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Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

Nombre del proyecto

LA URBANIDAD EN EL AULA DE CLASE APARTIR DEL USO ADECUADO DE LASTIC.

1. ÁREAS BÁSICAS

1.1. Áreas que integran

HUMANIDADES, SOCIALES

HUMANIDADES, EDUCACIÒN ÉTICA Y EN VALORES, SOCIALES

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

AUTORES: MARTHA LUCIA OCAMPO JIMÉNEZMARÌA ROCÍO RESTREPO SÁNCHEZCARMEN TULIA DEL SOCORRO RAMÍREZ GÓMEZCARLOS EDUARDO NOREÑA AGUDELO

TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3006125329 - 3012224660 –3218003455 – 3146138858

CORREOS ELECTRÓNICOS: [email protected] – [email protected] –[email protected] – [email protected]

DEPARTAMENTO: CALDASMUNICIPIO: MANIZALESSEDES EDUCATIVAS: CENTRAL

2.1. Datos de ubicación

mailto:[email protected]




Lista de Estudiantes

Grado: Séptimo1. Franco Díaz María Antonia2. Gallego Aguilar Brayan3. García González Jhon Edison4. Giraldo Cañón Camila5. González Arango Angie Vanesa6. González Duque Juan Esteban7. Guzmán Girón Jorge Eliecer8. Loaiza Aguirre Darío Antonio9. Loaiza Castaño Juan Esteban10. López Pérez Marcela11. López Pérez Yesid12. Marín Nieto Raúl Andrés13. Marín Palomares Yan Carlos14. Molina Cabrera Yenny Alejandra15. Murcia Montoya Alejandro


Lista de Estudiantes

Grado: Séptimo15. Murillo Vásquez Juan Sebastián16. Naranjo Rendón Jonathan17. Naranjo Rendón Tatiana18. Ospina Restrepo Yuliana19. Patiño Aguirre Jhon Edwar20. Pérez Rendón Jésica Andrea21. Rodríguez Orozco Angy Tatiana22. Rojas Buitrago Estefanía23. Ruiz Arango Luz Adriana24. Santa Aránzazu Claudia Milena25. Solano Arredondo Brayan Steven26. Tejada Ávila Yeraldine27. Toro Rodríguez Juan Diego28. Valencia Ramírez Vanessa29. Vélez Estefanny Paola

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Las competencias comportamentales son determinantes para una sanaconvivencia y están inmersas en todas las áreas y escenarios escolares;además dentro del marco del direccionamiento estratégico Institucional, sehace pertinente desarrollar el proyecto, como aspecto fundamental para eldesarrollo de habilidades comunicativas (hablar, leer, escribir, escuchar) sonnecesarias para el desarrollo y construcción de ambientes adecuados,donde el convivir se convierte en un factor fundamental para alcanzarmejores niveles de aprendizaje y proyección de los estudiantes

3.1. Justificación

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

En la Institución Educativa Malteria se presentan situaciones en las que losestudiantes asumen comportamientos que impiden el buen desarrollo de lasclases, actividades culturales, deportivas y en el descanso escolar. Serequieren estrategias que permitan el mejoramiento con respecto al buentrato, a las relaciones interpersonales entre compañeros y entre Docentes yestudiantes, el respeto por el otro, por la palabra, por la capacidad deescucha, por las buenas maneras y costumbres, por la tolerancia y por lasdiferencias individuales.

3.2. Problema del Proyecto

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

-Asume actitudes de convivencia pacífica y el respeto por el otro.

-Valora la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

-Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad barrio o vereda

4.1. Competencias Generales

- Reconocimiento, en situaciones comunicativas auténticas, de la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia.

- Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones que puedan favorecer estas discriminaciones. - Reconoce como puede aportar al mejoramiento de la convivencia escolar y en su entorno.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.2. Estándar de competencia por área

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

http://agrega.hezkuntza.net/visualizar/es/es_2009050813_7200190/falsehttp://www.oblatos.com/dematovelle/index.php?option=com_content&id=1806:urbanidad&Itemid=66http://acuarela.wordpress.com/2012/06/01/normas-de-urbanidad-2/http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/684583/manual_de_urbanidad.htmhttp://www.pixton.com/es/Tutorial https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1shttp://www.enticconfio.gov.co/https://www.youtube.com/watch?v=jO7mOJiFOOQ Introducciónhttps://www.youtube.com/watch?v=A2uek6QWUEI videohttp://es.slideshare.net/jairgarcia/el-manual-de-carreo Manualhttp://html.rincondelvago.com/manual-de-urbanidad-y-buenas-costumbres.html Normas de comportamiento Escuela Trabajo

5.1. Contenidos digitales que involucra

http://www.pixton.com/es/

https://www.youtube.com/watch?v=QhxM2aYLX1s

http://www.enticconfio.gov.co/

DINÁMICA DEL SOCIOCONSTRUCTIVISMO Y SU COMPLEMENTO A TRAVÉS DE LOS OVAS

El Socio constructivismo es una opción educativa para el aprendizaje que permite hacerun análisis en el estudiante desde la parte lógica basada en conceptos, contenidos,presaberes y en su parte psicológica asociada a las necesidades e intereses particularesdel estudiante. Dentro de la construcción del conocimiento las tecnologías juegan unpapel fundamental al permitir que los jóvenes interactúen dinámicamente con sus pares,docentes, comunidad en general vivenciando las realidades y exigencias de su contexto.Para que el aprendizaje del estudiante sea realmente significativo, deben estar presentestres elementos fundamentales: Actividad mental del aprendiz, la ayuda y herramientasaplicadas por el Docente y la temática acorde a los intereses de los estudiantes.


5.2. Referente teórico

Dentro del proyecto “URBANIDAD EN EL AULA DE CLASE A PARTIR DEL USO ADECUADODE LAS TIC”, se ha tenido en cuenta una serie de presaberes de los estudiantes, encuanto a su comportamiento tanto en el espacio familiar como escolar que permiten laconstrucción de conceptos y argumentaciones coherentes para dar solución a algunasdificultades que ocasionan problemas de convivencia e irrespeto en los espaciosescolares. Para la realización del proyecto se tomó como referente el grado Séptimo de lainstitución Educativa Malteria, quienes cumplían con las necesidades específicas detransformación y actitud mental que evidencien de forma asertiva los alcances de lapropuesta institucional.A nivel del grupo seleccionado se establecieron una serie de talleres, en los cuales se

hizo uso de diversas herramientas tecnológicas y manejo adecuado de programas comoWord, PowerPoint, uso continuo de buscadores y otros recursos que demuestran laimportancia de las TIC para la formación integral, construcción de conocimiento y aúnmás como ayuda esencial en la labor del docente para alcanzar altos niveles deaprendizaje significativo en los estudiantes.


Con base a lo expresado por COLL, EN PRENSA; la actividad conjunta Maestro-Estudiante no requiere necesariamente ser sincrónica o asincrónica, ni con la utilizaciónde herramientas virtuales. Para que ésta se dé debe existir una planeación aplicandoayudas tecno-pedagógicas, favoreciendo esto los resultados de enseñanza-aprendizaje.Es claro que nuestros niños actualmente tienen una gran influencia por los recursostecnológicos y que estos a su vez favorecen enormemente su aprendizaje, motivación einterés por las actividades escolares, de ahí la importancia de lo desarrollado en estapropuesta de aula, desde la realización de acciones basadas en la planeación adecuadae intencionada apoyada en el uso de las herramientas tecnológicas institucionales parafavorecer el aprendizaje e interiorización de conocimientos en los estudiantes, ademásde generar un impacto en los diferentes grupos sociales donde se desenvuelvennuestros jóvenes con la adquisición de estos saberes.


El Socioconstructivismo y aplicación de metodologías virtuales, no están desplazando elpapel del Maestro, por el contrario potencian los procesos de enseñanza aprendizaje;favorece el desarrollo de estrategias y enriquece las ayudas a través de laimplementación en diferentes espacios. El conocimiento se está dandopermanentemente a partir de los aportes de todos los actores, lo que genera eldesarrollo en las diversas competencias.Tanto las TIC como el socio-constructivismo, han logrado establecer una sinergia yrelación simbiótica, que promueve permanentemente la implementación de estrategiasdidácticas direccionadas a lograr un verdadero aprendizaje significativo, permitiéndolealcanzar niveles superiores de competencias que requiere el mundo actual.En el desarrollo del proyecto queda claramente demostrada la conexión directa entrelas TIC, socioconstructivismo y la gran oportunidad que tiene el maestro de hoy paragenerar aprendizajes significativos a través del uso adecuado de las herramientastecnológicas y visuales que le permiten a los niños, jóvenes y adultos tener relacióndirecta y permanente con el mundo, lo cual permitirá claramente formar encompetencias de acuerdo con las exigencias de un mundo amplio y globalizado.


5.3. Bibliografía

Carreño M. Antonio, 1998 Manual de Carreño: Urbanidad y buenas maneras, editorial nueva Imagen, grupo colectivo.


5.4. Webgrafía

•www.google.com, www.search.yahoo.com, www.bing.com,•www.foofoind.com, www.rtbot.net, www.chacha.com, www.duckduckgo.com,•www.hispavista.com, www.baidu.com, www.dmoz.com,•www.elprofe.com creado con el objetivo de ser un sitio de encuentro yactualización para docentes y estudiantes.•www.eleducador.com Informe de docentes de América latina planes de clasesguías del maestro y artículos educativos.•www.aprendo.gov. Colombia aprende recursos para docentesinvestigadores y estudiantes, ciencias para niños. Sencillos experimentos deciencias que despiertan su interés.


6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

1. Fase Problemica: para el desarrollo de esta fase inicialmentese presenta un video en el cual se plantea la problemáticarelacionada con las normas de urbanidad a nivel social einstitucional, posteriormente se conforman siete grupos deestudiantes quienes expresan sus conocimientos previosasociados al manual de Carreño y las normas de urbanidad,finalmente se establecen una lluvia de ideas trabajadas enun documento de WORD, acerca de la problemáticainstitucional y de lo que se está viviendo en la cotidianidadescolar.

6.1. Metodología


2. Fase investigativa y formativa: Durante esta fase losestudiantes tuvieron la oportunidad de realizar un taller en elcual debían estudiar, interpretar, analizar y sacarconclusiones acerca de unas diapositivas de POWERPOINTsobre comportamientos adecuados de las normas deurbanidad del Manual de Carreño, posteriormente utilizaronlos recursos tecnológicos, buscadores y copiaron imágenesasociadas con el tema para complementar el documento deWORD.


3. Fase Soluciónica: Para esta fase los estudiantes aprovecharonespacios institucionales como el descanso para analizar elcomportamiento de sus compañeros e identificar cuáles eranlas faltas más comunes frente a las normas de Urbanidad yque a su vez estaban ocasionando problemas de convivenciaescolar. Luego los estudiantes socializaron frente al grupo loque sucedía y a través de un cuestionario de Worddefinieron la forma exacta para solucionar el problema,estableciendo compromisos individuales (autoevaluación) ycolectivos (coevaluación) para que las aulas respirenarmonía, respeto y educación aplicando las normas básicasde comportamiento.


4. Fase Productiva: Durante esta fase se organizan los productos obtenidos en el desarrollo del proyecto, donde se muestran las soluciones ante la problemática y como desde el compartimiento ético se trasciende a la solución de los conflictos sociales comunes en la institución. Dentro de las evidencias obtenidas en la solución del problema concerniente a los comportamientos inadecuados en normas básicas y de urbanidad en la vida escolar de la Institución Educativa Malteria podemos resaltar:a. Videos utilizados y fotografías de cada una de las fases del proyectob. Cuestionarios realizados en Word para cada una de las fases anterioresc. Diferentes ayudas hipermediales utilizadas d. Blog

6.2. Cronograma

15-28 mayo del 2014 Formación en conceptos básicos02-11 junio del 2014 Fundamentación para acceder a ayudashipermediales30 de Julio de 2014 Fundamentación para la construcción delProyecto de Aula06-11 agosto del 2014 Diseño de cuestionarios y talleres para cadafase11 de Agosto de 2014 Ejecución Fase Problemica13 - 15 de Agosto de 2014 Ejecución Fase Investigativa Formativa20 de Agosto de 2014 Ejecución Fase Soluciónica02 de septiembre de 2014 Organización de material Fase Productiva y evidencias


7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

Los estudiantes realizaron aportes de acuerdo con los saberes Previosrelacionados con las normas básicas de comportamiento en la institución yasociados a la urbanidad de Carreño (para ello se usaron estrategias didácticascomo presentación de videos y resolución de cuestionarios desde laimplementación de las TIC).Durante la fase investigativa los estudiantes se apropiaron de laconceptualización y las normas básicas de la urbanidad de Carreño para analizarlas problemáticas a nivel institucional con relación a los comportamientos en elaula y en los diferentes espacios institucionales, toda la información obtenida encuestionarios y evidencias fotográficas fueron subidas al Blog.

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

Para el desarrollo de la fase Soluciónica el grupo de trabajo se apoyó en lasherramientas informáticas para dar corrección a las normas en las cuales seestaba fallando y establecer criterios sociales a nivel personal, aula e instituciónque permitiera el mejoramiento continuo del proceso.Al ir terminando cada una de las fases se iban estructurando las evidencias oproductos alcanzados, las cuales se convirtieron en los insumos del Blog, tantofotografías como videos y cuestionarios alimentaban permanentemente losavances del proyecto. Tanto para el grupo de Grado Séptimo como para losdocentes, el realizar esta propuesta formativa fue una gran oportunidad parareflexionar sobre situaciones cotidianas de la vida escolar, generandotransformaciones de alto impacto, pero sobre todo apoyado en las herramientastecnológicas, las cuales poseen gran conexión con nuestros niños y jóvenes y quehan sido diseñadas para favorecer el trabajo del docente, además de apuntar alalcance y avances de aprendizajes significativos.

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