001.- Pln. Didac. Quinto de Básica. Bloques 1- Formato.

INSTITUCIÓN(Logo) PÁGINA 1 DE 29

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA AÑO EGB/: QUINTO /PARALELOS: UNICODOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: EJE TRANSVERSAL: El Buen Vivir.. Nº de horas para desarrollar DCD: 54 Nº de horas para evaluaciones: 6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA CONVIVIR MEJOR”FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Comprender, analizar y producir reglamentos y manuales de instrucciones adecuadas con las propiedades textuales, los procesos, los elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para utilizarlos en su realidad inmediata de acuerdo con su función.Comprender, analizar, y producir reglamentos y manuales de instrucciones para vivir mejor.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: -Identifica la función y uso de reglamentos y manuales de instrucciones.-Expresa oralmente reglamentos e instrucciones desde la planificación del discurso.-Interpreta los reglamentos y manuales de instrucciones en su aplicación en la vida cotidiana.-Escribe reglamentos y manuales de instrucciones con propósitos comunicativos.-Escribe las propiedades textuales y los elementos de la lengua.

4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

¿Qué van a aprender los estudiantes?DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

¿Cómo van a aprender?PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

¿Cómo se van a evaluar los aprendizajes? EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS / INSTRUMENTOSESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS

DE COMPRENSIÓN(*)RECURSOS DIDÁCTICOS

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso. Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical.

CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas¿Qué observaron en el grafico del texto?DESEQULIBRIO COGNITIVO¿Puede comparar la escena?¿Qué pasos puede seguir para buscar soluciones?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Registrar por escrito las semejanzas y diferencias del comportamiento de los estudiantes del gráfico, con el

GráficosLáminasRecortes.Textos.CuadernosLápizPinturas

Comprende e interpreta los reglamentos e instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

TECNICA-PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO-CUESTIONARIO OBJETIVO


comportamiento de mis compañeros(as) de clase.Buscar las causas que originan una situación como la del gráficoExpresar a sus compañeros(as) lo que sé acerca de los reglamentos y para qué sirven.Escribir sus opiniones sobre lo que sucedió en el gráfico.Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compañeros.APLICACIÓNObservar nuevamente el grafico de las páginas 8 y 9 del texto con la ayuda del maestro(a)Realizar las actividades del cuaderno páginas 5 y 6, en parejas.

Comprender e interpretar los reglamentos manuales de instrucciones infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

PROCESOPRE LECTURA¿Observar las siluetas y elegir las que corresponden a textos que pueden ayudar a organizar mejor la convivencia en una clase?Comentar sobre la lección que realizaron ¿Por qué?(página 10 del texto)LECTURA.Comprender el contenido del texto.Realizar lectura inferencial.Verificar predicciones.Verificar si el texto lleno los vacíos que esperaban. POST LECTURAComparar dos reglamentos, opinar sobre ellosRealizar las actividades de la página 11 del texto.Realizar las actividades del cuaderno páginas 8 y 9.

Gráficos.Láminas. Texto.Cuaderno.Lápiz.Pinturas.Etc.

Comprende e interpreta los reglamentos manuales de instrucciones, infiriendo relaciones de la causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

TÉCNICAPRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO CUESTIONARIO OBJETIVO

Comprender e interpretar el reglamento para la convivencia infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

PROCESO PRE LECTURAActivar los conocimientos previos.Hacer suposiciones sobre la lectura.Introducir términos nuevos.Motivar a la lectura.Pensar y discutir sobre qué información conoce sobre el reglamento para la convivencia.

Texto. Carteles.Tarjetas.Afiches.Lápiz.PinturasCuaderno

Comprende e interpreta el reglamento para la convivencia, infiriendo relaciones de la causa y efecto en la aplicación en la vida cotidiana.

Realice una cartelera con otros reglamentos y exhibo en el aula.


Predecir acerca del título.LECTURA.Lectura silenciosa o en voz alta sobre el reglamento para la convivencia.(páginas 12 y 13 del texto)Realizar una lectura compartidaEsquematizar, argumentar, resumir para frasear Jugar a leer todos los artículos.POST LECTURARealizar un diagrama de comparacionesReconocer la secuencia de hechos.Realizar diálogos compartidos.Realizar debates sobre los artículos.Conocer la estructura inferencialLeer las páginas 14 y 15 del texto.Practicar le Buen Vivir en la escuela, en el hogar, para una convivencia armónica y feliz con todas las personas.Realizar las actividades del cuaderno página 10, 11 y 12.

Etc.Texto del reglamento nacional de tránsito CartulinaMarcadores.

Escribir Reglamentos para la convivencia en la escuela y el hogar.

PROCESO.PlanificaciónResponder preguntas¿Qué voy a escribir? ¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo lo voy a decir?Trabajar con las páginas 16 y 17 del textoRedactarTrazar un esquema de composición, para distribuir la composición.Escribir el reglamento teniendo en cuenta la estructura del reglamento, además tomar en cuenta la formulación de oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.RevisarLeer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorarRevisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.Presentar los originales limpio, claros y en ordenTrabajar las actividades del cuaderno (páginas 13 y 14)Publicar

Texto.Cuaderno.Cartel.Cartulina.Marcadores.

Escriba los reglamentos para la convivencia en el aula.

En cartulina elabora el reglamento del año escolar, tomando en cuenta la estructura del mismo.Exhibir en el aula.


Entregar el reglamento y exhibir en el aula para que los estudiantes lean y pongan en práctica.

Utilizar las propiedades textuales en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucción que les permita, reconocer el sujeto explícito y el sujeto tácito en las oraciones.

PROCESO.CICLO DELAPRENDIZAJEEXPERIENCIA.Lluvia de ideas ¿Qué es la oración? ¿Cuáles son los elementos de la oración?REFLEXIÓN.¿Para escribir usamos oraciones? La oración tiene sujeto y predicadoPresentar oraciones en tiras de cartulina Formar grupos de trabajo.Indicar que lean las oraciones y que corten la parte del sujetoLuego intercambiar las oraciones con los otros grupos, mezclar y hacer que formen oraciones en el pizarrón y lean el resultado.CONCEPTUALIZACIÓN.En el pizarrón presentar una oración que contenga sujeto tácitoLa palabra que cumple de sujeto explícito debe estar remarcada.Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia.Leer la oración.Deducir que la palabra estudiante está expresando que es Sujeto Tácito.Presentar en cartulina la oración ¡Vámonos!Deducir que a pesar que en esta oración no se encuentra el sujeto, todos comprendemos que el Sujeto es nosotros gracias a la terminación del verbo: vámonos.Realizar varios ejercicios con otras oraciones, comparar estos conceptos Trabajar con el sujeto simple y sujeto compuesto, de la misma forma.Trabajar con el texto páginas 18 y 19.APLICACIÓN.

Tiras de cartulina con oraciones.Marcadores.Tijeras.Cinta maqui.Texto. Cuaderno.

Utiliza las propiedades textuales en función de la escritura del reglamento y manuales de instrucción que les permita reconocer el sujeto explícito y el sujeto tácito en oraciones y en la escritura de reglamentos.

TÉCNICAPrueba escritaINSTRUMENTOCuestionario objetivo.


Para aclarar dudas nuevamente trabajamos con las páginas del texto 18 y 19.Luego trabajar en el cuaderno páginas 15 y 16.

Diseñar, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades en función de la escritura.

CICLO DELAPRENDIZAJEEXPERIENCIA.Lluvia de ideas ¿Qué es una oración? Los elementos de una oración son el Sujeto y el Predicado. ¿Cuántas clases de Sujetos conoces?REFLEXIÓN.Preguntar:¿Cómo se llaman las oraciones que tienen sujeto?En parejas escriban oraciones Bimembres.Presentar dos carteles con gráficos de la página 20 del texto.Analizar los carteles.Reflexionar sobre el significado que tiene la palabra “CUIDADO” y ver si expresa una idea completa CONCEPTUALIZACIÓN.Deducir el concepto de la oración Unimembre.Trabajar con la página 20 del texto.APLICACIÓN.Para aclarar dudas trabajamos con ejemplos en la pizarra.

Carteles.Marcadores.Cinta maqui.Texto. Cuaderno. Pintura Lápiz.

Diseñar, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en función de la escritura.

TÉCNICAPrueba escritaINSTRUMENTOCuestionario objetivo.Realice las actividades del cuaderno página 17..

Conocer la utilidad que tiene el diccionario en función de la escritura.

CICLO DELAPRENDIZAJEEXPERIENCIA.Preguntar:¿Cuándo no sabemos el significado de una palabra, o como s escribe que debemos hacer?REFLEXIÓN.¿Qué es un diccionario?¿Cómo están ubicadas las palabras en el diccionario?¿Qué tipo de palabras aparecen en el diccionario?CONCEPTUALIZACIÓN.Socializar las preguntas.Observar y leer un cartel con ´palabras derivadas, y deducir si es que se podrán encontrar en el diccionario.

Texto.Cuaderno de trabajo.Diccionario.Cartel con palabras derivadas.

Conoce la utilidad que tiene el diccionario en función de la escritura.

TÉCNICAEjercicio pactico.INSTRUMENTO.Realiza las actividades del cuaderno de trabajo página 18


Conceptualización del tema.Lectura del texto página 21APLICACIÓN.Dar una lista de palabras y en parejas, buscar lo más rápido posible las palabras utilizando algunas estrategias.

Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.

PROCESO.MÉTODOVISO- AUDIO-MOTOR-GNÓSICO.Presentar y observar el diagrama de la página 22.Pensar en otras palabras con “hum” que tenga el significado de humano.Comparar las palabras entre compañeros.Extraer la regla ortográfica para esta familia de palabras.Leer el texto y exponer con sus propias palabras.Silabear palabras para percibir fonemas(sonidos) Escribir cada palabra que pertenezca a la familia humo y humor.Comprobar su escrituraConocer el significado de palabras

Diagramas CartulinasMarcadoresTexto Cuaderno.

Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.

TÉCNICAPrueba escritaINSTRUMENTOCuestionario objetivo.Realice las actividades del cuaderno de trabajo página 19..

Utilizar correctamente las terminaciones “ción” y “sión” en función de la escritura de textos.

PROCESO.MÉTODOVISO- AUDIO-MOTOR-GNÓSICO.Presentar y observar un cartel con la familia de palabras.Sacar una conclusión acerca de estas palabras.Leer la regla a sus demás compañeros (as).Pensar más palabras que confirmen esta regla.Realizar la misma actividad con la familia de palabras “sión”Observar cómo se escriben los adjetivos gentilicios.Escribir en un papelote adjetivos gentilicios que terminen en los sonidos es/ese/ense.Formular una regla que explique cómo se escriben los adjetivos gentilicios terminados en es/ese/ense.

CartulinasMarcadoresTexto Cuaderno.

Utiliza correctamente las terminaciones “ción” y “sión” en función de la escritura de textos.

TÉCNICAEjercicio práctico.Realiza los ejercicios del cuaderno de trabajo página 20.

PROCESO. Cartulinas Escribe reglamentos y TÉCNICA


Escribir reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

Planificar.Escribir el reglamento organizándolo en párrafos.Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, jerarquizar ideas.Elaborar esquema de escritura.Redactar Trazar un esquema de composición para distribuir la información.Recordar lo que es un párrafo.Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso del verbo, ortografía y elección de las palabrasTomar en cuenta los siguientes pasos:-Idea introductoria-Idea principal1ra idea de apoyo2da idea de apoyo3era idea de apoyo-Conclusión.RevisarLeer y releer, corregir errores que presenta el texto para mejorarloRevisar las ideas, la estructura y la expresión del texto.Trabajar con el texto páginas 24, 25 y 26.Presentar los originales limpios, claros y en orden

MarcadoresTexto Cuaderno.Esquema.

manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

Observación.INSTRUMENTOLista de cotejo.Trabaje en el cuaderno páginas 21, 22 y 23.

Escribir reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas¿Qué observaron en el grafico del texto (página 28)?DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Qué pasos puede seguir para buscar soluciones?¿Qué es un manual de instrucciones?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Registrar por escrito las semejanzas y diferencias entre el manual de instrucciones y el reglamento.Expresar a sus compañeros(as) lo que sé acerca de los reglamentos y manuales de instrucción y para qué sirven.Escribir sus opiniones sobre lo que sucedió en el

CartulinasMarcadoresTexto Cuaderno.Esquema.

Escribe reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

TÉCNICAObservación.INSTRUMENTOLista de cotejo.Trabaje en el cuaderno páginas 25, 26 Y 27.


gráfico.Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros compañeros.APLICACIÓNRealizar las actividades 2 y 3 del texto página 30

EVALUACIÓN.BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.EJES DEL APRENDIZAJE: LEERÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: El reglamento. TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1 Observa nuevamente la portada del texto, y señala el tema que crees que trataras de la ilustración.

Es una instrucción para realizar pan. Una carta de amistad. Un poema para expresar belleza de mi país. Instrucciones para que las personas se relacionen mejor.

2 Escribe las pistas que pueden ayudarte a identificar el texto de la ilustración anterior.

______________________________ ____________________________

______________________________ ____________________________

3 Escribe como estas pistas te dieron la información.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 Escribe lo que tú sabes de un reglamento y lo que quieres saber sobre este tipo de texto.

LO QUE SE LO QUE QUIERO SABER ________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________


EVALUACIÓN.BLOQUE 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES.EJES DEL APRENDIZAJE: LEER.ÁREA: Lengua y Literatura.CONOCIMIENTO: El reglamento para la convivencia. TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1 Compara el reglamento para la Convivencia, con el Reglamento de Tránsito.

SEMEJANZAS

REGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA EN EL GRADO

REGLAMENTO NACIONAL DE TRÁNSITO.

DIFERENCIASREGLAMENTO PARA LA CONVIVENCIA EN EL GRADO

REGLAMENTO NACIONAL DE TRÁNSITO.

2 Realiza una cartelera sobre otros Reglamentos (investiga), luego exhibir en el aula para que todos y todas lean y pongan en práctica.

EVALUACIÓN.CONOCIMIENTO: SUJETO EXPLÍCITO Y SUJETO TÁCITO.AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: QuintoESTUDIANTE: ____________________________________________TÉCNICA: PRUEBA ESCRITAINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1 Escriba tres formas por la que es importante aprender Gramática de un idioma _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________


2 Subraye el sujeto de la siguiente oración.

El estudiante cumple los deberes.

3 Escriba cómo hago para reconocer el Sujeto de la oración.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4 Escriba la diferencia que hay entre los Sujetos de estas oraciones.

El sastre de mi barrio es mi amigo. Es mi amigo.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5 Escriba lo que es Sujeto Tácito y que es el Sujeto Explícito.S. Tácito.__________________________________________________________________S. Explícito ________________________________________________________________

ELABORADO VALIDADODOCENTE: ANA NARANJO DIRECTOR(A) : SUPERVISOR:

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA SUPERIOR. ÁREA: MATEMÁTICA AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: MATEMÁTICA AÑO EGB/: QUINTO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE: ANA NARANJO Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana Nº de horas para desarrollar DCD: 36 Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1°: ECUADOR: INTEGRACION EN LA DIVERSIDADFECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes


2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Leer y escribir números naturales hasta de seis cifras.Representar números como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.Reconocer rectas paralelas, perpendiculares y secantes y ángulos

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Escribe y representa números de hasta 5 cifras.Descompone números de hasta 6 cifras como la suma del valor posicional de sus dígitos.Comprende, interpreta, representa en una cuadrícula objetos y elementos en coordenadas.Ubica, reconoce y representa líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.Reconoce y representa ángulos rectos, agudos y obtusos.








Representar números de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.

PROCESO.CICLO DEL APRENDZAJE.¿Qué entienden por números naturales? ¿En que han utilizado los números naturales? ¿Para qué nos sirven los números naturales? ¿Hasta de cuantas cifras conocen estos números naturales?EXPERIENCIA.¿En qué se diferencian los números que tienen cuatro y cinco cifras? ¿Cómo sabemos que un número tiene cinco y seis cifras? ¿Se utilizan los números naturales en toda ocasión? ¿Sabías que algunas familias japonesas llaman a sus hijos con los nombres de los números?Por ejemplo: Jiro Saburo y Goño significa primero, segundo, etc.Se realizarán varis ejercicios en la pizarra para que los estudiantes lo realicen, y luego se pasará a utilizar el texto de matemática, páginas 6, 7 y 8.

Ábaco.Regletas.Material concreto.Texto.Cuaderno de trabajo.Lápiz.Marcadores.Tabla posicional.

.

.

Representa números hasta de cinco cifras en el ábaco, en tabal de posiciones, como la suma de valores posicionales de sus dígitos.Compone y descompone números de cinco cifras.

TÉCNICA Observación.INSTRUMENTO.Escala numérica.


APLICACIÓN.Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de cuaderno de trabajo del estudiante páginas 5, 6 y 7.

Representar números de seis cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos.

JUEGO “CÁLCULO MENTAL”Se colocan dos cartas frente a cada niño o niña y debe sumarla o restarla en el menor tiempo posible.CONOCIMIENTOS PREVIOS.. Lluvia de ideas.¿Sabías que en el mundo hay aproximadamente 20.000 especies de abejas? ¿Puedes imaginar la cantidad de miel qué producen?DESEQUILIBRIO COGNITIVO.¿Conoces la centena de mil?Presentar la tabla de valor posicional con unidades de cien mil puras.Conocen otras unidades de mil. ¿Cuáles? ¿Para qué necesitaremos números con unidades de cien mil? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.En la pizarra elaborar un cuadro con unidades d cien mil.Colocar varias cantidades con varios niños y niñas.Guiar a los niños y niñas, a realizar los ejercicios del texto páginas 9, 10, 11.APLICACIÓN.Con el trabajo de los ejercicios del texto deducirá el concepto de números naturales de seis cifras.Orientar a los estudiantes a realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo páginas 8, 9, 10.

Material concreto.Naipe.Ábaco.Regletas.Cuadro posicional.Tarjetas.Marcadores.Texto.Cuaderno..

.

Representa números hasta de seis cifras como la suma de valores posicionales de sus dígitos.

TÉCNICA Observación.INSTRUMENTO.Lista de cotejo.

Ubicar en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas.

CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.¿Qué entiende por cuadrícula?¿Han utilizado la cuadrícula?¿Cuándo utilizamos la cuadrícula?¿Para qué nos servirá la cuadrícula?REFLEXIÓN¿De qué está compuesta una cuadrícula?¿Para qué nos sirve una cuadrícula?

ReglasLápiz.Elementos del medio.Fotografías.RecortesGráficos.Pinturas.Texto.Cuaderno de trabajo.

Ubica en una cuadrícula, objetos del entorno según sus coordenadas.

TÉCNICA Observación.INSTRUMENTO.Lista de cotejo.


CONCEPTUALIZACIÓN.Presentar en la pizarra una cuadrícula.Observar de que está compuesta.Observar que las líneas horizontales y verticales se les denominan coordenadas.Guiar a los estudiantes para que trabajen las páginas 12 y 13.APLICACIÓN.Trabajar utilizando el cuaderno de trabajo páginas 11 y 12

.

.

Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

PRERREQUISITOS.¿Sabías que las calles de un pueblo, de una ciudad o de un barrio pueden ser paralelas o perpendiculares? ¿Qué es la línea recta? ¿Qué son líneas y figuras planas?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.Identificar el tipo de líneas que hay en el aula.Reconocer los elementos.Encontrar en figuras planas líneas paralelas, secantes y perpendiculares.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Trabajar con el texto páginas 14, 15.Elaborar con palillos líneas paralelas, intersecantes, perpendiculares.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Trazar líneas paralelas, intersecantes, perpendiculares.Construir figuras planas a partir de líneas paralelas secantes y perpendiculares.Guiar a los estudiantes para que resuelvan los ejercicios del cuaderno de trabajo páginas 13 y 14.

Material concreto.Hojas.Reglas.Tijeras. Palillos.Goma.Geoplano.Texto.Cuaderno

.

Reconoce líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas.

Ejercicios prácticos realizados en el aula y fuera de ella.Realiza dibujos y pinta de rojo dos líneas paralelas, de azul dos líneas perpendiculares y de verde dos intersecantes.

Medir ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.¿Sabías que……….?Si tienes una circunferencia de papel y la dobla, por la mitad, obtienes un ángulo de 180°.Reconocimiento de las diferentes posiciones de las líneas rectas.Repaso de los conceptos de semirrecta, recta y segmento de recta.

Plantillas.Regla.Graduador.Pinturas.Palillos.Goma.Marcadores.

Mide ángulos rectos, agudos y obtusos con el uso de plantillas de 10 en 10.

Ejercicios.Elaboren con plantillas ángulos rectos, agudos y obtusos de 90°, 50° y 120°.


DESEQUILIBRIO COGNITIVO.¿Si no conociéramos las líneas pudiéramos trazar ángulos?¿Conocen alguna estrategia para trazar ángulos?¿Quién conoce una forma sencilla para trazar ángulos?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.En la pizarra trazar ángulos agudos, rectos y obtusos.Trabajar con el texto páginas 15 y 16.APLICACIÓN.Luego con una breve deducción sobre la clase de ángulos se guiará a los estudiantes a trabajar con el cuaderno de trabajo las páginas 16 y 17.

.

EVALUACIÓN.BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERSIDAD.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DE CINCO CIFRASDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: REPRESENTAR NÚMEROS DE CINCO CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DÍGITOS.TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: ESCALA NUMÉRICA.INSTRUCCIONES: Encierra en una circunferencia el número, que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la valoración mínima y el 5 la máxima.

ESTUDIANTE VALORACIÓN.1 2 3 4 5

Alvarado Andrés.

Sangurima Juan

Cordero Felipe

Ariel Carlos

Ochoa Valeria


Pinos Angélica

Coronel Marlene

EVALUACIÓN.BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERISDAD.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: NÚMEROS NATURALES DE SEIS CIFRASDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: REPRESENTAR NÚMEROS DE SEIS CIFRAS COMO LA SUMA DE LOS VALORES POSICIONALES DE SUS DÍGITOS.TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.

LISTA DE COTEJO.

INDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO

Lee y escribe números de seis cifras.

Compone y descompone números de seis cifras

Ordena números de seis cifras

Estima resultados con números de seis cifras

Compara números de seis cifras en la tabla posicional

Utiliza material concreto para ordenar números hasta 999.999

Utiliza el ábaco para representar números de seis cifras

Solicita ayuda cuando lo necesita.

EVALUACIÓN.BLOQUE 1: ECUADOR: INTEGRACIÓN EN LA DIVERISDAD.ÁREA: MATEMÁTICASCONOCIMIENTO: LA CUADRÍCULA.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: UBICAR EN UNA CUADRÍCULA, OBJETOS DEL ENTORNO SEGÚN SUS COORDENADAS


TÉCNICA: OBSERVACIÓN.INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO.LISTA DE COTEJOS EN GRUPOS.INDICADORES DE DESMPEÑO GRUPO

1GRUPO2

GRUPO3

GRUPO4

GRUPO5

INDICADORES DE DESEMPEÑOS

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

Reconocen los elementos que conforman una cuadricula y su utilidad.Representan objetos en una cuadricula según las coordenadas.

Utilizan recorridos en la cuadricula para ubicar objetos.

Localizan los puntos en una cuadricula.

Usan la cuadricula para resolver problemas de la vida diaria.

ELABORADO VALIDADODOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: SUPERVISOR:

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:

Firma:

Fecha:


1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES AÑO EGB/: QUINTO. GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: Nº de horas para desarrollar DCD: 30 Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1°: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Formación ciudadana en la democracia: desarrollo de valores humanos universales desde el estudio de la formación y las características de nuestro planeta.Creación de conciencia sobre la interrelación del ser humano con la naturaleza y los problemas ambientales, fomentando la protección del medio ambiente.El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones étnico – culturales en la esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visión de respeto y valoración.Describir el proceso de la formación de la Tierra, por medio del estudio hasta la evolución al estado actual de las masas continentales, con el fin de determinar los cambios geológicos ocurridos en largos periodos

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN: Analiza la biografía de la Tierra desde las distintas perspectivas.Explica el proceso de formación de los continentes, la zona climática y su conexión con la vida vegetal, animal y humana.


Demuestra cómo se mide la Tierra en material cartográfico.Utiliza líneas imaginarias para ubicar los nombres de paralelos y meridianos.Plantea acciones de conservación ante problemas ambientales.








Analizar la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

PRERREQUISITOS.Realizar la dinámica de mano en mano.Conversar brevemente sobre el juego realizado.Dialogar sobre la historia de la Tierra. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.¿Saben ustedes como se formó la Tierra?La Tierra se formó al mismo tiempo que el sol y el resto del Sistema Solar.Comentar sobre las respuestas.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Dialogar sobre lo observado y descrito.Establecer comparaciones sobre las Teorías del origen de la Tierra.Contestar una guía de preguntas:¿Cuál es la historia de la Tierra? ¿Cuál es el origen del Universo?¿De qué nos puede servir?¿Cómo se creó el universo?¿Cuál es la Teoría más conocida sobre el origen del Universo?Trabajar con el texto páginas 8 y 9.CONCEPTUALIZACIÓN.Escriba un resumen sobre la historia de la Tierra.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.Trabajar el cuaderno de la página 4.

Video.Fotografías.Laminas.Hojas.Texto.Pinturas.Cuaderno.Lápiz.Pinturas.

.

Analiza y comprende la biografía de la Tierra desde las diversas perspectivas que intentan abordarla y analizarla.

TÉCNICA.Pruebas escritas.INSTRUMENTO.Cuestionario objetivo.

Recordar la formación de los continentes para comprender el

CONOCIMIENTOS PREVIOS..Lluvia de ideas:

Video.Laminas.

Recrea la formación de los continentes para comprender

TÉCNICA.Traficación del mamut y


aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.

¿Qué saben sobre las épocas geológicas II?¿Cuáles son las dos primeras épocas geológicas de nuestro planeta?DESEQUILIBRIO COGNITIVO.¿En la época de la era Mesozoica se expandieron las plantas y los animales?¿En esta época aparecieron los dinosaurios?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Observar un video sobre la época geológica II o en vez de esto láminas, fotografías, etc.Comentar sobre lo observado.Trabajar con el texto páginas 12 y 13Deducir las épocas geológicas dos.APLICACIÓN.Realizar un resumen sobre el tema.Graficar animales y plantas de la era Mesozoica y GenosoicaTrabajar en el cuaderno la página 5.

Fotografías.Texto.Pinturas.Cuaderno.Lápiz.Hojas.

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e aparecimiento de las diversas condiciones climáticas y naturales que han albergado la vida humana a través de la historia.

elefante. INSTRUMENTO.Cuadro comparativo.MAMUT.ELEFANTE Analice características.Anote sus diferencias

Demostrar cómo se mide la Tierra en material cartográfico y como se expresan las distancias en dicho material.

CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA.¿Qué saben sobre los mapas?¿Qué clase de mapas conoces?¿Qué significa hacer dibujo a escala de un edificio?REFLEXIÓN.¿Todos los mapas son iguales?¿Para qué nos sirven los mapas?¿Conocen algún mapa del Ecuador y de la provincia?Trabajar con el texto páginas 14 y 15.Deducir el concepto de mapa,CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Con la presentación de mapas podrán diferenciar los tipos de mapas y que nos permite conocer las escalas.APLICACIÓN.Comparar el globo terráqueo con el planisferio.Anotar diferencias y semejanzas.Dibujar el mapa del Ecuador y calcular la distancia entre provincias en tres ciudades. etc.Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del

Esfera.PlanisferioMapa político del Ecuador.Mapa de la provincia.TextoCuaderno.

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Demuestra cómo se mide la tierra en material cartográfico y cómo se expresan las distancias en este material.

TÉCNICA.Prueba escrita INSTRUMENTO.Cuestionario objetivo.


cuaderno de trabajo página 6. Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud.

CONOCIMIENTOS PREVIOS.Lluvia de ideas. ¿Qué sabemos del tema?¿Cómo hacen las personas que navegan barcos para ubicar hacia donde deben ir?DESEQUILIBRIO COGNITIVO.¿Cuándo utilizamos las coordenadas?¿Las líneas imaginarias cómo se llaman?¿Para qué nos sirven estas líneas imaginarias?CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO.Utilizando la esfera se identificará el paralelo y meridiano principal.Trabajar con las páginas del texto 16 y 17.APLICACIÓN.Se terminará graficando la Tierra con zonas y paralelos

EsferaMapa mundialTexto.Cuaderno.Espumaflex.Marcadores.Pinturas.

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Utiliza líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo a través de criterios de longitud.

TÉCNICAPrueba EscritaINSTRUMENTOCuestionario ObjetivoRepresentación en Espumaflex de la Tierra con zonas y paralelos.

Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservación.Analizar la importancia y la responsabilidad que tiene cada uno de los habitantes en el cuidado y conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.

CICLO DEL APRENDIZAJE.EXPERIENCIA¿Qué sabemos sobre el buen cuidado de nuestra casa?¿Cómo cuidamos nuestra casa para que se mantenga en buen estado?REFLEXIÓN.Observar un video de la Tierra Extraer conclusiones ¿Nuestro planeta es casa de todos?¿Debemos cuidar nuestro planeta?¿Es responsabilidad de todos y todas asegurar la vida en el Planeta Tierra?CONCEPTUALIZACIÓNEn el pizarrón escribir algunas soluciones y acciones que debemos seguir.Guiar el trabajo utilizando el texto páginas 18 y 19.APLICACIÓN.Escribir como proteger los ambientes biodiversos.Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del cuaderno páginas 8 y 9.

Marcadores.Texto.Cuaderno.Video.

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Identificar los problemas del mundo como la casa de todos con el fin de promover su conservación.Analiza las importancias y las responsabilidades que tiene cada uno de los habitantes del cuidado y conservación del planeta generando compromisos de acciones concretas.

TÉCNICA.Prueba escrita.INSTRUMENTO.Cuestionario objetivo.


EVALUACIÓN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: HISTORIA DE NUESTRA PLANETA.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: ANALIZAR LA BIOGRAFÍA DE LA TIERRA DESDE LAS DIVERSAS PERSPECTIVAS QUE INTENTAN ABORDARLA Y ANALIZARLATÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO.

CUESTIONARIO BJETIVO.1. Anote las ideas que plantea la teoría Nebular.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Explique ¿Cuál es la catástrofe que se describe en la Teoría Catastrófica?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Ordene con números del 1 al 4 la secuencia de eventos de la Teoría del Big - Bang _________________Hace aproximadamente 15000 millones de años se produjo una gran explosión _________Los elementos se agruparon formando un enorme número de galaxias incluyendo nuestra Vía Láctea __________________Toda la materia el espacio y el tiempo estuvieron condensados en un punto infinitamente pequeño____________________La energía y la materia concentradas se expandieron violentamente______________

4. Explique las etapas del Periodo Precámbrico.

INCANDESENTES:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

SOLIDACIÓN__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Describe con sus palabras ¿Por qué en la era Paleozoica ocurrió la mayor diversificación de la vida en la historia de la Tierra?___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Escriba tres condiciones que ocurrieron en la era Precámbrica y que permitieron el aparecimiento de las primeras formas de vida.


____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

EVALUACIÓN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: ¿PARA QUÉ SIRVEN LOS MAPAS Y LAS ESCALAS?.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DEMOSTRAR CÓMO SE MIDE LA TIERRA EN MATERIAL CARTOGRÁFICO Y COMO SE EXPRESAN LAS DISTANCIAS EN DICHO MATERIAL.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO BJETIVO.

CUESTIONARIO OBJETIVO.1. Compare el globo terráqueo con el planisferio y anotar dos diferencias y dos semejanzas

DIFERENCIAS SEMEJANZAS.

2. Reflexione y conteste:La maestra de Gabriela y Carlo les pide que representen a su perro en un dibujo. ¿Qué escala debería utilizar?__________________________________________________________________________¿Y si tuvieran que representar una manzana?__________________________________________________________________________Por que ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Complete: En el siguiente gráfico, cada lado de los cuadrados tiene 1cm y representa en la realidad a 150m, es decir el 1: 15000Calcule cuantos metros hay aproximadamente de un lugar a otro.


EVALUACIÓN.BLOQUE 1: EL MUNDO NUESTRA CASA COMÚN.ÁREA: ESTUDIOS SOCIALESCONOCIMIENTO: LAS LÍNEAS IMAGINARIAS: PARALELOS Y MERIDIANOSDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: UTILIZAR LAS LÍNEAS (PARALELOS Y MERIDIANOS) COMO MÉTODO DE UBICACIÓN EN EL GLOBO TERRÁQUEO A TRAVÉS DE CRITERIOS DE LONGITUD Y LATITUD.AÑO DE EGB: QUINTO.ESTUDIANTE: __________________________________________TÉCNICA: PRUEBAS ESCRITASINSTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO Y REPRESENTACIÓN.

CUESTIONARIO OBJETIVO1. Explique ¿Cuál es la utilidad de las líneas imaginarias?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Señale que nos ayuda a medir las líneas imaginarias además de la ubicación geográfica.Paralelos:Meridianos:

3. Elabore la Tierra en Espumaflex con zonas y paralelos.

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENODOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

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1. DATOS INFORMATIVOSNIVEL: BÁSICA ÁREA: CIENCIAS NATURALES AÑO LECTIVO

2013 - 2014ASIGNATURA: AÑO EGB/BGU: QUINTO GRUPOS/PARALELOS: DOCENTE(S): Nº de semanas: siete Nº total de horas clase: 36EJE TRANSVERSAL: COOPERACIÓN. Buen Vivir: protección del medio ambiente. Nº de horas para desarrollar DCD: 24 Nº de horas para evaluaciones:6

BLOQUE CURRICULAR: BLOQUE 1: LA TIERRA, UN PLANETA CON VIDA. FECHA DE INICIO: día / mes FECHA DE TÉRMINO: día / mes

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE: Explicar, la influencia de los movimientos terrestres en las condiciones climáticas de los ecosistemas desde la interpretación de material cartográfico, para valorar las interrelaciones entre el ser humano y el medio.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

Explica las relaciones de comensalismo y mutualismo






(INDICADORES DE LOGRO)TÉCNICAS / INSTRUMENTOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS - DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN(*)

RECURSOS DIDÁCTICOS

-Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y

CONOCIMEINTO PREVIOLluvia de ideas Formular preguntas ¿Por qué la Tierra inicia con las letras mayúsculas?

NaranjaEsferaLaminas

-Explicar la incidencia de los movimientos de la Tierra en el ecosistema

TECNICA-Observación participativaINSTRUMENTO-Lista de cortejo.

Explica la incidencia de los movimientos de la Tierra en los ecosistemas.Describe la flora y la fauna propia de cada piso climático.Identifica las características y componentes de los ecosistemas terrestres y los ecosistemas acuáticos.


la relación de resultado meteorológicos

¿Qué opinas del criterio de la Tierra un planeta con vida? ¿Por qué necesariamente requieren de una pelota o esfera para representar la Tierra? DEESEQUILIBRIO COGNITIVO¿El planeta Tierra se mueve? ¿Por qué crees que tomaremos en cuenta la protección del medio ambiente? ¿Cuáles son los movimientos de la Tierra?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Utilizando una naranja se simulara a la Tierra para que vayan dándose cuenta de los movimientos de la Tierra.-Luego se les indicara que observen la esfera, se simulara los movimientos de la tierra.-Se les solicitara trabajar con las páginas 8 y 9 del texto y deducir sobre los movimientos. APLICACIÓN-Se realizara un repaso sobre los movimientos de la Tierra-Se guiara a los niños y niñas realizar actividades del cuaderno de trabajo páginas 3, 4 y 5

Texto CuadernoCartelPelota de espuma Flex

Alambre gruesoY una lámpara

-Construcción de una maqueta del movimiento de rotación y sus consecuencias de mañanas, tardes y noches.

-Cartel con fotografías de las estaciones y su relación de mañanas, tardes y noches

Descubrir la flora y la fauna propia de cada piso climático con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.

CONOCIMIENTO PREVIO-Preguntar ¿Qué factores determinan las características del clima? ¿Cómo influye el clima en los seres vivos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Cuáles son los pisos climáticos? ¿Conocen algún piso climático? ¿Cuáles son las causas para que variara el clima? ¿Cómo influye el clima en los seres vivos?CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-Observar gráficos o videos acerca de los pisos climáticos y regiones.-Identificar, describir y comparar características bióticas y abióticas de cada piso climático y generalizar las particularidades de las zonas: tropical, subtropical, templada y fría.-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 12 hasta la 16TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

VideoGraficoLaminasFotografíasTexto yCuaderno de trabajo

Establece semejanzas y diferencias entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático

TECNICAPruebas EscritasINSTRUMENTOCuestionario objetivo.


-Explicar en forma oral la influencia del clima, el tiempo y las características geográficas que configuran la variedad de climas que caracteriza a una región.-Realizar las actividades del cuaderno de trabajo pág. 6 y 7.

Compara las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación interpretación, descriptiva y la relación adaptiva de los organismos del medio.

CONOCIMIENTO PREVIO-Dialogar sobre los ecosistemas terrestres y acuáticosDESECRILIBRIO COGNITIVO¿Qué es un ecosistema terrestre?¿Qué ecosistemas conocen?¿Cuáles son los componentes del ecosistema?¿Quiénes habitan en un ecosistema terrestre?CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO-presentar gráficos videos y promover su interpretación.-planificar una guía de observación por medio de la cual los estudiantes identifiquen.Los seres q habitan en el suelo, aire y agua.-contestar preguntas¿Qué entiende por ecosistema?¿Qué comprenden por ecosistema acuático y ecosistema acuático?¿En qué se diferencian los ecosistemas acuáticos?-Establecer semejanzas y diferencias entre los ecosistemas terrestres y acuáticos.-Tomando en cuenta la estructura, composición de los suelos, tipos de plantas, clases de animales y formas de alimentación.-Elaborar mapas mentales, cuadros sinópticos o diagramas de Venn y la representación de modelos elaborados con materiales reciclados.ARGUMENTAR EN PENARIA-Trabajar con el texto páginas desde la 17 a la 23.TRNSFERENCIA DEL CONOCIEMIENTO-Guiar a los estudiantes a trabajar en el cuaderno paginas 8, 9 y 10

VideoGráficosLaminasFotografíasTextoCuaderno

Indica las características y componentes de los ecosistemas y los ecosistemas acuáticos.

TECNICAPruebas EscritasINSTRUMENTOLista de Cotejo

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA

Videos

Propone alternativas para manejo racional y la

Realice el proyecto 1 página 32 del texto.


-Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo y mutualismo, con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.

-¿Cómo es un ecosistema? ¿Qué son las relaciones inter específicas de simbiosis? REFLEXION¿En el Ecuador Donde existen ecosistemas terrestres y acuáticos? ¿Cómo es un ecosistema en tu región? ¿Qué entiende por interrelación? CONCEPTUALIZACION-Realizar observaciones de campo para que los estudiantes identifiquen, describan la presencia de animales, plantas fuentes de agua y alimento.-Describir y explicar las relaciones interespecificas de simbiosis (mutualismo y comensalismo)-Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto páginas 24, 26, 27, 28, 29, 30, 31. APLICACIÓN-Fortalecer el conocimiento realzando las actividades del cuaderno páginas 12, 13, 14, 15 y 16

Gráficos LaminasCartelesTextoCuaderno2 recipientes plásticos trasparentesTierra de jardín Semillas de maízUna caja de cartón Una lámpara Una lupaUn microscopioEl jardín de tu escuela

conversación de los ecosistemas

-Realice el experimento de la página25

EVALUACION BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDAAREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Movimientos de la Tierra y sus manifestaciones las estaciones del día y la noche.TECNICA: observación no participativaINSTRUMENTO: Lista de Cotejo

Destreza con criterio de desempeño: Interpretar los movimientos de la Tierra y su influencia en los seres vivos, con observaciones directas y la relación de resultados meteorológicos.LISTA DE COTEJOINDICADORES DE DESEMPEÑO SI NO-Diferencia los movimientos de la Tierra tomando en cuenta sus causas y consecuencias-Codifica los movimientos de la Tierra aplicando organizadores cognitivos.-Propone conclusiones sobre los movimientos de la Tierra considerando su importancia-Identifica las características climáticas elaborando imágenes-Completa organizadores cognitivos sobre la base de criterios generales-Plantea imágenes considerando las características de las estaciones del Ecuador-Detalla características de los movimientos de la Tierra.


EVALUACION BLOQUE 1: LA TIERRA UN PLANETA CON VIDAAREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Pisos climáticos y el clima, regiones tropicales, subtropicales, templados y fríosDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece semejanzas y diferencia entre los componentes bióticos y abióticos de cada piso climático.CUESTIONARIO OBJETIVO1. COMPLETA:

Factores y elementos que determinan el clima son:El viento _______, la altitud del suele, ____, y la _________.

2. Completa el mapa conceptual.

3. Plantea un ejemplo de animales según, la region, en la siguiente tablaREGION ANIMAL

COSTA

SIERRA

AMAZONIA

GALAPAGOS

4. Considera la localidad en la que vives e indica la región a la que pertenece, escribiendo sus características y productos agrícolasRegión:

Productos: 5. Escribe un mensaje para fomentar el turismo en tu región.

EVALUACIONAREA: CIENCIAS NATURALESCONOCIMIENTO: Estructura general de los ecosistemas terrestres y acuáticos localesAÑO DE EGB: QUINTOTECNICA: OBSERVACION NO PARTICIPATIVAINSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Compara las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos y la interrelación de sus componentes, desde la observación, interpretación, descripción y la relación adaptativa de los organismos al medio.

LISTA DE COTEJO

INDICADORES DE LOGRO SI NO-Compara ecosistemas acuáticos considerando sus características-Plantea ejemplos de biotipos pertenecientes al ecosistemas acuáticos-Diferencia ecosistemas terrestres considerando sus características-Observa los cambio que ocurren en una semilla a partir de un experimento-Distingue factores abióticos de elementos bióticos sobre la base de una imagen-Explica relaciones entre seres bióticos a partir de preguntas.-Escribe conclusiones tomando en cuenta las diferencias y semejanzas de los ecosistemas terrestre y acuático-Predice resultados con base en la ejecución de un experimento.

ELABORADO VALIDADO VISTO BUENODOCENTE: DIRECTOR(A) DE ÁREA: VICERRECTOR(A)/SUBDIRECTOR(A):

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001.- Pln. Didac. Quinto de Básica. Bloques 1- Formato.

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