ACTUALIDAD EDUCATIVA

1. España

CURSO-COLOQUIOSOBREPLANEAMIENTO INTEGRALDE LA EDUCACION

En el próximo mes de abril sereunirán en Madrid una larga teo-ria de personalidades, representati-vas de todos los organismos y esta-mentos de la Nación, en un curso-coloquio sobre el «Planeamiento in-tegral de la educación» para estu-diar cuanto se refiere a la educacióny desarrollo económico y social.

Representaciones de todos los Mi-nisterios, Organización Sindical, Es-tado Mayor, Secretaría General delMovimiento, Consejos Superior Ban-cario y de Economía Nacional, Insti-tuto de Estudios Políticos, Iglesia yde la Unesco asistirán a este curso,organizado por la Dirección Generalde Enseñanza Primaria.

Ocho temas son los que se plan-tearán para su estudio y discusión :«Planeamiento integral de la educa-ción (antecedentes, experiencias na-cionales y regionales del planeamien-to de la educación, recomendacionesInternacionales y tendencias actua-les)». «Desarrollo económico y socialde España (datos demográficos, re-cursos humanos y necesidades demano de obra, recursos naturales,estructura económica, estructura so-cial, planeamiento nacional y des-arrollo económico y social, proyec-tos de planes nacionales de desarro-llo, planes sectoriales y mecanismode planeamiento nacional)», «Técni-ca de planeamiento y administra-ción de la educación (característicasdel planeamiento, manuales de pla-neamiento, organización de servicios,procedimiento de trabajo, fases detrabajo —elaboración, adopción, eje-cución y evaluación—, etapas de tra-bajo y coordinación con el planea-miento económico y sociah», «Situa-ción de la educación —los puntosde este tema serán tratados a laluz de las recomendaciones interna-cionales y tendencias mundiales ysobre la base de la educación com-parada, descriptiva y explicativa—(situación de la educación por ni-veles y aspectos educativos —inclui-da la educación de adultos y el des-arrollo de la comunidad—, formacióny perfeccionamiento del profesora-do, contenido de métodos de ense-ñanza edificación, materiales y equi-po y orientación profesional)», «Ne-cesidades educativas a corto y largoplazo (determinación cuantitativade las necesidades por niveles y ra-mas, método de proyecciones rela-cionadas con los objetivos de des-arrollo económico y social, necesida-des a largo, mediano y corto plazo,y cómputo de necesidades por as-pectos —personal docente y admi-

nistrativo, edificios, material, equi-pos, etc.)», «Financiamiento de laeducación (presupuesto nacional yproyecciones de aumentos, análisispresupuestal, cálculo de costos uni-tarios, programa y presupuesto na-cional, aportes privados, financiaciónPor la iniciativa privada, crédito na-cional, crédito y cooperación inter-nacional y otras fuentes de recur-sos)», «Prioridad en el desarrollo dela educación (valor económico dela educación —papel de la educaciónen el desarrollo económico y social—,desarrollo armónico de los diver-sos sectores, criterios de prioridades,prioridades por sectores de la acti-vidad nacional, prioridades por ni-veles y ramas de la enseñanza yprioridades por aspectos educativos)»y «Adopción, ejecución, evaluacióny replaneamiento (opinión profesio-nal y pública, grandes objetivos dela educación —per se y condiciona-dos al desarrollo económico—, difu-sión de los planes y participaciónde los sectores privados, legislaciónde adopción, control de la ejecución,revisión periódica y flexibilidad delos planes anuales y evaluación yreplaneamiento sistemático)».

Curso Exposición Nacionales deEducación Preescolar.—Del 12 al26 de febrero de 1962, la BibliotecaNacional será sede de la Exposicióny Curso Nacionales de EducaciónPrescolar, que por primera vez secelebrarán en España.

La Exposición estará dividida enseis secciones : Material didáctico(juegos educativos —de jardín, desala, observación, lenguaje, cálcu-lo y música—, flanelogramas, mate-rial realizado por los maestros confin didáctico y material educativoextranjero), Trabajos infantiles (Pin-tura, modelado, costura y expresiónescrita), Estadística, Bibliografía (pa-ra los niños—libros de imágenes,recreativos, de iniciación a la lec-tura y al cálculo— y para el educa-dor —de psicología, educación y dedidáctica—), Material audiovisual(fílminas, películas y cintas magne-tofónicas) y Mobiliario escolar.

El curso se desarrollará de sietea nueve de la tarde, con participa-ción de educadores de toda Españae intervención de las profesoras se-ñoras Paya, Alvarez Díaz, Medina,Rodríguez, Cilleruelo y Puig, y delos profesores Blanco Otero, Rallo,García Yagüe, Moreno García y Ga-tegno.

Los temas prácticos del curso se-rán : Orquesta infantil, pintura,plástica, canción y juego, forma-ción artística, teatro guiñol, rítmica,cuento, lenguaje, cálculo y utiliza-ción de medios audiovisuales.

La parte mas interesante del cur-so serán los temas doctrinales, di-vididos en catorce apartados : Es-

cuelas psicobiológicas actuales entorno al niño de cero a siete años,reacciones psicobiológicas del niñode dos a siete años, problemas desalud del párvulo, test de la primeray segunda infancia, la efectividad,el surgir de la personalidad, el sen-timiento religioso, factores socialesen la formación del niño Dequefio,problemas generales en la didácticadel párvulo, actividad lúdica en elniño pequeño, juegos y juguetes,la curva de predominio en el juego,juegos esenciales de la escuela depárvulos y educadores del párvulo.

ENSEÑANZASDE OFICIALIA INDUSTRIALEN CLASES NOCTURNAS

La Institución Sindical «Virgen dela Paloma» admite alumnos en cla-ses nocturnas para estudiar especia-lidades de mecánica, electricidad, Ar-tes Gráficas, automovilismo, madera,construcción, delineación y meta-lurgia.

Las clases nocturnas de formaciónprofesional industrial se celebrarándurante tres cursos escolares todoslos días laborables, de seis y mediade la tarde a nueve y media de lanoche, al final de los cuales se podráobtener el grado de oficial industrialde cualquiera de estas especialida-des : la de Artes Gráficas, que com-prende a su vez las de tipógrafo,linotipista, minervista, maquinista,encuadernador y fotograbador ; lade mecánica ofrece dos variantes : lade mecánico de automóviles y la deelectricista de automóviles ; maderaabarca ebanista, tallista, tornero, mo-delistas, carpintero y tapicero ; deli-neación consta de las especialidadesde delineante de construcción, deli-neante industrial, pintor decorador,fontanero, calefactor, albañil, escul-tor. Y la metalurgia incluye los ofi-cios de instalador montador, bobina-dor eléctrico, radiotécnico, ajustadormatricero, tornero, fresador, forjadorchapista, calderero, cerrajero, solda-dor oxiacetilénica, soldador eléctricoy moldeador-fundidor.

Los aspirantes al grado de oficialindustrial de cualquiera de estas es-pecialidades serán sometidos a unexamen cultural de primera ensefian-za, con objeto de calificarlos por or-den de competencia, y atendiendo ala puntuación alcanzada en ese exa-men de ingreso serán seleccionadospara ocupar los puestos vacantes enlos oficios que hayan solicitado.

El plan general de enseñanza com-prendo el estudio de las siguientesmaterias : Prácticas de taller, mate-máticas, ciencias, tecnología, dibujo,lengua, geografía e historia ; seguri-dad higiene y organización laboral ;

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formación del espíritu nacional yeducación física ; religión y capaci-tación sindical. Dentro del primermes del curso se realizarán unos exá-menes de calificación de cada asig-natura, y se podrán declarar aproba-dos en la misma los alumnos quedominen el cuestionario del curso,quedando así exentos de asistir a lasclases y capacitados para ir de oyen-tes a otras más avanzadas.

Los exámenes ordinarios se cele-braran en la segunda quincena dejunio, y en la segunda quincena deseptiembre, los extraordinarios. ParaObtener el diploma de oficial indus-trial los alumnos deberán aprobartodas las asignaturas de los tres cur-sos y superar las pruebas teóricas yprácticas de un examen de reválida.

PROBLEMAS DECOLOCACION DE BECARIOSEN INTERNADOSY CENTROS DOCENTES

Se ha reunido la Comisión dele-gada del Patronato de ProtecciónEscolar, asistiendo representantes delos Ministerios de Educación, deAgricultura y de Hacienda, de laIglesia, de Sindicatos, del SEU., delFrente de Juventudes y de la Sec-ción Femenina.

La adscripción de becarios a Cen-tros docentes. — El Comisario Gene-ral de Protección Escolar dió cuentadel problema que representa la co-locación de los becarios selecciona-dos en las convocatorias del FondoNacional de Igualdad de Oportuni-dades en internados y Centros do-centes. A pesar de que se solicitóde las familias de los peticionariosque se ocuparan con tiempo de esteproblema, una gran parte de ellasdescuidó observar las instruccionesque al respecto se incluían con to-da claridad en el texto mismo delas instancias y en reiteradas y pos-teriores advertencias. Por otra par-te, un gran número de Centros deEnseñanza media general y de For-mación Profesional tenían cubiertoslos cupos completos de alumnoscuando los becarios fueron seleccio-nados. Y también hizo notar que elcoste mensual de la mayor partede los internados es superior alImporte de las becas.

Sobre tan agudos y delicados pro-blemas, el Patronato, tras un prolon-gado debate, acordó:

Planes del Fondo a largo plazo.—Recabar que los Planes del FondoNacional de Igualdad de Oportuni-dades sean aprobados cada año antesdel 15 de marzo, para dar tiemposuficiente al desarrollo de las con-vocatorias de becas y posterior co-locación de los beneficiarios en In-ternados y Centros docentes y quedichos Planes se preparen a largoplazo, contando con las necesidadesdel desarrollo cultural y profesionaldel país.

Colaboración de los Centros do-centes.— Que por el Patronato delFondo se autoricen este año medí-

das extraordinarias para que todoslos becarios seleccionados t enganpuesto escolar dentro de sus respec-tivas provincias, destinando créditospara la construcción de Internadosy la ampliación de instalaciones do-centes. (Se acordó a tal efecto agra-decer a los Centros oficiales y pri-vados que han dado facilidades enesta cuestión su generosa colabora-ción, lamentando que tan necesariadisposición no haya sido general.)

Necesidad de que las becas se pi-dan para los Centros docentes máscercanos al domicilio familiar. —Acentuar la orientación y el conse-jo a las familias, maestros y auto-ridades locales para que eviten quelas becas se soliciten exclusivamen-te en unos pocos Centros docentesde matricula muy recargada, mien-tras en otros, más cercanos al do-micilio del becario, quedan dispo-nibles puestos escolares para seguirestudios de grado medio.

Autorización a las Comisiones pro-vinciales de Protección Escolar. —Autorizar a las Comisiones provin-ciales de selección de becarios a con-seguir, en directo contacto personalcon los directores de Centros docen-tes, la colocación de todos los be-carios seleccionados este curso enlos Centros de grado medio de lasrespectivas provincias.

Relaciones provinciales de Centrosdocentes y del número de sus pues-tos o plazas escolares.—Solicitar quepor la Secretaria Técnica del MEN.se publique una relación, clasificadapor provincias, de todos los Centrosdocentes existentes, con el númerode plazas escolares de los mismos yun resumen de los estudios que im-parten.

Legislación de reserva de porcen-tajes de puestos de alumnos paraestudiantes becarios.— Pedir que elMEN dé las disposiciones legalespertinentes, señalando la obligato-riedad para cada Centro docente—oficial o privado— de reservar por-centajes amplios de puestos escola-res, exclusivamente destinados aalumnos becarios.

Mayor colaboración social en losfines de la Igualdad de Oportunida-des.—Pedir una mayor y mas lealcolaboración por parte de todos lossectores sociales, económicos y do-centes en los fines de hacer de laIgualdad de Oportunidades una rea-lidad nacional, evitando que las be-cas sean consideradas como cosa dis-tinta a la de ayudas para el estudiode los mejores y mas necesitadosmuchachos españoles.

LA LITERATURA INFANTILY JUVENILANTE 1962

«El mundo de hoy se preocupaextraordinariamente de la infancia ;se preocupa del niño del adoles-cente, como hombre o mujer enciernes, según enseña la Pedagogía.Este joven o esta joven, este lector

que empieza a serio, es en sí mis-mo un problema. Esta preocupaciónpor la infancia, al pasar al campode la Literatura, al campo del Arte,pasa a formar parte del mundo dela literatura infantil, que es unmundo extraordinariamente intere-sante.» Don José Miguel de Azaola,Secretario general del Instituto Na-cional del Libro Español, inició conesta afirmación la conferencia quedesarrolló en los locales de la edi-torial Doncel, sobre el tema «Laliteratura para niños en el momentoactual».

Asistieron al acto, junto al direc-tor de la editorial Doncel, JaimeSuárez, un grupo de jóvenes litera-tos, entre quienes se encontrabanCarmen Bravo Villasante y JoaquínAguirre Bellver, así como numerososperiodistas y libreros.

Glosó don José Miguel de Azao-la los orígenes, muy recientes, deeste tipo de literatura, que ha mar-chado paralela al creciente procesode escolarización iniciado hace pocomás de un siglo y universalizado hoycasi totalmente.

«Se ha convertido así el libro in-fantil en un objeto de preocupación,hasta el punto de que hoy existenestablecimientos en los que, comoen un verdadero laboratorio, sicólo-gos, pedagogos, médicos y escritoresse dedican a estudiar el carácterinfantil para deducir de este estudioel proceso de creación de las obrasliterarias más adecuadas al alma in-fantil.» Señaló después el conferen-ciante cómo la literatura infantilno ha conocido una Edad de Orocoincidente con la clásica de la Li-teratura en general, sino que hamarchado pareja con la Pedagogía yla Psicología, que no son movimien-tos literarios o artísticos, sino cien-tíficos.

Después de describir las caracte-rísticas de la Organización Interna-cional del Libro Juvenil, fundadaen Suiza en 1953, y que EspañaIngresó en 1955, habló del premiointernacional «Kristian Andersen»,que se concede cada dos años, coin-cidiendo con el congreso que conigual frecuencia se celebra. El con-greso previsto para 1962 se celebraraen Hamburgo, y entre los candida-tos que aspiran al premio «KristianAndersen» figura, en representaciónde España, José María Sánchez-Sil-va, cuya obra literaria para los ni-ños ha cobrado relieve, fama y di-mensión internacional.

El señor De Azaola enjuició a con-tinuación los aspectos iormativos ydeformadores que presenta un de-terminado género de la llamada lite-ratura infantil, concretamente loscomics o «tebeos», que constituyenhoy un fenómeno extraordinariamen-te generalizado en todo el mundo.Dijo a este respecto que no se puedecomparar el «tebeo» al libro, ya queéste es siempre una incitación a lainteligencia y posee un alto valorformativo, mientras que el «tebeo»es un género de lectura fácil, sinfondo, en la que domina general-

PROVINCIASObras terminadas En construcción

Incluidas en preso.puestos de la Junta

Provincial

Próxima iniciación

LT. E. Viv. U. E. Viv, (J. E. Viv.

Alava 74 55 23 2 7 7Albacete 333 158 112 198 7 40Alicante 216 150 97 21 58 133Almería 240 246 78 77 128 186Avila 172 57 15 19 56 70Badajoz 439 86 163 46 283 72Baleares ........ .......... 71 50 2 1 8 4Barcelona 313 122 136 44 116 66Burgos 183 142 722 51 30 14L'aceres 337 109 125 41 89 21Dádiz 445 222 163 230 175 187Dastellón de la Plana. 176 42 53 5 37 35Diudad Real ....... 356 242 144 144 4 35Dórdoba 556 111 109 90 110 125Doruña (La) 320 279 125 107 196 196Duenca 226 146 120 132 3 43erona 93 52 13 15 — —3ranada 321 240 115 80 205 2753uadalajara 107 78 19 20 — —3uipúzcoa 79 58 38 38 38 39iuelva 194 121 88 59 43 22luesca 83 50 28 35 5 8Faén 369 285 200 205 15 11'.eón 161 147 184 138 183 214Jérida 186 143 37 38 — —.Jogrofio 106 65 42 17 10 6Jugo 297 296 177 170 123 120dadrid 405 160 176 96 — —dalaga 595 500 133 150 39 16;furcia 163 128 85 95 71 37Zavarra 215 199 1 l 13 20 18)rense 298 250 160 139 244 212)viedo 214 270 173 144 71 49'alencia 77 9 — 8 25 50'almas (Las) 220 138 64 41 — —'ontevedra 146 137 126 99 148 154ialamanca 170 81 21 30 16. 3ianta C. de Tenerife 291 213 150 142 137 159;antander 107 101 74 33 38 46;egovia 124 63 61 31 18 22;evilla 753 221 131 205 198 320;oria 75 84 20 5 16 247arragona 124 — 19 — 24 67eruel 106 103 42 51 1 1:bledo 214 159 70 66 130 142ralencia ... ....... ... 455 298 226 88 168 140ralladolid 115 60 60 32 — —rizcaya 107 49 82 60 25 28;amora 101 94 47 24 10 7;aragoza 203 64 85 47 20 '75

TOTALES 11.731 7.133 4.526 3.622 3.348 3.399

Observaciones.—Están comprendidos en estos datos todos los sistemas de subvención porparte del MEN.

Las obras de próxima iniciación corresponden a planes provinciales de 1960 y 1961.

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REVISTA DE EDUCACION - ACTUALIDAD EDUCATIVA

mente el dibujo y la imagen y queademas roza, corrientemente, temasde trasfondo y forma violenta y porello deformadora.

Habló después del proyecto quetiene el INLE de crear una escuelade libreros, a semejanza de las exis-tentes ya en otros paises europeos,en donde se formará un personalespecializado capaz de orientar alcomprador sobre las corrientes lite-rarias de su gusto y los libros másadecuados. Abogó el señor Azaolaporque en las librerías se dedicaseun espacio a los niños con literatu-ra especializada, en donde los lec-tores infantiles se encontraran agusto y adecuadamente orientados.Esta escuela de libreros proyectadatendrá una sección en Madrid yotra en Barcelona. De igual manerahabló el conferenciante del sistemade bonos o cheques canjeables porlibros, establecido en países comoSuecia, con los que el niño puedeefectuar su compra en la librería.

AYUDAS «MARCH»A LA INVESTIGACION TECNICAE INDUSTRIAL

La Ayuda de Investigación corres-pondiente al grupo Aplicaciones Téc-nicas e Industriales, instituida porla Fundación «Juan March» para elaño 1961 y dotada con 500.000 pese-tas, ha sido atribuida al doctor donFelipe Angel Calvo Calvo.

Don Felipe Angel Calvo Calvo des-arrollará durante dos años, con unequipo de técnicos bajo su dirección,una investigación sobre el tema «Me-talurgia de la soldadura de metalesno férreos». Es doctor en Ciencias yprofesor de la Facultad de Cienciasde la Universidad de Madrid. La«European Research Office», del Go-bierno de los Estados Unidos, solicitódel profesor Calvo una propuesta deinvestigación para ser contratada,análoga a la premiada por la Funda-ción «Juan March». El profesor Cal-vo deseó, no obstante, que dichainvestigación se realizase con la ayu-da de un Patronato español.

La Ayuda de Investigación de laFundación «Juan March» correspon-diente al grupo de Ciencias Sagra-das, y dotada con 500.000 pesetas,ha sido atribuida a don Pedro SainzRodríguez, quien realizará en el pla-zo de dos años una investigaciónsobre el tema «Historia de la espiri-tualidad religiosa en España».

275.000 PESETASBECAS PROVINCIALESDE MADRID

En el salón de actos de la Dipu-tación Provincial de Madrid se ce-lebró ayer el reparto de ayudas eco-nómicas entre 191 estudiantes nece-sitados de Madrid y su provincia,por un importe total de 275.000 pe-

setas. Para pago de títulos se handistribuido 105.000 pesetas, 120.000para becas de estudios superiores,75.000 para becas de estudios de en-señanza media, 25.000 para estudiossacerdotales y 50.000 para estudiosde hijos de funcionarios provin-ciales.

EL PLANDECONSTRUCCION'ESESCOLARES

Próximo a terminar el Plan Quin-quenal de Construcciones Escolares,ha informado el Director general deEnseñanza Primaria, el estudio deta-llado por provincias demuestra queentre las terminadas y las que es-

tán próximas a terminarse dan untotal de 22.057 Escuelas construidascon arreglo al actual Plan. El éxitodel mismo se pone de manifiestocon sólo considerar que se habíaproyectado llegar a las 25.000 Escue-las; pero el proyecto se elaboró en1957, habiéndose producido desdeentonces un aumento del 40 por 100en los precios y otras circunstanciasdesfavorables que han tenido queser vencidas.

Como las necesidades están eva-luadas en 34.000 Escuelas, será pre-ciso continuar construyendo, si bienno se mantendrá el ritmo actual,que ha sido de 1.000 Escuelas al tri-mestre, es decir, 12 nuevas Escuelasdiarias.

He aquí la situación del Plan deConstrucciones en 1 de octubre de1961:

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ESTUDIANTES ESPAÑOLESTRABAJARANEN SU ESPECIALIDADEN EL EXTRANJERO

Ha terminado la Conferencia anualde la Asociación para el Intercambiode Estudiantes Técnicos (IAESTE),que ha resuelto la admisión de unos280 estudiantes españoles para tra-bajar en su especialidad en paísesextranjeros durante unas ocho sema-nas del verano próximo. A su vez,otros tantos estudiantes extranjerosserán recibidos por Empresas espa-ñolas. Esta Asociación, que comenzócon diez países en 1948, comprendeya mas de 30 naciones de Europa,Asia, Africa y América.

Se trata de una Asociación inter-nacional, independiente, relacionadacon la Unesco y esencialmente ajenaa toda actividad política o econó-mica.

En esta Conferencia se ha resueltola admisión de Irlanda y Pakistáncomo nuevos miembros provisiona-les, que podrán pasar a definitivos elpróximo año, a la vista de su actua-ción.

CINCO MILLONESPARA NUEVAS ESCUELASEN CASTELLON

Han sido firmadas en el despachode la Alcaldía las escrituras de ad-judicación de obras escolares, objetode las últimas aprobaciones realiza-das por la Corporación municipal.Entre las obras a realizar figuran lascorrespondientes a la construcciónde un grupo escolar, el «Mártires delMagisterio», y edificio para la Ins-pección de Primera Enseñanza en lapartida del Serrallo; grupo escolaren la prolongación de la calle deChurruca y aumento de un segundopiso en el grupo escolar de la ave-nida de Cernuda.

Asimismo figura entre estas obrasla construcción de un grupo de es-cuelas unitarias en las partidas deEstepar, otro en la de Serradal yotro en la partida de Ralla. Tam-bién se procederá a la reparación delgrupo escolar «José Antonio», delGrao.

Todas estas obras ascienden a másde cinco millones de pesetas y com-prenden el presupuesto extraordina-rio de más de once millones que laCorporación municipal tiene apro-bado

INTERCAMBIOHISPANO-ALEMANDETRABAJOS ESCOLARES

Para poner en contacto el artepopular alemán con los españoles,unos cuatrocientos trabajos escola-

res realizados por los alumnos de laEscuela de Artes y Oficios de Pfor-zheim, República Federal Alemana,se exponen en el mes de enero enlos locales de la Escuela Massana,Conservatorio Municipal de ArtesSantuarias. La Exposición ha sidoorganizada por el profesor KarlSchollmayer, director de la citadaescuela alemana, instalada en unode los principales centros mundialesde la joyería y bisutería, en la queexisten 630 fábricas y talleres arte-sanos.

Los objetos de arte expuestos hansido cuidadosamente seleccionados,y entre ellos figuran numerosa smuestras de arte religioso, destacan-do una singular Custodia realizadaen hierro y plata.

LA PRIMERA SEMANADELLIBRO INFANTIL

El Instituto Nacional del LibroEspañol se dirigió al MEN, sugirien-do la celebración, en las Escuelas dePrimera Enseñanza, desde el día 16al 23 de diciembre, de la PrimeraSemana del Libro Infantil, con lafinalidad de divulgar el valor for-mativo del libro y, a ser posible, pro-curar que se organicen exposicionesde libros infantiles y se desarrollenactividades en torno a este tema.

Por ello la Dirección General deEnseñanza Primaria dispuso que entodas las Escuelas Nacionales, a par-tir del día 16 de diciembre y hastael comienzo de las vacaciones, sededicase una de las lecciones diariasa poner de relieve ante los niños laimportancia de la lectura, no sólopara su educación, sino tambiéncomo medio de recreo, explicándosea los alumnos el modo de cuidar yconservar los libros, inculcándolesel hábito de la lectura. Duranteestos días se dió especial importanciaa las clases de lectura dirigida, fo-mentando además la organización deexposiciones de libros infantiles, concarteles murales alusivos al tema yvisitas a la biblioteca más próxima,explicando a los niños su utilización,así como todo aquello que puedacontribuir a la mayor eficacia deesta enseñanza.

CONFERENCIADEL DR. BLANCO SOLEREN ELINSTITUTO MUNICIPALDE EDUCACION

Con el título de «Comentario ala obra «Mi infancia», del conde LeónTolstoi, el doctor don Carlos BlancoSoler, decano de la Beneficencia Mu-nicipal. pronunció en Madrid una in-teresantísima conferencia en los salo-nes del Instituto Municipal de Edu-cación.

La personalidad médica del doctorBlanco Soler, decano de la Benefi-cencia Municipal, es sobradamenteconocida no sólo en España, sinoen todos los medios científicos eu-ropeos. Lo que acaso no es tan co-nocido es su capacidad como hombrede letras, como literato.

Inició el doctor Blanco Soler sudisertación con una referencia a unaconferencia anteriormente pronun-ciada por él en el propio InstitutoMunicipal de Educación, y citó aquelpensamiento de Kierkegaard que di-ce que «hay algo de melancolíaen el sentimiento de que se enve-jece, pero es todavía mucho másprofunda la melancolía que se apo-dera de uno si no puede envejecer».Tras extenderse en diversas conside-raciones sobre el valor de lo mascu-lino y lo femenino en la familia, eldoctor Blanco Soler dijo : «Familiaes hijos..., seres que ensayan lavida y a los que hay que observarsin rigores dogmáticos y corregircon severidad no exenta de ternura».

Citó después conceptos de diver-sos autores, especialmente aquel enel que don Miguel de Unamuno de-cía : «Nuestros primeros años tiñencon la luz de sus olvidados recuer-dos toda nuestra vida, que aún ol-vidados siguen vivificándonos desdelos soterraños de nuestro espíritu co-mo el sol que sumergido en las aguasdel Océano las ilumina por reflejodel cielo».

Se refirió a continuación el doctorBlanco Soler a los modernos avancesdel psicoanálisis que ha demostradoque lo que el hombre considera jui-cios y sentimientos maduros no sonmás que un reflejo ampliado delas primeras emociones infantiles,concepto que ilustró con diversascitas y anécdotas de famosos perso-najes.

De estas anécdotas históricas sacóel doctor Blanco Soler una conse-cuencia: el gran cuidado del padrey del educador, «del sacrificio quemerece por parte de la familia y decuantos se ocupen de los muchachospara no hacerles partícipes de laspropias amarguras. No presentarlesel mundo como un valle de lágri-mas, sino como un valle de noblesesfuerzos que tienen un fin y unarecompensa».

«El niño—continuó el doctor Blan-co Soler—debe ser educado con des-treza, pero jamás para la violencia.Desde muy temprana edad debieraexigirse que no se le dotara de jue-gos o instrumentos en este sentido.El niño tiene que desarrollar sumúsculo y, su ingenio. Para lo pri-mero, juegos de destreza, y para elsegundo, juegos de inteligencia.»

Analizó seguidamente el libro deTolstoi y al papel que en estos úl-timos tiempos van teniendo el pa-dre, la madre, la abuela y el hijo.Dijo que el padre hace tiempo queviene perdiendo importancia en be-neficio de la madre; si bien atri-buyó el doctor al padre el origendel primer juicio y de la primerasensación de angustia que al juicio

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acompaña siempre. También origi-na el padre la primera noción deltiempo que percibe el niño, así co-mo la fase edipiana y la diferencia-ción de sexos.

Atribuyó a la madre aquel altísi-mo valor que el propro Tolstoi re-fleja en las páginas de su libro :«Si yo pudiera entrever, solamenteentrever, aquella sonrisa en los mo-mentos difíciles de la vida, no sabríalo que son penas». Dijo el doctorBlanco Soler que «a través del con-suelo y de la bendición, es como lamadre educa a sus hijos y los creael mundo afectivo. Ella tiene esepapel y esa obligación : crear, orde-nar, dirigir el mundo de los afectos.La ternura es el buril con que lamadre hace al hombre».

De la abuela dijo que «es el pa-sado y el juicio mesurado, pero, so-bre todo, la memoria del ayer quehace el hoy y el mañana. Su par-simonia e influencia, su saber dis-culpar y atenuar los castigos, la de-fine como insustituible en cada ho-gar». Dijo también que «por viejay por mujer entenderá mejor elmundo infantil, porque la mujerestá más cerca, biológicamente, delniño, y porque los viejos tienden ainfantilizarse».

Al referirse al hijo, señaló que«los hijos exigen y los padres abdi-can, por la paz y por cariño, de susdeberes. Sobre este aspecto volvióa citar varios párrafos del libro deTolstoi, para finalizar su conferen-cia con aquellos versos de Juan Ra-món que se inician así :

Basta el encanto de hoy,para hoy; que el encantode mañana ya saldrcidel juego comunicado.

NUEVA ESCUELADE FPAEN LAS PALMAS

Una Escuela de Formación Profe-sional Acelerada será construida enLas Palmas, en terrenos cedidos porel Cabildo Insular de Gran Canaria.La Escuela podrá albergar 300 alum-nos, en cursos de seis meses. Lasobras comenzarán este mismo ario,pudiéndose estudiar en este centromecánica, electricidad, construcción,madera y otras varias materias. LaEscuela tendrá la doble finalidad decrear especialistas para la industrialocal y de dotar convenientementea la mano de obra inmigrante.

CURSO PARA DIPLOMADOSEN ALIMENTACIONY NUTRICION EN MADRID

Para introducir en los planes pro-vinciales el programa de educaciónen alimentación y nutrición, estruc-turado por la Dirección General de

Enseñanza Primaria con las Direc-ciones Generales de Sanidad, y deCoordinación, Crédito y Capacita-ción Agraria, así como con la Sec-ción Femenina y los organismos in-ternacionales FAO y UNICEF, se haconvocado un curso para diplomadosen Alimentación y Nutrición. En élparticiparán 15 puericultores de lasEscuelas de Puericultura, 10 miem-bros del Servicio de Extensión Agra-ria, 11 Instructores de la SecciónFemenina y 56 educadores. Tambiénpueden participar, propuestos por laDirección General de Plazas y Pro-vincias Africanas, un educador decada una de aquellas cuatro pro-vincias, Río Muni, Fernando Poo,Ifni y Sahara.

Durante este curso, que durarácuatro meses, se impartirán ense-ñanzas sobre alimentación y nutri-ción, producción de alimentos, eco-nomía doméstica, educación sanita-ria, materias complementarias depuericultura y química aplicada, ac-tividades del programa sobre come-dores escolares, huertos y granjasescolares, «complemento alimenticio»y Club de Nutrición; didáctica : ma-terial de enseñanza, proyección so-cial del programa (técnicas de re-laciones humanas, métodos de pro-gramación, doctrina social, gruposde servicio social y técnicas para lavaloración de programas). Estas en-señanzas se complementarán con vi-sitas a centros e instituciones rela-cionados con el programa.

Los que aprueben el curso obten-drán la condición de diplomados enAlimentación y Nutrición y tendráncomo misión introducir las cuatrounidades del programa (educaciónen nutrición, comedores escolares,huertos y granjas escolares y Clubde Nutrición) en las localidades es-pañolas.

En la Orden del MEN (BOE. 10-1-62) se determinan las condicionesque han de reunir los 56 educado-res que han de participar en elmencionado curso.

CONCURSO DE GUIONESSOBRE «LA DOCTRINA SOCIALDE LA IGLESIA»PARA LAS ESCUELASPRIMARIAS

Respondiendo al llamamiento deSu Santidad Juan XXIII en su re-ciente Encíclica «Mater et Magis-tra», para que en todo Centro do-cente se enserie la doctrina socialcatólica y con el propósito de faci-litar a los maestros de Enseñanzaprimaria esta labor, ya fijada porla Dirección General de EnseñanzaPrimaria de 1938, la Hermandad deInspectores de Enseñanza Primariaabre un concurso para premiar unconjunto armónico de «guiones delecciones» escolares sobre doctrinay práctica social, ajustado a las si-guientes bases:

Los «guiones» versarán todos ellossobre la vida social, partiendo delos mismos problemas y situacionesque viven o pueden vivir los niñosmayores de diez años o que puedenllevarse a su conocimiento, y prefi-riendo, en el enfoque y desarrollo,las realidades objetivas y sus solu-ciones a teorías que no sean de fá-cil comprensión y aplicación.

Es imprescindible que en la su-cesión de los «guiones» queden es-tudiados y analizados, de maneraadecuada a los fines de este con-curso y a la indicada edad de losniños, el «materialismo», el «sensua-lismo», el «capitalismo», el «indivi-dualismo», el «liberalismo», el «so-cialismo» y el «comunismo», así co-mo sus tremendos errores y su in-suficiencia para crear un espíritu deconvivencia y para satisfacer las ne-cesidades y aspiraciones del hom-bre, tanto las espirituales como lasmateriales.

Asimismo habrá de dedicarse un«guión» a cada una de las tres gran-des Encíclicas sociales: «Herum No-varum», «Quadragesimo Ann o» y«Mater et Magistra», y otro a la«Efusión de la caridad», de la que,según expresión de León XIII hade venir el remedio de tantos males.

Los «guiones» no podrán ser me-nos de seis ni más de dcce, y po-drán ser presentados por todos losescritores españoles, individualmen-te o en colaboración.

Los autores tienen libertad paraestructurar los trabajos como a bientengan, pero se sugiere que podríaconsistir cada uno de ellos en unprograma de lección y unas indica-ciones sumarias para desarrollarlos.

Los textos de la Sagrada Escritu-ra, Santos Padres, Romanos Pontí-fices, etc., en que se fundamentanlas conclusiones capitales de cadalección, deben unirse copiados al piede la letra y con la correspondientereferencia bibliográfica, pudiendoacompariarse también narracioneshistóricas o literarias (tomadas éstasdel ambiente) que sirvan como prin-cipio o como ilustración de las lec-ciones; se considerará mérito espe-cial de los trabajos el que excitena la actividad de los niños el ordensocial y ofrezcan cauces para des-arrollarlas, formando en ello hábi-tos al mismo tiempo que criteriosseguros.

El plazo de presentación de lostrabajos en la Secretaría de la Her-mandad (calle de Recoletos, 12) ex-pirará el día 31 de mayo de 1962,a la una de la tarde. Cada uno lle-vará un lema e irá acompañado desobre cerrado, en cuyo exterior estéescrito el mismo lema y en cuyointerior se haya incluido el nombrey domicilio del autor.

La Junta directiva de la Herman-dad de Inspectores de EnseñanzaPrimaria nombrará un Jurado queseleccione los mejores «guiones», ad-judicando un primer premio de pe-setas 10.000, un segundo de 5.000

esta Sociedad, declara ma' do elcurso académico, cuyo pro : erna detrabajo estará especialmente Si4ica-do a preparar el Primer CongresoEspañol de la Infancia.

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pesetas y un tercero de 3.000, loscuales, juntamente con el corres-pondiente diploma, serán entregadosen acto público.

111 CENTROSDEFORMACIONPROFESIONAL

Según el Departamento de Esta-dística de la Delegación Nacional deSindicatos, el número de centros quehay en España dependientes de laObra Sindical de Formación Profe-sional se eleva a 111. Están repar-tidos en 41 provincias españolas. Deellos, el mayor número de alumnoses la Institución de Formación Pro-fesional «Virgen de la Paloma», se-guido del Taller-Escuela de OficiosFemeninos, ambos de Madrid; de lasInstituciones «Francisco Franco», deMálaga, y «Virgen de la Merced»,de Barcelona.

CURSOSOBREPLANEAMIENTOEDUCATIVO

Por cuarta vez consecutiva, el Go-bierno español ha colaborado de unmodo efectivo y terminante con elProyecto Principal número uno dela Unesco : Extensión de la Ense-ñanza Primaria en Hispanoamérica.Uno de los grandes problemas queviven actualmente los países surame-ricanos es el de la enseñanza, agudi-zado por una larga serie de causas,y hacia cuya solución la Unesco ela-boró un Proyecto Principal, en elque España ha colaborado activa-mente a través de cursos que co-menzaron en 1957.

Desde septiembre de 1957 a juniode 1958 se celebró el Curso de For-mación de Técnicos de EstadísticaEducativa, al que asistieron diecisie-te becarios de dieciséis países. Eneste curso se prepararon asesoresestadísticos para el Planeamiento Es-colar, estadísticos para Investigacio-nes Psicopedagógicas y funcionariosespecializados en estadística para losMinisterios de Educación. De eneroa abril del año pasado, el cursofué sobre Escuelas Unitarias com-pletas, para exponer a los diez be-carios que siguieron las enseñanzas,los criterios organizativos, procedi-mientos metodológicos y didácticosy las modalidades prácticas de fun-cionamiento de las escuelas comple-tas de un solo maestro. Y de sep-tiembre a diciembre de 1960 se cele-bró el tercero de los cursos, sobreProblemática de un plan de cons-trucciones escolares, al que vinierondiez becarios de otras naciones, quevieron sobre el terreno el plan espa-ñol de construcciones de escuelas.

Planeamiento educativo.—E1 día 1de diciembre de 1961 comenzó enMadrid el cuarto de estos cursos,

como los anteriores, organizado porla Dirección General de EnseñanzaPrimaria ; quizá el más importantede los que ha habido hasta ahora,tanto por el tema —«Planeamientoeducativo»— como por las personali-dades asistentes al mismo, pues hayvarios Subsecretarios, Directores ge-nerales y altos funcionarios de Eco-nomía y Educación de catorce paíseshispanoamericanos.

Cada uno de los catorce paísesfue representado por tres personasJefe de Misión, un Cónsejero deEducación y un Consejero de Eco-nomía.

PRIMER SALONDE LAINFANCIA

Desde el día 21 de diciembre de1961 al 7 de enero de 1962 se ha ce-lebrado en el Palacio de los Depor-tes, de Madrid, el I Salón de la In-fancia. El propósito de este Salónes presentar al gran público el con-junto de creaciones, iniciativas yrealizaciones concernientes a la in-fancia, la juventud, la familia y eldeporte.

Este Salón se celebra habitual-mente en otras capitales europeas yes la primera vez que se ha orga-nizado en Madrid.

HOMENAJEA DOSPEDAGOGOS ESPAÑOLES

La Sociedad Española de Pedago-gía ha inaugurado su curso con elhomenaje a dos pedagogos españo-les: Rufino Blanco y el Padre RuizAmado, en sesión extraordinaria ce-lebrada en el Consejo Superior deInvestigaciones Científicas. La obrade estos dos ilustres españoles fuepuesta de relieve con comentariospor la doctora Galino y el PadreBraulio Manzano, S. J. La primerase ocupó de glosar la obra de Rufi-no Blanco, sin duda el mayor biblió-grafo pedagógico de todos los tiem-pos, haciéndonos revivir los años pa-sados al lado del maestro, en cuyaaula se formaron gran número delos rectores actuales de la Escuelaprimaria española. Investigador mi-nucioso, bibliógrafo colosal y escri-tor pedagógico fecundo, Rufino Blan-co, maestro de maestros, proyectalos ricos productos de su obra enla Pedagogía cristiana.

En cuanto al segundo, el PadreBraulio Manzano, traza el semblan-te de vida de lucha de Ruiz Amadocontra las doctrinas educativas an-ticristianas. El Padre Ruiz Amadolega su propia alma vertida en másde ciento ochenta obras, originaleso traducidas.

Finalmente, el doctor García Hoz,tras ofrecer el homenaje póstumo de

INDICE LEGISLATIVODE DG.ENERO 1962

Para facilitar la búsqueda y con-sulta de los nuevos textos legisla-tivos, al final de cada epígrafe seseñala en negrita la página de la«Colección Legislativa de España.Disposiciones Generales» en que seinserta íntegramente.

Tomo 121 1.A-19621-15 enero

Decreto 2694/61, de 21 de diciem-bre, por el que se establece la plan-tilla de los centros de Enseñanzamedia y profesional de modalidadadministrativa. 65.

Decreto 2695/61, de 21 de diciem-bre, regulador de la convalidaciónde estudios eclesiásticos por los co-rrespondientes a la Enseñanza me-dia. 68.

Orden de 28 de noviembre de 1961sobre revalidación de títulos de pro-fesoras de Educación física de la Es-cuela Nacional de Especialidades «Ju-lio Ruiz de Alda», de la SecciónFemenina. 82.

Orden de 19 de diciembre de 1961sobre celebración de exámenes extra-ordinarios de fin de carrera en elmes de enero, para los alumnos delas Escuelas Técnicas Superiores yde Grado Medio. 50.

Orden de 19 de diciembre de 1961sobre quinta convocatoria en el cur-so preparatorio de Escuelas técnicasde grado medio. 93.

Orden de 2 de enero de 1962 porla que se fijan los haberes de losprofesores adjuntos interinos de Ins-titutos nacionales de Enseñanza me-dia. 110.

Tomo 122 1.B-196216-31 enero

Orden de 7 de diciembre de 1961Por la que se constituye la Comi-sión para el ensayo didáctico sobreMatemática moderna. 152.

Resolución de la Dirección Gene-ral de Enseñanzas Técnicas de 5 dediciembre de 1961 sobre posibilidadde simultanear estudios del cursopreparatorio y del selectivo en elmismo curso académico en Escuelastécnicas de grado medio. 116.

Resolución de la Dirección Gene-ral de Enseñanzas Técnicas de 2 deenero de 1962 sobre traslados dematrículas y expedientes académicosde alumnos de las Escuelas técni-cas. 133.

Orden de 12 de enero de 1962 porla que se conceden gratificacionescomplementarias del sueldo al Ma-gisterio Nacional Primario. 149.

9. Extranjero

PUESTOS TECNICOSVACANTESEN LA UNESCO

Asesor técnico principal.

Destino: Universidad de Concepción,de Chile.

Antecedentes y cometido: La Uni-versidad de Concepción, Universidadautónoma, cuenta con su Facultadde Ingeniería, que ofrece actualmen-te cursos para los títulos de Inge-niero Químico e Ingeniero Mecánico.Dependen también de la Facultaduna Escuela Politécnica, en la cualse dan clases nocturnas para téc-nicos y un Instituto de Investiga-ciones Tecnológicas en el que se rea-lizan investigaciones y se ofrecenconsultas a las industrias locales.

El Fondo Especial de las NacionesUnidas, en el curso de los años 1961-1964. ayudará a la Universidad enel desarrollo de la enseñanza y lainvestigación dentro de la Facultadde Ingeniería, especialmente en elcampo de la Ingeniería Mecánica.El Fondo, por conducto de la Unesco,enviará a Concepción cuatro exper-tos, otorgara cuatro becas a inge-nieros chilenos y proporcionará fon-dos para la adquisición de equipo.

El experto nombrado en este pues-to actuará como jefe de Misión ycomo Asesor técnico principal delRector de la Universidad. Será elresponsable en la coordinación delaporte de las Naciones Unidas, enforma de expertos, becas y equipos,con los planes establecidos por laUniversidad para el desarrollo de laFacultad de Ingeniería.Requisitos: Doctorado o el equiva-lente en Ingenieria Mecánica y am-plia experiencia en la organizaciónde la enseñanza y de la investiga-ción en esta rama al nivel univer-sitario.Idiomas: Español, deseable; ingléso francés, aceptable.Duración: Dos años. El periodo deservicio puede ser o continuo o com-plementado en dos misiones de docemeses cada una.Sueldo: El equivalente de 8.750 dó-lares de los Estados Unidos al año,sujeto a un ajuste variable según elcosto de vida en el lugar de destinooficial, libre de impuestos. Además,el especialista tendrá derecho al sub-sidio por misión, las prestaciones fa-miliares, la prima de instalación ylos demás subsidios que le corres-pondan reglamentariamente. Se pro-porcionarán los pasajes de ida yvuelta al especialista y a su familia(mujer e hijos menores de dieciocho

.años).

Asesor de investigaciones tecnoló-gicas.

Destino: Facultad de Ingeniería,Universidad de Concepción, Chile.Antecedentes y cometido: El exper-to nombrado en este puesto actuarácomo Asesor del Director del Ins-tituto de Investigaciones Tecnoló-gicas respecto al planeamiento y or-ganización de los programas de in-vestigación y de consultas. Deberáparticipar en la iniciación y mante-nimiento de las buenas relacionesentre el Instituto y las industriasde la región, especialmente dentrodel campo de la Ingeniería Mecá-nica.Requisitos: Doctorado o equivalen-te en Ingeniería Mecánica y ampliaexperiencia en investigaciones en es-ta rama. Se dará preferencia a quie-nes tengan experiencia en el desarro-llo de la colaboración entre Univer-sidades e industrias en programasde investigación.Idiomas: Español, muy deseable; in-glés o francés, aceptable.Duración: Dos años.Sueldo: El equivalente a 8.750 dóla-res al año, sujeto a un ajuste va-riable según el coste de vida en elpaís de destino oficial, libre de im-puestos. Además, el especialista ten-drá derecho al subsidio por misión,las prestaciones familiares, la primade instalación y los demás subsidiosque le correspondan reglamentaria-mente. Se proporcionarán los pasa-jes de ida y vuelta al especialista ya su familia (esposa e hijos meno-res de dieciocho años).

Especialista en arte dramático.

Destino: Escuela Departamental deArte Dramático de Cali. Cali (Co-lombia).Antecedentes y cometido: Es ésta laprincipal Escuela de arte dramáticode Colombia. Sus actividades y suscontribuciones al arte dramático sonbien conocidas en América Latina.Esta Escuela desea desarrollar la en-señanza de la pantomima y necesitael asesoramiento de un especialistaen esta cuestión.

El especialista trabajará con elDirector y otros miembros del per-sonal docente de esta Escuela. Susfunciones serán :

a) Desarrollar y organizar un plande estudios para la enseñanza dela pantomima en la Escuela de ArteDramático de Cali.

b) Formar a los profesores en laenseñanza de la pantomima.

c) Orientar y asesorar a los miem-bros del grupo teatral del Colegiode Santa Librada.Requisitos: Formación completa enarte dramático. Varios conocimien-tos del arte de la pantomima, conuna amplia experiencia didáctica, ex-

periencia en la preparación de pla-nes de estudio para escuelas de artedramático. Titulo universitario oequivalente, capacidad y experienciaadministrativa.Idioma: Español.Duración: Un año.Sueldo: El equivalente de 7.300 dó-les anuales, libre de impuestos, conun reajuste variable según el costode vida en la localidad. Ademas, elexperto tendrá derecho a un subsi-dio fijo por misión, mientras duraésta, para los gastos de estancia. Sele abonarán asimismo los subsidiosfamiliares, la prima de instalación ydemás subsidios que le correspondanreglamentariamente. La Unesco pa-gará los gastos de viaje del expertoy familia (esposa e hijos menoresde dieciocho años).

La remuneración indicada podráaumentar a partir del 1 de enerode 1962.

Especialista en enseñanza de lasciencias.

Destino: Instituto Superior de Edu-cación de La Habana (Cuba).Antecedentes y cometido:

a) Cooperar con los departamen-tos competentes del Ministerio deEducación en la elaboración de pro-gramas de estudio de las ciencias,en el planeamiento de aulas y la-boratorios adecuados y en la prepa-ración de libros de texto.

b) Dictar cursos especiales paraprofesores de ciencia y organizar laformación en ejercicio y la forma-ción acelerada en ciencias ; ademásfomentar actividades complementa-rias y métodos de evaluación.

c) Proyectar estudios e investi-gaciones sobre métodos docentes ypruebas de capacidad de los alumnös.

d) Constituir una biblioteca es-pecializada para la enseñanza delas ciencias que comprenda una co-lección de medios auxiliares audio-visuales destinados a la enseñanzade cada asignatura.

e) Ayudar a establecer escuelasmodelo y asesorar en la inspeccióny evaluación de la enseñanza de lasciencias en dichas escuelas.

f) Dirigir clases prácticas.g) Participar en las actividades

especiales de la enseñanza de lasciencias y en otras actividades delInstituto Superior de Educación.

Requisitos: Titulo universitario enciencias y formación docente espe-cializada. Experiencia en la ense-ñanza de mas de una asignatura enel nivel secundario y ejercicio actualde la profesión en un Instituto deformación de maestros o en un car-go administrativo relacionado con elmejoramiento de los programas deestudio de las ciencias. Se preferi-rán los candidatos con experiencia

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en Investigaciones pedagógicas o enla dirección de cursos de formaciónde profesores de ciencias.Idioma: Español, indispensable.Duración: Un año, prorrogable.Sueldo: El equivalente de '7.300 dó-lares anuales, libre de impuestos, su-jeto a un ajuste variable según elcoste de vida en el país de destinooficial. Además, el experto tendrá de-recho a subsidio por misión, a lasprestaciones familiares, a la primade instalación y demás subsidios quele correspondan reglamentariamente.Se proporcionarán los pasajes deida y vuelta por avión al experto ya su familia (esposa e hijos menoresde dieciocho años).

Especialista en técnicas de la en-señanza secundaria y administra-ción e inspección escolares.

Destino: Ciudad de Guatemala (Gua-temala).Antecedentes y cometido: El Minis-terio de Instrucción Pública de Gua-temala se ocupa actualmente de re-organizar su estructura administra-tiva y de llevar a la práctica planesde administración e inspección es-colares. También se ha iniciado lareforma de los planes de estudio.

El Gobierno de Guatemala ha so-licitado de la Unesco los serviciosde un experto en técnicas de la edu-cación secundaria y en administra-ción e inspección escolares. Ese ex-perto deberá asesorar a las autori-dades de educación, sobre todo alConsejo Nacional de Educación, enel planeamiento y ejecución de lareorganización y revisión de los pla-nes de estudio actuales, y tambiénen el mejoramiento del sistema deadministración e Inspección escolardel país. Es posible que se pida alexperto que colabore en la forma-ción de inspectores escolares y per-sonal de escuelas normales media decursos y seminarios especiales, y enla revisión de los reglamentos parainspectores. También se le podrá pe-dir que preste ayuda en la reorga-nización y planeamiento del sistemaescolar del país.Requisitos: Titulo de educación deuna Universidad o titulo equivalen-te. Buenos antecedentes y experien-cia docente en escuelas normales.Conocimiento especializado y expe-riencia en la administración. Cono-cimiento especializado y experienciaen inspección de escuelas y planesde estudios. Conocimiento de los pro-blemas de educación en América La-tina. Asimismo, deberá estar espe-cializado con una amplia gama deproblemas educativos y ser capaz derealizar investigaciones.Idioma: Es esencial el conocimientodel español.Duración: Un año.Sueldo: El equivalente de 7.300 dó-lares de los Estados Unidos por afio,sujeto a un ajuste variable según elcosto de vida en el país de destinooficial, libre de impuestos. Además,el experto tendrá derecho al subsi-

dio por misión mientras dure ésta,a las prestaciones familiares, a laprima de instalación y demás subsi-dios que le correspondan reglamen-tariamente. Se proporcionarán lospasajes de ida y vuelta al expertoy personas a su cargo (mujer e hijosmenores de dieciocho años).

Especialista en el planeamiento ge-neral de la educación.

Destino: Lima (Perú).Antecedentes y cometido: En el Mi-nisterio de Información existe yauna Dirección de Estudios y Pla-neamiento Educacional. El especia-lista deberá prestar asesoramientopara los trabajos de ampliación delas actividades de esa Dirección y,sobre todo, en lo que se refiere alestudio y preparación de planes pa-ra el desarrollo del sistema educa-tivo, procurando coordinarlos estre-chamente con los planes de desarro-llo económico y social del país.

El experto deberá estudiar y ana-lizar las necesidades del país a cor-to y a largo plazo en materia deeducación; también habrá de pre-parar planes preliminares para aten-der a las necesidades urgentes enmateria de coordinación con la Di-rección de Estudios y PlaneamientoEducacional ; colaborará en la prepa-ración de planes de desarrollo de laeducación a corto y a largo plazo ;asesorará al Ministro en el desarrollode un programa permanente de pla-neamiento de la educación en elMinisterio de Educación que puedaintegrarse en los planes nacionalesde desarrollo general ; colaborará enla organización de un servicio deplaneamiento de la educación; ase-sorará en la preparación y aplica-ción de medidas destinadas a la re-forma y desarrollo del sistema edu-cativo del país, la reorganización dela administración de la educación yel financiamiento del plan de des-arrollo educativo. Además, el exper-to se ocupará de la formación delpersonal peruano encargado de losservicios del planeamiento generalde la educación. Por último, presta-rá ayuda en la preparación y conti-nuación de las actividades relacio-nadas con la Conferencia sobre Edu-cación y Desarrollo Económico y So-cial en América Latina (CEDES), quese celebrará en marzo de 1962 enSantiago de Chile.

Al desempeñar sus tareas, el ex-perto deberá tener en cuenta las re-comendaciones de la Reunión Inter-americana de Ministros de Educación(Lima, Perú, 1956), del SeminarioInteramericano sobre PlaneamientoIntegral de la Educación (Wásh-ington, Estados Unidos, 1958), lasconclusiones del Coloquio Interna-cional sobre Planeamiento de la Edu-cación en relación con el DesarrolloEconómico y Social (París. 1959) to-das las recomendaciones pertinentesque puedan formularse en las Con-ferencias Internacionales de Instruc-ción Pública que se celebran anual-mente en Ginebra.

Requisitos: Titulo universitario. Ex-periencia considerable en adminis-tración y planeamiento de la educa-ción en el nivel nacional. Deberáestar familiarizado con los sistemasde educación en Iberoamérica. Co-nocimiento de las condiciones socia-les y económicas de los problemasrelacionados con el desarrollo de laeducación. Capacidad de organiza-ción y de trabajo en equipo.Idioma: Español.Duración: Catorce meses.Sueldo: El equivalente de 7.300 dó-lares anuales, sujeto a un ajustevariable según el costo de vida enel país de destino oficial, libre deimpuestos. Además, el experto ten-drá derecho al subsidio por misión,a las prestaciones familiares, a laprima de instalación y demás sub-sidios que le correspondan regla-mentariamente. Se proporcionaránlos pasajes de ida y vuelta del ex-perto y personas a su cargo (esposae hijos menores de dieciocho años).

ITALIA, 1962-1976:ESTUDIO DEL FUTURODE LAEDUCACION NACIONAL

Según Richerche Didattiche, nú-mero 64, en la introducción al pro-yecto italiano de reformas legislati-vas se manifiesta la realidad de laconvicción general relativa a que elpresupuesto para la instrucción pú-blica representa una de las mejoresformas de inversión desde el puntode vista económico, puesto que laformación del obrero y de los gradostécnicos medio y superior, hombrestodos que trabajan para la economía,ya sea en uno u otro de sus niveles,constituye una necesidad crecientepara la sociedad contemporánea y seprecisa que sea iniciada desde la es-cuela.

«Quien tiene la responsabilidadde gobierno debe, por consiguiente,«prever para proveer» a que la na-ción pueda afrontar los cambios ocontingencias debidamente prepara-da y no quede atrás respecto al des-arrollo de la Historia. Con sabia pre-visión, el Ministerio de InstrucciónPública italiano ha ordenado lasoportunas investigaciones y estudios,a cargo de personal altamente espe-cializado, sobre el probable desarrollosocioeconómico de la nación, tenien-do en cuenta las relaciones que laligan con Europa, con objeto de ave-riguar las necesidades próximas delmundo del trabajo.»

Los resultados de la investigacióncitada son significativos. En 1975 sedeberá disponer de : a) 4.349.000obreros no calificados; b) 10.347.000obreros calificados; e) 3.904.000 téc-nicos intermedios y subalternos; d)2.699.000 técnicos superiores y dili-gentes.

En consecuencia, la escuela debeproveer, dentro de los quince añospróximos, a estos objetivos : a) Ex-

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tender a todos los comprendidos enla edad de once a catorce años laenseñanza obligatoria; b) Extenderal 80 por 100 de la población escolarel Bachillerato elemental; c) Au-mentar en el 1.200 por 100 los gra-duados anuales en Escuelas profesio-nales, en el 150 por 100 los diploma-dos de Institutos técnicos, en el 60por 100 los titulados en estudios hu-manistas superiores y en el 120 por100 los licenciados.

«Se trata de un esfuerzo extraor-dinario que no permite pérdida detiempo y para cuya puesta en prác-tica es necesario el concurso de todaslas fuerzas vivas de la nación. Quienmantenga posiciones anacrónicas yanticonstitucionales obstruyendo laaprobación del Plan de la escuelaasume grave responsabilidad moral yPolítica frente al pueblo italiano.»

REFORMA 1962DE LAUNIVERSIDAD ALEMANA

Según informa Federico Gómez R.de Castro en la Revista Española dePedagogía (núm. 75), hoy está encurso una viva discusión acerca dela reforma necesaria de la universi-dad alemana.

La Sociedad Alemana de la Cien-cia (SDW) hizo patente, en mayode 1959, en una declaración bajo lapresidencia del profesor Lehnartz,que la superabundancia de estudian-tes no puede ser remediada con lainstauración de un numerus clausus.Mucho mejor es fundar nuevas es-cuelas superiores aun para los estu-diantes que no tienen ninguna am-bición científica, sino que aspiransólo a una preparación para unaprofesión universitaria. Se habríande fundar cátedras y escuelas supe-riores. Si por el momento no puedeerigirse una Universidad con todaslas Facultades, pueden, sin embargo,erigirse academias que tengan unao dos cátedras, y que a su debidotiempo puedan erigirse en universi-dades completas.

El profesor M. Freund propuso, enenero de 1960, que el procedimientode designación fuera sustituido parala provisión de cátedras por el desolicitud. En Alemania no se consi-dera honroso ofrecerse para una cá-tedra vacante o solicitarla. Los do-centes privados deben esperar a serllamados. Esto significa muchas ve-ces una espera en el vacío. Un do-cente privado o un asistente no sa-ben si al fin serán alguna vez de-signados para una cátedra o paradirector de un Instituto. Esta esperaenervante y sin garantía pudiera ex-cusarse si los habilitados, como ocu-rre en los países escandinavos, pu-dieran solicitar las cátedras vacías.

En febrero de 1960, también el pro-fesor Coing se pronunció contra elnumerus clausus, y pidió la amplia-ción de los espacios y del cuerpo

de profesores de las escuelas supe-riores. Y, en efecto, el cuerpo de pro-fesores debería ser aumentado en un80 por 100 para atender a las nece-sidades actuales.

Igualmente, en febrero de 1960, elprofesor de Marburg doctor S. Flüg-ge propuso que los profesores fueranliberados de las tareas de la Admi-nistración, lecciones a los princi-piantes, proseminarios y trabajos derutina. Propuso también que el estu-diantado fuese articulado en un 10por 100 de estudiantes destacados,los que sacan muy buenas y buenasnotas y un 90 por 100 de estudian-tes, los que aspiran simplemente auna profesión.

El 10 por 100 de los estudiantesescogidos se dedicaría a la investi-gación, y a esa categoría podrían serpromovidos también el resto de losestudiantes que terminaran sus es-tudios con un diploma satisfactorio.

En el verano de 1960, el profesordoctor E. Baumgarten tuvo una con-ferencia muy discutida bajo el tí-tulo de «Pensamientos sobre las fu-turas escuelas superiores».

Después de invocar el pensamien-to de Humboldt, pidió que ningunalección fuese obligatoria para los es-tudiantes, que ninguna lección es-pecial se reservase para los profe-sores titulares, y que dichos titula-res de cátedra no tuviesen ningúnderecho prevalente en exámenes ypromociones. La universidad deberiaser dotada de cierto número de cá-tedras paralelas a las cuales pudie-ran ser llamados los jóvenes científi-cos. Con estas medidas, el profesorBaumgarten opina que los estudian-tes se distribuirían adecuadamente yno se acumularían en las clases dealgunos ordinarios.

Ernst Anrich, en su libro «Idea dela universidad alemana y reformade las universidades alemanas», opi-

• na rectamente que una mera am-pliación de la universidad alemanano es una reforma de la universi-dad alemana. Esta debe resultar deuna prolongada meditación, y, desdeluego, no cabe pensar en reducirPor procedimientos drásticos el nú-mero de estudiantes. Un descensonormal de la superpoblación estu-diantil se produciría en el caso deque el acceso a determinadas pro-fesiones se liberara del obligado pa-so por la universidad, o por lasdemás escuelas superiores, y que esteacceso se produjera a través de es-cuelas superiores especializadas denueva y limitada creación. En estecaso, el autor piensa que el númerode estudiantes disminuiría en cercade 30.000. Pero aun así, las escuelassuperiores seguirían siendo insufi-cientes a todas luces. Esta amplia-ción es, por tanto, también necesa-ria. Ampliación que supondría: enlos locales, el doble de aulas, el tri-ple de seminarios y bibliotecas y eldoble de residencias de estudiantes;y en cuanto a personal, el doble decátedras y el triple de asistentes yprofesores extraordinarios.

Esto, sin embargo, tiene condicio-nes muy penosas. Habría que sacri-ficar partes de los barrios donde re-siden las universidades o llevarlasfuera de la ciudad. Con un aumentotal de profesorado, la unidad y elautogobierno de la universidad se-rían ya apenas posibles.

En el estado actual de cosas, seestima que serían necesarias enAlemania 17 nuevas universidades ycuatro escuelas superiores técnicas,y después de la reunificación ale-mana, aún dos universidades más ydos escuelas técnicas superiores.

El 19 de octubre de 1960, el co-nocido historiógrafo de Friburgo,profesor doctor G. Ritter, escribía enun artículo en el Frankfurter All-gemeine Zeitung que puede ser unerror capital el pensar que el pro-blema de la superabundancia de es-tudiantes puede resolverse con me-didas económicas o con la amplia-ción de las instalaciones y del cuer-po docente. Piensa que las fuerzasde una generación, la presente con-cretamente, no son suficientes paraproveer de profesores adecuados atantas universidades como sería ne-cesario erigir. Además, afirma el pro-fesor Ritter que el bachillerato noes ya una prueba segura de aptitu-des, y, por consiguiente, estima quedebería instaurarse una especie decurso propedéutico, cuya direccióncorrespondería a especialistas de Pe-dagogía y a consejeros científicos,al parecer al mismo estilo de lo queen la mente de la ley debería sernuestro calumniado preuniversitario.

Finalmente, en noviembre de 1960,el Consejo Científico Alemán presen-tó al canciller federal y al Gobiernofederal y a los Gobiernos de cadauno de los territorios federales unasrecomendaciones que después fueronhechas públicas y que proponen co-mo medidas de toda urgencia lacreación de tres universidades, unaescuela superior técnica y una Es-cuela de Medicina. Y de hecho enesta primavera han empezado lasgestiones para erigir una universi-dad en la cuenca del Ruhr y otraen Baviera. La ciudad de Ausburgestá dispuesta a preparar un moder-no hospital de 700 camas con am-pliación prevista hasta 2.000, más240 camas para una clínica infantil.Por su parte, Regensburg está dis-puesta a ceder terrenos para las ins-talaciones de una universidad, quesería la cuarta de Baviera, y aunqueel rector de la universidad de Mu-nich se pronuncia por la creaciónde una «gran universidad» en Mu-nich, el ministro de Educación bá-varo está por la descentralización,y esa parece ser la solución que seimponga. Mas sea como fuere, es unhermoso signo de vitalidad de lasinstituciones docentes alemanas elque estos proyectos y discusioneshan ganado la calle y se airean enlas columnas de la prensa y a tra-vés de las emisiones radiofónicas, yno tardarán en cuajar en realidades

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ACTUALIDAD EDUCATIVA [255 ] 101

FRANCIA:REACTOR ATOMICOPARA LAENSEÑANZA

El primer reactor francés, desti-nado a la enseñanza, que ha recibi-do el nombre de Ulysse ha sidoinaugurado en el Instituto Nacionalde Ciencias y Técnicas Nucleares deSaclay, según informa BNB., núme-ro 306. Este reactor atómico, de unapotencia de 100 Kw, deberá poderresponder a las necesidades de laenseñanza y poder viajar para si-tuarse en los grandes centros nu-cleares.

ESTADOS UNIDOS:ESTADISTICASDE LAEDUCACION CATOLICA

Según estadísticas recientes, refle-jadas en Didascalia, 7/1961, actual-mente en los Estados Unidos hay42.104.900 católicos. Ello representaun aumento de 1.233.598 en relacióncon el año pasado y un progreso de13.470.022 en relación con 1951 (loscatólicos eran entonces 28.634.878).En el curso de 1960 la Iglesia cató-lica ha acogido 136.953 conversos; elnúmero de las conversiones de estosúltimos años sube así a 1.343.377. Elnúmero de los sacerdotes ha aumen-tado en 886, alcanzando así a la cifrade 54.682. Los sacerdotes del clerosecular son 33.141, con un aumentode 572, mientras que los sacerdotesregulares son 21.441 (aumento : 314).Han ocurrido en 1960 1.675 ordena-ciones sacerdotales. Los hermanosson actualmente 10.928 (mas 455),mientras existen 170.438 religiosas,con un incremento de 1.911. Ochoarquidiócesis tienen más de un mi-llón de católicos : Chicago, 2.118.831;Boston, 1.610.366; 1.548.286, Filadel

-fia; Newark, 1.451.702; Detroit,1.331.892; Los Angeles, 1.348.104, ySan Francisco, 1.093.095.

En el campo de la enseñanza haocurrido un incremento de 8.230 uni-dades. La cifra total sube así a168.677. Entre éstos hay 11.560 sacer-dotes, 570 religiosos, 4.807 hermanos,98.856 religiosas y 52.884 enseñanteslaicos. El mayor incremento ha ocu-rrido con 170 sacerdotes, 28 herma-nos, 385 religiosas y 7.378 docenteslaicos.

Las estadísticas hacen saber quehay 16.496 parroquias diseminadasen 50 Estados. Existen también 4.387misiones, 1.560 centros y 11.403 capi-llas. Los seminarios diocesanos son 96y los seminarios de novicios y esco-lares son 441; las Universidades ylos colegios son 267; las escuelas su-periores diocesanas son 1.564, mien-tras las escuelas elementales parro-quiales son 10.132, con un incremen-to de 235; las escuelas primariasparticulares son 462. Los 96 semina-rios diocesanos tienen un total de

21.320 unidades, con un incrementode 1.042. Los candidatos al sacerdo-cio son 41.871.

Una estadística comparativa entrelos Institutos de 1945 y el númeroactual demuestra que en este perío-do ha habido un incremento de2.919 Institutos católicos; vale de-cir, el 26,7 por 100, y un aumentode 3.061.915 estudiantes, o sea unincremento del 118,1 por 100 Enefecto, en 1945 había 10.912 Institu-tos, con 2.596.600 estudiantes; en1961 los Institutos son 13.931 y losestudiantes 5.652.575. La situación sepresenta de la siguiente maneraen 1945 había 311 seminarios y no-viciados, con 21.523 estudiantes; 210colegios y Universidades, con 92.426estudiantes; 2.361 escuelas superio-res, con 447.699 estudianté's; 8.030escuelas primarias, con 2.290.120 es-tudiantes. En 1961 existen 537 semi-narios y noviciados, con 41.871 es-tudiantes; 267 colegios y Universi-dades, con 321.999 estudiantes; 2.433escuelas superiores, con 886.295 es-tudiantes, y 10.594 escuelas elemen-tales, con 4.402.410 alumnos. Tam-bién los alumnos de las escuelas pri-marias católicas han tenido un no-table aumento. Asisten a 1.564 es-cuelas parroquiales 546.259 alumnos,con un aumento de 26.131 alumnos;las escuelas superiores particulares,en cambio, tienen 340.036 alumnos,con un aumento de 15.865 unidades;las escuelas elementales parroquialesson 10.132, con 4.312.862 inscritos,con un incremento de 117.081.

AYUDA ESTATALA LAS ESCUELAS PRIVADASEN CHILE

Aunque la Constitución de 1925que rige en el país establece la se-paración de la Iglesia y el Estado,la Ley chilena asigna ahora un sub-sidio a la educación privada.

La población escolar del país esde 1.500.000 habitantes, de los cua-les un tercio asiste a escuelas par-ticulares, la inmensa mayoría cató-licas. Hay 2.025 escuelas católicascon 35.000 alumnos. Otras 875 es-cuelas particulares incluyen 200 pro-testantes.

El subsidio oficial se concede se-gún el número de alumnos, aunquenunca cubre el costo total de losgastos. Las escuelas particulares gra-tuitas reciben un subsidio, por alum-no, equivalente a la mitad de lo quecuesta al Estado un alumno de lasescuelas oficiales. Las escuelas par-ticulares que cobran reciben sola-mente el 25 por 100 de esa suma.Esta ayuda estatal a las escuelasparticulares no es aceptada por to-dos en el país. Los elementos anti-clericales y la masonería se oponena ella. Los dirigentes católicos tam-bién critican la política establecidapor el gobierno, pero debido al sis-tema de porcentajes que consideren«injusto». (Didascalia, 9-1961.)

POSIBILIDADESDE ACCESO A LA ENSEÑANZAEN UNAECONOMIA MODERNA

Según Hojas Informativas de En-señanzas Técnicas (Madrid, enero1962, núm. 47), se ha celebrado enKungalv (Suecia) una conferenciainternacional sobre «Aptitudes y po-sibilidades de acceso a la enseñanzaen una economía moderna». La Con-ferencia fue organizada por la Ofici-na de Personal Científico y Técnicode la Organización Europea de Co-operación Económica, en colabora-ción con el Ministerio sueco de Edu-cación Nacional. Presidió las reunio-nes el señor Lionel Elvin, Directordel Instituto de Educación de laUniversidad de Londres, y en ellasparticiparon pedagogos, economistasy funcionarios de los Ministerios deEducación de Alemania, Austria, Bél-gica, Dinamarca, España, EstadosUnidos, Francia, Gran Bretaña, Ir-landa, Islandia, Luxemburgo, Norue-ga, Países Bajos, Portugal, Suecia,Suiza, Turquía y Yugoslavia, queexaminaron las medidas que puedenaplicarse para desarrollar las posi-bilidades de enseñanza, con objetode asegurar la más eficaz utiliza-ción de los talentos y aptitudes dela juventud de los países miembrosde la OECE. La Conferencia fuéabierta por los Ministros de Educa-ción Nacional de Yugoslavia, señorKrste Crvenkroski, y de Suecia, se-ñor Ragner Edenman.

Los principales objetivos de la Con-ferencia fueron los siguientes : exa-minar la importancia y la distri-bución de las reservas de aptitudesde cada país; considerar los medioscon arreglo a los cuales las condi-ciones económicas y sociales, así co-mo la estructura de la enseñanza,pueden ser modificadas para aumen-tar el número de los estudiantesaptos. y poner de manifiesto las me-didas políticas y prácticas que pue-den adoptarse para determinar, des-arrollar y utilizar mejor las aptitudesde la población. Por consiguiente,se trataba, de un lado, de fijar losobstáculos que se oponen a que pue-da beneficiarse de una enseñanzaprolongada el conjunto de la pobla-ción en edad escolar y, de otro, po-ner de relieve la necesidad de te-ner en cuenta, en los proyectos dereforma de la enseñanza, no sólo laevolución normal de la población queactualmente asiste a la escuela, sinotambién lo que podría llamarse «re-serva de aptitudes», representada poruna población en edad escolar sus-ceptible de recibir una enseñanzaprolongada de la que, por diversasrazones, se halla privada.

Dado que la demanda de personalcualificada es actualmente muy fuer-te y habrá de seguir aumentandoen el porvenir, especialmente en eldominio de las ciencias y de la téc-nica, los problemas de evaluación yaprovechamiento de las aptitudes dela población revisten una importan-cia primordial para el futuro des-

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REVISTA DE EDUCACION - ACTUALIDAD EDUCATIVA XLIX. 142

arrollo de la economía. Los trabajosde los que, en este aspecto, se dis-pone indican bien claramente que,en determinados paises, es necesarioduplicar y hasta triplicar el númerode quienes reciben una enseñanzaprolongada.

Aunque las instituciones de ense-ñanza varían considerablemente deun país a otro, todos los participan-tes en la Conferencia se mostraronde acuerdo en reconocer que exis-ten reservas muy importantes deaptitudes que no se utilizan, y enque, para hacer frente a las necesi-dades de la expansión económica,los países deberán atraer a todas lasreservas intelectuales de su pobla-ción y orientarlas hacia los mediosapropiados de instrucción.

Para estudiar las medidas tenden-tes a suprimir las barreras que to-davía constituyen un obstáculo parael pleno empleo de los recursos in-telectuales necesarios para la expan-sión de la economía europea y paraestudiar los casos de desigualdad enel acceso a la enseñanza y definirlos métodos apropiados para reali-zar un balance de las reservas deaptitudes, se reunió la Conferenciade Kungalv, cuyos resultados seránpublicados por la Oficina de Perso-nal Científico y Técnico de la OECE,para que sirvan de ayuda a las au-toridades de cada nación.

LA ENSEÑANZADE IDIOMAS MODERNOSEN LA URSS

Los idiomas que se cursan princi-palmente en la enseñanza en laURSS son el alemán, el inglés, elfrancés y el español. En lugar es-pecialmente destacado figura, entretodos, el idioma alemán, lo cual sedebe, en parte al menos, a que tra-dicionalmente se ha dispuesto demucho más profesorado para esteidioma que para los demás. Hoy diase está, en trance de intensificar no-tablemente la enseñanza del inglés.Para hacerse una idea aproximadade la importancia de los diferentesidiomas en la enseñanza rusa, puedetomarse como base el dato de que,en el curso de 1956-57, los alumnosde enseñanza media elemental enla URSS cursaron idiomas en la si-guiente proporción : 2.414.000 estu-diaron alemán ; 895.000 estudiaroninglés, y 181.000 francés. El núme-ro total de alumnos de todos los gra-dos de enseñanza que cursaron idio-mas durante ese mismo año escolarse distribuyó de la §iguiente forma;4.197.700 alumnos cursaron alemán;1.519.100 inglés; 327.000 francés, y1.900 español.

Respecto a los métodos pedagógi-cos hay que registrar diversos cam-bios que se han operado a lo largodel régimen soviético. La ausenciade métodos de los primeros tiemposdel régimen ha desembocado, pa-sando por diferentes fases —comofué el «método intuitivo» de los años

treinta, que no tuvo el éxito espe-rado, y la reorganización llevada acabo en el año 1950 mediante lasconocidas «cartas lin güísticas» deStalin, reorganización que implan-taba un método de enseñanza muyriguroso— en el método establecidopor la reforma de la enseñanza de1958-59. La enseñanza de idiomas ex-perimenta en esta reforma un no-table cambio. Se acentúa el carácterpráctico de la misma ; según se de-clara oficialmente, «la vida exigeque en la escuela se enseñe prácti-camente el dominio del idioma, esdecir, alcanzar la posibilidad de com-prender, conversar y leer en el idio-ma extranjero». El idioma habladopasa a ser la meta principal de laenseñanza de idiomas en la URSS,recomendándose la «activación delos métodos de enseñanza para queel alumno sea estimulado en el em-pleo práctico del idioma que apren-de». Textos y material de enseñanzaen general —en el que figuran hoydía en gran medida discos, cintasmagnetofónicas, películas, proyeccio-nes, «radio» y televisión— habrán deadaptarse a la consecución de la re-ferida meta.

LOS «EQUIPOS AMIGOS»Y LOS MENORESEN LAS GRANDES URBES

En el Centro Internacional de laInfancia, de París, se ha celebradoun seminario sobre la prevención dela inadaptación de los menores enlas grandes ciudades. Han partici-pado veinte países, algunos del con-tinente africano.

Entre los temas tratados se hanexaminado los problemas relativos ala situación de los niños y adoles-centes en las aglomeraciones urba-nas modernas, a su soledad en lasviviendas-bloques, a la falta de es-pacio para jugar, para convivir conotros niños, para distraer su espíri-tu, para no encontrarse sin com-pañia.

El señor Díaz Villasante, conseje-ro de la Asociación Internacional deJueces de Menores, estudió, entreotros, el interesante aspecto de losequipos de amistad que contribu-yen a suplir la carencia de afecti-vidad y de ternura en los menoresperdidos en las ciudades de nuestracivilización, abandonados durante eldía, sobre todo en aquellos hogaresdonde falta la madre, por tener quetrabajar fuera de la casa, en losconflictos de valor que se producenentre una y otra generación, preci-samente por la privación de un con-tacto espiritual permanente, por laausencia de profundidad en la re-lación de causa-efecto en las crisisdecisivas de la personalidad infantil.

Los equipos de amistad actúan co-mo una vanguardia del espíritu, semezclan y conviven con los menores,incluso en los medios más hostiles,para guiarlos, para ayudarlos, paraorientarlos, para estar siempre con

ellos en el foco de peligro, para com-prender sus estadios de inadaptacióny para sanarles y alentarles hacia elporvenir.

LA NUEVAESCUELA NACIONALDE EL HAVRE PARALA MARINA MERCANTE

Con el comienzo del curso uni-versitario se inauguró en El Havreuna nueva Escuela Nacional de Ma-rina Mercante. Este gran conjuntode enseñanza marítima tendrá vein-te secciones y un efectivo total deseiscientos alumnos, de los cualestrescientos internos.

Las clases de navegación y la «sec-ción máquinas» son particularmen-te notables. En lo alto del edificio,donde está instalado el internado,se ha reproducido una pasarela gi-gante de buque, de 45 metros delargo. y que está equipada con to-dos los instrumentos que se encuen-tran en una unidad moderna, y es-pecialmente de un radar que tienecomo campo de exploración toda larada. El sector reservado a la forma-ción de los oficiales mecánicos pre-figura las verdaderas centrales enque se han convertido actualmentelos compartimientos-máquinas de losbuques de comercio. Las técnicaseléctricas han sido ampliamenteaplicadas. La ENMM representará elpapel de una pequeña central eléc-trica y la energía suministrada porla sala de máquinas será utilizadaen la red local de EDF. Otra inno-vación del compartimiento concierneal funcionamiento de la hélice, queestá incorporada en una especie detúnel lleno de agua. Este sistemapermite a las máquinas girar en con-diciones normales de exploración deun buque, y reconstituye los da-tos mecánicos corrientes.

Con el buque de aplicación «As-trolade», que f ué entregado en 1960,y que tiene su base en El Havre, losfuturos oficiales de la Marina deComercio tienen la seguridad de en-contrar en esta Escuela Nacionaluna enseñanza que reúne todos losmedios de una enseñanza práctica yteórica completa.—(BNB. 303.)

LORA-TAMAYO,DOCTOR «HONORIS CAUSA»POR LAUNIVERSIDAD DE PARIS

Durante la sesión solemne de aper-tura de la Universidad de París,11 personalidades extranjeras hansido proclamadas «doctores honoriscausa» por la Universidad de París.

Facultad de Farmacia: Señor Lora-Tamayo, Vicerrector de la Universi-dad de Madrid, profesor de la Fa-cultad de Ciencias, director del Ins-tituto Alonso Barba, de Madrid, yH. J. Emeleus, profesor de la Uni-versidad de Cambridge.

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Facultad de Derecho V CienciasEconómicas: Señor Pringsheim, pro-fesor de la Universidad de Friburgo,y Frede Castberg, ex rector de laUniversidad de Oslo.

Facultad de Medicina: Robert Da-nis, profesor honorario de la Univer-sidad de Bruselas, y Alfred Gigon,profesor de la Universidad de Ba-silea.

Facultad de Ciencias: Sir GeoffreyTaylor, profesor de la Universidadde Cambridge, y W. G. Burgers, pro-fesor de la Technische Hoogeschoolde Delft, en Holanda.

Facultad de Letras y Ciencias delespíritu: Señor Czerny, profesor deFilosofía Románica en la Universi-dad de Cracovia, y Monteverdi, pro-fesor honorario, decano de la Fa-cultad de Letras de Roma.

Universidad de París: Leopold Se-dar Senghor, Presidente de la Repú-blica de Senegal. Ha sido a títulomuy excepcional, corno una candi-datura ha sido propuesta, no poruna de las Facultades, sino por elConsejo de la Universidad. Segúneste procedimiento, Wilson fue nom-brado, en 1919, doctor «honoris cau-sa» de la Universidad de Paris.(ENE, núm. 307, 13-XII-19613

CIFRASDE LA ENSEÑANZASENEGALESA

En el presente curso escolar delSenegal y en cuanto se refiere a laenseñanza primaria, se han inaugu-rado 462 nuevas clases, de las cua-les, 225 con los créditos del Fondode Ayuda y Cooperación, o sea unaumento de conjunto de 27.000 alum-nos, comprendidas las escuelas priva-das. Este aumento elevará los efecti-vos del curso escolar de 128.750 alum-nos a 156.000.

El efectivo de los alumnos de laenseñanza secundaria pasa de 11.500,o sea 2.000 alumnos más que el añoprecedente. El nuevo liceo de Saint-Louis, actualmente en obras, se abri-rá al comenzar el curso de 1962-63,y el Instituto Pedagógico Superiorfuncionará en la misma fecha, asícomo los liceos y colegios de Kao-lack y Diourbel. (BNB, núm. 305.)

ACTIVIDADESDE LA UNIVERSIDADCATOLICA DE MILAN

La Universidad Católica de Milánviene organizando desde hace sieteaños unos cursos de verano para edu-cadores. La sede de estas activida-des es el Centro de Cultura «MaríaInmaculada», situado en el Passodella Mendola (Trento).

El curso correspondiente al pasa-do año se dedicó a la psicología edu-cativa, y ha abordado el estudio deltema «El problema de las leves anor-

malidades físicas y psíquicas». Dichocurso ha sido dirigido por el doc-tor Marcelo Cesa-Bianchi, profesorencargado de la cátedra de Psicolo-gía de la Universidad Católica y di-rector del Instituto de PsicologíaExperimental del Ayuntamiento deMilán.

Asistieron, en calidad de alumnos,85 educadores; entre ellos algunasrepresentaciones españolas. Los pun-tos estudiados han sido

1.° La evolución biológica y psi-cológica de la personalidad, por eldoctor Assuntos Quadrio, profesor dePsicología General de la UniversidadCatólica.

2.* El cine como medio educati-vo y reeducativo, por el reverendopadre Bruno, miembro de la Unesco.

3.° El problema social del anor-mal, por el doctor Sparto, profesorde Psicología social de la Universi-dad Católica.

4.° La formación del sistema mo-tor y las leves alteraciones del cre-cimiento, por la profesora JulianaBoccardi.

También desarrollaron conferen-cias los doctores Morenzi, Maria-An-gela Crose, Ornela Cortini y Ma-derno.

El curso estuvo amenizado por to-da una serie de interesantes colo-quios y proyecciones cinematográ-ficas que colaboraron vivamente asu eficacia práctica.

REFORMASEN LA UNIVERSIDADDE MADAGASCAR

La Universidad de Madagascar, enTananarive, comenzará sus claseseste otoño. La ya existente EscuelaSuperior de Derecho ascenderá a Fa-cultad de Derecho y Ciencias Eco-nómicas, en la que se otorguen losgrados de licenciatura y doctorado.A ella se anexionarán cinco centrosde estudio e investigación en las ra-mas siguientes : Usos y costumbres,Derecho privado, Derecho público yCiencias políticas, Economia y Di-rección de empresas; se anexionaráademás el Instituto de Estudios Ju-diciales. existente desde 1959. Conti-nuando la ampliación de la Facultadde Ciencias Naturales se crearán nue-ve laboratorios. La carrera de Medi-cina comenzará en el curso 1962-63con nivel universitario ; hasta en-tonces las clases básicas de CienciasNaturales para estudiantes de Medi-cina se realizarán en la Facultad deCiencias Naturales. A la Facultad deFilosofía le serán anexionados nuevecentros de investigación, y a partirdel año próximo se puede obtener lalicenciatura en especialidades peda-gógicas, sociología y lengua e histo-ria de Madagascar. La Universidadse completará con una serie de nue-vos Institutos. La emisora radiofó-nica de las Escuelas superiores serásustituida a partir de octubre por

la emisora universitaria. Dicha emi-sora será ampliada a fin de que enel año próximo si? pntencia alcancea toda la isla.

REUNIONSOBRE EDUCACION POPULAREN HOLANDA YBELGICA

Los delegados se complacen en ex-presar su profunda gratitud al Con-sejo de Europa, y especialmente alComité de Expertos Culturales, porhaber patrocinado el cursillo, así co-mo a los Gobiernos belga y holan-dés por haberlo organizado y porhaberse mostrado huéspedes tan ge-nerosos y tan acogedores.

El cursillo ha: permitido muy úti-les discusiones sobre cuestiones deeducación popular que interesan adiferentes paises y al Consejo ensu conjunto, y los delegados se per-miten formular las observaciones si-guientes

1. • Los delegados esperan viva-mente que el Consejo se esforzaráen obtener invitaciones de los Es-tados miembros para nuevas conf e-rencias de especialistas en educaciónpopular y recomiendan que dichasconferencias traten unas veces deproblemas de educación popular pro-pias del país o de la región de Eu-ropa donde se reúnan los delegados,y otras de cuestiones de orden ge-neral, comprendiendo la propagacióndel sentido y pensamiento europeo.

2. • Los delegados esperan que ca-da uno de los países signatarios delConvenio Cultural Europeo estarádispuesto a

a) A reconocer el puesto princi-pal que ocupa la educación familiaren el sistema nacional de enseñanzay a facilitar los medios necesariosPara asegurar su desarrollo.

b) Fomentar las investigacionesreferentes a necesidades y métodosde educación popular y a comuni-car los resultados de dichas inves-tigaciones a todos los Estados sig-natarios.

e) Reconocer la importancia deuna formación especial para los quesean llamados a ocuparse de la edu-cación popular y a instituir paradicho fin cursos sistemáticos, com-prendiendo, tan pronto como sea po-sible, estudios de nivel o grado uni-versitario.

d) Estimular los servicios de en-señanza y de bibliotecas, facilitaruna amplia selección de libros y dematerial docente que traten de cues-tiones europeas, incluyendo publica-ciones en otras lenguas que la suyapropia y a proporcionar libros yotros materiales que faciliten el es-tudio y la práctica de lenguas ex-tranjeras con los adultos.

3.° Los delegados consideran queexiste una seria penuria de libros,películas, vistas fijas y discos dedi-cados a los diversos aspectos de unaEuropa unificada y convenientes pa-

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ra la educación popular; ello espe-ra que el Consejo emprenderá ofomentará la producción de materialde esta naturaleza.

4. • Los delegados estiman que elConsejo podría asegurar la publica-ción de un gran número de infor-maciones de interés desde el puntode vista profesional para los espe-cialistas de la educación popular detodos los Estados miembros.

5.• Los delegados consideran quees de desear que, para elaborar supropio programa de educación po-pular, el Consejo consulte el pare-c.er de especialistas en la materia.

6. • Los delegados llaman la aten-ción sobre la Oficina de EducaciónPopular de Bergen (provincia de Ho-landa septentrional), que ha estable-cido ya contactos con numerosas or-ganizaciones de los Estados miem-bros, que publica desde 1955 Noteset Etudes, que organiza viajes deestudios de un país a otro y haimpreso este año un calendario delos Cursos de Verano en Europa.

Estiman además que la Oficina po-dría prestar servicios aún mayores

como centro organizador y oficinacentral de información si se bene-ficiasen del apoyo del Consejo deEuropa.

CURSO DE NORMALIZACIONPARA INGENIEROSEXTRANJEROS EN PARIS

En el mes de noviembre se hainaugurado en París el primer Cursode Normalización, que la AsociaciónFrancesa de Normalización (AFNOR)y la Asociación para la Organizaciónde Cursillos de Técnicos Extranjerosen la Industria Francesa (ASTEF),organizan para ingenieros y técni-cos extranjeros.

La Normalización no reviste sola-mente un aspecto técnico; presentatambién, por su deseo de deducirprincipios, por su concepción degrandes síntesis lógicas como el sis-tema métrico, los números norma-les, los vocabularios técnicos, un as-pecto cultural e incluso humanísti-co; se muestra, en fin, social yhumana por su búsqueda de la ca-

lidad, por su deseo de dar a losusuarios garantías positivas de buenfuncionamiento y de duración de losaparatos que se les proponen.

Finalmente, la Normalización, porsus actividades internacionales cadadía más numerosas, es una garan-tía entre los pueblos. La presenciade ingenieros extranjeros llegados delejanos países para impregnarse delos métodos franceses, demuestra launiversalidad de algunos principios,a los que la normalización francesaestá particularmente apegada.

Son los países de América Latina(Argentina, Bolivia, Perú, Méjico,Guatemala) los que han delegadomayor número de participantes aeste primer cursillo. También hanllegado de Egipto, Líbano, Portugaly Yugoslavia.

Estos ingenieros distinguidos, du-rante cinco meses van a aprender aconocer, con ayuda de los expertosde la AFNOR y con motivo de nu-merosos viajes preparados para ellosen toda Francia, un aspecto pococonocido, pero auténtico, de la téc-nica francesa (BNB, núm. 310, 20-X11-1961.)