01 Silabo Matematica Basica

PLAN DE ASIGNATURA O SILABO

UNIVERSIDAD REGIONAL AUTNOMA DE LOS ANDES UNIANDES

FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS

CARRERA: BIOQUIMICA Y FARMACIASILABO

MATEMTICA BSICA

TUTOR:

PRIMER SEMESTRE

AMBATO ECUADOR2012.

ESTRUCTURA DEL SLABO

denominacin de la asignatura (Unidad, Curso, Taller u Otro): MATEMTICA BSICA

Cdigo:Nmero de Crditos:total Tericos Prcticos

Definicin del CURSO: La asignatura de MATEMTICA BSICA en el presente semestre abarcar los siguientes contenidos: UNIDAD I POTENCIACIN Y RADICACINUNIDAD II PRINCIPIOS BSICOS DE ALGEBRA

UNIDAD III ECUACIONES

UNIDAD IV FUNCIONES

Pre-requisitosCo-requisitos

Contenidos disciplinares que deben ser aprobadas antes de cursar este contenido disciplinar.Contenido Disciplinar (Asignatura, Unidad, Curso, Taller, Otros)Cdigo

NINGUNO

Contenidos disciplinares que deben ser cursadas al mismo tiempo que este contenido disciplinar.

Contenido Disciplinar (Asignatura, Unidad, Curso, Taller, Otros)

Cdigo

QUMICA INORGNICA

BQF01QIQUMICA GENERALBQF01QG

FSICABQF01FBIOLOGIABQF01BINVESTIGACION CIENTIFICABQF01ICIINGLS IBQF01I

Texto y otras referencias requeridas para el dictado del curso:

Libro principal de consulta: Autor

Ttulo del libro

Edicin

Ao publicacin

Editorial

HORTAL GONZLEZ, TERESA

LOGICA MATEMATICA PARA INFORMATICOS.EJERCICIOS RESUELTOS

2008

PRENTICE HALL

Referencias bibliogrficas como complemento para el aprendizaje de los alumnos y referencias virtuales. Autor

Ttulo del Libro

Edicin

Ao Publicacin

Editorial

JOHNSONBAUGH, RICHARD

MATEMATICAS DISCRETAS

1999

PRENTICE HALL

Objetivos Generales del Curso:(resultados o logros del aprendizaje del curso)

Objetivo General:

Comprende y aplica los problemas inherentes a MATEMTICA BSICA

Cognitivos:

1 Identificar la terminologa propia de la MATEMTICA BSICA2 Reconocer estructuras, de los tipos de ecuaciones matemticas.3 Reconocer y resolver los diferentes problemas de lgica matemticaHabilidades (psicomotrices):

1 Grafica de funciones matemticas 2 Utilizar lenguaje tcnico (bioqumico, matemtico, fsico, qumico) en las actividades en el aula y fuera de ella.Valores (afectivos):

1 Motivar la conciencia bioqumica y ecolgica2 Sensibilizar a cambios de actitud hacia la conservacin y preservacin de los recursos.Hbitos mentales:1 Desarrollar el razonamiento terico-lgico2 Utilizar organizadores grficos que permitan construir nuevos conceptos a partir del conocimiento previo de la realidad bioqumica.

Tpicos o Temas Cubiertos:(Lista el contenido o programa del curso indicando el nmero de horas por tema)

Programa del Con tenido Disciplinar (asignatura, Unidad, Curso, taller, otro) por Temas

N Horas

programa de actividades, enfoques metodolgicos, uso de la tecnologaEstrategias de Evaluacin basado en proyectos/productosResultados de Aprendizaje/Competencias(OPERACIONALIZACIN DEL PERFIL)Presenciales

N Horas

Autnomas

N Horas

UNIDAD I

POTENCIACIN Y RADICACIN

16

- CLASE MAGISTRAL

-RESOLUCION DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS

16

Organizadores grficos acerca Unidad.

Hojas con ejercicios propuestos y resueltos como aplicacin de la teora analizada.

Informes de tipo cientfico.

8

TEST

OBSERVACIN SIMULACINComprende y aplica la POTENCIACIN Y RADICACIN en la construccin del Portafolio Estudiantil.Conceptos2

2

1

Propiedades de la potenciacin2

2

1

Leyes de la radicacin3

3

1.5Problemas de aplicacin3

3

1.5Funciones trigonomtricas3

3

1.5Resolucin de tringulos rectngulos

3

3

1.5UNIDAD II

PRINCIPIOS BSICOS DE LA ALGEBRA 16CLASE MAGISTRAL

-RESOLUCIN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS16Organizadores grficos acerca Unidad.


Informes de tipo cientfico.8 TEST

OBSERVACIN SIMULACINComprende y aplica los PRINCIPIOS BSICOS DE LA ALGEBRA en la construccin del Portafolio Estudiantil.Operaciones con polinomios442Ecuaciones de primer grado442Descomposicin factorial442Ley de senos y cosenos442UNIDAD III ECUACIONES 16CLASE MAGISTRAL




8 TEST

OBSERVACIN SIMULACINComprende y aplica las ECUACIONES en la construccin del Portafolio Estudiantil.Movimiento

442Sistema de referencia

442Movimiento Rectilneo Uniforme

2

2

1

Movimiento Rectilneo Uniformemente Variado

2

2

1

Gravedad y cada libre de los cuerpos

2

2

1

Leyes de Newton

2

2

1

UNIDAD IV FUNCIONES16CLASE MAGISTRAL




8 TEST

OBSERVACIN SIMULACINComprende y aplica las FUNCIONES en la construccin del Portafolio Estudiantil.Breve anlisis de trabajo, potencia y energa

442Definiciones Bsicas

442Ecuacin fundamental de la hidrosttica

442Principio de Pascal y sus aplicaciones

2

2

1

Principio de Arqumedes

2

2

1

Horario de Clase/Laboratorio:Horas / JornadaLunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

7H00-8H00MATEMATICA BSICA

MATEMATICA

BASICA

8H00-9H00MATEMATICA

BASICA

MATEMATICA BASICA

9H00-10H0010H30-11H3011H30-12H30Nmero de sesiones de clases por semana:

Duracin de cada sesin

Para cubrir el Contenido Terico

Para cubrir las Actividades Practicas

1

1-1

1-1

1-1-

1

1

-1

Contribucin del curso en la formacin del profesional:

Describir cmo el contenido disciplinar (asignatura, curso, taller) contribuye para la formacin del profesional?:

La asignatura de MATEMTICA BSICA aporta con la teora y prctica de las diferentes aplicaciones que se presentan en la carrera de Bioqumica y Farmacia, desarrollando las competencias del Bioqumico Farmacutico.Destaque la vinculacin o relacin con otros contenidos disciplinares (asignaturas, cursos, talleres, otros) del currculum:La asignatura de MATEMTICA BSICA contribuye para que el estudiante tenga una formacin crtica, basada en el anlisis y en el desarrollo de habilidades y destrezas (identifica, grfica, resuelve y simula) para solucionar problemas del entorno Bioqumico Farmacutico.Indique el tipo de formacin (Bsica en Ciencias, Fundamental o Aspectos Generales Complementarios) a que corresponde la materia y la relacin con los objetivos de la Institucin y la Carrera:BSICA OBLIGATORIA

Relacin del curso con el Criterio Resultado de Aprendizaje:

Resultados de Aprendizaje de la carrera

Contribucin

(alta-Media-Baja)

Resultados de Aprendizaje de la asignatura

EXPLICAR los conocimientos fundamentales de las Ciencias Bsicas de las Ciencias Bioqumicas para elaborar informes y monografas de resultados

ALTAEXPLICAR adecuadamente los conocimientos fundamentales de las Ciencias Bsicas

Gua de Estudio

Actividad de la Articulacin 1CONSTRUCCION DEL PORTAFOLIO ARTICULACIN DIDACTICA 11. SEMINARIO; Consultar el tema de seminario propuesto por el tutor correspondiente a la articulacin: resumirlo y presentar a manera de informe (Tema, objetivos, descripcin, conclusiones, recomendaciones y bibliografa). Archivar en una carpeta luego de la revisin y correccin del docente como anexo las diapositivas de la exposicin.

2. INFORME DE LABORATORIO; Consultar la fundamentacin terica de la prctica, realizar la experimentacin de acuerdo a la tcnica propuesta por el docente elaborar el informe correspondiente (Tema, objetivos, marco terico, procedimiento, materiales, sustancias y reactivos, observaciones, resultados grficos, conclusiones, recomendaciones, cuestionario y bibliografa). Archivar en una carpeta luego de la revisin y correccin del docente.3. TALLERES; Resolver los problemas planteados tanto en clase como de forma autnoma presentarlos al tutor para su revisin y correccin. Archivar en una carpeta.

4. EVALUACIONES: Archivar las evaluaciones del parcial.

5. ORGANIZADORES GRAFICOS: Elaborar organizadores grficos de los contenidos de la Articulacin didctica. Archivar en una carpeta.

Actividad de la Articulacin 2

CONSTRUCCION DEL PORTAFOLIO ARTICULACIN DIDACTICA 21. SEMINARIO; Consultar el tema de seminario propuesto por el tutor correspondiente a la articulacin: resumirlo y presentar a manera de informe (Tema, objetivos, descripcin, conclusiones, recomendaciones y bibliografa). Archivar en una carpeta luego de la revisin y correccin del docente como anexo las diapositivas de la exposicin.

2. INFORME DE LABORATORIO; Consultar la fundamentacin terica de la prctica, realizar la experimentacin de acuerdo a la tcnica propuesta por el docente elaborar el informe correspondiente (Tema, objetivos, marco terico, procedimiento, materiales, sustancias y reactivos, observaciones, resultados grficos, conclusiones, recomendaciones, cuestionario y bibliografa). Archivar en una carpeta luego de la revisin y correccin del docente.

3. TALLERES; Resolver los problemas planteados tanto en clase como de forma autnoma presentarlos al tutor para su revisin y correccin. Archivar en una carpeta.















Formas de evaluacin del curso(se debe indicar las polticas de evaluacin de la materia, en los diferentes perodos de evaluacin que se realicen en la Carrera)

Primera Evaluacin

Segunda Evaluacin

Tercera Evaluacin

cuarta Evaluacin

Evaluacin finalExmenes

20%20%20%20%100%Lecciones

20%20%20%20%Informes

20%20%20%20%Participacin en Clase

20%20%20%20%Actividades de Trabajo Autnomo

20%20%20%20%Total

100%

100%

100%

100%100%

NOTA: SE RECOMIENDA PARA LA EVALUACIN LA UTILIZACIN DE RBRICA.

Anexo A

Para la Calificacin de los trabajos, tareas, participacin en clase se toma como base la siguiente matriz:Ortografa, Puntuacin y GramticaUno o pocos errores de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.2Dos tres errores de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.1,6Cuatro errores de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.1Ms de 4 errores de ortografa, puntuacin y gramtica en el reporte.0,6no aplica0

Componentes del TrabajoTodos los elementos requeridos estn presentes y elementos adicionales que aaden al reporte (por ejemplo, comentarios atentos y grficas) han sido incluidos.2Todos los elementos requeridos estn presentes.1,6Un elemento requerido est omitido, pero elementos adicionales que aaden al reporte (por ejemplo, comentarios atentos, grficas) han sido incluidos.1Varios elementos requeridos han sido omitidos.0,6no aplica0

Fuentes de AntecedentesVarias fuentes de antecedentes de renombre son usados y citados correctamente. El material es traducido en las propias palabras de los estudiantes.2Unas pocas fuentes de antecedentes de renombre son usadas y citadas correctamente. El material es traducido por los estudiantes en sus propias palabras.1,6Unas pocas fuentes de antecedentes son usadas y citadas correctamente, pero algunas fuentes no son de renombre. El material es traducido por los estudiantes en sus propias palabras.1El material es directamente copiado en lugar de ponerlo en palabras propias y/o las fuentes de antecedentes estn citadas incorrectamente.0,6no aplica0

Conceptos CientficosEl reporte representa un preciso y minucioso entendimiento de los conceptos cientficos esenciales en el laboratorio.2El reporte representa un preciso entendimiento de la mayora de los conceptos cientficos esenciales en el laboratorio.1,6El reporte ilustra un entendimiento limitado de los conceptos cientficos esenciales en el laboratorio.1El reporte representa un entendimiento incorrecto de los conceptos cientficos esenciales en el laboratorio.0,6no aplica0

OrganizacinLa informacin est muy bien organizada con prrafos bien redactados y con subttulos.4La informacin est organizada con prrafos bien redactados.3La informacin est organizada, pero los prrafos no estn bien redactados.2La informacin proporcionada no parece estar organizada.0,5no aplica0

PROCESO DIDCTICO DE LAS UNIDADES

METODOLOGA

CLASE MAGISTRAL RESOLUCIN DE EJERCICIOS Y PROBLEMAS

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

EXPOSICIN VISUAL TRABAJO EN EQUIPO.

MATRIZ DE EVALUACIN

OBJETIVO DE APRENDIZAJE

CONTENIDOS

RESULTADOS DEL APRENDIZAJETCNICA INSTRUMENTO

PONDERACIN

IDENTIFICARESUELVE

SIMULA

EXPLICAR adecuadamente los conocimientos fundamentales de las Ciencias Bsicas

UNIDAD I

POTENCIACION Y RADICACION

XXXTEST

OBSERVACINPRUEBA DE ENSAYO

LISTA DE COTEJO25%

UNIDAD II

PRINCIPIOS BASICOS DE ALGEBRAX

XXXTEST


LISTA DE COTEJO25%

UNIDAD III

ECUACIONESXXXTEST


LISTA DE COTEJO25%

UNIDAD IV

FUNCIONESXXXTEST


LISTA DE COTEJO25%

Responsable de la Elaboracin del Slabo:

Fecha de Elaboracin:

ANEXO

Desarrollo de Ambientes de Aprendizaje

Los ambientes de aprendizaje presenciales incorporan el uso de las tecnologas en ambientes de no presencialidad, una evidencia de ello es el portafolio del estudiante.

Enfoques Metodolgicos

Los enfoques metodolgicos son entre otros: interdisciplinariedad de contenidos, inteligencia colectiva, reflexin metacognitiva, enfoque comunicativo y trabajo en equipo.

Uso de las Tecnologas

El uso de las tecnologas permite alcanzar las competencias necesarias para el desarrollo profesional del estudiante, entre otras tecnologas se utilizarn: foros de chat, video conferencias, plataformas educacionales, pginas web, base de datos entre otros, la ventaja de esta utilizacin es la compartencia de informacin en tiempo real entre docentes y estudiantes para un rpido acceso al conocimiento, lo cual contribuye a la incorporacin de nuevos roles de los actores del proceso de aprendizaje

BQF01MB

5

2

3

El cdigo del contenido disciplinar (asignatura, curso, taller u otra forma pedaggica que integre el currculo equilibrado de la Carrera), se establecer de acuerdo a la clasificacin propuesta por la Unesco. HYPERLINK "http://edison.upc.edu/unesco.html"http://edison.upc.edu/unesco.html.

En un mximo de 10 lneas, describe el propsito del contenido disciplinar (materia, unidad, curso, taller u otro), su importancia y utilidad en la formacin del estudiante y su relacin con los dems contenidos disciplinares de la Carrera.

El texto principal para consulta de los alumnos, debe corresponder altamente en su contenido con el programa establecido para esta materia y debe ser un material actualizado.

Pueden cubrir conocimientos, habilidades y valores. No deben ser ms de 5 o no ms de 8 si se incluyen los tres tipos de resultado de aprendizaje. Para su formulacin se recomienda preguntarse: qu deseo yo que los estudiantes conozcan al finalizar el curso y qu es lo que yo deseo que los estudiantes sean capaces de hacer con lo que ellos conocen. Debe quedar claro el nivel (Taxonoma de Bloom) al cual se quiere que los estudiantes sean expuestos.

Cuando luego de cursar la materia el estudiante demuestra un dominio de los temas tratados. Sobre estas contribuciones se evaluarn, posteriormente, el cumplimiento de los logros del aprendizaje.

Cuando se espera que desarrollen destrezas y habilidades

Si el resultado esperado apunta a tener conocimiento

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