1 1 er Grado Instrucciones del maestro Evaluación de mitad de año primaria Hillsboro Evaluación...

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1er GradoInstrucciones del maestro

Evaluación de mitad de año primaria Hillsboro

Evaluación Mitad de Año2014

LecturaTexto Informativo

nterim

2Rev. Control: 01/10/2014 HSD – OSP and © Susan Richmond

Evaluación de mitad de año¡Miembros, escritores y editores fabulosos del equipo!

Allen BlakeAlvarado DeborahChristensen HaleyChronister NicoleCrowell Lindsay Daniels VickiDarnall Monica Delplanche Deborah Dow DianeDuran Liana Ellis CarrieFisher SheriGarcia LindsayGerig Stephanie Giard Heather Godfrey BrookeGoldmann Christine Hancock Melissa Incrovato Jamie Jay Ginger Johnson JennKagawa KoKinsman LayceeLaws KimberlyLeonard KellyLule Berta

Lule AlfonsoMaines SandraMcLain Gina Munson ShawnaOrozco ChristinaPortinga Teresa Ramer Judy Reamer Erin Retzlaff Sara Rider JamiRooke KellyRusso Jill Saxton BrentSchoebel TrinaSell Leslie Shepherd Erin Stinson JanetThoen NikkiTovar ArcemaVanDyke Erin Walters ChristyWedel Mandy Winters MelanieZagyva Alia

http://www.techeteacher.com/blog/2012/7/15/4-quick-easy-tips-to-tech-up-your-teaching.html


Información importante

A. Este panfleto esta dividido en dos partes:

1. Recursos del maestro y Guía de respuestasa. Páginas 1 – 9

2. Evaluación del estudiante (puede ser impresa en forma de folleto)b. Páginas 10 – 23

B. Esta es la Evaluación de Mitad de Año de Primaria de HSD. Este material ha sido creado para evaluar los estándares de Lectura Informativa 1,2,3,5,6 y 7 enseñados en el primer semestre escolar.

Instrucciones para imprimir:

La evaluación de mitad de año debe ser ordenada a través de la imprenta de HSD.

Asegúrese de ordenar la sección: Instrucciones del maestro.

Asegúrese de ordenar una copia de la evaluación del estudiante para cada uno de sus estudiantes.


Instrucciones importantes de como calificarla evaluación de mitad de año

La evaluación de mitad de año de primaria de HSD es requerida. Por favor entre los resultados del estudiante en Synergy.

Grados K – 2

A los estudiantes de kínder se les deben leer los pasajes como una evaluación de comprensión de lectura.

Los estudiantes de 1er- 2do grado deben leer los pasajes independientemente, si lo pueden hacer. Sin embargo, a los estudiantes que no estén leyendo a nivel del grado se les puede leer los pasajes.

Grados 3 – 6

Los estudiantes de 3er- 6to grado deben leer los pasajes independientemente, a menos que un IEP indique otra cosa.

Synergy:

Cuando los estudiantes hayan terminado toda la evaluación, entre el número total de respuestas correctas para cada una de las cuatro categorías de información. Hay una posibilidad de 5 puntos en total para cada categoría de información.

Selección Multiple: 0-1 punto cada unaRespuesta Construida: 0 – 3 puntos cada una

Categorías de InformaciónPor favor, entre los resultados del estudiante en Synergy en las 4 categorías de información listadas a continuación. Las preguntas de selección múltiple son de un punto cada una. Las preguntas de respuestas construidas son de hasta 3 puntos cada una. Hay una posibilidad de 5 puntos para cada categoría de información para un total de 20 puntos, en primer grado.

4 categorías de

Información

Objetivo 8Detalles Claves

Estándares 1 and 3

Objetivo 9Idea Central:

Estándar 2

Objetivo 11Razonamiento-

EvidenciaEstándar 6

Objetivo 13Características-

Estructura:Estándares 5 and 7

SR Preguntas 5 Pts. Preguntas:

1, 2, 5, 6, 7 5 Pts. Preguntas:3, 4, 11, 13, 14 2 Pts. Preguntas:

9, 10 2 Pts. Preguntas:8, 12

CR Preguntas 3 Pts. Pregunta:1

5 3 Pts. Pregunta:16


Mitad de Año Gr. 1 Preguntas Selección Múltiple (SR) 0 - 1 punto Respuestas Construidas (CR) 0 - 3 Pts.

Categorías de Información Detalles Claves Idea principal Razonamiento Estructura

Estudiante #Pregunta 1 2 5 6 7 3 4 11 13 14 9 19 15CR 8 12 16 CR1 2 3 4 5 6 7 8 9

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34

Total de la Clase

Opcional: Para uso del salón de clases: Usted puede usar esta hoja de resultados para toda la clase si así lo desea.


Evaluación de lectura SBAC Plantilla general de respuestas abiertas

3

La respuesta:• Provee los elementos esenciales de una interpretación completa del tema sugerido

o introducción.• Aborda varios aspectos de la actividad requerida y provee evidencia suficiente y

relevante para apoyar y desarrollar la misma. • Está enfocada y organizada, aborda consistentemente el propósito, la audiencia y la

actividad requerida.• Incluye oraciones de longitud y estructuras variadas en cuanto al número de

palabras utilizadas y la estructura de las mismas.

2

La respuesta:• Provee algunos elementos de interpretación de la introducción o tema sugerido.• Aborda algunos aspectos de la actividad sugerida y provee alguna evidencia para

apoyar y desarrollar la misma.• Tiene enfoque pero carece de buena organización; además aborda el propósito, la

audiencia y la actividad requerida de manera inconsistente .• Incluye oraciones más o menos variadas en cuanto al número de palabras utilizadas

y la estructura de las mismas.

1

La respuesta:• Provee una mínima cantidad de elementos de interpretación de la introducción o

tema sugerido.• Aborda pocos aspectos de la actividad requerida y provee poca evidencia relevante

para apoyar y desarrollar la misma.• Carece de organización y enfoque y generalmente no aborda el propósito, la

audiencia, ni la actividad requerida.• Incluye oraciones con poca variedad en cuanto a la estructura y la cantidad de

palabras usadas en la formación de las mismas.

0La respuesta no alcanza el criterio establecido.

Respuestas cortas construidas:

Las preguntas de respuestas construidas están diseñadas para evaluar los estándares de lectura CCLS. Estas son preguntas individuales que le piden a los estudiantes redactar su respuesta proveyendo evidencias tomadas del texto para sostener su contestación.

El objetivo de las preguntas de respuesta construida es requerir a los estudiantes que de forma concisa muestre su capacidad para comprender el texto. Al responder a estas preguntas, se espera que los estudiantes escriban en oraciones completas.


3Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante” El estudiante indica que hay cinco sentidos y da un ejemplo del texto y la ilustración para cada uno. (ejemplo: “Yo puedo…”) Hay cinco sentidos. Puedo ver un coche con mis ojos. Puedo escuchar música con mis oídos. Puedo oler una flor con mi nariz. Puedo tocar con mis manos. Yo gusto (pruebo) con mi lengua.

2 Ejemplo de respuesta El estudiante indica que hay cinco sentidos y da tres ejemplos.Hay cinco sentidos. Yo puedo ver la luna. Yo puedo escuchar (oír) una campana. Yo puedo sentir un perrito.

1 Ejemplo de respuesta El estudiante no indica que hay cinco sentidos. El estudiante da dos ejemplos, pero ninguno tomado de la ilustración. Yo puedo ver la luna. Yo puedo escuchar (oír) música.

0 Ejemplo de respuesta El estudiante no responde a la pregunta. Me gusta comer banana.

15. Escribe qué aprendiste sobre los sentidos. Usa ejemplos del texto y la ilustración. (RI.1.6)

Puntaje [Notas} “Lenguaje del maestro” El estudiante ofrece los elementos esenciales de una interpretación completa: Los estudiantes dan ejemplos y detalles, tanto del texto y las ilustraciones para contestar la pregunta: cuántos sentidos existen y qué aprendiste sobre cada uno.Aspectos de la tarea/evidencia: El uso de ejemplos del texto y la ilustración. Los estudiantes deben indicar que hay cinco sentidos y dan un ejemplo o detalle sobre cada uno. Algunos de los detalles deben venir del texto y algunos de la ilustración. Podría haber muchas combinaciones y todas son correctas si se encuentran de manera explícita en el texto o la ilustración, siempre y cuando se presenten los cinco sentidos. Enfocado y organizado, haciendo referencia consistentemente : Todos los cinco sentidos son mencionados y las oraciones se enfocan en los cinco sentidos.

Repuesta construidaEvaluación de mitad de año: Guía de respuestas

Estándar RI.1.6Distinguen entre la información proporcionada por imágenes u otras ilustraciones y la información contenida en las palabras de un texto.


3Ejemplo de respuesta “en el lenguaje del estudiante” El estudiante da un ejemplo del texto (banana) y dos de la ilustración (hamburguesa y uvas).

Yo puedo gustar (probar) con mi lengua. Yo puedo gustar hamburguesas, una banana y uvas. Me gusta probar cosas. La comida es yummy.

2 Ejemplo de respuesta El estudiante da dos ejemplos de la ilustración, pero ninguno del texto.

Yo puedo gustar hamburguesas y uvas.

1 Ejemplo de respuesta El estudiante da un ejemplo de la ilustración, pero ninguno del texto.

Me gusta comer hamburguesas.

0 Ejemplo de respuesta El estudiante no responde a la pregunta.

La comida es yummy.

16. Escribe sobre el sentido del gusto. Usa detalles del texto y la ilustración. (RI.1.7)

Puntaje [Notas} “Lenguaje del maestro” El estudiante ofrece los elementos esenciales de una interpretación completa: Los estudiantes dan ejemplos del sentido del gusto usando detalles del texto y la ilustración. Aspectos de la tarea/evidencia: Los estudiantes ofrecen al menos tres ejemplos de cosas que ellos pueden gustar, encontrados en el texto y la ilustración (ninguna información extraña-personal). Ejemplo explícito del texto: (1) una banana. Ejemplos explícitos de la ilustración incluyen: (1) banana (2) manzana (3) uvas (4) pizza (5) hamburguesa (6) pavo. Enfocado y organizado, haciendo referencia consistentemente : Todos los ejemplos vienen del texto o la ilustración, no de experiencias personales. Las oraciones están organizadas con sentido.

Evaluación de mitad de año: Guía de respuestas

Repuesta construida

Estándar RI.1.7Usar las ilustraciones y detalles en un texto para describir las ideas claves.


Pregunta 1 ¿Qué es un cachorro? RI.1.1 A

Pregunta 2 ¿Cómo es un oso polar cuando nace? RI.1.1 B

Pregunta 3 ¿Cuál es la idea principal de Un oso polar bebé crece? RI.1.2 C

Pregunta 4 ¿Cuál sería otro buen título para este cuento? RI.1.2 D

Pregunta 5 Si un cachorro de oso polar puede caminar, encontrar su propia comida y nadar, ¿qué sabes del cachorro? RI.1.3 B

Pregunta 6 ¿Por qué la madre tiene que mantener al cachorro caliente? RI.1.3

A

Pregunta7 ¿Qué te ayudan a hacer todos los sentidos? RI.1.1 B

Pregunta 8 ¿Qué encabezado en Los cinco sentidos nos habla del sentido del olfato? RI.1.5 B

Pregunta 9 ¿Qué dice el texto sobre el sentido de la vista que no aparece en la ilustración? RI.1.6 D

Pregunta 10 ¿Bajo qué encabezado puedes encontrar información sobre cómo puedes sentir (palpar)? RI.1.6 D

Pregunta 11 ¿Cuál es la idea principal de Los cinco sentidos? RI.1.2 B

Pregunta 12 ¿Qué te da el sentido del tacto? RI.1.7 D

Pregunta 13 ¿De qué hablan todos los detalles debajo de cada encabezado? RI.1.2 B

Pregunta 14 ¿Cuál de los cinco sentidos puede ayudarte a sentir un perrito peludo? RI.1.2 A

Pregunta 15 Respuesta Construida RI.2.6

Pregunta 16 Respuesta Construida RI.2.7

IDEAS CLAVES IDEA PRINCIPAL RAZONAMIENTO ESTRUCTURACategorías de información

Evaluación de mitad de año- Guía de respuestas de selección múltiple

10

Evaluación de mitad de año

del estudiante

Nombre:________________________

EvaluaciónMitad de Año2014

Lectura TextoInformativo

nterim


Un oso polar bebé crece

1Los osos polares viven en el hielo y la nieve. Un bebé de oso polar es un cachorro. Un cachorro nace con los ojos cerrados. No tiene mucho pelo. Un cachorro bebe la leche de su madre. La madre mantiene al cachorro caliente.

2El cachorro crece más grande. Pronto, el cachorro puede caminar. Su madre le muestra cómo cazar. Ella le muestra cómo nadar. Al cachorro le gusta jugar. Él rueda en la nieve. 3El cachorro crece más fuerte. El cachorro aprende a nadar. Él puede encontrar su propia comida. Ahora el cachorro puede vivir por sí solo.


1. ¿Qué es un cachorro?

A. Un oso polar bebé

B. Nieve

C. Un oso polar adulto

D. Una mamá oso polar

Estándar RI.1.1Hacen y contestan preguntas sobre los detalles claves en un texto.


2. ¿Cómo es un oso polar cuando nace?

A. Le gusta jugar y rodar en la nieve.

B. Sus ojos están cerrados y no tienen mucho pelo.

C. Puede nadar y encontrar su propia comida.

D. Puede vivir por sí solo.


4. ¿Cuál sería otro buen título para este cuento?

A. Hielo y nieve

B. Un animal en el ártico

C. Un oso polar aprende a nadar

D. La vida de un oso polar bebé

3. ¿Cuál es la idea principal de “Un oso polar bebé crece”?

A. Es sobre lo que a un cachorro de oso polar le gusta hacer.

B. Es sobre cómo un cachorro de oso polar aprende a nadar.

C. Es sobre cómo es un cachorro de oso polar y cómo aprende a vivir por sí solo.

D. Es sobre por qué un cachorro de oso polar rueda en la nieve.

Estándar RI.1.2Identifican la idea principal y recuentan los detalles claves de un texto.



5. Si un cachorro de oso polar puede caminar, encontrar su propia comida y nadar, ¿qué sabes del cachorro?

A. El cachorro acaba de nacer.

B. El cachorro puede vivir por sí solo.

C. El cachorro vive en hielo y nieve.

D. El cachorro no tiene mucho pelo.

Estándar RI.1.3Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas o elementos de información en un texto.

6. ¿Por qué la madre tiene que mantener al cachorro caliente?

A. No tiene mucho pelo.

B. Al cachorro le gusta jugar.

C. Puede encontrar su propia comida.

D. El cachorro nace con sus ojos cerrados.

Estándar RI.1.3Describen la relación entre dos personas, acontecimientos, ideas o elementos de información en un texto.

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Los cinco sentidos 1Mis cinco sentidosTus cinco sentidos te ayuda a aprender sobre el mundo. 2Yo puedo verTus ojos te dan el sentido de la vista. Tu puedes ver la luna.

3Yo puedo escucharTus oídos te dan el sentido de la audición. Tu puedes escuchar música. 4Yo puedo olerTu nariz te da el sentido del olfato. Tu puedes oler una flor. 5Yo puedo gustarTu lengua te da el sentido del gusto. Tu puedes gustar una banana. 6Yo puedo tocar (palpar)Tu piel te da el sentido del tacto. ¡Tu puedes sentir un perrito peludo!

Yo puedo gustar

Yo puedo escuchar Yo puedo ver

Yo puedo tocar

Yo puedo oler

http://images5.fanpop.com/image/photos/30700000/The-five-senses-english-language-30775809-570-418.gif







8. ¿Qué encabezado en Los cinco sentidos nos habla del sentido del olfato?

A. 2

B. 4

C. 5

D. 6

Estándar RI.1.5Conocen y usan varias características del texto (por ejemplo: encabezados, páginas de contenido, glosarios, menús electrónicos, iconos) para localizar los datos claves o información en un texto.

7. ¿Qué te ayudan a hacer todos los sentidos?

A. leer mejor

B. aprender sobre el mundo

C. oler buena comida

D. escuchar una campana



10. ¿Bajo qué encabezado puedes encontrar información sobre cómo puedes sentir (palpar)?

A. Yo puedo escuchar

B. Yo puedo oler

C. Yo puedo gustar

D. Yo puedo tocar

9. ¿Qué dice el texto sobre el sentido de la vista que no aparece en la ilustración?

A. Tu puedes ver un oso.

B. Tu puedes ver un carro.

C. Tu puedes ver un paraguas.

D. Tu puedes ver la luna.




12. ¿Qué te da el sentido del tacto?

A. tus oídos

B. tu nariz

C. tu lengua

D. tu pielEstándar RI.1.7Usar las ilustraciones y detalles en un texto para describir las ideas claves.

11. ¿Cuál es la idea principal de Los cinco sentidos?

A. La idea principal es el tacto.

B. La idea principal es diferentes hechos sobre los cinco sentidos.

C. La idea principal es el sentido de la vista.

D. La idea principal es cómo son iguales los cinco sentidos.



14. ¿Cuál de los cinco sentidos puede ayudarte a sentir un perrito peludo?

A. el sentido del tacto

B. el sentido del gusto

C. el sentido del olfato

D. el sentido de la vista

13. ¿De qué hablan todos los detalles debajo de cada encabezado?

A. Todos los detalles debajo de cada encabezado hablan del sentido de la audición.

B. Todos los detalles debajo de cada encabezado hablan de lo que tú puedes hacer.

C. Todos los detalles debajo de cada encabezado hablan de lo que tú puedes ver.

D. Todos los detalles debajo de cada encabezado hablan sobre cómo puedes oler y gustar. Estándar RI.1.2

Identifican la idea principal y recuentan los detalles claves de un texto.



15. Escribe qué aprendiste sobre los sentidos. Usa ejemplos del texto y la ilustración

RI.1.6 (Maestro solamente) Puntaje Final _____

16. Escribe sobre el sentido del gusto. Usa detalles del texto y la ilustración.

RI.1.7 (Maestro solamente) puntaje final: ______


Auto-corrección del estudiante

1 1.1 8 1.5

2 1.1 9 1.6

3 1.2 10 1.6

4 1.2 11 1.2

5 1.3 12 1.7

6 1.3 131.2

7 1.1 141.2

Colorea tu puntaje en azul.

151.6 3 2 1 0161.7 3 2 1 0


Pregunta no.___

Pregunta no.___

Pregunta no.___

Pregunta no.___

Pregunta no.___

Pregunta no.___

Pregunta no.___

Pregunta no.___

Pregunta no.___

Pregunta no.___

Pregunta no.___

Pregunta no.___

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