01 estrategias de desarrollo constructivista basadas en el pr
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Relación entre el conocimiento psicológico, la Relación entre el conocimiento psicológico, la teoría y la práctica educativa teoría y la práctica educativa
Teorías del desarrollo y el aprendizaje, principios
básicos de la explicación
constructivista
Teorías del desarrollo y el aprendizaje, principios
básicos de la explicación
constructivista
Naturaleza y funciones de la
educación
Situaciones escolares de enseñanza y aprendizaje
Naturaleza y funciones de la
educación
Situaciones escolares de enseñanza y aprendizaje
Teoría y práctica educativa
Teoría y práctica educativa
La concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizajeLa concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje
Enfoques constructivistas en educaciónEnfoques constructivistas en educación
La teoría genética
La teoría genética
Principios y conceptos explicativos
Principios y conceptos explicativos
La teoría sociocultural del desarrollo y del
aprendizaje
La teoría sociocultural del desarrollo y del
aprendizaje
Teorías del procesamiento humano de la información
Teorías del procesamiento humano de la información
Teorías del desarrollo y del
aprendizaje
Teorías del desarrollo y del
aprendizaje
La teoría del aprendizaje
significativo y la asimilación
La teoría del aprendizaje
significativo y la asimilación
Enfoques constructivistas en educación Enfoques constructivistas en educación
LA EDUCACIÓN ESCOLAR:
UNA PRÁCTICA SOCIAL Y
SOCIALIZADORA
La educación escolar los procesos de
socialización y de construcción de la identidad personal.
LA EDUCACIÓN ESCOLAR:
UNA PRÁCTICA SOCIAL Y
SOCIALIZADORA
La educación escolar los procesos de
socialización y de construcción de la identidad personal.
PiagetPiaget
LA CONCEPCION CONSTRUCTIVISTA
DE LA ENSEÑANZA Y DEL APRENDIZAJE
VigotskyVigotskyLas teorías del procesamiento humano de la información
Las teorías del procesamiento humano de la información
Otras teorías del desarrollo y del aprendizaje
Otras teorías del desarrollo y del aprendizaje
AusubelAusubel
El constructivismo y la integración jerárquica de los principiosEl constructivismo y la integración jerárquica de los principios
LA EDUCACIÓN ESCOLAR
• La naturaleza social y la función socializadora de la educación • Los procesos de socialización y de construcción de la identidad personal• Actividad constructiva, socialización e individuación
LA EDUCACIÓN ESCOLAR
• La naturaleza social y la función socializadora de la educación • Los procesos de socialización y de construcción de la identidad personal• Actividad constructiva, socialización e individuación
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA:EL TRIÁNGULO INTERACTIVO
• El papel mediador de la actividad constructiva del alumno• Los contenidos escolares: saberes socialmente construidos y
culturalmente organizados• El papel del profesor: guiar y orientar la actividad mental de
los alumnos hacia la asimilación significativa
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA:EL TRIÁNGULO INTERACTIVO
• El papel mediador de la actividad constructiva del alumno• Los contenidos escolares: saberes socialmente construidos y
culturalmente organizados• El papel del profesor: guiar y orientar la actividad mental de
los alumnos hacia la asimilación significativa
LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO..........................................................................
LOS MECANISMOS DE INFLUENCIA
EDUCATIVA..........................................................................
Modelo concéntrico de las fuerzas que influyen en la cogniciónModelo concéntrico de las fuerzas que influyen en la cognición
Fuerzas personalesFuerzas personales
PropensionesPropensionesExperienciasExperiencias
Fuerzas localesFuerzas locales
RecursosRecursosPersonasPersonas
Condicionamientos físicosCondicionamientos físicos
Fuerzas culturalesFuerzas culturales
InstitucionesInstitucionesPrácticasPrácticasCreenciasCreencias
S - Q - A
Qué séQué sé Qué quiero saber Qué quiero saber Qué aprendí Qué aprendí
Ogle Donna 1989
El conocimiento como diseño
¿ Cuál es su propósito (s) ?¿ Cuál es su propósito (s) ?
¿ Cuál es su estructura ?¿ Cuál es su estructura ?
¿ Cuáles son los casos modelo ?¿ Cuáles son los casos modelo ?
¿ Qué argumentos explican y ¿ Qué argumentos explican y
evalúan el objeto ?evalúan el objeto ?
Tejedura semántica
- Pregunta central- Pregunta central
- Banda principal- Banda principal
( giran alrededor de la pregunta )( giran alrededor de la pregunta )
- Banda de apoyo- Banda de apoyo
( dan sustento al tema )( dan sustento al tema )
Analizar errores
- Determina si la información que se presenta es - Determina si la información que se presenta es importanteimportante
- Identifica declaraciones o afirmaciones que no son - Identifica declaraciones o afirmaciones que no son usuales que parezcan erroresusuales que parezcan errores
-Busca errores en las afirmaciones que has identificadoBusca errores en las afirmaciones que has identificado
-Si encuentras errores, busca información más precisaSi encuentras errores, busca información más precisa
Proceso de invención
-Busque la definición de invenciónBusque la definición de invención
- Genere una lista de inventos con influencia Genere una lista de inventos con influencia significativa en la sociedadsignificativa en la sociedad
-¿Cuál fue la necesidad que propició el invento?¿Cuál fue la necesidad que propició el invento?
-¿Qué necesidades solucionaron los inventores?¿Qué necesidades solucionaron los inventores?
-Inventos exitosos que le dieron fama al inventorInventos exitosos que le dieron fama al inventor
Indagación experimental
-Observa algo que te interese y descríbeloObserva algo que te interese y descríbelo
- Explica lo observado Explica lo observado
-¿Cuáles teorías apoyan lo observado?¿Cuáles teorías apoyan lo observado?
- Con base en tu explicación, haz una predicciónCon base en tu explicación, haz una predicción
-Diseña un experimento para poner a prueba tu Diseña un experimento para poner a prueba tu predicciónpredicción
-Explica los resultados de tu experimentoExplica los resultados de tu experimento
I n s e c t o s
L e p i d ó p t e r o
C u e r p o d i v i d i d o
A l a s e s c a m o s a s
A b d o m e n
Tórax
Ca b e z a
D o s g r a n d e s o j o s
V e n l u z u l t r a v i o l e t a
C o l o r e s v i s t o s o sF o r m a s d i v e r s a s
M a p a c o n c e p t u a l
R e c u r s o p a r a l a r e p r e s e n t a c i ó n
S i m p l i f i c a c i ó n
E s q u e m a s
E p i t o m e s
S e l e c c i ó n
I m p a c t o v i s u a l
I n c l u s i ó n
J e r a r q u í a
R e d e s c o n c e p t u a l e s o s e m á n t i c a s
D i a g r a m a s d e f l u j o
E s t r u c t u r a d e p r o p o s i c i o n e s
R e g u l a r i d a d e s
P a l a b r a s e n l a c e C o n c e p t o s
O b j e t o s A c o n t e c i m i e n t o s
T é r m i n o s c o n c e p t u a l e s
s e d i s t i n g u e
d e
s e c a r a c t e r i z a p o r
p o r o r d e n d e r e q u i e r e
d e u n a
i n t e g r a d a p o r
s e e x p r e s a n c o n s o n
s o n
Tomado de Novack (1988).
MAPA CONCEPTUAL
5 palabras como máximo dentro del recuadro (se recomienda el óvalo)
Todos los conceptos deben estar relacionados, unidos con líneas
Debe tener palabras de enlace
Respetar los niveles de jerarquía
Los conceptos más generales o incluyentes en la parte superior
Los conceptos menos incluyentes están en la parte inferior
En el último nivel se escriben los ejemplos
Presencia de relaciones cruzadas
MAPA CONCEPTUAL
5 palabras como máximo dentro del recuadro (se recomienda el óvalo)
Todos los conceptos deben estar relacionados, unidos con líneas
Debe tener palabras de enlace
Respetar los niveles de jerarquía
Los conceptos más generales o incluyentes en la parte superior
Los conceptos menos incluyentes están en la parte inferior
En el último nivel se escriben los ejemplos
Presencia de relaciones cruzadas
NotasNotas DibujosDibujosMOVIMIENTO DE INDEPENDENCIAMOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA
Elaborado por Luis Felipe Gómez López.
ResumenResumen
INDEPENDENCIA
CONSPIRACIONES Y ACCIONES SUBVERSIVAS
CRIOLLOS: OBSESIÓN DE INDEPENDENCIARICOS, LATIFUNDISTAS, MINEROS:NO DESEABAN COMPARTIR EL PODER Y RIQUEZA DEL PAÍS
INVASIÓN DE NAPOLEÓN A ESPAÑA
Ordenador gráfico
Cuadro 1Características de un mapa mental
Característica Descripción
Expresión Las ideas originales son las que anticipan acciones y denotan, inventiva, son flexibles e innovadoras. En el pensamiento creativo, se destaca al intuición, es llevar al máximo la creatividad, ya que estimula el desarrollo y la eficiencia del funcionamiento mental. Logra tener ideas organizadas.
Ser Claro Si crees necesario iniciar con interrogantes sobre el tema a desarrollar, ¡Hazlo! es muy efectivo en la identificación y construcción de palabras claves, generando bloques de información y que den cuenta de esa idea central o principal, buscando asociaciones y conexiones coherentes y significativas.
Desarrollar un estilo personal
Cada construcción es única, la interpretación de los materiales de información tienen diferentes efectos en los individuos, es decir, no esperes construir modelos estándares, que puedas tomas cada vez que se presenten eventos de estudio similares. Cada mapa es modelo irrepetible.
Con información de CERVANTES, V. L. (1998), El ABC de los mapas mentales, con modificaciones de García y Mora (2004).