ndice

1. Definicin de Estrategia ................................................................................... 1

2. Estrategias de Enseanza y Aprendizaje ......................................................... 1

2.1. Definicin ................................................................................................... 1

2.2. Caractersticas ........................................................................................... 2

3. Clasificacin de las estrategias de enseanza y aprendizaje .......................... 3

4. Bibliografa ....................................................................................................... 6

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Unidad 2: Estrategias Metodolgicas para la enseanza de

la Informtica.

1. Definicin de Estrategia

El desarrollo de diversos procesos, involucra el diseo e implementacin de

diversas estrategias para el cumplimiento de metas y objetivos, es necesario estar

claro de la definicin de estrategia.

Segn (RAE, s.f.) la definicin de estrategia es:

(Del lat. stratega, y este del gr. ).

1. f. Arte de dirigir las operaciones militares.

2. f. Arte, traza para dirigir un asunto.

3. f. Mat. En un proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una

decisin ptima en cada momento.

El termino estrategia tiene su origen en el medio militar, en el que se entiende como

el arte de proyectar y dirigir grandes movimientos militares (Enciclopedia catalana,

1978); as, una accin estratgica consiste en proyectar, ordenar y dirigir las

operaciones militares de tal manera que se consiga el objetivo propuesto. En este

mbito militar, los pasos o momentos que conforman una estrategia son llamados

tcnicas o tcticas (Gonzlez Ornelas, 2003).

2. Estrategias de Enseanza y Aprendizaje

2.1. Definicin

Las estrategias de aprendizaje se entienden como un conjunto interrelacionado de

funciones y recursos, capaces de generar esquemas de accin que hacen posible

que el alumno se enfrente de una manera ms eficaz a situaciones generales y

especficas de su aprendizaje; que le permiten incorporar y organizar

selectivamente la nueva informacin para solucionar problemas de diverso orden.

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El alumno al dominar estas estrategias, organiza y dirige su propio proceso de

aprendizaje.

Las estrategias de aprendizaje por su parte, constituyen actividades conscientes e

intencionales que guan las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas de

aprendizaje por parte del estudiante. Son procedimientos que se aplican de un modo

intencional y deliberado de una tarea y que no pueden reducirse a rutinas

automatizadas, es decir, son ms que simples secuencias o aglomeraciones de

habilidades (Parra Pineda, 2003).

2.2. Caractersticas

Las estrategias diseadas para promover el aprendizaje de los estudiantes deberan

fomentar:

- Formulacin de cuestiones: implica aprender a establecer hiptesis, fijar

objetivos y parmetros para una tarea, seguir una lectura a partir del

planteamiento de preguntas, saber inferir nuevas cuestiones y relaciones

desde una situacin inicial, etc. (Nisbet, Shucksmith, 1978).

- Planificacin: lleva al alumno a determinar tcticas y secuencias para

aprender mediante la reduccin de una tarea o un problema a sus partes

integrantes, el control del propio esfuerzo, no dejar nada para el ltimo

momento, etc.

- Vinculacin: con el propio control del aprendizaje, lo que supone la

adecuacin de esfuerzos, respuestas y descubrimientos a partir de las

cuestiones o propsitos que inicialmente se haban planteado.

- La Reflexin: sobre los factores e inconvenientes de progreso en la tarea de

aprendizaje.

- Conocimiento de procedimientos: para la comprobacin de los resultados

obtenidos y de los esfuerzos empleados, reclamar la verificacin de los pasos

iniciales o de los resultados, de acuerdo con las exigencias externas, las

posibilidades personales, la planificacin realizada y la informacin de que

se ha dispuesto.

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- Utilizacion de mtodos y procesos para la revisin: de las tareas y del

aprendizaje realizados, lo cual permite al alumno y al profesor rehacer o

modificar los objetivos propuestos y sealar otros nuevos, de tal manera que

el anlisis que se ha derivado de una actividad de aprendizaje sirva para

construir otras con valor significativo en la siguiente situacin.

3. Clasificacin de las estrategias de enseanza y

aprendizaje

Las estrategias de enseanza y las de aprendizaje se vinculan para promover un

aprendizaje significativo a partir de los contenidos curriculares; aun cuando en el

primer caso el nfasis se pone en el diseo, programacin, elaboracin y realizacin

de los contenidos a aprender por va oral o escrita (lo cual es tarea de un

diseador o de un docente), y en el segundo caso la responsabilidad recae en el

aprendiz (Diaz Barriga & Hernndez Rojas, 1998).

A continuacin se presentan algunas clasificaciones de estrategias de enseanza

aprendizaje segn diversos autores.

Clasificacin de las estrategias de enseanza segn el proceso cognitivo:

Proceso cognitivo en el que incide la estrategia

Tipos de estrategia de enseanza

Activacin de los conocimientos previos Objetivos o propsitos pre interrogantes

Generacin de expectativas apropiadas

Actividad generadora de informacin

previa

Promover una organizacin ms adecuada de la informacin que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas)

Mapas conceptuales Redes semnticas Resmenes

Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y la informacin que se ha de

Organizadores previos Analogas

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aprender (mejorar las conexiones externas)

Estrategias de enseanza aprendizaje docencia universitaria

Estrategias para indagar sobre los conocimientos previos

Lluvia de ideas Preguntas Preguntas-gua Preguntas literales Preguntas exploratorias SQA (qu s, qu quiero saber, qu aprend) RA-P-RP (respuesta anterior, pregunta, respuesta posterior)

Estrategias que promueven la comprensin mediante la organizacin de la informacin

Cuadro sinptico Cuadro comparativo Matriz de clasificacin Matriz de induccin Tcnica heurstica uve de Gowin Correlacin Analoga Diagramas Diagrama radial Diagrama de rbol Diagrama de causa-efecto Diagrama de flujo Mapas cognitivos Mapa mental Mapa conceptual Mapa semntico Mapa cognitivo tipo sol Mapa cognitivo de telarea Mapa cognitivo de aspectos comunes Mapa cognitivo de ciclos Mapa cognitivo de secuencia Mapa cognitivo de cajas Mapa cognitivo de calamar Mapa cognitivo de algoritmo

Otras estrategias que promueven la comprensin

QQQ (qu veo, qu no veo, qu infiero) Resumen Sntesis Ensayo

Estrategias grupales

Debate Simposio

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Mesa redonda Foro Seminario Taller

Metodologas activas para contribuir al desarrollo de competencias

Tpico generativo Simulacin Proyectos Estudio de caso Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje in situ Aprendizaje basado en tic Aprender mediante el servicio Investigacin con tutora Aprendizaje cooperativo Webquest

Segn Daz Barriga se clasifican en: El momento de uso y presentacin en la secuencia didctica

- De inicio o apertura (Preinstruccionales) - De desarrollo (Coinstruccionales) - De cierre (Posinstruccionales)

Su propsito pedaggico - De sondeo o elicitacin de conocimientos previos - De motivacin - De establecimiento de expectativas adecuadas - De desarrollo o apoyo a los contenidos curriculares - De orientacin de la atencin de los alumnos - De promocin de enlaces e integracin entre los conocimientos previos y

la nueva informacin que se ha de aprender - De exploracin y seguimiento - De promocin de la discusin y la reflexin colectiva

Su persistencia en los momentos didcticos - De rutina - Variable o circunstanciales

Segn la modalidad de enseanza - Individualizadas - Socializadas - Mixtas o combinadas

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4. Bibliografa

Diaz Barriga, F., & Hernndez Rojas, G. (1998). Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. Mxico:

McGraw-Hill.

Gonzlez Ornelas, V. (2003). Estrategias de Enseanza y Aprendizaje. Mxico: Pax

Mxico, Librera Carlos Cesarman, S.A.

Parra Pineda, D. M. (2003). Manual de estrategias de enseanza/aprendizaje.

Medellin.

RAE. (s.f.). Real Academa Espaola.