UNIVERSIDAD DE ALMERÍA

DOSSIER DE PRENSA

Domingo, 10 de junio de 2012

GABINETE DE COMUNICACIÓN

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36 almeriaeconómica

ACERCAMIENTO A LAS EMPRESAS

La internacionalización de Cosentino analizada por alumnos de la Universidad

-Los alumnos visitaron las instalaciones de la empresa en Cantoda donde han comprobado el proceso de elaboración del Silestone

I MANUEL MORALES REDACCION

El Título de Experto en Direc­ción y Gestión de-Empresas, el curso de especialización más an­tiguo de la Universidad de AI­mería que este año llega a su de­cimoctava edición, ha dedicado un espacio de su programa for­mativo a la empresa Cosentino como ejemplo de intemaciona­lización.

Con este motiYo, los a1nnmos han visitado las instalaciones de Cosentino en Cantoria, donde han comprobado 'in situ' el pro­ceso de elaboración del Silesto­ne y la planta de nlontaje de en­cimeras y baños, con explica­ciones técnicas sobre los aspec­tos distintivos del material, de la maquinaria y los tratamientos.

• Los alumnos de Experto en Dirección y Gestión de Empresasf

visitaron durante una jornada las instalaciones de Cosentino en Cantoria.

En una segunda parte de lajor­nada, el director de Marketing y Comunicación de Cosentino, Santiago Alfonso Rodríguez, ha explicado el proceso de interna­!ización del grupo empresarial, sus estrategias de expansión y

Acudieron alumnos del Título de Experto en Dirección y Gestión de Empresas

Almería Formación en las Jornadas 'Emprender en Economía Social'

11 MANUEL MORALES IIREDACC¡ON

Gnlpo Almena Formación parti­cipó activamente en las jomadas 'Emprender en EconoIYÚa Social', organizadas por la Federacjón Empresasmial Andaluza de So­ciedades Laborales FEANSAL.

Esta participación atiende al compromiso de esta joven enti­dad para con la sociedad alme­rtense y, en este caso, con el sec­tor de almerienses que buscan em.prender un proyecto empre­sarial.

Las jornadas celebradas des­. interesadamente en las instala- • Felipe Berenguel y la concejala ciones de Grupo Almena For- Ana María Martínez Labella.

acceso a los nuevos mercados, así como los nuevos retos de la compañía.

El coordinador del curso. Car­los Cano, ha afirmado que "ha sido una oportrnúdad Ú!úca para los allillln.osl!.

mación, en calle Profesor Mulián nú 20, _congregó a más de una treintena de participantes.

Pmticiparon en estas jornadas los miembros de Gmpo Almería Formación, Francisco Javier Mar­tínez, quien impartió la ponencia 'Experiencias Emprendedoras', explicando el nacimiento de myWebMotor y Felipe Berenguel, quien clausuró dichas jornadas, como Consejero de FEANSAL.

También participaron en este evento: la concejala del Área de Desarrollo Económico, Empleo y Nuevas Tecnologías del Ayun­tamiento de Almetia Ana Marf~ Martínez Labella y Adriana Val­verde Tamayo, delegada de Eco­nollÚa, Innovación y Ciencia. Mar­tínez LabelJa aprovechó para \i­sitar las instalaciones de Grupo Almería Formación y conocer las principales líneas de negocio de la empresa. Especiabnente satis­fecha quedó con el producto myWebMotof.

LA voz DE ALMERJA DOMINGO. !O DE JUNIO DE 2012

PELUQUERfA y BELLEZA

• Cuentan con personal profesional y cualificado.

Peluquería Holidays estar guapa es asequible a todos los presupuestos

I ~t~A~~~~ORALES Que el ánimo no decaiga y pMa tener buena cara tenemos que empezar por la imagen. Pelu­quería Holidays pretende cam­biar el ánimo a sus clientas.

Para empezar cuentan con un asesoramíento profesional, pero es que además todas las sema­nas hacen promociones y ofer­tas especiales para que sus clien­tas se vean guapas y que las veas guapo.

Las personas que acudan a la peluquería Holidays tienen la opción de dejarse aconsejar por

OLIMPIADA DE MATEMÁTICAS

ellos con las últimas tendencias de la moda, con peinados según los gustos o estilos de cada cual.

Pero también aceptan que sus clientas puedan decir o· diseñar Jo que quieren, o el tipo de pei­nado que les apetece lucir en cada ocasión.

En Peluquería Holidays dan forma a la imagen que cada per­sona desee proyectar, además de un asesoranuento profesio­nal y cualificado para que las mujeres se sientan este verano radiantes y por supuesto para estar guapa a pesar de la crisis. Hacen todo tipo de ceremonias.

Premio THAlES para el Colegio Valdeserra I Por segundo año consecutivo el Colegio ValdeSerra ha subido al podio de los ganadores con motivo de la entrega de los pre­mios del prestigioso concurso matemático 'Desafío Thales', con el equipo los 'los sheriffs de 5° de Primaria,

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La delegada de Economía, Innovación y Ciencia visita las instalaciones de INPaula. " '''''AL

INPaula recibe 200 .. 000 euros del Programa Campus de la Junta El centro de neurorehabilitación los destinará a la acción asistencial, investigación y formación

,; M, A.", O""''--~ __ La Consejería de Economía, Inno­vación y Ciencia de la Junta de An­dalucía ha respaldado con 200.000 euros -de una inversión total de 30B.000 euros- al centro multidis­ciplinar en neurorehabílitación in­fantil, reeducación cognitiva, sen~ sorial y motora INPaula para la puesta en marcha de su proyecto de empresa de base tecnológica den­tro del programa campus.

E! centro, según ha destacado una de las socias de esta empresa, Pilar Flores, pretende atender las necesidades de un sectOr de pobla­ción que posee escasos servicios es­pecificos de atención preventiva y terapéutica y que para ello cuentan con un equipo compuesto por fisio­terapeuta pediátrico, neuropsicó­lagos, logopeda, maestra de audi­ción y lenguaje y terapeuta ocupa­cional. En la actualidad, hasta 75 menores reciben terapia en este centro almeriense.

La delegada de Economía, Inno­vación y Ciencia, Adriana Valver­de, ha mostrado el apoyo de la Jun-

ta de Andalucía a este proyecto, ha destacado el t~abajo intenso que vienen realizando para el cumpli­miento de su objetivo «qUf' pasa por ser un centro de referencia en in­novación y calidad en la neuroreha­bilitación infantil, poniendo a dis­posición de estos niños las técnicas más novedosas en la evaluación y el tratamiento de los trastornos del desarrollo por daño cerebral sea bien congénito o adquirido». Para la de­legada provincial, ((es motivo de sa­tisfacción comprobar cómo INPau­la viene desarrollando una triple vertiente en su acción: La asisten­cial; la de investigación y la forma­tiva y de divulgación para el con­junto de la sociedad y especialis­tas».

Entre los cuatro promotores de la empresa se encuentran dos fisio­terapeutas infantiles con amplia experíencía mientras que los otros dos son catedráticos y profesores titulares de Psicología en la Uní­versidad de Almería, además de for­mar parte de un grupo de investi­gación.

INPaula contempla un aspecto muy importante de rehabilitación en daños cerebrales infantiles, ade­más de un abordaje de la problemá­tica basado en los resultados de in­vestigación. El proyecto trata de ofrecer un servicio especializado y multidisciplinar para la atención de trastornos del neurodesarrollo. La atención de estos trastornos es uno de los campos con mayor de­sarrollo en los últimos años en el mundo de la neuropsicologia y el daño cerebral. El proyecto INPau­la tiene como objetivo la asistencia de las secuelas desde el punto de vista físico, cognitivo o psicológi­co, atendiendo también las necesi­dades de la familia. La metodología propuesta combina la utilización de test de diagnostico tradicional que procede del campo clínico, COH aquellos que surgen de la investi­gación reciente en el campo de la neuropsicología cognitiva. Es des­tacable que las técnicas propuesta, han sido investigadas por parte dé los promotores a través de proyec­tos de investigación financiados, y

cuyos resultados se han publicado en prestigiosas revistas científicas.

En el apartado de la investiga­ción, trabajan en estos momentos con un simulador equino con calor en las sesiones de fisioterapia ~en colaboración con la Ortopedia Oli­va-, al mismo tiempo que en la rehabilitación de la función visual y la ambliopía --jHnto a la Univer­sidad de Almería, el Hospital Torre­cárdenas y la clínica Víssum~ en un proyecto financiado por el Fondo de Investigaciones Sanitarias.

Finalmente, también llevan a cabo Hn programa de estimulación preventivo para niños prematuros ya que hay datos que indican que el índice de alteraciones del neuro­desarrollo, que pueden afectar al futuro escolar de los niños, es ma­yor en niños prematuros que en ni­ños nacidos a término. Por ello, des­de INPaula está trabajando en un proyecto de evaluación yestimu­lación cognitiva y motora de niños prematuros con el objetivo de in­tentar prevenir los trastornos aso­ciados a la prematuridad.

Domingo 10.06.12 IDEAL

FARMACÉUTICOS TIRAN' DE REDES SOCIALES PARA COMUNICARSE

Los farmacéuticos almerienses han comenzado a usar las redes sociales para comunicarse con sus usuarios, gracias a un taller organizado por el Colegio ofi­cial de Farmacéuticos de Alme­ría. La jornada, impartida por Mi­guel Ángel Tovar, farmacéutico yperiodísta de 'Contenidos e In­formación de Salud', ha girado en torno a la elaboración de una estrategia 2.0 para las farmacias.

El ponente ha comenzado la jornada con un recorrido por las plataformas más habituales en las redes sociales, como son los blogs, Facebook, Twíttery You­tube, y alguna menos habitual como pinterest. Asimismo, in­vitó a cada uno de los farmacéu­ticos participantes en este taller a que reflexionara sobre cuál es su situación concreta, analizan­do cuál es el perfil de los usua­rios a los que atiende y las herra­mientas que podrían serle más útiles.

En esta línea, ha señalado que las personas mayores son los usuarios más habituales de la far­macia, aunque son los menos duchos con las redes sociales. si bien, según ha indicado, «en tér­minos cualitativos puede sor­prender el uso que hacen de in­ternet, ya que si no lo usan ellos mismos, piden a familiares cer­canos que les hagan consultas en la red».

Por todo ello, Tovarha asegu­rada que las redes sociales son muy útiles para los farmacéuti­cos que quieren resolver con fa­cilidad las dudas de sus usuarios.

LAS OLIMPIADAS DE ECONOMíA PREMIAN A TRES ALUMNOS

Los alumnos Mireia López Egea, del lES Alhamilla; Gloria Maria Ortega González, del lES Albo­rán; y Álvaro Céspedes Reus, del Colegio La Salle-Virgen del Mar, han resultado ser los ganadores de la fase local de las III Olim­píadas de Economía que se han celebrado en Almería, 10 que les permite recibir el importe de la matrícula del primer curso de las titulaciones de la UAL, entre otros. El objetivo de este even­to es incentivar ay estimular el estudio de la economía y la em­presa entre los estudiantes de Bachillerato, así como primar el esfuerzo y la excelencia acadé­mica, divulgar los estudios de Economía y Empresa, y servir de punto de encuentro entre las enseñanzas Secundaria y uni~ versitaria. Más de 130 alumnos de 20 institutos han tomado par­tida en esta tercera edición.

EL MUNDO. DOMINGO 10 DE DE 2012 MeRCADOS 19

ESPECIAl.: UNI\lERSIOAO » EMPRENDEDORES & EMPLEO

)o OPORTUNIDADES

SOY ESTl)DIANTE y TAMBIEN EMPRESARIO La mayoría de los universitarios no se emprende. Pero la crisis anima: el trabajo fijo ya no es para siempre y las compañías contratan poco. Por Beatriz Elías

se pierde espíritu emprendedor. De forma similar, El Libro Blanco del Emprendedor, de Esade, muestra que el 77% de los universitarios pre­fiere la estabilidad y el 70%, un in­greso fijo. ¿Qué ocurre para que los estudiantes prefieran el empleo asa­lariado o dedicarse a la Administra­ción Pública antes que embarcarse en una aventura empresaríal?

El miedo al fracaso, muy acuciado en España, es uno de los motivos que citan los expertos para justificar la baja tasa de emprendedores. (<En España se tiene aversión al riesgo empresarial. Es nuestra cultura y se transmite de padres a hijos. De he­cho, a nadie le extraña tener que ayudar a un familiar para comprar un piso o un coche, pero es inusual que los progenitores costeen la aper­tura de un negocio, salvo que se pro­venga de una estirpe de empresa­riOS», explica Ignacio Uría, director gerente de fundación Empresa Uni­versidad de Navarra. En este senti· do, antes de probary arriesgar es preferible quedarse quieto, porque el fracaso se percibe como negativo y socialmente está muy penalizado. En cambio, en las culturas anglosa­jonas los inversores no suelen fiarse de los que no han cometido errores. (<Por eso, el verdadero emprendedor termina por emigrar y buscar su sueño en otros países. Estados Uni­dos, principalmente», aóade Uría.

El 20% de los lecién licenciados o alumnos de último CUISO de c.rrera quiere ser emprendedor./ EFE

emprender. La enseñanza superior ya dispone de asignaturas dedica­das a la creación de empresas, pe­ro también se pretende que el fo­mento del espíritu emprendedor se dirija a potenciar las responsabilidades del alumno, su creatividad

des retos del sistema educativo españoh).

Los expertos aconsejan que esta formación comience en el colegio: no se puede convertir a una perso-

La opción de montar un negocio por cuenta ajena como una posi­bilidad más de futuro profesional no está en la mente de buena parte de los jóvenes españoles. Es decir, que cuando se plantean a qué se quieren dedicar, el ser emprendedor sólo lo contempla el 20% de los alumnos de último curso de carrera o recién licen­ciados, de acuerdo con una en­cuesta de Círculo de Formación. Mientras que al 50% le gustaría desarrollar su carrera profesio­nal en una multinacional.

e iniciativa, En concre~ to, las universidades defienden que el mode­lo educativo tiene que transmitir a cualquier estudiante, sea de la ra­ma que sea, que siem-

ENSEÑAR A EMPRENDER Y QUITAR EL MIEDO SON LOS RETOS DE LA EDUCACiÓN

Sin embargo, el porcentaje de jó­venes que montaría su propia em­presa es más alto durante la etapa de Bachillerato: un 26% lo harfa. Y el41 % elegiría la empresa privada. Por lo que en el paso de la Educa­ción Secundaría a la Universidad

,! unlversky

La formación es la clave para pa­liar el déficit de nuevos empresa­rios y curar el endémico miedo a

pre es posible hacer co-sas nuevas, ya sea en un negocio propio o por cuenta ajena. Miguel Carmelo, presidente de la Univer­sidad Europea de Madrid, advierte de que «enseñar a ser emprende­dor ° quitar el miedo son los gran-

OAMPUS Mt\DRD

GRADO EN /

ADMINISTRACION DE EMPRESAS (ADE)

MI" flJTURE iS NEXT

na en emprendedora durante los cuatro aóos que dura una carrera. ,<En la etapa de formación superior existen programas, pero se ense- . ñan cuando el estudiante está de­masiado madUf(»), reflexiona Ángel

El Grado en Administración de Empresas (ADE) es un programa con un enfoque práctico, diseñado a partir del modelo de éxito de lE Business Sclíool e impartido por un claustro formado por profesionales de amplia experiencia y expertos en todas ~izaciones del mundo de la ampresa. Cuenta con la prestigiosa acreditación de MeSB (Assoclation to Advance Collegiate Sclíool of Business) y constantes oportunidedes de netwooong. VIVe de primera mano el mundo de los negocios an el entorno internacional de nuestro campus de Madrid. _

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Colomina, director general de la FUn­dación Incyde de las Cámaras.

A estas circunstancias se suman las dificultades aóadidas de la cri­sis: la falta de financiación actúa ro­mo otro elemento desincentivador. Sin embargo, la coyuntura posee un lado esperanzador El maltrecho mercado de trabajo, la alta tasa de paro juvenil y el hecho de que un contrato fijo ya no es una garantía están cambiando el modo de ver la creación de un negocio propio.

Por ejemplo, Magma Teatro es una compañía teatral creada por cuatro estudiantes de Artes Es­cénicas. Gloria Luna, una de sus fundadoras, recomienda em­prender: «La experiencia y los conocimientos que hemos adqui­rido con la compañía no se aprenden en otro sitio».

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l¡u¡gra'M'Ui:J.ii·m·' I > > EMPRENDEDORES & EMPLEO

>- FORMACiÓN

UNA CARRERA HACIA EL MUNDO REAL Planes de estudio flexibles y adaptados al mercado son algunas de las reformas que precisan los centros de educación superior. Por Á. M.

En plenos exámenes de selectivi­dad, cuando miles de jóvenes aspi­ran a entrar en la Universidad, con­tinua el eterno debate sobre si es efectivo su sistema de ensefianza o si estos centros educativos deben re­visary adecuar sus planes de estu­dio a las damandas del mercado. La polémica se ha visto acrecentada por las declaraciones del ministro de Educación, José Ignacio Wert, que ha anunciado la creación de una comisión de expertos que du­rante seis meses analizará los cam­bios que necesitan las instituciones de educación superior. Lo cierto es que los datos generales no son muy alentadores. El ministro ha destaca­do que ninguna universidad espafib­la se encuentra entre las 150 mejores del mundo según los ránking inter­nacionales, que la tasa de abandono de nuestros estudiantes es del 30% frente al 16% europeo, que sólo una tercera parte obtiene su título sin re­petir ningún curso y que la tasa de paro de los graduados de entre 25 y 29 afios es del20"k. •

es la solucióID>. Este es un problema de mentalidad y cultural. Por tanto, desde distintos foros insisten en que pretender arreglarlo en la universi­dad es demasiado tardé. La rees­tructuración de los sistemas de en­señanza debe comenzar desde el ni­vel educativo más bajo.

En lo que coinciden la mayoría de los expertos es en que no se puede continuar haciendo lo mismo. Des­de lE University defie!.lden un mo­delo de enseñanza que esté basado en la adaptabilidad, que sea flexible y dé respuestas y soluciones a las demandas del mercado y de los es­tudiantes. Pablo Calderón, director de estrategia e innovación de la U­Tad, opina que «en la universidad hay que favorecer el espíritu creati­vo yeso se consigue dando respon­sabilidades al alumno desde el pri­mer minuto. Los planes de estudio tienen que facilitarles una visión in­tegral de lo que es una empresa (ya sea suya o no). No se les debe for­mar sólo para que sean especialistas en un campo. Es decir, los profeso­res tenemos que proporcionarles ter das las herramientas que pueden necesitar en el mundo laboral».

La práctica y la colaboración se convierten, por tanto, en una pieza clave del sistema educativo por el que ya están apostando algunos cen­tros. Mikel Mesonero, responsable académico de la Facultad de Empre­sariales de la Universidad de Mon­dragón, señala que «desde el año 2000 tratamos de inculcar tres ele­mentos diferenciales: la cooperación, el espíritu emprendedor y la innova­cióll». Para ello, desde el primer mo­mento se les anima a comprender que loS conocimientos vienen detrás de la necesidad. ,<Ante un problema .

concreto es cuando se ponen en funciona­miento todas las habi-

LOS ESTUDIANTES DEBEN HACER PRACTICAS DESDE EL PRIMER AÑO DE UNIVERSIDAD

lidades y capacidades y, tras la necesidad se interioriza la enseñan­ZID>, dice Mesonero.

Otras de las reivin­dicaciones es una co­laboración más direc­ta entre la universidad

Con este panorama parece evi­dente la necesidad de acometer re­formas. Ignacio Uría, director ge­rente de la fundación Empresa de la Universidad de Navarra, defien­de que ,da universidad no es una ex­pendedora de títulos y se equivoca gravemente si sólo se centra en aquellas carreras que quiere el mer­cado. Esto no equivale a ignorar la realidad y seguir manteniendo titu­laciones sin darnanda reaJ, pero otro cambio en los planes de estudio no

Y la empresa. Es cierto que esísten muchos foros da empleo destinados a que las compafifas recluten talen­to y a que los estudiantes puedan te­ner un primer contacto con el mer­cado laboral. Pero la queja generali­zada, en este sentido, es que la mayoría de los planes de colabora­ción están destinados a estudiantes de últimos afios de carrera, y no de­bería ser sólo así. El contacto con las empresas tendría que comenzar desde el iniclo de los estudios.

la práctica y la colaboración se convierten en una pieza clave del sistema educativo. IOREAMSTlME

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