07 Panel Cacero

PILOTAJES DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA OFICIAL BILINGÜE

SECRETARÌA DE EDUCACIÒN DEPARTAMENTAL DEL QUINDÌO

FORO NACIONAL DE EDUCACIÓNBOGOTÁ, OCTUBRE DE 2009

Video Construcción Colectiva.avi32

“La educación hoy en día no es fuerte si no logra hacer circular

conocimiento en su interior”

Antanas MockusEDUCACIÓN Y SOCIEDAD,

Corp. Región, 1995

CONTEXTO

QUIMBAYA Y MONTENEGRO

341

258

1

MUNICIPIO MATRÍCULACALARCA 14553

MONTENEGRO 8702LA TEBAIDA 7934QUIMBAYA 6969CIRCASIA 5443FILANDIA 2726GENOVA 1696

PIJAO 1673SALENTO 1331CORDOBA 1179

BUENAVISTA 693TOTAL 52899

T 1 2 3 4

48 76 69 77 71

72 52 42 49 43

1

• Gastronomía• Cabalgatas

• Turismo Aventura

• Turismo Natural• Agropecuaria

QUIMBAYA Y MONTENEGRO

PARENTS WHO WILL HE BE.avi

DESARROLLO LOCAL Y TEJIDO

SOCIAL: Educación Media y

SuperiorCompetitividad y

Productividad

COMPETENCIA COMUNICATIVA

“Por la manera en que se modifica el telar que hay allí de relaciones, por la manera en

que se organizan los trabajos en grupos, por la manera en que se reacciona a lo que los estudiantes proponen, por la manera en

que se posibilita ciertos temas, etc., se ayuda a que haya un rearme del tejido

social”

Antanas MockusEDUCACIÓN Y SOCIEDAD,

Corp. Región, 1995


LECCIÓN

I like / I don`t likeVocabulario de comida

1. Se observará el video, sobre una fiesta y la comida que allí se muestra.

2. Se hará una lista de vocabulario de comida (Dibujarlos en el cuaderno)

3. Se explicará “I like / I don´t like”4. Quiz: oraciones, llene el espacio,

traduzca


Metas

Etapas

Tema

Producto

PBLAPRENDIZAJE POR PROYECTOS

Seguimiento


Reales

Habilidades de

Pensamiento

Areas y Contextos

Interpersonal Experiencia

Metas

Reflexión

From: “Project-Based Learning: A strategy for Teaching and Learning”Center for Youth Development and Education - Boston

Edwin H. Gragert

PBLLENGUA -

PENSAMIENTO


0

SER HUMANO: Comunicación, Pluralidad, Motivación, Auto-estima,

Formación, Identidad, Ciudadanía


COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA SOCIOLINGÜÍSTICA

COMPETENCIA PRAGMÁTICA: DISCURSIVA Y FUNCIONAL

GUÍA 22

1


AULA BILINGÜE

ASOCIACIÓN DE LA LENGUA

NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADOS

SEGUNDA LENGUA COMO VEHÍCULO

NEGOTIATIONS.avi

1


AMBIENTE BILINGÜE

SOCIALIZACIÓN

NORMALIZACIÓN

APRENDIZAJE DE CONTENIDOS

CREACIÓN DE RELACIONES SOCIALES Y COMUNIDAD

1

PRESCHOOL NUMBERS INTRUCTIONS.avi

INVESTIGACIÓN – ACCIÓN

Transición – Inés Ángela Villa y Lucero perilla

“Implementar la Lectura para Aprender Inglés en el Preescolar, Integrando Materiales y Textos en el

Proyecto Bimestral” 0

SISTEMA DE SOPORTE

ESTRATEGIA DE TRABAJO

POLÍTICA“Quindío, un TERRITORIO INTEGRADO Y COMPETITIVO”

PROGRAMA2.4. “Sistema educativo ARTICULADO al Sistema Productivo”

SUB – PROGRAMA2.4.4. y 2.4.7. “DOTACIÓN Y EDUCACIÓN INCLUSIVA CON CALIDAD Y

PERTINENCIA”

PLAN DE DESARROLLO 2008 - 2011

META69, 70 y 71. PROGRAMA DE CAPACITACIÓN, PLAN DE APOYO A LOS PLANES DE

MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL y PROGRAMA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA0

- CONVOCATORIA

- SELECCIÓN

- MATERIAL

- CAPACITACIÓN

- PLANEACIÓN

- AUTO CONSTRUCCIÓN

2008

PEI Y MODELO PEDAGÓGICO

AULA

CURRICULO: PLAN DE ÁREA Y PLAN DE UNIDAD

COMUNIDAD EDUCATIVA

1

I - 2009


PLAN DE ÁREA Y PLAN DE UNIDAD

AULA

DOTACIÓN

BUENAS PRÁCTICAS

- CAPACITACIÓN- PLANEACIÓN DE UNIDAD

- INNOVACIÓN CURRICULAR- ENTRENAMIENTO

COGNITIVO- “SER QUINDIANO EN DOS

IDIOMAS”

COMUNIDAD EDUCATIVA

2

II - 2009

ASESORÍA Y COLABORACIÓNSED – QUINDÍO

Guía34 Y 22


CURRICULO: PLAN DE ÁREA Y PLAN DE UNIDAD

AULA

COMUNIDAD EDUCATIVA

3

RETOS: FORMACIÓN, CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN• Docentes Bilingüismo

• Modelos Pedagógicos y Planeación Área• Enfoque interaccionista• Instrucciones y Rutinas• Planeación de lección y por Proyectos• Observación de pares• Portafolio docente e Investigación – Acción• Lecto – escritura: primera y segunda lengua

1

http://www.facebook.com/photo.php?pid=2168732&id=606689108



FORTALEZA: CONSTRUCCIÓN COLECTIVA

EVALUACIÓN Y MEJORAMIENTO

CAPACITACIÓN E INVESTIGACIÓN

PROYECCIÓN

PERTINENCIA Y COMPETITIVIDAD

0 VOLUNTAD Y LIDERAZGO

[email protected]

[email protected]

SECRETARíA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL DEL QUINDÍO

¡Gracias!


1.¿Qué necesito para planear una fiesta con mis amigos?

2.¿Qué actividades debo realizar para saber cuál es la comida

favorita de mis amigos?

PREGUNTAS ORIENTADORAS


RESULTADOS ESPERADOSTAREA / PRODUCTO

1. Los estudiantes del grado cuarto estarán en capacidad de realizar la lista de actividades necesarias para planear una fiesta

2. Los estudiantes del grado 4, realizarán una encuesta en su grupo para identificar cuál es la comida favorita de sus compañeros;

además presentarán los resultados de la encuesta a través de un diagrama de barras.


ESCUCHA

1. Sigo atentamente lo que dice mi profesor y mis compañeros durante un juego o una actividad. 2.3

2. Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y mi profesor. 1.2

LECTURA

1. Asocio un dibujo con su descripción escrita 2.

2. Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos. 1.2

RESULTADOS ESPERADOSESTÁNDARES DE INGLÉS


ESCRITURA

1. Escribo sobre temas de mi interés. 2

2. Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales de uso frecuente. 1.2

MONÓLOGO

1. Deletreo palabras que me son conocidas. 1

2. Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.3




CONVERSACIÓN

1.RESPONDO A PREGUNTAS SOBRE MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS. 1.2


COMPETENCIAS CIUDADANAS

1. Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las decisiones grupales.

2. Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hacer que la vida sea más interesante y divertida.

RESULTADOS ESPERADOSOTROS ESTÁNDARES


ESTÁNDARES DE OTRAS ÁREAS

COMPETENCIAS MATEMÁTICAS

1. Represento datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).

2. Interpreto información presentada en tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).


WS 1: The Simpsons, Question and Answer. Competencia 9.

WS 2: Cool English Activity Book, make a list of food for the party. Competencia 5 .

WS 3. Wordsearch: Cool English Activity 3. Competencia 11.

WS 4: My favorite food Book. Competencia 7.

WS 5: What is your favorite food?. Competencia 10, 14 y 17.

Carteleras para exposición de resultados. Competencia 10, 16 y 18.

INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS

Video de Los Simpson

1. Se mirará el video sobre una fiesta y la comida que allí se muestra.

2. Se hará preguntas sobre el video y vocabulario de comida para verificar comprensión y conocimiento previo

4th grade\THE_SIMPSONS_activity_1.doc


ACTIVIDADES PRINCIPALES

1. Cada estudiante hará una lista del vocabulario sobre comida que recuerda. Después se hará un circulo y haremos la actividad de repaso de vocabulario. Wordsearch: Food.

2. Después a cada estudiante realizará un dibujo de su comida favorita para crear el libro de comidas de 4º A.

3. Cada estudiante realizará una encuesta en el salón dando cinco opciones de respuesta, con la pregunta: What is your favorite food?

4th grade\WHAT_IS_YOUR_FAVORITE_FOOD.doc

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO

1. Los estudiantes se dividirán en grupos para comparar los resultados de la encuesta.

2. Al final un estudiante de cada grupo saldrá a exponer los resultados obtenidos con la ayuda de las graficas en una cartelera.

3. Después el grupo hará una lista de la comida que se debe comprar para la fiesta.


AIMS (THE PUPILS WILL LEARN TO:)UNDERSTAND USE DO KNOW

I like to eat breakfast, lunch, dinner

I’m getting really hungry Eating dinner is great fun I really love fish Here’s her hot

hamburger! Go to a drinks machine Put your hand in your

pocket Take out three coins Put the coins in the

machine Press the button Take out the can. Open it Wipe your face. Drink

Apple, banana, orange, fruit, orange juice, milk, vegetables, fish, chicken, meat, pasta, hamburger, sandwich, spaghetti, pizza, cheese, ice cream, popcorn, plate, glass

Breakfast, lunch, dinner

Coins, button, can, machine

Go, put, take, press, open, wipe, drink

Conversational skills Social and personal skills

Vocabulary Sentence Structures

To politely ask for things

To give things To ask and

answer questions aobut what they like

To talk about things that they like

To say that they’re hungry

Understand and follow spoken instructions

Understand specific detail in spoken messages

Read out loud

Talk about food

Actively participate in class

Take an interest in what their classmates like

Recognise and appreciate cultural differences

Evaluate their own eduational progress

Apple, banana, orange, fruit, orange juice, milk, vedgetables, fish, chicken, meat, hamburger, sandwich, pasta, spaghetti, pizza, cheese, ice cream, popcorn, plate, glass

Breadfast, lunch, dinner

Coins, button, can, machine

Can I have an apple, please?

Here you are Do you like

fish? Yes, I do. No, I don’t

I’m getting really hungry

I like to eat breakfast

My favourite food/drink is…

I really love fish

I don’t like cheese

BOOK UNIT AIMS

UNDERSTAND USE

DO: Conversational skillsSocial and personal skills

KNOW: Vocabulary andSentence Structures


COOL ENGLISHCAMBRIDGE


NEGOCIACIÓN DE SIGNIFICADOS

SEGUNDA LENGUA COMO VEHÍCULO

CONOCIMIENTOS DECLARATIVOS

CONOCIMIENTO PERSONAL

HABILIDAD PARA APRENDER

DESTREZAS Y HABILIDADES


NSSE – Survey of Goals for Student Learning © 1998 / National Study of School Evaluation

RESPONSABILIDAD PERSONAL Y SOCIAL

APRENDER A APRENDER

RUBRICA – NSSE

HABILIDADES INTERPERSONALES

HABILIDADES DE PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN

INTEGRACIÓN Y EXPANSIÓN DE CONOCIMIENTO

CREACIÓN DE MATERIAL


1

Grado 1º - 4º - Rodrigo Pérez y Juan Diego Cárdenas

“Uso de Code-switching como Estrategia de Andamiaje para dar Instrucciones de Manera

que los Estudiantes no Requieran Eventualmente del

uso de la Lengua Materna para ello”.



0

T

Grado 2º - Ricardo Cardona

“Estrategias de Normalización Escolar para lograr un Ambiente Propicio

de aprendizaje en el Aula Bilingüe”



0

T

Grado 4º - Diana Patricia Londoño y Leidy López

“ Uso de Recursos de Nuevas Tecnologías para Promover Comunicación

Auténtica”



0

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Education

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