0Esquema_Modelos de Docencia
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8/17/2019 0Esquema_Modelos de Docencia
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Ma.Eugenia Da Costa / Introducción a la didáctica / 02-05-2016Esquema Modelos de docencia: un recorrido posible por a pedagogía moderna! "a#riela Di$er! 2002!%uenos &ires! &rgentina.
Introducción
• Saber pedagógico=Saber incorporado(materializado en gestos del educador)• Aportar elementos para reconocerlos• Memoria profesional->INDIID!A" # $%"&$'IA ol*tico + pedagógico• Selección de e,emplos por su
-igencia -Importancia .istórica -resencia en pr/cticas escolares + discursos pedagógicos
-$ar/cter pol0mico
$%N'&1'% M%D&"%
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M%D&"% D%$&N'& M%D&"%
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$%M&NI%(789:-7;
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didáctica! siguiendo estesistema no im)ortancualidades )ersonales! todosserán a)tos )ara ensear
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MA$I3N$!&% D&&S&$IA"IS'ASA &S$A"ANA$I%NA"BA6% &"$%N'%" D&"&S'AD% # D&"
Escuelaa9alle!26?64
Escuela ;@(M&>Auerrien!1BB4
-Co*esión social-Integración)ol,tica-Inserciónnue'as +ormas)roducti'as
=Instalan modelo eerciciodocente
-Desarrollar m7todo deenseana con #ase en elconocimiento cient,8cosicológico4 de la mente in+antil.Di+.Comenio! racionalismo!orden.F
-Gormar docentes )ara que)osean el conocimiento cient,8co3 lo a)liquen en laenseana
-Dominio del m7todocient,8co de enseana4 3cualidades )ersonalesgu,amoral! eem)lo a seguirH4.-Es)ecialista. ciencia deleducador
• Conocimiento mentein+antil
• Conocimiento materia
• Dominio de un m7todode transmisión
-Inter'iene de maneradeli#erada en el )rocesoc/nio estudiado)sicológicamente 3
+,sicamente4
-Contina centralidaddocente.Comenio4
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S 11
&S$!&"AN!&A%
&DA2%2FAA$'IA
-(adicalia)ostura)estaloiana 3rousseaniana-eterogeneidadde corrientes!teor,as 3 autores-%ase)sicológica 3
#iológicaam)liamentedesarrollada-Cuestiona)re)onderanciadel docente enel a)rendiae! 3laim)lementaciónde un m7todouni'ersal
-&)rendiae )or e:)eriencia
-Centralidad en el nio intereses!ca)acidades! moti'aciones.4
-;aturalea in+antil #uena!Le:i#le 3 'ariada! ser'ir de #ase)ara armar el aula.
-Curr,cula #asada en el alumnoantes que en el conocimiento aensear
6o.n Dee+ (7C89-798:)-Educación
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S11A!"%?&I&
(79:7-799a o#ra delltimo )edagogomoderno;arodoNs$i!20004
-osición )ol,ticacr,tica contacto con laclase o)rimida-(eLe:ióno)resión
• Educación)ara lali#eracióndelo)rimido
• Jrans+ormar larealidad
• Desarrollaractitudcr,tica
-9e o)one a educación#ancariaugar destacado!ser inde)endienteca)a dedesarrollarreLe:ión cr,tica.
Derri#ar mitossocialies!H-artici)a a tra'7sdel diálogo de+orma acti'a ensu +ormación.
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S11JC
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$F'I$AS
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S D& "A&SIS'&N$I
A
-9urge comores)uesta a las)edagog,astecnocráticasteor,as de lare)roducción4
K2I%!1
-otencial trans+ormador
-Curr,cula 3 re)arto de )oderdesarrollada )or docentes. or lotanto de#en desarrollar undiscurso 3 un conunto de*i)ótesis que les )ermitan actuarcomo intelectuales in+ormati'os
-Docente como intelectual-otencial trans+ormador deldocente-Crea ideolog,a 3 condicionesestructurales que necesitan)ara escri#ir! in'estigar 3cola#orar entre s, laela#oración de la curr,cula 3el re)arto del )oder
-9ueto )ol,tico transmitir'isiones del mundo 3 de lasociedad di+. & las queim)onen las clasesdominantes-roduce ideolog,acontra*egemónica
-Com#inación dereLe:ión 3 acciónestimula losestudiantes conlas *a#ilidades 3los conocimientosnecesarios )araluc*ar contra lasinusticias
eLeión Estas imágenes con'i'en 3 se actualian en la tarea cotidiana! en el modo de 'er la )ro+esión 3 en la +orma de ser'ista )or la sociedad. Cuánta *istoria condensa esa identidad! en cuánto 3 en qu7 as)ectos se contradice con otrosmandatos! con otros modelos. Detectar los sa#eres internaliados! reconstruir 3 rein'entar la imagen docente 3 de laenseana en un continuo )roceso teórico! )ráctico 3 reLe:i'o.