03_Formación

39

3. Formación

Los planes formativos que desarrolla la Fundación Laboral de la Construcción tienen por objeto impulsar y extender entre las em-presas y los trabajadores ocupados y desempleados del sector, una formación que responda a sus necesidades reales y pueda contribuir al impulso del sector.

La Fundación Laboral imparte formación para el empleo en sus dos vertientes: formación dirigida prioritariamente a trabajadores desempleados y formación dirigida prioritariamente a trabajadores ocupados. Asimismo, aunque en mucha menor cuantía, la Funda-ción también gestiona formación profesional reglada.

El año 2008 destacó por el incremento significativo de alumnos formados, con un total de 166.094, más del doble que el año anterior y un 585% más que hace cinco años.

El esfuerzo realizado para cubrir la demanda del sector, también se manifestó en la potenciación de la calidad de la formación. La Fundación, con el objetivo de conocer la opinión de los asistentes sobre diversos aspectos de la formación recibida, evalúa el grado de satisfacción de los alumnos. En concreto, un 92% de los mismos, quedaron satisfechos con el curso realizado.

Asimismo, y para adecuarse a las necesidades de un sector que experimentó un importante descenso en la producción en ese año, la Fundación editó 21 nuevos manuales en las diferentes áreas e itinera-rios, como Calidad, Medio ambiente, COEX, etc.

También se mejoraron y reeditaron otros materiales, como los destinados a la formación impartida a través de la plataforma de teleformación Campus Fundación (www.campusfundacion.org) para la que se adaptaron manuales, tanto en formato tradicional como en formato digital multimedia.

Por último, hay que resaltar la continua realización de proyectos de investigación con el objetivo de contribuir al avance del sector, estudiando las competencias profesionales, las tendencias ocupacio-nales de los trabajadores, la evolución temporal de las necesidades de formación, etc.

Tipo de formación 2004 2005 2006 2007 2008

Formación continua 24.225 61.073 75.976 63.682 163.030

Formación ocupacional 2.531 3.970 2.325 2.927 3.046

Formación reglada 42 20 13 35 18

Total 26.798 65.063 78.314 66.644 166.094

Alumnos del curso de “Encofrados”.

Alumnos

Fundación Laboral de la Construcción. Memoria 2008

40

3.1 Formación continuaEl objetivo de los planes de formación continua es ofrecer a los traba-jadores del sector una oportunidad de reciclaje, mejora y especializa-ción en las competencias profesionales de su puesto de trabajo, así como la oportunidad para adquirir nuevas competencias que posibili-ten su desarrollo profesional hacia nuevos horizontes laborales.

La cualificación profesional que proporciona la formación sirve tanto para elevar el nivel de la calidad de vida de las personas, como para aumentar los niveles económicos y sociales y fomentar el em-pleo.

En la actualidad, las empresas están incorporando, cada vez más, la formación permanente a su estrategia de negocio y consideran el capital humano, su principal activo, imprescindible para competir con éxito en los mercados globalizados.

Por otra parte, nuestro tejido empresarial se encuentra mayorita-riamente formado por pequeñas y medianas empresas, y debe ser un objetivo prioritario incorporarlas a los sistemas de formación para el empleo.

En este sentido, la Fundación Laboral de la Construcción desarrolla programas de formación continua para los trabajadores del sector, a través de diferentes vías de financiación:

Plan de formación sectorial de ámbito nacional. −Planes de formación sectorial autonómicos. −Sistema de bonificaciones. −Formación privada adaptada a empresas e instituciones. −Otros tipos de formación. −

3.1.1 Plan de formación sectorialEn el año 2007, la Fundación Laboral de la Construcción suscribió con la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo (FTFE), el Plan de formación correspondiente al sector de la construcción. Este plan tuvo un carácter bienal, extendiéndose hasta finales de 2008.Se desarrolla en todo el territorio nacional, siendo los destinatarios

1) y 2) Alumnos de la Fundación realizando diversos cursos del área de Oficios.

1

2

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3. Formación

el conjunto de los trabajadores del sector de la construcción. Todas las acciones formativas llevadas a cabo bajo esta modalidad son gratuitas, lo que supone una excepcional oportunidad para aque-llas empresas que disponen de menores recursos, pero que pueden reciclarse y aumentar su competitividad a través de la mejora de las competencias profesionales de sus trabajadores.

Asimismo y conforme a la tendencia de integrar la formación ocupacional y continua en la denominada “formación para el empleo”, se volvió a incluir en el Plan de formación suscrito por la Fundación la posibilidad de formar hasta un 40% de trabajadores desempleados. De esta forma, aumenta el número de potenciales beneficiarios, especialmente en el actual momento de desacelera-ción, tanto en los aspectos laborales como en los económicos.

Como cada año, se aumentaron los recursos del Plan de forma-ción sectorial, lo que revertió en un mayor volumen de alumnos formados en 2008, alcanzando un total de 163.030 trabajadores. Esta cifra supuso incrementar en un 156% los 63.682 alumnos que tuvo la Fundación en 2007.

Cabe destacar que el 78,5% de los alumnos provinieron de empre-sas de menos de 250 trabajadores y, en concreto, las empresas con menos de 20 trabajadores, supusieron el 30,5% del Plan de forma-ción. Además, un total de 25.341 empresas aportaron trabajadores

que realizaron formación en algunas de las acciones formativas de la Fundación. Un 52,7% de ellos (13.368 empresas), lo hicieron por primera vez en 2008. Este dato representó un salto estratégico impor-tante en la Fundación, ya que en 2007, fueron 7.300 las empresas que realizaron formación en la entidad por primera vez, lo que supuso un 43,3%. Por tanto hubo un considerable aumento en términos relativos, pero también en valores absolutos, ya que el incremento en captación de nuevas empresas respecto a 2007, fue del 83,1%.

En 2008 participaron en alguna acción formati-va trabajadores de un total de 25.341 empresas

Planes de formación Alumnos (%)

Plan de formación sectorial de ámbito nacional 109.526 67,2%

Planes de formación sectorial autonómicos 11.831 7,3%

Sistema de bonificaciones 911 0,5%

Formación privada adaptada a empresas e instituciones 4.074 2,5%

Otra formación 36.688 22,5%

Total 163.030 100%


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Por Consejos Territoriales, cabe señalar la labor realizada en Andalu-cía, que representó el 20,4% del total de alumnos, en concreto 22.377.

Le siguieron Cataluña, con 20.434, y Madrid, con 13.204, lo que repre-sentó un 18,6% y un 12% del total, respectivamente.

Un dato a tener en cuenta fue el número de alumnos diarios que realizó algún curso de la Fundación y que mostró la dimensión de la Institución como entidad de referencia en formación. En 2008,

la media diaria de alumnos que realizaron alguna acción formativa fue de 10.527, siendo el día que más inscripciones hubo el 19 de noviembre, con 19.016 alumnos.

Consejo Territorial Oficios Seguridad y Salud Gestión Total

Andalucía 12.562 6.815 3.000 22.377

Aragón 1.388 931 63 2.382

Asturias 1.190 352 307 1.849

Baleares 1.058 2.986 65 4.109

Cantabria 746 273 --- 1.019

Castilla-La Mancha 2.738 790 317 3.845

Castilla y León 2.707 2.428 323 5.458

Cataluña 8.945 10.330 1.159 20.434

Comunidad Valenciana 4.166 5.085 215 9.466

Extremadura 2.743 1.639 484 4.866

Galicia 3.015 1.488 587 5.090

La Rioja 434 698 88 1.220

Las Palmas 1.257 320 274 1.851

Madrid 5.992 5.255 1.957 13.204

Murcia 1.410 589 615 2.614

Navarra 855 1.119 142 2.116

País Vasco 1.405 1.138 182 2.725

Tenerife 918 2.082 73 3.073

Sede Social 222 1.423 183 1.828

Total 53.751 45.741 10.034 109.526

Tramo trabajadores (%)

De 1 a 2 5,6%

De 3 a 5 9,7%

De 6 a 20 16,2%

De 21 a 50 29%

De 51 a 250 18%

De 251 a más 500 21,5%

43

3. Formación

El perfil del alumno de la Fundación Laboral coincide con el de años anteriores: se trata de un trabajador cualificado de entre 26 y 35 años, que se decanta mayoritariamente por cursos del área de Oficios, en la modalidad presencial.

Rango de edad por modalidad Presencial Distancia Teleformación

De 16 a 25 8.959 577 293

De 26 a 35 34.777 5.675 3.065

De 36 a 45 28.540 3.477 2.473

De 46 a 55 14.001 1.220 1.206

De 56 a 65 4.658 165 434

La media de alumnos diarios en la Fundaciónfue de 10.527

500=

Rango de edad por área OficiosSeguridad

y Salud Gestión

De 16 a 25 5.920 3.171 572

De 26 a 35 22.942 16.203 4.593

De 36 a 45 17.126 14.454 3.348

De 46 a 55 6.650 8.349 1.207

De 56 a 65 1.103 3.564 314


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Por último, debemos destacar que nuevamente el área de Oficios este año fue la más demandada, con un 49% del total, lo que supu-so 53.751 alumnos. Los cursos de Seguridad y Salud, representaron el 41,8%, con 45.741 alumnos. El restante 9,2% (10.034) fueron alumnos inscritos en cursos de Gestión.

La modalidad fue elegida mayoritariamente por los alumnos de la Fundación, con un 83% del total (en concreto fueron 90.941 alumnos); la modalidad de distancia fue seleccionada por un 10,2% de los alumnos (11.114), y a través de teleformación, se for-maron un 6,8% de los alumnos (7.471).

3.1.2 Planes de formación autonómicosLos planes de formación sectorial subvencionados por las comu-nidades autónomas tienen el objetivo de cubrir las necesidades formativas concretas de los trabajadores en un ámbito local.

En 2008, la Fundación Laboral de la Construcción formó a un total de 11.831 trabajadores, lo que representó el 7,2% del total de la formación continua de la entidad y supuso un aumento del 149% respecto a 2007, que terminó el año con 4.748 alumnos.

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3. Formación

Evolución de la formación

10.000 alumnos=+64,3%

Incremento del número de alumnosentre 2007 y 2008

26.798

65.063

78.314

66.644

109.526

20082007200620052004

LA FORMACIÓN IMPARTIDA EN LA FUNDACIÓN LABORAL DE LACONSTRUCCIÓN SE INCREMENTÓ EN UN 64,3% RESPECTO A 2007


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Por territorios, destacó Castilla-La Mancha, con 29,5% del total de estos planes formativos, seguida de Cantabria y Aragón, con un 19,3% y 18,2% respectivamente, lo que supuso 3.491, 2.284 y 2.149 alumnos en cada uno de los Consejos Territoriales mencionados.

La distribución de alumnos por Consejos Territoriales fue la siguiente:

3.1.3 Formación financiada por el sistema de bonificacionesCon la publicación del Real Decreto 395/2007 del 23 de marzo, se puso en funcionamiento un nuevo modelo de gestión de la forma-ción profesional para el empleo. Con él, las empresas que cotizan

Consejo Territorial Alumnos (%)

Aragón 2.149 18,3%

Baleares 114 0.9%

Cantabria 2.284 19,3%

Castilla-La Mancha 3.491 29,6%

Castilla y León 214 1,8%

Comunidad Valenciana 158 1,3%

Galicia 1.243 10,6%

La Rioja 472 3,9%

Las Palmas 822 6,9%

Murcia 337 2,8%

Navarra 178 1,5%

Tenerife 369 3,1%

Total 11.831 100%

Curso de “Encofrados” en el centro de forma-ción de Jerez .

47

3. Formación


48

Plan de formación sectorialAlumnos por áreas formativas

53.751OFICIOS

109.526TOTAL

1.000=

45.741SEGURIDAD YSALUD

10.034GESTIÓN

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DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS POR CONSEJOS

TERRITORIALES, MODALIDADES Y ÁREAS FORMATIVAS DENTRO DEL PLAN DE FORMACIÓN SECTORIAL

Áreas formativas

Las Palmas1.851

Extremadura4.866

Andalucía22.377

Asturias1.849

Castilla y León5.458

Castilla-La Mancha3.845

Aragón2.382

Murcia2.614

Cataluña20.434

Comunidad

Valenciana9.466

Cantabria1.019

País Vasco2.725

Navarra2116

La Rioja1.220

Madrid13.204

Galicia5.090

Santa Cruzde Tenerife

3.073

GestiónSeguridad ySalud

Sede Social1.828

Baleares4.109

3. Formación


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por la contingencia de Formación Profesional disponen de un cré-dito para formación continua. La cantidad de este crédito resulta de aplicar a la cuantía ingresada por la empresa por este concepto en el año anterior, un porcentaje de bonificación.

Se trata de la denominada “formación de demanda”, que en 2008 la Fundación organizó, gestionó e impartió a un total de 911 alumnos, repartidos entre Galicia, Navarra, Las Palmas y la propia Sede Social, frente a los 645 trabajadores que se formaron en 2007.

Por acciones formativas destacaron “Operador de grúa torre” y “Nivel básico de prevención de riesgos laborales”.

3.1.4 Formación para empresas e institucionesLa Fundación, además de ofrecer planes de formación a través de los diferentes sistemas de financiación para trabajadores ocupados, llegó a diversos acuerdos para la impartición de cursos directamen-te a empresas, asociaciones o instituciones.

Cabe destacar la formación impartida para la Dirección General de Instituciones Penitenciarias como la financiación de la Obra Social de “La Caixa”, para la formación de reclusos en las cárceles de Las Palmas de Gran Canaria (“Ferralla” y “Operador de grúa torre”), Ocaña I, en la provincia de Toledo (“Fontanería”), Huelva (“Albañilería”), Jaén (“Operador de grúa torre”), Valencia (“Opera-dor de grúa torre”), Monterroso, en la provincia de Lugo (“Pintor” y “Electricista”), La Laguna, en la provincia de Tenerife (“Instalador de placas de yeso laminado”) y Villanubla, en la provincia de Valla-dolid (“Operador de grúa torre”).

De esta forma, en 2008 se ejecutaron planes formativos en 13 Consejos Territoriales, formando a un total de 4.074 alumnos, prin-cipalmente en Madrid y Galicia, que volvieron a ser las comunida-des autónomas que más alumnos tuvieron, con un 50,2% (2.046 trabajadores), y un 25% (1.019 trabajadores), respectivamente.


Andalucía 107 2,6%

Aragón 225 5,5%

Baleares 96 2,4%

Cantabria 65 1,6%

Castilla-La Mancha 97 2,4%



Galicia 1.019 25%

Las Palmas 152 3,7%

Madrid 2.046 50,2%

Murcia 14 0,3%

Navarra 193 4,8%

Tenerife 20 0,5%

Total 4.074 100%

1) Curso de “Ferralla” realizado por los reclusos en la cárcel de Las Palmas de Gran Canaria. 2) Alumno del curso de “Fontanería”.

1

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3. Formación

3.1.5 Otra formaciónDentro de este apartado se incluyen fundamentalmente los alum-nos que han recibido formación inicial en PRL de forma gratuita, con la financiación propia de la Fundación. El desglose por Conse-jos Territoriales es el siguiente:

3.2 Formación ocupacionalLa formación ocupacional tiene el objetivo de proporcionar a los trabajadores desempleados las cualificaciones requeridas por el sistema productivo para que puedan insertarse laboralmente, espe-cialmente cuando carezcan de formación profesional específica o su cualificación resulte insuficiente o inadecuada.


Andalucía 4.204 11,5%

Aragón 2.661 7,2%


Castilla y León 2.405 6,6%

Cataluña 8.357 22,8%

Comunidad Valenciana 2.315 6,3%

Galicia 9.353 25,5%

La Rioja 1.120 3%

Las Palmas 282 0,8%

Madrid 2.459 6,7%

Murcia 460 1,2%

País Vasco 2.408 6,6%

Total 36.688 100%

2


52

Para conseguir dicho objetivo, la Fundación oferta las especialida-des de la familia profesional de Edificación y Obra Civil del catá-logo publicado por el Servicio Público de Empleo Estatal (SPEE), como puente para la incorporación al sector de la construcción.

Esta formación se articula, principalmente, a través de:Planes de formación dirigidos prioritariamente para desem- −pleados, que comprenden los antiguos Planes de Formación e Inserción Profesional (FIP) y otros programas autonómicos, normalmente financiados por el Fondo Social Europeo.Escuelas taller y talleres de empleo. −Otra formación subvencionada por diversas fuentes. −

La Fundación, en calidad de centro colaborador homologado por el SPEE y por las Administraciones Autonómicas con competencias en esta materia de formación, desarrolló los siguientes programas durante el año 2008:

En cuanto a la distribución territorial, la formación para trabajado-res desempleados se impartió en la práctica totalidad de la geogra-fía española, según se recoge en la siguiente tabla:

Formación ocupacional Alumnos (%)

Planes de formación dirigidos prioritariamente a desempleados 2.846 93,5%

Escuelas taller y talleres de empleo 29 0,9%

Otra formación subvencionada por diversas fuentes 171 5,6%

Total 3.046 100%


Andalucía 668 22,5%

Aragón 253 8,3%

Baleares 26 0,8%

Cantabria 40 1,3%




Extremadura 29 0,9%

Galicia 485 15,9%

La Rioja 46 1,5%

Las Palmas 297 9,7%

Madrid 265 8,7%

Murcia 135 4,4%

Navarra 169 5,5%

Tenerife 307 10%

Total 3.046 100%

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3. Formación


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Las acciones formativas más demandadas en formación para desempleados fueron: “Operador de grúa torre”, “Albañilería” y “Técnico superior en prevención de riesgos laborales”.

3.2.1 Formación dirigida prioritariamente a trabajadores desempleados (antiguo FIP)Estos planes formativos supusieron el 93,4% de la formación ocu-pacional que realizó la Fundación en 2008. El objetivo es conseguir un incremento de la competencia, la empleabilidad y las posibili-dades de inserción laboral de los trabajadores desocupados.

Por Consejos Territoriales, Andalucía sigue siendo la comunidad que más alumnos forma, con un 23,5% del total (665 alumnos). Le siguen Galicia, con un 16,7% (476 alumnos), y Tenerife con un 10,3% (292 alumnos).

La distribución por Consejos Territoriales, es la siguiente:

3.2.2 Escuelas taller y talleres de empleoEste sistema formativo conjuga la formación teórica con la prácti-ca profesional (trabajo en obra real), con el fin de que los jóvenes desempleados estén capacitados para el desempeño adecuado del oficio aprendido y sea más fácil su acceso al mundo laboral.

La Fundación lleva a cabo estos programas a través de las escue-las taller y los talleres de empleo, en los que, además de constituir una magnífica puerta de entrada al mundo laboral para los jóve-nes, ofrecen:

Formación profesional en una especialidad. −Práctica y experiencia profesional en las áreas formadas. −


Andalucía 668 24,1%

Aragón 140 4,9%

Baleares 26 0,9%

Cantabria 40 1,4%

Castilla-La Mancha 173 6%



Extremadura 29 1%

Galicia 476 16,7%

La Rioja 46 1,6%

Las Palmas 254 8,9%

Madrid 265 9,3%

Murcia 135 4,7%

Navarra 149 5,1%

Tenerife 292 10,2%

Total 2.846 100%

Curso de formación ocupacional.

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3. Formación


Galicia 9 31,03%

Navarra 20 68,97%

Total 29 100%

Formación general para alcanzar los niveles de educación −obligatoria.Información sobre técnicas de búsqueda de empleo y orienta- −ción laboral.Formación sobre autoempleo. −Formación en prevención de riesgos laborales. −Alfabetización informática. −

Asimismo, el entorno en el que se desarrollan las escuelas taller y los talleres de empleo, puede recibir:

La recuperación y puesta en valor de espacios rehabilitados. −La promoción de actividades de servicios relacionadas con la −tercera edad y grupos desfavorecidos.La integración de los jóvenes en su entorno social y el mante- −nimiento poblacional.La dinamización social de su zona de influencia, potenciando −recursos generadores de empleo.

Dentro de este tipo de formación se enmarcan las acciones promovidas por la Fundación en la “Escuela Taller de Villafran-ca” (Navarra) para el “Acondicionamiento y mejora del Palacio de Bobadilla II”, en las especialidades de “Albañilería” e “Instaladores de placas de yeso laminado”, en las que se formaron 20 jóvenes y el “Taller de enlosado de piedra”, en Santiago de Compostela, que formó a nueve desempleados.

Práctica de “Soldadura”.


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3.2.3 Otra formación ocupacional subvencionada por diversas fuentesDentro de este apartado se engloban los 171 alumnos que se for-maron en las acciones de colaboración con el Ayuntamiento de Zaragoza, el Secretariado General Gitano, los Bomberos Unidos Sin Fronteras, la Comarca de la Hoya de Huesca y el IES Corona de Aragón.

Como en años anteriores, el Consejo Territorial de Las Palmas organizó dos talleres de “Soldadura” y “Electricidad” para 43 alumnos, de 400 horas, impartido en el centro “Cesaltina Ramos” en Praya (Cabo Verde), que tuvo la financiación de la Dirección General de Relaciones con África del Gobierno de Canarias.

En Tenerife se impartió un curso a los alumnos del IES La Candelaria.

3.3 Formación regladaEste sistema de formación supone un conjunto de enseñanzas que, dentro de los planes educativos, preparan a las personas para el desempeño cualificado de las distintas profesiones.

La Fundación consiguió por primera vez en el año 2007, la autori-zación para impartir la titulación oficial de Formación Profesional de Grado Medio de “Técnico en obras de albañilería”, a través del Consejo Territorial de Navarra.


Aragón 113 66,1%

Las Palmas 43 25,2%

Tenerife 15 8,7%

Total 171 100%

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3. Formación

El curso, iniciado en 2007, tuvo dos años de duración y en total, 2.000 horas formativas, 400 de las cuales se desarrollarán median-te prácticas en empresas, a fin de obtener la capacitación necesaria para el desempeño de las tareas propias de un oficial de primera.

Durante este segundo año los alumnos se formaron en las mate-rias de “Organización de los trabajadores de obras de albañilería”, “Cubiertas e impermeabilizaciones” y “Conducciones lineales sin presión”.

3.4 Colectivos prioritariosA través de diferentes acciones desarrolladas a lo largo de 2008, la Fundación Laboral de la Construcción realizó un importante es-fuerzo en la formación de los colectivos desfavorecidos o con mayor riesgo de exclusión social, tales como mujeres, inmigrantes, etc.

En concreto, en 2008 se formaron un total de 17.270 alumnos de procedencia extranjera, lo que supuso el 15,7% del total de alumnos formados por la entidad, y un incremento del 61% en el número de alumnos extranjeros formados con respecto a 2007. De esta manera, el porcentaje en términos relativos del alumnado extranjero también aumentó, puesto que en 2007, conformaban el 11,6% del alumnado.

En cuanto al lugar de origen del alumnado extranjero de la Funda-ción Laboral, el 48% de los alumnos procedía de Latinoamérica.

Le siguen los alumnos del continente africano, que representa-ron el 29%, mientras que los países del Este europeo fueron el lugar de procedencia del 13% de los alumnos inmigrantes de la entidad.

La Fundación formó en 2008 a un total de 13.179 mujeres y 17.270 trabajadores extranjeros


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Por otro lado, en 2008, la Fundación Laboral recibió en sus aulas a 13.179 mujeres, que representaron el 12% del total del alumnado. Este dato indicó un aumento del 82,16% respecto a las alumnas formadas en 2007 (7.235), aunque, si se compara con el porcenta-je respecto al alumnado total se observa una leve disminución,

puesto que en 2007, las mujeres constituyeron el 12,5% del total del alumnado de la entidad.

Los datos revelan que el perfil de la alumna de la Fundación Laboral es una trabajadora cualificada, de entre 26 y 35 años, que se decanta por los cursos de Gestión en la modalidad presencial. La acción formativa más demandada por el alumnado femenino en 2008 fue la “Formación inicial en prevención en riesgos laborales”, con un total de 1.210 alumnas.

Por Consejos Territoriales, destaca la labor realizada en Aragón, donde se desarrollaron diversas acciones como:

• Servicios Sociales de la Comarca de la Hoya de Huesca. Se im-partieron dos cursos para inmigrantes de “Albañilería de manteni-miento” y “Alicatados”.

• Secretariado General Gitano. La Fundación colaboró en la integración de personas de etnia gitana mediante cursos dirigidos a desempleados y también en acciones concretas de orientación laboral. Además, se participó en la elaboración de un proyecto con-junto de formación para 2009/10 dentro del Programa de Innova-ción para la Inclusión Social de Aragón en el marco del Programa Operativo del Fondo Social Europeo 2007-2013.

• Participación en la elaboración del proyecto para la Atención e Intervención con el Menor de Aragón.

1) Alumnos del curso de “Fontanería” del centro de Toledo. 2) Alumno extranjero en el centro de Málaga. 3) Alumna del Plan Aurora financiado por la Xunta de Galicia.

2

3

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3. Formación


60

En Galicia, se desarrollaron dos acciones, ambas dentro del Plan de Igualdade de la Xunta de Galicia: el proyecto Aurora, con el firme propósito de promover la inserción laboral de las mujeres gallegas en ocupaciones en las que está subrepresentada, y el programa “Muller Porque Si”, que continuó con su labor iniciada ya en el año 2007.

Cantabria, a través del acuerdo con la Fundación Secretariado Gitano, formó a diez personas en el curso de “Carretilla elevado-ra”. Por último, cabe destacar los acuerdos firmados en el Consejo Territorial de Tenerife con Cáritas Tenerife y Funcasor (Fundación Canaria de Sordos), para colectivos con necesidades especiales.

3.5 Recursos didácticosLa Fundación Laboral de la Construcción cuenta con un amplio equipo de profesionales que dedican sus esfuerzos a la elaboración de materiales didácticos publicados en varios soportes.

Estos materiales son concebidos para ser empleados en las acciones formativas presenciales, a distancia o a través de la plata-forma Campus Fundación (www.campusfundacion.org). Por tanto, estos materiales a veces son editados en forma de manual tradicio-nal y en formato digital multimedia.

Además, la Fundación hace un esfuerzo notable para lograr un diseño, maquetación y edición de materiales didácticos de alta calidad, con el objetivo de que los contenidos formativos se puedan transmitir del modo más eficaz.

De esta manera a lo largo de 2008 vieron la luz numerosas publi-caciones, a la vez que se impulsaron otras nuevas que serán edi-tadas en 2009. Uno de los proyectos que comenzó su andadura en 2008 fue el CD con material multimedia de accesibilidad universal. Este material multimedia fue realizado por un equipo multidiscipli-nar en el marco del convenio firmado con el Real Patronato sobre Discapacidad y la Fundación ACS, cumpliendo con los principios de accesibilidad web.

El CD presenta ejemplos prácticos y ejercicios en los que se expli-ca lo que se debe y no se debe hacer en la ejecución de las obras de urbanismo y edificación, con el fin de que los edificios y los espacios urbanos puedan ser utilizados por todas las personas, con independencia de su situación física y mental.

Uno de los proyectos más importantes puestos en marcha en el año 2007, tuvo continuidad en 2008. Se trata del itinerario para encargados de obras de “Conservación y explotación de carrete-ras” (COEX) del que se editaron los dos manuales que quedaban pendientes:

“Procedimientos de conservación y explotación”. −“Medio ambiente”. −

Con la implantación de las nuevas tecnologías los materiales didácticos también se editan en formato digital multimedia

1), 2) y 3) Nuevo material didáctico realizado en la Fundación en 2008. 4) Personal del de-partamento de publicaciones de la Fundación.

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3. Formación

Dentro de la especialidad del itinerario de “Encargado de obra” se editaron los siguientes materiales:

“Derribos y demoliciones”. −“Revestimientos de cerámicas y pétreos”. −

El fomento de la seguridad y la salud en el sector de la cons-trucción es uno de los pilares básicos de la Fundación Laboral. En este sentido, en 2008 se editaron diferentes materiales del área de prevención. Así, dentro del itinerario de “Calidad, medio ambiente y prevención” se editó “Parte 2. Aspectos generales en materia de prevención de riesgos laborales”.

Como establece el IV Convenio Colectivo General del Sector de la Construcción, se constituye un segundo ciclo de formación, en el que los contenidos se establecen en función del puesto de trabajo o por oficios. En esta línea, la Fundación Laboral de la Construcción editó en febrero de 2008 el “Segundo ciclo de formación en materia de prevención de riesgos laborales para directivos”.

La edición del CD del profesor para impartir Aula Permanente fue otra de las principales novedades del año 2008. Se trata de un material multilingüe, en seis idiomas, que facilita la comunicación con los alumnos procedentes de otras nacionalidades.

El área de Gestión incorporó un buen número de publicaciones en el año 2008. El itinerario de “Contabilidad” incrementó su catá-logo de publicaciones con los manuales “Introducción a la contabi-lidad” y “Contabilidad I: las operaciones comerciales”.

El itinerario “Jurídico” contó con cinco nuevos manuales:“Aspectos jurídicos generales del sector de la construcción”. −“El contrato de obra”. −“Contratación pública”. −“Responsabilidad por los defectos de la construcción”. −“Aspectos jurídicos de prevención de riesgos laborales en la −construcción”.

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Otro de los itinerarios del área de Gestión es “Laboral”. El manual de “Gestión de nóminas y gestión de la Seguridad Social” fue edita-do en el mes de febrero de 2008.

Con el objetivo de capacitar al formador para aplicar las técnicas pedagógicas usuales en la formación de adultos, la Fundación Laboral de la Construcción editó una nueva publicación “Formación de forma-dores: introducción”.

La mejora continua de los materiales y su adaptación a las nue-vas necesidades hicieron que en 2008 se reeditasen los siguientes materiales:

“Instalador de placa de yeso laminado”. −

“Planificación y mantenimiento de jardines”. −“Formación de oficios de la construcción. Albañilería”. −“Coordinador en materia de seguridad y salud en las obras −de construcción”.

3.6 Evaluación de la satisfacción del alumnoPara mejorar día a día en la organización e impartición de los diferentes cursos, al finalizar cada uno de ellos se evalúa el grado de satisfacción de los alumnos. El objetivo es conocer de primera mano su opinión sobre distintos aspectos de la formación recibida, para valorar los niveles de calidad de la misma, conociendo sus debilidades y fortalezas.

Entre otros, se pregunta a los alumnos por los siguientes aspectos:Perfil académico y profesional del participante. −Valoración de las acciones formativas, en cuanto a conteni- −dos y metodología de impartición, duración y horario, forma-dores, medios didácticos, equipamiento e instalaciones.Valoración general del curso, de su aplicación para el de- −sarrollo profesional del participante, sugerencias y nuevas propuestas de formación.

Formador en una sesión de Aula Permanente de Prevención.

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3. Formación

Un equipo de 20 evaluadores externos es el encargado de realizar las visitas por las distintas comunidades autónomas, a excepción de Asturias, Ceuta y Melilla. Se trata de profesionales expertos en investigación sociológica y en la realización de encuestas.

El evaluador explica y ayuda al formador y a los alumnos a relle-nar correctamente el cuestionario. Además, realiza un “Informe de evaluación”, en el que refleja su opinión sobre el estado y adecua-ción de las aulas y comprueba también que está la documentación obligatoria.

Si en alguna ocasión los evaluadores externos no pueden realizar las visitas, se gestiona la entrega y cumplimentación de los cuestio-narios a través del personal de la Fundación.

Una vez recogida toda la información, se realiza una depuración y carga de datos del “Informe de evaluación”. Además, se coordina la grabación y utilización de dichos datos. Con ellos, se elabora un informe que recoge los resultadoss y que servirá para poner en marcha las medidas de corrección que sean necesarias. Este documento está disponible para todos los implicados en el diseño, desarrollo y evaluación de la formación.

En estos cuestionarios se valora tanto el profesorado y la utilidad del curso, como los materiales e instalaciones elegidos para im-partirlo. De los alumnos inscritos en 2008, un 55% quedaron “muy satisfechos” con el curso realizado y sólo el 2% del total se mostró insatisfecho. Si hablamos del curso de manera global, el 92% de los alumnos quedó satisfecho con la formación recibida y la manera en que se desarrolló. En lo referente a los distintos aspectos evalua-dos, el profesorado es el que más satisfacción generó, con un 94% del alumnado. Le siguen la utilidad general del curso (91%), los materiales (90%) y las instalaciones (88%).

La calificación general que los alumnos le pusieron a los cursos es notable alto: 3.31 puntos sobre 4. En general, todos los aspectos recibieron valoraciones muy positivas.

Personal del departamento de formación.


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3.7 Máster y Posgrado de formación de formadoresUn año más, la Fundación Laboral de la Construcción organizó en 2008 los cursos de Máster y Posgrado de formación de formadores. Este programa de formación se viene realizando en colaboración con el Grupo CIFO, del departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona, desde el año 2002. Desde entonces, han participado 117 alumnos en el curso de Pos-grado y 59 en el Máster. En concreto, en 2008 hubo 19 inscripciones en el curso de Posgrado y 17 en el Máster.

Los programas están dirigidos a los profesionales de la Funda-ción que en uno u otro momento puedan asumir labores formati-vas. El objetivo es instruirles en estos niveles universitarios para dotarles de las competencias necesarias para llevar a cabo esta labor. En concreto, están orientados a formadores con funciones específicas de formación (impartición de cursos) y profesionales de la formación que asuman también responsabilidades de gestión y coordinación de programas y cursos de formación.

La duración del curso de Posgrado es de 750 horas (30 créditos ECTS) y está organizado en cuatro módulos:

Módulo I. El contexto laboral y la formación del formador. La −formación de formadores.Módulo II. Planificación de la formación. Las necesidades −de formación y la elaboración de planes y programas de formación.Módulo III. El desarrollo de la formación. −Módulo IV. La evaluación de la formación. −

El Máster tiene una duración de 1.500 horas (60 créditos ECTS), de los cuales 750 se corresponden con el Postgrado. Las otras 750 restantes se distribuyen de la siguiente manera:

Módulo I. El contexto laboral y la formación del formador. −Organización del trabajo y de la formación. Cultura, clima y comunicación. La gestión de la formación: habilidades directivas.Módulo II. Diseño curricular de la formación. Mercadotecnia −de la formación.Módulo III. Desarrollo de la formación. −Módulo IV. Evaluación de la formación. Evaluación de progra- −mas e instituciones de formación.Módulo V. Investigación e innovación formativa. Proyecto de −investigación Máster.

En ambos casos se combinan la formación presencial y a distancia. Las actividades presenciales se basan en modelos de aprendizaje cooperativo, mediante la realización de actividades y talleres gru-pales y su posterior discusión en debates plenarios. Para cada uno de los módulos se elaboraron materiales específicos, además de vídeos “ad hoc” y videograbaciones sobre experiencias de la forma-ción de formadores. Las clases presenciales se complementan con tutorías, en su mayor parte individuales.

1) Foro de discusión sobre acreditación de competencias profesionales. 2) Máster y postgrado en formación de formadores. 3) Alumnos de “Topografía”.

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3. Formación

La parte de formación que se imparte a distancia busca reforzar los contenidos aprendidos en las sesiones presenciales con el trabajo individual. Para ello también se elaboró un material específico que cuenta con actividades de aplicación, profundización y evaluación. Las dudas que vayan surgiendo serán resueltas a través de la tuto-ría permanente que mantiene el soporte técnico del departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB. Para ello, se puede utilizar el correo electrónico, el teléfono y fax. Los alumnos también deberán realizar trabajos de síntesis y reflexiones sobre situaciones simula-das o reales de formación.

El equipo docente cuenta con un coordinador de cada uno de los módulos. Se trata siempre de un especialista del módulo que se encarga de coordinar a todo el equipo humano. Junto a él, hay un equipo de formadores que imparten las clases presenciales y se en-cargan de elaborar el material multimedia de apoyo y ayuda, tanto para la formación presencial como para la parte que se realiza a distancia. Por último, hay también un equipo de monitores-tutores que se encargan de orientar a los alumnos, principalmente en los periodos de formación a distancia.

Para la evaluación de ambos cursos se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

Asistencia a un mínimo del 80% de las sesiones. −Participación en los trabajos grupales y debates. −Trabajo individual de cada módulo. −

A todo esto, también hay que realizar y entregar un trabajo final, como parte fundamental de la evaluación, tanto en el Postgrado como en el Máster.

El Máster, desde sus orígenes, fue concebido como un medio para impartir formación de formadores a los profesores, tutores y monitores de la Fundación. Este proyecto alcanzará su pleno

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sentido en el año 2009, cuando los profesionales de la Fundación que hayan obtenido el título comenzarán a impartir a nuestros formadores, en colaboración con la UAB, el Postgrado en su ver-sión modular. Para ello se ha dividido en cuatro módulos a los que se suma el proyecto final. En 2009 se iniciará en cinco Consejos Territoriales: Aragón, Castilla-La Mancha, Comunidad Valenciana, Extremadura y Navarra. Los contenidos de los módulos depende-rán, en cada caso, de las necesidades formativas del profesorado en cada Consejo Territorial.

3.8 Proyectos de investigación 3.8.1 Investigación sectorial • Encuesta de formación. Ocupaciones en el Sector de la Construcción (EFO-CON II)La encuesta de formación (EFO-CON II) se sitúa dentro del marco de acciones complementarias y de acompañamiento a la forma-ción. Financiada por la Fundación Tripartita para la Formación en el Empleo (FTFE) y cofinanciada por el Fondo Social Europeo (FSE), tiene una duración de cuatro años. La encuesta se planteó como continuación a la investigación realizada en el año 2007.

El objetivo fundamental es constituir una red de información y observación permanente de la evolución temporal de las necesida-des sectoriales de formación y de las tendencias ocupacionales de los trabajadores.

Para llevarla a cabo, se envía periódicamente un cuestionario a un panel de 400 empresas de la construcción (el 80%, empresas formadoras, y el 20% restante, no formadoras). En él se les pregun-ta sobre las ocupaciones en la empresa y sobre la formación realiza-da en periodos determinados. Al igual que en 2007, durante el año 2008 se realizaron dos encuestas, una por cada semestre. Una vez obtenidos los resultados, las conclusiones se articulan en torno a estas dos líneas de investigación: ocupaciones y formación.

Personal de la Fundación responsable del desarrollo de proyectos de investigación.

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3. Formación

Analizados los resultados obtenidos se llegó a algunas conclu-siones. En primer lugar, casi dos terceras partes de las empresas desarrollan su actividad en la construcción general de inmuebles y obras de ingeniería civil.

El 90% de los trabajadores del sector eran hombres, un dato muy similar al obtenido en 2007. El porcentaje se mantuvo en la distribución por sexo entre directivos, profesionales y técnicos. Por grupos de edad, casi dos tercios de los asalariados tenían entre 26 y 45 años.

Analizando las ocupaciones de los trabajadores, se observó que el mayor porcentaje se concentró en la de albañil (15%), seguida de la de peón (11.5%), encargado de obra (7.5%) y jefe de obra (5%).

Otro dato que se desprende de los resultados obtenidos es que a mayor número de asalariados en la empresa, mayor fue la tasa de formación de la misma.

En cuanto a la oferta formativa, tanto los trabajadores cualifica-dos como los no cualificados recibieron cursos de prevención de riesgos laborales. Además, la formación continua se centró en acciones específicas como “Operador de grúa”, “Riesgo y manejo de carretillas elevadoras”, “Presto y Autocad”, y en cursos de Gestión, como el de “Contabilidad”, “Gestión de personal” y “Gestión de proyectos”.

La mayoría de las acciones formativas fueron dirigidas a técnicos y trabajadores cualificados, seguidos de los mandos intermedios.

La EFO-CON estudia la evolución temporal de las necesidades formativas y tendencias ocupacionales en el sector

Los alumnos de la Fundación responden al perfil del estudio EFO-CON.


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Por áreas, continúo a la cabeza el de Producción, seguido del área de Administración.

En el año 2009 se va a continuar con la realización de este tipo de encuestas.

3.8.2 Investigación del entorno formativo y la actividad formadora • Foro de discusión sobre la acreditación de competencias profesionales Entre los meses de enero y septiembre de 2008 se llevó a cabo este proyecto como continuación del “Foro de discusión sobre recono-cimiento y acreditación de aprendizajes no formales”, realizado en 2007, ambos financiados por la FTFE y el FSE.

Expertos de diferentes ámbitos profesionales se reunieron en cuatro ocasiones con los siguientes objetivos:

- Intercambiar experiencias y reflexionar sobre la implantación de sistemas de acreditación de competencias profesionales.

- Elevar propuestas y establecer mecanismos que favorezcan la implantación de sistemas de acreditación de competencias profe-sionales, detectando al mismo tiempo las dificultades existentes para ello, derivadas de los enormes desfases culturales que hay entre los sectores productivos.

Como punto de partida se analizaron y valoraron los resultados del trabajo realizado hasta la fecha, en relación con el reconoci-miento y acreditación de competencias profesionales, tanto en el ámbito nacional como en el internacional.

Los resultados obtenidos se resumen en tres necesidades:- Establecer un sistema de acreditación de las competencias que

mejoraría la cualificación del mercado laboral y, más concretamen-te, del sector de la construcción, gracias al reconocimiento de la formación y experiencia adquiridos por los trabajadores.

Asistentes al curso de actualización del profesorado de formación profesional reglada del MEPSYD.

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3. Formación

- Implantar un sistema de orientación adecuado a las necesida-des del mercado laboral, además de una reducción en los tiempos de publicación de las normas y una mayor coordinación entre los agentes implicados.

- Facilitar a las empresas la gestión de las competencias, ya que existe una falta de flexibilidad del catálogo que puede provocar un alejamiento del sistema productivo. También es necesario que exis-ta una mayor implicación de las pymes en el desarrollo del sistema.Los organismos encargados de poner en marcha la acreditación de la experiencia profesional fueron los beneficiarios directos de este proyecto.

• Cursos de actualización del profesorado de formación profesional reglada del MEPSYDDurante los meses de julio y septiembre de 2008 se llevaron a cabo cuatro cursos de actualización del profesorado de formación pro-fesional reglada en los centros que la Fundación tiene en Málaga y Pamplona. Estos cursos se enmarcan dentro del convenio de colaboración entre el MEPSYD y la Confederación Nacional de la Construcción (CNC), para el desarrollo de acciones formativas en materia de cualificaciones y formación profesional.

Los dos primeros cursos tuvieron lugar en el centro de formación de la Fundacion en Málaga, en el mes de julio. Al de “Integración de la prevención de riesgos laborales en la formación profesional” asistieron diez alumnos. El curso de “Salubridad y medio ambien-te. Documento DBHE del CTE” contó con la participación de 13 personas.

En el mes de septiembre se organizaron otros dos cursos, esta vez en Pamplona. Un total de 14 personas se inscribieron en el curso de “Integración de la prevención de riesgos laborales en la formación profesional II”. El de “Ahorro energético. Documento DBHE del CTE”, por su parte, contó con 19 alumnos.

Los cursos de prevención de riesgos laborales tenían como obje-tivo ampliar los conocimientos que sobre la materia tenían ya los alumnos y conseguir la integración de la misma en la formación de futuros profesionales del sector.

Por su parte, los relacionados con el Código Técnico de la Edifi-cación (CTE) buscaban conocer de forma exhaustiva las especifica-ciones técnicas de los documentos de referencia.

Todos los cursos tuvieron una duración de 30 horas presenciales.

El simulador sobre cerramientos apoya reforzar los conocimientos y procedimientos mediante la realización de conductas seguras


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• Desarrollo de un simulador sobre cerramientosEl proyecto, enmarcado dentro del convenio MEPSYD-CNC 2008, nace con el objetivo de desarrollar un “Simulador de procedimien-tos y procesos necesarios para realizar la construcción de cerra-mientos y particiones de fábricas”.

Para ello, se elaboró una aplicación web que permite adquirir conocimientos en estas áreas. Consta de tres módulos principales: uno técnico, otro de simulación, y el de evaluación. Con este simu-lador se refuerzan los conocimientos y procedimientos señalados, mediante la realización de conductas seguras.

El simulador va dirigido a formadores y alumnos de los ciclos formativos de grado medio y superior de la familia “Edificación y obra civil”, y a los alumnos y profesores de los cursos de acabados de obra en formación para el empleo.

• Actualización del portal on line www.jovenesenconstruccion.com El web www.jovenesenconstruccion.com recibió un importante empuje en el año 2008. Enmarcado dentro del convenio MEPSYD-CNC 2007, durante este año el portal de información sobre la formación profesional en el sector de la construcción fue ampliado. El objetivo fue conseguir que se conviertiera en el portal web de referencia para la educación, con una completa información, para que los jóvenes puedan orientar su futuro hacia el sector de la construcción.

En www.jovenesenconstruccion.com se puede encontrar, entre otras cosas, documentación sobre la evolución del empleo en el sec-tor y requerimientos de cualificación en el mismo. Además, el resto de contenidos varía continuamente, determinado por la oferta de formación y oportunidades de empleo que haya en cada momento.

1) y 2) Web www.jovenesenconstruccion.com 3) Informe del proyecto Q-CASE. 4) Alumnos de la Escuela Taller de Santiago de Compostela, en Florencia.

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3. Formación

El portal no sólo va dirigido a los jóvenes. Los profesores de For-mación Profesional de la familia “Edificación y obra civil” pueden encontrar información sobre formación de formadores, así como sobre el material didáctico editado por la Fundación.

3.8.3 Proyectos internacionales • Q-Ca.S.E. (Qualità nei Cantieri Scuola Europei)Este proyecto fue iniciado en el año 2006 y finalizó en 2008. Su objetivo fue asegurar un homogéneo y elevado nivel de calidad en la formación inicial realizada en escuelas taller, como instrumento didáctico para el intercambio de jóvenes europeos. El proyecto fue promovido por la Scuola Edile de Perugia y de Firenze y se desa-rrolló dentro del programa Leonardo de la Red de instituciones educativas de la construcción de Europa (RE.FORM.E).

La Fundación participó de forma activa, junto con otras entida-des educativas del ámbito de la construcción de Alemania, Bélgica, Francia, Polonia, Portugal y Suiza.

Entre las acciones llevadas a cabo en 2008, destacó la elabora-ción de una metodología para la gestión con calidad de proyectos de movilidad del alumnado, entre escuelas de construcción euro-peas. Este producto está basado en el ECQAF (European Common Quality Assurance Framework), un proyecto que busca asegurar y desarrollar la calidad en la formación profesional.

Además, se organizó una jornada de difusión de los resultados obtenidos que tuvo lugar el 29 de octubre en Madrid. En ella se repartió el documento “Self-evaluation operacional manual for the management of European Worksite Schools” a los asistentes, en in-glés e italiano, junto con un CD que contenía el manual en español.

Las Escuelas taller y talleres de oficio del sector de la cons-trucción europeo fueron los primeros beneficiados del proyecto. Además, también se beneficiaron los centros de formación para el empleo, cuyas características puedan adaptarse a la metodología diseñada.

• TRAVEL-Q (Travel and Experimentation Land and Quality)Este proyecto, enmarcado dentro del programa Leonardo, tuvo como objetivo ampliar las competencias en rehabilitación de edifi-cios históricos y realizar un intercambio cultural y profesional con personas con una formación similar.

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Para ello, siete alumnos acompañados de un docente de la Escuela Taller de Santiago de Compostela, realizaron un viaje de 18 días a Florencia. Allí ampliaron su formación gracias a las prácticas de rehabilitación que realizaron en el adoquinado en piedra de un edificio característico de la ciudad (Villa Petraia).

• RE.FORM.E (Reseau pour la Formation en Europe dans le Secteur du Bâtiment)La Fundación Laboral de la Construcción participó en la Red RE.FORM.E, un proyecto que nació con el objetivo de favorecer, de forma permanente, el acercamiento entre jóvenes, profesionales y formadores. La Red gira, principalmente, en torno a la formación en la restauración del patrimonio arquitectónico, así como de la nueva construcción.

Durante 2008 la Fundación participó en algunos de los proyectos que se pusieron en marcha. Así, organizó los octavos encuentros de la Red, celebrados en Gijón en el mes de junio, bajo el lema “Nue-vos retos en el sector de la construcción en Europa. Oportunidades para la formación profesional”. En concreto, la Fundación partici-pó en el taller “La calidad de los formadores: llave para el éxito de nuestro sistema”, y en la mesa redonda sobre “Contribuciones de la Red RE.FORM.E al aprendizaje permanente”.

Esta Red facilita la captación de socios para colaborar en proyec-tos internacionales y el conocimiento de nuevas líneas de investi-gación y nuevas prácticas en materia de formación.

• PSICO-COM. La gestión de las competencias psicopedagógicas de los formadores en construcciónEste proyecto se plantea dentro del programa Leonardo y se enmar-ca atendiendo a la prioridad esencial del Programa de Aprendizaje Permanente (PAP), o lo que es lo mismo, la de reforzar la contri-

1) y 2) Personal de la Fundación se desplazó a Verona dentro del proyecto Vo.T.E.N. 3) Reunión de trabajo del proyecto PSICO-COM.

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3. Formación

bución de la educación y de la formación para alcanzar el objetivo proclamado en Lisboa: convertir a la UE en un espacio económico altamente competitivo basado en el conocimiento y caracterizado por un desarrollo económico sostenible, con una mayor tasa de empleos de mejor calidad y una mayor cohesión social. Sobre esta base, una de las acciones prioritarias es mejorar la calidad de la educación y la formación del personal, en particular de los docen-tes y formadores.

La Fundación, como entidad solicitante, realizará las funciones de coordinación general de la asociación conformada para este proyecto, y específicamente coordinará los trabajos de campo que se realizan en España. Además, participará en el asesoramiento ex-perto en el desarrollo de la plataforma de formación de formadores a utilizar en la experiencia piloto en nuestro país.

El objetivo es desarrollar un sistema informático que, sobre la base de un profundo análisis de las competencias psicopedagógi-cas de los formadores de la construcción, permita la evaluación de estas competencias, su gestión y la mejora en el desempeño de las mismas, mediante la realización de formación específica para tal fin.

El grupo diana de este proyecto está constituido por aquellos profesionales del ámbito de la formación que prestan sus servicios como formadores en formación para el empleo, en el ámbito espe-cífico de los oficios del sector de la construcción. La característica fundamental de este colectivo, que les distingue de otros sectores, es una gran cualificación técnica, proveniente de su experiencia en obra, pero deficiencias en las competencias psicopedagógicas.

El proyecto PSICO-COM, iniciado a finales de 2008, tendrá conti-nuidad hasta 2010.

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• Vo.T.E.N (Vocational Training European Network)La Scuola Edile de Verona (ESEV) lidera este proyecto que se enmarca dentro del programa Leonardo. Su objetivo fue crear una asociación en Europa que sirviera para conocer las demandas espe-cíficas de los países colaboradores en un determinado contexto.

La Fundación Laboral de la Construcción, al igual que otras enti-dades de Alemania, Italia, Polonia y Rumanía, trabajó en el estudio que se realizó para conocer las competencias y destrezas en el área de Seguridad y Salud en el trabajo, en el sector de la construc-ción europeo. El fin fue plantear un futuro proyecto para lograr el reconocimiento de estas competencias y destrezas en toda la Unión Europea, independientemente del país en el que fueron adquiridas.

El proyecto se inició en septiembre de 2008 y finalizará en febre-ro de 2010.

3.9 Gestión del ConocimientoDurante el año 2008, el departamento de Gestión del Conocimiento de la Fundacion trabajó intensamente en el desarrollo del proyecto denominado “Espacios Fundación”, como materialización de la iniciativa propuesta en el último trimestre de 2007.

Para poder llevar a cabo este proyecto, en primer lugar, el depar-tamento analizó diferentes posibilidades tecnológicas con las que desarrollarlo y seleccionó la herramienta informática que mejor se adaptase a sus características.

Se trata de una herramienta de colaboración entre equipos que permite compartir contenidos (recursos documentales de los pro-yectos, opiniones, soluciones, etc.), colaborar y trabajar en línea (on line) en los proyectos que dichos equipos estén llevando a cabo.

Para ello, la herramienta cuenta con diversidad de dispositivos, como bibliotecas de contenido, que permiten organizar y compar-tir los documentos con los miembros de los equipos; foros y blogs que facilitan y dinamizan la comunicación entre los miembros de los equipos, o wikis para la escritura y edición de contenidos en el lugar del equipo, entre otros.

Asimismo, la herramienta permite, a través de los “conectores”, el uso compartido de los datos desde otras aplicaciones que se uti-lizan en la organización, tales como Lotus Notes y Microsoft Office.

Una vez determinada la herramienta, se iniciaron los trabajos de desarrollo conceptual y, posteriormente, técnico, de uno de los contenidos iniciales principales de los “Espacios Fundación”: la Biblioteca Fundación.

De forma general, esta biblioteca virtual está concebida para que se vaya construyendo de manera progresiva en el entorno colabora-tivo de la herramienta.

Su objetivo principal es garantizar a los trabajadores de la or-ganización el acceso a la información documental de los recursos (libros, revistas, material audiovisual, etc.), disponibles en todos los centros de la organización relacionados con sus actividades.

La Biblioteca Fundación contará con un catálogo de recursos

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3. Formación

documentales, como contenido fundamental, y una serie de herra-mientas y servicios que facilitarán el acceso y uso de la biblioteca, en función de los diferentes perfiles establecidos (lectura, cataloga-ción, validación, etc.).

Algunos de los servicios adicionales son:Colecciones Fundación: colecciones temáticas elaboradas −por los equipos de trabajo o individuos relacionados con la organización.Blog de lecturas recomendadas por expertos de la Fundación −en cada una de las materias: esta herramienta permitirá el intercambio de información entre los expertos y el resto de usuarios, sobre un determinado recurso.Noticias de la biblioteca: para difundir las actividades que se −vayan incorporando a este servicio.Servicio de suscripción a contenidos concretos. −

De forma paralela se estuvo trabajando en el desarrollo conceptual de las “Comunidades de trabajo”. Se trata de “lugares” virtuales en los que personas afines, por sus actividades en la organización, podrán intercambiar contenidos, compartir experiencias, así como colaborar y trabajar en línea en proyectos comunes.

Para ello, las “Comunidades de trabajo” estarán constituidas por un centro documental en el que organizar y compartir, de una forma sencilla y ágil, todos los recursos documentales de los proyectos comunes y otros dispositivos que facilitarán el trabajo en equipo, la colaboración y la posibilidad de compartir experiencias e información tales como wikis, blogs de expertos temáticos, etc.

Al mismo tiempo, se incorporaron otras iniciativas consistentes en la integración en los “Espacios Fundación” de una aplicación para la comunicación en tiempo real entre sus miembros y que permita mantener reuniones virtuales corporativas.

03_Formación

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