rtI

CD

P. I

IIrt

aH

i H. i

t11

1,11

1H00

'0 0

00"

0 r0

H 1

1 hi

0to

04

H 0

1 C

DLl

'i 0"

rt.

11 w

mill

, iD

rt 0

iii

CD

Po

0 rr

rr

r.10

X14

,i1P1

4C

OZ

'Oln

riirt

Ai

et 0

4 r

r 0

H. I

rr1-

2 0

tt it

11.4

., ri

0011

110.

11-'"

0 0

H.

11 0

111

0 0

0P

rrt

0 0

00

DI 0

0''

to r

t0

8 0

rt 0

rt E

r) 0

M Q

te+

H.

00

11 1

a1IC

A01

" 4

MI r

r 02

4 (1

) I"

II t0 M H m av 0 I-3

CI L

'IlD

1C1

M E

tn

ti)

H It 0

1H H

0 r)

'Ll

itn

Itit Z

"iti

i00

tki

MI

w ti Z1:

11-1

0/00

1,L-

IH itt

lrl H H

H Z m 0 c 0.3 H 0 Z

liM

IH

0oi

1.4

tAa C

O 0 N/

0 0

011

Hq

CJI

* *

LI t

O M

Ie'

4'''1

ela

ic...

px,1

:5i'D

li o

0 0

to0

z Pl

a iti

gu

0a

II 'I

IrD

P0

0 0

ar0

0h

Xre

tO 0

Hi.

rir ta

tra

,C

r Pi

RI

tr 5

0 1

4I

CD

Ell

P. E

ril 0

0 It

0 0

DI,

0610

0000

0* L

AH

<O

(Drr

Cia

rir

INtil

1411

0 0

uZ1

0 K

al

jir It

"0

LI)

H. 1

.1 0

Po

CD

rtH

.8

Al

..a H

. h 'V

cli

ritC

r-U

.0

(11

1"' M

0000

0P""

110a

1400

0ul

CD

HI O

JI 0

0it*

CD

h` C

D I)

h 0

0 8

AI I

l 11)

P.Ii

PJ

Q, H

'"4

4 0

ei'

H 0

" t"

IH

. 1:1

,H

. 0 R

1D

I1`

.4O

WO

LLM

00"

rt0

0 0

0E

-4 0

mH

' n

10rf

r 0

ri 0

rr P

t3Z

H I

WC

II

011

5C

D

Z H

. CD

< e

t4

itft

0 al

toti

DI 0

)1 0

rr

Lk)

Mil

tl D

J 0

X 0

] 10

r i r

r 1

0 a

nri

rt, N

L-1

00C

ts0

H. 0

40

00M

OM

HM

OH

.H

Ort

0,0<

rt0

P.

40(.

.611

00'

tr5

IQ a

l o10

tr1-

-, 0

0 4

P. C

D 0

Cil

0 0

0 0

P.

0 H

I 0 1

01 F

-ii 0

IP 0

itcr

iri

I-I

0rt

CI

0 .

H R

I4:

5to

!rli

D)

5a)

pee

CO

iI.J

. 6,

Ili :I

QH

. ID

Ill I

mkr

t00

al 5

al r

r 0

0 0-

00

LA

.i. 0

CO

rtO

r %

111

0 L

IQ 0

0 0

IR

!Il

i 0 a

('D

0 *

I".

0Cl'h

M.,D

)It-

1.,

-.1,

0 0

00

DJ

I'd 0

Pei

0" ID

Jirt

rt

00

VI 0

td...

k0

tiO

000

40rD

0**0

0011

411

41

111

.a ll - m m m o 6 P

. c . n

t y .

ILI

1141

0h

0H

. 0t-

I0c0

0.p

.0

4>

rt r

t 0 1

1-1

0,IL

4 Z

b'

0H,,I

1W50

u.0

1"10

ril

10 *

4co

H.

4001

3145

0'H

. 13.

)al

iftl

to tr

toit

0'(D

CD

CD

orH

.0

H.M

0014

X P

A a

) 0

ho

1-+

I 10

0X

liu0O

hhH

00

II II

H4

0ti

00 4

01P

rtF

t5rt

ri

w.,

0%

.'V

05

rt 5

II r

r 0"

0'

M0'

0 q

itil

*R

icr

tO 1

0'P

. 0 0

MI

0 rt

0 0

tl LA

rr

0 0

tli C

r 0

,J00

511m

m0'

OJ

Lc)

0 4

h h

00

0 h

MI

IltH

ilC

D "

<et

It 0

G00

4000

5h

h I.J

.0

Qs

rt 0

il 1

1.i,

ED

m ia

. 0 0

rric

t7)

0 0

00

"0 0

0' c

ai 0

*.

14 0

r0

rt t3

00

rt'

et.

n1

o a,

0 P

. 0 P

.0

II r0

Hi

H. 1

11.1

0H

0rI

00'

4er

cn 0

rt r

r 0

lirD

ti 0

0 0

0 II

....A

.

O I

''' C

Orl

"C

IC

O5

itD

oC

D 4

r+

.*.

tc1

0C

D1-

,03

Ih

0it'

DE

nO

W0.

1.10

0ri

0V

Phri

rIH

rJH

Irr

0H6

(111

1.41

etIV

111

III

I-"

0 0

Pr1-

14

04

rt II

00

4 0

0 l'"

'"1.

<4

0 P

. 01

0E

nI-

i, 0

ED

I-, 0

IIill

0 5

0al

al14

5H

0a)

..ll

0U

il

Luisa Monteverde C.

U.S. DEPARTMENT OF HEALTH, EDUCATION & WELFARE

OFFICE OF EDUCATION

THIS DOCUMENT HAS BEEN REPRODUCED EXACTLY AS RECEIVED FROM THE

PERSON OR ORGANIZATION ORIGINATING IT. POINTS Of VIEW OR OPINIONS

STATED DO NOT NECESSARILY REPRESENT OFFICIAL OFFICE OF EDUCATION

POSITION OR POLICY.

_Aprendizeje en grupo en lahoratorio -de idiomaS

Forma t adi ional de racticar en el lahoratorio de idiomas

Cada ejercicio se inicia con instrucciones y ejemplos ilus-trativos, sigue el estimulo (prohlema) ofrecido pop el pro-

grama, luego un lapso 1,3ra aue el alumno de' su respuesta,

despuas la solución correcta dada per el programa y eventual-mente un espacio pare que el alumno repita este solución co-rrecta.

Este ciclo se re ite haste qua camhie el tipo de ejercicioque es cuando el programa proporciona nuevas instrucciones,etc,. Como se ap ecia, estas secuencias tienen algunas ca-

racteristices en comiln con el programa lineal ya que no in-

1 cuanto informacional en cads secuencia. Las mismas

instrucciones al eomlenzo de cada tipo de ejercicio no cons-

tituyen cuantos informacionales ya que astos se hablan dadoa los alumnos en el salfm de clase .

tivos.

recomiendan programas ramificados del tipo tradicionaer usados en el laboratoria de idiomas por diverso1)

Practices de laborat rio en ru o c n material irogramado

Una de las desventajas de la forma tradicional de practicea _ --- -- _ r-

en el laborator-io de idiomas es el hecho -de clue este ,t6cni7, ,

,

,a didactica no- cons idera =Tea -ven:taj as ..que!se derivan del

_

aprender-eh grUPo.

de a instrucción:

Como las ventajas más saltantes del aprender en grupo pode-mos mencionar las siguientes:

(a) mayor retencii5n de la materia ensefiada,

(b) asim1lacin deinormas de cOnducte socialmente relevantes(espiritu de cooperaci6n, disciplina, tolerancia, etc,.)

A continuacian presentaremos un modelo que introduce a laspr5cticas de laboratorio en grupo utilizando material progra-mado.

Descripci6n del model°

Integracitin del grupo

.El grupo esta integrado porHtres m_iembres y funcioma come)

un.:equipo. -El-:grupo'es homoOnec en euanto a conocimientos

previos con respecto a la materia que aus miembrosvan a a-prender y Con respeeto a laa cualidades intelectUales de 1

mismos.

c

porque resultacos miembros,

un maxiMo de c hesi6n,

maa faeil .fo mar grUpoS hemeggneoa Po-

para mantener bajo el costo de las instalaciones del la-boratorio.

3.2. Com onentes teenolei icos

A) Circuito ra a o, _-

tn,

:- - - . --,consolam,_ ,ahabrd-ain pir,cu-a. s(11-,exonal que:

permta, conformar. grupos ---ide '.,I6.-1-niii-6SE:ipl ;Oil _-61:ka,6-n_tad $6'_ de,

ue : i,miem-bro_:..

-_;ea RP0'-'11.nt,17:anAirt,er,7-:, -,comuticag3;o cua 1-7prOfeaor:-m.

,=-- -

- 110 -

dianta conmutadores'para cede grupo. Adengs, junto a la con-

sole maestra, se encuentra a la viata del profesor una gra-badora pare cada grupo.

Equipamiento de las cabinas

Cada una de las tres cahinas aue corresponden a un grupetiene 01 siguiente eauipo:

1 auricula

1 botiin de llamada al profesor

1 hot6n pare control de volilmen

1 boti5n de pedido de intercomunicacifin

? focos pequeflitos cue se encienden uno con luz verde

y el tro con luz roja',

conmutadores

rresponden a

mificado.

de selecciân de respuesta que co-

espuestas- ofrecidas en un programa ra-

El tabl ro de cada cabina es

n el tablero de la cons la maestra y c n su respectivegrabadora .

unci namien o

Indicadores de eatado

El circuito est5 disefiado de tal_ manera que pueda ha-

bert 3- estados de- -encandi-do- de- luces en, eF -tablero: -cada

cabina.

estadb-0":- no 'se -enCiende-'-ninguna2'1u-z :,::'-esteestado-=-se= daa 1-.Y'sf:a

euando ,por lo menosr=un.:-conripit_ader de-ee.'da-calY1_na-:ne ,-se en-_

_

_

cuentra-, en 'posielAnPencendi-do'

--estado-!!1"--,,z

et_e, e

- -u

elde

TrixemItfAs e

76,7-eeirc_76:71-Viv

,

0 F0

01 Eari 0H

0O F-1

rd

HcO,

- 112

pagado".

estado "9": se _enciende el focuito rojo de cada cabinapor primera vez; este estado se da cuando distintos con-mutadores (de las cabinas de los miembros clue conformanel grupo) se encuentran en posiciEin "encendido", es decircuando no se cumple la condiciem especificada en eJ estado"1". Ejemplo: (1-1-3), o (1-9-3-) o (1-3-2) 1-3-1) o(1-2-1), 0 (1-1-3).Hay un total de 94 reacciones de este tipo, namero que seobtiene mcdiante el siguiente c5lculo:

estado "37:

segunda vez

do "4

se ,enciende-.

3

) - 3 =

a luz roja.de ca a cabina p rconsecutive;

se enciende la l z rola en cede. cahinatercera vez consecutive.

Tipo de p o raina

Se preseate un programa combinado ramificado Y

Las.-microunidades oue introducen nUevos-t6plcoa gramatica.--les son_constelaciones ramificadas siinles a base--de tresalternativas de respuSta.

Los ejercicios para,afianzar el t6pico introducido se pre-,

'Sefitan en programaciein.lineal

El ,progralha es-ig -conatitui:do l`p onfaguracion'ea-

fxguraci5n _cons iste:, en -,un .subprograma ,-ramificado

esPondienteg inea

definir:el programa cbmo

-

A = tA1,- es el conjunto de los Subprogra-mas lineales;1

f= es-una funcIón-b.lunlvoca Aqua 'lace aorresponder a- ads:-. . .

_subprograma.ramificado un determinado subprograms 11---neal7

Las microUnidades de- correcci6n en el subprograms amifi-.cado son reemplazadas por loa mensaj s conferidos par las lu-ces verde y rola. Ea teto aue tiene el- alliMnb no contiene mi-

,.

_ounidades de cOrreeci6n n- tampoco los subprograrnas lneales pues gstos se enCuantran grabados.en 'la cintS.

Modalidad de b 3o

los'miembros del eüipo pondrgn en pOsici'tIn "anagado" to-.

don -1-Os :cronmutaddr s de:.selec'oift'de,rea'pLeste.s;:'__

los -tres, miembros emple.kan_ a _aStudiar -c on "la.--,misma- micr6-,

unddad--oprj-Mi-ende-,:todo'S el-conmutedor ntimero 1 Esta ape-raolonpone,-an-t-funciOnaiento_ _ gra_ a_ ors-, el -e-quipo. =

4,1

- _ ,auHbularrrk` la imera'Mi'Crounidadsefta_Wza- S'amVItgiveamente

picroAnird_ad;

'ins tr,ucci`on

444:07:

114

rresponde al numero de la respuesta). Para que se encien-da la luz verde o la luz rola, es necesario que todos losmiembros del grupo hayan accionado un conmutador;

(d) se parte de la premisa que, cuando. los 3 miembros del gru-po den la misma respuesta (poniendo el mismo conmutador,de

sus respectivas cabinas , en posici6n"encendido", 4sta esla respuesta correcta.

Esta premisa se base en lo si uiente: En cada microunidadel manejo de

tal de 97 combinaciones distintas, de las euales tres sedistinguen por tener oprimidos los mismos conmut dore (1-

1-1), 2-2-7 3-3-3).De estas 3 combinaciones, dos eo-rresponden a reacciones e r6neas, l cual dxt un repertorio

de 96 posibles respuestas colectivas erre.F.as di tintas

par cede. microunidad. La probabilidad numgrlca de que los

miembros del equipo den una de las dos respuestas err6neas

arriba mencionadas es, par lo tanto :

los conmutadores en las eabinas admite un to-

126 26 13-

Desde el punto de vista didgctico_ -pee() -prObable- que_ .

_guno dellosmiembrps ,acierte.,con_:la,soluei6n __rrecta y

que_ademgs, cada uno cometa_eli_mismo error.

si -1o6 tres mi.emrpa derl, ina respuesta,-id4ntica,e ,

-

_ea deciD,presionan el _miamo_cenMutador, se_enciende

e-indleande-4de7.--sU edPUeeta'_es'co-foquito -con luz ver

--: -/r.r r 0 c t mo ,- gr,Upo-_,,t3.,pn, -- 6Tripci,s,j. 05 iiia;,, ,9-0,19'01). e a-, -5.6 .,,s -6_7._-,,,, ,

pqne -citi-e'ztl-Ors -..nli-e'rilii-k.) .,,p cireafinassr-,$);_ni6-6 7,-m-ispotlem--_-_,_-

-po_-,pardsOlverprO-bieMa.la grabadore. esou'c

efun-ciona

on 1171Y,q-:'-

'cmos- espue4

,ans-eurr4Wrglri9c

-uxemte -"zura-eah,44mIrr-

azz, innit

- 115 -

(g) si los miembros del equipo no escogieron la misma respues-ta a la pregunta, es deeir, presionaron conmutadores dia -

tintos, se enciende el foeuito rolo y no se cierrael air-cuito al cual estg coneetad la grabadora de.modo que la

que contiene la-eonfj_rmaci6n de la rpspuesta corred-ta, no se pone en marcha. luz roja es la indicaCift pa-re que los alumnos traten de reselver nuevamente el proble_ma,:pondendo previamente el conmutador en posici6n "apaga

si en este egunda sele ci6n -los alumnos coinciden-.y se:enciende_el_foqui.to- verde, la 'grabadora se pone en mareha

y se:eseucha .1a confirmaci6n de-su ap5,e to y se- pasa -41

subprograma-.1Ineal de.ejerci los y 4-la siguiente -configu-raci6n.

per si ap rece por segunda vez la luz roja, los miembrosdel equipo ponen los conmutadores de sus cabinas en "apa-

.

gado" y pr sionan el bot6n de pedido de intercomunieacidniniciando discusi6n sebre el.cuanto

spectiv.o_s'Ubprogram.a_remifi.caao, _

enseguida latenido en ci

informa-

) despugs la

se permite la discusiondiseusl6n_ sobre

sobre

cuant mnformacional (noel prableMa mismo) los alum-

'Una respueSt4Si'Apareee la-_ ,

progr-amas4gue.como:_ari.lba descri-to (h),_pe7ro -si Apareee la luz roja, por tercera Vez PonseCutiva,-/OS-:_

ponen los COnmUta-doi,,PS -de aus'eabihas-en-ppain,t_

,

_ _

-"apa-gado" y presionan ci bot6n_de Ilamada'f:141 profeaor'-'-'`-

="-qu-4Pnentra._-enntPreciMUnibaci rea-_,

Conjunto de estados determinedoseh cede subPrograma'ramificado:

po _as selecciones

= { el, e 2' e31 _e4

Conjunto de subprOgramas--rami,f,icados

grama:

= .

todp el pro-

Conjunto de subprogramas lineales de todo el progra-ma:

Explicaei6n d la Fi

12,

_

En el_rectangulo_

estab1eceque_

_

respusta6c=f6 k

h puede Sum'i_r-t alores

a variable se

aIternativas);

'

c'gnguep

do el estado el.

rect5ngu10 3.

- n8 -

spues a es po itiva s- pasa al

En ci rectAngUlo 4 se asign_ el yalo

En el rettangulose:_establecelos

ma linealejerdicios correspondientes

que ao-s-alu

ue preSentanos-hagan

el subprogr

En el rombo.2 se pregunta..si la variable X-ya ha alcanza-do--el valor n es decir el

la respuestaes positiva se paa aalrculo.;:1;;,es_ decir,,el programa va ha terminado; per() si aa-respuesta---"es nega

ilitimo subprograma lineal. Si

pasa al rectangulo 6.

Enel rectgngulo,.6 seasigna a.h el siguiente valor, esdeoir ae-pasa_al-siguiente_ programa ramificado; -se asig-na -a

oportunamente al_ pr6ximo subprograma Del-re-f6n-_-_-

gulo,- 3 para iniciar ahora nuevo ciclo,

(subprograma lineal) el pr6ximo valor para pasar

Si ia respUpsta a-la pregunta fo-

es negativase pasa al rombo- 3._

En,- el- rombo,.

ha'-determin

se'fOrmula 1d-O' el estado'

-1a-selección_'

_ 2r gsxe se egwyta-- fprpq.110:-.=, rt-

_

_alimno egtO.Iuev-amen

,ect=amvao40-

/_

- 119 -

mulada enel rombo 4 es positive y si lo es es la sefial

pare que Se inice ladis.cusi6nSobra el cua tOHinforma-

clonal de la: respective ramificada. Se pasa-despugs:

al rectgngulo 8 donde se inicia un nuevO cicao dentro de

misma configuraci6n.

Al're'ctgngulo- 10 se pasa si aa respuasta a la preguntd for-

mUlada en el romb.or 4 es neg tiva. Se: da la instrucción pa-

flamer al profeaor.

El mplo ilustrativo

-pongamos que el programa verse sobre la posici6n de los

,e_civerbios de tiempo definido e indefinido-en la oración inglesa

Y'que asta.TrOgrAme eatgdaatina0O'pere alUMnos con Cohoeithiam-

tos intermedios del idioma inglgs.

Supongamos tambign que- en una determinada_fasa da estudio

con el_programa, el equipo haya llegado a la siguiente m-u del

subproirama ,ramificadO:-_

ii-lObaerve that the 4adyerbia1exression

ade '

- 120 -

"Next Week I shall certain y meet hi_

Los alumnos le n ete texto y al mismo

intermedio de sus auriculares3 paran la grabadora6 escucha por

(poniendo -el con-mutador oprimido en "dpagedo") y ,se disponen- a. asimilar el,.cuantoinformacional y a seleccionar una de las ,tres alternatives derespuesta que les presenta esta m-_

pc) aciertan con la respuesta

y se pone en marcha la grebe dor

maci6n de su acierto y luego las m-us

. res,

embros del equi-

corrrecta, se prende el foquito verde.

que les -Ofrece primere-la corifar-

del subprograma lineal .

Si los

If

-"Your' answer is correct. Ne'Ver iS an ad-Verh _of indefinite

time and mUst, therefore, be,placed before theverb."

"Now, place the adverbs in their correct-positions in thefollowing sentences;

"John_ drinks_ milk."-

of ten"

"JohriThftendrinks

- 121 -

Si uno de los tres miembros no acertc5 con la respuesta correota

de la m-u

indicanda a los mieMbr s del eq0-ipa que estudien nuevamente la Trt:7u

yel proceso sigue tal como ya se ha eplacaAo anteribrmente..

anterior del subprograma ramifi ado aparece la luz roja

Evaluaci6n

Los alumnos llevan

consignando en una

un protocolo de Su avanceen el programa

hoja, disefiada adacuadamente pare ello, el

sultado de sus reacciones en cede m-u. Al final de la clase 1 s

miembros de Cada eqUip0 entregan

luacift co respondiente.

4. Observaciones finales

sus hojas al g ofethor papa la ova-

La eficacia del modelo puede -aumentar cons-iderablemente si_ en

el subprograma lineal-se'emp.,ea el sistema-de-cinco-fases:- (2)

(1) problema dado per el profesor,

(2) solucift que da el

(3) reproducciem de la

(4) solucift maestra,

soluc_i6n quo di6