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El Profesor Educadorla tarea del profesor

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La función educadora es ciertamenteuna función medial; en ella, quien laejerce, viene a ser como un puente entre

el estímulo y el sujeto que se educa.

 Juan José Javaloyes, Como personalizar la educación

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Dimensión de la tarea educadora

 Todo profesor es un educador.

Enseñanza

Medio para lorar el

óptimo desarrolloconitivo y moral delos alumnos.

Su principal misión:Su principal misión:

Colaborar con cadaColaborar con cadafamilia en la educaciónfamilia en la educación

de sus hijos.de sus hijos.

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Dimensión orientadora

La dimensión orientadora del profesorse

mani!esta en dos randes tareas"

# Tra$ajar con la mayor perfecciónposi$le.

#E%iir un Tra$ajo &ien 'ec(o a los

alumnos)as.

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• Proramar actividades que permitanre*e%ionar y repetir actos con los que

ejerciten las virtudes.• +alorar y estimular la adquisición de

virtudes durante el proceso deaprendiaje.

• -sumir la orientación académicapersonalizada de cada alumno)a.

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Dimensión de la tarea educadora

Puede cumplir tres tipos de roles"

Educador como profesor" Ensea un/rea,

una asinatura.Educador como tutor" 0esponsa$le de unrupo de clase o sección.

Educador como preceptor" 0esponsa$ledel asesoramiento educativo de la familia yde la orientación personal de cada alumno.

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Per!l del educador" cualidadespersonales

1lusión profesional Madure y equili$rio emocional -lería, tono (umano Disponi$ilidad y espíritu de servicio 0e*e%ión permanente 2o(erencia, ejemplaridad Empatía

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Metodoloía -ctiva

Las clases deben:

3er vivenciales.

Partir del conocimiento previo. Partir de la e%periencia directa.

Promover la activación y toma de conciencia.

Desarrollar la responsa$ilidad del alumno. Desarrollar la creatividad, la li$ertad y la

participación.

4omentar el tra$ajo en equipo

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La Motivación

2onocer qu5 se les pide, cómo lo (an de conseuir,cómo se les va a evaluar.

2onocimiento de los resultados como estímulo para

el aprendiaje. 4acilitar 5%itos sucesivos con una di!cultad

raona$le" raduar las actividades. 0espetar el ritmo personal de aprendiaje. Desarrollo

de o$jetivos fundamentales e individuales. 0elacionar actividades con los intereses.

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La -tención personal a losalumnos 2ada alumno tiene distinto estilo y ritmo

de aprendiaje.

La atención personal exige: 2onocer a cada alumno Desarrollar o$jetivos comunes y o$jetivos

individuales.

6tiliar recursos metodolóicos activos Desarrollar una evaluación personaliada. 7frecer asesoramiento acad5mico

personal.

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El tra$ajo autónomo

grupamiento !exible:

   Tra$ajo 1ndividual   Tra$ajo en Equipo   Tra$ajo con el rupo de clase" 8rupo

2oloquial. 

 Tra$ajo en ran rupo" E%posición

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-tención a la diversidad

Los alumnos de un mismorado presentan"  Distintos ritmos de

aprendizaje  Distintas capacidades

Contar con el tiempo

 No pretender que todasaprendan lo mismo, a la vez

2onocer a cada y2onocer a cada yesta$lecer un PMP.esta$lecer un PMP.

"istinguir en cada"istinguir en cada

#" los $% & $'.#" los $% & $'.

0ecursos0ecursosmetodolóicosmetodolóicosactivos.activos.

EvaluaciónEvaluaciónpersonaliadapersonaliada

-sesoramiento-sesoramientoacad5mico personalacad5mico personal

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3er docente es"

6n docente no compra sonrisas, las di$uja. 6n docente no empuja a sus alumnos al

conocimiento, los lleva de la mano.

6n docente no vende, sino que reala su sa$er,por el simple placer de que otros aprendan. 6n docente no a$re las puertas de un simple

salón de clases, a$re las puertas en la vida.

6n docente no deja maren a lo ine%ora$le, lotransforma en posi$le.

9(adie sabe tanto como para no tener nada)ue aprender* ni nadie sabe tan poco* como

para no tener nada )ue enseñar+