04 programa oficial nt_2012
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1
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES
ACATLÁN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
Desglose de la asignatura
Datos de identificación de la asignatura:
CLAVE: 1554 SEMESTRE: 5°
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN
MODALIDAD CARÁCTER HORAS
SEMESTRE
HORA / SEMANA
H.T. H.P.
CRÉDITOS
TALLER OBLIGATORIO 64 2 2 6
FASE DE FORMACIÓN PROFESIONAL ÁREA PEDAGÓGICA
OBJETIVO GENERAL:
El alumno aplicará las nuevas tecnologías en los procesos educativos, de acuerdo a las
características específicas del contexto actual y los requerimientos de una situación dada. PRIMERA UNIDAD: 1. El Contexto Actual Objetivo particular: Diferenciará los conceptos de conocimiento, información, comunicación y educación para
el uso de la tecnología, destacando la importancia de esta última en el contexto actual. Temas:
1.1. Desarrollo y evolución de las Tecnologías de Información y Comunicación
1.2. La sociedad de la información y la sociedad del conocimiento ante las Tecnologías de
la Información y Comunicación (TIC) 1.3. Papel de las TIC en la educación en el contexto actual Desglose: Para esta primera unidad, se iniciará con la solicitud para que los alumnos respondan un cuestionario de evaluación diagnóstica acerca del uso y tenencia de recursos informáticos asociados a los hábitos de estudio. La profesora solicitará a los estudiantes información sobre la disponibilidad y uso de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en los hogares mexicanos que se encuentra disponible en los bancos de datos del INEGI, de tal manera que se tenga una referencia y se discuta sobre el estado actual de la tenencia, uso y apropiación de estas herramientas.
2
Los estudiantes realizarán la lectura de los materiales propuestos por la profesora y realizarán una búsqueda complementaria de información considerando las buenas prácticas para el uso ético y adecuado de las fuentes electrónicas en Internet. La profesora expondrá con la ayuda de equipo de cómputo y proyector, la diferenciación entre sociedad del conocimiento y de la información. Se solicitará a los alumnos que localicen la constante de las TIC en ambos tipos de sociedades y su estado actual y viertan sus reflexiones en un breve ensayo. Evaluación:
La evaluación se hará con base en el producto terminal de unidad (ensayo) La asignación de valores por aspecto a evaluar está en función de la carga horaria
Aspecto Valor
máximo Valor
obtenido Observaciones Recomendaciones
Enunciación de las características
de la sociedad de la información.
Situación actual.
3
Enunciación de las características
de la sociedad del conocimiento.
Situación actual.
3
Enunciación de las características
de las TIC. Contexto y situación
actual.
4
Enunciación de las características
de las TIC en el ámbito
educativo. Contexto y situación
actual.
4
Mapa conceptual que sirvió de
bosquejo para la elaboración del
ensayo (empleo de la herramienta
Cmaptools)
2
Estructura del ensayo:
Introducción, desarrollo,
conclusiones, fuentes de consulta
y notas a pie de página. Cuatro cuartillas de contenido,
impreso en tinta negra, letra Arial
tamaño 12 e interlineado 1.5.
2
Publicado en la bitácora o
portafolio de evidencia en el 2
Total 20 ** Para abordar las horas prácticas, los estudiantes elaborarán una bitácora electrónica o portafolio de evidencias que sirva de repositorio de los productos obtenidos por cada unidad.
3
SEGUNDA UNIDAD: El proceso enseñanza-aprendizaje, su dinámica epistemológica
y la relación con el uso educativo de las TIC Objetivo particular: Analizará las bases pedagógicas del uso, aplicación y adaptación de las nuevas tecnologías
a la educación Temas: 2.1. Enseñanza y construcción del conocimiento
2.2. Proceso enseñanza-aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)
2.3. Metodología de la enseñanza. (Didáctica)
2.4. La mediación, su estructura y la mediación tecnológica
2.5. Mediación pedagógica y estructura de mediación Desglose: En esta segunda unidad, se solicitará a los alumnos integren equipos de cuatro participantes para exponer los siguientes temas:
a. Posturas epistemológicas sobre el conocimiento y cultura de la información b. La mediación cognitiva, comunicativa y tecnológica en entornos educativos c. Construcción del conocimiento y desarrollo de habilidades tecnológicas d. Definición y estrategias de aprendizaje y enseñanza con TIC (Didáctica
multimedia e interactiva) e. E-learning, b-learning y m-learning f. Educación a distancia y diseño instruccional g. Entornos personales de aprendizaje
Los alumnos expondrán los temas, mientras la profesora conformará una matriz con los datos que se expongan para diferenciar las posturas y llegar a dos o tres conclusiones alternativas. Las exposiciones de los estudiantes serán evaluados con un instrumento (rúbrica) que especifique los criterios y el nivel de desempeño logrado en su intervención. Una vez terminado el ejercicio de exposición, cada equipo discutirá sobre la temática y las reflexiones vertidas en el aula, con estos elementos, los estudiantes producirán un podcast con el uso de software libre que “colgarán” en su bitácora o portafolio de evidencias para ser evaluado junto con la exposición. Para abordar las horas prácticas, los estudiantes, con la guía de la profesora, trabajarán sobre la elección de un tema (contenidos académicos), un nivel educativo, grado escolar e institución para plantear una propuesta de intervención educativa con el empleo de las TIC.
4
Evaluación: La evaluación de esta unidad constará de
Una exposición de temas por equipo con un valor de 2 puntos, de acuerdo con el cumplimiento de los indicadores del instrumento o rúbrica
Un podcast de la exposición de los compañeros elaborado por cada alumno y la planeación de propuesta de intervención educativa del tema seleccionado por equipo, cuyo valor total es de 2 puntos.
La asignación de valores por aspecto a evaluar está en función de la carga horaria. Aspecto Valor
máximo Valor
obtenido Observaciones Recomendaciones
Podcast de las exposiciones de los compañeros Posturas epistemológicas sobre el
conocimiento y cultura de la
información.
2
La mediación cognitiva,
comunicativa y tecnológica en
entornos educativos.
2
Construcción del conocimiento y
desarrollo de habilidades
tecnológicas.
2
Definición y estrategias de
aprendizaje y enseñanza con TIC
(Didáctica multimedia e
interactiva).
2
E-learning, b-learning y m-
learning. 2
Educación a distancia y diseño
instruccional 2
Entornos personales de
aprendizaje. 2
Planeación de una propuesta de intervención educativa con el empleo de TIC. Perfil de la
Institución educativa. Justificación del nivel educativo y
grado escolar seleccionado. 1
Justificación del tema (contenidos
académicos) elegido. 1
Justificación de la institución
seleccionada. 1
Enunciación del ideario
Institucional: misión, visión
valores y modelo educativo.
1
Total 20 + expo= 20 **Los estudiantes registrarán los productos realizados en su bitácora o portafolio de evidencias electrónico.
5
Instrumento para la valoración de desempeños (Rúbrica)
Exposición sobre los procesos de enseñanza aprendizaje, su dinámica epistemológica y
su relación con el uso educativo de TIC Asignatura: Nuevas Tecnologías en Educación
Profra. Norma Angélica Morales González Grupo: 1504
Indicadores/ evidencias (producto, logro o desempeño)
Descripción del desempeño
Muy bien
(4)
Bien
(2)
Necesitas mejorar
(1)
No suficiente
(0)
Observaciones y
recomendaciones
Enunciación de
las bases
epistemológicas,
teóricas y
metodológicas del
tema elegido
El equipo identifica y
define las bases
epistemológicas, teóricas
y metodológicas que
caracterizan y
fundamentan el tema que
eligió para su exposición
Identificación de
aspectos
fundamentales del
tema y su
relevancia
pedagógica
El equipo identifica la
relevancia pedagógica del
tema y su vinculación
con el uso educativo de
las TIC.
Argumentación y
del tema expuesto
(Calidad de la
información y
claridad en la
exposición de las
ideas)
El equipo expresa con
claridad las ideas que
caracterizan la temática,
las sustenta desde la
investigación de fuentes
de información
pertinentes al tema y las
argumenta
adecuadamente.
Promueve la
discusión y
responde a
cuestionamientos
con base a los
fundamentos
teórico-
pedagógico que lo
sustentan
El equipo promueve la
discusión del tema con
sus compañeros de aula y
responde los
cuestionamientos con
base en los
planteamientos teórico-
pedagógicos de su tema
expuesto.
Material de apoyo
a la exposición del
tema:
Diapositivas
electrónicas
El equipo demuestra sus
habilidades tecnológicas
a través de la elaboración
de materiales electrónicos
de apoyo a la exposición
hace una presentación
ordenada de las temáticas
y anexa las fuentes de
información empleadas
en la investigación de su
tema.
6
TERCERA UNIDAD: Uso educativo de recursos informáticos Objetivo particular: Elaborará un proyecto de intervención educativa con la aplicación de nuevas tecnologías
como apoyo didáctico y estrategia de aprendizaje-enseñanza. 3.1. Educación formal, no formal e informal.
3.2. Didáctica multimedia.
3.3. Interactividad, elementos multimedia, hipertexto y realidad virtual
3.4. Estrategias educativas con TIC
3.5. Uso educativo del blog
3.6. Uso educativo de Miniquest, Caza del tesoro y/o WebQuest
3.7. Uso educativo de la Wiki
3.8. Software libre y educativo alojado en la web.
Desglose: En las horas teóricas, la profesora expondrá con ayuda de un cañón, equipo de cómputo y conexión a internet, las características de los principales grupos de TIC empleados en ambientes educativos y en las tres modalidades: en clase presencial, virtual y mixta o semipresencial. La profesora hará énfasis en el empleo de recursos multimedia, software educativo, simuladores, recursos electrónicos y virtuales disponibles en la Website para el aprendizaje. Los estudiantes realizarán la lectura de los materiales proporcionados por la profesora. Bajo el esquema del plan de intervención educativo, en las clases prácticas, los alumnos con la guía y supervisión de la profesora, harán uso de las TIC para producir material electrónico y audiovisual; emplear o adaptar software libre educativo y/o utilizar recursos electrónicos y virtuales como apoyo didáctico en situaciones específicas detectadas en el diagnóstico de la intervención. Los productos terminales, con las adaptaciones necesarias, podrán ser un interactivo en CD, una guía didáctica o plan de uso de TIC en ambientes educativos, un programa de cómputo o un recurso virtual alojado en la red. En cualquiera de los casos se deberán ceñir a un diseño instruccional o plan de uso con las siguientes características:
1. La elección de una institución y actores educativos 2. La aplicación de un diagnóstico para la detección de necesidades o problemas
educativos vinculados al uso de TIC 3. La descripción del perfil e ideario institucional 4. La elección de tema o contenidos académicos 5. El diseño de estrategias de enseñanza, aprendizaje y mediaciones educativas,
comunicativas y cognitivas. 6. Una postura pedagógica y didáctica del estudiante
Puntaje obtenido
∑ (Calificación)
7
7. Plan de uso de TIC en ambientes educativos Evaluación: La evaluación de esta unidad constará de:
La planeación y desarrollo de recursos informáticos (miniquest o caza del tesoro, WebQuest, Wikis y multimedios) de acuerdo a las características del diseño instruccional
Anteproyecto para el diseño de un plan de intervención educativa vinculado al uso de TIC
La asignación de valores por aspecto a evaluar está en función de la carga horaria. Aspecto Calificación
máxima Calificación
obtenida Observaciones Recomendaciones
Diseño instruccional (miniquest, caza del tesoro WebQuest)
4
Narrativa instruccional para GoAnimate
4
Diseño instruccional (Wikis)
4
Narrativa instruccional (Multimedios)
4
Anteproyecto: Plan de intervención educativa empleando TIC Tema y objetivos
2
Justificación
2
Marco Teórico
2
Marco histórico (perfil
institucional) 2
Marco Metodológico 3 Diseño y planeación
de estrategias con TIC 3
Producto tecnológico 5
Total 35 **Los estudiantes registrarán los productos realizados en su bitácora o portafolio de evidencias electrónico.
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CUARTA UNIDAD: Educación a distancia Objetivo particular:
Comprenderá los antecedentes históricos y modelos de educación a distancia, de tal manera
que pueda hacer un análisis del estado actual y el desarrollo de esta modalidad educativa en
nuestro país.
4.1. Historia y conceptualización
4.2. Modelos de la educación a distancia a nivel internacional y nacional
4.3. Prospectiva de la educación a distancia en México Desglose:
En las sesiones teóricas, los estudiantes, con base en una investigación documental,
presentarán en cuadros sinópticos la historia y modelos de la educación a distancia en
México y en el mundo, con la finalidad de observar el incremento de usuarios, las
modificaciones que ha sufrido gracias a las nuevas tecnologías y las modificaciones de los
modelos educativos. La profesora al final de las clases hará las prospectivas de los
diferentes escenarios que se presentan para cada modalidad de educación a distancia, con
base en datos estadísticos y perspectivas de otros autores. Esta parte será evaluada con un
ensayo argumentativo con valor de 2 puntos.
En las clases prácticas utilizará los productos terminales de las unidades anteriores para
modificarlas y adaptarlas a la educación a distancia virtual, principalmente promoverá el
conocimiento de Plataformas o Sistemas de Gestión para el Aprendizaje (LMS) de Sistemas
propietarios: WebCT, Blackboard, Catedr@, aCollege y de fuente código abierto: Moodle,
Claroline, Dokeos, etc; y motivará que los alumnos trabajen en simulaciones para la
planeación y uso de la plataforma Moodle en educación a distancia. Este producto terminal
tendrá un valor de cuatro puntos.
Aspecto Calificación
máxima Calificación
obtenida Observaciones Recomendaciones
Ensayo Enunciación de
los principales
acontecimientos
históricos de la
EaD
1
Conceptualización
de la educación a
distancia
1
Argumentos para
valorar la
influencia actual
de la tecnología
1
9
en la EaD Argumentos para
valorar la
influencia a futuro
de la tecnología
en la EaD
1
Total 4 **Los estudiantes registrarán los productos realizados en su bitácora o portafolio de evidencias electrónico. El blog con cada una de las publicaciones y la asistencia tendrán valor de 5 respectivamente.
FUENTES DE CONSULTA.
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http://www.eduteka.org
http://www.educoea.org
http://www.educared.net
http://e-mexico.gob.mx
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http://www.inegi.org.mx
http://www.isftic.mepsyd.es
http://moodle.org
http://www.moodlemexico.com
http://www.oei.es
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http://redescolar.ilce.edu.mx
Profra. Norma Angélica Morales González
Santa Cruz Acatlán, Estado de México, agosto del 2012.