01_ponencia Metointeractivas2011[1]11.pdf

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http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/musica.avi


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Hace algunos aos, Harvard Business School enumer 10 habilidadesque sus estudiantes deberan dominar

1.- La habilidad

de definir un

problema sin

contar con la

ayuda de otrapersona.


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2.- La habilidad de

formular preguntas

que plantean undesafo a las ideas

preconcebidas.


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3.- La habilidad

de trabajar enequipo sin tener

un gua.


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4.- La habilidad de trabajar absolutamente solo.


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5.- La habilidad de

persuadir a otros

de que la direccinque usted propone

es la correcta.


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6.- La habilidad de discutir acerca de

tcnicas y asuntos en pblico con elobjetivo de llegar a tomar una decisin

acerca de las normas y polticas

establecidas.


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7.- La habilidad de

poder reorganizar

informacin conocida yformar conceptos y

patrones innovadores

a partir de ella.


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8.- La habilidad de

poder extraer

rpidamente lainformacin til desde

una gran cantidad de

datos irrelevantes.


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9.- La habilidad de

pensar

inductivamente,deductivamente y

dialcticamente.


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10.- La habilidad de encontrar una

solucin ptima para resolver

problemas usando la intuicin y el

sentido comn. (Mtodo heurstico).


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Pregunta para reflexionar

Cmo trabajamos estashabilidades en clase?


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6 Aptitudes EsencialesDan Pink, A Whole New Mind

1. Diseo (no slo la funcin) crearobjetos que sean bonitos,emocionalmente motivadores,caprichosos

2. Historia (no slo argumento) lacapacidad de crear una narrativa

atractiva, potente3. Sinfona (no slo enfoque) - sntesis

ver todo el cuadro, visin global4. Empata (no slo lgica) forjar

relaciones cuidar de otros5. Juego (no slo seriedad) risa, alegra,

humor6. Significado (no slo acumulacin)

propsito, trascendencia, plenitudespiritual

www.danpink.com.
http://www.danpink.com/http://www.danpink.com/


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Respuestas pedaggicas siglo XXI

NEUROCIENCIA

PSICOLOGA

SOCIOLOGA

Estimulacin

Temprana

Alumnoprotagonista

Tecnologa

InteligenciasMltiples

DiversidadCompromiso


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Estimulacin Temprana

Inteligencias Mltiples

NEUROCIENCIA


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Inteligencias Mltiples

NEUROCIENCIA

Lbulos frontales rea de Broca y WernikeHemisferio Izquierdo

Hemisferio DerechoDr. Howard Gardner


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Metodologas Activas

PSICOLOGAPirmide de aprendizaje

Leccin

Lectura

Audiovisual

Demostracin

Grupo de discusin

Prctica de ejercicio

Ensear a otros / Uso inmediato

Tasa de retencin

5%

10%

20%

30%

50%

75%

80%

Qu recordamos?

Muy poco, incluso en condiciones ptimas (buen orador, oyente motivado)

Dmelo y lo olvidar,

ensemelo y lo recordar,

implcame y lo entender,

aprtate y actuar(proverbio chino)


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Escuelas del siglo XXI

PSICOLOGA


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PSICOLOGA

VIDEO
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SOCIOLOGA

SOCIOLOGA

Aprendizaje

y servicio
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/futuroeducacion.mpg


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COREOGRAFAS DIDCTICAS
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/A%20Chorus%20Line%20-%20Amazing%20Dance%20Scene.flv


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si la enseanza condiciona el aprendizaje, si la forma de actuar delos profesores va a condicionar la forma en que aprenden los

estudiantes y los resultados del aprendizaje de stos, es obvio que elpapel que esta cumpliendo el profesor no solamente est dirigido a laenseanza sino tambin al aprendizaje, es decir, al final no solo lo quehacemos es ensear, sino un trabajo vinculado a cmo los estudiantesaprenden, al tipo, estilo y forma en que los estudiantes aprenden yesto es lo que ltimamente ha venido a llamarse las coreografas

didcticas.


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Una coreografa marca losritmos, los espacios, los

tiempos y marca incluso laspropias actividades en lasque los artistas se van adesenvolver y en el fondoestablece las coordenadasentorno a las cuales el

artista va a poderdesarrollar sus capacidades

Diseo de materias

Currculo

Tiempo Metodologa

Materiales

Apoyos

Espacio

Producto Final Evaluacin

Gua Docente

Evalua-

cin

ApoyosMateria-

les

Tiempo

Curri-

culoo

A.P


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VIDEO

APRENDIZAJE AUTNOMO

Reforzar el protagonismo del alumnoen su propio aprendizaje

Dotarle de recursos para que pueda

ejercerlo Prepararle para la formacin a lolargo de la vida.

Una forma de aprendizaje en laque el alumno asume una parteimportante de la responsabilidadde la organizacin de su trabajoajustndola a su propio ritmo.

APRENDIZAJE AUTNOMO


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APRENDIZAJE AUTNOMO

VIDEO

APRENDIZAJE AUTNOMO

Competencias del alumno autnomo Capacidad de iniciativa

Saber configurar un plan de trabajo realista

Manejarse con fuentes de informacin (y saber

contrastarlas) Comprender informaciones y textos. Resumirlos.

Plantear y resolver problemas.

Voluntad por conocer cosas nuevas y profundizar en ellas.

Transferir, extrapolar y aplicar conocimientos a situacionesnuevas.

Reflexionar y evaluar sobre su propio trabajo


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VALORACI DEL PROJECTE EDUCATIU


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Los objetivos de las metodologas activas son ayudar aconseguir que el alumno:

Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que

desarrolle habilidades de bsqueda, seleccin, anlisis y evaluacin dela informacin, asumiendo un papel ms activo en la construccin delconocimiento

Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias yopiniones con sus compaeros

Se comprometa en procesos de reflexin sobre lo que hace, cmo lohace y qu resultados logra, proponiendo acciones concretas para sumejora

Interacte con su entorno para intervenir social y profesionalmenteen l, a travs de actividades como trabajar en proyectos, estudiar

casos y proponer solucin a problemas Desarrolle la autonoma, el pensamiento crtico, actitudescolaborativas, destrezas profesionales y capacidad de autoevaluacin.


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Los aspectos que distinguen a estas metodologas son lossiguientes:

Establecimiento de objetivos. La aplicacin de las tcnicas didcticas

que conlleva el aprendizaje activo implica el establecimiento claro de losobjetivos de aprendizaje que se pretenden, tanto en lo que se refiere alas competencias generales como a las especficas. Estas metodologasposibilitan el aprendizaje de habilidades, destrezas, actitudes, valores,etc...

Papel del alumno. El rol del alumno es activo, participa en la

construccin de su conocimiento y adquiere mayor responsabilidad entodos los elementos del proceso

Papel del profesor. Previo al desarrollo del curso, el profesor debeplanificar y disear las experiencias y actividades necesarias para laadquisicin de los aprendizajes previstos. Durante el mismo, habr de

tutorizar, facilitar, guiar, motivar, ayudar y dar informacin de retorno alalumno. Al final del mismo deber reflexionar conjuntamente con elalumno sobre el desarrollo del curso.


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Evaluacin. Adquiere caracteres distintos, requiere:

Claridad y concrecin respecto a los criterios e indicadores

de evaluacin y consenso o comunicacin previa con losalumnos

Incorporacin y mayor responsabilidad del alumno en laevaluacin

Evaluacin formativa, con posibilidad de corregir los

errores. Supone algn tipo de retroalimentacin por partedel profesor a lo largo del proceso de aprendizaje.


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http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/Metolologiasometodos.avihttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_9/Mujer%20Invisible.flv

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