base de datosa11b22c33d...N/AN/AN/A

N de orden 4"A"CompetenciaActua y piensa matematicamente en situaciones de cantidad Actua y piensa matematicamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio Actua y piensa matematicamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin Actua y piensa matematicamente en situaciones de gestion de datos e incertidumbreActa y piensa matemticamente en situaciones de Forma, movimiento y localizacinActa y piensa matemticamente en situaciones de Regularidad, equivalencia y cambioTipo de reforzamiento pedaggico que requiereCapacidadesMatematiza situacionesComunica y representa ideas matemticas Matematiza situaciones Comunica y representa ideas matemticasRazona y argumenta generando ideas matemticasElabora y usa estrategiasRazona y argumenta generando ideas matemticasComunica y representa ideas matemticasElabora y usa estrategiasRazona y argumenta generando ideas matemticasIndicadores Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta al resolver problemas. Expresa un decimal como notacin exponencial, y asociada a mltiplos y submltiplos.Selecciona y usa modelos referido a sistemas de ecuaciones lineales al resolver problemas Reconoce las funciones cuadrticas a partir de sus grficas.Justifica la clasificacin de prismas (regulares, irregulares, rectos, oblicuos, paraleleppedos, ortoedros) segn sus atributos de forma.Emplea procedimientos relacionadas a la proporcionalidad al resolver problemas con mapas a escala, con recursos grficos y otros.Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersin, y la importancia de su estudio.Representa en fracciones, decimales, porcentajes la probabilidad de que ocurra un evento.Halla el volumen de cuerpos empleando unidades convencionales o descomponiendo formas geomtricas con recursos grficos y otrosJustifica el valor que tiene el intervalo de crecimiento o decrecimiento de una funcin cuadrtica.Respuesta correcta al itemdabccaad33Distractoresadaabbca22bbdbacdc11cccdddbb00No responde el Item..........No asiste a la pruebaN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/ANmero de item12345678910123456789101CCAHUANA CCORAHUA, MaritzaN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/A00000000000NIVELACIN2CCAHUANA HUACRE, DavidN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/A00000000000NIVELACIN3CCAHUANA SULCA, David.b.bbdd..100000000000NIVELACIN4CCAHUANA SULCA, Luis AlbertoN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/A00000000000NIVELACIN5CCELCCASCCA CCAHUANA, Ruth Estheradaccad...00011100003NIVELACIN6CCORAHUA ARONI, Lidaccdcaccb1100010000001NIVELACIN7CURI CCORAHUA, Zulmacddcabbb..00010000001NIVELACIN8CURI SALAS, Fiorelacbcdbabd1.00000101002NIVELACIN9HUACRE ROMAN, Felipe.cacba.b..00010100002NIVELACIN10HUAMAN MOROTE, DeyssiN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/A00000000000NIVELACIN11LUDEA CURI, RobertoN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/A00000000000NIVELACIN12MENDOZA CCORAHUA, Carlos Danieldbaadabc1110000100002NIVELACIN13PACHECO CCAHUANA, YeniN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/A00000000000NIVELACIN14SALAS CCORAHUA, Alejandro.b.cbddb1.00010000001NIVELACIN15SALAS RIOS, ElmerN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/AN/A00000000000NIVELACIN16SALAS RIOS, Oliviaab.bccbd1.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 fortalecimiento1005240200002Requieren nivelacin89947597990010Total estudiantes asistentes a la prueba999999999953045Total estudiantes que no asistieron a la prueba777777777746.45Total matriculados1616161616161616161699Celdas en blanco no utilizadas2929292929292929292977% de estudiantes que requieren reforzamiento pedaggico de fortalecimiento00%1616% de estudiantes que requieren reforzamiento pedaggico de nivelacin9100%% de estudiantes que requieren fortalecimiento11%0%0%56%22%44%0%22%0%0%2929Total de estudiantes que asitieron a la prueba9100%56%% de estudiantes que requieren nivelacin89%100%100%44%78%56%100%78%100%100%Estudiantes que no asistieron744%Total estudiantes asistentes a la prueba100%100%100%100%100%100%100%100%100%100%0%0%2Total estudiantes matriculados16100%0%0%156%33%0% de estudiantes asistentes a la prueba56%56%56%56%56%56%56%56%56%56%44%67%.% de estudiantes que no asistieron a la prueba44%44%44%44%44%44%44%44%44%44%100%100%Total matriculados100%100%100%100%100%100%100%100%100%100%56%56%44%44%100%100%

reporteREPORTE DE RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA POR GRADO - SECCIN

Institucin EducativaVictor Raul Haya de la Torre-rocchacc-OngoyCantidad%Grado :CuartoSeccin:AEstudiantes matriculados16100%Area Curricular :MatemticaEstudiantes que asistieron a la prueba diagnstico956%Docente del rea :DAVID SALAZAR CACERESEstudiantes que no asistieron a la prueba diagnstico744%

RESULTADOS GENERALES DE LA PRUEBA DE DIAGNSTICO PARA DETERMINAR EL TIPO DE FORZAMIENTO PEDAGGICO DE ESTUDIANTES

Situacin %CantidadEstudiantes que requieren reforzamiento pedaggico de nivelacin100%9Estudiantes que requieren reforzamiento pedaggico de fortalecimiento0%0Total de estudiantes 100%9RESULTADOS ESPECIFICOS DE LA PRUEBA DE DIAGNSTICO PARA DETERMINAR EL TIPO DE REFORAMIENTO PEDAGGICO DE ESTUDIANTESCompetenciaCapacidadIndicadorEstudiantes que requieren reforzamiento pedaggico de nivelacinEstudiantes que requieren reforzamiento pedaggico de fortalecimientoTotal de estudiantes%Cantidad%Cantidad%CantidadActua y piensa matematicamente en situaciones de cantidad Matematiza situacionesDiferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta al resolver problemas. 89%811%1100%9Comunica y representa ideas matemticas Expresa un decimal como notacin exponencial, y asociada a mltiplos y submltiplos.100%90%0100%9Actua y piensa matematicamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio Matematiza situaciones Selecciona y usa modelos referido a sistemas de ecuaciones lineales al resolver problemas 100%90%0100%9Comunica y representa ideas matemticasReconoce las funciones cuadrticas a partir de sus grficas.44%456%5100%9Actua y piensa matematicamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin Razona y argumenta generando ideas matemticasJustifica la clasificacin de prismas (regulares, irregulares, rectos, oblicuos, paraleleppedos, ortoedros) segn sus atributos de forma.78%722%2100%9Elabora y usa estrategiasEmplea procedimientos relacionadas a la proporcionalidad al resolver problemas con mapas a escala, con recursos grficos y otros.56%544%4100%9Actua y piensa matematicamente en situaciones de gestion de datos e incertidumbreRazona y argumenta generando ideas matemticasArgumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersin, y la importancia de su estudio.100%90%0100%9Comunica y representa ideas matemticasRepresenta en fracciones, decimales, porcentajes la probabilidad de que ocurra un evento.78%722%2100%9Acta y piensa matemticamente en situaciones de Forma, movimiento y localizacinElabora y usa estrategiasHalla el volumen de cuerpos empleando unidades convencionales o descomponiendo formas geomtricas con recursos grficos y otros100%90%0100%9Acta y piensa matemticamente en situaciones de Regularidad, equivalencia y cambioRazona y argumenta generando ideas matemticasJustifica el valor que tiene el intervalo de crecimiento o decrecimiento de una funcin cuadrtica.100%90%0100%9RESULTADO DE LOS ITEMS ABIERTOSCompetenciacapacidad Indicador SatisfactorioProcesoInicioNo respondieron TotalActa y piensa matemticamente en situaciones de Forma, movimiento y localizacinElabora y usa estrategiasHalla el volumen de cuerpos empleando unidades convencionales o descomponiendo formas geomtricas con recursos grficos y otros0%0%56%44%100%Acta y piensa matemticamente en situaciones de Regularidad, equivalencia y cambioRazona y argumenta generando ideas matemticasJustifica el valor que tiene el intervalo de crecimiento o decrecimiento de una funcin cuadrtica.0%0%33%67%100%