· Web viewVideo: Seamos AYNI:
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50 Video: Seamos AYNI: https://youtu.be/faSYyz1ACM4 Es la primera vez en la historia humana que se vive una pandemia en tiempo real-global. Los seres humanos hemos dañado a la naturaleza mediante la contaminación y explotación desmedida, con incendios, contaminación en la atmosfera, destrucción de la capa de ozono, la falta de oxígeno de los océanos, entre otros; lo que genera la destrucción de toda posibilidad de la vida. Somos vulnerables; sin embargo por la codicia y la ambición, priorizamos más sobre la economía y la explotación de los recursos naturales por encima de los seres vivos y la humanidad.
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Video: Seamos AYNI:
https://youtu.be/faSYyz1ACM4
Es la primera vez en la historia humana que se vive una pandemia en tiempo real-global. Los seres humanos hemos dañado a la naturaleza mediante la contaminación y explotación desmedida, con incendios, contaminación en la atmosfera, destrucción de la capa de ozono, la falta de oxígeno de los océanos, entre otros; lo que genera la destrucción de toda posibilidad de la vida.
Somos vulnerables; sin embargo por la codicia y la ambición, priorizamos más sobre la economía y la explotación de los recursos naturales por encima de los seres vivos y la humanidad.
1
La modernidad y los procesos de colonización surgieron hace 500 años con la conquista de América en 1492. Lo anterior tiene aspectos positivos y negativos, como creer que el capital está por encima del recurso humano y del estado.
En la mayoría de los países de América Latina el estado no invirtió en los sistemas de salud, por lo que la salud quedó en manos de empresas privadas, y las personas de escasos recursos no tienen dinero para adquirir servicios de salud y sobrevivir; desgraciadamente en algunos casos, se aprovechan de la enfermedad para adquirir ganancia.
No tenemos control de todas estas situaciones externas, pero si tenemos control de nosotros mismos.
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Podemos generar conciencia y promover cambios desde nuestras habilidades y destrezas, porque nos enfrentamos a una espiral en la cual podemos caer en un primer signo de inhumanidad.
Frente a estos tiempos de cambio y en este momento histórico, podemos visualizarlo no como un obstáculo si no como una oportunidad, como un momento de transición y cambio.
Es importante replantearnos sobre que queremos cambiar en este momento, observar como todo cambia, ya las rutinas no son como antes; por lo tanto podríamos reinventarnos, reconstruirnos y acercarnos a los demás de una manera empática y solidaria, romper cadenas históricas (traumas, malos recuerdos, temores, ansiedad frente al confinamiento).
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El cuerpo tiene la capacidad de regenerarse y estimular los neurotransmisores, la plasticidad cerebral tiene la capacidad de adaptarse, se puede decodificar y empezar a reconstruir.
“Nada se pierde todo se transforma” (Jorge Drexler)
Por otro lado, La adaptabilidad significa la acción de adaptarse o adecuarse a algo, el proceso por el cual un grupo o un individuo modifican sus patrones de comportamiento.
El verbo adaptar viene del latín adaptare (ajustar una cosa a otra) compuesto con: ... El verbo aptare (ajustar, aplicar, ceñir, equipar), frecuentativo del verbo apere (amarrar).
El proceso de adaptabilidad se puede construir a nivel individual, a través del cual los sujetos sociales cuestionen la colonialidad y modernidad impuesta para replantearla desde la cotidianidad y empezar a reconstruir, descubrir, redescubrir, compartir, entretejer conocimientos y saberes. Es importante resaltar que estos procesos son aún más poderosos cuando se pueden compartir y retroalimentar a nivel grupal.
Otra de las habilidades importante de reforzar es la resiliencia, que es la capacidad de los seres humanos para adaptarse positivamente a las situaciones adversas, a un trauma, tragedia, amenaza, la situación de confinamiento frente a la crisis sanitaria o fuentes de tensión significativas, como problemas familiares o de relaciones personales, problemas serios de salud o situaciones estresantes del estudio o trabajo.
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Cualquiera de nosotros puede desarrollarla, ser resiliente no quiere decir que la persona no experimenta dificultades o angustias. El dolor emocional y la tristeza son comunes en las personas que han sufrido grandes adversidades o traumas en sus vidas.
De hecho, el camino hacia la resiliencia probablemente está lleno de obstáculos que afectan nuestro estado emocional.La resiliencia no es una característica que la gente tiene o no tiene. Incluye conductas, pensamientos y acciones que pueden ser aprendidas y desarrolladas por cualquier persona.
La resiliencia es lograr adaptarse a los cambios impuestos; es una forma de intentar levantarse de circunstancias difíciles y con más fuerza.
Otras competencias importantes de estimular son la creatividad y la innovación, que son conceptos bastantes relacionados pero diferentes, el primero se refiere a un proceso mental para generar ideas y el segundo tiene que ver con la materialización de esas ideas en un bien que se distinga de los demás que ya existen.
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Creatividad, Viene de ser creativo, es la facultad de crear y la capacidad de creación. Es hacer realidad lo que está en imaginación.
Innovación y creatividad van de la mano, la creatividad es darle forma a todo lo que me imagino en mi cabeza. Crear a partir de las ideas,
Es traer a la vida nuevas ideas y adaptarlas en sus diferentes circunstancias, aplicando innovación, todo se relaciona dependiendo de mi entorno.
La innovación tiene que ver con materializar la creación, con apropiarse, modificar o alterar algo, introduciendo novedades. Por ello, podemos entender que un proceso innovador implica un cambio, al igual que en la vida misma.
Frente a este escenario, ¿Qué cosas de tu personalidad te gustaría cambiar?
¿Cómo crees que podrías realizar estos cambios?
¿Cuáles características te gustaría adquirir con esta nueva personalidad?
¿Por qué crees que es importante llevar a cabo estos cambios?
¿Te gustaría definir algunas metas y fortalecer algunas habilidades?
Para poder llevar a cabo este proceso es importante descubrir y redescubrir nuevos conocimientos, tal es el caso los conocimientos ancestrales que tienen que ver con el buen vivir.
Lo cual es la expresión que utilizan las culturas Mayas, Quechuas y Aymara para llevar a cabo una vida distinta, un proyecto de vida, lo que unifica la existencia humana.
Tal es el caso del conocimiento Ayni, que significa reciprocidad y ayuda mutua; por lo cual, si alguien necesita ayuda es asistido por un miembro de la comunidad. Además, representa los valores de amar, querer, saber y valorar.
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Por medio de estos principios construyeron su civilización basada en el amor y la compasión. Los ancestros de esta contaban que en sus antepasados no conocían pobres, ni niños abandonados ni ancianos mendigos, todos eran cuidados y asistidos por la comunidad a partir del cuidado mutuo, compasión, cuidado, protección, seguridad, enseñanza, compartir, reciprocidad, laboriosidad y empatía.
Quien ama cuida y quien cuida practica una forma de compasión. También somos parte de la naturaleza; el Ayni solo puede comprenderse desde la relación profunda e íntima de la madre tierra (la Pachamama), pues todo está ligado e íntimamente relacionado en esta biosfera viviente, si destruimos la naturaleza nos destruimos nosotros mismos pues todos somos naturaleza, somos vida colectiva.
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Esta realidad en la que nos vemos inmersos a nivel global, más el ambiente familiar y la educación a distancia genera una serie de emociones en cada uno de nosotros y nosotras; por tal motivo la realización de este trabajo pretende sensibilizar por medio del arte.
Introducción sobre la obra de Munguía
https://youtu.be/arV49kuk4vs
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Guía de aprendizajes baseCurso lectivo 2020
a. Aspectos administrativosAsignatura: Artes Plásticas Ciclo: Tercer Ciclo Año
escolar: Séptimo
b. PresentaciónCon el propósito de definir los contenidos curriculares del programa oficial,
por desarrollarse en el contexto de la emergencia por el COVID19 y su respectiva
coherencia con la política curricular vigente, se realizó una consulta a veinte
docentes de diferentes regiones educativas del país que imparten este año
escolar. Se les consultó el alcance de contenidos que los estudiantes lograron
trabajar durante el periodo presencial antes de la interrupción del curso lectivo.
Una vez realizado este proceso, se procedió a determinar cuáles
contenidos curriculares no fueron cubiertos, para establecer una priorización de
estos para la continuación del ciclo lectivo. Ahora bien, respecto de esta
priorización, son fundamentales las características del programa de estudios de la
asignatura; la comprensión del lenguaje visual y la gramática para la construcción
de la expresión y el estímulo de su vivencia, del fenómeno del manejo de la
imagen en los contextos contemporáneos; una actitud abierta y crítica frente a sí
mismo y al entorno, un fuerte compromiso con la sostenibilidad ambiental, la
importancia del desarrollo de procesos, la promoción del disfrute de la expresión,
la inclusión y el respeto a la diversidad en las diferentes manifestaciones culturales
y artísticas.
El programa de estudios de Artes Plásticas tiene dos ejes, uno vertical
(premoderno, moderno y contemporáneo, el contexto universal y el nacional) y
otro horizontal (naturaleza, imagen humana y la sociedad y sus objetos). Se
desarrollan articuladamente para la construcción personal del lenguaje artístico y
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la expresión; y el desarrollo de las capacidades intelectuales y emocionales del
estudiante en su contexto, entendiendo lo visual como un lenguaje. De esta
manera, esta disciplina se convierte en una herramienta básica para cualquier
proceso educativo; su objetivo esencial es la formación de procesos individuales y
sociales de la persona en sus dimensiones académicas y emocionales, por medio
del desarrollo de habilidades y destrezas artísticas y semánticas en la expresión y
a partir de la secuencialidad y complejidad de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales del programa.
Además de las consideraciones descritas, es esencial entender que
estamos en el contexto de la Pandemia de covid-19 y nuestro país toma medidas
claves, entre ellas, activar y ampliar mecanismos de respuesta ante emergencias,
comunicarse con las personas sobre los riesgos y cómo protegerse; encontrar,
aislar, probar y tratar cada caso de Covid-19; rastrear a las personas con las que
haya estado en contacto y una serie de medidas de aislamiento social que incluye
el cierre de centros educativos de todo el país y, según las indicaciones del
Ministerio de Salud, un posible reingreso (con diferentes escenarios) a partir de
julio del 2020.
En esta situación, el Ministerio de Educación Pública (MEP) inicia el
desarrollo de una estrategia para la mediación pedagógica denominada Aprendo en casa, la cual se fundamenta en las disposiciones de la Política Educativa y la
Política Curricular vigentes, dando relevancia a la habilidad de aprender a
aprender, mediante una herramienta didáctica denominada Guía de Trabajo
Autónomo (GTA) y potenciando el uso de recursos tecnológicos, así como a la
generación de acciones específicas y contextualizadas para el aprendizaje a
distancia.
Aprendo en casa tiene como propósito promover la continuidad del proceso de
aprendizaje educativo a distancia, guiándose por las siguientes premisas:
1- La premisa principal es mantener la vida y la salud.
2- El objetivo principal es mantener el vínculo de la persona estudiante con el
aprendizaje.
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Teniendo mucha claridad de los puntos anteriores, la persona docente
valora el desarrollo de nuevos contenidos curriculares, pero debe hacerlo a través
de estrategias pedagógicas como actividades sencillas, cortas y en las que la
persona estudiante tenga posibilidades de lograr el éxito.
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c. Plantilla priorizada de aprendizajes esperados, curso lectivo 2020
Aprendizaje esperado
base (Fundamental)
Aprendizaje esperado
(Componente
del programa
de estudio)
Indicador del aprendizaje esperado
Estrategias didácticas sugeridas ( GTA)
Eje vertical Pre-moderno,
observación,
mímesis y
representación_
la inspiración
artística
figurativa
Comprensión de
conceptos para
promover la
vivencia integral
de los valores
estéticos.(Conceptos básicos:
fondo-figura y
valores estético de
la obra artística de
F. Munguía y la
habilidad de la
creatividad e
innovación).
Demuestra la
comprensión de
conceptos básicos
para promover la
vivencia integral de
los valores
estéticos.(Conceptos básicos:
fondo-figura y valores
estéticos de la obra
artística de F. Munguía
y la habilidad de la
creatividad e
innovación).
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Indicador (pautas para el desarrollo
de la habilidad)
Indicador del aprendizaje esperado
Proceso
Inicial Intermedio Avanzado
Evaluación Demuestra la
comprensión
de conceptos
básicos para
promover la
vivencia
integral de
los valores
estéticos.
(Conceptos
básicos:
fondo-figura
y valores
estéticos:
Los refranes
de la obra
artística de
F. Munguía y
la habilidad
de la
creatividad e
innovación).
Menciona
generalidades de
conceptos básicos
para promover la
vivencia integral de los
valores estéticos.
(Conceptos básicos:
fondo-figura y valores
estéticos: La
apropiación de la obra
artística de F.
Munguía y la habilidad
de la creatividad e
innovación).
Brinda aspectos
importantes de
conceptos básicos
para promover la
vivencia integral de
los valores
estéticos.
(Conceptos básicos:
fondo-figura y
valores estéticos:
La apropiación de la
obra artística de F.
Munguía y la
habilidad de la
creatividad e
innovación).
Específica el
proceso realizado
de conceptos
básicos para
promover la
vivencia integral
de los valores
estéticos.
(Conceptos
básicos: fondo-
figura y valores
estéticos: La
apropiación la
obra artística de
F. Munguía y la
habilidad de la
creatividad e
innovación).
Homenaje póstumo a Francisco Munguía
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Presentación de la obra de Munguía sobre apropiación, mímesis y habilidades blandas:
1. Análisis semiótico:a. Análisis semántico:
i. Introducción sobre los sobre la crisis sanitaria, la destrucción
del medio ambiente y como contrarrestar mi situación
personal frente a este entorno con algunas habilidades
blandas utilizando como referente la obra de F. Munguia. (ver
video)
ii. https://youtu.be/faSYyz1ACM4
b. Reflexionar sobre las siguientes preguntas generadoras:
- ¿Te identificas con alguna de las problemáticas expuestas, tanto de tu
comunidad como de la crisis sanitaria?
- ¿Cuáles habilidades crees que podrían ayudarte para sobrellevar esta situación
de la mejor manera?
- No tenemos control sobre esas situaciones, sin embargo, tenemos control de
nosotros mismos; por lo tanto, desde las áreas físicas, artísticas, intelectuales,
emocionales y espirituales ¿Cuáles acciones podrías tomar?
-Podrías definir propósitos semanales en cada una de estas áreas.
-Recuerda que todos los días puedes reinventarte y construir una mejor versión de
sí mismo.
2. Sintaxis:
-Presentación de Power Point
Demuestra la comprensión de conceptos básicos de fondo-figura para promover la
vivencia integral de los valores estéticos a partir de la obra de Mondrian y las
diferencias en AL en relación con el concepto de fondo y figura precolomobina y
el horror vacui y su influencia en la Escuela Madí y en la obra contemporánea del
artista Francisco Munguía.
a. Presentación de las obras que tienen influencia precolombina en la
obra de F. Munguía.
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b. https://youtu.be/x_sFLaKU194
c. Análisis semántico:
-Se realizan preguntas generadoras:
-Puedes asociar algunos de estas obras con alguna vivencia de tu vida
-Cómo puedes asociar estas obras con la realidad actual frente a la crisis sanitaria
y el país.
Actividad - Encojo la música de mi preferencia que me inspira para realizar el ejercicio.
-Selecciono una obra de Munguía con la cual me identifico.
-Creo mi propia propuesta a partir de esa obra desde un punto de vista positivo
(realizar un boceto-dibujo).
-Analiza posibilidades
-A partir de tu boceto, intervenir un elemento reutilizable como envoltorios, cajas
de productos alimenticios (caja de cereal, latas, caja de leche, té, Maicena, bolsas
y crea tu propuesta. (puedes usar colores con pinturas, lápices de color, lapiceros,
solo a lápiz o marcadores)
-Ver Ejemplo:
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-Recuerda los conceptos de fondos-figura
-Comparte tu propuesta.
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Guía de aprendizajes baseCurso lectivo 2020
d. Aspectos administrativosAsignatura: Artes Plásticas Ciclo: Tercer Ciclo Año
escolar: Octavo
e. PresentaciónCon el propósito de definir los contenidos curriculares del programa oficial,
por desarrollarse en el contexto de la emergencia por el COVID19 y su respectiva
coherencia con la política curricular vigente, se realizó una consulta a veinte
docentes de diferentes regiones educativas del país que imparten este año
escolar. Se les consultó el alcance de contenidos que los estudiantes lograron
trabajar durante el periodo presencial antes de la interrupción del curso lectivo.
Una vez realizado este proceso, se procedió a determinar cuáles
contenidos curriculares no fueron cubiertos, para establecer una priorización de
estos para la continuación del ciclo lectivo. Ahora bien, respecto de esta
priorización, son fundamentales las características del programa de estudios de la
asignatura; la comprensión del lenguaje visual y la gramática para la construcción
de la expresión y el estímulo de su vivencia, del fenómeno del manejo de la
imagen en los contextos contemporáneos; una actitud abierta y crítica frente a sí
mismo y al entorno, un fuerte compromiso con la sostenibilidad ambiental, la
importancia del desarrollo de procesos, la promoción del disfrute de la expresión,
la inclusión y el respeto a la diversidad en las diferentes manifestaciones culturales
y artísticas.
El programa de estudios de Artes Plásticas tiene dos ejes, uno vertical
(premoderno, moderno y contemporáneo, el contexto universal y el nacional) y
otro horizontal (naturaleza, imagen humana y la sociedad y sus objetos). Se
desarrollan articuladamente para la construcción personal del lenguaje artístico y
la expresión; y el desarrollo de las capacidades intelectuales y emocionales del
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estudiante en su contexto, entendiendo lo visual como un lenguaje. De esta
manera, esta disciplina se convierte en una herramienta básica para cualquier
proceso educativo; su objetivo esencial es la formación de procesos individuales y
sociales de la persona en sus dimensiones académicas y emocionales, por medio
del desarrollo de habilidades y destrezas artísticas y semánticas en la expresión y
a partir de la secuencialidad y complejidad de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales del programa.
Además de las consideraciones descritas, es esencial entender que
estamos en el contexto de la Pandemia de covid-19 y nuestro país toma medidas
claves, entre ellas, activar y ampliar mecanismos de respuesta ante emergencias,
comunicarse con las personas sobre los riesgos y cómo protegerse; encontrar,
aislar, probar y tratar cada caso de Covid-19; rastrear a las personas con las que
haya estado en contacto y una serie de medidas de aislamiento social que incluye
el cierre de centros educativos de todo el país y, según las indicaciones del
Ministerio de Salud, un posible reingreso (con diferentes escenarios) a partir de
julio del 2020.
En esta situación, el Ministerio de Educación Pública (MEP) inicia el
desarrollo de una estrategia para la mediación pedagógica denominada Aprendo en casa, la cual se fundamenta en las disposiciones de la Política Educativa y la
Política Curricular vigentes, dando relevancia a la habilidad de aprender a
aprender, mediante una herramienta didáctica denominada Guía de Trabajo
Autónomo (GTA) y potenciando el uso de recursos tecnológicos, así como a la
generación de acciones específicas y contextualizadas para el aprendizaje a
distancia.
Aprendo en casa tiene como propósito promover la continuidad del proceso de
aprendizaje educativo a distancia, guiándose por las siguientes premisas:
2- La premisa principal es mantener la vida y la salud.
2- El objetivo principal es mantener el vínculo de la persona estudiante con el
aprendizaje.
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Teniendo mucha claridad de los puntos anteriores, la persona docente
valora el desarrollo de nuevos contenidos curriculares, pero debe hacerlo a través
de estrategias pedagógicas como actividades sencillas, cortas y en las que la
persona estudiante tenga posibilidades de lograr el éxito.
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f. Plantilla priorizada de aprendizajes esperados, curso lectivo 2020Aprendizaje
esperado base
(Fundamental)
Aprendizaje esperado
(Componente del
programa de estudio)
Indicador del aprendizaje esperado
Estrategias didácticas sugeridas GTA
Eje vertical Moderno
Abstracción,
estilización y
fundamentos
del diseño:
experimento y
estilización
Desarrollar la
habilidad de percibir,
analizar, organizar,
componer,
simplificar, estilizar,
ornamentar,
representar y
abstraer las formas
naturales, artificiales
y simbólicas. (A partir del abordaje temático de las habilidades blandas tales como: adaptación, resiliencia, creatividad e innovación, utilizando como referente al artista Francisco Munguía y su serie de la protección de especies animal y las mascotas)
Modifica los pasos
realizados para
desarrollar la habilidad
de percibir, analizar,
organizar, componer,
simplificar, estilizar,
ornamentar,
representar y abstraer
las formas naturales,
artificiales y simbólicas
(A partir del abordaje temático de las habilidades blandas tales como: adaptación, resiliencia, creatividad e innovación, utilizando como referente al artista Francisco Munguía y su serie de la protección de especies animal
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- Homenaje póstumo A Francisco Munguía
Presentación de la obra de Munguia sobre la protección a las especies animales y las habilidades blandas:
- Análisis semiótico:
a. Análisis semántico:i. Introducción sobre los sobre la crisis sanitaria, la destrucción del medio
ambiente y como contrarrestar mi situación personal frente a este entorno
con algunas habilidades blandas utilizando como referente la obra de F.
Munguia.
b. Reflexionar sobre las siguientes preguntas generadoras:
- ¿Te identificas con alguna de las problemáticas expuestas, tanto de tu
comunidad como de la crisis sanitaria?
- ¿Cuáles habilidades crees que podrían ayudarte para sobrellevar esta
situación de la mejor manera?
- No tenemos control sobre esas situaciones, sin embargo, tenemos control
de nosotros mismos; por lo tanto, desde las áreas físicas, artísticas,
intelectuales, emocionales y espirituales ¿Cuáles acciones podrías tomar?
-Podrías definir propósitos semanales en cada una de estas áreas.
-Recuerda que todos los días puedes reinventarte y construir una mejor
versión de sí mismo.
2. Análisis semiótico:a. Sintáxis:(Introducción para desarrollar la habilidad de percibir, analizar, organizar,
componer, simplificar, estilizar, ornamentar, representar y abstraer las formas naturales, artificiales y simbólicas de las mascotas y la naturaleza utilizando como referente al artista Francisco Munguía).
b. Presentación de obras para la protección de los animales del artista y el análisis
comparativo con la realidad y los procesos de abstracción y representación del
personaje animado.
c. https://youtu.be/x_sFLaKU194
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Son como un hijo.
El grito del mono
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homenaje a los Beatles con Cuatro Gatos
Beso de gatos
23
Libertad
d. Reflexionar sobre las siguientes preguntas generadoras:
- ¿Te identificas con alguna especie animal?
-Como describirías esa especie animal
-Como visualizas a esa especie animal si fuera una caricatura
-Analicemos posibilidades
3. La síntesis visual consiste en convertir todas las formas concretas en figuras geométricas.
Se eliminan los detalles más naturalistas del dibujo inicial y se empieza a limpiar, a
destacar sus líneas escuetas exteriores. También se pueden realizar bocetos de
estructuras geométricas y volumétricas para llegar a simplificar los contornos de las
figuras.
4. Ver video de F. Munguía:
https://youtu.be/TPCVfZRWVzI
24
De la serie monumento al perro callejero.
5. Realizar un ejercicio: Seleccionar a una mascota o elemento de la naturaleza con el que te
sientas identificado y dibujar por observación y luego desarrollar un proceso de
abstracción, geometrización y animación del personaje, inspirado en la obra de Francisco
Munguía. Puedes realizarlos a lápiz, lapicero, lápices de color.
-Qué rol importante juega esa especie animal en nuestro planeta
- Crear una historia animada:
a. Crear un personaje animado que consideres tiene todos los atributos que esperas
mejorar y reinventar, dale un nombre y describe el rol que va a desempeñar en un
su comunidad.
b. Inventa una historia en la cual el personaje asume un rol importante en su
comunidad o para sí mismo frente a la crisis sanitaria
c. Ver video tutorial: https://youtu.be/G9m1Aku_bPk, https://youtu.be/LBzq_YzVSXI ,
https://www.youtube.com/watch?v=fMmBoWEPb4o&feature=share
25
Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Indicador del aprendizaje esperado
Proceso
Inicial Intermedio Avanzado
Mejoramiento
continuo
Modifica los
pasos
realizados
para
desarrollar la
habilidad de
percibir,
analizar,
organizar,
componer,
simplificar,
estilizar,
ornamentar,
representar y
abstraer las
formas
naturales,
artificiales y
simbólicas
( A partir de
las mascotas
y la
naturaleza
utilizando
como
referente al
artista
Francisco
Munguía)
Indica los pasos realizados
para desarrollar la
habilidad de percibir,
analizar, organizar,
componer, simplificar,
estilizar, ornamentar,
representar y abstraer las
formas naturales,
artificiales y simbólicas ( A
partir de las mascotas y
la naturaleza utilizando
como referente al artista
Francisco Munguía)
Resalta los aspectos
relevantes para
desarrollar la habilidad
de percibir, analizar,
organizar, componer,
simplificar, estilizar,
ornamentar,
representar y abstraer
las formas naturales,
artificiales y simbólicas (
A partir de las
mascotas y la
naturaleza utilizando
como referente al
artista Francisco
Munguía)
Varía los pasos
realizados para
desarrollar la
habilidad de percibir,
analizar, organizar,
componer,
simplificar, estilizar,
ornamentar,
representar y
abstraer las formas
naturales, artificiales
y simbólicas ( A
partir de las
mascotas y la
naturaleza
utilizando como
referente al artista
Francisco
Munguía)
Trabajo
creativo
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Guía de aprendizajes baseCurso lectivo 2020
g. Aspectos administrativosAsignatura: Artes Plásticas Ciclo: Tercer Ciclo Año
escolar: Noveno
h. PresentaciónCon el propósito de definir los contenidos curriculares del programa oficial,
por desarrollarse en el contexto de la emergencia por el COVID19 y su respectiva
coherencia con la política curricular vigente, se realizó una consulta a veinte
docentes de diferentes regiones educativas del país que imparten este año
escolar. Se les consultó el alcance de contenidos que los estudiantes lograron
trabajar durante el periodo presencial antes de la interrupción del curso lectivo.
Una vez realizado este proceso, se procedió a determinar cuáles
contenidos curriculares no fueron cubiertos, para establecer una priorización de
estos para la continuación del ciclo lectivo. Ahora bien, respecto de esta
priorización, son fundamentales las características del programa de estudios de la
asignatura; la comprensión del lenguaje visual y la gramática para la construcción
de la expresión y el estímulo de su vivencia, del fenómeno del manejo de la
imagen en los contextos contemporáneos; una actitud abierta y crítica frente a sí
mismo y al entorno, un fuerte compromiso con la sostenibilidad ambiental, la
importancia del desarrollo de procesos, la promoción del disfrute de la expresión,
la inclusión y el respeto a la diversidad en las diferentes manifestaciones culturales
y artísticas.
El programa de estudios de Artes Plásticas tiene dos ejes, uno vertical
(premoderno, moderno y contemporáneo, el contexto universal y el nacional) y
otro horizontal (naturaleza, imagen humana y la sociedad y sus objetos). Se
desarrollan articuladamente para la construcción personal del lenguaje artístico y
la expresión; y el desarrollo de las capacidades intelectuales y emocionales del
estudiante en su contexto, entendiendo lo visual como un lenguaje. De esta
27
manera, esta disciplina se convierte en una herramienta básica para cualquier
proceso educativo; su objetivo esencial es la formación de procesos individuales y
sociales de la persona en sus dimensiones académicas y emocionales, por medio
del desarrollo de habilidades y destrezas artísticas y semánticas en la expresión y
a partir de la secuencialidad y complejidad de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales del programa.
Además de las consideraciones descritas, es esencial entender que
estamos en el contexto de la Pandemia de covid-19 y nuestro país toma medidas
claves, entre ellas, activar y ampliar mecanismos de respuesta ante emergencias,
comunicarse con las personas sobre los riesgos y cómo protegerse; encontrar,
aislar, probar y tratar cada caso de Covid-19; rastrear a las personas con las que
haya estado en contacto y una serie de medidas de aislamiento social que incluye
el cierre de centros educativos de todo el país y, según las indicaciones del
Ministerio de Salud, un posible reingreso (con diferentes escenarios) a partir de
julio del 2020.
En esta situación, el Ministerio de Educación Pública (MEP) inicia el
desarrollo de una estrategia para la mediación pedagógica denominada Aprendo en casa, la cual se fundamenta en las disposiciones de la Política Educativa y la
Política Curricular vigentes, dando relevancia a la habilidad de aprender a
aprender, mediante una herramienta didáctica denominada Guía de Trabajo
Autónomo (GTA) y potenciando el uso de recursos tecnológicos, así como a la
generación de acciones específicas y contextualizadas para el aprendizaje a
distancia.
Aprendo en casa tiene como propósito promover la continuidad del proceso de
aprendizaje educativo a distancia, guiándose por las siguientes premisas:
3- La premisa principal es mantener la vida y la salud.
2- El objetivo principal es mantener el vínculo de la persona estudiante con el
aprendizaje.
Teniendo mucha claridad de los puntos anteriores, la persona docente
valora el desarrollo de nuevos contenidos curriculares, pero debe hacerlo a través
28
de estrategias pedagógicas como actividades sencillas, cortas y en las que la
persona estudiante tenga posibilidades de lograr el éxito.
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i. Plantilla priorizada de aprendizajes esperados, curso lectivo 2020Aprendizaje
esperado base (Fundamental)
Aprendizaje esperado
(Componente
del programa de
estudio)
Indicador del aprendizaje esperado
Estrategias didácticas sugeridas GTA
Eje vertical Contemporáneo
Conceptualización
y proceso:
desmaterialización
y
rematerialización
Reconocimiento
de las
características
que componen
una obra
contemporánea
en relación la
naturaleza. (A partir del abordaje temático de las habilidades blandas tales como: adaptación, resiliencia, creatividad e innovación, utilizando el concepto de apropiación a través de las obras sobre protección animal del artista Francisco Munguía)
Reconoce las
características
que componen
una obra
contemporánea
en relación la
naturaleza. (A partir del abordaje temático de las habilidades blandas tales como: adaptación, resiliencia, creatividad e innovación, utilizando el concepto de apropiación a través de la obra del artista Francisco Munguía)
30
Homenaje póstumo a Francisco MunguíaPresentación de la obra de Munguia sobre apropiación y habilidades blandas:
6. Análisis semiótico:a. Análisis semántico:
i. Introducción sobre los sobre la crisis sanitaria, la destrucción
del medio ambiente y como contrarrestar mi situación
personal frente a este entorno con algunas habilidades
blandas utilizando como referente la obra de F. Munguia.
b. Reflexionar sobre las siguientes preguntas generadoras:
- ¿Te identificas con alguna de las problemáticas expuestas,
tanto de tu comunidad como de la crisis sanitaria?
- ¿Cuáles habilidades crees que podrían ayudarte para
sobrellevar esta situación de la mejor manera?
- No tenemos control sobre esas situaciones, sin embargo,
tenemos control de nosotros mismos, por lo tanto, desde las
áreas físicas, artísticas, intelectuales, emocionales y
espirituales ¿Cuáles acciones podrías tomar?
-Podrías definir propósitos semanales en cada una de estas
áreas.
-Recuerda que todos los días puedes reinventarte y construir
una mejor versión de sí mismo.
c. Sintaxis: Apreciación y reconocimiento de las características que componen la obra contemporánea del artista Francisco Munguía.
d. Presentación de las obras con apropiación de la serie para crear
conciencia sobre la importancia de la protección animal del artista y
el análisis comparativo de las obras originales en relación con la
apropiación del artista.
31
El grito del mono
El grito de Edward Munch
32
homenaje a los Beatles con Cuatro Gatos
Beso de gatos
33
El beso de Gustav Klimt
7. Crear un títere:
Realiza el siguiente ejercicio:
Selecciona una de las obras de Francisco Munguía con la cual te sientas
identificado o se aplica para la situación que se vive en tu comunidad o en relación
con la crisis sanitaria, dibuja y replantea por observación la obra y construye tu
propio personaje a partir de los siguientes pasos:
-Agrega a tu personaje elementos o rasgos sobre problemáticas de tu
comunidad o la crisis sanitaria.
-Añade a este personaje alguna(s) de las habilidades para contrarrestar esa
problemática.
- ¿Qué nombre le pondrías a ese personaje?
-Puedes colorear a tu personaje
-Recórtalo y transfórmalo en un títere
-Crea una historia con tu personaje y puedes añadir más personajes o títeres
(puedes pegar una paleta de helados o palito por detrás de la caricatura o
puedes crear tu títere con la técnica que más te gusta.
-Si tienes acceso a recursos tecnológicos podrías hacer un sticker de tu
personaje y compartirlo.
-Si tienes recursos tecnológicos podrías elaborar los sticker de tus compañeros
y compartirlos.
34
35
Indicador (pautas para el
desarrollo de la
habilidad)
Indicador del aprendizaje esperado
Proceso
Inicial Intermedio Avanzado
Trasmisión efectiva
Reconoce las
características que
componen una obra
contemporánea en
relación la naturaleza. (A
partir del abordaje
temático de las
habilidades blandas
tales como: adaptación,
resiliencia, creatividad e
innovación, utilizando el
concepto de apropiación
a través de las obras
sobre protección animal
del artista Francisco
Munguía)
Identifica las
característica
s que
componen
una obra
contemporán
ea en
relación la
naturaleza.
Interpreta las
principales
características
que
componen
una obra
contemporáne
a en relación
la naturaleza.
Expresa
visualmente
las
característica
s que
componen
una obra
contemporán
ea en
relación la
naturaleza.
Guía de aprendizajes baseCurso lectivo 2020
j. Aspectos administrativosAsignatura: Artes Plásticas Ciclo: Educación Diversificada Año
escolar: Décimo
k. Presentación: Con el propósito de definir los contenidos curriculares del programa oficial,
por desarrollarse en el contexto de la emergencia por el COVID19 y su respectiva
coherencia con la política curricular vigente, se realizó una consulta a veinte
docentes de diferentes regiones educativas del país que imparten este año
escolar. Se les consultó el alcance de contenidos que los estudiantes lograron
trabajar durante el periodo presencial antes de la interrupción del curso lectivo.
Una vez realizado este proceso, se procedió a determinar cuáles
contenidos curriculares no fueron cubiertos, para establecer una priorización de
estos para la continuación del ciclo lectivo. Ahora bien, respecto de esta
priorización, son fundamentales las características del programa de estudios de la
asignatura; la comprensión del lenguaje visual y la gramática para la construcción
de la expresión y el estímulo de su vivencia, del fenómeno del manejo de la
imagen en los contextos contemporáneos; una actitud abierta y crítica frente a sí
mismo y al entorno, un fuerte compromiso con la sostenibilidad ambiental, la
importancia del desarrollo de procesos, la promoción del disfrute de la expresión,
la inclusión y el respeto a la diversidad en las diferentes manifestaciones culturales
y artísticas.
El programa de estudios de Artes Plásticas tiene dos ejes, uno vertical
(premoderno, moderno y contemporáneo, el contexto universal y el nacional) y
otro horizontal (naturaleza, imagen humana y la sociedad y sus objetos). Se
36
desarrollan articuladamente para la construcción personal del lenguaje artístico y
la expresión; y el desarrollo de las capacidades intelectuales y emocionales del
estudiante en su contexto, entendiendo lo visual como un lenguaje. De esta
manera, esta disciplina se convierte en una herramienta básica para cualquier
proceso educativo; su objetivo esencial es la formación de procesos individuales y
sociales de la persona en sus dimensiones académicas y emocionales, por medio
del desarrollo de habilidades y destrezas artísticas y semánticas en la expresión y
a partir de la secuencialidad y complejidad de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales del programa.
Además de las consideraciones descritas, es esencial entender que
estamos en el contexto de la Pandemia de covid-19 y nuestro país toma medidas
claves, entre ellas, activar y ampliar mecanismos de respuesta ante emergencias,
comunicarse con las personas sobre los riesgos y cómo protegerse; encontrar,
aislar, probar y tratar cada caso de Covid-19; rastrear a las personas con las que
haya estado en contacto y una serie de medidas de aislamiento social que incluye
el cierre de centros educativos de todo el país y, según las indicaciones del
Ministerio de Salud, un posible reingreso (con diferentes escenarios) a partir de
julio del 2020.
En esta situación, el Ministerio de Educación Pública (MEP) inicia el
desarrollo de una estrategia para la mediación pedagógica denominada Aprendo en casa, la cual se fundamenta en las disposiciones de la Política Educativa y la
Política Curricular vigentes, dando relevancia a la habilidad de aprender a
aprender, mediante una herramienta didáctica denominada Guía de Trabajo
Autónomo (GTA) y potenciando el uso de recursos tecnológicos, así como a la
generación de acciones específicas y contextualizadas para el aprendizaje a
distancia.
Aprendo en casa tiene como propósito promover la continuidad del proceso de
aprendizaje educativo a distancia, guiándose por las siguientes premisas:
4- La premisa principal es mantener la vida y la salud.
37
2- El objetivo principal es mantener el vínculo de la persona estudiante con el
aprendizaje.
Teniendo mucha claridad de los puntos anteriores, la persona docente
valora el desarrollo de nuevos contenidos curriculares, pero debe hacerlo a través
de estrategias pedagógicas como actividades sencillas, cortas y en las que la
persona estudiante tenga posibilidades de lograr el éxito.
38
l. Plantilla priorizada de aprendizajes esperados, curso lectivo 2020Aprendizaje
esperado base
(Fundamental)
Aprendizaje esperado
(Componente
del programa
de estudio)
Indicador del aprendizaje esperado
Estrategias didácticas sugeridasGTA
Eje vertical Pre-moderno,
moderno,
contemporáneo
universal.
Modelos de
apreciación y
significación
artística. Crítica
y juicio artístico
Aplicación de
síntesis en
trabajos
artísticos sobre
las parodias
del artista F.
Munguía.
(Dilogía)
Demuestra la
comprensión
de la síntesis
en trabajos
artísticos
sobre las
parodias del
artista F.
Munguía.
(Dilogía)
-
Homenaje póstumo a Francisco Munguía
Presentación de la obra de Munguia sobre apropiación, mímesis y habilidades
blandas:
1. Análisis semiótico:
a. Análisis semántico:
i. Introducción sobre la crisis sanitaria, la destrucción del medio ambiente y
como contrarrestar mi situación personal frente a este entorno con algunas
habilidades blandas utilizando como referente la obra de F. Munguia.
b. Reflexionar sobre las siguientes preguntas generadoras:
- ¿Te identificas con alguna de las problemáticas expuestas, tanto de tu
comunidad como de la crisis sanitaria?
39
- ¿Cuáles habilidades crees que podrían ayudarte para sobrellevar esta situación
de la mejor manera?
- No tenemos control sobre esas situaciones, sin embargo, tenemos control de
nosotros mismos; por lo tanto, desde las áreas físicas, artísticas, intelectuales,
emocionales y espirituales ¿Cuáles acciones podrías tomar?
-Podrías definir propósitos semanales en cada una de estas áreas.
-Recuerda que todos los días puedes reinventarte y construir una mejor versión de
sí mismo.
c. Sintaxis:
video:
https://youtu.be/cyVQXWVTRTI
-Ver enlace: http://parodiasdepinturasfamosas.blogspot.com/2013/08/gatos-en-las-parodias-
de-pinturas.html
Comprensión de la síntesis de trabajos artísticos a partir de las obras del artista
Francisco Munguía sobre las parodias y la figura literaria: Dilogía.
e. Análisis semántico:
-Se realizan preguntas generadoras:
-Puedes asociar algunos de estas obras con alguna vivencia de tu vida
-Cómo puedes asociar estas obras con la realidad actual frente a la crisis sanitaria
y el país.
Actividad
- Escojo la música de mi preferencia que me inspira para realizar el ejercicio.
40
-Selecciono una obra de Munguía con la cual me identifico.
-Si tomamos en consideración la crisis sanitaria, busquemos lo positivo y el buen
humor. Por tanto, elabora un meme-collage, inspirado en las obras sobre las
parodias de Munguía que más se asocie a la situación que enfrentas en este
momento.
-Ver ejemplo:
-Comparte tu propuesta.
41
Indicador (pautas para el desarrollo
de la habilidad)
Indicador del aprendizaje esperado
Proceso
Inicial Intermedio Avanzado
Evaluación
Demuestra la
comprensión
de la síntesis
en trabajos
artísticos.
Menciona
generalidades de la
síntesis en trabajos
artísticos sobre las
parodias de la obra de
Munguía.
Brinda aspectos
importantes acerca
de la síntesis en
trabajos artísticos
sobre las parodias
de la obra de
Munguía.
Propone el
proceso realizado
en la síntesis en
trabajos artísticos
sobre las parodias
de la obra de
Munguía.
42
Guía de aprendizajes baseCurso lectivo 2020
m. Aspectos administrativosAsignatura: Artes Plásticas Ciclo: Educación Diversificada Año
escolar: Undécimo
n. PresentaciónCon el propósito de definir los contenidos curriculares del programa oficial,
por desarrollarse en el contexto de la emergencia por el COVID19 y su respectiva
coherencia con la política curricular vigente, se realizó una consulta a veinte
docentes de diferentes regiones educativas del país que imparten este año
escolar. Se les consultó el alcance de contenidos que los estudiantes lograron
trabajar durante el periodo presencial antes de la interrupción del curso lectivo.
Una vez realizado este proceso, se procedió a determinar cuáles
contenidos curriculares no fueron cubiertos, para establecer una priorización de
estos para la continuación del ciclo lectivo. Ahora bien, respecto de esta
priorización, son fundamentales las características del programa de estudios de la
asignatura; la comprensión del lenguaje visual y la gramática para la construcción
de la expresión y el estímulo de su vivencia, del fenómeno del manejo de la
imagen en los contextos contemporáneos; una actitud abierta y crítica frente a sí
mismo y al entorno, un fuerte compromiso con la sostenibilidad ambiental, la
importancia del desarrollo de procesos, la promoción del disfrute de la expresión,
la inclusión y el respeto a la diversidad en las diferentes manifestaciones culturales
y artísticas.
El programa de estudios de Artes Plásticas tiene dos ejes, uno vertical
(premoderno, moderno y contemporáneo, el contexto universal y el nacional) y
otro horizontal (naturaleza, imagen humana y la sociedad y sus objetos). Se
desarrollan articuladamente para la construcción personal del lenguaje artístico y
43
la expresión; y el desarrollo de las capacidades intelectuales y emocionales del
estudiante en su contexto, entendiendo lo visual como un lenguaje. De esta
manera, esta disciplina se convierte en una herramienta básica para cualquier
proceso educativo; su objetivo esencial es la formación de procesos individuales y
sociales de la persona en sus dimensiones académicas y emocionales, por medio
del desarrollo de habilidades y destrezas artísticas y semánticas en la expresión y
a partir de la secuencialidad y complejidad de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales del programa.
Además de las consideraciones descritas, es esencial entender que
estamos en el contexto de la Pandemia de covid-19 y nuestro país toma medidas
claves, entre ellas, activar y ampliar mecanismos de respuesta ante emergencias,
comunicarse con las personas sobre los riesgos y cómo protegerse; encontrar,
aislar, probar y tratar cada caso de Covid-19; rastrear a las personas con las que
haya estado en contacto y una serie de medidas de aislamiento social que incluye
el cierre de centros educativos de todo el país y, según las indicaciones del
Ministerio de Salud, un posible reingreso (con diferentes escenarios) a partir de
julio del 2020.
En esta situación, el Ministerio de Educación Pública (MEP) inicia el
desarrollo de una estrategia para la mediación pedagógica denominada Aprendo en casa, la cual se fundamenta en las disposiciones de la Política Educativa y la
Política Curricular vigentes, dando relevancia a la habilidad de aprender a
aprender, mediante una herramienta didáctica denominada Guía de Trabajo
Autónomo (GTA) y potenciando el uso de recursos tecnológicos, así como a la
generación de acciones específicas y contextualizadas para el aprendizaje a
distancia.
Aprendo en casa tiene como propósito promover la continuidad del proceso de
aprendizaje educativo a distancia, guiándose por las siguientes premisas:
5- La premisa principal es mantener la vida y la salud.
2- El objetivo principal es mantener el vínculo de la persona estudiante con el
aprendizaje.
44
Teniendo mucha claridad de los puntos anteriores, la persona docente
valora el desarrollo de nuevos contenidos curriculares, pero debe hacerlo a través
de estrategias pedagógicas como actividades sencillas, cortas y en las que la
persona estudiante tenga posibilidades de lograr el éxito.
45
o. Plantilla priorizada de aprendizajes esperados, curso lectivo 2020Aprendizaje
esperado base(Fundamental)
Aprendizaje esperado
(Componente del
programa de estudio)
Indicador del aprendizaje esperado
Estrategias didácticas sugeridasGTA
Eje vertical Pre-
moderno,
moderno,
contemporáneo
costarricense.
Modelos de
apreciación y
significación
artística. Crítica y
juicio artístico
Desarrollo de modelos
de análisis de las
imágenes artísticas y no
artísticas.
Pone en práctica el
desarrollo de modelos de
análisis de las imágenes
artísticas y no artísticas
para mejorar el trabajo
realizado.
- Homenaje póstumo a Francisco MunguíaPresentación de la obra de Munguía sobre apropiación, mímesis y habilidades blandas:
8. Análisis semiótico:a. Análisis semántico:
9. Introducción sobre los sobre la crisis sanitaria, la destrucción del medio
ambiente y como contrarrestar mi situación personal frente a este entorno
con algunas habilidades blandas utilizando como referente la obra de F.
Munguia.
10.Reflexionar sobre las siguientes preguntas generadoras:
- ¿Te identificas con alguna de las problemáticas expuestas, tanto de
tu comunidad como de la crisis sanitaria?
- ¿Cuáles habilidades crees que podrían ayudarte para sobrellevar esta
situación de la mejor manera?
- No tenemos control sobre esas situaciones, sin embargo, tenemos control
de nosotros mismos; por lo tanto, desde las áreas físicas, artísticas,
intelectuales, emocionales y espirituales ¿Cuáles acciones podrías tomar?
-Podrías definir propósitos semanales en cada una de estas áreas.
46
-Recuerda que todos los días puedes reinventarte y construir una mejor
versión de sí mismo.
-Crítico una obra de arte basada en el pensamiento inductivo-deductivo es
jugar a ser detective.
-Selecciono una pintura que presente secretos aportados por su estética en
este caso vamos a trabajar con la presentación de las dilogías de Munguía
-Descubro que el artista tiene un mensaje secreto escondido en su obra.
-Encuentro el mensaje y resuelvo el misterio. Por lo tanto, lo perceptible
(bello o feo) o lo sensible (rugoso, liso) es el primer acto de búsqueda.
-Se pueden mencionar cuatro pasos para poder resolver los contenidos
ocultos en esa obra. Estos tienen que practicarse en orden. Son: descripción,
análisis, interpretación y juicio. Para seguir estos pasos reflexiono sobre las
siguientes preguntas:
-¿Qué veo ó percibo? (descripción)
-¿Cómo está organizada la obra? (análisis)
-¿Qué es lo que el artista está tratando de decirnos?(interpretación)
-¿Es una obra exitosa o que logra su cometido? (juicio)
-Mientras se va por las etapas de descripción y análisis voy recolectando claves y
datos.
Cuando se está en la interpretación puedo ir a la propuesta del artista.
-Finalmente, en el juicio se toman decisiones personales y objetivas del artista y
su obra.
-Presentación sobre las dilogías de Munguía y las habilidades de creatividad e
innovación (Adaptabilidad y resiliencia).
-La actividad se llevará a cabo a partir de la presentación de la obra de Munguia sobre sus dilogía:
1. Análisis semiótico:
i. Introducción sobre la figura literaria: Dilogía y el concepto de
parodia.
47
ii. Se realiza un análisis de la intención que se visualiza con las
obras “ Hecho Leña”, ¡Qué taco!¡Me agüevas!, La isla del
coco!, ¡Pa¨lnte!, Tamal
¡Me agüevas!
Pa¨lante
48
¡Hecho Leña!
¡Qué chuto!
49
La Isla del coco
¡Ta´Mal!i. Se realizan preguntas generadoras:´
-¿Conoces algunos de estas parodias?
50
-Puedes asociar algunas de estas parodias con alguna
vivencia de tu vida
-Cómo puede asociar estas parodias con la realidad actual
frente a la crisis sanitaria y el país.
-Podrías crear estas parodias desde un punto de vista
positivo?
-Analicemos posibilidades
Escucho la música de mi preferencia que inspira para realizar el
ejercicio.
Selecciona una obra de Munguía sobre la dilogías que prefieras
-A partir de las reflexiones: Apropiarse de una obra de Munguía
sobre la dilogía (figura literaria, palabras con doble sentido) y
elaborar una propuesta tipo arte-objeto con elementos naturales o
reutilizables, tales como: Envoltorios, cajas de productos alimenticios
(caja de cereal, latas, caja de leche, té, Maicena, bolsas, etc.) y de la
cotidianeidad; tales como comida, telas, alfombras, ropa o recortes
de papel entre otros, que inspire un mensaje motivacional frente a la
crisis sanitaria (puedes reinterpretar la obra).pequeño formato
-Puedes utilizar las mismas dilogías o adaptarlos del artista o crear tu
propia propuesta en pequeño formato.
-Ver tutorial para crear pinturas con objetos de la cotidianeidad:
https://youtu.be/cyVQXWVTRTI
https://youtu.be/R2EhdR4doRQ
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Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Indicador del aprendizaje esperado
Proceso
Inicial Intermedio Avanzado
Autorregulación
Pone en
práctica el
desarrollo
de modelos
de análisis
de las
imágenes
artísticas y
no artísticas
para
mejorar el
trabajo
realizado.
Descubre
generalidades en los
modelos de análisis
de las imágenes
artísticas para
mejorar el trabajo
realizado a partir de
las obras de los
refranes de F.
Munguía
Explora aspectos
relevantes en los
modelos de
análisis de las
imágenes artísticas
para mejorar el
trabajo realizado
a partir de las
obras de los
refranes de F.
Munguía.
Interpreta
mejoras en el
desarrollo de
modelos de
análisis de las
imágenes
artísticas para
mejorar el
trabajo
realizado a
partir de las
obras de los
refranes de F.
Munguía.
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