Año, 2.011

“Aprender para Vivir Viviendo”

Conjunto orgánico de PLANES, POLÍTICAS,

PROGRAMAS Y PROYECTOS ESTRUCTURADOS

ENTRES SÍ, que persiguen un carácter social de la

educación a toda la población venezolana desde la

rectoría del Estado venezolano, ejercida por intermedio

del Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Artículo 6 L.O.E. (2009)

SISTEMA EDUCATIVO

Sistema Educativo

MODALIDADES (Responden a los diferentes Niveles / Artículo 26 LOE (2009)

EDUCACIÓN INTERCULTURAL E

INTERCULTURAL BILINGÜE

Transversalizan al Sistema Educativo

Artículo 27

EDUCACIÓN PARA LAS ARTES

ARTÍCULO 26

EDUCACIÓN ESPECIAL

ARTÍCULO 26

EDUCACIÓN MILITAR

Artículo 30

EDUCACIÓN RURAL

ARTÍCULO 29

EDUCACIÓN EN FRONTERAS

ARTÍCULO 28

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE

VENEZUELA (1999)

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (2001)

PLAN ESTRATÉGICO SIMÓN BOLÍVAR (2007-2013)

LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (2009)

LINEAS ESTRATÉGICAS EN LO FILOSÓFICO PARA LA POLÍTICA PÚBLICA

“Documentos donde se plasman los Fines de la Educación”

ASPECTOS A CONSIDERAR ENTRE LA CONSTITUCIÓN, LA LOE Y EL PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Constitución de la

República Bolivariana de

Venezuela (1999)

Ley Orgánica de Educación

(2009)

Proyecto Educativo

Nacional (2001)

Un derecho humano y un

deber fundamental

Orientada por valores éticos

humanistas para la transformación

social

Nuevo Modelo

Epistémico. Basado en la

construcción de una

teoría original

Democrática gratuita y

obligatoria

Democracia participativa y

protagónica

La Escuela como centro

del quehacer comunitario

Función indeclinable y de

máximo interés del Estado

en todos los Niveles y

Modalidades

Desarrolla los principios y valores

rectores, derechos, garantías y

deberes en educación que asume

el Estado

Concepción curricular

centrada en la práctica y

en permanente revisión

Instrumento del

conocimiento científico,

humanístico y tecnológico

al servicio de la sociedad

Formar en, por y para el trabajo

liberador, mediante políticas de

desarrollo humanístico, científico y

tecnológico

Formación permanente

de autores y actores del

proceso educativo

Constitución de la

República Bolivariana de

Venezuela (1999)

Ley Orgánica de Educación

(2009)

Proyecto Educativo

Nacional (2001)

Respeto a todas las

corrientes del pensamiento

Igualdad entre todos los

ciudadanos y ciudadanas

sin discriminación

La investigación educativa

en el marco de la

indagación del contexto

Desarrollar potencial

creativo de cada ser

humano y pleno ejercicio

de la personalidad

Orientada al desarrollo del

potencial creativo para

transformar la realidad.

Impulsar desde la escuela

el desarrollo sustentable y

sostenible

Ser humano

consustanciado con la

identidad nacional y con

una visión latinoamericana

universal

Con visión indígena,

afrodescendiente,

latinoamericana, caribeña

y universal

Atención a la diversidad

Continuación...

Constitución de la

República Bolivariana de

Venezuela (1999)

Ley Orgánica de Educación

(2009)

Proyecto Educativo

Nacional (2001)

El Estado con la participación

de la familia y la sociedad

promoverá la educación

ciudadana

Formar ciudadanos y ciudadanas

con enfoque geohistórico con

conciencia de nacionalidad y

soberanía

Integración para la

formación del ciudadano y la

ciudadana

Continuación...

NIVELES DE FORMULACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

Políticas Educativas

Planes, Proyectos y Programas Educativos

Desarrollo Curricular

Planificaciones Educativas

Proyectos de Aprendizaje

Proyectos Socio/Productivos, Pedagógicos, entre

otros

Proyecto Educativo Integral Comunitario

(PEIC)

DIM

ENSI

ON

ES C

UR

RIC

ULA

RES

AXIOLÓGICA

Art. 3, 4 ,5,6,14

•CONJUNTO DE VALORES Y PUNTOS DE PARTIDAS

FILOSÓFICOS DE LA EDUCACIÓN LIBERADORA

EPISTEMOLÓGICA

Art. 15, num,3;

8,24,29 y

Art.6 num 3,

literal d

• MODO DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO QUE REIVINDICA EL DIÁLOGO DE SABERES CON LO ANCESTRAL, LO DIVERSO, PENSAMIENTO CRÍTICO, EL NEXO ENTRE EL SABER Y HACER, LA CONEXIÓN ENTRE LAS ACTIVIDADES MANUALES E INTELECTUALES.

PEDAGÓGICA

Art.3 literal e,

Art. 14

• PROMUEVE UN NUEVO TIPO DE ESCUELA, CON EL DESARROLLO DE LA DIDÁCTICA INVESTIGATIVA, PROMOCIÓN DE LA CREATIVIDAD Y LA INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

ORGANIZATIVA Art. 6, num 3,literal j; Art.6, num 4, literal b;

Art. 19 y 43

•EL IMPULSO DE LA DESBUROCRATIZACIÓN DE LA

GESTIÓN, LA CONTRALORÍA SOCIAL, LA GESTIÓN

ESCOLAR COMUNAL, LA SUPERVISIÓN COMO

ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO.

“Elementos de organización e integración de los saberes y orientaciones

de las experiencias

de aprendizajes”

LINEA ORGANIZATIVA DE LA ACCIÓN EDUCATIVA

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN INTENCIONALIDAD

CURRICULAR /

POTENCIALIDADES

INSTRUMENTALES

BÁSICAS

DIMENSIONES

RASGOS

“APRENDER A CREAR”

“La educación debe prever

su desarrollo a través de

los procesos de mediación

y de aprendizaje”

ORIGINALIDAD

OBSERVA, PRODUCE OBJETOS, DIBUJOS, PRODUCCIONES

ORALES Y ESCRITAS, INGENIOSAS, NOVEDOSAS E

INNOVADORAS, OTRAS.

IMAGINACIÓN

IMAGINA, INVENTA, PRODUCE, RECREA, REINVENTA, PERCIBE

OBSERVA, OTRAS.

FLEXIBILIDAD

GENERA Y/O PRODUCE, INVENTA, VARIEDAD DE RESPUESTAS,

OBJETOS, SOLUCIONES, OBSERVA Y OTROS.

FLUIDEZ

RELACIONA, DESCUBRE, INTEGRA, ASOCIA, CONECTA,

EXTRAPOLA, OBSERVA Y OTROS.

REDEFINICIÓN

DA NUEVOS USOS, RECONTEXTUALIZA, ASOCIA, EXTRAPOLA,

RELACIONA, DISCRIMINA, REDIMENSIONA, REDESCUBRE,

RECONCEPTUALIZA, RECONSTRUYE, TRANSFORMA, COMBINA,

DESCUBRE, OTROS.

ELABORACIÓN EXPLICA EN DETALLE, CARACTERIZA EN DETALLE, DIBUJA

DETALLADAMENTE, IDENTIFICA, ANALIZA, DESAGREGA,

DISCRIMINA, ARGUMENTA, IDENTIFICA, CLASIFICA, OTROS.

INTENCIONALIDAD

CURRICULAR /

POTENCIALIDADES

INSTRUMENTALES BÁSICAS

DIMENSIONES

RASGOS

“APRENDER A REFLEXIONAR” (Pensamiento

crítico reflexivo) Puede basarse en la

observación, en la

experiencia, en el

razonamiento o en los

métodos de acceder al

conocimiento, tiene una

dimensión analítica y otra

evaluadora.

AUTONOMÍA

CONFIANZA EN SUS POTENCIALIDADES, ASUME, DISCREPA Y

ELIGE, APERTURA SOCIO-COGNITIVA, SEGURIDAD,

INDEPENDENCIA.

PROPÓSITO

IDENTIFICA, EXPLICA,

DESCRIBE

CLASIFICA, FORMULA, CLARIFICA

ANALÍTICA

CLASIFICA, ORDENA, COMPARA, OBSERVA, ANALIZA, INFIERE,

DEDUCE, SECUENCIA, CATEGORIZA, RESUME, OTROS

EVALUATIVA

ARGUMENTA, REFUTA, ENJUICIA, DESARROLLA, CRITICA,

VALIDA, CONFRONTA, RAZONA, ENUNCIA, VERIFICA,

SUSTENTA, REFLEXIONA, JUZGA, INFIERE, SISTEMATIZA

COMPRENDE, RELACIONA, INTERPRETA, OTRAS.

AXIOLÓGICA HONESTO Y HUMILDE, JUSTO, PERSEVERA, OTROS.

TOMA

DECISIONES

TRANSFORMA, VALORA CONCIENCIA, ACCIONA, RESUELVE,

COMPRENDE, REACOMODA, CONCLUYE, RETROALIMENTA,

DEMUESTRA, CORROBORA, OTROS.

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN

INTENCIONALIDAD

CURRICULAR /

POTENCIALIDADES

INSTRUMENTALES BÁSICAS

DIMENSIONES

RASGOS

“PARTICIPAR y a CONVIVIR”

“LOE 2009, en el Art. 15,

literal 2: Desarrollar una

nueva cultura política

fundamentada en la

participación protagónica y

el fortalecimiento del Poder

Popular, en la

democratización del saber y

en la promoción de la

escuela como espacio de

formación de ciudadanía y

de participación comunitaria,

…”

AUTODETERMINACIÓN

IDENTIDAD PERSONAL, IDENTIDAD REGIONAL Y NACIONAL,

SENTIDO DE PERTENENCIA, ASUME, DISCREPA, ELIGE,

AUTONOMÍA, INDEPENDENCIA, Y OTROS.

VALORES ÉTICOS

CORRESPONSABILIDAD, SOLIDARIDAD, PAZ, JUSTICIA,

BIEN COMÚN, RESPETO, HUMILDAD COOPERACIÓN,

ESPÍRITU DE SERVICIO, CONCURRENCIA, TOLERANCIA,

CONVIVENCIA Y OTROS.

COMUNICACIÓN

DIÁLOGO, MEDIACIÓN, RESOLUCIÓN DE CONFLICTO,

CONSENSO, EMPATÍA, ESCUCHA Y OTROS.

TOMA DE DECISIONES

ORGANIZA,

IDENTIFICA,

PLANIFICACIÓN, DISEÑA, EVALÚA, VALORA ANTICIPA

PREDICE, PRIORIZA, JERARQUIZA, JUZGA, ENJUICIA,

EVALÚA, PARTICIPA Y OTROS.

SOLUCIÓN DE

PROBLEMAS

APLICA, IDENTIFICA, DESCUBRE, OBSERVA, PARTICIPA,

IMPLEMENTA, PROMUEVE, EJECUTA, DISCRIMINA, DISEÑA,

EVALÚA Y OTROS.

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN

INTENCIONALIDAD CURRICULAR

POTENCIALIDADES INSTRUMENTALES

BÁSICAS

DIMENSIONES

RASGOS

“APRENDER A VALORAR”

Para favorecer, las

actitudes hacia procesos

de valoración, es

necesario integrarlos de

manera Intencionada y

consciente a las

actividades de mediación y

de aprendizaje

REFLEXIVA

JUZGA, ENJUICIA, REVISA, REFLEXIONA,

CORROBORA, ARGUMENTA, OTROS.

AUTONOMÍA

CONFIANZA EN SUS POTENCIALIDADES, ASUME,

DISCREPA Y ELIGE, APERTURA SOCIO-COGNITIVA,

SEGURIDAD,

INDEPENDENCIA,AUTODETERMINACIÓN, OTROS.

ÉTICA

HONESTIDAD, SINCERIDAD, JUSTICIA,

RESPONSABILIDAD, APRECIA, PONDERA, ESTIMA,

VALORA, OTROS.

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIÓN

INT

EN

CIO

NA

LID

AD

ES

C

UR

RIC

UL

AR

ES

“APRENDER ”

CREAR

REFLEXIONAR

PARTICIPAR Y CONVIVIR

VALORAR

EJEMPLO: PROYECTO DE APRENDIZAJE CUYOS CONTENIDOS A DESARROLLAR

SON:

· COMPOSICIÓN DEL PLANETA TIERRA, ESTRUCTURA, RECURSOS DE LA

NATURALEZA, ENTRE OTROS.

· REPRESENTACIÓN CARTOGRÁFICA DE: MUNICIPIOS DE VENEZUELA, ESTADOS,

PAÍS, CONTINENTES Y DEL MUNDO.

· ENFERMEDADES DE LA TIERRA: CAUSAS Y CONSECUENCIAS

SOCIOECONÓMICAS DEL RECALENTAMIENTO GLOBAL: CAMBIOS CLIMÁTICOS,

FENÓMENO DEL NIÑO Y LA NIÑA, CONTAMINACIÓN AMBIENTAL, ENTRE OTRAS

ÁREAS DE APRENDIZAJE, DISCIPLINARES E INTERDISCIPLINARES

INTENCIONALIDADES EPISTÉMICAS

“CONTENIDOS UNIVERSALES”

“EJES INTEGRADORES”

1. Ambiente y Salud Integral 2. Interculturalidad 3. Tecnologías de la

Información y Comunicación Libres.

4. Soberanía y Defensa Integral de la Nación

5. Lenguaje 6. Derechos Humanos y

Cultura para la Paz 7. Trabajo Liberador

INTENCIONALIDADES

COMPRENDEN VALORES

FUNDAMENTALES Y/O

PRINCIPIOS RECTORES,

NECESARIOS PARA LA

FORMACIÓN DE LA

CIUDADANÍA, PLASMADOS

EN LA CRBV (1999) Y EN LA

LOE (2009)

DETERMINAR la relación entre nutrición y Salud, a través de la

identificación de los NUTRIENTES BÁSICOS QUE APORTAN LOS

ALIMENTOS que se producen en Venezuela o la región con las

enfermedades que producen cuando no se ingieren de manera

balanceada, o se consumen en exceso. (POTENCIALIDAD

FUNDAMENTAL DEL EJE INTEGRADOR: SALUD INTEGRAL)

POTENCIALIDADES INSTRUMENTALES

BÁSICAS

POTENCIALIDADES

ESPECÍFICAS

POTENCIALIDADES FUNDAMENTALES

EJEMPLO DONDE SE

VISUALIZAN

APRENDER A CREAR Y CONSTRUIR UNA CULTURA

DE PAZ Y RESPETO, SE LOGRA AL VALORAR LOS

DERECHOS HUMANOS, Y AL REFLEXIONAR SOBRE LA RESPONSABILIDAD DE

PARTICIPAR Y CONVIVIR COMO BUEN CIUDADANO(A)

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