CELEBREMOS EL 18 Septiembre, con aires de primavera y l ibertad

¡Septiembre es el mes más chileno del año! Celebramos la Independencia y, con ella, el pertenecer a una historia y vivir en un territorio que nos hace ser y sentir chilenos y chilenas.

En septiembre engalanamos las casas, los autos; hacemos fiestas y reuniones con amigos y la familia, encumbramos volantines y nos gusta ver bailar a los chinchineros. También nos atrevemos a bailar cueca, a comer unas cuantas empanadas y varios anticuchos. Y por supuesto que cantamos con emoción la canción nacional.

De este modo tan chileno nos enlazamos con nuestras costumbres y renovamos nuestra pertenencia a una cultura.

Junto con festejar, es bueno reflexionar sobre el sentido profundo de esta fecha porque es en ese acto primero, allá por 1810, que comenzamos este proceso de ser y pertenecer a un pueblo. Con este fin, ENTRENIÑOS comparte este conjunto de actividades para trabajar pedagógicamente con los niños y niñas de la educación básica temas que se desprenden de las Fiestas Patrias.

Somos un país que avanza por más derechos para todas y todos, por más libertades e independencia; situaciones que nos demandan diariamente aprendizajes para ser más solidarios/as y respetuosos/as entre nosotros/as y superar las diferencias de manera pacífica y constructiva.

Aprovechemos estos momentos de reunión para valorar el camino construido entre todos los chilenos y chilenas de ayer y de hoy.

Les invitamos a compartir cómo les resultan las actividades, las modificaciones/adaptaciones que hayan hecho, en: http://www.entreninos.org/contacts.html

PERTENECER PARA SER.... ¡CHILENOS Y CHILENAS!1

Aprendizajes esperados: Que niños y niñas puedan reflexionar sobre el valor de símbolos u objetos significativos de la cultura chilena y su relación con el sentido de pertenencia e identidad nacional. Que puedan expresar- en un contexto de respeto y tolerancia a lo que c/u manifieste- sus opiniones personales sobre los símbolos que los representan e identifican como chilenos y chilenas, fortaleciendo a la vez, la capacidad de trabajo en equipo.

Desarrollo: q Realice un círculo con niños y niñas para conversar sobre cómo se construye la identidad y pertenencia a Chile y su historia.

Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: “Comienza septiembre, mes de la Independencia de Chile y también de llegada de la primavera. Dos acontecimientos que nos hacen ‘abrir’ ventanas y puertas para recibir la brisa suave, a los amigos y familiares para celebrar juntos el 18. Junto con festejar, les invito a reflexionar sobre qué nos hace sentirnos parte de esta tierra y con qué símbolos nos identificamos como chilenos y chilenas”.

q Estimule la conversación con preguntas como: ¿Qué símbolos reconocen Uds. como representativos de Chile? Pensemos primero en "objetos", cosas que nos ponemos, usamos, tenemos y con las cuales nos identificamos y nos identifican como chilenos y chilenas. También pueden ser objetos con los cuales engalanamos las casas, autos, espacios públicos... Pero también, música, bailes, características de nuestro paisaje, de la geografía de Chile, de la flora y fauna... Pensemos y miremos con atención a nuestro alrededor.

1 Sesión recomenda para trabajar con niños y niñas de enseñanza básica, de 4° Año a 6° Año.

q Registre lo que se dice en la pizarra y organice las ideas que surgieron en la conversación por áreas o categorías. Ejemplo:

símbolos patrios, características de la geografía de Chile; música; danza; cine; deporte; juegos; otros. Luego invite a los niños a trabajar en grupos de 4 o 5, cada uno de los cuales se hará cargo de “recrear" un símbolo u objeto seleccionado por ellos, imaginando cómo se 2050 y si seguiría siendo "representativo" de Chile.

“Niños y niñas, los invito a imaginar cómo se vería el objeto o símbolo que han elegido en el año 2050, o sea, dentro de 35 años. ¿Cuántos años tendrán Uds? La idea es que siga siendo "representativo" de Chile, pero adaptado a las características de ese tiempo futuro. Por lo tanto, pueden modificarlo pero cada grupo sabrá qué aspecto cambiar y qué aspecto conservar. Les entrego materiales que les permitirán "recrear" y "plasmar" gráficamente el símbolo actual en el futuro. ¡Manos a la obra!”

q Una vez terminados los trabajos, colocarlos en la sala a modo de una exposición de pinturas para recorrer y analizarlos. Luego, invíteles a reflexionar sobre lo que significan los símbolos en la vida de un país: ¿Qué piensan; se ven igual en el futuro que en el presente? ¿Seguiría siendo algo que nos representa y nos identifica? ¿Qué les llama la atención de los símbolos u objetos recreados por los distintos grupos? ¿Es importante tener símbolos que nos identifiquen con nuestro país? ¿Porqué lo creen?

q En conjunto decidan qué harán con los símbolos recreados. A modo de ejemplo: dejarlos en exhibición en el aula; proponer a la dirección que se exhiban en algún lugar especial de la escuela, en la ramada oficial; fotografiarlos y publicarlos en la página web de la escuela, etc.

Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que compartan qué descubrieron

al hacer esta actividad y como se sintieron.

Materiales y Recursos: Hojas de dibujo, lápices de colores, témperas, lápices de cera, greda, plasticina,

recortes de revistas, pegamento, cinta adhesiva.

SENTIR... ¡Y EXPRESARNOS A LA CHILENA! Aprendizajes esperados: Que niños y niñas miren de manera crítica las formas de expresión de sentimientos y emociones que suelen ser comunes en los chilenos y chilenas1. Que descubran que ello puede influir en la convivencia.

Que aprendan a con-vivir expresando sus opiniones en un clima de respeto y tolerancia. Desarrollo: q Realice un círculo con niños y niñas para conversar sobre cómo chilenos y chilenas solemos

expresar nuestros sentimientos y emociones, cuánto de ello nos caracteriza y nos diferencia de otros pueblos, cuánto de ello influye en la convivencia. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como:

“Comienza septiembre, mes de la Independencia de Chile y también de llegada de la primavera. Dos acontecimientos que nos hacen ‘abrir’ ventanas y puertas para recibir la brisa suave, a los amigos y familiares para celebrar juntos el 18. Junto con festejar, les invito a reflexionar sobre algo que es muy importante para la convivencia entre nosotros: la forma de expresar los sentimientos y emociones que tenemos los chilenos y chilenas”.

q Estimule la conversación con preguntas como: Los chilenos y chilenas ¿somos alegres, optimistas, amistosos, buenos para “la talla”? ¿Somos enojones, rabiosos, llorones, miedosos? ¿Cómo expresamos nuestro enojo, nuestra alegría, nuestro miedo? ¿Lo expresamos solo con palabras o también con nuestro cuerpo? ¿O con acciones?

1 Actividad especialmente apropiada si anteriormente se ha trabajado con los niños el tema de los sentimientos y emociones. Si se desea profundizar, ver Bloque de Experiencias “Lo que yo siento” en http://entreninos.org/archivos/entreninos03_02.pdf

¿La forma como expresamos nuestros sentimientos y emociones, influye en la convivencia? ¿Por qué? ¿Han reflexionado alguna vez sobre esto?

q Luego invite a los niños a trabajar en grupos de 4 o 5, cada uno de los cuales deberá elegir un sentimiento o emoción y la

forma de expresarla que, a juicio de la mayoría, es común entre los chilenos y chilenas.2

q Cada grupo deberá “componer cuadro mudo" o bien, dramatizar una escena que refleje la emoción escogida y la forma “chilena” de expresarla. Todos los integrantes del grupo deben participar.

Puesta en común: q El aula se dispone como una sala de teatro. Cada grupo representa la escena o cuadro mudo, dando tiempo para que los

demás observen. Alguien de otro grupo puede tomar fotografías o filmar lo que se presente.

q Una vez que todos los grupos han hecho sus presentaciones, reflexionen sobre lo que vieron: ¿Qué les llamó la atención de las presentaciones?; ¿En qué se parecen, en qué se diferencian?; Lo que se vio ¿representa una forma “chilena” de expresar sentimientos y emociones?, ¿por qué?; ¿Es posible afirmar que hay emociones y formas de expresarlas típicamente "chilenas"?; ¿Cómo nos ven los que no son “chilenos”? Esas formas de expresar sentimientos y emociones, contribuyen a una buena convivencia? ¿por qué?

q Con las fotografías se puede armar una presentación en power point o un pequeño video, en caso de que se haya filmado, “Sentir... y expresarnos a la chilena" y utilizarlos para continuar profundizando más sobre estos temas en otra oportunidad.

Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que compartan qué descubrieron

al hacer esta actividad y como se sintieron.

Materiales y Recursos: Pizarra, plumón, cámara fotográfica, computador.

2 Si en el grupo participan alumnos extranjeros, considerar la alternativa de conformar uno o dos grupos con ellos donde puedan expresar cómo perciben a los chilenos. Conocer cómo “nos ven los otros” enriquece la reflexión.  

¿QUÉ NOS UNE A LOS CHILENOS Y CHILENAS?1 HECHOS Y SENTIMIENTOS Aprendizajes esperados: Que niños y niñas puedan reflexionar sobre las situaciones y emociones que unen a las chilenas y chilenos. Que puedan expresar- en un contexto de respeto y tolerancia a lo que c/u manifieste- sus opiniones personales sobre aquellas situaciones que promueven el acercamiento entre los/as chilenos/as. Desarrollo: q Realice un círculo con niños y niñas para conversar sobre cómo se construye la identidad y pertenencia a Chile y su historia.

Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: “Comienza septiembre, mes de la Independencia de Chile y también de llegada de la primavera. Dos acontecimientos que nos hacen ‘abrir’ ventanas y puertas para recibir la brisa suave, a los amigos y familiares para celebrar juntos el 18. Junto con festejar, les invito a reflexionar sobre aquellas situaciones con las que nos identificamos como chilenos y chilenas, promoviendo el acercamiento y los sentimientos que nos despiertan”.

q Para estimular la conversación y el posterior trabajo, invítelos/as a ver el video sinopsis de la serie "Algo habrán hecho por la historia de Chile", que se presentó en TV para el Bicentenario2.

Descargar en: http://www.entreninos.org/archivos/video-algo_habran_hecho.mp4

1 Sesión recomendada para trabajar con niños y niñas de 5° y 6° Año Básico. 2 Se recomienda descargar el archivo video mp4 de modo que se pueda exhibir sin conexión a internet. Descargar aquí: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=210387  

q Una vez exhibido, estimule la reflexión con preguntas como: ¿Qué les pareció este video? ¿Les mostró algo nuevo sobre Chile y los chilenos/as? ¿Qué les llamó más la atención? ¿Pudieron visualizar situaciones o circunstancias que unen a los chilenos y chilenas? ¿Qué sentimientos generan las situaciones que allí se presentan? ¿Qué hechos o situaciones del momento actual pueden ayudar a acercarnos como chilenos sin desconocer las legítimas diferencias de opinión, de visiones que existen entre nosotros?

q Luego invite a los estudiantes a trabajar en grupos de 4 o 5 bajo la consigna "¿Qué nos une a los chilenos y chilenas?"

Cada grupo discute y selecciona una situación que a su juicio "une a los chilenos y chilenas". Luego, a través de la técnica "Dígalo con mímica", deberán dramatizar esa situación y los sentimientos que despierta para representar ante el resto del grupo-curso. La consigna de trabajo es que en la representación no deben usar la palabra, solo la mímica. Además, cada grupo tiene que escribir la situación y la(s) emoción(es) y entregarlo a el/la docente.

“Niños y niñas, los invito a discutir y seleccionar una situación que a juicio de cada grupo une a los chilenos y chilenas. Deben identificar los sentimientos que esa situación despierta. Una vez que han llegado a consenso, escriben la escena y ensayan para representarla ante el grupo-curso. Me tienen que entregar la descripción de cada escena. Cuando estén listos, comenzamos las presentaciones para que los/as compañeros/as puedan descubrir "el hecho y los sentimientos" que nos unen. ¡Luz, cámara, acción!

q A medida que van representando, invítelos a analizar la situación, identificando hechos y sentimientos involucrados. Cuando termina la ronda y los comentarios, lea lo que cada grupo había descrito y evalúen entre todos/as cuál representación estuvo mejor en cuanto al contenido y la dramatización.

Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que compartan qué descubrieron

al hacer esta actividad y como se sintieron.

Materiales y Recursos: Equipo computacional; data; hojas y lapiceras.

¿QUÉ NOS UNE A LOS CHILENOS Y CHILENAS?1 HECHOS Y SENTIMIENTOS

Aprendizajes esperados: Que niños y niñas, a partir de una reflexión sobre la contexto nacional y las tensiones que se perciben, puedan descubrir situaciones y sentimientos que unen a las chilenas y chilenos mas allá de las legítimas diferencias de posturas y visiones. Que puedan expresar- en un contexto de respeto y tolerancia a lo que c/u manifieste- sus opiniones personales sobre aquellas situaciones que promueven el acercamiento entre los/as chilenos/as. Desarrollo: q Realice un círculo con niños y niñas y conversen sobre cómo perciben “el ambiente en el país”, cómo se sienten ellos frente a

eso y qué puede ayudar a unirnos como chilenos y chilenas, más allá de las legítimas diferencias en posturas y visiones.

Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como: “Comienza septiembre, mes de la Independencia de Chile y también de llegada de la primavera. Dos acontecimientos que nos hacen ‘abrir’ ventanas y puertas para recibir la brisa suave, a los amigos y familiares para celebrar juntos el 18. Junto con festejar, es una buena oportunidad para reflexionar sobre lo que está pasando en el país e distinguir situaciones con las que nos identificamos como chilenos y chilenas y que, por los sentimientos que nos despiertan, facilitan el acercamiento entre nosotros”.

q Puede estimular la conversación con preguntas como:

¿Qué han escuchado últimamente de los adultos, en los noticiarios de la Televisión? ¿Cómo está el ambiente en el país, optimista o pesimista? ¿Porqué? ¿Cómo andan los ánimos en la famlia, el colegio? ¿Cómo se sienten Uds. con ello? ¿Hay algo que pueda ayudar a salir de esta situación?

1 Sesión recomendada para trabajar con niños y niñas de 7° a 8° Año Básico.

q Una vez que los niños se han manifestado frente al tema propeusto, invíteles a ver el video sinopsis de la serie "Algo habrán hecho por la historia de Chile", que se presentó en TV para el Bicentenario2.

Descargar en: http://www.entreninos.org/archivos/video-algo_habran_hecho.mp4

q Una vez exhibido, estimule la reflexión con preguntas como: ¿Qué les pareció este video? ¿Les mostró algo nuevo sobre Chile y los chilenos/as? ¿Qué les llamó más la atención? ¿Pudieron visualizar situaciones o circunstancias que unen a los chilenos y chilenas? ¿Qué sentimientos generan las situaciones que allí se presentan? ¿Qué hechos o situaciones del momento actual pueden ayudar a acercarnos como chilenos sin desconocer las diferencias de opinión, de visiones sobre lo que está pasando en el país?

q Luego invite a los estudiantes a trabajar en grupos de 4 o 5 bajo la consigna "¿Qué nos une a los chilenos y chilenas en el día de hoy?". Cada grupo discute y selecciona una situación que a su juicio "une a los chilenos y chilenas". Luego, a través de la técnica "Dígalo con mímica", deberán dramatizar esa situación y los sentimientos que despierta para representar ante el resto del grupo-curso. La consigna de trabajo es que en la representación no deben usar la palabra, solo la mímica. Además, cada grupo tiene que escribir la situación y los sentimientos que genera y entregarlo a el/la docente.

“Niños y niñas, los invito a discutir y seleccionar una situación que a juicio de cada grupo une a los chilenos y chilenas. Deben identificar los sentimientos que esa situación despierta. Una vez que han llegado a consenso, escriben la escena y ensayan para representarla ante el grupo-curso. Me tienen que entregar la descripción de cada escena.

2 Se recomienda descargar el archivo video mp4 de modo que se pueda exhibir sin conexión a internet. Descargar aquí: http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=210387  

Cuando estén listos, comenzamos las presentaciones para que los/as compañeros/as puedan descubrir "hechos y sentimientos" que nos unen. ¡Luz, cámara, acción!

q A medida que van representando, invítelos a analizar la situación, identificando hechos y sentimientos involucrados.3 Cuando termina la ronda y los comentarios, lea lo que cada grupo había descrito y evalúen entre todos/as cuál representación estuvo mejor en cuanto al contenido y la dramatización.

q Para terminar, haga una rueda en que cada alumno y alumna por turno va diciendo con una sola palabra, qué se compromete a hacer para aportar “un grano de arena” para mantener o fortalecer lo que nos une.

Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que compartan qué descubrieron

al hacer esta actividad y como se sintieron.

Materiales y Recursos: Equipo computacional; data; hojas y lapiceras, celular o máquina fotográfica para filmar.

3 Las presentaciones se pueden filmar porque es un tema sobre el cual se puede seguir profundizando.

CABILDO ABIERTO para mejorar nuestra comuna o nuestra ciudad

Aprendizajes esperados: Que niños y niñas descubran la participación como una forma de contribuir a mejorar el medio en que se desenvuelven, en este caso, la comuna o la ciudad donde viven, con pensamiento crítico y propositivo. Que descubran en la imaginación y fantasía un modo de expresión, haciendo valer sus opiniones e ideas de manera creativa y fortaleciendo el trabajo en equipo.

Desarrollo:

q Realice un círculo con niños y niñas y comenten lo importante que es participar activamente para mejorar las cosas que nos parece que no están bien y cómo, desde comienzos del país, han existido mecanismos para ello. Introduzca la conversación contando brevemente la historia del Cabildo Abierto en Chile:

“Cuando hay cosas que no están bien y queremos que cambien, es importante dar nuestra opinión y buscar formas de participar para que los cambios se produzcan. Durante la Colonia se hacían ‘Cabildos’ con el fin de debatir sobre temas locales, tomando decisiones en conjunto. Según la costumbre, a los Cabildos Abiertos sólo eran convocados los vecinos de ‘importancia’. Como todos somos importantes, realizaremos nuestro propio ‘Cabildo Abierto’ para proponer los cambios que creemos que se necesitan en el lugar donde vivimos: nuestra comuna o nuestra ciudad…”

Estimule la conversación con preguntas como:

¿Qué es lo que más me gusta de la comuna o ciudad donde vivimos?¿Por qué? ¿Qué es lo que no me gusta? ¿Por qué? ¿Qué me gustaría cambiar? ¿Por qué? ¿Cómo podríamos hacer esos cambios? ¿A quiénes más debemos invitar a participar para lograr estos cambios? ¿A quién debemos plantearle nuestras inquietudes y propuestas? ¿A qué nos comprometemos nosotros para aportar que los cambios se lleven a cabo?

q Para facilitar la conversación y la imaginación, se puede armar pequeños grupos y llamarlos según los cargos que existían en la Colonia, por ejemplo: regidores, alférez real, alguacil, procurador, escribano, etc. Conformado los grupos, que elaboren sus propuestas y luego las presentan.

q Una vez que se ha puesto en común los intereses de todos y analizado aquello que todos comparten, invíteles a escribir

colectivamente una “Carta Abierta a las Autoridades”, la que deberá ser enviada o entregada formalmente a las autoridades (Alcalde, Intendente, Comisaría, Consultorio, Escuela, según corresponda). También puede ser publicada en la página web del colegio.

Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que compartan qué descubrieron

al hacer esta actividad y como se sintieron.

Materiales: Papel grande, plumón.

SER PATRIOTA ES.. . Aprendizajes esperados: Que niños y niñas identifiquen características y valores de las personas a quiénes se considera “patriotas”. Que descubran que todos podemos ser patriotas cuando queremos a nuestro país, estudiamos y trabajamos para aportar a que sea un mejor país para todos; cuando somos solidarios con los chilenos que sufren, cuando nos enorgullece que a Chile le vaya bien en el extranjero, cuidamos su naturaleza, participamos de fiestas y celebraciones del país. Desarrollo:

q Realice un círculo con niños y niñas y comenten acerca de lo que significa “ser patriota”. Introduzca la actividad diciendo algo así como

“Estamos celebrando las Fiestas Patrias, conmemorando la Independencia de Chile, cuando por primera vez Chile tuvo su propio Gobierno. Las personas que lucharon para lograrla son patriotas porque hicieron un gran aporte al país. Hay muchas personas –famosas o no- que también son ‘patriotas’. Ellos y ellas han hecho cosas importantes para que Chile sea un país mejor. Los niños y niñas también pueden contribuir a su manera al país a que pertenecen”.

q Estimule la conversación con preguntas como:

¿Qué patriotas de Chile conocemos? ¿Qué sabemos de ellos? ¿Qué hicieron? ¿Por qué se destacaron? ¿Qué tienen en común? ¿En qué se diferencian? ¿Por qué los consideramos “patriotas”? ¿Hay que ser famoso para ser patriota? ¿Es lo mismo ser patriota hoy día que en 1810?

¿Los patriotas son “buenos ciudadanos”?¿Por qué? ¿Cómo cada uno de nosotros puede ser “patriota”?

q A partir de lo que han dicho, invíteles a escribir un texto colectivo: “Ser patriota es…..”1:, o bien “Nuestro compromiso con Chile”. Registre en un papelógrafo, redactando lo que los niños y niñas señalen. Esta actividad también puede ser reemplazada por la confección, por parte de cada niño o niña, de una pancarta titulada “Yo soy patriota porque….”. Los materiales producidos pueden quedar en exhibición en la sala de clases o en los patios del colegio durante el mes de septiembre.

Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que compartan qué descubrieron

al hacer esta actividad y cómo se sintieron.

Materiales Papel grande, plumones. Block de dibujo tamaño grande, en caso de optar por las pancartas.

1 Ver descripción de este recurso metodológico en http://www.entreninos.org/entreninos/page_entreninos.html, pag. 41

LOS Y LAS PATRIOTAS DE HOY DÍA

Aprendizajes esperados:

Que niños y niñas identifiquen personas que a juicio de ellos, reúnen características y valores asociadas a “ser patriota”. Que descubran que hay mucha gente que hoy día contribuye a su manera, a que Chile sea un país mejor; que Chile se construye con el aporte de todos.

Desarrollo: q Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de los “patriotas de hoy día”.

Puede introducir la conversación diciendo algo así como:  

“Hay muchas personas que reúnen características y valores de ‘un patriota’. A lo mejor son personas comunes y corrientes, que no son famosas, pero que hacen cosas importantes para el país: investigadores que aportan su conocimiento para lograr el desarrollo, profesores que enseñan a los niños y niñas a querer a su patria y trabajar por ella, obreros que construyen los monumentos de homenaje a los padres de la patria, los caminos que nos permiten conocer los rincones de Chile; bomberos que exponen sus vidas para salvar la vida de otros chilenos; personas que trabajan para que se termine la pobreza”.  

q Estimule la conversación con preguntas como: ¿Qué personas que conocemos pueden ser consideradas “patriotas” hoy día? ¿Por qué?¿Qué hacen? ¿Qué tienen en común? ¿Qué las distingue de los demás? ¿Son famosos o famosas? ¿Hay algo de ellas que nos llame especialmente la atención?

q Invíteles a hacer una lista de tales personas. En pequeños grupos dibujan a esa persona, le colocan el nombre. Lo pegan en un papel más grande y debajo escriben: “Es patriota por que……” y anotan su aporte.

q Con todos los dibujos se construye la “Galería de los patriotas de hoy día”, pegándolos en la pared de la sala o en algún otro recinto de la escuela para ser exhibidos al resto de los alumnos durante septiembre.

Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que compartan qué descubrieron al hacer

esta actividad y cómo se sintieron.

Materiales: Papel grande, hojas de dibujo tamaño grande, plumones, pegamento, cinta adhesiva.

MIS ANTEPASADOS CONSTRUYERON EL CHILE DE HOY 1 Aprendizajes esperados: Que niños y niñas conozcan parte de su historia familiar y vinculen los aportes de sus antepasados a la construcción del país. Fortalecer el sentido de pertenencia.

Desarrollo: q Prepare anteriormente a los niños y niñas para hacer una entrevista a sus padres y

abuelos, preguntándoles sobre sus antepasados. La entrevista puede incluir preguntas como:

¿Dónde nacieron? ¿Dónde vivían? ¿En el campo? ¿En la ciudad? ¿Alguno de ellos era descendiente de algún pueblo originario? ¿Alguno de ellos era inmigrante de otro país? ¿Cuántos hijos tuvieron? ¿En qué trabajaban? ¿Cómo fue la vida para ellos? ¿Participaron en actividades importantes para el país: en un sindicato, en una junta de vecinos, en un partido político, los bomberos, en alguna iglesia? ¿Cuáles fueron las cosas más importantes que ellos les enseñaron?

1 Adaptación de la actividad “De mis antepasados yo traigo" http://www.entreninos.org/entreninos/page_entreninos.html, pág. 71. También es una adaptación de una actividad realizada en el taller “Historia Abierta”, dictado por el director teatral Lorent Wanson Santiago, 2009.

q Realice un círculo y conversen acerca de cómo “se construye un país”. Introduzca la actividad diciendo algo así como: “Los países no se hacen solos. Los construyen las personas que viven en él día a día: con su familia y la educación que les deja, con sus ideas, con las relaciones de amistades, con el aporte en su trabajo y en las actividades que a cada uno les gusta hacer. Ahora que recordamos la formación de Chile como un país independiente, veamos el “granito de arena” que nuestras familias han aportado para que hoy día sea el país que es”.

q Invíteles a dibujar lo que recogieron en la entrevista que hicieron a sus padres. En conjunto diseñen con masking tape la silueta de Chile en el piso de la sala, o bien, la dibújenla en varios pliegos de papel Kraft unidos en los bordes.

q Pida a los alumnos que se coloquen alrededor de “Chile”. Cada uno muestra su dibujo, expresando lo que más les llamó la atención de la vida de sus antepasados, la huella que dejaron en su familia y cuál creen que fue su aporte al país. Uno a uno van pegando el dibujo que hicieron en la zona de Chile de donde viene su familia.

Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que compartan qué descubrieron al hacer

esta actividad y cómo se sintieron.

Materiales: Hojas de dibujo, lápices de colores o plumones, masking tape o papel Kraft.

YO, CHILENO, CHILENA, DE TOMO Y LOMO1 Aprendizajes esperados: Que niños y niñas aprendan a reconocer y valorar oficios y actividades tradicionales consideradas expresión de la cultura chilena. Reforzar sentido de pertenencia e identidad. Fortalecer el trabajo en equipo. Desarrollo:

q Realice un círculo con los niños y niñas y conversen acerca de aquellos oficios y actividades que representan algún aspecto de la cultura chilena.

q Introduzca la actividad, diciendo algo así como: “Todos somos chilenos, pero hay personas que tienen oficios o actividades que son muy características de nuestro país. A veces son propias de una región en particular, por ejemplo, el pescador chilote; otras, son propias de una actividad laboral: el vendedor callejero. A ellos se los llama ‘personaje típico’. Hoy jugaremos a ser uno de ellos”.

q Estimule la conversación con preguntas como: ¿Conocemos alguno de estos oficios? ¿Cuáles? ¿Dónde los hemos visto? ¿Son de alguna región en particular? ¿Representan un tipo de trabajo? ¿Quiénes los hacen: hombres, mujeres, niños, niñas, personas de edad? ¿Del campo, de la ciudad, de la costa, de la cordillera, del desierto? ¿Qué características tienen las personas que los hacen? ¿Qué nos llama la atención de ellos?

1 Aporte de Florencia Martínez, actriz y profesora de teatro en el Programa de Talleres Artísticos y Culturales en Jornada Escolar Completa “Okupa”. Esta actividad ha sido desarrollada en los talleres de teatro de los siguientes establecimientos: Complejo Educacional Manuel Plaza Reyes de Lampa, Liceo A-131 de Buin y Liceo Técnico Profesional de Buin

q Una vez agotada la conversación, invíteles a dramatizar situaciones con personajes típicos chilenos. Para ello necesita tres sobres: uno con papelitos con “Personajes”; otro con “Lugares”, otro con “Situaciones”:

Personajes típicos chilenos (Cantor de micro, Pregoneros, Chinchinero, Tejedoras de crin, Alfareros de Pomaire, Pescador chilote, Lustra botas, Organillero, Feriante, etc.) 2 Lugares (escuela, plaza pública, circo, panadería, iglesia, estadio, gallinero, playa, fonda, mercado, rodeo, bosque, desierto, etc.) Situaciones dadas (Ej: ataque de risa, robo, celebración, duelo, tormenta, billete falso, encuentro de amigos, etc.)

Pida a sus alumnos que formen grupos de a tres. Cada grupo debe sacar un papelito de cada sobre. Con esos tres elementos deben preparar una dramatización para mostrarla al resto del curso. (Por ejemplo: Un cantor de micro… en una plaza… donde está nevando.)3

q En un círculo comenten las dramatizaciones: ¿Qué fue lo más difícil de hacer la escena? ¿Me gustó el personaje? ¿En qué se parece a mí? ¿Lo he visto alguna vez?

Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que compartan qué descubrieron al

hacer esta actividad y cómo se sintieron.

Materiales: Tres sobres, papelitos con los personajes, lugares y situaciones.

2 Ver más ejemplos de personajes típicos en: http://xurl.es/ozus9 3 Para actividades relacionadas con la pedagogía teatral se recomienda consultar el "Manual de Pedagogía Teatral" de la actriz Verónica García Huidobro, Editorial Los Andes, 1996

NIÑOS Y NIÑAS EN 1810 1 Aprendizajes esperados: Que, a propósito de las Fiestas Patrias, niños y niñas hagan una reflexión a partir del contexto en el que viven hoy, valorando lo que tienen y comentando lo que les gustaría que persistiera de los tiempos antiguos. Fomentar el uso de la imaginación y fantasía. Desarrollo: q Realice un círculo con niños y niñas. Cada uno comenta lo que hace durante un día

normal de su vida. Estimula la conversación con preguntas como:

¿Qué hago cuando me levanto? ¿Cómo me voy al colegio? ¿Qué hago en el colegio? ¿A qué juego con mis amigos? ¿Qué hago en mi casa? ¿Qué hago antes de acostarme?

q Para continuar, pídales que cierren los ojos e imaginen que de pronto despiertan en 1810, año en que comienza el proceso de la independencia de Chile. Para ayudar a orientar la imaginería puede hacer las siguientes preguntas:

¿Cómo estamos vestidos? ¿Cómo estamos peinados? ¿Con quién vivimos? ¿Cómo son nuestras casas? ¿Cómo es la ciudad? ¿Sus calles? ¿Los medios de transporte?

1 Adaptación de la actividad “De la mañana a la noche" http://www.entreninos.org/entreninos/page_entreninos.html, Pág. 74 y 75.

¿Qué hacemos durante el día? ¿Vamos al colegio? ¿Trabajamos? ¿Ayudamos en las cosas de la casa? ¿A qué jugamos?¿Con qué nos entretenemos? ¿Qué cosas hacemos como familia? ¿A qué hora nos acostamos?

q Luego pida a cada uno hacer una historieta2 relatando cómo sería un día cualquiera de su vida si estuviéramos en 1810.

q En un círculo, cada uno comparte su relato mostrando su historieta. Deben comentar lo que les gustó y no gustó de “haber vivido un día en 1810”; qué cosas de ese tiempo les gustaría tener/hacer hoy día, qué pueden hacer para lograrlo. Con el conjunto de historietas se puede confeccionar un libro que lleve por título “Un día de mi vida en 1810”.

Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que compartan qué descubrieron

al hacer esta actividad y cómo se sintieron.

Materiales: Hojas para dibujar, lápices de colores o plumones. Cartulina y cordel (confección del libro).

2 Ver descripción de este recurso metodológico en http://www.entreninos.org/entreninos/page_entreninos.html, pag 46

ASÍ SOMOS LOS NIÑOS DEL CHILE DE HOY1 Aprendizajes esperados: Que niños y niñas reconozcan las características y particularidades que perciben de sí mismos como “chilenos”. Desarrollo: q Realice un círculo con niños y niñas y conversen acerca de las

características de los niños de Chile. Para introducir la actividad puede motivarlos diciendo algo así como:

Durante estos días celebramos las Fiestas Patrias: pintamos banderas, hacemos guirnaldas, bailamos cueca, comemos empanadas. Así lo hacen los niños del norte, del centro y del sur del país. Hay muchas cosas que los niños y niñas chilenas tenemos en común, aunque también hay cosas en que somos diferentes. Lo importante es que todos somos chilenos y eso nos hace un poco distintos de los niños y niñas de otros países.

q Estimule la conversación con preguntas como:

¿Cómo somos los niños del Chile de hoy? ¿Somos iguales los niños del norte, centro y sur del país? ¿Qué tenemos en común? ¿Qué nos diferencia? ¿Cómo son los niños de regiones? ¿Cómo son los niños de la capital? ¿En qué nos parecemos, en qué nos diferenciamos? ¿Qué hacemos? ¿A qué jugamos? ¿En qué nos entretenemos cuando no estamos en el colegio? ¿Tenemos los mismos problemas? ¿Cuáles?

1Adaptación de actividades del Bloque de Experiencias “Yo, los niños y el mundo”. http://www.entreninos.org/entreninos/page_entreninos.html, págs. 145 y 160.

¿Tenemos los mismos sueños? ¿Cuáles? ¿Tenemos los mismos derechos? ¿Cuáles? ¿Los mismos deberes? ¿Cuáles?

q Registre lo que dicen los niños y niñas en un papelógrafo o en el pizarrón.

q Invítelos a pintar el mural2 “Así somos los niños y niñas del Chile de hoy”. Una vez terminado pueden colocarlo en un lugar visible del colegio para las celebraciones de Fiestas Patrias.

Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que compartan qué descubrieron

al hacer esta actividad y cómo se sintieron.

Materiales: Papel grande, plumones de colores.

2 Ver descripción del recurso “Mural” en http://www.entreninos.org/entreninos/page_entreninos.html, pag 38

CARTA A MIS TATARANIETOS 1

Aprendizajes esperados: Que los niños y niñas miren Chile de manera crítica, reconociendo los aspectos positivos y aquello que les gustaría cambiar, planteando sus deseos de un país mejor: “Los niños sabemos las cosas que pasan en Chile y también tenemos una idea de cómo nos gustaría que fuera.” Desarrollo: q Realice un círculo con los niños y niñas y conversen acerca del Chile de hoy, lo que les gusta y lo que no les gusta de su

país. Invíteles a imaginar cómo les gustaría que fuera Chile en 100 años más”. Introduzca la actividad, motivándoles a compartir sus opiniones diciendo algo así como

“Se acercan las Fiestas Patrias, momento en que celebramos la Independencia de Chile. Para ello pintamos banderas, hacemos guirnaldas, bailamos cueca, comemos empanadas. Aprovechemos la oportunidad para conversar como nos gustaría que fuera el país en que van a vivir nuestros tataranietos, es decir los niños y niñas de Chile en 100 años más”.

q Estimule la conversación con preguntas como: ¿Qué nos gusta del Chile de hoy y queremos que se mantenga en el futuro? ¿Por qué?

1 Adaptación de la actividad “En este mundo queremos vivir", http://www.entreninos.org/entreninos/page_entreninos.html, pág. 156

¿Qué cosas nos gustaría que fueran diferentes? ¿Por qué? ¿Cómo nos gustaría que fuera la gente? ¿los animales? ¿la naturaleza? ¿Cómo nos gustaría que fuera el Presidente? ¿Los ministros? ¿Los jueces? ¿Los carabineros? ¿Cómo nos gustaría que fueran las escuelas y colegios? ¿Qué avances tecnológicos nos gustaría que hubiera? ¿Qué descubrimiento científico nos parece importante que se revelara? ¿Qué características de los chilenos nos gustaría que cambien? ¿Cuáles nos gustaría que continúen?

q Invíteles a escribir una carta a sus tataranietos, describiendo cómo es el Chile de hoy y cómo les gustaría que sea cuando ellos existan. Una vez terminada, propóngales que se junten en grupos de a 3 y compartan lo que cada uno escribió, fijándose qué se parece y en qué se diferencia.

q Luego deben enrollar las cartas, amarrarlas y ponerlas en un frasco grande de vidrio que diga: “Cartas en conserva, abrir en el año 2114”. Puede quedar en exposición en la sala de clases durante las celebraciones de Fiestas Patrias.

Cierre cognitivo y afectivo: Para terminar la sesión, pídales que compartan qué descubrieron

al hacer esta actividad y cómo se sintieron.

Materiales: Papeles, lápices, trozos de lana, frasco de vidrio.