCIONAL: Volven á p. 65 e pensan nos consellos que no seguiu Paula na entrevista.

- OPCIONAL: En parellas escriben un pequeno diálogo sobre unha entrevista de traballo que siga un consello dos aprendidos. Represéntena para a clase que debe adiviñar o consello que seguiron.

- TDVD, V2: Bring your ideas to life. Ven o vídeo e completan a folla de traballo proporcionada polo profesor.

EO

EO

CO/CL

P

P

GGInd

CL

CL

CL/AA


EO GG CL


Unidade 5 Review: A head for business. Sesión 10, SB páxina 68 e WB páxina 53


das actividades




EO GG CL

WB, p. 53*



- Repasar léxico relativo aos negocios e os prefixos.

- Repasar as relative clauses e os verbos seguidos de prefixos.

- Repasar a pronuncia dos prefixos.


- SB, p. 68, Act 1: Revisan o vocabulario da p. 60. Despois as oracións con palabras relacionadas cos negocios.

- SB, p. 68, Act 2: Revisan o vocabulario da p. 64. Elixen o refixo e palabra correcta en cada oración.

- SB, p. 68, Act 3: Revisan a gramática da p. 62-63. Unen as oracións cun pronome relativo.

- SB, p. 68, Act 4: Reescriben as oracións cun verbo seguido dunha preposición.

- SB, p. 68, Act 5: Atopan a palabra que se pronuncia de forma diferente.

- SB, p. 68, Act 6: Elixen o conector adecuado en cada oración.

CL

CL

CL

CL

EO

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB


EO/CL GGInd

CL/AA




Hai tamén no Teacher Resource Disc (TRD) dispoñibles cinco fichas adicionais sobre Relative clauses, que poderán ser utilizadas polo profesor ben como reforzo/ampliación o como deberes se o ve necesario.


Unidade 5: A head for business. SB, p. 57 a 68 e WB, p. 44 a 53. Life Skill SB, p. 88Actividades para avaliación



SB, p. 61, Act 1-3CD 2.16 e 2.17WB, p. 50 Act 1

SB, p. 63, Act 11CD 2.19

SB, p. 64, Act 6-7CD 2.21 e 2.22

SB, p. 65, Act 2CD 2.23



SB, p57, Class discussion SB, p. 58, Act 9 SB, p. 60, Act 8 SB, p. 61, Act 7 SB, p. 64, Act 8

SB, p. 65, Act 4-5SB, p. 65, Life SkillWB, p. 50, Act 7

SB, p. 67, Act 4


HABILIDADELECTORA

WB, Quiz, P44 WB, p. 46, Act 1 SB, p. 61, Act 4 SB, p. 67, Act 1

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p. 57 SB, p. 58, Act 5WB, p. 46, Act 3 SB, p. 60 Act 7 SB, p. 62, Act 5 WB, p. 52, Act 1


SB, p. 57

SB, p. 58, Act.2SB, p. 59 Phrasal verbs,SB, p. 59, Streetwise

SB, p. 60, Act 1-5-6-9TRD Vocabulary practice Unit 5WB, p. 45 Act 4

SB, p. 61, Act 6 SB, p. 61, StreetwiseWB, p. 50, Act 5

SB, p. 62, Act 5SB, p. 63, Act 9-10

SB, p. 64, Act 1-3WB, p. 51, Act 1

SB, p. 67, Act 6-7


SB 58, Act 8SB, p. 63, Act 13 SB, p. 64, Act 8 SB, p. 67, Act 8

WB, p. 52 Act 4


Unidade 5: A head for business. SB, p. 57 a 68 e WB, p. 44 a 53. Life Skill SB, p. 88Actividades para avaliación



EXPRESIÓN ORAL




3

Sesión 12



HABILIDADELECTORA OPCIONAL: PAU mock exam

U5 TRB

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p. 88, Act 1-4




Unidade 6: In the spotlight. Sesión 1, SB páxinas 69 WB páxinas 54

Obxectivos:-Introducir o tema da unidade 6.


actividades


Interacción

Competencias



Os alumnos falan sobre os contos que coñecen CL GG CL/AA







- SB, p. 69: Observan a fotografía e o profesor failles as preguntas da páxina ou outras relacionadas co tema do entretemento.



CL/EO

CO/EO

EE

CL

IndGG

GG

GG

GGInd

CL/AA

CL/CSC

CL

CD

SB

TB

Final da sesión - WB, p. 54: Contestan a un cuestionario relacionado co entretemento.

CL/EO IndGG

CL/CEC WB


Unidade 6: In the spotlight. Sesión 2, SB páxinas 70 e 71. WB páxinas 56 e 57

Obxectivos: - Ler un artigo sobre como Edimburgo cambia cando ten lugar o festival, When Edinburgh becomes the capital of comedy.


actividades




EO GG CL/CSC


WB, pp. 56 e 57*






- SB, p. 70, Act 1: Observan as fotografías, o título e o primeiro parágrafo e en parellas intentan deducir de que trata o texto.

- SB, p. 70, Act 2: Unen as definicións coas palabras en verde no texto. Un voluntario dá as respostas.

- SB, p. 70, Act 3: Traducen as palabras en verde da variedade 2 no seu idioma. Un voluntario dá as súas respostas e a clase mostra o seu acordo ou desacordo.

- SB, p. 70, Act 4: Len o texto rápido e comproban a resposta da variedade 1. Un voluntario dá as súas respostas e xustifícaas. Explican o significado do título.

- SB, p. 70, Act 5, CD 2.24: Escoitan e len o texto. Indican se as oracións son verdadeiras ou falsas. Compárano cun compañeiro. Un

CL/EO

CL

CL

CL

CL/CO

P

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD 2

TRD



- Seguir distintos pasos para buscar antónimos no texto.


voluntario dá as respostas e outro mostra o seu acordo ou desacordo.

- Len a información do cadro TIP e lembran o que é un antónimo.

- SB, p. 70, Act 6: Seguen os pasos indicados para buscar o antónimo de tense no texto.

- SB, p. 70, Act 7: Seguindo os pasos da variedade anterior buscan o antónimo das palabras propostas no texto. Compárano en parellas.

- SB, p. 70, Act 8: Contestan ás preguntas coas súas propias palabras. Un voluntario dá unha resposta e outro di se está de acordo ou non.

- SB, p. 70, Act 9: En parellas contestan á pregunta.

- OPCIONAL: Explican se lles gustaría ir ao Festival e xustifican a súa resposta.


CL

CL

CL

EE

EO

EO

GG

Ind

IndP

Ind

P

PPG

CL/AA

CL/AA

CL

CL

CL/CSC

CL/CSC

Final da sesión - SB, p. 71, Streetwise: Len a información do cadro e o exemplo no texto. Pensan noutras oracións con hopefuls.

- SB, p. 71, Get it Right: Analizan o erro da

CL/AA

CL/AA

Ind

GG

CL/AA

CL/AA


segunda oración. Realizan oracións sobre distintos lugares utilizando distintos superlativos.

- OPCIONAL: Buscan máis palabras compostas no texto.

EO GG CL



Obxectivos: - Aprender léxico relacionado co entretemento e espectáculo. - Repasar e practicar os verbos frasais da sesión 2.

Obxectivos das

actividades



- Realizan unha chuvia de ideas sobre vocabulario que coñecen relacionado co entretemento.

EO GG CL/CEC

WB, p. 55*



léxico relacionado co entretemento.

- Practicar o léxico nun texto.

- Aprender e usar expresións relacionadas co entretemento.

- SB, p. 72, Act 1: Unen o vocabulario co seu significado. Utilizan un dicionario se é necesario.

- SB, p. 72, Act 2: Completan as preguntas con palabras da variedade 1. Compárano en parellas.

- SB, p. 72, Act 3, CD 2.25: Escoitan o audio e comproban as súas respostas.

- SB, p. 72, Act 4: Buscan a buzz of excitement no texto. Intentan unir o resto das expresións antes de buscalas no texto para comprobalo.

- SB, p. 72, Act 5: Completan o texto con expresións da variedade anterior.

- SB, p. 72, Act 6: Por parellas escollen o mellor adxectivo. Poden usar o dicionario se o necesitan.

- SB, p. 72, Act 7: Buscan por parellas. os

CL

CL/EE

CO

CL

CL/EE

CL

CL

Ind

IndP

Ind

Ind

Ind

P

P

CL/CEC

CL/CSC

CL

CL/CEC

CL

CL

CL

SB

WB

CD2





sinónimos na variedade 6 dos adxectivos propostos.

- SB. p. 72, Act 8: Pensan nunha actuación en directo que viran e cóntanllo ao compañeiro.


- OPCIONAL: Buscan o significado de catro palabras novas no dicionario e fan unha oración con cada unha.

EO

CL/EE

CL/EE

P

Ind

Ind

CL

CL/AA

CL/AA




Obxectivos: - Escoitar unha entrevista na radio con psicólogo que fala sobre o pánico escénico. - Aprender expresións idiomáticas do texto da audición.


actividades



- OPCIONAL: Os alumnos comentan se algunha vez estiveron encima dun escenario e como se sentiron antes de empezar a actuación.

EO GG CL/CEC


WB, p. 50*



- Predicir o tema da audición.

- Escoitar unha entrevista de radio.

- Coñecer e practicar estratexias de

- SB, p. 73, Act 1: Miran a fotografía e as palabras que hai nela. Predín de que trata a audición en parellas.

- SB, p. 73, Act 2. CD 2.26: Escoitan a primeira parte da audición e comproban as respostas da variedade 1. Comparten as súas ideas cun compañeiro. Un voluntario dá as respostas á clase.

- SB, p. 73, Act 3. CD 2.27: Escoitan a segunda parte da audición e poñen os temas en orde.

- SB, p. 73, Act 4. CD 2.27: Escoitan de novo a segunda parte e elixen a mellor resposta ás preguntas segundo o texto. Compárano cun compañeiro.


- SB, p. 73, Act 5, CD 2.27: Volven escoitar a

EO

CO/EO

CL

CL/CO

CO

O

GGP

Ind

IndP

Ind

CL/CEC

CL/CEC

CL/AA

CL/AA

CL

SB

WB

CD 2


aprendizaxe.



segunda parte da audición e completan as oracións con non máis de tres palabras. Compárano en parellas.

- SB, p. 73, Act 6: Idioms. Unen as distintas expresións co seu significado en parellas. Utilizan Internet ou un dicionario se lles fai falta.

- OPCIONAL: Fan oracións con algúns dos idioms da variedade anterior.

- SB, p. 73, Act 7: Comentan as preguntas en parellas xustificando a súa resposta. Coméntano co resto da clase.


CO/EE

CL

CL

EO

CL

IndP

IndP

Ind

PGG

Ind

CL

CL/AA/CD

CL

CL

CL/AA/SIEE

Final da sesión - OPCIONAL: Miran os consellos do psicólogo da variedade 3 e póñenos en orde de importancia para eles se tivesen que dar unha minipresentación. En parellas debaten cal é o mellor e peor consello.

CL IndP

CL/AA


Unidade 6: In the spotlight. Sesión 5, SB páxinas 74 e 75, WB páxinas 58 e 59.

Obxectivos: - Estudar a formación e uso das oracións pasivas e verbos con dos obxectos.


actividades



- O profesor explica o obxectivo da sesión e pon exemplos de oracións en pasiva.

EO GG CL


WB, pp. 58 e 59*


- Recoñecer a formación das oracións pasivas.

- Practicar e usar as oracións pasivas.- Coñecer estratexias de aprendizaxe.

- Diferenciar

- SB, p. 74, Act 1: Completan as oracións cos verbos en participio e distinguen entre participios regulares e irregulares.

- SB, p. 74, Act 2: Len a Language reference das páxinas 105. Len e contestan ás preguntas con toda a clase.

- SB, p. 74, Act 3: Completan as oracións co verbo na forma pasiva correcta.

- Len a información do cadro TIP e comentan as oracións, indicando cando by é necesario ou non.

- SB, p. 74, Act 4: Reescriben as oracións na forma pasiva omitindo by cando non sexa necesario.

- SB, p. 74, Act 5: Miran a fotografía para predicir o que é SNL. Len o texto e completan os espazos coa forma correcta do verbo.

CL/EE

CL

CL/EE

CL

CL/EE

CL/EE

Ind

GG

P

GG

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL/CEC

SB

WB

CD2


oracións activas e pasivas.

- Diferenzas entre obxecto directo e indirecto.

- Recoñecer o uso de have something done.

- Practican o uso de have something done.

- Recoñecer e practicar as oracións pasivas impersoais.


- SB, p. 75, Act 7: Len a Language reference da páxina 105. Identifican o obxecto directo e indirecto das oracións da variedade, que están en forma activa.

- SB. p. 75, Act 8: Reescriben as oracións da variedade anterior en forma pasiva de dúas formas distintas, dependendo de que obxecto se converte en suxeito.

- SB. p. 75, Act 9: Len a Language reference da páxina 105. Completan as oracións coa forma apropiada de have something done.

- SB. p. 75, Act 10, CD 2.19: Escoitan a audición e comproban as respostas da variedade anterior.

- SB, p. 75, Act 11: En parellas fan e contestan ás preguntas utilizando a estrutura proposta.

- SB, p. 75, Act 12: Len a Language reference da páxina 105. Reescriben as oracións coa pasiva impersoal de dúas formas distintas seguindo o exemplo.

- SB, p. 75, Act 13: Reescriben as oracións activas coa forma pasiva e ao revés.

CO

CL/EE

CL/EE

CL/EE

CO

CL/EO

CL/EE

CL/EE

Ind

Ind

Ind

GG

Ind

P

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL



Unidade 6: In the spotlight. Sesión 6, SB páxinas 76, WB páxina 51.

Obxectivos: - Recoñecer a formación e uso dos comparativos e dos superlativos.- Diferenciar a pronuncia de than e de as.


actividades



- OPCIONAL: Realizan unha chuvia de ideas pensando en palabras cos prefixos over- e under-. Pensan no significado dos prefixos.

EO PG CL


WB, p. 61*


- Recoñecer comparativos e superlativos.

- Reescritura de oracións utilizando comparativos e superlativos.

- SB, p. 76, Act 1, CD 2.30: Len as oracións e escollen a opción que escoitan no audio.

- SB, p. 76, Act 2: En parellas teñen unha conversa similar á da variedade anterior sobre unha película ou a TV.

- SB. p. 76, Act 3: Len a Language reference na p. 104. Len as oracións e contestan ás preguntas.

- SB, p. 76, Act 4: Reescriben as oracións usando get e o comparativo do verbo entre paréntese.

- SB, p. 76, Act 5: Len a Language reference na p. 104. Reescriben as oracións co adxectivo ou adverbio entre paréntese con the+comparative.

- SB, p. 76, Act 6: Reescriben as oracións con

CL/CO

EO

CL

CL/EE

CL/EE

CL

Ind

P

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL/CEC

CL

CL

CL

CL

SB

WB

CD 2


- Diferenciar a pronuncia de than e das nos comparativos.

- Practicar vocabulario de adxectivos compostos.

not as… - SB, p. 76, Act 7, CD 2.31: Escoitan o audio e comproban as súas respostas.

- SB, p. 76, Act 8, CD 2.32: Escoitan o audio de novo prestándolle atención á forma de pronunciar than e as.

- SB, p. 76, Act 9: Miran as oracións e algúns voluntarios contestan ás preguntas. Poden mirar a Language reference na p. 104.

- SB, p. 76, Act 10: Completan o texto coa forma superlativa do adxectivo.

- SB, p. 76, Act 11, CD 2.33: Escoitan o audio e comproban as súas respostas da variedade anterior.

- OPCIONAL: Din cal é o mes máis frío, chuvioso, seco e caloroso.

- SB, p. 76, Act 12: Unen os adxectivos compostos co seu significado.

CO

CO/EO

EO

CL/EE

CO

CL

CL

Ind

Ind

GG

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

CL



Unidade 6: In the spotlight. Sesión 7, SB páxinas 77, WB páxina 60.

Obxectivos: - Escoitar unha conversa informal entre dous amigos na que un invita ao outro a actuar nunha velada de micrófono aberto.- Introducir o tema das técnicas de comunicación.Etapa Obxectivos

das actividades




- O profesor introduce o tema preguntándolles aos alumnos como actúan cando lles invitan a algo e non poden ou non queren ir.

EO GG CL/CEC



WB, p. 60*



- SB, p. 77, Act 1.: Miran a fotografía e en parellas din o que pasa en cada unha delas. Contestan ás preguntas. Unha parella conta ao resto o do seu compañeiro.

- SB, p. 77, Act 2 CD 2.34: Len e escoitan a conversa entre os amigos na que un invita ao outro a actuar nunha velada de micrófono aberto. Relacionan a audición coas fotografías da variedade 1.

- OPCIONAL: Contestan a preguntas de comprensión sobre a audición.



- Len a información do cadro TIP e aplicala

CO/EO

CL/CO

EO

CO/EO

CL

CL

P

GG

GG

IndP

Ind

Ind

CL/CEC

CL/CSC

CL

CL

CL

CL/CSC

SB

WB

CD 2

TDVD




- Introducir o tema das habilidades comunicativas: ser un bo oínte.

cando non se acepta unha invitación. Realizar oracións con I´d rather.

- SB. p. 77, Act 4: En parellas practican a conversa da variedade 2. - SB. p. 77, Act 5: En parellas fan unha lista de actividades ás que poderían invitar ao seu compañeiro. Practican unha conversa na que un invita ao outro a facer unha desas actividades e cando o compañeiro responde negativamente debe dar alternativas. Practican a conversa con toda a clase.

- TDVD, V1: Tell us about an event your were invited to. Ven o vídeo e completan a folla de traballo proporcionada polo profesor.

- SB, p. 77, Life skill: Ser un bo oínte. Identifying the problem: Pensan en momentos en que é difícil ser bo oínte. En parellas falan sobre a fotografía, que fai a persoa da foto, como se sente, que di a súa linguaxe corporal…

- SB, p. 77, Life skill: Ser un bo oínte Suggesting a solution: En parella debaten a pregunta da variedade e comparten a resposta co resto da clase.

- SB, p. 77, Life skill: Ser un bo oínte. What about you? Contestan á pregunta dando exemplos da súa experiencia persoal, ben en parellas o de maneira voluntaria.

EO

EO

CO/CL

EO

EO

EO

P

P

Ind

P

P

P

CL/CSC

CL/CSC

CL

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC

Final da sesión - Len e comentan a información do cadro Communication skills.

CL/EO GG CL


- TRD Unit 6. Speaking practice. EO Ind

PCL TRD


Unidade 6: In the spotlight. Sesión 8, SB páxinas 78 e 79, WB páxina 62.

Obxectivos: - Ler unha crítica dunha obra de teatro.- Utilizar conectores para introducir comparacións con outras palabras e para introducir as opinións do escritor.- Escribir unha critica dunha obra.


actividades




EO GG CL


WB, p. 62*




- SB, p. 78, Act 1: Len o texto rápido e miran a fotografía antes de contestar ás preguntas. Un voluntario dá as respostas e a clase dá a súa opinión.

- SB, p. 78, Act 2: Contestan ás preguntas de cada parágrafo. As compararan en parellas.


- SB, p. 78, Act 3: Contestan ás preguntas usando un dicionario se fai falta. Un voluntario dá as respostas e outro compañeiro mostra o seu acordo ou non.

- OPCIONAL: En parellas ou pequenos grupos comentan si irían a ver War Horse ao teatro xustificando a súa resposta. Compárteno co resto da clase.

CL

CL/EO

CL

CL

CL

IndGG

IndP

Ind

IndGG

PPG

CL/CEC

CL

CL/AA

CL

CL/CEC

SB

WB


- Usar conectores para introducir comparacións con outras palabras e para introducir as opinións do escritor.

- Memorizar conectores

- Escribir unha crítica sobre unha obra.

- SB, p. 78, Act 4: Completan o texto coas palabras do recadro.

- SB, p. 79, Act 5: Elixen o mellor conector en cada oración

- Len a información do cadro Signpost e buscan os que serven para introducir comparacións con outras palabras e os que serven para introducir as opinións do escritor.

- SB, p. 79, Act 6: Completan o texto con conectores da variedade anterior. Comparan as respostas en parellas.

- Len o cadro Useful Language e aprenden as expresións. Escriben oracións con expresións que no coñecían. - SB, p. 79, Act 8: Escriben unha crítica dunha obra seguindo os pasos dados. No primeiro paso buscan ideas en parellas, e despois organizan as súas ideas e escriben un borrador individualmente utilizando expresións do cadro Useful Language e os conectores aprendidos. Revísano e escriben a copia final. Poden seguir a guía na p. 111.

CL

CL/EE

CL

EE

CL

EE

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

PInd

CL

CL

CL/AA

CL

CL

CL/AA/SIEE



Unidade 6, Life skill: Communication skills. Sesión 9, SB páxina 89

Obxectivos: - Ler un artigo sobre as técnicas de comunicación.


actividades



- OPCIONAL: O profesor escribe Information and communication e os alumnos pensan na diferenza entre as dos palabras.

EO GG CL/CSC






- Ler consellos para ser un bo oínte.

- SB, p. 89, Act 1: Miran as fotografías e len as preguntas en azul. Len o texto e respóndenas. En parellas comparan as respostas e compártenas co resto da clase.

- OPCIONAL: Coa axuda dun dicionario escriben oracións coas palabras propostas.

- SB, p. 89 Act 2: Contestan ás preguntas. Compárteno cun compañeiro e despois co resto da clase. Pensan en situacións nas que experimentaron esas barreiras na comunicación.

- SB, p. 89, Act 3: Contestan ás preguntas en parellas e debaten sobre unha das barreiras en comunicación do texto. Despois compárteno con toda a clase.

- SB, p. 89, Act 4: Len os consellos sobre as técnicas de comunicación. Comproban o vocabulario novo e responden ás preguntas. Comparan e debaten as súas ideas en parellas. Algúns voluntarios din cal cren que é a máis e menos importante e a clase o vota. Despois

CLEO

EE

EO

EO

CL/EO

IndP

Ind

P

PGG

IndP

CL

CL/AA/SIEE

CL/CSC

CL/CSC

CL/CSC/AA

SB

WB

TDVD



comparten coa clase o consello que van seguir a próxima vez que coñezan a alguén novo.

- OPCIONAL: Fan unha lista de palabras moi coloquiais que usan. Pensan cales non entendería alguén maior ca eles, outra persoa que é doutra parte da cidade e outra cuxa lingua materna non é o castelán/galego.

- OPCIONAL: Clasifican as tres barreiras de comunicación do artigo segundo a súa importancia e realizan unha enquisa para identificar a máis e menos importante para a clase.

- TDVD, V2: Make it big in the movies. Ven o vídeo e completan a folla de traballo proporcionada polo profesor.

EO

EO

CO/CL

P

P

GGInd

CL

CL

CL/AA


EO GG CL


Unidade 6 Review: In the spotlight. Sesión 10, SB páxina 80 e WB páxina 63


das actividades




EO GG CL

WB, p. 63*



- Repasar léxico relativo ao entretemento.

- Repasar os comparativos e superlativos.

- Repasar as oracións pasivas e o seu uso.

- Repasar a pronuncia das e than.


- SB, p. 80, Act 1: Revisan o vocabulario da p. 72. Completan as expresións seguindo a definición de cada palabra.

- SB, p. 80, Act 2: Revisan o vocabulario da p. 76. Completan as oracións con adxectivos compostos.

- SB, p. 80, Act 3: Revisan o vocabulario da p. 76. Completan o texto coa palabra adecuada do recadro para que teñan sentido as expresións con comparativos e superlativos.

- SB, p. 80, Act 4: Acaban a segunda oración cun significado igual á orixinal.

- SB, p. 80, Act 5: Completan as preguntas coa forma adecuada do superlativo.

- SB, p. 80, Act 6: Revisan a gramática da p. 74 e 75. Escriben as oracións en forma pasiva.

- SB, p. 80, Act 7: Revisan a pronuncia do p.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

WB


76. Elixen a expresión que non ten a mesma entoación e pronuncia.

- SB, p. 80, Act 8: Completan as oracións cos conectores adecuados.

EO

CL

Ind

Ind

CL

CL


EO/CL GGInd

CL/AA


Dependendo da dispoñibilidade horaria, os alumnos poderán realizar na clase ou na casa o mock exam 6 da PAU co fin de familiarizarse coa proba.

Hai tamén no Teacher Resource Disc (TRD) dispoñibles catro fichas adicionais sobre Passive and to have/ge something done, que poderán ser utilizadas polo profesor ben como reforzo/ampliación o como deberes se o ve necesario.


Unidade 6, Term Review: In the spotlight. SB páxina 81 e 82.


das actividades




EO GG CL



- Repasar as relative clauses (defining e non-defining).

- Repasar as preposicións que seguen a algúns verbos.

- Repasar as oracións pasivas.

- Repasar as formas de comparativo e superlativo dos

Grammar- SB, p. 81, Act 1: Repasan a p. 61 e a Language reference p. 102. Escriben oracións subordinadas (defining e non-defining).

- SB, p. 81, Act 2: Completan as oracións coa preposición correcta.

- SB, p. 81, Act 3: Repasan a p. 74 e a Language reference p. 105. Reescriben as oracións na forma pasiva pensando se deben usar by.

Vocabulary- SB, p. 81, Act 1: Repasan a p. 76 e Language reference p. 104. Len en texto e o completan con formas comparativas do adxectivo.

- SB, p. 81, Act 2: Reescriben as oracións utilizando as...as.

- SB, p. 81, Act 3: Escriben as palabras en orde para formar oracións con superlativos.

CL

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL

CL

CL

CL

SB

TRD


adxectivos.

- Repasar o vocabulario relacionado cos negocios e os prefixos.

- Repasar o vocabulario relacionado co entretemento e os adxectivos compostos.


- SB, p. 82, Act 4: Repasan a p. 60. Completan o texto cunha palabra relacionada cos negocios.

- SB, p. 82, Act 5: Repasan a p. 64. Completan as oracións cun refixo do recadro.

- SB, p. 82, Act 6: Repasan a p. 72. Completan as oracións cunha palabra relacionada co entretemento.

- SB, p. 82, Act 7: Repasan a p. 76 e Language reference p. 99. Completan o diálogo cos adxectivos do recadro.

- SB, p. 82, Act 8: Repasan a p. 58 e 70. Completan as oracións co verbo frasal correcto.

CL

CL

CL

CL

CL

Ind

Ind

Ind

Ind

Ind

CL

CL

CL/CEC

CL

CL



EO

CL

GG

Ind

CL

CL/AA

Term Test 3: Na seguinte sesión poderase administrar o test das unidades 5-6, que se presenta en dous niveis (Standard e Plus) e mide o vocabulario e a gramática.

Final Test: realizado e corrixido o Term trimestral, poderase administrar a proba de final de curso, que de novo se presenta en dous niveis, Standard o Plus.





SB, p. 72, Act 3CD 2.25

SB, p. 73, Act 2-3CD 2.26 e 2.27WB, p. 60 Act 2

SB, p. 74, Act 6CD 2.28 SB, p. 76, Act 8

CD 2.32

SB, p. 77, Act 2CD 2.34



SB, p. 69, Class discussion SB, p. 70, Act 9 SB, p. 73, Act 7

SB, p. 75, Act 11 SB, p. 76, Act 2

SB, p. 77, Act 4-5SB, p. 77, Life Skill


HABILIDADELECTORA

WB, Who´s who? P54 SB, p. 70, Act 2 SB, p. 78, Act 2

WB, p. 62, Act 1

COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p. 69SB, p. 70, Act 3-5WB, p. 56, Act 4

SB, p. 72, Act 2 WB, p. 55 Act 2

SB, p. 74, Act 5WB, p. 58 Act 3

SB, p. 76, Act 10

SB, p. 77, Act 2 SB, p. 78, Act 1


SB, p. 69


SB, p. 72, Act 1-4-5-7TRD Vocabulary practice Unit 6

SB, p. 73, Act 6WB, p. 60, Act 5

SB, p. 74, Act 3 SB, p. 76, Act 4-5-6-12 SB, p. 78, Act 4


SB, p. 72, Act 8 SB, p. 79, Act 7WB, p. 62 Act 5





EXPRESIÓN ORAL




3

Sesión 12



HABILIDADELECTORA

Sesión 13


COMPRENSIÓNLECTORA

SB, p. 89 Act 1-4

Sesión 14Term Test U. 3-4 TRD Standard ó Plus


OPCIONAL: PAU mock exam U6 TRB


Final TestStandard ó PlusTRD


· Web view- SB, p. 08 Act 6: Realizan Word spiders coas palabras propostas. - SB. p. 08, ... -...

Documents

Transcript of · Web view- SB, p. 08 Act 6: Realizan Word spiders coas palabras propostas. - SB. p. 08, ... -...