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8/15/2019 1. Bloque Uno
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PLANTEL EDUCATIVO PARTICULAR“NAVARRA”
2015-2016
PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DEBLOQUE
1
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA AÑO/CURSO/NIVELTIEMPO DURACI N
SEMANAS PERIODOS INICIO FINALLic. Caguana C. Henry Ciencias Naturales 6to Año EGB 6 5 14 – 09 – 2015 23 – 10 – 2015
2. PRECISIONES PARA LA ENSE ANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR
INTEGRADOREJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL
Comprender las interrelaciones delmundo natural y sus cambios
Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas yabióticas
La interculturalidadLa formación de una ciudadanía democráticaLa protección del medio ambiente
TÍTULO DELBLOQUE/MÓDULO:
OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO
Evolución del planeta TierraExplicar la formación de las regiones naturales del Ecuador a través del análisis de los movimientos de las masas terrestres,
para determinar su influencia en las características físicas y biológicas de cada una.
ESTÁNDAR DEAPRENDIZAJE
DOMINIO A Origen y formación de las masas terrestresDOMINIO B Clases de energíaDOMINIO C Utilidad Agrícola y ganadera de los pastizales
DESTREZA CON CRITERIO DEDESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
EVALUACI NINDICADORES
ESENCIALES DEEVALUACIÓN
T CNICAS EINSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓNComprobar y valorar que en todoslos procesos de la naturaleza se
producen transformaciones
energéticas, las cuales son utilizadasen la vida cotidiana.
Anticipación• Conversar sobre la información presentada enla red conceptual del texto y relacionarla con
sus conocimientos previos.Construcción• Pedir que lean el problema y elaboren unsupuesto.• Ejecutar el experimento siguiendo los pasos. • Motivar para que expliquen, por grupos y en
una plenaria, los resultados obtenidos.• Proponer que, al momento de interpretar losdatos, analicen ciertas preguntas; por ejemplo:
• ¿Con qué finalidad impulsaste el primer
carrito contra el segundo?
• ¿Podrías definir las clases de energía queconstataste al realizar ambas experiencias?
Guía del docente
Libros de consulta
Gráficos
Videos
Revistas
Cartulinas
Marcadores
Lápices de colores
Analiza lastransformaciones de laenergía.
Técnica:Resolución de problemas
Tarea integradora
Instrumento:Texto
Hojas de trabajo
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Consolidación• Instruir para que redacten el informe y llenen
la ficha de coevaluación.• Comentar que al finalizar cada actividadexperimental es importante la autoevaluación,
porque reconoce en los estudiantes su
capacidad de participar activamente en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Internet
Armador dealambre
Hoja de papel de
Vela pequeña
Fósforos
Tijeras
Periódicos
Mapa físico delecuador
Mapa de
distribución de pastizales en elEcuador
Cuaderno
Recortes
Carteles
Pizarrón
Hojas recicladas
Borrador
Sacapuntas
Computadora
Describir el origen y la formación delas masas terrestres, con laidentificación y relación de lascaracterísticas físicas y biológicas
propias de las regiones
Anticipación• Incentivar a la observación de los dibujos de¿Qué sabes del tema?• Constituir parejas, alentar a que compartan
sus criterios y describan los gráficos de lasituación inicial.
Construcción• Buscar imágenes sobre el tema tratado
(láminas, fotografías, postales, etc.) paraafianzar conocimientos mediante la lecturailustrada.
• Explicar los sucesos más importantes conrespecto a los cambios de la Tierra. Animar
para que identifiquen las fechas, años o períodos en los que han ocurrido.
Consolidación• Invitar a que elaboren una escala de divisiónrelativa de los hechos, para determinar el puntoinicial, los medios y el extremo de la línea.• Solicitar la exposición de los trabajos en
clase y empujar a que emitan conclusiones.
Describe el origen y laformación de las masasterrestres.
Técnica:Resolución de problemas
Tarea integradora
Instrumento:TextoHojas de trabajo
Describir el origen de las masas
terrestres de las regiones naturalesdel Ecuador, con la identificación yrelación de las características físicasy biológicas propias de las regiones.
Anticipación
• Presentar un mapa político del Ecuador yseñalar una región continental para que loseducandos describan las propiedades queconocen sobre ella.
• Plantear la siguiente inquietud: ¿Cómo creesque se formó esta zona?
Construcción• Escribir los términos separador geofísico.
Instigar a que, en equipos, recolectenmateriales novedosos como plastilina y tablasque ayuden a explicar su formación e
influencia en la constitución de las regionesnaturales del país.
Explica la influencia del
movimiento de las placas tectónicas en laformación ycaracterísticas de las
regiones naturales delEcuador.
Técnica:Resolución de problemas
Tarea integradora
Instrumento:Texto
Hojas de trabajo
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Consolidación• Constituir grupos diferentes de cinco o seis
miembros. Designar un jefe y un secretario porcada uno.• Incitar a que discutan sobre las islasGalápagos, su conformación, paisajes,
elementos característicos, etc.Determinar el tiempo y las particularidades de
la actividad.• Proponer que redacten un resumen con las
conclusiones recogidas.
Comparar las clases de energía que producen los sismos estableciendorelaciones de causa-efecto.
Anticipación• Emplear la ilustración del texto o imágenessimilares para que los escolares mencionen losconocimientos que tengan sobre los sismos.
Construcción• Mostrar un video en el que se observen losmovimientos geológicos.
• Comentar para que analicen la informaciónsocializada y audiovisual. Formar grupos queexpresen su opinión de lo visto, en formaescrita.• Pedir que identifiquen en la lectura los datos
que se emplean para determinar la magnitud deun sismo e incentivar para que apliquen estainformación con respecto al movimientotelúrico observado en el video.
• Dialogar con la clase acerca de lasconsecuencias de un terremoto.
• Leerles artículos de periódicos o revistas quese vinculen a estos fenómenos naturales.
Consolidación• Reflexionar sobre las ideas recogidas.Constituir equipos de seis para que determinenla manera de transmitir mensajes de
prevención frente a los desastres a los demásestudiantes.• Incentivar a que resuman las causas y efectosde la energía que produce los sismos.
Describe modelosexperimentales queexpliquen latransformación de la
energía potencial enotros tipos de energía.
Técnica:Pruebas objetivas
Laboratorios
Tarea integradora
Instrumento:Texto
CopiasHojas de trabajo
Pruebas objetivas
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Contrastar entre la energía térmica producida por los volcanes y el nivel
de temperatura producida por otroscuerpos, con la descripción yrelaciónde sus características
Anticipación• Empezar la lección con la siguiente cuestión
indagatoria: ¿Todos los volcanes del Ecuadorson activos?
Construcción• Elabore un cuadro incompleto de datos que
resuman las características de las clases desismos e invite a varios estudiantes para que lo
completen.• Escriba en tarjetas las palabras claves que al
unirlas estructuran la definición de tsunami.Pedir que las coloquen en orden y enuncien ladefinición. Procurar que todos los estudiantes
participen en la actividad.
• Definir los elementos a cotejar: la lava y elmagma.• Establecer los criterios de comparación(características, efectos, etc.).
• Presentar carteles con gráficos de ambas
sustancias.• Señalar las propiedades de cada una.• Pedir que, en conjuntos, contrasten y elijan
las que tienen en común y las divergentes.
Consolidación• Recopilar la información de todos los grupos.Impulsar a que argumenten los datos y emitan
conclusiones.• Estimular para que relacionen la energía
potencial y cinética de los volcanes con laeléctrica.
Identifica las causas yexplica los efectos
producidos en elecosistema por laserupciones volcánicas.
Técnica:Resolución de problemas
Tarea integradora
Instrumento:Texto
Hojas de trabajo
Contrastar entre la energía térmica
producida por los volcanes y el nivelde temperatura producida por otroscuerpos, con la descripción yrelación de sus características.
Anticipación• Preparar una Sopa de letras con términos quese refieran a las formas de energía, al calor y ala temperatura. Instruir para que enlisten losvocablos identificados. Solicitar que, con sus
propias palabras, expresen la definición decada uno.
Construcción• Motivar a la lectura del texto.
• Incentivar a que reconozcan las ideas
principales y secundarias para que, posteriormente, las analicen.
Contrasta la energía
térmica producida porlos volcanes y el nivelde temperatura
producido por otroscuerpos.
Técnica:Resolución de problemas
Tarea integradora
Instrumento:Texto
Hojas de trabajo
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• Exhortar para que organicen los planteamientos con criterios lógicos de
generalización, relación u otros que les permitan elaborar una síntesis.
Consolidación• Instigar a que compartan sus criterios y
redacten un resumen general.• Proponerles que creen un periódico mural y
determinen sus secciones.• Invitar a que expongan en él la información
pertinente.
Clasificar a los biomas del Ecuador:
pastizales, bosques y desierto, con lacaracterización y la relación de cadauno de ellos.
Anticipación• Presentar láminas o videos de lascaracterísticas de los biomas del mundo y
plantear la interrogante: ¿Por qué algunos tiposde vegetación se encuentran solo en ciertas
partes del planeta?• Instigar a que « junten las cabezas»,reflexionen y discutan hasta llegar a la
respuesta.Construcción• Recolectar fotografías y recortes sobre los
biomas terrestres y acuáticos. Pedir querelacionen estos con la información sobre las
propiedades. Motivar a la elaboración de uninformativo gráfico. Inducir para quecaractericen cada uno de los biomas.• Motivar a que elijan dos tipos de estos,
definan sus atributos y establezcan semejanzasy diferencias en un diagrama H.
• Formar grupos para que señalen los aspectos positivos, negativos e interesantes de las selvas
tropicales y los escriban en un organizador.• Motivar para que desarrollen el rol de
biólogos y expliquen las características del bioma terrestre que más les llamela atención. Sugerir que empleen materialnovedoso para su exposición.• Mostrar una lámina donde se distingan variasclases de biomas.
• Solicitar que realicen una descripción oral a
partir de una Lluvia de ideas.• Invitar a una observación de campo para que
Identifica a los
principales biomas ydescribe las principalescaracterísticas bióticas yabióticas del bioma
pastizal.
Técnica:Resolución de problemas
Tarea integradora
Instrumento:Texto
Hojas de trabajo
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identifiquen, detallen y representen un biomacercano.
Consolidación• Guiar para que elaboren un informe; aclararlos pasos a seguir.• Organizar una exposición grupal sobre el
tema El ecosistema, una unidad de vida.Recalcar que cada equipo puede utilizar el
recurso que prefiera (organizador gráfico,collage, conferencia, etc.).
• Conducir para que planteen reflexiones quevisibilicen un cambio de actitud frente a lafragilidad y equilibrio natural, que deberespetarse.
Explicar la función de los pastizalesnaturales Páramo, con la
observación, identificación ydescripción de las particularidadesfuncionales y estructurales de este
ecosistema.
Anticipación• Proyectar un video o reproducir una canción
característica de los Andes. Estimular a quecierren los ojos e imaginen que están en los
páramos, con el fin de que socialicen la
información inicial sobre las características deestos ecosistemas.Construcción• Constituir grupos de investigación. Alentar aque empleen el texto, otros documentos de
apoyo y una guía de actividades para queanalicen las propiedades que tiene el páramo ysu utilidad para los seres humanos.• Llevar a cabo una plenaria en la que
compartan los datos recopilados.• Dividir el texto en fragmentos. Incitar a que
los lean en silencio.• Repartir preguntas sobre cada párrafo, a fin
de que las respondan y, luego, dialoguen.• Proponer la técnica Debate e indicarles los
pasos que deben seguir.
Consolidación• Establecer la discusión en equipos para queencuentren soluciones que ayuden a conservarel ecosistema del páramo y su diversidad enóptimas condiciones.
• Incentivar a la elaboración de trípticos
turísticos-ecológicos que promuevan visitarestos importantes ecosistemas tomando en
Explica una de lasfunciones del páramo.
Técnica:Resolución de problemas
Tarea integradora
Instrumento:
TextoHojas de trabajo
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cuenta la parte ambiental. Explique losrequerimientos del material solicitado y
evaluar el trabajo final.
Describir las características de los pastizales naturales y antrópicos enlas tres regiones continentales:Litoral, Interandina y Amazonía,
sobre la base de la identificación desu estructura y la relación confactores físicos que estos presentan.
Anticipación• Incentivar a que miren atentamente losgráficos con los que comienza la página.Fomentar el diálogo y la reflexión
a través de estas inquietudes: ¿En qué regiónhay más pastizales? ¿Por qué crees que se handegradado los naturales?
Construcción• Organizar una guía de observación para quedeterminen aspectos importantes de los
pastizales naturales y antrópicos, loscaractericen y hallen sus semejanzas y
diferencias.• Guiar en el análisis del mapa de distribuciónde los antrópicos y plantear preguntas.
• Proponer enunciados, de manera que losestudiantes establezcan si son verdaderos ofalsos; por ejemplo: Para conservar los
pastizales naturales se debe prohibirconvertirlos en antrópicos.
Consolidación • Registrar todos los criterios y llevar a cabo unconversatorio didáctico.• Elaborar un cuadro de doble entrada para que
registren las propiedades de los pastizalesnaturales y antrópicos de cada región del país.
Describe lascaracterísticas de los
pastizales naturales yantrópicos en las tres
regiones continentales.
Técnica:Resolución de problemas
Tarea integradora
Instrumento:
TextoHojas de trabajo
Argumentar sobre la utilidadagrícola y ganadera de los pastizalesantrópicos que existen en las
regiones continentales del Ecuador,con observaciones e interpretacionesgráficas y el análisis de informaciónde diferentes fuentes.
• Indicar los pasos que deben seguir paraaplicar una encuesta que les permita conocerdatos iniciales relevantes sobre el tema de la
lección.• Impulsar a que pregunten lo siguiente a las
personas de la comunidad que tengan propiedades agropecuarias:
¿Qué ganado crían en los pastizalesantrópicos?• Comparar la información en la clase y guiar a
que emitan conclusiones.Anticipación
Explica la utilidadagrícola y ganadera delos pastizales antrópicos
de las regionescontinentales delEcuador.
Técnica:Pruebas objetivas
LaboratoriosTarea integradora
Instrumento:TextoCopias
Hojas de trabajo
Pruebas objetivas
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• Insistir en que lean sobre la utilidad agrícolay ganadera de los pastizales antrópicos.
Animar a que, en parejas y mediante una tablade doble entrada, registren los tipos deganadería según el origen de las especies y la
productividad.
• Motivar para que expongan los trabajos en elaula.
Construcción• Solicitar que, en dúos, construyan un trípticoque resuma los beneficios de los pastizalesantrópicos.• Indaga en la localidad el tipo de ganado que
predomina.
• Reconoce la importancia de los pastizalesantrópicos.• Identifica los efectos de los pastizalesantrópicos.
• Evalúa la acción de los pastizales antrópicos
sobre el páramo.• Argumenta, en forma participativa, sobre los
beneficios del Plan de Conservación del
Páramo.• Identifica la cantidad de carne necesaria parael consumo diario.
Consolidación• Determina ecosistemas transformados en
pastizales.• Explica la utilidad agrícola y ganadera de los
pastizales antrópicos de las regiones
continentales del Ecuador.
ESPECIFICACIÓN DE LANECESIDAD EDUCATIVA
ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA
En conformidad con los artículos 228y 229 del Reglamento de la LOEI
En conformidad a los artículos 230 del Reglamento de la LOEI y los artículos 17 y 18 del acuerdo 295-13 emitido por elministerio de Educación.
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4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍAUtilizar normas APA correspondientes.
5. OBSERVACIONES:
DESAFÍOS CIENCIAS NATURALES 6. (2009). Editorial Santillana.Quito, Ecuador.SENDEROS CINCIAS NATURALES 6. (2005). Editorial Santillana.Quito Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: Caguana C. Henry NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: