01primera sesión interactiva del experto en metodologías educativas innovadoras

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Experto en Metodologías educativas innovadoras #ExpermetoEduinno Primera sesión interactiva Profesor Alfredo Prieto Martín Universidad de Alcalá

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Experto en Metodologías educativas innovadoras

#ExpermetoEduinno

Primera sesión interactivaProfesor

Alfredo Prieto MartínUniversidad de Alcalá

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Presentación del profesor Alfredo Prieto

Dr. en Biología, Profesor de inmunología de la UAH25 años cómo investigador, 68 artículos originales JCR, director de 17 tesis doctorales, Premio Mejor investigador joven de la Universidad de Alcalá (UAH) 2000 21 años como profesor en inmunología. Premio innovación docente UAH 201412 años como formador del profesorado dando 126 cursos en 24 universidades acerca de ABP/PBL, aprendizaje inductivo , EEES, evaluación, desarrollo profesional docente, currículos orientados por competencias, flipped learning, gamificación …5 años como formador de profesores de primaria, secundaria, FP y bachillerato en nuevas metodologías educativasUn año como fundador y coordinador del registro de flippers españoles (241) https://goo.gl/forms/yjJDII74YIH1olTl2

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Un consejo inicial para los que participáis en este experto

• No os agobiéis, todos tenemos otras actividades prioritarias y urgentes• Los que impartimos el experto lo comprendemos y seremos flexibles• En el experto del año pasado pretendimos establecer una dinámica de

trabajo semanal que fue difícil de seguir para algunos participantes.• En este experto vamos a relajar la dinámica de trabajo que será a

veces semanal y otras bisemanal, así dispondréis de plazos mas largos y flexibles para ir entregando las tareas

• Cuando haga falta habrá ampliaciones en los plazos de entrega de tareas e incluso periodos extraordinarios de repesca.

• En navidades abriremos un periodo de recuperación de entregas os informaré de que os falta a cada uno y entonces podréis entregar las tareas atrasadas.

• Abriremos otro periodo de recuperación extraordinario similar de dos semanas al final del experto del 3F al 14F

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Las sesiones interactivas• Serán cada 1 o 2 semanas en horario de tarde para que no

os interfieran con el trabajo. • Se grabarán (con audio)• Se pondrán versiones descargables en Powerpoint e

imprimibles en mi canal de slideshare con links a ellas desde el sitio del curso.

• http://www.slideshare.net/alfredo.prietomartin• En este canal disponéis de 140 presentaciones mías• Para que las sesiones sean interactivas (y no se produzcan

ecos) debéis compraros unos cascos con micrófono (o por lo menos unos auriculares).

• Si oís con los altavoces del ordenador y tenéis encendido el micrófono se producirán ecos (vamos a intentar evitarlo)

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Plan de la primera sesión interactiva

1. Presentación del experto “Metodologías educativas innovadoras ”

2. Asignaturas

3. Resultados de aprendizaje, recursos y actividades de la primera

asignatura.

4. Recursos a estudiar y actividades a realizar en la primera semana.

5. Preguntas de los participantes

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1. Experto en Metodologías educativas innovadoras dentro del Master en metodologías y tecnologías

emergentes aplicadas a la educación (segunda Edición)

• Inductor y Director académico– Raúl Santiago Campión Universidad de la Rioja,

España

• Actores – Profesor de las asignaturas– Alfredo Prieto Martín [email protected].

Medicina y Especialidades Médicas, Universidad de Alcalá, España

– Tutoría y Soporte técnico– Noelia Barbed Castrejón Universidad de la Rioja,

España

Raúl Santiago Campión

Alfredo Prieto Martín

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MODELO A EMPLEAR• Lema– “Predicar con el ejemplo”

• Modelo– Centrado en la actividad del alumno y sus interacciones con

materiales, compañeros, tutores y profesores.– De aprendizaje inverso. La primera toma de contacto con los

materiales será por cuenta del alumno y este realizará un informe, cuestionario o tarea de comprobación (feedforward).

– A partir de las reacciones de los alumnos a los materiales el profesor replanteará (just in time teaching) la sesión interactiva semanal o bisemanal (feedback).

– El profesor también generará feedback formativo a partir de las actividades que realicen los alumnos

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METODOLOGÍA A EMPLEAR• Metodología será:

1. Inductiva se plantearán situaciones problemáticas para generar necesidades de información y se les dirigirá a recursos para poder resolverlas.

2. Activa y participativa se valorará la participación y el trabajo realizado en las actividades formativas

3. Cooperativa realizarán actividades en parejas y equipos de trabajo.

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¿Por qué usar esta metodología? • Tras 16 años innovando, 16 en ABP, 6 en flipped

hemos llegado al flipped learning forte y al flip in colors.

• La buena implementación de un modelo activo, inverso y centrado en el protagonismo (esfuerzo) del alumno produce niveles de aprendizaje asombrosos

• Leeros la carta del valedictoriam student del experto del año pasado, Francisco Calmaestra.

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¿Qué logramos con todo esto?

• alumnos motivados, que desarrollan deseo por aprender, siguen su propia iniciativa, ejercitan competencias y adquieren aprendizajes de calidad y desarrollan su capacidad para el aprendizaje autónomo y autorregulado.

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Ejemplos prácticos inspiradores:Maneras de aplicar el flipped classroom

1 Flipped classroom sencillo

Profesorr

Clase presencialr

Alumnosr

Envía la información a aprender por

vía on line

Intentan asimilarla por

su cuenta y se preparan

para la clase

Prepara actividades para que los alumnos hagan en clase

Profesor reta, supervisa y

ayuda

El problema previsible de este método sencillo es … que los alumnos no se preparen … si el profesor no se molesta en comprobar quien se prepara y le premia

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Solucción 2. Flipped classroom /JITTcon comprobación del estudio previo y rediseño just in time de la clase

y cuestionario on line

Resp

uest

as a

cu

estio

nario

on

line

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3. Una vuelta de tuerca más el flipped learning forte

Produce resultados espectaculares de aprendizaje y aprobación por los alumnos el problema es el trabajo extra que da al profesor.Difícilmente sostenible en clases con más de 25 alumnos

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Flip in colors (2016)• El profe clasifica las preguntas urgentes de sus alumnos:• En negro negrita o las que debe responder él propio profesor• ponemos fondo fosforito a las que el profesor debe investigar antes de

contestarlas• En verde las que pueden responder los compañeros que hayan

comprendido mejor • En rojo las que implican una confusión conceptual ¿pillas cuál puede

ser?• En azul las que pueden ser buenas preguntas de examen • En rosa las que pueden dar lugar proyectos de indagación

personalizados • En naranja que pueden dar lugar a buenos debates

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¿Por qué el modelo inverso marida tan bien con los métodos activos, inductivos y de trabajo en equipo en clase?

• Al sacar la transmisión de la información a aprender fuera de clase …

• …liberamos mucho tiempo de clase que puede ser utilizado para estos tipos de actividades

• …obtenemos información fresca sobre las dificultades de nuestros alumnos que nos dará ideas sobre que actividades podemos y debemos hacer en clase para ayudarles a superarlas

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Cuestionarios de comprobación minimalistas

El más minimalista (tres preguntas)

1. Apellidos y Nombre

2. ¿Cual te parece la idea más importante que has aprendido en este tema y justifica por qué?

3. ¿Qué es lo que no consigues comprender o te ha quedado menos claro y explica cuál es tu dificultad?

Qué no se ofendan los geólogos , pero cómo físico teórico considero que tres preguntas son

más que suficientes para algunas disciplinas como la geología, pero

para la teoría de cuerdas ….

Dr. Sheldom CooperDr. En Física

Mi minicuestionario se inspira en un clásico

anglosajón, el minute paper,

(ventajas de haber leído sobre enseñanza

universitaría)Dr. José García HidalgoProfesor de GeologíaMiembro del GI exmagistrales anónimos

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Cuestionarios más completos para comprobar mejor y hacer trabajar más a los alumnos

1. Apellidos y Nombre2. ¿Cual te parece la idea más importante o interesante que has aprendido en este tema y justifica

por qué?3. ¿Qué parte del tema te parece más importante profundizar en clase y justifica por qué?4. Resume lo más importante del tema en cien palabras 5. ¿Qué es lo que no consigues comprender o te queda menos claro , explica cuál es tu dificultad?6. ¿Qué pregunta o duda urgente te gustaría que respondiéramos el primer día?7. ¿Qué parte del tema no necesitas que te expliquen ? ¿Por qué? 8. ¿Qué has conseguido aprender o comprender al ver los vídeos?9. Pon aquí tu dirección de email por si tenemos que pedirte que estudies más10.¿Sobre qué cuestión relativa a este tema te gustaría profundizar e indagar por tu cuenta?11. Si al estudiar crees que has comprendido algo mportante y que al principio no comprendías. Explica que es lo que has comprendido y propón una pregunta que otros compañeros que también lo han comprendido puedan responder.12. Haz una crítica constructiva de los materiales instructivos facilitados e indica qué crees que se podría mejorar en los materiales para que los entendieses mejor y con más claridad.13 ¿Cuánto tiempo has tardado en leerte los materiales de los pdfs de las diapositivas del tema?14 ¿Cuánto tiempo has tardado en ver los vídeos y leerte las transcripciones del audio en inglés?15 ¿Cuánto tiempo has tardado en contestar a este cuestionario?

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0-101O-20

20-3030-40

40-5050-60

60-7070-80

80-9090-100

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Clase TradicionalFlipped Forte

El porcentaje de alumnos que alcanzan el nivel de maestría se cuadruplica

11,5%

41,6%

Con el método flipped learning forte, el porcentaje de alumnos que alcanzan el nivel de

maestría casi se cuadruplica

6,0 %

41%

El fracaso se reduce

La calificación media aumenta en más de 1SD

2009-10

2014-15

5 años de innovación

continuada

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Con el flipped learning forte los alumnos universitarios trabajan mas tiempo en clase y fuera de ella

• http://profesor3punto0.blogspot.com.es/2013/10/gamificacion-ludificacion-de-la.html

Tiempo de Trabajo real presencial

Tiempo de Trabajo real no presencial

Tiempo de Trabajo nominal pero ilusorio

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Mejora en la percepción del alumno en la transición entre el flipped learning y el flipped learning forte.

Flipped classroom

2013/14

Flipped learning

forte2014/15

Incremento medio

Ganancia relativa (respecto a máxima ganancia

potencial)

En general, mi grado de satisfacción con el desempeño de la actividad docente del (de la) profesor(a) es

6 7,6 1,6 40%

Brinda seguimiento y asesoría en las actividades, trabajos y procesos desarrollados en la asignatura

6,6 8,6 2 59%

Se interesa por el aprendizaje de sus estudiantes

6,7 8,7 2 61%

Tiene una actitud receptiva y muestra disposición para el diálogo

7,7 9,2 1,5 65%

Fomenta la participación de los(as) estudiantes en el desarrollo de la asignatura

7,2 9 1,8 64%

El ambiente de clase favorece la comunicación entre profesor(a) y estudiantes

7,5 9 1,5 60%

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¿Por qué la enseñanza inversa?Datos que demuestran la mejora del aprendizaje con el aprendizaje activo y el

modelo flipped

1. Aumentan las Ganancias de aprendizaje.2. Aumentan las calificaciones medias.3. Disminuyen los porcentajes de alumnos que no

aprueban (< 5).4. Aumentan los porcentajes de alumnos que alcanzan

el nivel de maestría (>8).5. El aumento de ejercicio de competencias resulta en

desarrollo un más rápido y mejor de estas.6. Percepciones muy favorables de los alumnos y

profesores que la experimentan.

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¿Por qué aprenden tanto los alumnos universitarios con la enseñanza inversa?

La causa está en lo que hacen

Estudia respuestas del profesor a dudas urgentes

Mejora la percepción de los alumnos del profesor y la asignatura

Practica en clase

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Flipped learning en educación online Metodología semanal (o bisemanal )

1. Preparación antes de la sesión interactiva

Estudio recursosRealización de actividades

de comprobación del estudio y de generación de informes

feedforward

3. Participación durante la sesión interactiva

4. Trabajo, creación, reflexión yReflexión tras la sesión interactiva Comentarios y discusiones a la sesión

JITTDespués de estudiar:¿Qué valoras más?¿Qué necesitas que te expliquemos?¿En qué debemos profundizar más?¿En que te gustaría indagar?

Mini presentacionesCuestionesDiscusión retroinformación Colectiva

¿Qué he aprendido?¿Qué soy capaz de hacer?¿Cuál ha sido mi experiencia?¿Cómo voy a aplicar lo que he aprendido a mi proyecto?

Jueves tarde

2. Profesor estudia vuestro feedforward y genera retroinforme feedback

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Estudio previoAntes de las sesiones interactivas

• Se facilitarán materiales y tareas de preparación para su estudio y

realización antes de cada sesión interactiva semanal.

• Se pedirá a los participantes que realicen una serie de lecturas

recomendadas de documentos, pdfs, entradas de blog, visión de

vídeos …

• Deberéis mostrar vuestra comprensión de las materias tratadas en

foros, cuestionarios y ejercicios y concretar vuestras expectativas de

aprendizaje en relación a las temáticas a tratar en esa semana.

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Sesiones interactivas• Las sesiones interactivas servirán también para proporcionar feedback

colectivamente a los participantes.

• Se potenciará que los participantes decidan qué preguntas quieren que se les

respondan acerca de los temas tratados mediante dinámicas de cuestionarios on

line.

• Con toda la información sobre lo que los alumnos quieren aprender y necesitan

que se les explique replantearé la sesión interactiva.

• Se pedirá a los participantes que opinen, propongan ideas y respondan a

cuestiones.

• Nuestra intención es que las sesiones interactivas sirvan para hacer una puesta en

común de lo tratado y trabajado en la semana y para dar indicaciones a los

participantes sobre lo que deben hacer en la siguiente.

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Después de las sesiones se pedirá a los participantes que:

1. Participen en los foros de discusión.

2. Reflexionen sobre lo que han aprendido esa semana.

3. Exploren nuevos materiales y se preparen para la siguiente sesión.

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2. Asignaturas del experto1. Paradigmas educativos y modelos de

(enseñanza) aprendizaje (3 ECTS)(18-O a 7-N)

2. Definiendo el aprendizaje que perseguimos y estableciendo planes para lograrlo y comprobarlo (3 ECTS)(8-N a 29-N)

3. Metodologías de enseñanza y aprendizaje (6 ECTS) (30-N a 9-E)

4. Evaluación y feedback como herramientas para el fomento y la evaluación del aprendizaje (4 ECTS) (10-E a 2-F)

5. Periodo de repesca final (3-F 17-F)

primerasegundaterceracuarta

2ª3ª

18-O

7-N 8-N

29-N30-N

10-E 9-E

2-F

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3. Resultados de aprendizaje de la 1ª asignatura: Paradigmas educativos y modelos de enseñanza aprendizaje

Resultado de aprendizaje Justificación de su relevancia1.  Será capaz de apreciar las características de los  aprendizajes de calidad y de las características de los modelos y métodos de enseñanza que los favorecen en el contexto actual

Si sabemos cómo tiene que ser la enseñanza y nuestra evaluación para inducir aprendizajes de más calidad, entonces podremos diseñar nuestra enseñanza para que produzca aprendizajes de mayor calidad.

2. Podrá argumentar sobre las diferencias, ventajas e inconvenientes de distintos paradigmas y modelos de enseñanza aprendizaje. 

Si sabemos qué paradigmas y modelos producen aprendizajes de más calidad entonces podremos escoger mejor que paradigmas y modelos debemos seguir

3. Podrá aplicar las taxonomías sobre los resultados de aprendizaje, podrá definir con más claridad y precisión lo que quiere que aprendan sus alumnos y dispondrá de mas criterio para seleccionar resultados de aprendizaje.

Si dominamos el lenguaje de estas taxonomías, entonces podremos concretar mejor los resultados de aprendizaje que deseamos producir.

4.Haberse familiarizado con principios de buena práctica docente e ideas poderosas que pueden ayudarle a mejorar el aprendizaje de sus alumnos.

La comprensión de estos principios nos proporcionará una base sobre la que podremos reflexionar sobre nuestras prácticas docentes actuales y el modo de mejorarlas.

5. Aplicar criterios y procedimientos para seleccionar  y formular resultados de aprendizaje claros, valiosos e inteligibles para él y sus alumnos.

dominar y utilizar mejor el lenguaje en el que se define lo que queremos que aprendan nuestros alumnos nos facilitara escoger y formular los resultados de aprendizaje,  más relevantes.

6.  Aplicar estrategias para publicitar y comunicar esos resultados de aprendizaje a distintos tipos de alumnos con distintas motivaciones

Una buena comunicación de los resultados y las razones de su importancia es esencial para que los distintos tipos de  alumnos los adopten como suyos

¿Por qué este resultado de aprendizaje puede ser importante para mejorar mi enseñanza y el

aprendizaje de mis alumnos?

Quiero que respondáis a esto en un cuestionario de google forms

https://docs.google.com/forms/d/16Nxh5InHaVdqxnTcXMTjVNElmvlSwKtlgOACFYIbHIY/viewform?usp=send_form

Estos tres de abajo los dejamos para las siguientes semanas

Mi propuesta era que opinarais en los foros después de estudiar los materiales recomendadosTengo la impresión de que tenemos vuestras opiniones de partida en el foro, ahora quiero que volváis a dar vuestras opiniones después de estudiar los materiales y vuestra reflexión sobre lo que os han aportado esas lecturas

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Pantallazo del tablero del foro

Todavía no he puesto los materiales que debiais estudiar antes de comentar en el foro

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R1.1 Será capaz de apreciar las características de los aprendizajes de calidad y de las características de los modelos y métodos de enseñanza que favorecen su consecución en

el contexto actual

• Recursos– Entrada sobre aprendizajes de más calidad, – http://profesor3punto0.blogspot.com.es/2013/06/aprendizaje-de-calidad-como-

lo-vamos.html– Características del aprendizaje de calidad y como favorecerlo. – Apúntate en la herramienta de gamificación del blog y empieza a recibir

puntos por tu trabajo en el. Acceder a entradas, escribir comentarios a ellas, ver vídeos te da puntos que se contabilizaran en la segunda asignatura y a final del experto

• Actividades (tareas recomendadas)– Foro de discusión sobre la calidad del aprendizaje y su relación con la forma

de enseñar y aprender– ¿Qué cosas debemos cambiar en nuestra manera de enseñar y en la de aprender

de nuestros alumnos para lograr obtener aprendizajes de más calidad?

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R1.2  Podrá argumentar sobre las diferencias, ventajas e inconvenientes de distintos paradigmas y modelos

de enseñanza aprendizaje.

• Recursos– Paradigmas–  Transmisión de respuestas vs. Cuestionamiento– http://profesor3punto0.blogspot.com.es/2014/11/que-maneras-hay-de-ensenar-y-apre

nder.html–  Modelo tradicional vs. modelo inverso– http://profesor3punto0.blogspot.com.es/2015/02/los-cuatro-elementos-que-necesitam

os.html

• Actividades (tareas recomendadas) comentar en el foro:

– Foro de discusión viejos y nuevos paradigmas: ¿Por qué razones piensas que es necesario un cambio de paradigma de enseñanza-aprendizaje?

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R1.3 Podrá aplicar las taxonomías sobre los resultados de aprendizaje, podrá definir con más claridad y precisión lo que quiere que aprendan sus alumnos

y dispondrá de más criterio para seleccionar resultados de aprendizaje. 

• Recursos (los aportaremos para la próxima semana)– Taxonomías  de resultados de aprendizaje: – Niveles de razonamiento Bloom /Bloom revisada– Clasificación de la estructura de los resultados de aprendizaje observados SOLO

(Structure Of Learning Outcomes)– Competencias: Genéricas MECES, Transversales y específicas, OECD,

básicas , Siglo XXI

• Actividades (tareas recomendadas) comentar en el foro correspondiente:– Foro de discusión sobre taxonomías de resultados de aprendizaje y

competencias: – Si la educación se orienta al desarrollo de competencias ¿Qué cambios debemos

hacer en nuestra  enseñanza para que fomente el desarrollo de competencias? 

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Trabajo para la próxima semana(si alguno se retrasa y lo entrega en la siguiente, seremos clementes y no le

aplicaremos la pena capital )

• Cuestionarios on line• Expectativas de aprendizaje de los participantes en

el experto en metodologías educativas innovadoras• https://es.surveymonkey.com/r/73SLTQN

• Justificación del valor que le dais a los 3 resultados de aprendizaje de esta semana

• https://docs.google.com/forms/d/16Nxh5InHaVdqxnTcXMTjVNElmvlSwKtlgOACFYIbHIY/viewform?usp=send_form

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Resumen de resultados recursos y tareasResultado de aprendizaje Recursos (lecturas recomendadas) Actividades (tareas recomendadas)1. Será capaz de apreciar las características de los  aprendizajes de calidad y de las características de los modelos y métodos de enseñanza que los favorecen en el contexto actual

aprendizajes de más calidad, http://profesor3punto0.blogspot.com.es/2013/06/aprendizaje-de-calidad-como-lo-vamos.html 

Foro de discusión sobre la calidad del aprendizaje ¿Qué cosas debemos cambiar en nuestra manera de enseñar y en la de aprender de nuestros alumnos para lograr obtener aprendizajes  de más calidad?

2. Podrá argumentar sobre las diferencias, ventajas e inconvenientes de distintos paradigmas y modelos de enseñanza aprendizaje. 

Paradigmas Transmisión de respuestas vs. Cuestionamientohttp://profesor3punto0.blogspot.com.es/2014/11/que-maneras-hay-de-ensenar-y-aprender.html modelo tradicional vs. modelo inversohttp://profesor3punto0.blogspot.com.es/2015/02/los-cuatro-elementos-que-necesitamos.html

Foro de discusión viejos y nuevos paradigmas: ¿Por qué razones piensas que es necesario un cambio de paradigma de enseñanza-aprendizaje?

3.Podrá aplicar las taxonomías sobre los resultados de aprendizaje, podrá definir con más claridad y precisión lo que quiere que aprendan sus alumnos y dispondrá de mas criterio para seleccionar resultados de aprendizaje.

Taxonomías  de resultados de aprendizaje::Bloom /Bloom revisadaSOLO (Structure Of Learning Outcomes)Competencias: Genéricas MECES, Transversales y específicas, OECD, básicas, Siglo XXI

Foro de discusión sobre taxonomías de resultados de aprendizaje y competencias: Si la educación se orienta al desarrollo de competencias ¿Qué cambios debemos hacer en nuestra  enseñanza para que fomente el desarrollo de competencias? 

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Tarea libre y voluntaria proyecto personal de temática libre

(Kilpatrick: wholehearted purposeful activity/ actividad con propósito sentido desde dentro)

• Para los que se quedan con ganas de hacer más, puedan realizarse (y los demás podamos aprender de sus proyectos):

• Realiza una actividad relacionada con tus intereses pero que también tenga relación con la materia de esta primera asignatura y me la hacéis llegar al foro de proyectos personales de temática libre de la primera asignatura.

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Próxima sesión (dentro de dos semanas)

• Será el jueves 27 a las : h. delas Tarde(hora de Logroño)• El único día de la semana que no tengo clases o prácticas.• Si la sesión de hoy sale bien y me atrevo a hacer las

siguientes sólo podremos hacer las siguientes en horarios más amplios.

• El año pasado al hacerlas en horarios matinales mucha gente no podía asistir en directo y tenían que ver las grabaciones

• ¿Cuántos preferís que sean en horario de tarde 18:00-20:00 (hora de Logroño La Rioja y Madrid)? Levantar la mano

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Consejos del alumno Valedictoriano

Fran Calmaestra

Raúl Santiago Campión John Bergmann Juan Pablo Sánchez

Evaluación ¿Cuál es el alumno valedictoriano del experto del año pasado?

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Presencia del experto en las redes sociales

• Vamos a usar twitter como agenda del curso• Os recomiendo que os unáis al grupo de 2.450

seguidores en twitter de @Alfredoprietoma• Publicaremos todos los twitts con el hashtag:

#ExpermetoEduinno

• El hashtag nos servirá para poner común recursos útiles y anunciar actividades

• De esta manera daremos a conocer el curso en abierto

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Presentaciones de los asistentes

• Muy brevemente ¿Cómo me llamo y qué soy?• ¿Qué enseño y a alumnos de qué nivel?• ¿Por qué me he apuntado a este experto?• ¿Qué quiero aprender aquí? ¿Qué quiero

sacar de esta experiencia de aprendizaje?

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Cuestiones

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