06 comprension lectora

1 Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

AARQUIDIÓCESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS

DISEÑO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS

LECTORES COMPETENTES GRADO SEXTO

PERÍODO: PRIMERO

EN BUSCA DE LA PROPOSICIÓN Y EL CONCEPTO COMO

INSTRUMENTOS DE CONOCIMIENTO


PRESENTACIÓN COLEGIO: GRADO: SEXTO ÁREA: LECTORES

COMPETENTES DOCENTE (S):

TIEMPO PREVISTO:

HORAS:

PROPÓSITOS DE PERÍODO:

PROPÓSITO AFECTIVO: Que los estudiantes manifiesten interés en establecer procesos de relación proposicional y conceptual para que organicen su pensamiento haciendo uso de las operaciones intelectuales de éstos instrumentos de conocimiento. PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendan los procesos para establecer procesos de relación proposicional y conceptual y tengan claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades propias de de cada uno de éstos instrumentos de conocimiento. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que establezcan procesos de relación proposicional y conceptual demostrando habilidades en el uso de las operaciones intelectuales de éstos instrumentos de conocimiento.

EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. Reconozco la estructura general del M.L.O 2. Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional. 3. Estructuro textos académicos conceptuales. 4. Realizo lectura y comprehensión de textos académicos conceptuales

clasificando adecuadamente las ideas según la función que cumplen.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Nuclear, Cromatizar, Interpretar textos, Isoordinar, Supraordinar, Excluir, Infraordinar.

EJES TEMÁTICOS:

1. M.L.O Generalidades.

2. Proposición Frase Preproposición Proposición Proposición aristotélicas Proposición modal Acompañantes indispensables de las nociones Acompañantes opcionales de las nociones Tipos de cromatizadores

3. Estructura Semántica Conceptual Tipos de ideas conceptuales Mentefacto conceptual

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO:

DIDÁCTICAS PROPOSICIONALES: constructivista, anticonstructivista, expresiva, interrogativa, comprehensiva, mixta. DIDÁCTICAS CONCEPTUALES: constructivista conceptual, socráticas, expositivas, comprehensiva estructural, colectiva.


GUÍA-TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA.

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS Responde las preguntas de acuerdo al texto

1-El texto según sus ideas es: a. Narrativo b. Procedimental.

c. Argumentativo. d. Conceptual.

2- El concepto del que habla el texto es: a. La palabra. b. La escritura

c. Los medios de comunicación. d. Proceso de comunicación.

3- En el texto la expresión “el único” hace referencia a: a. Medio de comunicación b. El hombre primitivo

c. La escritura d. El lenguaje

4- El texto presenta: a. Causa-consecuencia-conclusión b. Conceptos-consecuencia-conclusión c. Conceptos-característica-clasificación d. Causas-conclusión-concepto 5-Según las etapas la escritura fue: a. Pictografía, ideogramas, jeroglíficos, escritura b. Cuneiforme, pictografía, ideogramas, alfabeto c. Cuneiforme, pictografía jeroglíficos d. Cuneiforme, pictografía, jeroglíficos, alfabeto

6- La palabra esencial que aparece en el segundo párrafo puede ser reemplazada por: a. Interesante b. Fundamental c. Discutible d. Afable

Hace diez mil, cien mil, quizás millones de años el hombre primitivo solo hacia uso de gestos, gritos, y palabras habladas para comunicarse. Pero él con su intensión de mejorar avanzó en el proceso de comunicación, hasta llegar a la escritura. La escritura es un ingrediente esencial de todas las civilizaciones. No es solo uno de los principales medios de comunicación, sino que hasta hace poco fue el único en desafiar el paso del tiempo. A grandes rasgos podemos reconocer varias etapas por las cuales ha atravesado hasta llegar a darnos el mejor grupo de símbolos y sonidos que es hoy nuestro alfabeto. Pero antes de este estuvo la etapa cuneiforme que eran líneas talladas en rocas, luego la pictografía que eran figuras mas determinadas con un toque de colores naturales y le siguieron los jeroglíficos que combino las anteriores etapas para expresar un mensaje secreto.


GUÍIA-TALLER # 1: RECONOCIENDO LA ESTRUCTURA DEL M.L.O

TIEMPO PREVISTO: semana número 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: EL RETO DE ESCRIBIR COHERENTEMETE… Elaboro un pequeño escrito donde la mayoría de las palabras utilizadas empiecen por la letra “L”, Luego con orientación del@ docente las leemos… ¡SERÁ MUY DIVERTIDO! PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca la estructura general del M.L.O, identificando las habilidades propias del modelo. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Reconozco la estructura general del M.L.O FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA:

M.L.O

Modelo Lector Óptimo

Da herramientas para

Competencia valorativa

Concordancia temática

Concordancia de propósitos

Concordancia de

supraestructura

El M.L.O. es un modelo que nos proporciona importantes estrategias para leer comprehensivamente y estructurar muy bien lo leído

Un buen lector se caracteriza porque: - Lee con propósitos y preguntas. (PRELIMINARES) - Selecciona muy bien lo que necesita leer. (COMPETENCIA VALORATIVA) - Comprende y estructura eficientemente lo leído. (COMPETEMCIA TEXTUAL)Es importante que tengamos en cuenta que los tres tipos de ideas presentes en los textos académicos son: Conceptual, procedimental, argumental.

Seleccionar

Comprender

Depurar

Competencia textual

Relievar

Inferir

Construir macrooperaciones

Estructurar

Modelar

Situación vital

Propósitos de lectura

Preguntas de lectura

Formula

Define

Concreta

Leer con un propósito definido

Seleccionar muy bien lo que va a leer

Estructurar eficientemente lo leído

Preliminares de Lectura

Factor común

Según el macrooperador

Armar

Graficar


1-MODELACIÓN - SIMULACIÓN:

¿Cuál operador está siendo usado en cada una de las siguientes situaciones?

Situación 1: Quiero hacer una torta para el cumpleaños de mi hermana y no sé cuáles son los pasos para hacerla.________________________

Situación 2: para la clase de sociales debo hacer una exposición sobre las características de las Eras Geológicas y después haber contestado las preguntas claves formuladas por el profesor, encuentro que la mejor forma de hacer mi exposición es utilizando un Mentefacto Conceptual. _______________________

¿Cuál de los siguientes libros debo leer para realizar mi exposición sobre las

características de la Eras Geológicas? Después de las Eras Geológicas Generalidades de las Eras

Geológicas

Los animales de las Eras Geológicas

La Prehistoria y la Historia EJERCITACIÓN:

1. Marco con una x 3 libros que me gustaría leer “Las Tribus urbanas” ___ ¿Cómo iniciar relaciones sin cometer torpezas? ___ “Como crear una página Web” ___ “Mi primer amor” ___ “Los deportes nos ayudan a tener una vida sana” ___ “Todo sobre los videojuegos” ___ “El uso adecuado del Internet” ___ “Como conseguir amigos” ___ “Problemáticas en la adolescencia” ___ “Guerras mundiales” ___

ARGUMENTO Y ESCRIBO…

2. Escribo en mi cuaderno porque y para que me gustaría leer dichos libros. Así: Libro Nº 1 ¿Por qué?: Voy a leerlo para:

3. Teniendo en cuenta los libros que escogí formulo 3 preguntas para cada uno de ellos.

4. Escribo falso (f) o verdadero (v) a los siguientes pensamientos y en mi cuaderno lo reescribo correctamente:

A. Las preguntas de lectura hacen parte de la competencia valorativa ( ) B. Si la necesidad y los propósitos de lectura son establecer procedimientos, indicar pasos y

procesos para hacer algo, es necesario leer textos procedimentales. ( ) C. Un Lector Óptimo invierte tiempo en conocer aspectos previos a la lectura propiamente

dicha. ( ) D. El modelo lector óptimo solo permite desarrollar lecturas de tipo conceptual. ( ) E. La competencia textual hace parte de una infraordinadas del modelo lector óptimo. F. La concordancia de supraestructura pertenece a la competencia Textual G. Si la necesidad de lectura es definir, dar características, identificar clases de algo es

necesario leer textos argumentales ( ) H. La pregunta ¿Cómo se hace un robot? Hace parte de la preguntas procedimentales ( ). I. El operador Inferir pertenece a la Competencia Valorativa ( ) J. Si la necesidad y los propósitos de lectura son sustentar y dar razones acerca de una idea

que se plantea, es necesario leer Textos conceptuales K. El M.L.O es el único proceso que existe para leer correctamente ( )


GUÍA-TALLER # 2: LA ESTRUCTURA DEL M.L.O

TIEMPO PREVISTO: semana número 2 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: Coloco la puntuación correcta (punto seguido, punto aparte, coma, dos puntos, admiración, interrogación) al siguiente fragmento y lo escribo correctamente en el cuadro.

Un hacendado tenía un ternero y la madre del hacendado también era el padre del ternero.

Comparo mi respuesta con la de mis compañeros.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo demostrando avances significativos en la identificación de los operadores y suboperadores como elemento eficaz de análisis y producción. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Reconozco la estructura general del M.L.O

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN - SIMULACIÓN:

Luisa es estudiante de Sexto del colegio “Fátima”. El profesor de Sociales le ha pedido que prepare una exposición acerca de lo que es la Geografía Física, sus características y clases. Luisa aceptó la misión pero desconoce estos aspectos de tan importante tópico.

A. La necesidad de Luisa es: 1. Narrativa. 2. Argumental.

3. Conceptual. 4. procedimental.

B. Un buen propósito de Luisa es: 1. Identificar los pasos para clasificar la Geografía Física. 2. Definir Geografía Física. 3. Argumentar acerca de la importancia de la Geografía Física. 4. Reconocer la importancia de la Geografía Física.

Estructura conformada por Macro-operadores y

Suboperadores organizados secuencialmente.

Modelo Lector Óptimo

Proceso de lectura

Escritura

Potenciar


C. Dos de las preguntas que formularía Luisa podrían ser: 1. ¿La Hidrografía es una rama de la Geografía Física? 2. ¿Cuáles son los procedimientos para clasificar la Geografía Física? 3. ¿Es importante para el hombre la Geografía Física? 4. ¿Cuáles son las características fundamentales de la Geografía Física?

D. Dos de los libros que le sirven a Luisa para cumplir su propósito son: 1. “La Geografía Física en Colombia”. 2. “La Geografía Física lo que es y lo que no es”. 3. “La Geografía Física y su importancia para la Sociedad ” 4. “¿Qué es la Geografía Física?”

E. Luisa, después de leer los libros seleccionados, extrae algunos pensamientos. Señale dos de ellos que sirvan para aproximarse a la respectiva estructura semántica:

1. La Geografía Física analiza los distintos accidentes del terreno, y como dependiendo de ellos las comunidades se adaptan.

2. La Geografía Física se puede clasificar en climatología, Hidrografía y geomorfología. 3. La Geografía Física se estudia siguiendo una serie de importantes pasos. 4. El estudio de la Geografía Física ayuda al buen desarrollo de las sociedades.

F. El mentefacto que debe construir Manuel al final de su consulta es:

1. Precategorial. 2. Proposicional.

3. Nocional. 4. Conceptual.

EJERCITACIÓN:

INTERPRETO: Partiendo de la siguiente situación vital, resuelvo las siguientes preguntas: Carlos es estudiante del grado sexto del colegio “Luces del Saber”. Ha sido comisionado por el profesor de Lectores Competentes para que explique a los estudiantes de 5º lo qué es la proposición. Carlos acepta complacido, pero desconoce las características, las clases de proposiciones y otros aspectos fundamentales. 1-La necesidad de Carlos es de corte: _______________________ 2-Un buen propósito de lectura de Carlos podría ser: _______________________________________________________________ 3. Marque con x las preguntas de lectura que formulará Carlos para cumplir con su tarea:

a) ¿Cuáles son los pasos para proposicionalizar? b) ¿Qué es una proposición? c) ¿Cuáles son las características de la proposición? d) ¿Qué operaciones hay que realizar para completar el procedimiento en la

proposicionalización? e) ¿Cuáles son las clases de proposiciones, de acuerdo a un criterio determinado? f) ¿Para qué proposicionalizar?

4. Según los propósitos y las preguntas formuladas por Carlos, marque con x los libros que le

sirven para prepararse y cumplir con su misión: TÍTULOS DE LOS LIBROS: a. La historia de la proposición. b. Procedimiento para construir proposiciones. d. ¿por qué es importante proposicionalizar? e. Definiendo la proposición. ARGUMENTO… Respondo en mi cuaderno

1- Un amigo que no estudia en un colegio Arquidiócesano te oye hablar del Modelo Lector Óptimo y te dice que ¿“eso”, para qué sirve? ¿Qué le dirías?


GUÍA-TALLER # 3: ESTABLECIENDO DIFERENCIAS ENTRE FRASE, PREPROPOSICIÓN Y PROPOSICIÓN.


FASE AFECTIVA: Encuentro las palabras que están en el recuadro y luego escribo una pequeña composición con ellas

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Establezco diferencias entre frase, preproposición y proposición organizando mis ideas de manera coherente.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: 1-MODELACIÓN: SIMULACIÓN:

O R A D R O B S E D

F C V R U D P H S U

R I U N L A Y A P T

R A A P R I N A S R

J L M T A O B R P R

A I E B Z C Y R I T

M G F G L D I O E G

I W U R Y A S O Z S

E T Ñ A A Ñ S G N A

S J C S A E R A M C

FRASE1: Los ecosistemas (Frase nominal) FRASE2: constituyen todos los organismos de un área y ambiente determinado (Frase verbal porque lleva la acción o verbo)

PREPROPOSICIÓN: Valentina estudia Matemáticas para el examen.

PROPOSICIÓN: El Calentamiento Global produce el derretimiento de los Glaciales

AGUA DESBORDAR LIBRES MAREAS OCUPACIÓN PARTE RAMBLAS RÍOS ZONAS

Clasificar Oración

Expresa ideas completas, Se compone de sujeto –

verbo – predicado Preproposición

Que no predica de clase sino de individuos en especial, no es un

instrumento de conocimiento.

Predica de clases, no predica de individuos en especial, presenta niveles de generalidad, es un instrumento de conocimiento, se compone de N1+R+N2 y arma los conceptos.

Proposición


2. Escribo al frente de cada frase FN si es una frase nominal y FV si es una frase verbal.

Podemos distinguir los ecosistemas terrestres. ________ Se clasifican en litorales, de mar abierto, manglares y agua dulce. _____ Las plantas y los animales, como seres bióticos. _____ Forman biomas o hábitat. ______ Se adaptan a diferentes ecosistemas. ________ Los bosques, praderas, desiertos, y polares. ______ Los diferentes ecosistemas. ______ Son elementos físicos de un ecosistema. ______ El relieve, los ríos, el clima, el suelo y los seres vivos. ______

3- EJERCITACIÓN:

Escribo FRA, si son FRASES, PRE, si son PREPROPOSICIONES y PRO, si se trata de PROPOSICIONES.

a. Durante todo el año en los ecosistemas polares, los animales típicos como: el zorro ártico, el oso polar, pingüinos, focas y ballenas azules viven a temperaturas. ( )

b. Hace mucho frío. ( ) c. En las aguas poco profundas. ( ) d. Un típico especial de ecosistema marino costero. ( ) e. Aquella hermosa ave tiene problemas en su cerebro. ( ) f. Los estudiantes de sexto bucearon profundamente y conocieron el ecosistema de mar

abierto. ( ) g. La luna es un satélite natural. ( ) h. Algunos animales como las langostas y los peces. ( ) i. Gran cantidad de vida como corales, tortugas, esponjas, aves marinas, peces. ( ) j. Camila conoció el pez payaso como uno de los integrantes de los ecosistemas. ( ) k. Los ríos, las charcas y los lagos conforman el ecosistema de agua dulce. ( ) l. Amarte es mi castigo. ( ) m. Todos los insectos son vertebrados. ( ) n. Hizo un bonito tejido para el órgano nuevo. ( ) o. Este gato esta triste. ( ) p. La incógnita de tu mirada como flecha mortal. ( ) q. Más allá de toda ilusión y de toda esperanza, en lo más recóndito del alma. ( ) r. Le gustaría amar hasta la eternidad. ( ) s. El cerebro se especializa en coordinar y ajustar la información sensorial, procedente de

los diversos receptores sensoriales, con las respuestas motoras. ( ) t. No, vino. ( ) u. Los polígonos son superficies geométricas planas limitadas por líneas rectas

denominadas lados y que poseen un número de vértices igual al número de sus lados. ( )

v. La contabilidad permite conocer el estado financiero de una empresa en cualquier momento. ( )

w. Pasó su luna de miel en la tierra de los satélites. ( )

4- Ahora haciendo uso de mis habilidades escribo en mi cuaderno: *2 frases *2 preproposiciones * 2 proposiciones


GUÍA-TALLER # 4: CONSTRUYO Y GRAFICO MENTEFACTOS PROPOSICIONALES.


FASE AFECTIVA: ¿Que tan hábil soy para armar palabras? Encuentro la palabra que se forma con las letras encerradas en el círculo. Tengo en cuenta que las letras subrayadas son la primera y la última de la palabra.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que construya y grafique mentefactos proposicionales, demostrando habilidades para estructurar mi pensamiento.


FASE COGNITIVA:

Según su composición, la proposición, que es un instrumento de conocimiento se clasifica en proposiciones modales, que son aquellas que contienen cualquier verbo diferente a ser o estar, además pueden ser nucleares y cromatizas y a su vez en proposiciones aristotélicas, que son aquellas que contienen el verbo ser o estar y no llevan cromatizador.

FASE EXPRESIVA:

1-MODELACIÓN: Los meridianos, que son líneas imaginarias, dividen horizontalmente la tierra,

según la Geografía física. 1.1. Identifico el relacionante de la proposición:

Los meridianos, que son líneas imaginarias, dividen verticalmente la tierra, según la Geografía física.

1.2. Subrayo la N1: Los meridianos, que son líneas imaginarias, dividen verticalmente la tierra, según la Geografía física.

Leo la siguiente proposición:

R E

U A I

N C G

___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___

Proposición

Proposiciones Modales

Que es un instrumento de conocimiento.

Que van con cualquier verbo y pueden ser nucleares y cromatizadas.

Según su composición

Proposiciones Aristotélicas

Que van con verbos ser o estar- no tiene cromatizadores.

Clasificar


1.3. Selecciono la N2: Los meridianos, que son líneas imaginarias, dividen horizontalmente la tierra, según la Geografía física. 1.4. Hallo los cromatizadores de la proposición. CrN1: Que son líneas imaginarias (Características) CrN2: Nuestro planeta CrR: Horizontalmente CrPr: Según la Geografía física. 1.5. Construyo el mentefacto proposicional modal del pensamiento.

R

2-SIMULACIÓN:

Construyo en el cuaderno el mentefacto de los siguientes pensamientos descomponiendo primero sus partes. (R, N1, N2, CrN1, CrN2, CR, CrPr) 1. De acuerdo con estudios médicos serios, la cafeína, que es un estimulante contenido en

el café, produce irremediablemente pérdida del sueño, cuando se consume con mucha regularidad.

2. La proposición que es un Instrumento de conocimiento, desarrolla procesos de pensamiento realizados por la mente, según Pedagogía Conceptual.

3- EJERCITACIÓN: 3.1. Identifique si las proposiciones son nucleares o cromatizadas:

a. La poesía humaniza al hombre._____________ b. El sol calienta la tierra. _________________ c. Según la pedagogía conceptual, algunas proposiciones tienen matices.____________ d. El apio, que es una planta medicinal, ayuda eficazmente a quitar los dolores

estomacales._____________ e. Sin duda alguna, la destematizacion potencia los procesos de pensamientos en los niños

y en los jóvenes.______________ f. Los delfines aman los aplausos._____________ g. Los delfines, que son seres inteligentes, toman el oxígeno directamente del

aire._____________ h. Las proposiciones indican regularidades.__________ i. El sentido de los textos es construido por los buenos lectores, mediante la aplicación de

herramientas mentales.____________ j. La biografía es un texto narrativo que cuenta aspectos importantes de la vida de una

persona.__________

3.2. Construyo el pensamiento de acuerdo al siguiente mentefacto

N1 N2

CrN1 CrN2

CrPr

CrR

Agua

Que es indispensable para la vida Necesidades vitales

Actividades humanas.

Satisfacer

Impulsar


GUÍA-TALLER # 5: RECONOCIENDO Y GRAFICANDO MENTEFACTOS PROPOSICIONALES SEGÚN SUS ACOMPAÑANTES.


FASE AFECTIVA: ACERTIJO Un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla de un río, dispone de una barca en la que solo caben el y una de las otras tres cosas. Si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come, ¿cómo debe hacerlo?

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que reconozca y grafique mentefactos proposicionales según sus acompañantes, demostrando habilidades para estructurar el pensamiento.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Represento pensamientos modales en el mentefacto proposicional

FASE COGNITIVA:

Según su composición, la proposición modal, que es la esencia de los textos hablados y escritos, se clasifican en proposiciones nucleares, que son aquellas que contienen elementos básicos (N1, R, N2), mientras que la proposición modal cromatizada amplía el núcleo proposicional con características fundamentales, llamados cromatizador.

FASE EXPRESIVA: 1-MODELACIÓN:

Proposición modal

Proposición cromatizada

Que es la esencia de los textos hablados y escritos.

Amplían el núcleo proposicional con características fundamentales, llamados cromatizador.


Proposición nuclear

Que son aquellas que presentan solo los elementos básicos (N1-R-N2).

Clasificar

Acompañantes indispensables de las nociones. Los especificadores. Cuantificadores (algunos, ninguno)

Acompañante opcional de las nociones. Ejemplificadores.


Acompañantes indispensables de las nociones.

ESPECIFICADORES: Actúan sobre el sentido y tienen como función definirlas. Es la palabra o palabras que acompañan a la noción para formar con ella una clase, por lo tanto no se pueden separar. Van escritos dentro del óvalo y Se subrayan con línea continua. Ej.: Las algas marinas esconden al cangrejo moteado.

-CUANTIFICADOR (ALGUNOS, NINGUNO): Son palabras que indican cantidad y se refieren a las nociones 1 o 2. Van escritos dentro del óvalo Se subrayan con línea continua.

Ej.: Algunas bacterias benefician a los seres vivos.

- Ninguna sustancia alucinógena beneficia al hombre

-Algunas plantas brindan extractos medicinales.

ACOMPAÑANTE OPCIONAL DE LAS NOCIONES. EJEMPLIFICADORES:

Dan casos particulares de la noción. Muestra ejemplos de la idea que no está muy clara. Van escritos dentro del óvalo Subrayado en líneas discontinuas. - - - - - - - - - - - - - - - - -

Ej.: Los instrumentos musicales de cuerda rasgada, como el violín, el violonchelo

y la viola, producen vibraciones audibles agradables.

Algas marinas Cangrejo moteado

Esconder

Algunas bacterias

Seres vivos Beneficiar

Ninguna sustancia

alucinógena

Beneficiar Hombre

Algunas plantas

Brindar Extractos medicinales


2-SIMULACIÓN:… ¡Es el momento que juntos demostremos habilidades!

2.1. Leo con atención los pensamientos, luego subrayo con color azul las nociones:

a) Algunos animales son vertebrados. b) Peces como el bocachico habitan en ciénagas y ríos Colombianos. c) La corteza cerebral humana realiza operaciones psíquicas. d) El Modelo Lector Óptimo potencia el aprehendizaje autónomo. e) El consumo de verduras como la zanahoria, la habichuela, la espinaca, entre

otras, contribuye a una buena salud. f) Ningún insecto es vertebrado. g) Dinosaurios como el Seismosaurus y el Supersaurus vivieron en Período

Jurásico de la era Mesozoica. h) El colibrí cienaguero se alimenta de néctar de frutas. i) Algunos animales como la tortuga carranchina están en peligro de extinción. j) Ningún niño merece ser maltratado tanto físico como psicológicamente.

2.2. Identifico los especificadores que acompañan las nociones y los subrayo con color rojo. 2.3. Clasifico aquellos pensamientos que presentan ejemplificadores. En el recuadro escribo la letra que lo identifica.

3- EJERCITACIÓN:

Teniendo en cuenta las aclaraciones anteriores grafico en mi cuaderno 4 de los anteriores pensamientos.

Instrumentos musicales de cuerda rasgada como el

violonchelo, el violín y la viola

Producir

Vibraciones audibles agradables

_____________ ____________

_____________ _____________


GUÍA-TALLER # 6 MÁS SOBRE LAS PROPOSICIONES MODALES CROMATIZADAS


FASE AFECTIVA: ANAGRAMAS Descompongo las siguientes Palabras y formo con ellas palabras nuevas:

AMOR: ESPONJA:

SILBAR: SEMINARIO

ROLDAN: ALEGRIA:

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que cromatice proposiciones desarrollando mi pensamiento proposicional.


FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA:… APLIQUEMOS JUNTOS EL CONOCIMIENTO.

CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: son expresiones que ayudan a complementar la idea central o pensamiento nuclear. En el enunciado de la proposición por lo general van entre comas y pueden estar precedidos de la partícula “Que”. Se sitúa en un rectángulo sobre la noción 1 o 2. pueden ser de :

DE PROPIEDAD O CARACTERÍSTICA: son palabras que indican identidad, significación o cualidad.

De esencia: poseen el verbo ser.

Ej.: La nicotina, que es un alcaloide encontrado en la planta de tabaco, es la responsable de causar adicción.

AHORA YO: Leo con atención el pensamiento, luego identifico los elementos que

presenta y finalmente, modelo el mentefacto proposicional.

Proposición cromatizada

Cromatizadores de circunstancia

Que amplían el núcleo proposicional con características

fundamentales, llamados cromatizador.

Que se utilizan en el relacionante o en toda la proposición


Cromatizadores de nociones

Que pueden ser de propiedad o característica, de función o con el

cuantificador (todos).

Utilizar

Que es un alcaloide encontrado en la planta de tabaco

Nicotina Adicción Causar


El carbón mineral, que es una roca sedimentaria de color negro y muy rica en carbono, pertenece a los combustibles fósiles.

De Accidente: poseen el verbo estar.

Ej.: El desarrollo económico de un país es impulsado por el petróleo, que está en continua alza de precios.

AHORA YO: Leo con atención el pensamiento, luego identifico los elementos que presenta y finalmente, modelo el mentefacto proposicional.

Todos los países del mundo buscan la paz, valor que esta opacado por los conflictos

económicos, sociales y políticos.

De Función: son palabras que se refieren a la función, el rol, el desempeño u oficio de la noción correspondiente. Por lo general van con verbos diferentes al ser o estar.

Ej.: El corazón que envía constantemente sangre oxigenada, a todos los órganos del cuerpo, constituye el centro del aparato circulatorio.

Cuantificador Todos: es el cuantificador universa afirmativo y que indica la totalidad del universo de las nociones. Por lo general va expreso, pero en algunas ocasiones está reemplazado por los pronombres el, la, los, las.

Ej.: Toda oración expresa un sentido completo

Que está en continua alza de precios

Petróleo Impulsar

Desarrollo económico de un

país

Corazón

Que envía constantemente sangre oxigenada, a todos los órganos del

cuerpo

Centro del aparato circulatorio

Constituir


CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA: **Del relacionante: son las palabras que amplían o aclaran el significado del relacionante, por lo general son adverbios terminados en “mente”, se coloca en un pequeño rectángulo encima del relacionante.

Ej.: Los instrumentos musicales bien ejecutados emiten armoniosamente melodías hermosas.

**De toda la proposición: son aquellas expresiones que indican circunstancia de tiempo, de época, lugar, modo, compañía, autoría, beneficiario, disciplina, etc., que se refieren a todo el pensamiento. Se escriben dentro de un rectángulo debajo del núcleo proposicional. Ej.: El oxígeno, que es indispensable para la vida, es proporcionado permanentemente por las plantas, que producen su propio alimento, según las ciencias naturales.

EJERCITACIÓN: 1- Clasifico los siguientes pensamientos teniendo en cuenta los aspectos fundamentales de las proposiciones cromatizadas (ejemplificadores, cuantificadores, especificadores, de propiedad o característica, de función, cuantificador, y circunstanciales).

a) La corteza cerebral humana realiza operaciones psíquicas superiores.___________ b) Las enfermedades coronarias que transforman las paredes arteriales, generan infarto.

_________________________ c) Algunas bacterias benefician a los seres humanos.____________________ d) La homeostasis, que mantiene constante las condiciones del organismo, es

desestabilizada por la gripe, que ataca las vías respiratorias.__________________ e) Todos los actos humanos son estudiados por la ética, que es una rama de la

filosofía.________________________ f) Las operaciones intelectuales como proposicionalizar, ejemplificar, decodificar y

codificar, potencian al instrumento de conocimiento proposicional. _____________ g) Todos los instrumentos musicales, bien ejecutados, emiten armónicamente melodías

hermosas, que alegran la vida._________________________________ h) La sangre, que es un tejido conjuntivo líquido, transporta nutrientes y oxígeno

constantemente, según estudios fisiológicos._____________________________

2- En mi cuaderno grafico 5 de las anteriores proposiciones.

Oración

Toda Expresar Sentido completo

EmitirInstrumentos

musicales bien ejecutados

Armoniosamente

Melodías hermosas

Emitir

Oxigeno Plantas

Permanentemente.

Según las ciencias naturales.

Proporcionar

Que producen su propio alimento.

Que es indispensable para la vida.


GUÍA-TALLER # 7 MODELO MENTEFACTOS PROPOSICIONALES TIEMPO PREVISTO: semana número 7 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

FASE AFECTIVA: RESUELVO EL SUDOKU CON MUCHO INGENIO…

3 4 4 3 2 4 1 3

PROPÓSITO EXPRESIVO:

Que cromatice proposiciones desarrollando mi pensamiento proposicional.


FASE EXPRESIVA: EJERCITACIÓN 1-Observo las imágenes, redacta un pensamiento en orden lógico para cada imagen y modelo en mi cuaderno.

2-CAMBIEMOS UN POCO DE RUTINA MENTAL: Con la ayuda de la clave descifro las nociones de los pensamientos, los número 1 y 2 indican donde se ubican cada palabra

1 2 3 4 5 6 A A I R K L E B J P Q S C W C F V G CH B Y D N U LL T Z M E D O RR H X Ñ

1 ___ ___ ___ ____ ____ ____ ____ ___ ____ ____ ____ ____ ___ A3 A6 C1 A6 A3 A6 D1 B5 A2 A1 A5 A6 B4 2 ___ ___ ___ ____ ____ ____ ____ ___ ____ ____ A5 A2 D4 A6 A3 A1 A3 A2 E2 B4 P1. Desde el punto de vista de otros autores como Alexander Luria, existen dos grandes grupos de textos: los _1____________________________ y los_2____________________________. Los primeros exponen ideas hechos o pensamientos acerca de la realidad real y los segundos, que son obras de producción artística, permiten al autor crear numerosos mundos imaginarios.

1 3 4 1 2 4


3- ACTIVIDAD EVALUATIVA:

3.1. Modelo el siguiente pensamiento: La concepción humana, que es la unión de los gametos femeninos y masculinos, es reconocida,

respetada y protegida por los Derechos Humanos, encargados de exigir sanciones contra toda clase de maltrato, según la Asamblea General de las Organizaciones de la Naciones Unidas (ONU).

3.2. Completo la tabla de análisis para el siguiente pensamiento:

El calentamiento global que es el aumento leve pero constante de la temperatura de la tierra, produce esencialmente los cambios climáticos del planeta, responsables de los fenómenos actuales del niño y de la niña. N1:______________________________________________________ EN1:_____________________________________________________ CrN1:____________________________________________________ R: _______________________________________________________ CrR: _____________________________________________________ N2:______________________________________________________ EN2:_____________________________________________________ CrN2:____________________________________________________

3.3. Escribo falso o verdadero, en cada enunciado de acuerdo al pensamiento:

El efecto invernadero, que hace parte de los problemas ambientales del planeta, desequilibra fundamentalmente los gases de invernadero como son el metano (CH4), el dióxido de carbono (CO2), el hidrógeno (H2) y el oxígeno (O2).

a-La N1 presenta especificadores pero carece de cromatizador______ b-La expresión ambientales del planeta, hace referencia a la N1______ c-La N2 no necesita de especificador,pero si presenta buen cromatizador_______ d-La palabra fundamentalmente hace la función de CrR_______ e-La N2 se acompaña de ejemplificadores que ayudan a identificarla________ 3.4. Escribo coherentemente el pensamiento que está representado en el mentefacto

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Interpretación

Según pedagogía conceptual y los Estándares del MEN.

Que es una de las competencias fundamentales en los proceso de aprehendizajes

Que están inmersos en los diferentes textos

Pensamientos relevantes Descubrir


GUÍA-TALLER # 8: IDENTIFICANDO IDEAS CONCEPTUALES


FASE AFECTIVA:

SILOGISMOS EJ: «Los hombres son mortales, Juan es hombre. Luego, Juan es mortal».

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique ideas de tipo conceptual, caracterizando el pensamiento de manera significativa.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realizo lectura y comprehensión de textos académicos conceptuales clasificando

adecuadamente las ideas según la función que cumplen FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA:

Ej.:

a) Definir conceptos básicos de la electricidad como: corriente eléctrica, corriente alterna, resistencia eléctrica. IDEAS DE TIPO CONCEPTUAL

b) Demostrar que el fanatismo religioso puede llevar a conductas sociales poco provechosas para el tejido social. IDEAS DE TIPO ARGUMENTAL

c) Identificar las características de un molino de viento. IDEAS DE TIPO CONCEPTUAL

d) Aprender la receta de una torta de manzana. IDEAS DE TIPO PROCEDIMENTAL

¿Cuándo sabemos que una idea es de tipo conceptual en una de lectura?

Cuando Con ellas encuentras definiciones o características, buscamos respuesta a preguntas básicas: ¿qué es?, ¿cómo es?, o también a: ¿cuáles son sus características?, ¿de qué se compone? o ¿a qué clase pertenece? un objeto determinado.

«Todo hombre es racional, Carlos es hombre. Luego, ______________________».

Estructura semántica

procedimental

Estructura semántica conceptual

Estructura semántica argumental

Estructura semántica que plantea una idea que es necesario justificar, sustentar o demostrar por medio de razones o argumentos.

Diferir

Según el tipo de ideas

Expresa procedimientos para realizar acciones, que conllevan a la consecución de un producto.

Diferir

Diferir

Presenta la definición, las características y las clases de un concepto.


1- Leo las siguientes proposiciones, en las que hay diferentes ideas y ámbitos temáticos. Encuentro y marco con (x) cuales son pertinentes para propósitos conceptuales.

a) Existen diferentes tipos de medios de comunicación entre ellos tenemos al Periódico.

b) Las actividades urgentes son aquellas que hay que hacerlas ya. Mientras que las importantes son aquellas que contribuyen a realizar mi misión; es alguna actividad que agrega valor a mi vida.

c) Para preparar el arroz de leche: en un recipiente coloque el arroz, el agua y la canela, tape y lleve a fuego alto, aparte licue los demás ingredientes.

d) Las vitaminas son los micronutrientes que hacen posible que las células del cuerpo aprovechen los alimentos y transformen y asimilen las proteínas, azúcares, hidratos de carbono y lípidos.

e) En la medida en que producimos para satisfacer la demanda de mercados cada vez más lejanos, nos es más difícil vender nuestros productos directamente a loa consumidores, facilitando por eso la intervención de los intermediarios.

f) Para bloquear un celular, oprima el botón menú, vaya a la barra de programación y elija seleccionar, vaya a seguridad y elija seleccionar.

g) La estructura semántica conceptual se diferencia de la estructura semántica procedimental.

2- EJERCITACIÓN: Dentro de las siguientes ideas marco con una (x) las que NO son pertinentes para el siguiente propósito conceptual: “DEFINIR QUÉ ES GLOBALIZACIÓN DESDE EL PUNTO DE VISTA ECONÓMICO Y SOCIAL”.

a. Profundización de la interdependencia económica, cultural y política de todos los países del mundo. ____

b. Incremento inusitado del comercio mundial de bienes y servicios que nos permite a todos tener acceso a las últimas novedades en materia de moda. ____

c. La globalización es un fenómeno que debe ser bienvenido porque amplía de manera notable el horizonte de la libertad individual. ____

d. Nueva forma de colonialismo, pues lo que se ha hecho es reemplazar viejas formas de sometimiento, por otras más sofisticadas, impidiendo superar la distribución desigual del poder y la riqueza en el mundo. ____

e. La discusión de la dimensión cultural de la globalización no está incorporada explícitamente en la mayoría de los modelos de economía política (tanto los del neoliberalismo como de sus opositores) y ocupa un papel relativamente menor en las teorías de relaciones internacionales. ____

f. Es la “nueva aldea global”, en la cual supuestamente la comunidad capitalista mundial se encuentra en proceso de “armonización y homogeneización”, y en donde el universo de aparatos electrónicos, “acortan tiempos y distancias y universalizan las condiciones de vida y las “fabulaciones” humanas. ____

3-Señalo las siguientes proposiciones como verdaderas (v) o falsas (f) y en mi cuaderno argumento por que.

A. Conceptuar es sinónimo de estimar, calificar, idear, concebir.________ B. Conceptuar es presentar argumentos para defender una idea.________ C. Definir es fijar con claridad, exactitud y precisión la significación de una palabra o

la naturaleza de una cosa. _______ D. Un propósito procedimental de lectura se satisface con definiciones,

explicaciones, nociones o características. ________ E. Significación, características, propiedades, ideas, son sinónimo de

concepto._______


GUÍA-TALLER # 9 EL MARAVILLOSO MUNDO DEL CONCEPTO


FASE AFECTIVA: ¿Qué número debe aparecer en la cabeza del tercer hombre?

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que MODELE MENTEFACTOS CONCEPTUALES Demostrando mi habilidad para

organizar las ideas que estructuran una clase concepto.

EVALUACIÓN: INDICADOR O INDICADORES DE DESEMPEÑO: Estructuro textos académicos conceptuales.

FASE COGNITIVA:

El concepto, que es un instrumento de conocimiento que permite el desarrollo de las operaciones intelectuales supraordinar, isoordinar, excluir e infraordinar, representa un nodo de pensamientos y pertenece al periodo conceptual, según pedagogía conceptual.

FASE EXPRESIVA: o 1. MODELACIÓN

El CONCEPTO se caracteriza fundamentalmente porque ayuda a organizar y preservar el conocimiento, establece procesos de relación proposicional, estructura gráficamente los resúmenes, entre otras.

Que es un instrumento de conocimiento que permite el desarrollo

de las operaciones intelectuales: supraordinar, isoordinar, excluir e

infraordinar.

Concepto

Nodo de pensamientos

Período conceptual

Según Pedagogía Conceptual

Representar

Pertenecer

Infraordinada 1 Infraordinada 2 Isoordinada Isoordinada

Isoordinada EXCLUSIÓN

Criterio

CONCEPTO

SUPRAORDINADA

ISOORDINADA


2. SIMULACIÓN Escribo la clase superior más próxima en la cual se puedan incluir cada uno de los siguientes conceptos, por ejemplo: El concepto SILLA se puede incluir en la clase superior próxima MUEBLES.

CONCEPTO CLASE SUPERIOR GATO COMPUTADOR CUADERNO CARRO DELFIN CELULAR INTERNET BICICLETA FUTBOL BIOLOGIA

o 3. EJERCITACIÓN Teniendo en cuenta la Supraordinada, escribo dos exclusiones de los siguientes conceptos:

CONCEPTO SUPRAORDINADA EXCLUSORA ORGANO NIVEL DE ORGANIZACIÓN

BIOLÓGICA

NATACION DEPORTE ACUÁTICO VIOLIN INSTRUMENTO MUSICAL

DE CUERDA

MOTOCICLETA VEHICULO DE DOS RUEDAS

LEON FELINO CONCEPTO INSTRUMENTO DE

CONOCIIENTO

TRIANGULO POLÍGONO MESA MUEBLE CABALLO EQUINO TIERRA PLANETA SUMA OPERACIÓN MATEMÁTICA

4-Escribo la palabra apropiada:

a. Si el hexágono es un polígono y el Heptágono es otro polígono. Conceptualmente ¿qué son el hexágono y el heptágono entre si? _____________________

b. Si el coyote es un cánido, la hiena es un cánido y el zorro es un cánido. ¿Qué tienen de común conceptualmente estos tres animales? Señale con una X.

- La infraordinada - La Definición - La exclusión - La Supraordinada

5. PARA TRABAJAR EN CASA…

Encuentro las infraordinadas de los siguientes conceptos y escribo que criterio tuve en cuenta para hacerlo.

ANFIBIO

MEDIOS DE COMUNICACIÓN

GENEROS LITERARIOS


GUÍA-TALLER # 10: MODELO MENTEFACTOS CONCEPTUALES


FASE AFECTIVA: COLOCANDO NÚMEROS. Coloco un número en cada cuadro, teniendo en cuenta que:

PROPÓSITO EXPRESIVO: que yo modele mentefactos conceptuales demostrando mi habilidad para organizar las ideas que estructuran una clase concepto.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Estructuro textos académicos conceptuales.

FASE EXPRESIVA:

1-MODELACIÓN - SIMULACIÓN:

Selecciono entre las siguientes alternativas: Infraordinar, Supraordinar, Excluir e Isoordinar y llenando el espacio con el concepto al cual se refiera cada una de las frases:

Leo el siguiente texto:

FRASES CONCEPTO

a. Pensamiento que responde a la pregunta ¿qué es algo o alguien?

b. Pensamiento que responde a la pregunta ¿a qué pertenece algo o alguien?

c. Pensamiento que responde a la pregunta ¿a qué pertenece algo o alguien de otro?

d. Pensamiento que responde a la pregunta ¿hay tipos o clases de algo o alguien?

a) 3, 6, 8, están en la horizontal superior. b) 5, 7, 9, están en la horizontal inferior. c) 1, 2, 3, 6, 7, 9, no están en la vertical izquierda. d) 1, 3, 4, 5, 8, 9, no están en la vertical derecha.

LOS ECLIPSES

Los eclipses son un oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro. Hay dos clases de eclipses que implican la tierra; los eclipses de luna o lunares y los eclipses solares o de sol. Un eclipse lunar tiene lugar cuando la tierra se encuentra entre el sol y la luna y su sombra oscurece la luna. El eclipse solar se produce cuando la luna se encuentra entre el sol y la tierra y su sombra se proyecta sobre la superficie terrestre. Otros fenómenos astronómicos similares a los eclipses son los tránsitos y las ocultaciones pero no son tan espectaculares como los eclipses debido a que el pequeño tamaño de los cuerpos que se interponen entre la tierra y un astro brillante. El tránsito consiste específicamente en el paso de un cuerpo celeste por delante del disco de otro como el de mercurio o Venus, por el disco del sol o de un satélite, por delante de su planeta.

RECORDEMOS UNOS SABERES BÁSICOS PARA PODER CONTINUAR


LEO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS Y CONTESTO SEGÚN LO LEÍDO. ¿Cuál es la clase concepto en el texto?

A. el Transito B. el sol

C. la luna D. Los eclipses

¿Dentro de las palabras claves, cuál es el concepto más general en el que se

puede incluir la clase concepto? A. Sucesos interplanetarios B. Hechos maravillosos

C. Fenómenos Astronómicos D. Satélites

¿Cuáles son aquellas ideas que hablan de forma particular de la clase

concepto? A. Los eclipses son un oscurecimiento de un cuerpo celeste producido por otro. B. Consiste específicamente en el paso de un cuerpo celeste por delante del disco

de otro. C. Se produce cuando la luna se encuentra entre el sol y la tierra. D. Tiene lugar cuando la tierra se encuentra entre el sol y la luna y su sombra

oscurece la luna.

¿Existen otros conceptos que se puedan incluir en el concepto más general? SI ____ NO ____ ¿Cuáles?

A. El sol y la luna B. El Eclipse Lunar C. El Eclipse Solar D. Los Tránsitos y las Ocultaciones

¿La clase concepto tiene clases o divisiones? SI ____ NO ____ ¿Cuáles?

A. Los Tránsitos. B. Las Ocultaciones. C. Los Eclipses de Luna o Lunares y los Eclipses Solares o de Sol. D. El Sol y La Luna

3- EJERCITACIÓN: Ahora modelo el mentefacto

Equipo Académico-Pedagógico Área Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.

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GUÍA-TALLER # 11: MENTEFACTUANDO IDEAS DE TIPO CONCEPTUAL

TIEMPO PREVISTO: semana número 11 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Analizo la secuencia de los números y escribo el que corresponda:

3 4 6 ???

A. 7 C. 9 B. 8 D. 5

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo mentefactue pensamientos de tipo conceptual,

demostrando mi habilidad para organizar las ideas que estructuran una clase concepto.


adecuadamente las ideas según la función que cumplen FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: 1-MODELACIÓN -SIMULACIÓN: Desarrollemos el siguiente ejercicio de lógica conceptual, contestando falso o verdadero.

N es una clase de A. ___ L es una clase de L. ___ I es una clase de A. ___ C tiene algunas de las características de H. ___ M tiene algunas de las características e D.___ E tiene algunas de las características de H. ___

E e I son clases de C. ____ K es una exclusión de M. ____ Todas las K son diferentes de las N.____ A, G, C, N y K son conceptos. ____ M es una clase de A. ____ I tiene algunas de las características D.__ J es una clase de E. ___

Operaciones intelectuales conceptuales como:

supraordinar isoordinar, excluir infraordinar

Instrumentos de conocimiento del

concepto

Permiten potencializar habilidades afectivas

cognitivas y expresivas.

Potenciar

Acertadamente

Según los elementos de conocimiento


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EJERCITACIÓN:

Armo en mi cuaderno siguiente mentefacto con la ayuda de las fichas

Después de armar el mentefacto escribo el texto en mi cuaderno con coherencia.

RESPONDO DE ACUERDO AL MENTEFACTO:

¿Qué tienen en común la Prehistoria y la Historia?____________________

¿Cuál es la Supraordinada de Prehistoria?__________________________

¿Cuál es el concepto principal?___________________________________

¿Cuál es el concepto que tiene más clases dentro del mentefacto?_____________

¿Cuál es la isoordinada de historia?______________________________________

¿La historia y la prehistoria son exclusoras entre sí?_________________________

¿La Edad de Piedra y La Edad de Los Metales que tienen en común?___________

¿La Edad de Piedra y La Edad de Los Metales son exclusoras entre sí?_________

¿Cuál es la Isoordinada de Edad de Piedra?_______________________________

¿Cuál es la Isoordinada de Edad de los Metales?___________________________

¿Cuál es el criterio de clasificación o subdivisión?

Si J fueran características de M, éste deberías ser subconjunto de I. ____ J son características de A. ___ G es una clase de C. ____ E tiene algunas de las características de B. ___ K y M son clases de G. ___ Si K además de L tuviera las características J, debería ser subconjunto de I. _

E es una clase de G. ___ F son características de M. ___ E se diferencia de I por F. __ E tiene más subclases que C. ___ H son características de E. ___ M pertenece a A y E pero no a G. ___ J diferencia a I de E porque es una característica de C. ___

PREHISTORÍA

HISTORIA

EDAD DE PIEDRA

No hay escritura. Forma de vida nómada. Se agrupan en hordas. Invención del fuego y la rueda. Propiedad es colectiva

EDAD DE LOS METALES

PROCESO EVOLUTIVO HUMANO

Parte cuando aparecen los documentos escritos.

Forma de vida sedentarismo.

Parte cuando aparecen los documentos escritos. Forma de vida sedentarismo.

Se dividen en:

Paleolítico Neolítico Se dividen

en Edad de: Cobre Bronce Hierro

De acuerdo a períodos

cronológicos


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EVALUACIÓN FINAL DE PERIODO



adecuadamente las ideas según la función que cumplen.

1- ¿Cuáles son las cuatro preguntas que definen a una clase concepto? Selecciono las correctas entre las que se me dan como alternativas:

a. ¿Qué es? b. ¿Por qué sucedió? c. ¿A qué categoría pertenece? d. ¿Dónde apareció? e. ¿Hay clases o tipos de esto? f. ¿Cómo se ha dado su evolución histórica? g. ¿De qué se diferencia? h. ¿Por qué surgieron diferencias tan grandes? i. ¿Cuáles son sus causas? j. ¿Quién participó en su realización?

2- Teniendo en cuenta la Supraordinada, escribo dos exclusiones de los siguientes conceptos:

CONCEPTO SUPRAORDINADA EXCLUSIÓN

MARTE PLANETA

FUTBOL DEPORTE DE CONJUNTO

LEÓN FELINO

3- Escribo un texto que exprese los pensamientos graficados en el

mentefacto de cuento.

GENERO NARRATIVO

CUENTO

NOVELA

MITO

Más extensa

Narración alegórica.

Narración breve

Según el tipo de narración

Cuento Fantástico

Cuento Apólogo

Cuenta sucesos irreales

Deja una enseñanza moral

Relatos de hechos imaginarios o reales


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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4- DE ACUERDO AL MENTEFACTO CONTESTO LAS SIGUIENTES

PREGUNTAS:

¿Cuál es la clase más general en la que se puede incluir al cuento? A. La Novela B. Al Mito

C. Al Genero Narrativo D. Al Apólogo

Una buena exclusora de Cuento es:

A. El Género Literario B. La Novela

C. La Narración D. El Apólogo

La Isoordinada de Cuento es:

A. Narración extensa. B. Narración alegórica.

C. Relatos reales. D. Narración breve.

Una infraordinada del Cuento es:

A. Cuento Apólogo B. Género Narrativo C. Mito D. Novela

5. GRAFICO EL SIGUIENTE PENSAMIENTO EN EL MENTEFACTO PROPOSICIONAL: De acuerdo al Género Narrativo, el cuento que es una narración breve, difiere del mito, ya que éste es una narración alegórica y de la Novela que es una narración más extensa.


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LECTORES COMPETENTES

GRADO SEXTO PERÍODO: SEGUNDO


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TIEMPO PREVISTO:

HORAS:


PROPÓSITO AFECTIVO: Que manifestemos interés en Desarrollar habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, para iniciar acertadamente un proceso de lectura comprehensiva. PROPÓSITO COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos para Desarrollar habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo, y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades propias de las competencias de dicho modelo. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que Desarrollemos habilidades lectoras mediante la aplicación del modelo lector óptimo demostrando avances en el proceso de lectura con sentido. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. Defino una situación vital a partir de una necesidad de lectura 2. Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito y preguntas de lectura. 3. Realizo concordancias de propósitos y preguntas que satisfacen a una necesidad de

lectura. 4. Realizo concordancias de superestructuras que responden a una situación vital de lectura. 5. Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura. 6. Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Competencia Preliminar

Formular una situación vital Construir propósitos de lectura Concretar preguntas de lectura

Competencia Valorativa Concordancia temática Concordancia de propósitos

Concordancia de superestructura. Competencia Textual

Relievar. Inferir Analizar. Definir

EJES TEMÁTICOS: Competencia Preliminar

Situación vital Propósitos de lectura Preguntas de lectura

Competencia Valorativa Concordancia temática Concordancia de propósitos Concordancia de superestructura

Competencia Textual Relievar

Inferir Analizar Puntuar Pronominalizar Definir Sinonimizar Contextualizar Radicalizar

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: CONSTRUCTIVISTA - COMPREHENSIVA:


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GUÍA TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA. TIEMPO PREVISTO: semana número 13 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS 1. Leo de manera fluida el siguiente texto, evitando errores de puntuación: 2. El mejor título para el texto es:

A. Grandes Civilizaciones. B. La Historia del hombre. C. Primeras Civilizaciones. D. El Hombre Primitivo

3. La expresión “primeros grupos humanos” hace referencia a:

A. Las primeras tribus que existieron. B. Grandes estados C. Los primeros grupos nómadas D. Los primeros grupos Sedentarios.

4. La palabra “asentamientos” puede ser reemplazada por

A. Lugares B. Casas C. Parques D. Municipios.

5. La expresión “Este tipo de organizaciones” que aparece en el segundo párrafo

reemplaza a: A. La Prehistoria B. Las primeras civilizaciones. C. Las aldeas agrícolas D. La Historia de la Humanidad.

6. La expresión “por tal motivo” hace referencia a:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

7. Escribo un pensamiento relevante del texto y lo grafico en el mentefacto proposicional.

Una vez se organizaron los primeros grupos humanos, se fueron creando grandes asentamientos que dieron origen a las llamadas “civilizaciones” que consistieron en las primeras formas de vida estructuradas jerárquicamente, con una organización religiosa, política y social, y con un sentido claro en cuanto a su producción cultural. Este tipo de organizaciones humanas marcaron la historia de la humanidad y sentaron las bases de las diferentes formas de vida que actualmente se desarrollan en la Tierra. Por tal motivo, este reconocimiento nos permite comprender y asumir nuestro papel en el mundo y el valor que tenemos los humanos en el cuidado, transformación y la adaptación del mundo en procura de mejorar las condiciones de vida.


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GUÍA- TALLER # 1: LOS PRELIMINARES DE LECTURA


FASE AFECTIVA:

En los ejercicios siguientes aparecen grupos de 5 palabras de las cuales una no significa lo mismo. Lo descubro y lo encierro en un círculo.

JEFE – CAUDILLO – LID – GUÍA – ADALID SALUDABLE – ILUSO – INDEMNE – ILESO – SANO MELIFLUO – SUAVE – TIERNO – INGENUO – DELICADO ODISEA – AVENTURA – VORÁGINE – EMPRESA – RIESGO

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo estructure la fase preliminar del m.l.o., demostrando habilidades en un proceso de lectura con sentido.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Defino una situación vital a partir de una necesidad de lectura FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIÓN - SIMULACIÓN

Leo con atención la siguiente situación vital e identifico sus elementos. (1) = CONTEXTO (2) = ROL (3) = NECESIDAD

COMPETENCIA PRELIMINAR

COMPETENCIA DEL M.L.O Competencia

valorativa

Competencia Textual

Genera datos suficientes para aceptar al momento de tomar la decisión de leer un texto

Desarrolla todas las habilidades. Estructura muy bien lo leído.

Según sus fases

Preguntas de Lectura

Interrogantes propios del conocimiento que se va a tener del tema

Intereses o motivaciones del lector a la hora de abordar un texto

Propósitos Lectura

Situación Vital

Necesidad o motivación del Lector. C+R+N

Ruta de aprehendizaje en un proceso Lector. Leer con propósitos definidos

Conjunto de competencias con operadores para el desarrollo de un proceso optimo de Lectura

Camila es estudiante de grado sexto del colegio Horizontes. (1) ha sido seleccionado por su profesor de Sociales para hacer una exposición a sus compañeros acerca del Modo de Producción Esclavista. (2) Camila acepta el reto, pero desconoce las características principales de dicha temática (3)


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La Necesidad de Camila es de carácter CONCEPTUAL (1) = CONTEXTO (2) = ROL (3) = NECESIDAD La Necesidad de Camila es de carácter PROCEDIMENTAL (1) = CONTEXTO (2) = ROL (3) = NECESIDAD La Necesidad de Camila es de carácter ARGUMENTAL EJERCITACIÓN

De acuerdo con la siguiente situación vital, realizo lo que me indica:

Situación vital:

¿Cuál es la necesidad de Francisco?----------------------------------------------------------------

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

¿Cuál es el Contexto de Francisco?-----------------------------------------------------------------

----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

|¿Cuál es e Rol de Francisco?-------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------------------------------

La necesidad de Francisco es de tipo _________________, porque

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Teresa, es la mamá de Luís, quien estudia en el Colegio Aventuras. (1) Se le ha pedido que para la Kermés de dicho colegio realice un rico Pastel de Durazno. (2) Ella acepta gustosa porque es una mamá muy colaboradora, pero desconoce los pasos que se deben seguir para hacer éste delicioso pastel. (3)

Sofía, estudiante del grado Sexto del colegio Arquidiócesano. (1) debe realizar un trabajo sobre las consecuencias del Bulling estudiantil. (2) Aunque en el colegio se trabaja en campañas anti Bulling, ella desconoce todas consecuencias que puede ocasionar en los estudiantes dicho problema. (3)

Francisco es estudiante del grado Sexto del colegio “Nuevos Horizontes”. Ha sido comisionado por el profesor de Lectores Competentes para que explique a los estudiantes de 5º lo qué es Modelo Lector Óptimo. Francisco acepta complacido, pero desconoce las características, las fases de M. L. O y otros aspectos fundamentales.


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GUÍA-TALLER # 2: LOS PROPÓSITOS DE LECTURA


FASE AFECTIVA:

Escojo uno de los siguientes refranes y elaboro una pequeña historia.

“A mal que no tiene cura, hacerle la cara dura” “No por mucho madrugar amanece más temprano” “A Dios rogando y con el mazo dando” “El que mucho abarca poco aprieta” “No hay que pedirle peras al olmo”

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo reconozca los propósitos de lectura a partir de una necesidad de lectura, demostrando avances en un proceso de lectura con sentido.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Selecciono secciones de un texto que responden a un propósito y preguntas de lectura.

FASE COGNITIVA:

FASE EXPRESIVA: MODELACIÓN - SIMULACIÓN

1. A partir de la siguiente situación vital identifico el propósito más pertinente:

Situación vital:

Catalina es una persona de 45 años, obesa, sedentaria, con “achaques”, que nunca hace deportes ha escuchado que el ejercicio ayuda a quemar calorías y mantener sano el cuerpo. Como no sabe nada sobre el tema ni lo que a ella le conviene o no, se propuso empezar por lo básico: indagar al respecto para iniciar una rutina saludable de ejercicios.

1. Leer sobre las diferentes técnicas de levantamiento de pesas para aumentar la fuerza en los músculos.

2. Leer los beneficios del deporte en la salud. 3. Leer sobre como iniciar correctamente una rutina de ejercicios.

PROPÓSITO DE LECTURA

MOTIVACIONES LECTORAS

ORIENTAR PROCESO COGNITIVO

Dentro de la fase preliminar del M.L.O

GENERAR


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4. Leer un artículo médico que explique el por qué las personas queman calorías al hacer aeróbicos.

5. Leer sobre la forma de averiguar como está su nivel de condición física para saber cómo comenzar a hacer deporte.

6. Leer sobre las diferentes clases de actividades deportivas para escoger la que más le guste.

EJERCITACIÓN

Andrés, estudiante de grado décimo, siempre ha tenido el don de ayudar a los demás, es así como decidió crear una fundación que acoja a las personas con problemas de drogadicción. La situación es que no sabe cómo comenzar, así que decidió documentarse al respecto.

2. ¿Cuál de los propósitos de lectura se debe proponer Andrés para seguir adelante con su proyecto?

a. Leer sobre los efectos de las drogas y el alcohol en la salud de quien los consume. b. Leer sobre el proceso de fabricación de las drogas para documentarse al respecto. c. Leer sobre los programas educativos que se han creado para tenerlos en cuenta y

ayudar a las personas que lo necesitan. d. Leer sobre la reglamentación que exige el ministerio de Protección Social con

respecto a este tipo de sitios y así evitarse un dolor de cabeza con las autoridades. e. Leer sobre los antecedentes de las instituciones que se han fundado para ayudar a

los drogodependientes y así saber por donde hay que empezar y fundar la suya. f. Leer sobre los problemas sociales que causa el fenómeno de la drogadicción.

3. A las siguientes situaciones vitales le escribo un posible propósito de lectura: SITUACIÓN VITAL: Lucía es estudiante del grado 6º - 2 del colegio Santa Isabel de Hungría. Su profesor de ética y valores, le solicitó que explicara a los estudiantes de 6º-1 grado por qué es importante tener excelente relaciones interpersonales. Lucía le daría mucha satisfacción realizar esta actividad, pero carece de las razones suficientes para sustentar el planteamiento formulado por su profesor. PROPÓSITO: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

SITUACIÓN VITAL:

María es la Sicóloga del colegio “Centenario” de la ciudad de Cali. La Coordinadora de Bienestar le ha solicitado dictar una conferencia a los docentes del plantel acerca de lo que son Las Inteligencias Múltiple, sus características y clases. María aceptó la misión pero desconoce estos aspectos de tan importante tópico.

PROPÓSITO: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. En mi cuaderno formulo mi propia situación Vital, así mismo un propósito para dicha Necesidad y digo a que Estructura Semántica pertenece.


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GUÍA - TALLER # 3: CLASIFICO PROPÓSITOS


FASE AFECTIVA:

Observa los tres puntos del centro de la imagen detenidamente durante 40 segundos y luego parpadea durante 10 segundos en una pared del salón y dime qué imagen puedes ver. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo diferencie los tipos de propósitos de lectura a partir de una necesidad de lectura, demostrando avances en un proceso de lectura con sentido.


FASE COGNITIVA:

1. ¿Qué semejanzas y diferencias encontramos en los siguientes propósitos personales de lectura?

a. Camila, estudiante de medicina, necesita encontrar la información que le ayude a entender que genera la diabetes, pues tiene un examen sobre esto. b. Margarita quiere saber la opinión de un grupo de especialistas sobre como mejorar la calidad de vida de las personas diabéticas, pues desea crear una fundación que las acoja y ayude. c. A Laura le diagnosticaron diabetes y necesita cuidarse. Por eso busca las recomendaciones de los especialistas en la materia.

Según la procedencia del propósito hay dos tipos: Intrínsecos: Cuando los propósitos son formulados por el lector. Extrínsecos: cuando los propósitos son formulados por terceras personas. Según su aplicación los propósitos se clasifican en: Yoicos: cuando se dirigen a la superación personal del lector. Cognitivos: cuando buscan que el lector adquiera nuevos conocimientos o habilidades. Asociativos: cuando dirigen el resultado de la lectura hacia la ayuda de los demás.


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AHORA VEAMOS:

Camila tiene un propósito de lectura cognitivo, porque quiere aprender o mejorar los conocimientos que se tienen frente a algo.

Margarita tiene un propósito de lectura asociativo, porque desea utilizar la información que allí se encuentra para ayudar a otros, ya sea aplicando lo que allí se indica o enseñando lo que está en la lectura.

Laura tiene un propósito de lectura Yoico, porque busca conseguir un beneficio propio con la información que brinda la lectura.

EJERCITACIÓN:

2. Leo los siguientes propósitos de lectura y pienso cómo los clasificaría de acuerdo con la finalidad que tenga la lectura. Utilizo mi cuaderno para resolver la actividad.

a. Edgar busca información sobre las culturas indígenas latinoamericanas para hacer un cuadro comparativo entre ellas, identificando así las fortalezas y debilidades de cada una.

b. Lorena busca información que le ayude a participar y ser reconocida en un foro sobre violencia y sociedad que se realizará en la universidad.

c. Felipe busca los antecedentes que llevaron a fabricar los últimos medicamentos para personas hipertensas y así poder sintetizar uno que ayude a más gente.

3. Examino mi vida y formulo dos propósitos vitales:

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 4. Tomo uno de los propósitos vitales que formule y, con respecto a él, escribo un

propósito de lectura de cada tipo:

YOICO: ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

COGNITIVO:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ASOCIATIVO:------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Organizo los siguientes propósitos extrínsecos por generalidad (del más general al más específico). Ubicando en cada casilla la letra que corresponde a cada uno de ellos. Tengo en cuenta que en la casilla número uno debe aparecer el propósito más general y así sucesivamente en orden descendente.

a. Encontrar la diferencia entre la levadura y los demás hongos- b. Analizar la función de la glucosa. c. Comprender cómo se realiza la fermentación de la glucosa por levaduras. d. Entender que es la fermentación. e. Encontrar la relación que hay ente la glucosa y la levadura. 1 2 3 4 5


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GUÍA TALLER # 4: LAS PREGUNTAS DE LECTURA

TIEMPO PREVISTO: semana número 16 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

Con las siguientes palabras elaboro una sopa de letras: Argumental Procedimental Conceptual Preliminares

Situación Vital Propósitos Preguntas Valorativa

Seleccionar Leer Comprehender Estructurar

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo formule preguntas de lectura a partir de una necesidad de lectura, demostrando avances en un proceso de lectura con sentido.


FASE COGNITIVA:

1. ANALICEMOS LA SIGUIENTE SITUACIÓN VITAL:

Soy Juan José, estudiante de Sexto Grado del Colegio Parroquial Santiago Apóstol. Para la clase de Biología se me he pedido que realice una exposición sobre los Ecosistemas. Estoy ansioso por empezar a realizar mi trabajo. Pero desconozco las características principales y las clases de Ecosistemas.

Lo primero que se hace es analizar la necesidad de Juan José. En este caso es Conceptual por que necesita conocer características y clasificar.

Luego se formula el propósito de tipo Conceptual así:

Determinar las características de los Ecosistemas y sus clases.

Ahora procedemos a elaborar las preguntas de lectura, que en este caso son de tipo Conceptual. Así:

1. ¿Cuál es la clase más general en la cual se puede incluir a los Ecosistemas?(S) 2. ¿Cuáles son las características de los Ecosistemas? 3. ¿Cuáles son las características de las otras cosas del mismo tipo (EX)? 4. ¿Por qué se diferencian los Ecosistemas de las otras cosas (Ex) del mismo S?5. ¿Cuáles son las clases de Ecosistemas?

Preguntas de lectura

Preliminares de Lectura

Que son Interrogantes propios del conocimiento que se tenga del tema.

Que es una de las fases del Modelo

Lector óptimo.

Concretar


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6. ¿Por qué los Ecosistemas son un tipo de (S)?

EJERCITACIÓN:

2. INTERPRETO: Partiendo de la siguiente situación vital, resuelvo los numerales dados.

SITUACIÓN VITAL:

Pedro es docente del colegio “Calicanto” de la ciudad de Cali. El señor rector le ha solicitado dictar una conferencia acerca de lo que es la Inteligencia Emocional, sus características y clases. Manuel aceptó la misión pero desconoce estos aspectos de tan importante tópico.

1. La necesidad de Pedro es:

5. Narrativa. 6. Argumental. 7. Conceptual. 8. procedimental.

2. Un buen propósito de Pedro es:

1. Identificar los pasos para desarrollar la Inteligencia Emocional. 2. Definir Inteligencia Emocional. 3. Argumentar acerca de la importancia de la Inteligencia Emocional. 4. Nacionalizar la Inteligencia Emocional.

2.3 Dos de las preguntas que formularía Pedro podrían ser:

5. ¿Por qué es importante desarrollar la inteligencia emocional? 6. ¿En qué clase superior próxima se puede incluir la Inteligencia Emocional? 7. ¿Cuáles son los procedimientos para desarrollar la Inteligencia Emocional? 8. ¿Es importante ser inteligente emocionalmente? 9. ¿Cuáles son las características fundamentales de la Inteligencia Emocional? 10. ¿Cuál es el producto que se obtiene después de aplicar los procedimientos

para desarrollar la Inteligencia Emocional?

3. Recodemos la Situación vital de Teresa, la mamá de Luís que aparece en el taller Nº 1:

1. ¿Un buen propósito que podría formularse Teresa sería?

2. Argumentar sobre las consecuencias de comer Pastel de Durazno. 3. Precisar los pasos para realizar un Pastel de Durazno. 4. Determinar las características de un Pastel de Durazno. 5. Sustentar lo delicioso de los Pasteles de Durazno

2. ¿Dos preguntas que haría Teresa de acuerdo a su Necesidad de lectura

sería? 1. ¿Qué conjunto de procedimientos debo realizar para hacer un Pastel de

Durazno? 2. ¿Qué debo Argumentar para hacer un pastel de durazno? 3. ¿Cuántas clases de pasteles de Durazno hay? 4. ¿Cuál es el inicio en la elaboración de un pastel de Durazno? 5. ¿Qué debo saber acerca de los Pasteles de Duraznos?


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GUÍA TALLER #5: LA COMPETENCIA VALORATIVA


Lee las oraciones. Busca el número del significado conveniente de la palabra

resaltada y escríbelo.

- ¡Qué tiempo tan malo hace hoy! ( ) - La fiesta se hizo en la segunda

planta. ( ) - Necesito papel para la exposición. (

) - En aquel tiempo mi abuelo subía a la

colina. ( ) - Debo cuidar la planta de mi

hermana. ( ) - ¡Qué buen papel hizo el

protagonista! ( )

1. Papel. Personaje que interpreta un actor.

2. Planta. Vegetal. 3. Tiempo. Estado del clima. 4. Papel. Hoja delgada hecha con

fibras de madera. 5. Tiempo. Época durante la cual

vive una persona. 6. Planta. Pisos de un edificio.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo desarrolle la competencia valorativa, realizando una acertada selección de libros de lectura.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realizo concordancias de propósitos y preguntas que satisfacen a una necesidad de lectura. FASE COGNITIVA:

MODELACIÓN – SIMULACIÓN:

1. ¿A cuál de los siguientes lectores le servirá el libro que se indica?

Competencia valorativa

Que es una de las fases del Modelo

Lector óptimo.

Generar

Que servirán al momento de tomar la decisión de

leer un texto.

Datos suficientes

A Luís Fernando, que está interesado en conocer las principales obras de Gabriel García Márquez. A Claudia, que está realizando una investigación acerca de cómo mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de Bachillerato. A Carlos, que quiere saber las características fundamentales y las clases principales los hidrocarburos. A Mariela, que desea realizar un viaje por algunos países europeos. A Víctor Manuel, que quiere saber por qué el ser humano necesita amor.

El libro: Es Argumental y por lo tanto, da razones para defender y sustentar algo


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1. Le sirve a: 1. Luis Fernando _____ 2. Claudia _____ 3. Carlos _____ 4. Mariela _____ 5. Víctor Manuel ____ __

2. Claudia debe leer un texto 1. Literario _____ 2. procedimental _____ 3. conceptual _____ 4. Argumental ____

3. ¿Quién debe leer un texto Conceptual?

1. Víctor Manuel _____ 2. Mariela _____ 3. Carlos _____ 4. Luis Fernando _____

EJERCITACIÓN:

2. ¿A cuál de los lectores le sirve la siguiente introducción?

1. Le sirve a:

1. Luis Fernando 2. Mariela 3. Víctor Manuel 4. Claudia

2.2 ¿Quién debe leer un texto dramático? Claudia Víctor Manuel Luís Fernando Ninguno de los anteriores

3. Leo la siguiente situación vital:

3.1 Señalo el libro que podría servirle a Juan para satisfacer su necesidad. ÍNDICE Nº 1

1. Las ventaja por ser pobre 2. Los pobres llegan más fácilmente

al reino de Dios 3. La pobreza no debe ser una

humillación 4. Pobreza y resignación

ÍNDICE Nº 2 1. Relaciones entre pobreza y

riqueza 2. ¿Qué es la pobreza? 3. Clases principales de pobreza 4. La riqueza: una situación

favorable para compartir ÍNDICE Nº 3

1. Las causas de la pobreza en Colombia 2. Desigualdad y pobreza 3. La distribución de los bienes 4. Índices alarmantes de pobreza en Colombia

INTRODUCCIÓN Viajar puede resultar muy útil y placentero. Leer y disfrutar obras literarias como las de Gabriel García Márquez, es indiscutiblemente, proporcionar alimento y satisfacción al alma humana. Pero por encima de todo esto está el amor. El ser humano necesita permanentemente afecto sincero, amor verdadero. En este pequeño ensayo, me propongo exponer las razones y los argumentos para demostrar por qué el ser humano necesita el amor. Mis argumentos van más allá del amor maternal. Toca las esferas de la sensibilidad y del amor por el amor.

Juan, estudiante del Grado Séptimo, debe preparar un trabajo argumental acerca de la pobreza en Colombia. Se siente contento por este nuevo reto, pero no tiene suficientes razones para sustentar sus ideas acerca de tan importante problemática.


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GUÍA -TALLER # 6: LA COMPETENCIA VALORATIVA


A partir de las siguientes imágenes escribo una pequeña historia. (TRABAJO EN MI CUADERNO)

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo realice concordancias de propósitos y preguntas para poder satisfacer una necesidad de lectura.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Realizo concordancias de superestructuras que responden a una situación vital de lectura.

1. Se me acaba de ocurrir una idea que realmente creo que puede funcionar: Hacer una empresa en Internet en la que personas de todo el mundo me paguen para que yo les escriba sus textos. El día de mi cumpleaños decido iniciar esta empresa, así que escribo varios correos electrónicos, se los envío a miles de profesionales a través de una base de datos y me siento a esperar a que la estrategia funcione. A los 15 días recibo 2 correos electrónicos:

1. E-mail 1 “Quiero que me escribas un texto que me sirva para conseguir más clientes para mi empresa que atiende niños que no han aprendido a leer en el colegio. Te pagaré lo que me pidas”. Le contesto el mail, diciendo lo siguiente: En tres días te entregaré el borrador del texto. Para armar el borrador de este texto debo contestar las tres preguntas claves:

1. ¿Cuál sería su propósito? -------------------------------------------------------------------------

2. ¿Cuál será el ámbito temático? -------------------------------------------------------------------

3. ¿Qué tipo de ideas contendrá? -------------------------------------------------------------------


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E-mail 2 Soy profesor de un colegio y he descubierto un excelente método para que los estudiantes aprendan a resolver problemas matemáticos. Quisiera que muchos profesores conozcan y apliquen este sistema. Espero tu respuesta lo más pronto posible. No tengo mucho dinero, pero te pagaré lo que consideres justo. 1. ¿Cuál sería su propósito? -------------------------------------------------------------------------

2. ¿Cuál será el ámbito temático? -------------------------------------------------------------------

3. ¿Qué tipo de ideas contendrá? --------------------------------------------------------------------

2. Partiendo de la siguiente situación vital, resuelve los numerales dados. SITUACIÓN VITAL: Carlos es docente del colegio “Santa Ana” de la ciudad de Cali. El señor rector le ha solicitado dictar una conferencia acerca de cómo se hace un PRODUCTO INTELECTUAL. Carlos aceptó la misión pero desconoce los pasos necesarios para realizar dicho producto.

2.1 La necesidad de Carlos es: 1. Narrativa. 2. Argumental. 3. Conceptual. 4. procedimental.

2.2 Un buen propósito de Carlos es: 1. Identificar los pasos para elaborar un Producto Intelectual. 2. Definir Producto Intelectual. 3. Argumentar acerca de la importancia de elaborar un Producto Intelectual. 4. Clasificar un Producto Intelectual. 2.3 Dos de las preguntas que formularía Carlos podrían ser: 1. ¿Por qué es importante desarrollar un Producto Intelectual? 2. ¿En qué clase superior próxima se puede incluir un Producto Intelectual? 3. ¿Cuáles son los procedimientos para elaborar un Producto Intelectual. ? 4. ¿Es importante elaborar un Producto Intelectual? 5. ¿Cuáles son las características fundamentales de un Producto Intelectual? 6. ¿Cuál es el producto que se obtiene después de aplicar los procedimientos

para elaborar un Producto Intelectual?

2.4 Dos de los libros que le sirven a Carlos para cumplir su propósito son:

1. “Pasos para elaborar un Producto Intelectual”. 2. “Un buen producto Intelectual”. 3. “Producto Intelectual: lo que es y lo que no es”. 4. “El mejor argumento para demostrar la importancia de un Producto Intelectual”. 5. “Como realizar un buen Producto Intelectual” 6. “¿Qué es un Producto Intelectual?”

3. Carlos, después de leer los libros seleccionados, extrae algunos pensamientos.

Escribo dos de ellos


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GUÍA TALLER # 7: RELIEVEMOS TEXTOS…

TIEMPO PREVISTO: semana número 19 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: (ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN):

Te invito a que averigües donde están ubicados y algunas fotos de éstas maravillas. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo relieve textos a partir de preguntas de lectura, desarrollando habilidades como Lector Competente

EVALUACIÓN: INDICADOR DESEMPEÑO: Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura. FASE COGNITIVA:

RELIEVAR: Es seleccionar, resaltar, destacar, de acuerdo a las posibles respuestas de las preguntas de lectura. Este tipo de relievancia se llama INSTRUMENTAL. También se presenta la relievancia SUBJETIVA y la INTRATEXTUAL.

SUBJETIVA: Cuando el interés de la lectura es personal. INTRATEXTUAL: Se refiere a las oraciones e ideas importantes y significativas de acuerdo con las intenciones o propósitos del autor.

7 MARAVILLAS DEL MUNDO ACTUAL

1. Cristo Redentor. Río de Janeiro Brasil 2. La Gran Muralla China. 3. Coliseo de Roma. 4. Petra. Jordania 5. Machu Pichu. 6. Chichón Itzá. México. 7. Taj Majal. India

7 MARAVILLAS DEL MUNDO ANTIGUO

1. La Gran Pirámide de Giza. 2. El Coloso de Rodas. 3. El Faro de Alejandría, 4. Estatua de Zeus de Olimpia. 5. Jardines Colgantes de Babilonia. 6. el Mausoleo de Halicarnaso 7. el templo de Artemisa

Competencia textual

Operadores de lectura como: relievar, inferir,

construir macroproposiciones, estructurar y modelar

Desarrollar

Según el modelo lector óptimo

Claramente

Que utiliza operadores del M.L.O Estructura lo leído


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EL CAFÉ

El café es una bebida que se obtiene a partir de mezcla en agua caliente de granos tostados de la planta de café (Coffea de la familia Rubiaceae conocida como cafeto). A pesar de que comercialmente es la bebida número uno del mundo se estima que un tercio de la población mundial la consume (la mitad de la población mundial es consumidora de té).

Su popularidad se debe básicamente a su efecto vigorizante, tonificante y estimulante, consecuencia de la presencia de la cafeína en aproximadamente un 0.75% al 1.5% del peso. La cafeína actúa en este caso como estimulante y diurético actuando sobre el sistema nervioso central, corazón, venas, arterias y riñones. El aporte energético de dicho grano es de 2 kcal por taza (tamaño típico), 1 mg. de sodio (Na), 2 mg. de calcio (Ca), 0.1 mg de hierro (Fe), 4 mg de fósforo (P) y 36 mg de potasio (K) estando constituida la bebida por un 98% de agua. En muchos casos debido a que sus dosis controladas no son de efecto maligno, se lo ha suministrado para tratar migrañas y recuperación de intoxicación por barbitúricos. APRENDAMOS JUNTOS…. 1. Realizo la lectura fluida del siguiente texto.

2. Analizo en el texto las oraciones que contengan las siguientes preguntas y realizo la relevancia instrumental: ¿A que debe su popularidad el café? ¿Se puede emplear el café en uso medicinal?

3. Saco e n limpio las oraciones subrayadas. 4. Realizo la inferencia de las oraciones 5. ¿A que se refiere la expresión: “el aporte energético de dicho grano”? 6. En la expresión “su popularidad se debe básicamente” hace referencia a:

A. A que muy pocas personas consumen café B. A lo famoso que es dicha bebida C. A la energía que causa beber café D. A lo beneficioso que es para la salud.

7. El segundo párrafo con relación al primero: A. Lo contradice B. Lo complemente.

C. Es consecuencia D. Lo reafirma

8. EJERCITACIÓN:

A partir de la siguiente pregunta de lectura, realizo la relievancia instrumental. 8.1 ¿Por qué los sapos de caña, comenzaron a desequilibrar el ecosistema Australiano? SAPOS Los sapos de caña originarios de Sudamérica fueron introducidos en Australia en 1935 con el objetivo de combatir a unos insectos tipo escarabajo que afectaba la producción de caña de este continente. Luego que cumplieron su misión comenzaron a reproducirse en forma tan desproporcionada que empezaron a desequilibrar el ecosistema, pues su veneno ha aniquilado a cientos de serpientes, licaones, aves y hasta cocodrilos. El peso de estos anfibios es de 2kg y sus patas se hicieron más largas y funcionales, logrando abarcar mayor longitud con sus saltos. Se ha intentado eliminarlos, pero todo ha sido ineficiente. 8.2 Después de realizar la lectura fluida del texto, Identifico las oraciones que contiene palabras clave que responden a la pregunta. 8.3 Subrayo las oraciones relevantes de acuerdo con la pregunta de lectura. 8.4 Saco en limpio las oración subrayada y realizo la inferencia proposicional. 8.5 Construyo el respectivo mentefacto proposicional.


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GUÍA TALLER # 8: EL MACROOPERADOR RELIEVAR

TIEMPO PREVISTO: semana número 20 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En cada uno de los siguientes cuadros se esconde una palabra que debes descubrir,

pero falta una letra en cada una. Encuentra las letras que hacen falta al cuadro final de manera que forme una palabra de 6 letras.

I T O E J E C O B E A R N A I Z A C O N I O R A G I N L S O I C D A E L S A A R I G O C A L T R I D I S O I C B U CONCEPTO FORMADO: _____________________________ PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo relieve textos a partir de preguntas de lectura, desarrollando habilidades como Lector Competente

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura.

1. COMPLETO EL TEXTO CON LAS PALABRAS ENCONTRADAS EN LA MOTIVACIÓN. 2. COLOCO UN TÍTULO AL TEXTO. 3. ¿Cuántos párrafos tiene el texto? 4. ¿Cuántas oraciones tiene cada párrafo? 5. Identifico las oraciones que contienen las preguntas de lectura y las relievo. PREGUNTAS DE LECTURA: 6. ¿Cuáles son las características de Estado? 7. ¿De que otros sistemas de organización Social difiere Estado?

______________________________________________ Con el paso del tiempo, el hombre ha venido perfeccionando sus niveles de organización. Tal vez, el más primitivo nivel de organización lo constituyen las tribus recolectoras que, justamente por sus características naturales, no tenían ___________. Vinieron luego las a__________ a__________ que tenían __________, pero carecían de e____________. Muchos siglos después, las a___________ a___________se organizaron en federaciones de aldeas y en feudos que se diferenciaban de un estado propiamente dicho, en que no tenían ejércitos estables para garantizar el poder del soberano y el ejercicio de normas en el territorio.

T O R I O T E R I


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A propósito del e________, es necesario decir que este se compone primordialmente de tres elementos: t _________, población y e_________, pero a la vez posee una organización político jurídica asentada en dicho territorio y acabada por su población. El estado requiere el reconocimiento de otros estados. Es un nivel de o___________ ___________, en tanto que es un sistema de d___________ de poder y regulación de la producción. Además, el estado persigue fines consistentes de engrandecimiento colectivo, independiente del engrandecimiento individual. Teniendo en cuenta la estructuración de las instituciones de poder, el estado puede ser centralista y federalista. El primero pretende establecer una zona determinada del país para control o gobierno general, el segundo pretende dividir el país en regiones y que cada una tenga autonomía. Finalmente es importante agregar en este texto que el e________ ejerce su s________ sobre un territorio a través de sus propios medios. 8. RESPONDO LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

8.1 El texto anterior es de tipo A. Procedimental. B. Argumental. C. Conceptual. D. Proposicional.

8.2 De acuerdo al texto el Estado pertenece a la Clase superior: A. Niveles de Organización Social. B. Niveles de Organización. C. Tribus recolectoras D. Aldeas Agrícolas.

8.3 Un buen criterio para dividir a Estado sería: A. Según los niveles de organización. B. Según la estructuración de los sistemas de poder. C. Según el Estado. D. Según el ejército que posea.

8.4 Un buen pensamiento extraído del texto sería:

El Estado, que pertenece a los Niveles de Organización Social, se compone de territorio, población y ejército, a su vez posee una organización política, difiere de la Tribus Recolectoras, ya que éstas no tenían territorio, y de las Aldeas Agrícolas que tampoco tenían territorio y carecían de ejército, según las Ciencias Sociales.

SI_____ NO_____ ¿Por qué? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. REPRESENTO EL PENSAMIENTO EN EL MENTEFACTO


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GUÍA TALLER #9: APLICANDO EL OPERADOR ANALIZAR TIEMPO PREVISTO: semana número 21 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: (ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN):

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el operador analizar a textos, desarrollando mis habilidades como Lector Competente. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir. FASE COGNITIVA:


1. Coloco correctamente las comas y los puntos al siguiente texto.

Los estudiantes universitarios buscan y requieren propuestas de profesiones más novedosas acordes con la economía mundial y distintas a las tradicionales igualmente la tendencia del mercado muestra que los profesionales de hoy precisan dos títulos con estudios simultáneos que les permitan tener más competitividad en menos tiempo estas fueron algunas de las conclusiones de un estudio adelantado por la Universidad del Rosario con los estudiantes de los grados décimo y undécimo del país que obtuvieron nivel superior muy superior y alto en las pruebas Saber Once.

1.1 La palabra les que se encuentra subrayada se refiere a: A. Profesionales de hoy B. Estudiantes universitarios. C. Economía mundial D. Competitividad.

1.2 Según el texto anterior, la expresión “estas fueron algunas conclusiones “

hace alusión a: A. Realizar mejores pruebas SABER ONCE

“… Y antes que vuelva a despertarme el sol, habré

admirado mil veces tus ojos y tu mirada

Ana María Marín

QUIERO

“Mil rosas para ti. Un concierto eterno de melodías sin fin. Un continente de amor, sólo para ti. Quiero la vida que se hace infinita cuando a tu lado estoy.

Marck White

INFERIR Es un macrooperador de la competencia textual que consiste en extraer los pensamientos contenidos en las oraciones relevantes Los operadores de INFERIR son: ANALIZAR – DEFINIR – INFERIR PROPOSICIONALMENTE. ANALIZAR: Es observar las oraciones que han sido seleccionadas para comprobar si están completas, si tienen bien ubicados los signos de puntuación. También para identificar los llamados pronominales y referentes.... Analizar tiene dos suboperadores que son: puntuar y pronominalizar.


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B. Competir con la economía mundial. C. Ser profesionales más novedosos. D. Los profesionales precisan de dos títulos para tener mayor competitividad.

2. COLOCO CORRECTAMENTE LAS COMAS Y LOS PUNTOS AL SIGUIENTE

TEXTO El ser humano pasa la tercera parte de su vida durmiendo es importante que la cama sea un espacio cómodo para el descanso, el colchón puede ser firme de lo contrario los músculos se contraerán para mantener el equilibrio del cuerpo hay que evitar en lo posible los resortes pues con el tiempo ellos pierden su fuerza el mito de “dormir sin almohada es saludable” es falso lo mejor es dormir acostado de lado a las rodillas ligeramente dobladas con una almohada firme cuya altura sea la misma existente entre el hombro y el cuello pues aun estando de lado la columna debe permanecer recta. Paula Andrea Grisales Unimedios – Unacional

2.1 La palabra ellos está remplazando a: A. Colchones. B. Seres humanos. C. Resortes. D. Músculos.

2.2 “Cuya”, se refiere a: A. Altura de las rodillas. B. Altura del colchón. C. Altura de los hombros. D. Altura de la almohada.

2.3 La expresión: “pues con el tiempo ellos pierden fuerza”, es: A. Una tesis. B. Una recomendación. C. Un argumento o justificación. D. Una propuesta.

2.4 La expresión “el ser humano pasa la tercera parte de su vida durmiendo”,

quiere decir: A. Le quedan sólo dos partes para realizar el resto de actividades. B. El tiempo que duerme es igual al que trabaja. C. El tiempo que trabaja es igual al tiempo empleado para dormir. D. A las demás actividades sólo dedica una tercera parte.

3. Infiero un pensamiento relevante y construyo su respectivo mentefacto proposicional

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

GUÍA TALLER # 10: EL OPERADOR DEFINIR


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GUÍA - TALLER #10: EL OPERADOR DEFINIR


Remplazo las palabras “comodines” que dan ambigüedad a la frase, por otra más precisa y apropiada. A. Dobla a la izquierda

Dobla la carta y guárdala Como es débil, se dobla ante los

problemas.

B. Mi nombre no aparece en la guía El guía nos llevó a la montaña El tipo carece de guía moral

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el operador DEFINIR a textos, desarrollando mis habilidades como Lector Competente. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir. FASE COGNITIVA:


1. Leo de manera fluida el siguiente texto:

2. Contextualización: De acuerdo con el texto, asigno un significado a cada una de las siguientes palabras.

Esto lo hago en mi cuaderno

Vida Sedentaria: Obesidad:

Ahora vamos a DEFINIR, es decir, determinar el significado de términos desconocidos, presentes en las oraciones para ello se utilizan los siguientes suboperadores: Contextualización, Sinonimia y Radicación:

Llevar una vida sedentaria, tener obesidad o sobrepeso y antecedentes familiares de diabetes (primer grado de consanguinidad) son razones suficientes para estar alerta, pues es un candidato a sufrir diabetes. Las personas que sufren de diabetes es porque tienen una de estas fallas en su metabolismo: el páncreas no produce o produce una insulina; la otra, es que las células del cuerpo no responden a la insulina que se produce. Parece que ellas sufrieran una especie de parálisis, en este caso. Por lo anterior, y para salir de dudas, es necesario realizar un examen de laboratorio denominado glicemia y que mide los niveles de azúcar o glucosa en la sangre. Pueden estar elevados, es decir, puede tener diabetes y no haber presentado nunca ningún síntoma, como sed excesiva, deseos frenéticos de orinar, pérdida de peso, cansancio y visión borrosa. Sin embargo, la diabetes se puede tener bajo control e incluso prevenir si se cambian los estilos de vida, se brinda una óptima atención sanitaria y se educa a la gente sobre la enfermedad


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Metabolismo: Glicemia: 3. Sinonimia:

3.1 Un sinónimo de Frenéticos es: A. Frenados B. desenfrenados

C. diabéticos D. incontrolados

3.2 Un sinónimo de la palabra óptima puede ser:

A. Óptica B. Excelente

C. Buena D. Glicemia

4. Pronominalización:

4.1 La palabra ellas , está remplazando a: A. Las insulinas. B. Las personas diabéticas.

C. Las células del cuerpo. D. Las fallas.

4.2 La expresión “en este caso” , se refiere a: A. Poca producción de insulina. B. El páncreas no produce insulina. C. El sobrepeso.

D. Las células del cuerpo no responden a la insulina.

4.3 La expresión “ Por lo anterior”, se refiere a: A. Deseos frenéticos de orinar. B. Pérdida de peso. C. Posibilidades de tener diabetes por la expresión de unos síntomas. D. Óptima atención sanitaria 5. Separo las siguientes palabras teniendo en cuenta la radicación, tal como lo

indica el ejemplo: 5.1 SOBREPESO = Sobre y Peso A. Antecedentes = _________________________ B. Consanguinidad = _________________________ C. Metabolismo = ____________________________

5.2 Consulto la composición etimológica de: A. INSULINA: B. DIABETES:

C. PÁNCREAS: D. GLICEMIA:

6. Respondo de acuerdo al texto: 6.1 El autor quiere decir: A. La diabetes es una enfermedad incurable. B. La obesidad es la única causa de la diabetes. C. El páncreas nada tiene que ver con la diabetes. D. La diabetes se puede prevenir y controlar.

6.2 La glicemia es:

A. Azúcar en la sangre B. Baja producción de insulina C. Igual a la diabetes D. Es un examen para medir los niveles de azúcar en la sangre.

7. En mi cuaderno, escribo un pensamiento relevante de la lectura y lo grafico en su

respectivo mentefacto proposicional.


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GUÍA TALLER # 11: UTILIZANDO EL OPERADOR DEFINIR


Cefalalgia: _______________ Neuralgia: _______________ Nostalgia: _______________

Dermalgia: _________________ Neuralgia: __________________ Enteralgia: __________________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el operador DEFINIR a textos, desarrollando mis habilidades como Lector Competente. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir.

1. Leo de manera fluida el siguiente texto:

2. Defino por contexto las siguientes palabras:

Desorden compulsivo y obsesivo: Miedo irracional: Susceptible:

3. Defino por radicación la siguiente palabra

Inquebrantable: _______________________________________________ 4. Utilizo la Sinonimia en las siguientes palabras:

Preocupación exagerada: ______________________________________

Exceso: _______________________________________

Delgadez: ______________________________________

Influencia: ______________________________________

5. Pronominalización:

La palabra Ellos que aparece en el texto está remplazando a:

__________________________________________________

La Anorexia es un desorden compulsivo y obsesivo que lleva a la persona, en su gran mayoría mujeres, a experimentar un miedo irracional por ganar peso. El paciente de anorexia, según la Asociación Americana de Anorexia y Bulimia, manifiesta una determinación inquebrantable de estar cada vez más delgado. Ellos tienen una preocupación exagerada por la dieta y la delgadez que lo lleva a privarse del alimento y perder peso aceleradamente. La visión distorsionada de su cuerpo lo hace ver grasa en exceso donde no lo hay. Este trastorno tiene bases psicológicas y orgánicas y no es reconocido por quien lo padece. Aunque no hay una causa específica, las influencias culturales y presiones familiares, entre otros factores, hacen a muchas jovencitas más susceptibles a la anorexia y bulimia, según un estudio de la Organización Nacional de Salud Estadounidense.


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La expresión Este trastorno hace referencia a:

_________________________________________________

6. El tema del texto es: A. Trastornos sicológicos y orgánicos. B. La anorexia compulsiva. C. La bulimia en trastorno alimentario. D. La anorexia y la bulimia.

7. El texto anterior es de carácter:

A. Publicitario: Porque el autor quiere impactar sobre la obsesión de las personas por conservarse delgadas.

B. Expositivo: Nos informa en detalle lo que es la anorexia y la bulimia, sus causas y efectos.

C. Narrativo: Porque el autor relata la vida la vida de los pacientes que sufren de anorexia.

D. Retórico. Porque impacta en el receptor sobre esta enfermedad. 8. Escribo un pensamiento relevante del texto: ______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

9. Grafico en el mentefacto del pensamiento

10. Mi opinión frente a dicho trastorno es: _______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

11. Yo opino que dicho trastorno se debe a:

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________


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GUÍA TALLER # 12: EVALUACIÓN FINAL DE PERÍODO

TIEMPO PREVISTO: semana número 24 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO:

Realizo concordancias de propósitos y preguntas que satisfacen a una necesidad de lectura.

Relievo textos que responden a propósitos y preguntas de lectura. Interpreto textos haciendo uso de las operaciones intelectuales analizar y definir.

1. De acuerdo a la siguiente situación Vital respondo:

Soy Katherine Sánchez, estudiante de Grado sexto del Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá, para la clase de Sociales se me ha pedido que haga una investigación acerca de la importancia del Poblamiento de América. Acepto el reto por que se que además de aprender sobre este importante tema puedo mejorar mis calificaciones, pero desconozco la importancia que tuvo para nuestra cultura actual dicho poblamiento.

2. El contexto de Katherine es: A. Realizar la investigación sobre la importancia del Poblamiento Americano. B. Ser estudiante del Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá. C. Hacer la investigación para la clase de Sociales. D. Ser una estudiante responsable.

3. La necesidad de Katherine es: A. Realizar la investigación. B. Ser estudiante del Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá. C. Desconocer la importancia que tiene para nuestra cultura actual el poblamiento

de América D. Hacer a tiempo el trabajo que le encomendaron.

4. El Rol de Katherine es:

A. Ser estudiante del Colegio Nuestra Señora de Chiquinquirá. B. Ser una buena estudiante. C. Desconocer la importancia que tiene para nuestra cultura actual el poblamiento

de América D. Se le ha pedido que haga una investigación acerca del Poblamiento de América.

5. La necesidad de Katherine es de tipo: A. Argumental. B. Conceptual. C. Procedimental. D. Actitudinal.

6. Un buen propósito que se puede formular Katherine es:

A. Conceptualizar el Poblamiento Americano. B. Argumentar la importancia que tiene para nuestra cultura actual el poblamiento

de América. C. Identificar los pasos para poblar el continente Americano. D. Reconocer las clases de Poblamiento Americano.

7. De las siguientes preguntas, señale una que se haría Katherine para realizar el

trabajo: A. ¿Qué es el poblamiento Americano? B. ¿Cuál es el inicio del poblamiento americano?


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C. ¿Cuál la importancia que tiene para nuestra cultura actual el poblamiento de América?

D. ¿Existen clases de poblamiento americano?

8. ¿Cuál de los siguientes libros deberá leer Katherine para realizar el trabajo?

A. Libro 1: “QUE FUE EL POBLAMIENTO AMERICANO” B. Libro 2: “LO FÁCIL QUE FUE EL POBLAMIENTO AMEICANO” C. Libro 3: “LA IMPORTANCIA DEL POBALMIENTO AMERICANOP” D. Libro 4: “EL INICIO Y FIN DEL POBLAMIENTO AMEICANO”

9. Leo el siguiente texto de manera fluida y con buena puntuación para saber si le

puede servir a Katherine con su investigación.

A

SI _____ NO_____

10. Realizo relievancia al texto, de acuerdo a las siguientes preguntas: A. ¿Cuál fue la importancia que tuvo el continente americano en la conformación de

civilizaciones humanas? B. ¿Por qué debemos revalorar la conformación de las primeras civilizaciones en

América? 11. La palabra dominio que aparece en el texto puede ser reemplazada por:

A. Alcance B. Manejo C. Experiencia D. Ejercitación

12. La palabra “estos” que aparece en el primer párrafo esta reemplazando a: A. El poblamiento americano. B. Los europeos. C. Civilizaciones humanas. D. Los latinoamericanos.

13. Dichos grupos humanos es:

A. Civilizaciones humanas que se originaron en América. B. Los primeros europeos en llegar a América. C. Los primeros latinoamericanos D. La cultura actual.

14. Escribo de acuerdo al texto que quiere decir la expresión “raíces de nuestra cultura actual”.

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

El continente americano sirvió como escenario para el surgimiento de grupos humanos que conformaron civilizaciones humanas con grandes adelantos en los campos técnicos y científicos, y con un gran dominio del medio físico que les rodeaba. Al mismo tiempo, estos grupos humanos lograron formalizar estructuras sociales y políticas que les permitió crear civilizaciones estables y perdurables hasta la llegada de los grupos europeos. Dichos grupos humanos conformaron una de las raíces de nuestra cultura actual, por lo que su reconocimiento es básico para comprender mejor el sentido de nuestro ser latinoamericano y para revalorar el pasado y las tradiciones culturales existentes en nuestro continente,


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LECTORES COMPETENTES

GRADO SEXTO PERÍODO: TERCERO


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TIEMPO PREVISTO:

HORAS:


PROPÓSITO AFECTIVO: Que mostremos un alto grado de motivación por identificar proposiciones de tipo procedimental y argumental para que desarrollen habilidades comunicativas básicas y procesos de pensamiento. PROPÓSITO COGNITIVO: Que identifiquemos proposiciones de tipo procedimental y argumental y tengamos claridad cognitiva acerca de las diferentes habilidades a trabajar para fortalecer el manejo del texto en un proceso de lectura. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que identifiquemos proposiciones de tipo procedimental y argumental demostrando habilidades en un proceso de lectura con sentido básico y procesos de pensamiento. EVALUACIÓN: INDICADORES DE DESEMPEÑO: 1. Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto. 2. Identifico ideas procedimentales. 3. Elaboro flujogramas lineales. 4. Identifico ideas argumentales. 5. Defino tesis, argumentos y derivadas.

ENSEÑANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES) Competencia Textual

Inferencia Proposicional

Estructura Semántica Procedimental Interpretar textos procedimentales Seguir instrucciones Modelar

Estructura Semántica Argumental

Tesificar Argumentar Derivar

EJES TEMÁTICOS: Competencia textual

Inferencia proposicional Simplificar Nuclear Cromatizar

Estructura Semántica Procedimental Ideas procedimentales Sentencias verbales Sentencias adverbiales Listados de instrucciones Flujogramas lineales

Estructura Semántica Argumental Tesis Argumentos

Derivadas.

DIDÁCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERÍODO: CONSTRUCTIVISTA - COMPREHENSIVA:


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GUÍA TALLER # 0: PRUEBA DIAGNÓSTICA. TIEMPO PREVISTO: semana número 25 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS

1. A continuación veremos una estructura semántica, identifica la clase a la cual pertenece. Marca con una (x) la opción correcta.

B. Estructura semántica procedimental C. Estructura semántica argumental. D. Estructura semántica conceptual E. b y c

2. El párrafo uno del texto leído nos presenta:

A. Ideas conceptuales. B. Ideas procedimentales. C. Ideas argumentales.

D. Ideas argumentales y conceptuales.

3. La información del texto me permite responder las preguntas: A. ¿Cuáles fueron las etapas de la revolución industrial? B. ¿Cuál fue la influencia a corto plazo de la Revolución Industrial en la vida de la

clase trabajadora? C. ¿Cuáles fueron los pasos para que se diera una verdadera revolución? D. ¿A que clase de Revoluciones pertenece la Revolución Industrial?

4. La estructura semántica trabajada en el texto se puede modelar utilizando:

A. Un mentefacto conceptual. B. Un flujograma paralelo.

C. Un mentefacto conceptual diacrónico.

D. Un mentefacto argumental5. la expresión: “la familia y el GUÍA TALLER que eran antes las unidades básicas de

producción de bienes” hace referencia a: (argumenta tu respuesta) ________________________________________________________________________________________________________________________________________

La polémica sobre los niveles de vida en la Revolución Industrial. La Revolución Industrial ha sido considerada el hecho más importante en la historia de la humanidad desde el Neolítico. Consistió en una serie de cambios que afectaron no sólo a la industria sino al conjunto de la actividad y la organización económica y social. A partir de ella aumentó la producción de todo tipo de bienes y cambió la forma de producirlos. La familia y el GUIA TALLER que eran antes las unidades básicas de producción de bienes, fueron sustituidos por la fábrica, caracterizada por la concentración de obreros y el mayor volumen de producción debido a la utilización de máquinas. Los historiadores no se ponen de acuerdo en una cuestión que es objeto de polémica desde fin es del siglo pasado: cómo influyó la Revolución Industrial a corto plazo en los niveles de vida de la clase trabajadora. Hay una opinión pesimista, según la cual la Revolución Industrial fue una verdadera catástrofe social, que destruyó formas de vida tradicionales e impuso a grandes masas de población el traslado a las ciudades y unas condiciones de trabajo mucho peores que las que existían antes. Los optimistas, por el contrario, opinan que la Revolución Industrial fue beneficiosa, no sólo a largo plazo, sino también para las personas que protagonizaron sus inicios. Afirman que no se deben idealizar las condiciones de vida en las comunidades rurales tradicionales y que, a pesar de la dureza de la sociedad industrial, ésta brindó trabajo y medios de promoción profesional a todo el mundo, deforma que aumentaron los salarios y los niveles de consumo de los trabajadores. La polémica sigue hoy viva porque en ella se mezclan no sólo datos cuantitativos sobre niveles de salarios y de consumo, sino también puntos de vista y valoraciones diferentes sobre la forma de vida y trabajo en la sociedad industrial y capitalista. J. A. García de Cortázar y otros.


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GUÍA TALLER # 1: LA INFERENCIA PROPOSICIONAL


Las siguientes expresiones han sido tomadas de la Biblia y el texto La Divina

Comedia. Debo reemplazar la palabra subrayada con el mayor número de sinónimos encontrados. Puedo apoyarme de un diccionario.

El insolente no ama al que le reprende

__________________________________________________________________

Huye de la mujer pendenciera

__________________________________________________________________

El fanfarrón provoca su propia ruina

__________________________________________________________________

Serás objeto de muchas asechanzas dentro de poco

__________________________________________________________________

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo aplique el operador INFERIR a textos, desarrollando mis habilidades como Lector Competente. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto. FASE COGNITIVA:

INFERIR PROPOSICIONAL: …Es llegar a los pensamientos relevantes o macroproposiciones, construir sus respectivos mentefactos y prepararnos para la estructuración, es decir, para la construcción de las respectivas estructuras semánticas.

INFERENCIA PROPOSICIONAL

INFERIR

.Puntuar.

. Pronominalizar.

DEFINIR

ANALIZAR

.Macrooperador de la competencia textual. -llegar al pensamiento esencial.

.Construir pensamientos, aplicando tres suboperadores, hasta llegar al mentefacto

Según operadores y suboperadores

.Simplificar

Eliminar palabras o expresiones sobrantes sin alterar el significado del pensamiento.

Construir el núcleo proposicional que consta de N1, R y N2.

-Nuclear.

Identificar adornos (expresiones) que amplían el significado de N1, R y N2.

-Cromatizar.

. Contextualizar.

. Sinonimizar. Radicar


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Aplico inferencia Proposicional a la siguiente oración: Oración: El agua es indispensable para la vida. Sin ella, los animales y las plantas morirían. Además, es necesaria para actividades fundamentales para el hombre como: la agricultura, la ganadería, la industria y la producción de energía. UTILICEMOS SIMPLIFICAR PARA ORGANIZAR LA PROPOSICIÓN: Proposición: El agua, que es imprescindible para la vida, satisface las necesidades vitales e impulsa actividades humanas como la agricultura, la ganadería, la industria y la producción de energía. AHORA GRAFIQUEMOS: (No olvidemos que primero hayamos el núcleo de la proposición, es decir N1, R y N2 y luego identificaremos los cromatizadores si los hay) Quedaría así:

EJERCITACIÓN:

1. Leo las siguientes oraciones y aplico después el operador inferir: Oración 1 Desde siglos atrás, cosa que no podemos olvidar, la biología, que es una importante rama de las ciencias naturales, dice, con toda seguridad y autoridad, que los peces de todas las especies y colores, grandes y chicos, necesitan permanentemente agua natural y limpia para poder vivir. De lo contrario fácilmente morirían. Oración 2 Existe una relación muy importante entre la saliva y el proceso de la digestión, puesto que la saliva reblandece los alimentos, facilitando el tragarlos y ayudar a su digestión. Debemos tener en cuenta que la saliva es un líquido acuoso, y alcalino, algo viscoso, segregado por las glándulas salivales que lo invierten en la boca. 2. Leo el siguiente mentefacto y escribo el pensamiento en mi cuaderno.

Satisfacer

Cuencas Hidrográficas como las de ciudad de Cali

Cuidado del hombre

Urgentemente

Para preservar el agua y evitar la sequía

Que es demostración de cultura y civismo.

Es todo el territorio cubierto de mucha vegetación cercano al nacimiento y recorrido de un río.

Necesitar

Satisfacer Necesidades vitales

Actividades humanas como la agricultura, la

ganadería, la industria y la producción de energía.

Impulsar

Agua

Que es imprescindible para la vida


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GUÍA TALLER # 2: REALICEMOS INFERENCIA PROPOSICIONAL


FASE AFECTIVA:

Coloco la puntuación al párrafo que aparece más abajo, teniendo en cuenta que:

a. Debe dirigirse a Marcial. b. Le pregunto sobre lo que cree de la gente. c. Le ratifico que está equivocado. d. Uso mayúsculas donde corresponda.

“- Marcial cree que siempre la gente engaña no está equivocado las personas buenas y de ellas hay muchas a su alrededor sabrán que lo mejor para usted es la verdad. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete y produzcan proposiciones de tipo inferencia, demostrando avances en el desarrollo de mi pensamiento. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto. FASE EXPRESIVA:

1. El tema que trata el texto es:

A. Avances en el campo de la genética. B. Los avances tecnológicos. C. La genética D. La manipulación de los genes

2. El sinónimo de la palabra subrayada es:

A. Horribles. B. Funestas. C. Deletéreas. D. Tenues.

3. La expresión “este campo ” hace referencia a:

A. Los avances tecnológicos. B. La genética C. La manipulación de genes

Los avances tecnológicos en el campo de la genética, inevitablemente, están destinados a modificar la cultura de los pueblos. De hecho, ya impuso un interrogante, hasta ahora con respuestas confusas y polémicas: ¿moral y éticamente, cuál es el límite de la manipulación de genes humanos? Sí, los avances científicos en este campo permiten atacar con éxito enfermedades hoy letales e incurables. Sin embargo, esta opción real muestra otro rostro. La manipulación genética puede llevar a prácticas y resultados perversos, sobre todo si se imponen criterios ruines y mercantiles.

Aplico la inferencia proposicional al siguiente párrafo.


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D. La clonación. 4. El pensamiento relevante del texto es:

A. La manipulación genética lleva a prácticas perversas. B. La manipulación genética permite confundir la ciencia con el comercio. C. La manipulación genética genera polémica entre la ética y moral. D. La manipulación genética modifica la cultura de los pueblos.

5. Construyo el mentefacto proposicional del pensamiento relevante señalado en el

numeral anterior.

Elijo entre las opciones de respuesta, las palabras que te permiten completar de manera coherente el siguiente texto:

“El agua es uno de los ((1) ______) más preciados del planeta, es una necesidad y un derecho humano primordial. ((2) ______), casi una sexta parte de la población mundial no tiene ((3) _____) a ella. En los países en desarrollo, ((4) _____) Etiopía, Tanzania, Nigeria o Botsuana, las condiciones ((5) _____) obtener agua son difíciles”. A. (1) líquido, (2) pero, (3) como, (4) sin embargo, (5) así. B. (1) recursos, (2) sin embargo, (3) acceso, (4) como, (5) para. C. (1) medios, (2) como, (3) tal vez, (4) acceso, (5) sin embargo. D. (1) formas, (2) así, (3) casi, (4) pero, (5) sin embargo. 7. A través de un mentefacto proposicional represento el pensamiento relevante del

anterior texto.

Investigo acerca del agua en nuestro país, escribo un pensamiento a partir de mi investigación y lo grafico


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GUÍA TALLER # 3: INFIERO TEXTOS

TIEMPO PREVISTO: semana número 27 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Los estudiantes de un colegio elaboran el siguiente afiche para una campaña publicitaria sobre las basuras. En él se encuentra la siguiente frase: En la frase se presentan errores de ortografía y de mala utilización de palabras. Al corregirlos tú escribirías:

A. “Bota en el vote la basura y bota por un suspiro de vida”. B. “Arroja en el bote la basura y vota por un suspiro de vida”. C. “Arroja en el vote la basura y vota por un suspiro de vida”. D. “Vota en el bote la basura y bota por un suspiro de vida”.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo realice inferencia proposicional a textos desarrollando mi pensamiento como un lector competente EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Represento proposiciones modales en su respectivo Mentefacto.

Leo el siguiente texto y respondo las preguntas que se formulan a continuación.

¿CÓMO ES MARTE? El clima es severo: temperaturas bajo el nivel de congelación, inmensas tormentas de polvo y tornados más grandes que los que se registran en la Tierra. A pesar de que este planeta no está poblado de vida como la Tierra, la magnitud de la geología de Marte es impresionante. Marte tiene las montañas más grandes del sistema solar y tiene cañones que si estuviesen en la Tierra correrían de Nueva York a Los Ángeles. El volcán más alto del sistema solar se encuentra en el planeta rojo. Se llama Monte Olimpo, tiene 24 kilómetros de altura y se encuentra apagado. El día en Marte tiene 37 minutos adicionales respecto de la Tierra, lo cual da a las sondas exploradoras más tiempo para registrar detalles. En 1960 se realizó el primer vuelo espacial hacia el planeta rojo y para fines de 1990 ya se había logrado fotografiar toda su superficie. El diámetro de Marte de 6.794 kilómetros es aproximadamente la mitad del tamaño de la Tierra. La atmósfera marciana es menos densa que la terrestre y en su mayoría está compuesta por dióxido de carbono del cual sólo un 0,13% es oxígeno. La gravedad en Marte es sólo una fracción de la Tierra, pero a pesar de las diferencias es el planeta del sistema solar que más se parece a la Tierra. Estas condiciones incentivan a los científicos a pensar que en los próximos 20 años será posible enviar una misión humana a Marte. Tomado y adaptado de http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/science/newsid_3444000/3444765.stm 1. ¿Cuántos párrafos tiene el texto? 2. ¿Cuántas oraciones tiene cada párrafo? 3. Subrayo las oraciones que responden a las siguientes preguntas:

“Vota en el vote la basura y vota por un suspiro de vida”

COLEGIO EL OSO FELIZ.


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¿Por qué el Planeta Marte se parece al planeta Tierra? ¿Cómo son la temperatura y el clima de Marte?

4. En el texto anterior, el primer párrafo sirve para

A. describir la temperatura y el clima de Marte. B. explicar los componentes de la atmósfera. C. dar un ejemplo de la geografía de Marte. D. exponer una idea sobre el origen de Marte.

5. Según el texto, el Monte Olimpo es

A. un volcán apagado de la Tierra. B. una alta montaña en el sistema solar. C. un gigantesco volcán de Marte. D. una pequeña montaña en el sistema solar.

6. El segundo párrafo del texto cumple, en relación con el primero, la función de

A. demostrar la magnitud geológica de Marte. B. explicar por qué el clima en Marte es severo. C. informar acerca del tamaño y diámetro de Marte. D. comparar el tiempo de Marte y el tiempo de la Tierra.

7. Según el texto, Marte es el planeta del sistema solar que más se parece a la Tierra porque

tiene A. el volcán más alto. B. un ambiente parecido. C. una atmósfera densa. D. la misma magnitud.

8. El texto tiene el propósito de

A. Conceptualizar. B. argumentar. C. narrar. D. explicar.

9. Una frase que puede significar lo mismo que el título del texto es:

A. “Un mundo desconocido”. B. “Una vida extraterrestre”. C. “Conozca el planeta rojo”. D. “La gravedad marciana”.

9. Un sinónimo que puede reemplazar a la palabra severo puede ser:

A. Inflexible B. Grave C. Maravilloso D. Variado

10. La expresión “este planeta” hace referencia a

A. La Tierra B. La luna C. El sol D. Marte

11. Escribo dos pensamientos relevantes del texto a partir de las preguntas de lectura y los grafico en mi cuaderno.

12. ¿Si hubiese vida en Marte, como crees que sería? ¿Cómo serían sus habitantes? Realizo un pequeño cuento sobre el planeta Marte. Utilizando mi imaginación, realizo un dibujo que represente mi cuento Finalizado el trabajo los expondremos en clase con orientación del docente.


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GUÍA TALLER # 4: IDENTIFICANDO IDEAS PROCEDIMENTALES TIEMPO PREVISTO: semana número 28 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:

Test Responde en el menor tiempo posible el siguiente cuestionario. Asegúrate de leer primero, cuidadosamente, todo el instructivo. 1.- Marca el test con tu nombre completo en la margen superior izquierda del papel. 2.-De pie, lanza a los presentes un saludo. 3.-Con los nudillos de tus dedos, golpea tres veces en la mesa de tu pupitre. 4.- Levántate y salta al lado de tu puesto. 5.- Escribe el resultado de sumar 15 más 25. 6.-Tararea una canción de cuna. 7.- Levanta tu mano derecha y cuenta hasta tres. 8.-Dividir 24 entre 6 da como resultado. 9.-Dibuja un rombo en la margen superior derecha del papel. 10.-Si seguiste correctamente las indicaciones y estás leyendo este punto te darás cuenta que solamente debes responder el punto número 1. PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo lea e interprete textos, identificando en ellos la estructura semántica procedimental. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifico ideas procedimentales. FASE COGNITIVA:


Tres estudiantes están interesados en el mismo insumo, pero sus necesidades de lectura son diferentes: Juan quiere construir aeromodelos, Luís necesita escribir sobre el aeromodelismo y Samuel tiene una tarea en la que debe responder qué es el aeromodelismo.

1. A continuación encontramos tres textos, decidamos a qué estructura semántica

pertenece cada una de los siguientes textos y a quién le sirve?. 1.1 Texto 1 “El aeromodelismo es el primer escalón de total y perfecta educación aeronáutica. Se define como el deporte ciencia por excelencia, porque nos enseña a construir verdaderos aviones a escala reducida y a aplicar las leyes aerodinámicas que rigen el vuelo. El aeromodelismo es un deporte que entusiasma tanto a jóvenes como a adultos”.

Diferir

Diferir

Estructura Semántica

procedimental

Estructura Semántica conceptual

Estructura Semántica argumental

Diferir

Que responde a la pregunta ¿cómo se hace? Presenta secuencia lógica de instrucciones.

Se refiere a los textos que responden a las preguntas ¿qué es?, ¿cómo es? Define y caracteriza y clasifica un concepto.

Que Responde a preguntas ¿por qué es así?, ¿por qué es verdad? Prueba una idea: utiliza tesis, argumentos, derivadas y definitorias.


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Clase de texto---------------------------------------------------------------------------------------------- Le sirve a----------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.2 Texto 2 “Para armar un aeromodelo, el primer paso es tener todos los elementos necesarios: martillo, tenacillas, pegante, papel celofán, tijeras. A continuación se debe tener una superficie de madera llamada plano de montaje. El aeromodelo debe ser cubierto con una hoja de celofán para evitar que el pegante enganche al diseño las distintas piezas. En la fase de encolado todas las piezas se fijan en sus respectivos lugares mediante agujas a fin de que mantengan la debida posición. Esto se debe hacer con la ayuda del martillo y las tenacillas”. Clase de texto---------------------------------------------------------------------------------------------- Le sirve a----------------------------------------------------------------------------------------------------- 1.3 Texto 3 “Suele generalmente creerse que el aeromodelismo, o sea la construcción de pequeños aviones volantes, se parecen a un juego de niños o es simplemente la pasión de unos cuentos fantásticos; pero aquellos que pasan de unas nociones superficiales y llegan a especializarse en la materia no opinan así: descubren que se trata de una de las más hermosas e instructivas actividades, tanto para los jóvenes como para los entusiastas dedicados a la misma. El muchacho que se dedica a construir aviones, ha de salir de casa para probarlos y pasarse muchas horas en zonas verdes, a campo raso, lejos del aire contaminado de la ciudad, del ruido y el humo, consiguiendo así ayudar a su propio desarrollo físico y liberar su natural y juvenil impulso. Clase de texto---------------------------------------------------------------------------------------------- Le sirve a----------------------------------------------------------------------------------------------------- EJERCITACIÓN:

2. En la columna A encontraré una lista de propósitos y en la columna B los tres tipos de textos que debo utilizar para cumplir con dichos propósitos. Uno con una línea

Columna (a) Columna ( b)

a) Conocer los pasos para elaborar torta de chocolate.

b) Definir que es la Diabetes Juvenil. c) Elaborar un experimento Químico

para la Feria de la Ciencia del Colegio.

d) Reconocer las diferencias económicas entre cada país de América Latina.

e) Identificar las consecuencias del “Fenómeno de la niña en Colombia”

f) Resolver una ecuación matemática. g) Clasificar las ecuaciones

matemáticas. h) Conocer el procedimiento para

sacar el Pasaporte. i) Determinar las razones por las

cuales los países exigen VISA a los ciudadanos extranjeros para poder ingresar a ellos.

1. Texto conceptual

2. Texto argumental

3. Texto procedimental.


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GUÍA TALLER #5: ENUNCIADOS DE TIPO VERBAL Y ADVERBIAL


Un cambio de paradigma son transformaciones importantes y representan a menudo rupturas interiores con formas de pensar tradicionales .Te invito que en el menor tiempo posible rompas paradigmas y desarrolles tu habilidad mental.¡¡¡EXITOS!!! Reglas:(-)Multiplicar (+)Dividir

(/)Sumar (x)Restar

Realizar en el menor tiempo las siguientes operaciones: 3x2= 6-4= 10/5= 12x9=

6-5= 9/3= 14x13= 10-3=

8x4= 14+2=

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que identifique enunciados de tipo verbal y adverbial dentro de ideas procedimentales demostrando avances significativos en mi proceso de aprendizaje. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifico ideas procedimentales. FASE COGNITIVA: MODELACIÓN – SIMULACIÓN: Reconozcamos cuando un enunciado es verbal y cuando es adverbial Enunciado verbal:

Con una llave de copa de 8 mm retire el inyector de cada uno de los puestos de la mesa, girándolos hacia la izquierda (sentido contrario a las manecillas del reloj). En su lugar remplácelos por los nuevos.

Derrita a fuego medio el chocolate con la mantequilla. Adornar con nueces enteras y espolvorear con azúcar glass. Extienda la pasta sobre la tela metálica hasta que quede pareja.

Enunciado adverbial Las conexiones flexibles a base de elastómeros, no deben quedar en contacto con

las partes calientes del artefacto o bajo la acción directa de los productos de combustión, por lo cual no deben cruzar por detrás del artefacto.

No cocine más de 30 minutos, pues se podría quemar. No conectes varios aparatos a un mismo tomacorriente, puede sobrecargar el

cableado, calentarse, causar variaciones de voltaje y un mal funcionamiento. Para espolvorear bien el azúcar glass es importante que lo hagas con un colador de

metal.

Enunciado verbal Son enunciados de tipo instrucción.

Enunciado adverbial Son enunciados de tipo pauta, sugerencias sobre las instrucciones y el mismo procedimiento.


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Es importante dejar el papel rasgado en agua durante un día, así será más fácil licuarlo.

1. Entre las siguientes sentencias, identifico las de tipo adverbial y las de tipo verbal. 2. Elaboro una tabla como la siguiente en mi cuaderno donde las pueda clasificar.

Enunciado verbal

Enunciado adverbial

1. El uso de accesorios no recomendados por el fabricante podrá ocasionar incendios, choques eléctricos o lesiones personales.

2. No utilice este aparato al aire libre. 3. No permita que el cordón cuelgue por el borde de una mesa o de un mostrador,

ni que entre en contacto con superficies calientes. 4. Levante la tapa del tanque de agua y llene el tanque hasta el nivel requerido. 5. Lea cuidadosamente todas las instrucciones antes de utilizar este producto por

primera vez. 6. Coloque la cantidad deseada de café en el filtro. 7. Este producto viene con una cucharada especialmente diseñada para este

propósito. 8. Para evitar el riesgo de un choque eléctrico, no sumerja el cable, el enchufe ni

cualquier parte de la cafetera en agua o cualquier otro líquido. 9. Coloque el filtro dentro de la canasta porta filtro y ciérrela. 10. Tenga mucho cuidado al utilizar este aparato en presencia de los niños o cuando

ellos lo utilicen. 11. Coloque la jarra de vidrio sobre la placa caliente. 12. Si el aparato no está funcionando bien, si se ha dejado caer o si se encuentra

dañado en alguna otra forma, llévelo al centro de servicio autorizado más cercano, para que se le efectúe la correspondiente reparación, ajuste o examen técnico.

13. Una vez que termine el ciclo y ya no quede agua en el tanque, la cafetera cambiará automáticamente a la función de mantener caliente.

14. Siempre desconecte el aparato del tomacorriente cuando no esté utilizándolo, antes de colocar o retirar sus partes y antes de limpiarlo.

15. El café se mantendrá caliente las siguientes temperaturas: Se mantendrá caliente a 70° C mas o menos, durante 30 minutos, se mantendrá caliente a 60° C mas o menos, durante 60 minutos.

16. Desconecte la cafetera del tomacorriente antes de limpiarla, y permita que se enfríe completamente.

17. Nunca utilice limpiadores para metales para limpiar el aparato. 18. Asegúrese de no conectar la cafetera a un toma corriente dañado. 19. No utilice este aparato para un fin diferente del especificado. 20. Asegúrese de que el voltaje del tomacorriente corresponda al voltaje detallado en

la placa de especificaciones de la cafetera.

3. Busco el instructivo de alguno de los aparatos electrónicos

que tenemos en casa que los escribo en el cuaderno. Los clasifico en verbales y adverbiales.


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GUÍA TALLER # 6: LOS TEXTOS PROCEDIMENTALES


Con la orientación del profesor (a) formamos grupos ce compañeros para jugar a la carrera de instrucciones. Necesitamos un dado o una bola con tantas fichas como números tiene la pista. Quien siga con mayor decisión las instrucciones, ganará.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete textos de tipo procedimental, demostrando mi habilidad para comprehender y estructurar el pensamiento. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifico ideas procedimentales. FASE COGNITIVA:

Ha llegado la hora de leer e interpretar ideas y textos procedimentales. 1. Leamos las siguientes proposiciones e identifiquemos cuales de ellas tienen

estructura semántica procedimental, es decir, que expliquen cómo hacer algo para realizar alguna acción.

Ten en cuenta que el ámbito temático es “modelos de aviones hechos de balso”. a. Se deben utilizar 15 tiras de balso de 20 centímetros de largo por un

centímetro de ancho, para el esqueleto del avión. b. Generalmente, los aviones de balso tienen menor aerodinamicidad que los

de carbono, ya que la densidad de este material ofrece menos resistencia al

Estructura semántica

procedimental

Que es el conjunto organizado de ideas con el fin de llevar a cabo la construcción de un producto

Procedimiento lineal

Procedimiento paralelo

Procedimiento de decisión

Que expresa los procedimientos o pasos en una sola línea

Que muestra 2 o más procedimientos

Que presenta instrucciones que implican cambio o decisión.

Clasificar

Ó

1. canta un vallenato como si estuvieras duchándote.

2. Toca una de tus rodillas con los dedos del pie contrario.

3. Escribe un poema de cinco versos dedicado a tu mamá y recítalo en voz alta.

4. Haz lo que se indica en las casillas 1 y 2 simultáneamente

6. Haz lo que se indica en las casillas 3 y 5, en 3 minutos como máximo

5. Baila una cumbia mientras cantas los pollitos

M E T A


71

viento. c. Para la fabricación de las alas se necesitan 4 listones de balso de 15 centímetros

de largo por 8 centímetros de ancho, y seis listones de 7 centímetros de largo por 0.5 centímetros de ancho.

d. Los primeros modelos de aviones a escala estaban hechos de madera delgada de cedro y plomo.

e. El aeromodelismo tuvo mucho auge después de la Primera Guerra Mundial. f. Es importante identificar la escala que propone el plano para realizar los cortes del

material en consecuencia con esas medidas. g. Las diferentes piezas deben unirse con un pegamento sintético suave como la

cauchola. h. El balso es una madera versátil y muy liviana que ha servido para construir modelos

a escala de muchos objetos, entre ellos, aviones. i. Una actividad sana que desarrolla la motricidad fina y eleva los niveles de atención

es la construcción de aeromodelos. j. Una vez armado el modelo completo, se cubre con vinilo transparente para darle

aislamiento a la superficie de madera.

2. LEO E INTERPRETO EL SIGUIENTE TEXTO

¿CÓMO TEÑÍAN LA LANA LOS ARTESANOS?

Primero se enjuagaba en agua caliente, lo que ayudaba a extraer cualquier grasa natural que, de otro modo, impediría la penetración uniforme de la tintura en las fibras. Luego, la misma tintura se preparaba con materiales que se podían obtener con facilidad. El amarillo se hacía de líquenes o musgo; el rojo y el café se extraían de la corteza de aliso; el verde se conseguía con cualquier material vegetal que contuviera clorofila; finalmente, el negro se obtenía de lodo rico en hierro. Se machacaba o molía la tintura, la que luego se sumergía en agua hirviendo. Después de obtener el tono deseado, se dejaba enfriar el agua y se extraía la tintura. A continuación, la lana se colocaba en un baño de tintura, se recalentaba y se dejaba hervir de una hora a un día entero. Se empleaba orina como mordente de la tintura. Derivado de la palabra en latín “morder”, un mordente provoca que el color de la tintura se adhiera de manera eficaz a las células de las fibras. Después del tinturado, los hilos se enjuagaban en agua limpia y se dejaban secar a la sombra. El baño de tintura podía reutilizarse para lograr un color más claro. Tomado de: Museo de Civilización Canadiense; citado por Eggins, Suzanne y James Robert Martin. 2.1 En la expresión “Después de obtener el tono deseado,” la palabra Después

cumple la función de indicar que el proceso se está A. Resumiendo. B. Desarrollando.

C. Finalizando. D. Comenzando.

2.2 El texto busca demostrar que la técnica usada para teñir la lana era A. fácil y rápida. B. moderna pero inútil.

C. industrial y avanzada. D. primitiva pero eficaz.

2.3 Del texto anterior se puede afirmar que A. enumera a manera de lista unos

pasos. B. explica de manera didáctica un

proceso.

C. describe paso a paso un fenómeno.

D. narra de manera detallada una situación.

2.4 El texto da respuesta a A. ¿Qué es? B. ¿Cómo se hace?

C. ¿Quién lo hace? D. ¿Para qué se hace?

3. Elaboro la lista de procedimientos que debían realizarse para teñir fibras, debo ser muy cuidadoso para no saltarme ningún paso.


72

Según su proceso

FLUJOGRAMA

LINEAL

Mentefacto conceptual

Mentefacto Precatgorial

FLUJOGRAMA DE DECISIÓN

FLUJOGRAMA PARALELO

IDEOGRAMAS

FLUJOGRAMA

Son formas gráficas muy esquematizadas elaboradas a fin de representar la escritura interna de los conceptos

Son formas gráficas muy esquematizadas elaboradas a fin de relacionar diferentes proposiciones de textos arguméntales

Representación gráfica de una idea determinada

Representación gráfica de un conjunto de instrucciones en secuencia lógica necesarias para la realización de un proceso.

CONSTRUCCIÒN MENTAL

Proceso en donde se hace necesario seguir dos rutas de instrucciones a un mismo tiempo para llegar a un solo fin o producto

Representación de un proceso donde se condiciona el seguimiento de una instrucción o un prerrequisito. Se presentan dos rutas a seguir

Representación a través de una continuidad de formas y símbolos gráficos en una sola línea de desarrollo, donde una instrucción es prerrequisito de otra

Serie de pasos organizados que describe el proceso que se debe seguir para dar solución a un problema específico

Algoritmos

Figura o imagen que sustituye la realidad creada en la mente

GUÍA TALLER # 7: LLEGO LA HORA DE CONOCER LOS FLUJOGRAMAS


Escribo trabalenguas utilizando las siguientes palabras:

A. Vigía, cirugía, ideología, psicología, pasajero, astrología, corregía, dirigía, exigía. B. Cajero, mensajero, flojera, cerrajería, mensajería.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete textos con estructura semántica procedimental, modelando la información obtenida por medio de flujogramas. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elaboro flujogramas lineales. FASE COGNITIVA:


73

SÍMBOLOS O ÍCONOS EMPLEADOS EN LOS FLUJOGRAMAS

NOMBRE ÍCONO O SÍMBOLO FUNCIÓN

Inicio y Terminación

Indica el comienzo y el final del proceso. En el primero se coloca aquello que se piensa

hacer, y en el segundo, el producto final.

Procedimiento

Se emplea para colocar secuencialmente los

diferentes procedimientos o pasos del proceso.

Operación Para ubicar las posibles

instrucciones que apoyan a los procedimientos.

Verificación o Inspección

Indica comprobación de un procedimiento, cuando sea necesario.

Proceso Predefinido

Hace referencia a procesos que han sido realizados previamente y que son

necesarios para ejecutar el proceso.

Decisión

Se utiliza para indicar la decisión que es necesario tomar en alguna parte del

proceso.

Producto Intermedio

Indica un producto que se obtiene durante el proceso

pero que no es el final.

Documentación

Determina el manejo de documentos que deben ser

consultados para realizar una instrucción.

Conexión Indica las conexiones que se

pueden realizar en un mismo proceso.


74

Conexión

Indica conexiones entre

procesos, y por tanto, entre flujogramas.

Almacenamiento Guarda información,

especialmente electrónica.

Flujo procedimental Indica el flujo entre

procedimientos.

Flujo operacional Indica el flujo entre

procedimientos y operaciones.

MODELACIÓN - SIMULACIÓN

1.3.1.1 Leamos el siguiente texto… 1.1- El título adecuado para el texto leído anteriormente puede ser.

A. EL TLC en Colombia. B. La importancia de ser el moderador en una mesa redonda. C. Como se desarrolla una mesa redonda. D. Las conclusiones de la mesa redonda.

1.2- El propósito que se pude satisfacer con este texto es:

A. Determinar los pasos para realizar una mesa redonda. B. Conocer las consecuencias para Colombia del TLC. C. Concluir las causas del TLC.

2- Clasifica como falsas (F) O verdaderas (V) las siguientes afirmaciones

Para la clase de sociales el profesor me pidió que organizara una mesa redonda sobre el TLC y sus consecuencias positivas y negativas para nuestro país, pero ¿Qué es una mesa redonda? Pues bien, una mesa redonda es un lugar de discusión donde se requiere llegar a un acuerdo. Para desarrollar una mesa redonda en éxito es importante tener en cuenta que lo primero que se hace es definir con claridad el tema a tratar, se nombra un modelador que será la persona que da la palabra, se designa un relator, que tomará nota de lo más importante que se diga. Se respeta el uso de la palabra y se toma nota de lo que se ha dicho, para evitar repetir u olvidar algo de importancia, por último se determinan las conclusiones a las que se llegaron después de la discusión.


75

3- Busco en el texto palabras claves que denoten acciones (verbos). 4- Ahora enumera la lista de instrucciones, teniendo en cuenta el inicio y el fin para delimitar el procedimiento: ---- ----------------------------------------------- ----- ---------------------------------------------- ----- ----------------------------------------------

----- ------------------------------------------------ ----- ----------------------------------------------- ----- ----------------------------------------------

5- Ahora, realizamos el flujograma. FLUJOGRAMA LINEAL:

AFIRMACIONES V F a-Una lista de instrucciones es la enumeración secuencial de cada instrucción en particular.

b-La lista de instrucciones tiene comienzo, pero la parte final se deja abierta para permitir la introducción de modificaciones en el proceso.

c-Los textos procedimentales traen una descripción de procesos o etapas que se deben seguir para cumplir con un objetivo determinado.

d-Los procedimientos lineales son aquellos donde la secuencia de las instrucciones o el flujo del proceso se desarrollan en una sola línea.

e-Instrucciones son un conjunto de reglas o normas dadas para la realización, actuación, organización, fabricación o empleo de algo.

f-Los textos procedimentales se refieren a la fabricación de algo, pero nunca a la realización de alguna acción o a la organización de algo.

g-Los textos procedimentales tienen tres tipos de ideas: procedimentales lineales, lista de instrucciones y recomendaciones para toma de decisiones.

MESA REDONDA REALIZADA

PROCESO PARA REALIZAR UNA MESA REDONDA

3.

1.

2.

4.

5.

6.


76

GUÍA TALLER # 8: REALIZO FLUJOGRAMAS


1. HAGAMOS FIGURAS CON EL TANGRAM

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo construya flujogramas, demostrando su habilidad para priorizar instrucciones dentro de un texto procedimental EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Elaboro flujogramas lineales

Si deseas aprender a preparar un rico postre de tres leches debes segur las siguientes instrucciones: Lo primero que se hace es el bizcochuelo de la siguiente manera: Bata las claras de 6 huevos apunto de nieve, añada una taza de azúcar, media cuharadita de sal, una cuharadita de vainilla y las yemas una a una. Luego se debe mezclar una taza de harina con una cucharadita de polvo de hornear y añadir a la preparación anterior, sin batir demasiado. Luego se debe colocar la mezcla en un molde, pero antes éste se debe engrasar con mantequilla y harinarlo. Se pone en el horno a 300 °F, durante 25 minutos. Se saca del horno el bizcochuelo y se coloca en un recipiente refractario. Posteriormente se prepara el relleno, mezclando 200 gr. de leche condensada, 200 gr. de leche evaporada, 200 gr. de crema de leche y una cucharadita de vainilla. Luego se corta el bizcochuelo por la mitad y se coloca una parte en el fondo de la refractaria, en medio se pone la mitad del relleno, encima la otra mitad del bizcochuelo y finalmente cubrir con el resto del relleno. Si deseas decora con un rico merengue.

1. Batir las claras de 6 huevos a punto de

nieve. 2. Añadir una taza de azúcar. 3. Añadir una cucharadita de sal. 4. Agregar una cucharadita de vainilla. 5. Agregue las yemas de los 6 huevos una a

una. 6. Mezclar una taza de harina con ½ cdta de

polvo de hornear. 7. Añadir a la preparación anterior, sin batir

demasiado. 8. Engrasar un molde con mantequilla 9. Enharinar el molde 10. Colocar la mezcla en el molde.

11. Hornear a 300 °F durante 25 minutos. 12. Sacar del horno el bizcochuelo.

13. Colocar el bizcochuelo en un recipiente refractario.

14. Preparar el relleno 15. Mezclar 200 gr. de leche condensada,

200 gr de leche evaporada, 200 gr. de crema de leche y 1 cdta de vainilla.

16. Cortar el bizcochuelo por la mitad. 17. Poner una mitad del bizcochuelo en el

fondo de la refractaria. 18. Poner la mitad del relleno en medio del

bizcochuelo. 19. Poner encima la otra mitad del

bizcochuelo. 20. Finalmente cubrir con el resto del relleno

el bizcochuelo.

Es un juego chino muy antiguo, consistente en formar siluetas de figuras con las siete piezas dadas sin solaparlas. Las 7 piezas, llamadas "Tans", son las siguientes:

5 triángulos de diferentes tamaños 1 cuadrado 1 paralelogramo romboide

Normalmente los "Tans" se guardan formando un cuadrado.


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A continuación encuentras un texto procedimental para un proceso lineal, seguido de

tres listas de instrucciones .Selecciona la lista correcta para el proceso presentado. Después de escoger la lista correcta elaboro el flujograma

LISTA DE INSTRUCCIONES Nº 1: Hacer papel con el separado de tu casa.

1. Tomar el papel separado eliminando restos de residuos orgánicos. 2. Picar muy pequeño el papel. 3. Mojar el papel. 4. El papel queda como una masa. 5. Tomar dos tablas o dos bloques de hierro. 6. Colocar un poco de la masa en una tabla 7. Colocar la otra tabla encima. 8. Presionar. 9. Colocar piedras sobre las tablas. 10. Secar. 11. Sacar la hoja. 12. Escribir. 13. Probar que es divertido. 14. Fin.

LISTA DE INSTRUCCIONES Nº 2: Procedimiento para elaborar papel reciclado.

1. Inicio. 2. Separar papel que no se utilice en el

colegio. 3. Eliminar cualquier residuo orgánico. 4. Picar el papel en pedacitos muy

pequeños. 5. Mojar el papel.

6. Colocar un poco de masa sobre una tabla o bloque de hierro.

7. Colocar la otra tabla o bloque encima.

8. Hacer presión con piedras pesadas. 9. Dejar secar. 10. Sacar l ahoja- 11. Fin.

LISTA DE INSTRUCCIONES Nº 3: Procedimiento para elaborar papel reciclado.

1. Inicio. 2. Eliminar residuos orgánicos del

papel separado. 3. Picar el papel en trocitos muy

pequeños. 4. Mojar los trocitos. 5. Los trocitos quedan como una masa. 6. Tomar dos tablas o dos bloques de

hierro, pero que éste último no manche.

7. Colocar la masa en una tabla y poner encima la otra.

8. Presionar con piedras pesadas. 9. Dejar que seque. 10. 10-Sacar la hoja. 11. Escribir. 12. Probar el procedimiento porque es

divertido. 13. Fin.

Recoge bastante papel que no se utilice en tu casa. Con el papel que separes puedes volver a hacer papel. Toma el papel ya separado, ten cuidado que no tenga residuos orgánicos, luego picas el papel en pedacitos muy pequeños, lo mojas, quedará como una masa, coge dos tablas bien lisas, muy bien lijadas, o dos bloques que no destiñan porque pueden manchar. Pon un poco de la masa en una en una de las tablas y le colocas la otra encima para hacer presión. Colocas piedras bien pesadas sobre las tablas, dejas secar y sácalas con cuidado, tu hoja de papel reciclado listo para escribir.


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GUÍA TALLER #9: LA ESTRUCTURA SEMÁNTICA ARGUMENTAL

TIEMPO PREVISTO: semana número 32 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Estás redactando un párrafo sobre la importancia de la actividad física para nuestra salud. El texto dice:

Hacer cualquier actividad física por lo menos durante treinta minutos al día mejora la circulación, lo que previene enfermedades cardiovasculares. ________, se ha comprobado que veinte minutos de caminata diarios son suficientes para prevenir no sólo alteraciones físicas sino mentales como el estrés. _________, hacer actividades físicas exigentes sin regularidad puede alterar el ritmo cardiaco y producir un ataque respiratorio o al miocardio.

Los conectores que te permiten completar de manera coherente los espacios señalados en el texto son, respectivamente,

E. Aunque / En consecuencia. F. Pero / En primer lugar.

G. Por tanto / Así. H. En efecto / Sin embargo.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique textos de corte argumental, demostrando mi habilidad en el proceso de lectura con sentido. EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifico ideas argumentales. FASE COGNITIVA: CLARIDAD COGNITIVA:


A partir de la siguiente Tesis elaboro un argumento que me ayude a sustentarla: TESIS:

La intolerancia lleva a que cada día incremente la violencia. ARGUMENTO:

La estructura semántica argumental proviene de los textos ARGUMENTALES. Los textos argumentales son: Ensayos, Editoriales, Artículos de opinión, Escritos políticos, Artículos científicos, Artículos de crítica, ETC. Los textos argumentales sustentan ideas, tienen ideas argumentales que son proposiciones. Las proposiciones argumentales son: Tesis, Argumentos, Subargumentos, Derivadas y Definitorias. LA TESIS: Es la idea o pensamiento central que se busca sustentar o defender. LOS ARGUMENTOS: son Ideas o pensamientos que brindan evidencia a favor de la tesis, la sustentan. DERIVADAS: son las ideas o pensamientos que evidencian una consecuencia de la tesis. Es decir, son ideas que se concluyen de las relaciones entre la tesis y los argumentos. DEFINITORIAS: Son ideas que cumplen la función de aclarar la significación de algunos términos presentes en el texto argumental.


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Debido al estrés que viven las personas diariamente hace que al enfrentar cualquier situación difícil sean poco tolerantes y responden de manera violenta y agresiva. DERIVADA:

Es por eso que se recomienda tomar las cosas con calma y pensar muy bien antes de actuar.

1. Escribo un argumento para las siguientes tesis:

TESIS: El consumo de drogas psicoactivas destruye las neuronas de las personas.

ARGUMENTO: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

TESIS: La persistencia y la constancia son dos claves del éxito en el estudio. ARGUMENTO: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Escribo una Tesis para los siguientes argumentos:

TESIS:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ARGUMENTO: En la última década ha aumentado la muerte de mujeres a causa del cáncer de seno en Cali.

TESIS: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ARGUMENTO: La enorme desigualdad social aumenta cada día.

TESIS: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ ARGUMENTO: ya que el deporte ayuda a combatir el sedentarismo. 3. A partir del siguiente interrogante planteo una cadena de razonamiento.

¿POR QUÉ PERDONAR O NO PERSONAR?

TESIS: Perdono para aliviar mi cuerpo, mi alma y mi espíritu. Argumento 1: Porque ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Argumento 2: Porque ____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Por lo tanto debo practicar valores como: _______________ y ________________


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GUÍA TALLER # 10: INTERPRETANDO IDEAS ARGUMENTALES

TIEMPO PREVISTO: semana número 33 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Analizo la siguiente historieta y expreso lo que pienso a través de un argumento.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo interprete textos argumentales desarrollando mis habilidades lectoras EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Identifico ideas argumentales.

1. Leo los siguientes textos argumentativos y realizo lo que se me indica posteriormente:

1.1 LA TESIS QUE SE SUSTENTA ES: --------------------------------------------------------------------- 1.2 EL ARGUMENTO QUE SUSTENTA LA IDEA ES: --------------------------------------------------------------- 1.2 LA DERIVADA DEL TEXTO ES: ---------------------------------------------------------------------------- 1.3 LA TESIS QUE SE SUSTENTA ES: --------------------------------------------------------------------- 1.4 EL ARGUMENTO QUE SUSTENTA LA IDEA ES: ---------------------------------------------------------------

1.5 LA DERIVADA DEL TEXTO ES: ----------------------------------------------------------------------------

2. Realiza lectura fluida al siguiente texto. 2.1 Cuento cuantos párrafos tiene.

El escritor no es un simple observador de la realidad; por el contrario, ha de estar comprometido con el destino de la sociedad en la que vive y, por lo mismo, su creación literaria no debe evadirse hacia una temática intemporal sino abordar los problemas que viven sus conciudadanos, para hacerles tomar conciencia sobre el sentido de sus vidas y las circunstancias de la época que les ha tocado en suerte; la obra literaria tiene que contribuir a la transformación de la realidad, abriendo mayores espacios de libertad; por eso, el escritor debe ser crítico con el poder establecido y la verdad oficial, y solidario con los oprimidos.

El desarrollo económico de la mayoría de los países latinoamericanos es limitado, debido principalmente a su escasa producción industrial. Estos países no invierten capital suficiente en la industria, lo cual aumenta su dependencia frente a las grandes trasnacionales.


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2.2 Extraigo las proposiciones relevantes. 2.3 Clasifico las proposiciones en: tesis, argumentos, Subargumentos, derivadas y

definitorias (si aparecen) Los automóviles son los principales causantes del efecto invernadero o cambio climático, pero dado que es muy difícil reducir su uso, los biocombustibles están teniendo un auge sin precedentes como alternativas viables al agotamiento ya sensible de energías fósiles como el gas, el petróleo, y el carbón. Es importante destacar que los biocombustibles son una alternativa mayor en la búsqueda de fuentes de energías sustitutivas que sirvan de transición hacia una nueva tecnología. Los biocombustibles usan la biomasa vegetal, organismos

recientemente vivos o sus desechos metabólicos como el estiércol de vaca, para crear una nueva fuente de energía para motores. Los más usados son el bioetanol y el biodiesel. EL bioetanol se obtiene a partir de maíz, sorgo, caña de azúcar, de remolacha, trigo y cebada. El biodiesel se obtiene de aceites vegetales, de la soya, canola y raps. Pero a pesar de ser una energía renovable, algunos especialistas no creen que sea una energía NO contaminante, y, en consecuencia una energía verde. Además muchos países subdesarrollados están destruyendo sus espacios verdes naturales, incluyendo selvas y bosques para crear plantaciones para fabricar biocombustibles .La consecuencia es lo contrario de lo que se quiere lograr, pues al destruir bosques se destruyen los pulmones de la tierra, se acelera la desertización, el gasto de combustibles para el transporte, y mayor contaminación del aire.

3. A partir del texto respondo:

3.1 Un título apropiado para el texto sería: A. “El agotamiento sensible de energías fósiles”. B. “El calentamiento global” C. “El uso de los biocombustibles”. D. “Es importante que usemos biocombustibles”

3.2 Un buen sinónimo para la palabra agotamiento expuesta en el texto es:

A. Debilitamiento B. Sofocante C. Frustrado. D. Envejecido.

3.3 Define por radicación las siguientes palabras: Biocombustibles: ______________________________________________________ Renovables: _________________________________________________________ Subdesarrollados:_____________________________________________________

4. Después de haber leído el texto expreso mi opinión a través de dos

argumentos contundentes sobre el uso de los biocombustibles. Argumento 1: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ Argumento 2: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________


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GUÍA TALLER # 11: ¡QUE BUENO ES ARGUMENTAR!

TIEMPO PREVISTO: semana número 34 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: Estás escribiendo un texto para la clase de Ciencias Sociales, en el que deseas expresar lo que piensas acerca del tema de los desplazados en Colombia. Hasta el momento has escrito lo siguiente: “La peor tragedia humanitaria del hemisferio occidental” Así es como las agencias internacionales han calificado el drama que viven más de dos millones de personas en Colombia, debido a un conflicto interno que cumple ya 38 años. Según la Red de Solidaridad Social, organización que trabaja en el cuidado y el regreso de los desplazados, la tragedia ha aumentado de manera alarmante. Para continuar el texto y sustentar lo que estás afirmando, continúas el escrito así:

A. El número de colombianos que abandonó su hogar el pasado año, dobló su cifra hasta alcanzar los 250.000.

B. El desplazamiento forzoso de mujeres, niños y minorías étnicas en su mayoría, están incrementando el crecimiento de ventas ambulantes.

C. Venezuela, Ecuador o Panamá son países que deben contribuir para que esta crisis deje de ser invisible incluso, para la propia sociedad colombiana.

D. El desplazamiento hacia las grandes ciudades y las fronteras está provocando otro problema, el incremento de indigentes en las calles.

PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo Identifiquen la tesis, los argumentos, las derivadas y las definitorias en un texto argumental, demostrando mi habilidad para comprehender el pensamiento.

EVALUACIÓN: INDICADOR DE DESEMPEÑO: Defino tesis, argumentos y derivadas.

1. Identifico la tesis, los argumentos, las derivadas y las definitorias de las siguientes

proposiciones.

P1. Animales aislados entre los tres y los nueve meses, pero expuestos después a interacciones sociales, se desarrollan casi normalmente.

P2. Ciertos animales criados por sus madres, pero sin trato con sus iguales mostraban deficiencias en el comportamiento afectivo y eran hiper-agresivos.

P3. Entiéndase por agresividad una reacción, casi siempre violenta de un animal o de un ser humano a causa de una acción que le es desfavorable.

P4. Algunos animales criados aislados pueden habilitarse con la experiencia con sus pares.

P5. Resulta entonces importante para el desarrollo normal que los animales y otras especies tengan relaciones cálidas con sus pares.


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P6. Ospina Harlow dice que las relaciones entre un infante y sus pares son más importantes para el desarrollo normal que las propias relaciones entre el infante y la madre.

2. Escribo en el espacio vacío frente a cada proposición un SI, en el caso de que sea una tesis y un NO, en el caso contrario.

A. Los colombianos no hemos adoptado una conciencia histórica de aquellos acontecimientos de los que se puede adquirir lecciones para el presente. ____

B. Las fuentes renovables producen mínimas contraindicaciones-------- C. Para combatir la corrupción es necesario implementar políticas y estrategias que

conduzcan a su erradicación. D. El logro de la paz se ha convertido en el principal reto para la sociedad colombiana. E. Las mujeres resisten más el dolor que los hombres.---------- F. Los conflictos socioeconómico y políticos conllevan al desplazamiento forzoso de

minorías étnicas, personas en pobreza absoluta y aumento de N.N y desaparecidos.

G. El consumo del cigarrillo acaba con las células del cerebro.------ H. En Colombia se utilizan anualmente 42 millones de kilos de pesticidas. I. La universidad posee 3000 estudiantes.--------- J. El consumo de alimentos balanceados favorece la buena salud. K. La basura inorgánica es reciclable.---------- L. La corrupción es la causa de la pobreza.-------- M. Valorar la producción económica de un país no es difícil si se hace en dinero.------ N. El dinero sirve para comprar bienes materiales.-------- O. Los indicadores económicos muestran cada día un aumento en el dólar.---------

3. Los siguientes argumentos tratan de sustentar la tesis: “Actualmente vivimos en una

sociedad dominada por los medios de comunicación audiovisuales”. Sin embargo, algunos de ellos no son argumentos sino definitorias. Marca con una X las definitorias.

A. La televisión colombiana funciona con el sistema mixto, en el que algunos canales pertenecen al estado y otros al sector privado.---------

B. Hasta la información de los periódicos cada día compite más con la televisiva para no perder público valioso.--------

C. Los jóvenes, niños y adultos permanecen la mayor parte de su tiempo libre escuchando la radio o viendo la televisión.--------

D. Los sistemas interactivos de televisión se basan en programas de computador de última generación, que soportan una interfaz de video de alta resolución.--------

E. La moda actual es impartida por la televisión la radio y las revistas.---------

4. En mi cuaderno escribo tres cadenas de razonamiento compuesta por una: Tesis, un argumento y una derivada.

5. Escribo un pequeño texto argumental donde aparezca una tesis, argumentos que la sustenten, una o dos derivadas y definitoria si la necesita. Puedes escoger alguno de estos temas:

- Conseguir amigos. - Aprehender a decidir. - La drogadicción en adolescentes - La discriminación racial. - La hábitos de estudio


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GUÍA TALLER # 12: EVALUACIÓN FINAL DE PERÍODO

TIEMPO PREVISTO: semana número 35 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS PROPÓSITO EXPRESIVO: Que yo identifique proposiciones de tipo procedimental y argumental demostrando habilidades en un proceso de lectura con sentido básico y procesos de pensamiento.

10. Leo el siguiente texto y realizo la inferencia proposicional:

1.1 Las “tres funciones básicas” de las señales se explican en los párrafos

A. 1 y 2. B. 2 y 3.

C. 3 y 4. D. 1 y 4.

1.2 En el tercer párrafo del texto, la autora habla de

las características de las señales. los tipos de señales.

los usos de las señales. cómo leer las señales.

1.3 De acuerdo con el texto, la palabra señal significa:

A. instrumento para GUÍArse en los centros comerciales. B. herramienta para poder trabajar con los equipos eléctricos. C. imagen que se utiliza para dar información sobre algo. D. aviso de advertencia en la carretera que disminuye riesgos.

1.4 En el texto la expresión “funciones básicas” puede reemplazarse por.

A. Funciones aisladas. Acciones elementales.

Ideas principales. Acciones importantes

1.5 El mejor título para la lectura sería:

Las señales La importancia de ubicarnos.

Somos seres con señales. Las señales en nuestra vida.

1.6 Escribo el pensamiento relevante del texto y lo grafico en el mentefacto proposicional.

En los espacios públicos las señales cumplen tres funciones básicas: facilitar la convivencia diciéndonos cómo comportarnos dentro de un espacio que es colectivo. Algunas señales nos ponen condiciones: no pitar, no estacionarse, transitar en una dirección, etc. Otra función de las señales es ayudarnos a vivir en la ciudad, guiándonos y dándonos información relevante. Y la más importante: cuidar nuestras vidas, previniéndonos sobre las situaciones de riesgo, para así disminuir los accidentes. Hay muchas más señales a nuestro alrededor. Las que traen los equipos eléctricos, los juguetes, los insecticidas, las prendas de vestir. Las que nos guían en los centros comerciales, en el MIO. Las de seguridad industrial. Pero, ¿sabemos leerlas? ¿Entendemos sus mensajes? Porque no siempre son fáciles de descifrar a simple vista, aunque pretendan ser un lenguaje universal que vence las barreras de los idiomas en este mundo globalizado de hoy. Por fortuna siguen unos cuantos códigos comunes, internacionales, que nos pueden dar una pista inicial. Los más importantes: la forma y el color. Sin embargo, como nadie nace aprendido, debemos aprender y enseñar a los que no saben sobre la lectura de señales y su importancia.


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2. Hoy usted va a explicar la estructura semántica procedimental y debe ser contundente al presentar el concepto, por lo tanto no quiere decirles errores a tus compañeros. ¿Cuál de los siguientes grupos de ideas descalifica porque tiene errores? Marque con (x)

A. Es una estructura semántica de textos académicos, que expresa procesos que se

organizan gráficamente en flujogramas. B. Es una estructura semántica, está presente en los textos académicos de tipo

procedimental, existen tres clases: lineal, de desición y paralela. C. Es una estructura semántica que organiza procedimientos lineales, de desición y

paralelos. D. Las instrucciones, que son las ideas de esta estructura semántica, deben estar

organizadas en orden secuencial. o Para realizar bolitas de dulces realizo lo siguiente: Primero pongo un paquete de galletas de dulce en una bolsa plástica. Luego, se aplastan con un rodillo hasta que queden convertidas en polvo. Posteriormente eche todos los ingredientes en un tazón y mézclalos con tus manos. Pero antes triture 150 gr. de nueces en la licuadora con una lata de leche condensada. Finalmente, forma bolitas y pásalas por una taza de azúcar pulverizada, de manera que toda la superficie quede blanca. Colócalas un rato en la nevera y listo, a comer se dijo…

3.1 Elaboro la lista de instrucciones, tengo en cuenta el comienzo y el final de las instrucciones.

3.2 Realizo el respectivo flujograma lineal. 4. Los siguientes argumentos tratan de sustentar la tesis: “Actualmente vivimos en una

sociedad dominada por los medios de comunicación audiovisuales”. Sin embargo, algunos de ellos no son argumentos sino definitorias. Marca con una X las definitorias.

A. La televisión colombiana funciona con el sistema mixto, en el que algunos

canales pertenecen al estado y otros al sector privado.--------- B. Hasta la información de los periódicos cada día compite más con la televisiva

para no perder público valioso.-------- C. Los jóvenes, niños y adultos permanecen la mayor parte de su tiempo libre

escuchando la radio o viendo la televisión.-------- D. Los sistemas interactivos de televisión se basan en programas de computador de

última generación, que soportan una interfaz de video de alta resolución.-------- E. La moda actual es impartida por la televisión la radio y las revistas.---------

5. TESIS: Comer verduras nos ayudan acrecer sanos y fuertes. Argumento 1: Porque ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Argumento 2: Porque ________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Por lo tanto es necesario ____________________________________________________________________________________________________________________________________________


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-BIBLIOGRAFÍA: GUÍAS DIDÁCTICAS FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS AÑO

LECTIVO 2010 - 2011. ÁREA LECTORES COMPETENTES GRADO SÉPTIMO. 1. PERÍODO

TALLERES ELABORADOS POR EL EQUIPO DE DIRECCIÓN Y ASESORÍA PEDAGÓGICA FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIDIOCESANAS SOBRE: PROPOSICIÓN, FRASE, PRE PROPOSICIÓN.

MORALES, Hernando Antonio. Inteligencia social 6. Primeras civilizaciones. Editorial Voluntad. 32 pp. ISBN: 958-02-1743-2

CORAL, Laureano. Habituándonos a leer y comprehender 9. Habito lector. Fundación Dimelee. 92. pp. ISBN: 958-97923-2-4

ICFES SABER 5. Lenguaje 1. Grado 5. BLOQUE E. Cuadernillo L1 5°. 14 pp. Aplicación mayo 2009.

ICFES SABER 9. Lenguaje 1. Grado 9. BLOQUE A. Cuadernillo L2 9°. 6 pp. Aplicación mayo 2009.

-CIBERGRAFÍA:

http://es.123rf.com/photo_9567308_ninos-felices-con-lapices-y-gobernantes-lugar-para-el-texto.html :http://elhumordegerman.over-blog.com/categorie-10960381.html http://bloglapizmagiko.blogspot.com/2009/10/ninos-en-lapiz.html

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