1- INTRODUCCIÓ - XTEC · Web view1. CONCEPTES 15 minuts Explicació dels conceptes més importants...

1- INTRODUCCIÓ

GEOGRAFGEOGRAFIAIA

PROGRAMACIPROGRAMACIÓ Ó Montse balcellsMontse balcells curs 2011/2012curs 2011/2012 2ON BATXILLERAT2ON BATXILLERAT

La finalitat dels estudis de batxillerat és garantir una formació integral que permeti als alumnes una

formació i una maduresa tant intel·lectual com humana. També es procura que els alumnes adquireixin

coneixements i habilitats que els permeti desenvolupar funcions socials i s’incorporin a la vida activa

amb responsabilitat i competència i, per últim, capacitar-los per accedir a l’educació superior.

La matèria de geografia es basa en l’estudi de la geografia humana i econòmica a partir de quatre

grans àmbits:

El coneixement del marc físic on es desenvolupen les activitats humanes.

L’estudi de cadascuna de les activitats econòmiques i de l’espai geogràfic on es

desenvolupen.

El coneixement de la població i l’organització política de les societats

L’anàlisi de les transformacions i desequilibris que tenen lloc en el món actual i que estan

estretament lligades amb la UE i amb la globalització

2- ALUMNES A QUI VA ADREÇAT PREFERENTMENTA tots els alumnes de 2n de batxillerat que cursin el batxillerat d’humanitats i ciències socials. Aquests

alumnes tenen coneixements previs de la matèria ja que en etapes educatives anteriors i, d’una

manera especial, a 3er d’ESO, han pogut entrar en contacte amb els continguts que es

desenvoluparan.

3- COMPETÈNCIES GENERALS DEL BATXILLERATLes matèries del batxillerat s'orienten i estructuren en coherència amb les etapes educatives anteriors i

els ensenyaments superiors, a partir del concepte de competència, entesa com l'aplicació de

coneixements i destreses en la resolució de problemes i en situacions complexes, mobilitzant recursos

diversos adquirits en diferents moments del trajecte acadèmic, que sovint depenen de diverses

disciplines o de l'experiència adquirida.

La competència implica comprendre la lògica interna dels recursos dels quals es disposa, sospesar-los

com a mitjans per a l’acció i triar aquells que, en cada cas, s’apropen més i millor a l’objectiu. La

competència és, fonamentalment, acció i només s’arriba a ser competent posant en pràctica els propis

recursos. L’alumnat hauria de poder aplicar els continguts que aprèn a mesura que els va aprenent, a

través d’exercicis en què hagi de resoldre problemes progressivament complexos, integrar

coneixements i transferir-los d’un context a un altre.

3.1 Competències generals del batxillerat

2

Les Competències generals continuen el desenvolupament de les competències bàsiques de l’etapa

educativa anterior (ESO) i preparen per a la vida activa i per actuar de manera eficient en els estudis

superiors.

La competència comunicativa és la base de l’activitat mental i de la relació interpersonal i s’adquireix

per mitjà de la descripció, la narració, l’explicació, la interpretació, la valoració i l’argumentació de la

temàtica pròpia de la geografia. La comunicació demana saber expressar el propi pensament, saber

escoltar i ser capaç de compartir coneixements. La geografia treballa competències pròpies del

llenguatge escrit, oral, gràfic, cartogràfic, matemàtic i audiovisual, així com el que és propi de les

tecnologies de la informació i la comunicació.

La geografia contribueix a l’assoliment de la competència en gestió i tractament de la informació,

planteja investigacions i la resolució de problemes que demanen la cerca, la selecció i la gestió

d’informacions procedents de diferents fonts, la classificació de les dades a partir de criteris donats o

establint criteris propis, la representació estadística, gràfica i cartogràfica de les variables, així com la

valoració dels resultats obtinguts. Les fonts rellevants per al coneixement geogràfic també passen per

un treball de camp, que inclou l’observació directa de la realitat, seguint unes pautes determinades.

Igualment, la geografia contribueix a la competència digital, ja que, tant pel que fa a l’accés, a la cerca

i a l’intercanvi d‘informació demana accedir a bases de dades, anuaris estadístics, simulacions i

programes de cartografia, a partir dels quals treballar dades qualitatives i quantitatives en processos

inductius però també deductius.

La competència en recerca implica la capacitat creativa i de recerca per imaginar projectes i

desenvolupar-los amb l’ús de les tècniques adequades. Aquesta està íntimament relacionada amb les

competències comunicatives i de tractament i gestió de la informació.

La competència personal i interpersonal és transversal i s’estén com la capacitat de prendre

decisions durant tot el procés d’aprenentatge, adquirint eines per intervenir de forma dinàmica i activa

3

1. Competència comunicativa

2. Competència en gestió i tractament de la informació

3. Competència digital

4. Competència en recerca

5. Competència personal i interpersonal

6. Competència en el coneixement i interacció amb el món

en els diferents entorns, descobrir per si mateix les solucions als problemes, conèixer les fites a assolir i

incrementar la seva motivació per aprendre més.

La competència en el coneixement i interacció amb el món , tant des del vessant físic com social i

cívic constitueix el camp competencial propi de la geografia, que alimenta les dues competències

específiques que s’han descrit anteriorment.

3.2 Competències específiques de la matèriaLa matèria de geografia comporta el domini de bases teòriques, procediments i actituds que es

relacionen amb tres competències fonamentals:

La competència en la dimensió espacial dels fenòmens representa l’adquisició, per part de

l’alumnat, de coneixements sobre l’espai humanitzat, la localització i distribució dels fenòmens i la seva

quantificació. També implica conèixer els processos temporals i els factors que poden influir en les

dinàmiques de canvi geogràfic, així com aprendre a llegir l’impacte que provoca en l’espai. Aquesta

competència ajuda a interpretar les intencions i les valoracions implícites o explícites contingudes en la

consideració d’un espai, de la seva problemàtica i de les decisions de política territorial que es prenen

en la seva planificació, per tal de considerar possibles alternatives i valorar la coherència entre el

pensament i l’acció.

La competència en l’anàlisi i interpretació de fonts geogràfiques implica la utilització de

procediments per llegir i interpretar els diversos tipus de representació cartogràfica; per cercar, obtenir i

processar informació rellevants per al coneixement geogràfic (fonts cartogràfiques, gràfiques,

estadístiques i textuals); per establir relacions causals entre les diferents variables a partir de

determinats models o hipòtesis explicatives; i per comunicar els resultats d’una recerca usant les

tècniques de representació gràfica i cartogràfica i els conceptes geogràfics adequats.

La competència social i cívica es considera també una competència específica de la matèria de

geografia, ja que ajuda a educar en la participació ciutadana des d’una concepció de la implicació entre

les decisions polítiques i el conjunt de la societat. Aquesta participació demana coneixement,

comunicació, diàleg i compromís social, així com la identificació, comprensió i valoració dels trets

distintius i plurals de les comunitats de pertinença, dins un món global, amb els drets i els deures que

4

7. Competència en la dimensió espacial dels fenòmens

8. Competència en l’anàlisi i interpretació de fonts geogràfiques

9. Competència social i cívica

se’n deriven. Aquestes capacitats tenen especialment raó de ser per orientar-se en un món globalitzat,

complex i interconnectat, on cal cercar espais de referència comuns compatibles amb les diverses

identitats personals i col·lectives. Considerar el coneixement i l’estimació d’allò propi és un camí per al

coneixement i valoració d’altres pobles i cultures, dins la consciència de pertinença a l’espècie humana,

del respecte degut al medi natural i als éssers vius, que implica la participació activa, individualment i

col·lectiva, en la preservació i la salvaguarda del planeta.

4- ELS OBJECTIUS DE LA MATÈRIA DE GEOGRAFIASeguint el DECRET 142/2008, de 15 de juliol, pel qual s’estableix l’ordenació dels ensenyaments del

batxillerat, la matèria geografia té com a finalitat el desenvolupament de les capacitats següents:

1. Entendre l’espai geogràfic espanyol i català com a espais dinàmics, resultat de la combinació de

processos socials, econòmics, tecnològics i culturals que han actuat en un determinat marc

territorial i temporal.

2. Conèixer i valorar la posició de Catalunya i Espanya en un món globalitzat i interrelacionat, en el

que es donen alhora processos d’uniformització dels sistemes econòmics i de desigualtat

socioeconòmica.

3. Comprendre i valorar les relacions que existeixen entre els territoris que integren l’Estat espanyol i

la Unió Europea i desenvolupar actituds de coneixement, apreciació i cooperació, superant

estereotips i prejudicis.

4. Considerar la posició de Catalunya en el conjunt de l’Estat espanyol, així com el seu paper en la

Unió Europea i en el sistema-món.

5. Identificar i explicar les característiques dels diferents paisatges existents a Catalunya i Espanya i

relacionar-los amb els medis naturals europeus i mundials.

6. Analitzar les activitats productives, el seu procés de canvi i els seus impactes socials, territorials i

mediambientals, reconeixent que els agents humans són actualment els factors primordials en la

configuració dels espais de producció.

7. Identificar els trets essencials de la distribució, dinàmica i estructura de la població, incorporant si

escau la perspectiva de gènere, i la seva influència en la configuració dels processos que

defineixen l’espai.

8. Adquirir una consciència crítica en relació amb els límits del creixement i l’esgotament dels

recursos i a les desigualtats socioeconòmiques. Conèixer l’abast de les polítiques socials i de

preservació del patrimoni natural i cultural i valorar les decisions que afecten a la gestió dels

recursos i a l’ordenació del territori.

5

9. Identificar i comprendre els elements bàsics de l’organització del territori, utilitzant conceptes i

destreses específicament geogràfiques, aplicats a la comprensió de l’organització políticoterritorial

de les diferents administracions, distingint la diversitat de competències territorials.

10. Manifestar disposició per participar activament en l’ordenació del territori, en la conservació del

patrimoni paisatgístic i en un repartiment just dels recursos a escala mundial.

5- CONTINGUTS DE LA MATÈRIA DE GEOGRAFIAEls continguts de geografia en l’etapa del batxillerat es desenvolupen únicament a segon curs, des d’un

enfocament de la geografia regional de Catalunya i Espanya dins Europa i el món.

La matèria s’estructura en cinc blocs de continguts,

5.1 Continguts comuns per a tota l’etapa (primer bloc de continguts)El primer bloc es considera comú a la resta de blocs, ja que conté aquells referents metodològics i actitudinals que es treballen articulats amb la resta de blocs.

1- Coneixement dels conceptes més importants relacionats amb la geografia.

2- Identificació de la geografia en els diferents àmbits: polític, econòmic, social demogràfic..

3- Anàlisi i interpretació de diverses fonts geogràfiques, textos, taules, gràfics o mapes, utilitzant

correctament el vocabulari específic de la disciplina i desenvolupant la capacitat del gaudi estètic.

5.1 Continguts per blocsMedi ambient i paisatges (segon bloc de continguts)Considera la naturalesa i el medi ambient a Catalunya i a Espanya sense separar els elements físics de l’acció antròpica en l’anàlisi i la interpretació dels paisatges.4. Caracterització i comentari dels trets més significatius de medi físic d’Espanya i de Catalunya, fent

especial referència a la seva formació geològica i a les principals unitats morfoestructurals.

5. Identificació, anàlisi i interpretació dels climes de l’Espanya peninsular i de les illes, valoració dels

factors que influeixen en el climes i identificació de les varietats climàtiques.

6. Caracterització dels dominis biogeogràfics d’Espanya i de Catalunya i coneixement dels factors que

influeixen en la vegetació.

7. Identificació de la xarxa fluvial d’Espanya i de Catalunya i estudi dels elements més característics

dels rius espanyols i catalans.

8. Coneixement del tipus de sòls que trobem a la Península Ibèrica. Saber quins són els factors que

condicionen el sòl.

9. Descripció i anàlisi dels paisatges naturals que hi ha a Espanya i a Catalunya, utilitzant el vocabulari

adequat. Coneixement de les polítiques de conservació del paisatge aplicades a Espanya.

10. Identificació dels principals recursos naturals que s’utilitzen. Localització d’aquests recursos a

Espanya i a Catalunya.

6

11. Coneixement dels principals riscos naturals que afecten a Espanya.

12. Identificació dels impactes ambientals que afecten al territori espanyol, tenint en compte tant els

naturals com els antròpics.

Les activitats econòmiques (tercer bloc de continguts) Concreta aspectes referits a les activitats econòmiques, així com als processos de reestructuració econòmica en els diferents sectors de la producció13. Caracterització de la producció agrícola al món, a Espanya i a Catalunya. Identificació dels factors

que condicionen l’agricultura i anàlisi de l’anomenada revolució verda.

14. Anàlisi dels trets més característics l’activitat pesquera al món, a Espanya i a Catalunya.

15. Descripció de l’activitat forestal i exposició de les característiques més importants

16. Localització de la indústria al món, a Espanya i a Catalunya, anàlisi dels factors més característics

de la producció industrial.

17. Coneixement dels trets més característics del sector terciari al món, a Espanya i a Catalunya,

anàlisi de les característiques més significatives del comerç, el transport i el turisme i dels elements

més importants que afecten a la globalització.

La població, organització política i administrativa i el sistema urbà (quart bloc de continguts)Analitza la població catalana i espanyola, la seva estructura, dinàmica, distribució i problemàtica. Estableix la organització política i administrativa d’aquests territoris i També integra el fet urbà i la consideració de la ciutat com a espai de producció i consum, 118. Anàlisi del moviments naturals i dels moviments espacials de la població al mon, a Espanya i a

Catalunya. Coneixement de la distribució i de l’estructura de la població.

19. Coneixement de l’organització política i territorial d’Espanya i de Catalunya

20. Coneixement de l’espai urbà al món, a Espanya i a Catalunya, tenint en compte el procés i el ritme

actual de creixement de les ciutats.

La Unió Europea, la globalització i les organitzacions internacionals (cinquè bloc de continguts)Presenta Catalunya i Espanya en el conjunt dels països que formen la UE i també des de la consideració del sistema-món. Pretén presentar la situació relativa de Catalunya i Espanya en un món globalitzat. 21. Anàlisi del procés de construcció de la UE i coneixement de les institucions, les funcions i els

objectius que es planteja la UE, i anàlisi de la posició D’Espanya i Catalunya dins de la EU

22. Identificació de les transformacions i desequilibris d’un món globalitzat, divers, desigual, i en canvi

constant, reconeixent els centres de poder i localitzant les grans àrees socioeconòmiques i

geopolítiques. Anàlisi de la posició d’Espanya i de Catalunya dins del món.

23. Coneixement i valoració de les intervencions de les institucions internacionals en la presa de

decisions polítiques, econòmiques i socials

7

6- CONNEXIONS AMB ALTRES MATÈRIESLa geografia té relacions amb altres matèries com:

HistòriaLa geografia és inseparable de la història, ja que també treballa la dimensió temporal dels fenòmens,

atès que els paisatges són el resultat de l’acció humana sobre el medi al llarg del temps.

Filosofia i CiutadaniaComparteix continguts referits a les implicacions socials i polítiques de la dimensió cívica de les

persones i els col·lectius.

EconomiaComparteix continguts referits a l’anàlisi de la població, les activitats econòmiques, les polítiques

institucionals i els conceptes de sostenibilitat i globalització.

Matemàtiques Lectura, interpretació i construcció de taules estadístiques i de gràfics amb suport paper i digital.

Identificació i ús de nombres absoluts i relatius.

Conceptes bàsics d’economia.

Tecnologies. Identificació de l’impacte d’alguns processos productius sobre el medi i de la necessitat d’un ús

sostenible dels recursos.

Anàlisi de la interacció entre l’entorn, la tecnologia i la societat.

Utilització de recursos TIC per a la informació, comunicació i processament de les dades.

Ciències per al món contemporaniComparteix els materials d’aplicació industrial, les fonts d’energia, les noves formes d’explotació

agrària, el canvi climàtic o la sostenibilitat entre altres.

Llengua Desenvolupament de competències lingüístiques per descriure, explicar, justificar, interpretar i

argumentar situacions i fenòmens.

7- METODOLOGIA7.1 Metodologia de treballEl procés d’aprenentatge combina les classes expositives que són necessàries si es té en compte la

dinàmica del curs i la prova anivelladora de les PAU i la proposta de treballar activitats sobre

documents textuals, gràfics, cartogràfics i dades estadístiques, també és important el visionat de films i

documentals, les activitats de recerca d’informació i la presentació d’aquesta oral i escrita (depenent

del temps que es tingui).

La major part de les classes es realitzaran a partir de power points realitzats per la professora on

s’analitzaran els aspectes més importants de cada tema a partir de mapes, imatges i esquemes.

L’última sessió de cada tema es dedicarà a la realització d’un comentari, escrit i fet de manera

8

individual, d’un mapa, gràfic, taula o text i també d’una taula-resum on s’intenten relacionar tots els

continguts treballats al llarg del tema, i seran molt útils per preparar les PAU.

Sempre serà necessari utilitzar el vocabulari específic pertinent i cada tema comença amb un apartat

que s’anomena conceptes on es treballa aquest vocabulari.

7.2 Materials de treballEls materials amb els quals es treballarà l’assignatura són molt variats i són tant pràctics com teòrics.:

Dossier elaborat per la professora .

Documentals de 30 minuts, 60 minuts i de la BBC

Power points d’elaboració pròpia.

Articles de diferents diaris com “La Vanguardia”, “El Periodico” o “El País”.

Pàgines web on es troba informació específica d’algun tema a tractar.

8- ATENCIÓ A LA DIVERSITATDurant les sessions es preveurà, en funció del ritme d’aprenentatge de l’aula, un seguit d’activitats de

reforç i d’ampliació en funció de la motivació i importància del tema i la unitat que s’estigui treballant.

En funció de la temporització s’adaptaran els continguts i les activitats a les necessitats de l’alumnat

tenint en compte el criteri marcat per la LOE.

9- AVALUACIÓ9.1 Activitats d’avaluació L’avaluació pretén valorar el grau d’adquisició i desenvolupament de les capacitats expressades en els

objectius:

Es farà una avaluació inicial, considerada com a imprescindible per adequar els objectius i

continguts, i establir la intervenció pedagògica. Aquesta consistirà en preguntes curtes o pluja

d’idees sobre conceptes clau i dades importants que fan referència a la unitat didàctica que es

desenvolupa. Aquesta avaluació no té pes específic en la nota del trimestre, és tan sols una

valoració prèvia per veure els coneixements que els alumnes tenen sobre la matèria.

També es farà una avaluació formativa que ens permet conèixer la situació actual de l’alumne i

adequar el procés segons els resultats. Pot consistir en comentaris de textos, mapes, gràfics o

taules. La realització d’aquestes activitats serviran al professor per veure el nivell d’assoliment

dels conceptes, i suposaran un 10% de la nota del trimestre.

9

Per últim es farà una avaluació sumativa que correspondrà als dos exàmens que es realitzaran a

cada trimestre per tal de demostrar que s’han assolit bé els continguts treballats durant el

trimestre i veure si els objectius previstos s’han complert. Els exàmens seran elaborats seguint el model de les PAU però, com que es tracta d’una avaluació continuada, s’hi afegiran una o dues preguntes dels continguts dels temes anteriors. Les notes dels exàmens suposaran un 90% de la

nota del trimestre.

9.2 Criteris d’avaluació L’avaluació és contínua i global, és a dir, es valora el progrés de cada alumne:

Cada trimestre es faran dos exàmens i la nota del trimestre s’aconseguirà: multiplicant la nota

del primer examen per ú, la nota del segon examen per dos, es sumaran els resultats i es

dividirà per tres, la nota que s’obtingui suposarà un 90% de la nota del trimestre el 10% restant

s’obtindrà a partir de comentaris de textos, mapes, gràfics o taules i també tenint en compte

l’actitud.

En tots els exàmens, exceptuant el primer, entraran continguts dels temes anteriors, encara

que, a criteri del professor, es podran eliminar punts concrets d’alguns temes.

La nota de final de curs s’obtindrà de la següent forma: la nota del primer trimestre es

multiplicarà per ú, la nota del segon trimestre es multiplicarà per dos i la nota del tercer

trimestre es multiplicarà per tres; el resultat obtingut es dividirà per sis, d’aquesta manera es

dóna més pes a l’últim trimestre i es valora més el progrés de l’alumne al llarg de tot el curs. Si

després de fer aquesta operació el resultat és de 5 o més, l’alumne haurà aprovat la matèria.

Com que el sistema d’avaluar el batxillerat és numèric i no es acceptat l’ús de decimals, el

professor tendirà a arrodonir la nota a l’alça o a la baixa depenen dels procediments i de

l’actitud. L’arrodoniment a l’alça es realitzarà a partir de 0,75, tot i que no es considera

superada la matèria fins que no s’arribi a obtenir una qualificació de 5.

Si un alumne no es presenta a un examen per malaltia o per altres causes majors, aquest no

se li repetirà a no ser que presenti un justificant mèdic o de l’organisme competent (sempre a

criteri del professor). Si no porta el justificant la nota d’aquell examen serà d’un 0.

Si en un examen el professor/a troba una xuleta o veu que un alumne copia, la nota d’aquell

examen serà un 0.

Es restarà 0,1 per cada falta d’ortografia considerada greu, a qualsevol de les proves que es

realitzin al llarg del curs, fins a un punt com a màxim.

10

En cas que un alumne falti a classe de forma injustificada, un dia d’examen d’altres matèries o

durant la setmana d’exposició del treball de recerca, se li restarà 0,25 de la nota del trimestre

fins a un punt com a màxim.

9.3 Criteris de recuperació Al ser l’avaluació contínua, aquells alumnes que han suspès algun trimestre el poden recuperar

en els exàmens que es faran al trimestre següent, ja que sempre es tenen en compte els

continguts de trimestres anteriors (excepte en el primer examen). Aquest sistema permet

recuperar sempre tota la matèria.

En cas que, a final de curs, després de fer el càlcul de la nota mitjana de la matèria, aquesta

matèria no quedés aprovada (la nota no arriba al 5), l’alumne té el dret a presentar-se a un

examen final que es realitzarà durant el mes de juny, per poder-la recuperar. En aquest

examen hi entren tots els continguts treballats durant el curs i l’alumne pot aconseguir una nota

de 0 a 10. El model d’examen serà el mateix que el realitzat al llarg del curs.

En el cas que l’alumne no superi el curs podrà presentant-se a una prova extraordinària que es

realitzarà durant el mes de juny ( a partir del 20 de juny).

També es podrà recuperar la matèria que li ha quedat pendent, al llarg del curs següent en

dues convocatòries que fixarà l’equip directiu, la primera durant el mes de setembre i la segona

al mes de març.

Durant el mes de juny s’oferirà als alumnes que ho sol·licitin un examen per poder millorar la

nota de final de curs.

10- TEMPORALITZACIÓ i DESENVOLUPAMENT DE LES UNITATS DIDÀCTIQUESLa matèria està dividida en 4 blocs. El primer bloc fa referència al medi ambient i als paisatges i

comprèn de les unitats 1 a la 8; el segon fa referència a les activitats econòmiques i comprèn les unitats

9, 10 i 11; el tercer bloc que comprèn les unitats 12, 13 i 14 fa referència a la població l’organització

política i administrativa i el sistema urbà; i el quart bloc que comprèn les unitats 14 i 16 i es treballa la

Unió Europea, la globalització i les organitzacions internacionals.

GEOGRAFIA UD TÍTOL SESSIONS TEMPORALITZACIÓ

Presentació del curs 1 1er trimestre

Medi Ambient i

1EL RELLEU

1. Conceptes 4

1er trimestre

11

Paisatges

2. La formació geològica del relleu peninsular.3. Les característiques generals del relleu

peninsular espanyol i 4. Les unitats morfoestructurals del relleu

peninsular:5. El relleu litoral.6. Els relleus insular: Balears i Canàries.7. El relleu de Catalunya.

Medi Ambient i Paisatges

2

EL CLIMA1. Conceptes2. Factors que influeixen en els climes d'Espanya

i de Catalunya.3. Elements que determinen el clima a Espanya.4. Els climes d’Espanya.5. El clima de Catalunya.

61er trimestre


3

LA VEGETACIÓ1. Conceptes2. Factors que influeixen en la vegetació3. La vegetació d’Espanya4. La vegetació de Catalunya

4 1er trimestre


4LES AIGÜES

1. Conceptes2. L’aigua al món3. L’aigua a Espanya4. L’aigua a Catalunya

4 1er trimestre


5ELS SÒLS

1. Conceptes2. Els sòls a Espanya3. Els sòls a Catalunya

4 1er trimestre


6

ELS PAISATGES1. Conceptes2. Tipus de paisatges3. Característiques dels paisatges a Espanya i a

Catalunya4. Tendències dels paisatges actuals5. La protecció i la gestió dels paisatges

4 1er trimestre


7

ELS RECURSOS 1. Conceptes2. Classificació dels recursos segons la seva

capacitat de regeneració3. Distribució i consum dels recursos al món4. Recursos renovables o consumibles5. Recursos no renovables

7 1er trimestre


8

EL MEDI EN SITUACIÓ DE RISC1. Conceptes2. Riscos naturals o desastres naturals3. Riscos naturals que afecten a Espanya4. Riscos naturals que afecten a Catalunya5. Riscos antròpics o impactes ambientals6. Riscos antròpics o impactes ambientals que

afecten a Espanya i a Catalunya7. El desenvolupament sostenible

10 1er trimestre

Activitats Econòmiques

9SECTOR PRIMARI: AGRICULTURA, RAMADERIA, PESCA I RECURSOS FORESTALS

12 2n trimestre

12

l’activitat agrària i ramadera1. Conceptes 2. La revolució verda3. La producció agrícola i ramadera al món4. 4.Impactes de l’agricultura sobre el medi5. El sector agrari a Espanya6. El sector agrari a Catalunya

L’activitat pesquera1. Conceptes2. Característiques de la pesca a nivell mundial3. Distribució de recursos pesquers i principals

zones de pesca4. Tipus de pesca5. Sistemes o tècniques de pesca6. Problemes de la pesca7. Recerca de solucions per a la gestió dels

recursos marins8. La pesca a Espanya9. La pesca a Catalunya

L’activitat forestal1. Conceptes2. L’activitat forestal a Espanya3. L’activitat forestal a Catalunya


10

SECTOR SECUNDARI: INDÚSTRIA1. Conceptes2. Elements bàsics que requereix la indústria3. Evolució de l’activitat industrial4. Localització de la indústria en el món5. Tipus d’indústries i sectors industrials del món6. Els paisatges industrials7. Conseqüències ambientals de la producció

industrial8. El canvi cap a una indústria sostenible9. L’activitat industrial a Espanya10. L’activitat industrial a Catalunya

6 2n trimestre


11

SECTOR TERCIARI: COMERÇ, TRANSPORTS I TURISME

1. Concepte2. Característiques3. Causes de desenvolupament del sector terciari4. Distribució del sector terciari

El comerç1. Conceptes 2. Elements que intervenen en el comerç3. Factors de localització del comerç4. Les característiques del comerç5. Tipus de comerç6. La importància dels intercanvis en l’economia

d’un paísEls transports

1. Conceptes2. Funcions del transport actual3. La revolució dels transports4. Les xarxes del transport5. Els sistemes de transport6. El transport a Espanya7. El transport a Catalunya

El turisme1. Conceptes2. Els components del turisme3. Tipus de turisme4. El turisme a Espanya5. El turisme a Catalunya

Els serveis socials bàsics1. Els serveis d’administració pública2. Els serveis educatius3. Els serveis sanitaris

12 2n trimestre

13

La població, l’organització política i adm. el sistema urbà

12

LA POBLACIÓ1. Conceptes2. Càlcul de la població3. Distribució de la població4. El poblament5. La dinàmica natural o els moviments naturals

de població6. Transició demogràfica a l’Europa Occidental7. Els moviments espacials o migratoris de la

població8. Estructura de la població9. Població i pressió sobre el medi10. Les polítiques demogràfiques

9 2n trimestre

La població, l’organització política i admel sistema urbà

13

L’ORGANITZACIÓ POLÍTICA I ADMINISTRATIVA D’ESPANYA I DE CATALUNYA

1. Conceptes2. Organització política, territorial i administrativa

d’Espanya3. Organització política, territorial i administrativa

de Catalunya

5 3r trimestre

La població, l’organització política i adm.el sistema urbà

14

EL SISTEMA URBÀ1. Conceptes2. Origen de les ciutats i procés d’urbanització3. Ritme d’urbanització o creixement de les

ciutats4. Les xarxes urbanes i les regions urbanes5. La xarxa mundial de les ciutats6. Les àrees o zones urbanes7. Les funcions urbanes8. Planificació urbana9. Els problemes de les ciutats10. La ciutat difusa11. Urbanisme a Espanya 12. Urbanisme a Catalunya

8 3r trimestre

La Unió Europea, la globalització i les organitzacions internacionals

15

LA UE1. Conceptes2. La construcció europea3. Les ampliacions de la UE4. Els objectius de la UE5. Institucions de la UE6. L’organització regional7. L’economia de la UE i la seva posició al món8. Població de la UE

5 3r trimestre

La Unió Europea la globalització i les organitzacions internacionals

16

LA GLOBALITZACIÓ I LES DESIGUALTATS MUNDIALSGlobalització

1. Conceptes2. Factors que han fet possible la globalització3. La globalització social4. Les conseqüències de la globalització5. Riscos a nivell mundial6. Perspectives de futur de la globalització7. Espanya i Catalunya en el món

Les desigualtats mundials1. Causes2. Tipus de desigualtats3. Indicadors socioeconòmics del grau de

benestar o desenvolupamentEls Estats i les relacions a nivell mundial

1. Els Estats del món i les seves relacions2. Les organitzacions entre els Estats

7 3r trimetre

Geografia Exàmens 6 1rt/2n/3r trimestre

14

114

15

GRUP CLASSE DURADA PERÍODE CURS ESCOLAR PROFESSORA

2on BATXILLERAT 4 sessions 1r trimestre 2011-2012 Montse Balcells

MATÈRIA TÍTOL MATÈRIES RELACIONADES

GEOGRAFIA UD 1: EL RELLEU (Espanya i Catalunya) Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua

OBJECTIUS D’APRENENTATGE COMPETÈNCIES BÀSIQUES CRITERIS D’AVALUACIÓ

1. Definir els conceptes més importants relacionats amb el relleu. 1 i 5 Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges, així com en la definició de conceptes relacionats amb la geografia. També en la lectura d’articles i llibres relacionats amb el tema. Es tracta d’una competència transversal igual que la competència personal i interpersonal que implica la capacitat per prendre decisions.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb el relleu espanyol.

2. Analitzar i comprendre els processos de formació del relleu peninsular. 2 i 4. Competència en gestió i tractament de la informació, es desenvolupa a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics i està molt relacionada amb la competència en recerca que ens ajuda a utilitzar les tècniques adequades per buscar i gestionar informació.

B. Verificar que caracteritzen la formació geològica del relleu peninsular a les eres Paleozoica, Mesozoica i Cenozoica i durant el Període Quaternari.

3. Identificar i explicar les característiques més significatives del relleu espanyol.

3. Competència digital es treballa a partir de la utilització de les eines tecnològiques com per exemple l’entorn moodle.

C. Assegurar-se que identifiquen i expliquen les característiques més rellevants del relleu espanyol.

4. Situar i descriure les unitats del relleu que conformen les unitats morfoestructurals de la Península: l’Altiplà, les serralades perifèriques i exteriors de l’Altiplà, les depressions i els relleus litorals.

6 Competència en el coneixement i la interacció amb el món, es desenvolupa a partir del coneixement del món físic i de la interacció entre les persones i la naturalesa.

D. Veure si coneixen i saben localitzar les unitats morfoestructurals d’Espanya.

5. Localitzar i explicar les característiques de les costes atlàntiques i mediterrànies.

7. Competència en la dimensió espacial dels fenòmens, es treballa a partir de la localització i distribució dels fenòmens i la seva quantificació.

E. Observar si descriuen el relleu litoral peninsular i localitzen les costes atlàntiques i mediterrànies a un mapa.

6. Conèixer les característiques del relleu de l’arxipèlag balear i canari. 8. Competència en l’anàlisi i interpretació de fonts geogràfiques, es desenvolupa a partir de llegir i interpretar els diversos tipus de representacions cartogràfiques (gràfiques, estadístiques i textos) per establir relacions causals entre variables.

F. Constatar que coneixen les característiques generals del relleu balear i canari.

7. Localitzar i analitzar les unitats morfoestructurals del relleu de Catalunya.

9. Competència social i cívica, la qual porta a terme una reflexió sobre l’impacte de l’activitat humana al medi ambient.

G. Observar si són conscients de les particularitats geogràfiques de Catalunya, descriuen detalladament les característiques del seu relleu i saben localitzar-lo.

16

CONTINGUTS SESSIONS DESCRIPCIÓ D’ACTIVITATS MATERIAL ORG.SOCIAL

1. CONCEPTES 15 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb el relleu.Dossier i Moodle

Grup classe

2. FORMACIÓ GEOLÒGICA DEL RELLEU D’ESPANYA 15 minuts Descripció i interpretació, a partir de les diapositives, de la formació geològica del relleu d’Espanya i de Catalunya.

Power point Grup classe

3. CARACTERÍSTIQUES DEL RELLEU ESPANYOL 15 minuts Exposició de les característiques del relleu espanyol a partir de diapositives i comentari amb els alumnes.

Power point i dossier Grup classe

4. PRINCIPALS UNITATS DEL RELLEU PENINSULAR 1 hora Explicació i desenvolupament de les principals unitats del relleu que hi ha a Espanya: Meseta, Relleus interiors, relleus perifèrics i relleus exteriors, a partir de les diapositives. Power point i dossier Grup classe

5. EL RELLEU LITORAL: COSTES ATLÀNTIQUES I MEDITERRÀNIES 15 minuts

Explicació de les característiques de les costes atlàntiques, distingint entre les costes cantàbrica, gallega i andalusa, i les costes mediterrànies, distingint entre la costa d’Andalusia i Múrcia, de València i les de Catalunya, a partir de diapositives.


6. EL RELLEU INSULAR: LES ILLES BALEARS I LES ILLES CANÀRIES 15 minuts Exposició de les característiques del relleu de les illes Balears i de les Canàries, amb el suport

de les diapositives.Power point i dossier Grup classe

7. EL RELLEU A CATALUNYA 1 horaDescripció i interpretació de les unitats més importants de Catalunya: del Pirineu i Prepirineu, de la Depressió Central, de la Serralada Transversal, del Sistema Mediterrani i de les Planes Litorals, a partir de diapositives.


8. Aplicació dels coneixements apresos a partir de comentaris de mapes 15 minuts Realització del comentari d’un mapa físic d’Espanya o de Catalunya a partir dels criteris

establerts per la professora.Moodle Individual

9. Relació dels continguts treballats a partir de dues taules 30 minuts Elaboració de dues taules, en la primera s’exposa el tipus de relleu d’Espanya i en la segona el tipus de relleu de Catalunya i relacionant-lo amb les diferents zones de Catalunya. Individual

17




GEOGRAFIA UD 2: EL CLIMA (Espanya i Catalunya) Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb el clima. 1 i 5 Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges, així com en la definició de conceptes relacionats amb la geografia. També en la lectura d’articles i llibres relacionats amb el tema. Es tracta d’una competència transversal igual que la competència personal i interpersonal que implica la capacitat per prendre decisions.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb els climes que afecten a Espanya.

2. Analitzar i comprendre els factors que condicionen el clima a Espanya.

2, 3 i 4. Competència en gestió i tractament de la informació, competència digital es desenvolupa a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics i està molt relacionada amb la competència en recerca que ens ajuda a utilitzar les tècniques adequades per buscar i gestionar informació.

B. Verificar que caracteritzen els factors que condicionen el clima a Espanya: la latitud, el relleu, la distància al mar i la circulació general atmosfèrica.

3. Identificar i explicar els elements que determinen el clima a Espanya.

6 i 9. Competència en el coneixement i la interacció amb el món, es desenvolupa a partir del coneixement del món físic i de la interacció entre les persones i la naturalesa, està molt relacionada amb la competència social i cívica implica participació i coneixement amb el medi.

C. Assegurar-se que identifiquen i expliquen els elements que determinen el clima a Espanya que són les precipitacions, la temperatura, el vent, la pressió atmosfèrica, la radiació sola i l’evapotranspiràció.

4. Situar i descriure els climes d’Espanya, concretament el clima oceànic, mediterrani, continental, de les Canàries, de muntanya i urbà.


D. Veure si coneixen i saben localitzar els climes que trobem a Espanya.

5. Localitzar i explicar les característiques més significatives dels climes de Catalunya: de muntanya, oceànic i mediterrani.

8. Competència en l’anàlisi i interpretació de fonts geogràfiques, es desenvolupa a partir de llegir i interpretar els diversos tipus de representacions cartogràfiques (gràfiques, estadístiques i textos) per establir relacions causals entre variables.

E. Observar si coneixen les característiques del clima de Catalunya i saben localitzar-lo en determinades zones del territori català.

18


1. CONCEPTES 15 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb el clima.Dossier i Moodle

Grup classe

2. FACTORS QUE CONDICIONEN EL CLIMA A ESPANYA 30 minuts Descripció i interpretació, a partir de les diapositives, dels factors que condicionen el clima d’Espanya i de Catalunya. Power point Grup classe

3. ELEMENTS QUE DETERMINEN EL CLIMA A ESPANYA 15 minuts Exposició dels elements que determinen el clima d’Espanya i també de Catalunya a partir de les imatges que trobem a les diapositives, .


4. ELS CLIMES D’ESPANYA 1 horaExplicació i localització dels principals climes que trobem a Espanya, a partir de l’explicació de la professora utilitzant diapositives. Power point i dossier Grup classe

5. ELS CLIMES DE CATALUNYA 30 minuts Explicació de les característiques del climes que trobem a Catalunya, i localització dels principals climes dins del territori català, a partir de l’explicació a partir de diapositives. Power point i dossier Grup classe

6. Aplicació dels coneixements a partir del comentari de mapes isobàrics 1 hora Realització del comentari d’un mapa isobàric d’Espanya a partir dels criteris establerts per la

professora.Moodle Individual

7. Aplicació dels coneixements a partir del comentari de climogrames 1 hora Realització del comentari d’un climograma corresponent a un clima d’Espanya a partir dels

criteris establerts per la professora.Moodle Individual

8. Aplicació dels coneixements a partir del comentari de mapes del temps 1 hora Realització del comentari d’un mapa del temps corresponent a un clima d’Espanya o de

Catalunya partir dels criteris establerts per la professora.Moodle Individual

9. Relació dels continguts treballats a partir de dues taules 30 minuts

Elaboració de dues taules, en la primera s’exposa el tipus de clima d’Espanya, relacionant-ho amb les diferents zones que trobem a Espanya i en la segona el tipus de clima de Catalunya, relacionant-lo també amb les diferents zones de Catalunya. Individual

19




GEOGRAFIA UD 3: LA VEGETACIÓ (Espanya i Catalunya) Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb la vegetació. 1 i 5 Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges, així com en la definició de conceptes relacionats amb la geografia. També en la lectura d’articles i llibres relacionats amb el tema. Es tracta d’una competència transversal igual que la competència personal i interpersonal que implica la capacitat per prendre decisions.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb la vegetació que afecten a Espanya.

2. Analitzar i comprendre els factors que condicionen la vegetació a Espanya.

2, 3 i 4. Competència en gestió i tractament de la informació i competència digital, es desenvolupa a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics i està molt relacionada amb la competència en recerca que ens ajuda a utilitzar les tècniques adequades per buscar i gestionar informació.

B. Verificar que caracteritzen els factors que condicionen el tipus de vegetació d’un lloc: el clima, el relleu, el sòl i les activitats humanes.

3. Situar i descriure les quatre grans regions biogeogràfiques que trobem a Espanya: la regió eurosiberiana, la mediterrània, la macaronèsica i la de muntanya.


C. Assegurar-se que coneixen i saben localitzar les quatre regions biogeogràfica que trobem a Espanya.

4. Localitzar i explicar els dominis de vegetació que trobem a Catalunya: el domini eurosiberià a la Catalunya humida, el domini mediterrani a l’Espanya seca i el domini d’alta muntanya situat a partir de 1200 metres d’altitud.



D. Veure si coneixen i saben localitzar els dominis de vegetació que trobem a Catalunya.

20


1. CONCEPTES 30 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb la vegetació.Dossier i Moodle

Grup classe

2. FACTORS QUE INFLUEIXEN EN LA VEGETACIÓ A ESPANYA 30 minuts Descripció i interpretació, a partir de les diapositives, dels factors que influeixen en la vegetació

d’Espanya i de Catalunya. Power point Grup classe

3. LA VEGETACIÓ A ESPANYA 1 hora Exposició i localització de les regions biogeogràfiques que trobem a Espanya, a partir de l’explicació de la professora utilitzant diapositives.


4. LA VEGETACIÓ A CATALUNYA 1 horaExplicació de les característiques dels grans dominis de vegetació que trobem a Catalunya i, localització d’aquests dominis, a partir de l’explicació de diapositives. Power point i dossier Grup classe

5. Aplicació dels continguts a partir de mapes i fotografies 30 minuts Realització del comentari d’un mapa o d’una fotografia a partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual

6. Relació dels continguts treballats a partir de dues taules 30 minutsElaboració de dues taules, en la primera s’exposa la vegetació d’Espanya relacionada amb el tipus de clima, i en la segona els dominis de vegetació de Catalunya i relacionant-los amb el relleu i el clima que trobem a les diferents zones de Catalunya.

Moodle Individual

21




GEOGRAFIA UD 4: LES AIGÜES (Món, Espanya i Catalunya) Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb les aigües. 1 i 5 Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges, així com en la definició de conceptes relacionats amb la geografia. També en la lectura d’articles i llibres relacionats amb el tema. Es tracta d’una competència transversal igual que la competència personal i interpersonal que implica la capacitat per prendre decisions.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb les aigües que trobem a Espanya.

2. Analitzar i comprendre la distribució, la disponibilitat i els principals usos de l’aigua al món.


B. Avaluar que saben com es distribueix l’aigua al món, que són capaços d’observar la disponibilitat de l’aigua i que reconeixen quins són els principals usos de l’aigua a nivell mundial.

3. Situar i descriure les conques hidrogràfiques més importants que trobem a Espanya. També conèixer els principals aqüífers de la Península. Saber quins són els principals usos de l’aigua en el territori espanyol, així com la gestió que es fa de l’aigua i el seu tractament.


C. Assegurar-se que coneixen i saben localitzar les conques hidrogràfiques més importants que hi ha a Espanya i també que coneixen els principals aqüífers que hi ha al territori. Comprovar si són capaços de comprenen els usos de l’aigua i la gestió que es fa al territori espanyol.

4. Localitzar i descriure les principals característiques de les conques hidrogràfiques que trobem al territori català i explicar els principals usos de l’aigua a Catalunya.



D. Veure si coneixen i saben localitzar les característiques de les conques hidrogràfiques que trobem a Catalunya i observar si reconeixen els principals usos de l’aigua a Catalunya.

22


1. CONCEPTES 30 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb les aigües.Dossier i Moodle

Grup classe

2. L’AIGUA AL MÓN: DISTRIBUCIÓ, DISPONIBILITAT I PRINCIPALS USOS DE L’AIGUA 30 minuts Descripció i interpretació, a partir de les diapositives on hi trobem mapes i gràfics de la

distribució, la disponibilitat i els principals usos de l’aigua al món. Power point Grup classe

3. L’AIGUA A ESPANYA 1 hora

Exposició i localització de les conques hidrogràfiques que trobem a Espanya, a partir de l’explicació de la professora utilitzant diapositives i anàlisi dels principals usos de l’aigua, de la gestió i del tractament de les aigües al territori espanyol. Power point i dossier Grup classe

4. L’AIGUA A CATALUNYA 1 horaExplicació de les característiques de les conques hidrogràfiques que trobem a Catalunya i, localització dins del territori català a partir de l’explicació de diapositives i anàlisi dels principals usos de l’aigua al territori català.


5. Aplicació dels continguts a partir de mapes i fotografies 30 minuts Realització del comentari d’un mapa o d’un gràfic a partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual


Elaboració de dues taules, en la primera s’exposen les característiques de les conques hidrogràfiques d’Espanya relacionades amb el tipus de clima i la vegetació i en la segona els trets més importants de les conques hidrogràfiques de Catalunya i relacionant-los amb el relleu, el clima i la vegetació que trobem a les diferents zones de Catalunya.

Moodle Individual

23




GEOGRAFIA UD 5: ELS SÒLS (Espanya i Catalunya) Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb els sòls. 1 i 5 Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges, així com en la definició de conceptes relacionats amb la geografia. També en la lectura d’articles i llibres relacionats amb el tema. Es tracta d’una competència transversal igual que la competència personal i interpersonal que implica la capacitat per prendre decisions.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb els sòls que trobem a Espanya.

2. Descriure l’evolució dels sòls que hi ha a Espanya, saber quins són els factors que determinen les característiques dels sòls. Saber quins són els tipus de sòls que hi ha a Espanya, Conèixer els usos dels sòls i les seves funcions.


B. Avaluar que saben quina és l’evolució dels sòls que hi ha a Espanya, quines són les característiques d’aquests sòls. Comprovar que coneixen quins són els tipus de sòls que hi ha a Espanya, els seus usos i les seves funcions.

3. Conèixer i saber localitzar els tipus de sòls que hi ha a Catalunya. Saber quins són els usos dels sòls i quines són les funcions més importants.


C. Assegurar-se que coneixen i saben localitzar els tipus de sòls que hi ha a Catalunya. Comprovar si són capaços de veure quins són els usos dels sòls i les funcions més importants.



24


1. CONCEPTES 30 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb els sòls.Dossier i Moodle

Grup classe

2. ELS SÒLS A ESPANYA 1 hora 30 minuts

Descripció i interpretació, a partir de les diapositives on hi trobem mapes i gràfics, de la l’evolució dels sòls d’Espanya, de les característiques d’aquests sòls, dels tipus de sòls més importants que hi ha a Espanya, dels principals usos i de les seves funcions.

Power point Grup classe

3. ELS SÒLS A CATALUNYA 1 horaExposició i localització de dels principals tipus de sòls que hi ha a Catalunya, a partir de l’explicació de la professora utilitzant diapositives i anàlisi dels usos i de les funcions més importants d’aquests sòls.


4. Aplicació dels continguts a partir de mapes i fotografies 30 minuts Realització del comentari d’un mapa o d’un gràfic a partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual


Elaboració de dues taules, en la primera s’exposen les característiques dels tipus de sòls d’Espanya relacionades amb el tipus de clima,i la vegetació i amb les conques hidrogràfiques i en la segona els trets més importants dels tipus de sòls que trobem a Catalunya i relacionant-los amb el relleu, el clima, la vegetació i les conques hidrogràfiques que trobem a les diferents zones de Catalunya.

Moodle Individual

25




GEOGRAFIA UD 6: ELS PAISATGES (Espanya i Catalunya) Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb els paisatges. 1 i 5 Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges, així com en la definició de conceptes relacionats amb la geografia. També en la lectura d’articles i llibres relacionats amb el tema. Es tracta d’una competència transversal igual que la competència personal i interpersonal que implica la capacitat per prendre decisions.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb els paisatges que trobem a Espanya i a Catalunya.

2. Analitzar i comprendre els tipus de paisatges que trobem a Espanya: paisatges naturals i paisatges antròpics.

2, 3 i 4. Competència en gestió i tractament de la informació, competència digital es desenvolupa a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics i està molt relacionada amb la competència en recerca que ens ajuda a utilitzar les tècniques adequades per buscar i gestionar informació.

B. Verificar que coneixen els tipus de paisatges que trobem a Espanya, concretament els paisatges naturals i antròpics.

3. Explicar les característiques dels paisatges que hi ha a Espanya i a Catalunya.


C. Assegurar-se que saben quines són les característiques dels paisatges que hi ha a Espanya.

3. Determinar quines són les tendències dels paisatges actuals d’Espanya i a Catalunya.


D. Comprovar si saben veure quines són les tendències dels paisatges actuals.

5. Conèixer quina és la protecció i la gestió dels paisatges a Espanya a partir de la Ley de Patrimonio Natural y la Biodiversidad, i saber quina és la a Catalunya a partir de la Llei d’Espais Naturals de Catalunya.

8. Competència en l’anàlisi i interpretació de fonts geogràfiques, es desenvolupa de llegir i interpretar els diversos tipus de representacions cartogràfiques (gràfiques, estadístiques i textos) per establir relacions causals entre variables.

E. Veure si coneixen quina és la protecció i la gestió dels paisatges d’Espanya i de Catalunya, concretament saber si coneixen la Ley de Patrimonio Nacional y la Biodiversidad i la Llei d’Espais Naturals de Catalunya.

6. Saber analitzar un paisatges a partir d’unes pautes establertes. 6 i 9. Competència en el coneixement i la interacció amb el món, es desenvolupa a partir del coneixement del món físic i de la interacció entre les persones i la naturalesa, està molt relacionada amb la competència social i cívica implica participació i coneixement amb el medi.

F. Observar si saben com analitzar un paisatge a partir d’unes pautes establertes.

26

CONTINGUTS SESSIONS DESCRIPCIÓ D’ACTIVITATS MATERIAL ORG.SOC

1. CONCEPTES 30 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb el paisatge.Dossier i Moodle

Grup classe

2. TIPUS DE PAISATGES: NATURALS I ANTRÒPICS 30 minuts Descripció i interpretació, a partir de les diapositives, dels factors que diferencien els paisatges naturals i els antròpics. Power point Grup classe

3. CARACTERÍSTIQUES DELS PAISATGES 30 minuts Exposició dels elements que caracteritzen els paisatges a partir de les imatges que trobem a les diapositives.


4. TENDÈNCIES DELS PAISATGES ACTUALS 30 minutsExplicació de les tendències dels paisatges actuals, a partir de l’explicació de la professora utilitzant diapositives. Power point i dossier Grup classe

5. LA PROTECCIÓ I LA GESTIÓ DELS PAISATGES A ESPANYA I A CATALUNYA 1 hora

Explicació de les mesures de protecció i gestió dels paisatges d’Espanya i de Catalunya, a partir de l’explicació amb diapositives, utilitzant la normativa vigent (Ley del Patrimonio Natural y la Biodiversidad a Espanya i la Llei d’Espais Naturals de Catalunya)


6. Aplicació dels coneixements per saber analitzar un paisatges 30 minuts Realització del comentari d’un paisatge d’Espanya o de Catalunya a partir dels criteris establerts per la professora.

Moodle Individual


Elaboració de dues taules, en la primera s’exposan els paisatges naturals d’Espanya, relacionant-los amb les diferents zones que trobem a Espanya i en la segona els paisatges naturals de Catalunya, relacionant-los també amb les diferents zones de Catalunya. Moodle Individual

27




GEOGRAFIA UD 7: ELS RECURSOS (Món, Espanya i Catalunya) Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb els recursos. 1 i 5 Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges, així com en la definició de conceptes relacionats amb la geografia. També en la lectura d’articles i llibres relacionats amb el tema. Es tracta d’una competència transversal igual que la competència personal i interpersonal que implica la capacitat per prendre decisions.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb els recursos.

2. Analitzar i comprendre la classificació dels recursos al món segons la seva capacitat de regeneració en recursos renovables i no renovables.


B. Verificar que caracteritzen la classificació dels recursos al món segons la seva capacitat de regeneració en recursos renovables i no renovables.

3. Explicar la distribució i el consum dels recursos al món, a Espanya i a Catalunya.


C. Assegurar-se que identifiquen la distribució i el consum dels recursos al món, a Espanya i a Catalunya.

4. Situar i descriure els recursos renovables més importants, tant els energètics (energia solar, hidràulica, eòlica, mareomotriu, geotèrmica o biomassa) com els no energètics (l’aigua, el sòl, l’aire nét, la vegetació, el sol o els recursos naturals).


D. Veure si coneixen i saben localitzar els recursos renovables, tant energètics com no energètics, més importants d’Espanya i de Catalunya.

5. Localitzar i explicar les característiques dels recursos no renovables o consumibles tant dels energètics (combustibles fòssils com el carbó, el petroli i el gas natural o combustibles nuclears com l’urani) com dels no energètics (minerals metàl·lics i no metàl·lics)


E. Observar si coneixen i saben on es localitzen els recursos no renovables, tant energètics com no energètics, més importants d’Espanya i de Catalunya.

28


1. CONCEPTES 30 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb els recursos.Dossier i Moodle

Grup classe

2. CLASSIFICACIÓ DELS RECURSOS SEGONS LA SEVA CAPACITAT DE REGENERACIÓ 30 minuts Descripció i interpretació, a partir de les diapositives, de les característiques que ens permeten

classificar els recursos segons la seva capacitat de regeneració. Power point Grup classe

3. DISTRIBUCIÓ I CONSUM DELS RECURSOS AL MÓN 1 hora Exposició dels elements que caracteritzen la distribució i el consum dels recursos al món, a Espanya i a Catalunya.


4. RECURSOS RENOVABLES O NO CONSUMIBLES 2 horesExplicació i localització dels recursos renovables més importants d’Espanya i de Catalunya, tant el energètics com els no energètics. Power point i dossier Grup classe

5. RECURSOS NO RENOVABLES O CONSUMIBLES 2 hores Explicació i localització dels recursos no renovables més importants d’Espanya i de Catalunya, tant el energètics com els no energètics. Power point i dossier Grup classe

6. Aplicació dels continguts a partir de mapes, taules, gràfics o textos. 30 minuts

Realització del comentari d’un mapa, d’un gràfic o d’un text sobre els recursos d’Espanya o de Catalunya a partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual

7. Relació dels continguts treballats a partir de taules 30 minutsElaboració de taules on s’exposaran els recursos renovables i els no renovables, tant energètics com no energètics d’’Espanya i de Catalunya i serà útil pels alumnes per estudiar quan preparin les PAU.

Moodle Individual

29




GEOGRAFIA UD 8: EL MEDI AMBIENT EN SITUACIÓ DE RISC Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb els riscos que afecten al medi ambient.

1 i 5 Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges, així com en la definició de conceptes relacionats amb la geografia. També en la lectura d’articles i llibres relacionats amb el tema. Es tracta d’una competència transversal igual que la competència personal i interpersonal que implica la capacitat per prendre decisions.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb els riscos que afecten al medi ambient.

2. Analitzar i comprendre els riscos naturals o desastres naturals més importants, saber quines són les causes i els factors i establir quines són les mesures de prevenció.

2 i 3. Competència en gestió i tractament de la informació i competència digital, es desenvolupa a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics.

B. Verificar que caracteritzen els riscos naturals o desastres més importants i veure si coneixen les causes i els factors d’aquests riscos, així com les mesures de prevenció.

3. Explicar la distribució dels riscos naturals que afecten a Espanya, tant els relacionats amb el clima (inundacions, sequeres, nevades, pedregades, temporals de vent, incendis forestals o onades de calor) com els relacionats amb les condicions geològiques (terratrèmols, allaus i esllavissaments).

4. Competència en recerca que ens ajuda a utilitzar les tècniques adequades per buscar i gestionar informació.

C. Assegurar-se que identifiquen la distribució dels riscos naturals que afecten a Espanya, tant els relacionats amb el clima com els relacionats amb les condicions geològiques.

4. Situar i descriure els riscos naturals que afecten a Catalunya. 6. Competència en el coneixement i la interacció amb el món, es desenvolupa a partir del coneixement del món físic i de la interacció entre les persones i la naturalesa.

D. Veure si coneixen i saben localitzar els riscos naturals més importants que afecten a Catalunya.

5. Explicar quins són els riscos antròpics o impactes ambientals més importants i saber quines són les causes que provoquen aquests riscos.


E. Observar si coneixen i saben quins són els riscos antròpics o impactes ambientals més significatius a nivell mundial i assegurar-se que saben quines són les causes que provoquen aquests impactes.

6. Situar i descriure els riscos antròpics o impactes ambientals que afecten a Espanya i a Catalunya.


F. Comprovar que saben quins són els riscos antròpics o impactes ambientals que afecten a Espanya i a Catalunya.

7. Saber que vol dir desenvolupament sostenible, saber quins són els acords, cimeres o protocols que s’utilitzen per aconseguir un desenvolupament sostenible.

9. Competència social i cívica implica participació i coneixement amb el medi.

E. Assegurar-se que coneixen el concepte de desenvolupament sostenible i els protocols i cimeres per aconseguir-lo.

30


1. CONCEPTES 30 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb els riscos que afecten al medi ambient. Dossier i Moodle Grup classe

2. RISCOS NATURALS O DESASTRES NATURALS 1 hora Descripció i interpretació, a partir de les diapositives, dels riscos naturals o desastres naturals més importants. Power point Grup classe

3. RISCOS NATURALS QUE AFECTEN A ESPANYA 2 hores Exposició dels riscos naturals que afecten a Espanya, tant els relacionats amb el clima com amb les condicions geològiques. Power point i dossier Grup classe

4. RISCOS NATURALS QUE AFECTEN A CATALUNYA 1 hora Explicació i localització dels riscos naturals que afecten a Catalunya. Power point i dossier Grup classe

5. RISCOS ANTRÒPICS O IMPACTES AMBIENTALS 2 hores30 minuts

Explicació dels riscos antròpics o impactes ambientals més importants i de les causes que provoquen aquests riscos. Power point i dossier Grup classe

6. RISCOS ANTRÒPICS O IMPACTES AMBIENTALS QUE AFECTEN A ESPANYA I A CATALUNYA 1 hora Exposició i localització dels riscos antròpics o impactes ambientals que afecten a Espanya i a

Catalunya. Power point i dossier Grup classe

7. DESENVOLUPAMENT SOSTENIBLE 1 horaInterpretació del concepte de desenvolupament sostenible i explicació dels acords, cimeres o protocols que s’utilitzen per aconseguir un desenvolupament sostenible. Power point i dossier Grup classe

6. Aplicació dels continguts a partir de mapes, taules, gràfics o textos 30 minuts

Realització del comentari d’un mapa, d’un gràfic o d’un text sobre els riscos naturals o antròpics que afecten a Espanya o a Catalunya a partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual

7. Relació dels continguts treballats a partir de taules 30 minutsElaboració de taules on s’exposaran els riscos naturals o antròpics més significatius que afecten a Espanya i a Catalunya i serà útil pels alumnes per estudiar quan preparin les PAU. Moodle Individual

31


2on BATXILLERAT 12 sessions 2on trimestre 2011-2012 Montse Balcells


GEOGRAFIA UD 9: EL SECTOR PRIMARI Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb el sector primari, concretament amb el sector agrari (activitats agrícola i ramadera).

1. Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges, així com en la definició de conceptes relacionats amb la geografia. També en la lectura d’articles i llibres relacionats amb el tema. Es tracta d’una competència transversal.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb el sector agrari, concretament amb les activitats agrícola i ramadera.

2. Analitzar i comprendre la revolució verda, concretament saber quins són els seus objectius, les millores tècniques i els resultats.

2 . Competència en gestió i tractament de la informació es desenvolupa a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics.

B. Verificar que caracteritzen els objectius, les millores tècniques i els resultats de la revolució verda.

3. Explicar la distribució i les característiques de la producció agrícola i ramadera al món: concretament l’agricultura de subsistència i la de mercat.

3. Competència digital, es desenvolupa a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics.

C. Assegurar-se que identifiquen les característiques de la producció agrícola i ramadera al món, concretament veure si coneixen les diferències entre l’agricultura de subsistència i la de mercat.

4. Situar i descriure els impactes de l’agricultura i la ramaderia sobre el medi.


D. Veure si coneixen i saben descriure els impactes de l’agricultura i la ramaderia sobre el medi natural.

5. Explicar quins són els problemes de l’agricultura i la ramaderia als països pobres.

5. Competència personal i interpersonal que implica la capacitat per prendre decisions.

E. Observar si coneixen i saben quins són els problemes de l’agricultura i la ramaderia als països pobres.

6. Situar i descriure el sector agrari a Espanya, concretament fer referència a les característiques, als factors que condicionen el desenvolupament de l’agricultura, a les característiques de la població agrària, a la PAC i a la producció agrària i als paisatges agraris.

6. Competència en el coneixement i la interacció amb el món, es desenvolupa a partir del coneixement del món físic i de la interacció entre les persones i la naturalesa.

F. Comprovar que saben descriure el sector agrari a Espanya, concretament veure si saben quines són les característiques, els factors que condicionen el desenvolupament de l’agricultura, les característiques de la població agrària, la PAC i la producció agrària.

7. Saber quines són les característiques del sector agrari a Catalunya i conèixer la producció agrària i els paisatges agraris.


E. Assegurar-se que coneixen les característiques i els paisatges agraris de Catalunya.

8. Definir els conceptes més importants relacionats amb el sector primari, concretament amb l’activitat pesquera.


F. Verificar que comprenen els conceptes més importants relacionats amb l’activitat pesquera.

32

9. Saber quines són les característiques de la pesca a nivell mundial. 9. Competència social i cívica implica participació i coneixement amb el medi.

G. Comprovar que saben quines són les característiques de la pesca a nivell mundial.

10. Analitzar i comprendre com es distribueixen els recursos pesquers i quines són les principals regions de pesca.

H. Assegurar-se que identifiquen com es distribueixen els recursos pesquers en el món i que saben quines són les principals zones de pesca.

11. Explicar quins són els tipus de pesca que trobem al món i saber quines són les característiques de la pesca costanera i de la industrial.

I. Veure si coneixen quins són els tipus de pesca que trobem al món i saben descriure les característiques de la pesca costanera i de la pesca industrial.

12. Caracteritzar els sistemes o les tècniques de pesca que predominen al món.

J. Valorar si comprenen els sistemes o les tècniques de pesca que predominen al món.

13. Establir els principals problemes de la pesca, principalment l’exhauriment dels recursos marins, la contaminació de les aigües i l’ampliació de les aigües jurisdiccionals.

K. Constatar que són capaços de comprendre els principals problemes que afectes a la pesca, especialment l’exhauriment dels recursos marins, la contaminació de les aigües i l’ampliació de les aigües jurisdiccionals.

14. Descriure les solucions per gestionar els recursos marins, sobretot l’aqüicultura i les pràctiques de prevenció.

L. Observar que són capaços de descriure les solucions més importants per gestionar els recursos marins.

15. Conèixer les característiques de la pesca a Espanya, identificar les principals àrees pesqueres i analitzar la PPC.

M. Descobrir que són capaços de conèixer els principals trets de la pesca d’Espanya, i localitzar les principals zones pesqueres i la PPC.

16. Analitzar les característiques de la pesca a Catalunya i establir les principals àrees pesqueres.

N. Verificar si són capaços d’analitzar les característiques de la pesca a Catalunya i d’identificar les principals àrees pesqueres.

17. Definir els conceptes més importants relacionats amb el sector primari, concretament amb la silvicultura o l’activitat forestal.

O. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb la silvicultura o activitat forestal.

18. Situar i descriure l’activitat forestal a Espanya, concretament les característiques més importants i els principals productes forestals.

P. Assegurar-se que coneixen les característiques i els principals productes forestals que predominen a Espanya.

19. Apreciar l’activitat forestal a Catalunya, especialment les característiques i els principals productes forestals.

Q. Veure si coneixen les característiques de l’activitat forestal de Catalunya i els principals productes que hi trobem.

33


1. CONCEPTES relacionats amb el sector agrari 30 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb el sector primari i concretament amb el sector agrari. Dossier i Moodle Grup classe

2. LA REVOLUCIÓ VERDA 30 minuts Descripció i interpretació, a partir de les diapositives, de la revolució verda, concretament dels seus objectius, de les millores tècniques i dels resultats. Power point Grup classe

3. LA PRODUCCIÓ AGRÍCOLA I RAMADERA AL MÓN 2 hores Exposició de les característiques i de la distribució de la producció agrícola i ramadera al món, concretament l’agricultura de subsistència i la de mercat. Power point i dossier Grup classe

4. IMPACTES DE L’AGRICULTURA I LA RAMADERIA SOBRE EL MEDI NATURAL 30 minuts

Explicació dels impactes que van ocasionar l’agricultura i la ramaderia sobre el medi. Power point i dossier Grup classe

5. PROBLEMES DE L’AGRICULTURA I LA RAMADERIA ALS PAÏSOS POBRES 30 minuts Explicació dels problemes relacionats amb l’agricultura i la ramaderia que afecten als països

pobres. Power point i dossier Grup classe

6. EL SECTOR AGRARI A ESPANYA 2 horesExposició i localització del sector agrari a Espanya, a partir de les diapositives, fent referència sobretot a les característiques actuals, als factors que condicionen el desenvolupament de l’agricultura, a la població agrària, a la PAC i a la producció agrària i paisatges agraris.


7. EL SECTOR AGRARI A CATALUNYA 1 hores Interpretació del sector agrari a Catalunya, tenint en compte les explicacions de la professora i utilitzant diapositives. Power point i dossier Grup classe

8. CONCEPTES relacionats amb l’activitat pesquera 30 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb l’activitat pesquera. Power point i dossier Grup classe

9. CARACTERÍSTIQUES DE LA PESCA A NIVELL MUNDIAL 15 minuts Descripció, a partir de les diapositives, de les característiques més importants de la pesca a nivell mundial. Power point i dossier Grup classe

10. DISTRIBUCIÓ DELS RECURSOS PESQUERS I PRINCIPALS ZONES DE PESCA 15 minuts Localització, a partir de les diapositives, dels recursos pesquers més importants. Power point i dossier Grup classe

11. TIPUS DE PESCA 15 minuts Estudi dels tipus de pesca que predominen al món, a partir d’imatges. Power point i dossier Grup classe

34

12. SISTEMES O TÈCNIQUES DE PESCA 15 minuts Comparació dels sistemes o les tècniques de pesca més representatius a nivell mundial. Power point i dossier Grup classe

13. PROBLEMES DE LA PESCA 15 minuts Anàlisi dels problemes de la pesca, fent referència sobretot als recursos marins, a la contaminació de les aigües i a l’ampliació de les aigües jurisdiccionals. Power point i dossier Grup classe

14. RECERCA DE SOLUCIONS PER A LA GESTIÓ DELS RECURSOS MARINS 15 minuts Recerca de solucions per a la gestió dels recursos marins a partir de les explicacions de la

professora. Power point i dossier Grup classe

15. LA PESCA A ESPANYA 1 hora Identificació de les característiques de la pesca a Espanya, localització de les principals àrees pesqueres que trobem a Espanya. Power point i dossier Grup classe

16. LA PESCA A CATALUNYA 15 minuts Identificació de les característiques de la pesca a Catalunya, localització de les principals àrees pesqueres que trobem a Catalunya. Power point i dossier Grup classe

17. CONCEPTES relacionats amb l’activitat forestal 15 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb l’activitat forestal. Power point i dossier Grup classe

18. L’ACTIVITAT FORESTAL A ESPANYA 15 minuts Anàlisi de l’activitat forestal a Espanya, concretament de les característiques i dels principals productes forestals que trobem en el territori a partir de diapositives. Power point i dossier Grup classe

19. L’ACTIVITAT FORESTAL A CATALUNYA 15 minuts Anàlisi de l’activitat forestal a Espanya, concretament de les característiques i dels principals productes forestals que trobem en el territori a partir de diapositives i explicacions. Power point i dossier Grup classe

20. Aplicació dels continguts a partir de mapes, taules, gràfics o textos 30 minuts Realització del comentari d’un mapa, d’un gràfic o d’un text sobre el sector primari al món, a

Espanya o a Catalunya a partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual

21. Relació dels continguts treballats a partir de taules 30 minuts Elaboració de taules on s’exposaran les característiques més significatives del sector primari d’Espanya i a Catalunya i serà útil pels alumnes per estudiar quan preparin les PAU. Moodle Individual

35




GEOGRAFIA UD 10: EL SECTOR SECUNDARI Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb el sector secundari.


A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb el sector secundari.

2. Analitzar i comprendre els elements bàsics que requereix la indústria. 2. Competència en gestió i tractament de la informació es desenvolupa a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics.

B. Verificar que caracteritzen els elements bàsics que requereix la indústria.

3. Explicar l’evolució de l’activitat industrial i entendre les tres etapes del desenvolupament industrial que trobem a Europa.

3. Competència digital, es desenvolupa també a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics.

C. Assegurar-se que identifiquen com evoluciona l’activitat industrial a Europa.

4. Situar i descriure la localització de la indústria al món, concretament veure quins són els factors que determinen la localització industrial i conèixer les principals àrees industrials del món.


D. Veure si saben localitzar la indústria al món, i si coneixen quins són els factors que determinen la localització industrial i quines són les àrees més importants del món.

5. Explicar quins són els tipus d’indústries i els sectors industrials més importants del món.


E. Observar si coneixen i saben quins són els tipus d’indústries i els sectors industrials més importants del món.

6. Situar i descriure els paisatges industrials que sorgeixen arran de les noves formes d’implantació industrial.


F. Comprovar que saben quins són els paisatges industrials que van sorgir arran de la implantació de noves formes industrials.

7. Saber quines són les conseqüències ambientals de la producció industrial.


E. Assegurar-se que coneixen les conseqüències ambientals de la producció industrial.

8. Conèixer quin és el canvi cap a una indústria sostenible. 8. Competència en l’anàlisi i interpretació de fonts geogràfiques, es tracta a partir de la interpretació de representacions cartogràfiques.

F. Constatar quin és el canvi cap a una indústria sostenible.

9. Descriure les característiques, el procés d’urbanització, els sectors industrials i les principals àrees de localització industrial d’Espanya i de Catalunya.


F. Comprovar que coneixen i saben descriure les característiques, el procés d’urbanització, els sectors industrials i les principals àrees de localització industrial d’Espanya i de Catalunya.

36


1. CONCEPTES 30 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb el sector secundari Dossier i Moodle Grup classe

2. ELEMENTS BÀSICS QUE REQUEREIX LA INDÚSTRIA 15 minuts Descripció i interpretació, a partir de les diapositives, dels elements bàsics de la indústria. Power point Grup classe

3. EVOLUCIÓ DE L’ACTIVITAT INDUSTRIAL 15 minuts Exposició de l’evolució de l’activitat industrial als països europeus, a partir de diapositives on podem diferenciar tres etapes. Power point i dossier Grup classe

4. LOCALITZACIÓ DE LA INDÚSTRIA EN EL MÓN 1 horaExplicació i localització de la indústria en el món, a partir de les explicacions de la professora utilitzant diapositives. Es important saber quins són els factors de localització industrial i les principals àrees industrials del món.


5. TIPUS D’INDÚSTRIES I SECTORS INDUSTRIALS DEL MÓN 1 hora Explicació dels tipus d’indústries i els sectors industrials més significatius del món. Power point i dossier Grup classe

6. ELS PAISATGES INDUSTRIALS 15 minuts Exposició i localització dels paisatges industrials durant la segona meitat del segle XX. Power point i dossier Grup classe

7. CONSEQÜÈNCIES AMBIENTALS DE LA PRODUCCIÓ INDUSTRIAL 30 minuts Interpretació de les conseqüències ambientals de la producció industrial. Power point i dossier Grup classe

8. EL CANIVI CAP A UNA INDÚSTRIA SOSTENIBLE 15 minuts Anàlisi de com s’ha produït el canvi cap a una indústria sostenible a partir de diapositives. Power point i dossier Grup classe

9. L’ACTIVITAT INDUSTRIAL A ESPANYA I A CATALUNYA 1 hora Explicació de les característiques, del procés d’urbanització, dels sectors industrials i de les principals àrees de localització industrial d’Espanya i Catalunya. Power point i dossier Grup classe


Realització del comentari d’un mapa, d’un gràfic o d’un text relacionat amb el sector secundari al mon, a Espanya o a Catalunya a partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual

11. Relació dels continguts treballats a partir de taules 30 minutsElaboració de taules on s’exposaran les característiques del sector secundari més significatives que afecten a Espanya i a Catalunya i serà útil pels alumnes per estudiar quan preparin les PAU.

Moodle Individual

37




GEOGRAFIA UD 11: EL SECTOR TERCIARI Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes i les característiques més importants relacionats amb el sector terciari. També les causes de desenvolupament del sector terciari i la seva distribució al territori espanyol.


A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més significatius i les característiques més importants relacionats amb el sector terciari. També les causes del desenvolupament del sector terciari i la seva distribució a Espanya.

2. Analitzar i comprendre els conceptes més importants relacionats amb el comerç.

2 . Competència en gestió i tractament de la informació es desenvolupa a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics.

B. Verificar que caracteritzen els conceptes més importants relacionats amb el comerç.

3. Explicar els elements que intervenen en el comerç, els factors de localització del comerç i les característiques més importants.

3. Competència digital, es desenvolupa a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics.

C. Assegurar-se que identifiquen els elements que intervenen en el comerç, els factors de localització del comerç i que saben explicar les característiques més importants.

4. Situar i descriure els tipus de comerç que hi ha, tant l’exterior i l’interior.


D. Veure si coneixen i saben els tipus de comerç que predominen en un país, tant l’exterior com l’interior.

5. Explicar quina és la importància dels intercanvis en l’economia d’un país.


E. Observar si coneixen i saben quina és la importància dels intercanvis en l’economia d’un país.

6. Analitzar els intercanvis internacionals actuals, tant els fluxos comercials visibles o materials i no visibles. També descriure les desigualtats en els intercanvis comercials internacionals.


F. Comprovar que saben analitzar els intercanvis internacionals actuals, tant els fluxos comercials visibles o materials i no visibles. També veure que saben descriure les desigualtats en els intercanvis comercials internacionals.

7. Saber quines són les organitzacions que regulen el comerç mundial. 7. Competència en la dimensió espacial dels fenòmens, es treballa a partir de la localització i distribució dels fenòmens i la seva quantificació.

E. Assegurar-se que coneixen les organitzacions que regulen el comerç mundial.

8. Explicar les formes del comerç tradicional i les noves formes de comerç que han sorgit en els últims anys tant a Espanya com a Catalunya.

8. Competència en l’anàlisi i interpretació de fonts geogràfiques, es desenvolupa a partir de la utilització de llegir i interpretar els diversos tipus de representació cartogràfica (gràfiques, estadístiques i textos) per establir relacions causals entre variables.

F. Verificar que comprenen les formes del comerç tradicional i les noves formes de comerç que han sorgit en els últims anys tant a Espanya com a Catalunya.

9. Saber quines són les característiques del sector financer. 9. Competència social i cívica implica participació i coneixement amb el G. Comprovar que saben quines són les característiques del sector

38

medi. financer.

10. Definir els conceptes i les característiques més importants relacionats amb els transports.

H. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més significatius relacionats amb els transports.

11. Explicar quins són les funcions més importants del transport actual i explicar els objectius i els canvis més significatius de la revolució dels transports.

I. Veure si coneixen quines són les funcions més importants del transport actual i saben quins són els objectius i els canvis més significatius de la revolució dels transports.

12. Caracteritzar les xarxes del transport i com aquestes s’estructuren de manera desigual en els països desenvolupats o subdesenvolupats.

J. Valorar si comprenen les xarxes del transport i saben com s’estructuren tant en els països desenvolupats com en els subdesenvolupats.

13. Conèixer els sistemes de transport més significatius: el terrestre, marítim i aeri i saber quines són les avantatges i els inconvenients de cadascun.

K. Constatar que coneixen els sistemes de transport més significatius: terrestre, marítim i són capaços de veure els avantatges i els inconvenients de cadascun.

14. Descriure i localitzar els sistemes i les característiques més importants dels transports d’Espanya i de Catalunya.

L. Observar que són capaços de descriure i localitzar els sistemes i les característiques més importants dels transports d’Espanya i de Catalunya

15. Definir els conceptes més importants relacionats amb el turisme. M. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb el turisme.

16. Conèixer els components del turisme i analitzar les característiques i els aspectes més importants del turisme de masses i del turisme alternatiu.

N. Verificar si són capaços d’analitzar les característiques i els aspectes més importants del turisme de masses i del turisme alternatiu.

17. Explicar les característiques, els reptes, les tendències, la procedència i la distribució territorial del turisme d’ Espanya.

O. Comprovar que coneixen i saben explicar les característiques, els reptes, les tendències, la procedència i la distribució territorial del turisme d’Espanya

18. Exposar les característiques, els reptes, les tendències, la procedència i la distribució territorial del turisme de Catalunya.

P. Assegurar-se que comprenen les característiques, els reptes, les tendències, la procedència i la distribució territorial del turisme de Catalunya.

19. Saber quins són els serveis socials bàsics, concretament els serveis relacionats amb l’administració pública, amb l’educació i amb els serveis sanitaris.

Q. Veure si coneixen quins són els serveis socials bàsics, concretament els serveis relacionats amb l’administració pública, amb l’educació i amb els serveis sanitaris.

39


1. EL SECTOR TERCIARI (concepte, característiques, causes de desenvolupament i distribució territorial) 30 minuts Explicació dels conceptes, les característiques, les causes del desenvolupament i la distribució

territorial del sector terciari d’Espanya, amb diapositives. Dossier i Moodle Grup classe

2. CONCEPTES RELACIONATS AMB EL COMERÇ 30 minuts Explicació dels conceptes més significatius relacionats amb el comerç. Power point Grup classe

3. ELEMENTS QUE INTERVNEN EN EL COMERÇ, FACTORS DE LOCALITZACIO I CARACTERÍSTIQUES DEL COMERÇ 15 minuts

Descripció dels elements que intervenen en el comerç, els factors de localització i de les característiques més importants relacionades amb el comerç a partir de les explicacions de la professora i dels power points.


4. TIPUS DE COMERÇ 15 minutsExplicació dels tipus de comerç, tant l’interior com l’exterior amb l’ajuda del dossier elaborat per la professora. Power point i dossier Grup classe

5. IMPORTÀNCIA DELS INTERCANVIS EN L’ECONOMIA D’UN PAÍS 15 minuts Estudi de la importància dels intercanvis en l’economia d’un país a partir de tres indicadors. Power point i dossier Grup classe

6. ELS INTERCANVIS INTERNACIONALS ACTUALS 1 horaExposició i localització dels intercanvis internacionals actuals, tant dels fluxos comercials visibles com dels no visibles i també estudi de les desigualtats que generen aquests intercanvis internacionals actuals.


7. LES ORGANITZACIONS QUE REGULEN EL COMERÇ INTERNACIONAL 30 minuts Descripció de les organitzacions que regulen el comerç internacional, concretament la OMC. Power point i dossier Grup classe

8. EL COMERÇ A ESPANYA I A CATALUNYA 1 horaAnàlisi de les formes de comerç tradicional i de les noves formes de comerç que han sorgit en els últims anys tant a Espanya com a Catalunya, a partir del power point i del dossier facilitat per la professora.


9. EL SECTOR FINANCER 15 minuts Descripció, amb diapositives, de les característiques més importants del sector financer. Power point i dossier Grup classe

10. CONCEPTES RELACIONATS AMB ELS TRANSPORTS 30 minuts Explicació dels conceptes més significatius relacionats amb els transports. Power point i dossier Grup classe

11. FUNCIONS DEL TRANSPORT ACTUAL I REVOLUCIÓ DELS TRASPORTS 15 minuts Estudi de les funcions més importants del transport actual i dels objectius i els canvis més

significatius de la revolució dels transports, a partir de les explicacions de la professora. Power point i dossier Grup classe

40

12. LES XARXES DELS TRANSPORTS 15 minuts Comparació de les xarxes de transport dels països desenvolupats i dels subdesenvolupats. Power point i dossier Grup classe

13. ELS SISTEMES DE TRANSPORT 1 hora Anàlisi dels sistemes de transport més significatius, concretament el terrestre, el marítm i l’aeri a partir de l’anàlisi d’imatges. Power point i dossier Grup classe

14. ELS TRANSPORTS A ESPANYA I A CATALUNYA 1 hora Identificació de les característiques més importants dels transports d’Espanya i de Catalunya a partir de l’anàlisi de mapes. Power point i dossier Grup classe

15. CONCEPTES RELACIONATS AMB EL TURISME 30 minuts Explicació dels conceptes més significatius relacionats amb el turisme. Power point i dossier Grup classe

16. COMPONENTS DEL TURISME I TIPUS DE TURISME 1 hora Identificació dels components del turisme i estudi de les característiques i els aspectes més importants dels dos tipus de turismes el de masses i l’alternatiu. Power point i dossier Grup classe

17. EL TURISME A ESPANYA 1 hora Explicació de les característiques, els reptes, les tendències, la procedència i la distribució territorial del turisme a Espanya, a partir de mapes i gràfics. Power point i dossier Grup classe

18. EL TURISME A CATALUNYA 30 minuts Anàlisi de les característiques, els reptes, les tendències, la procedència i la distribució territorial del turisme a Catalunya, a partir de mapes i gràfics. Power point i dossier Grup classe

19. ELS SERVEIS SOCIALS BÀSICS 15 minuts Estudi dels serveis socials bàsics, concretament els serveis relacionats amb l’administració pública, amb l’educació i amb els serveis sanitaris. Power point i dossier Grup classe

20. Aplicació dels continguts a partir de mapes, taules, gràfics o textos 30 minuts Realització del comentari d’un mapa, d’un gràfic o d’un text sobre el sector terciari a Espanya o a

Catalunya a partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual

21. Relació dels continguts treballats a partir de taules 30 minuts Elaboració de taules on s’exposaran les característiques més significatives del sector terciari d’Espanya i de Catalunya i serà útil pels alumnes per estudiar quan preparin les PAU. Moodle Individual




41

GEOGRAFIA UD 12: LA POBLACIÓ Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb la població 1. Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges, així com en la definició de conceptes relacionats amb la geografia. També en la lectura d’articles i llibres relacionats amb el tema. Es tracta d’una competència transversal.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els concepte més importants relacionats amb la població

2. Analitzar i comprendre com es realitza el càlcul de la població. 2. Competència en gestió i tractament de la informació es desenvolupa a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics.

B. Verificar que caracteritzen els elements que s’utilitzen per realitzar el càlcul de la població

3. Explicar quina és la distribució de la població al món, a Espanya i a Catalunya.


C. Assegurar-se quina és la distribució de la població al món, a Espanya i a Catalunya

4. Situar i descriure el procés i la forma d’ocupació del territori per part de la població.


D. Veure si saben quin és el procés i la forma d’ocupació del territori per part de la població.

5. Explicar quina és la dinàmica natural o els moviments naturals de població, tant els principals com altres com la nupcialitat, la fecunditat, tant de la població mundial com d’Espanya i de Catalunya.


E. Observar si coneixen i saben explicar quina és la dinàmica natural de població.

6. Situar i descriure el model de transició demogràfica a l’Europa Occidental.


F. Comprovar que saben descriure quin és el model de transició demogràfica de l’Europa Occidental.

7. Saber què i quins són els moviments espacials o migratoris de la població, també conèixer les causes de les migracions, les conseqüències i els fluxos migratoris que predominen.


E. Assegurar-se que coneixen què són i quins són els principals moviments migratoris de població.

8. Conèixer l’estructura de la població i saber quina és l’evolució de la població al llarg de l’últim segle. Explicar quins són els tipus de piràmides de població més importants i descriure com es comenta una piràmide.

8. Competència en l’anàlisi i interpretació de fonts geogràfiques, es tracta a partir de la interpretació de representacions cartogràfiques.

F. Constatar que saben quina és l’evolució de la població al llarg de l’últim segle i també que coneixen els tipus de piràmides que hi ha i que saben com es fa el comentari d’una piràmide.

9. Descriure quines són les postures de la població en relació a la pressió que exerceixen sobre el medi. També veure quines són les polítiques demogràfiques.


F. Comprovar que coneixen quines són les postures de la població en relació amb la pressió que exerceixen sobre medi i saben descriure quines són les principals polítiques demogràfiques.


42

1. CONCEPTES 30 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb la població Dossier i Moodle Grup classe

2. CÀLCUL DE LA POBLACIÓ 30 minuts Descripció i interpretació, a partir de les diapositives, dels elements bàsics que es requereixen per fer un càlcul de la població. Power point Grup classe

3. DISTRIBUCIÓ DE LA POBLACIÓ 1 hora Exposició de la distribució de la població al món, a Espanya i a Catalunya, a partir de diapositives i de les explicacions de la professora. Power point i dossier Grup classe

4. EL POBLAMENT 30 minuts Explicació i localització del procés i la forma d’ocupació del territori per part de la població. Power point i dossier Grup classe

5. LA DINÀMICA NATURAL O MOVIMENTS NATURALS DE POBLACIÓ 2 hores Explicació dels moviments naturals de població al món, a Espanya i a Catalunya a partir de

mapes, gràfics i taules. Power point i dossier Grup classe

6. TRANSICIÓ DEMOGRÀFICA DE L’EUROPA OCCIDENTAL 1 hora Interpretació del model de transició demogràfica a l’Europa Occidental. Power point i dossier Grup classe

7. ELS MOVIMENTS ESPACIALS O MIGRATORIS DE POBLACIÓ 1 hora

Anàlisi dels moviments migratoris de població, al món, a Espanya i a Catalunya, a partir de diapositives i del comentari de gràfics i mapes. Power point i dossier Grup classe

8. ESTRUCTURA DE LA POBLACIÓ 1 horaEstudi de l’estructura de la població, que ens indica quina és la seva composició segons sexe i edat i elaboració i comentari de piràmides de població. Power point i dossier Grup classe

9. POBLACIÓ I PRESSIÓ SOBRE EL MEDI. LES POLÍQUES DEMOGRÀFIQUES. 30 minuts Explicació de la pressió que realitza la població sobre el medi i de les polítiques demogràfiques. Power point i dossier Grup classe


Realització del comentari d’un mapa, d’un gràfic o d’un text sobre la població que afecta a Espanya o a Catalunya a partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual

11. Relació dels continguts treballats a partir de taules 30 minutsElaboració de taules on s’exposaran els aspectes relacionats amb la població que afecten al món, a Espanya i a Catalunya i serà útil pels alumnes per estudiar quan preparin les PAU. Moodle Individual


2on BATXILLERAT 5 sessions 3er trimestre 2011-2012 Montse Balcells


43

GEOGRAFIA UD 13: ORGANITZACIÓ POLÍTICA I ADMINISTRATIVA D’ESPANYA I DE CATALUNYA

Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb l’organització política i administrativa d’Espanya i de Catalunya.

1 i 5 Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges, així com en la definició de conceptes relacionats amb la geografia. També en la lectura d’articles i llibres relacionats amb el tema. Es tracta d’una competència transversal igual que la competència personal i interpersonal que implica la capacitat per prendre decisions.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb l’organització política i administrativa d’Espanya i de Catalunya.

2. Descriure l’organització política, territorial i administrativa d’Espanya i saber localitzar les fronteres espanyoles.


B. Avaluar que saben quina és l’organització política, territorial i administrativa d’Espanya i si coneixen on es delimita el territori espanyol.

3. Conèixer l’organització política, territorial i administrativa de Catalunya i saber delimitar el territori català.


C. Assegurar-se que coneixen l’organització política, territorial i administrativa de Catalunya i saben localitzar la delimitació del territori català.


8. Competència en l’anàlisi i interpretació de fonts geogràfiques, es desenvolupa a partir de la utilització de llegir i interpretar els diversos tipus de representació cartogràfica (gràfiques, estadístiques i textos) per establir relacions causals entre variables.

44


1. CONCEPTES 15 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb l’organització política i administrativa d’Espanya i de Catalunya. Dossier i Moodle

Grup classe

2. ORGANITZACIÓ POLÍTICA, TERRITORIAL I ADMINISTRATIVA D’ESPANYA 2 hores

Descripció i interpretació, a partir de les diapositives on hi trobem mapes i gràfics, de l’organització política, territorial i administrativa d’Espanya. Power point Grup classe

3. ORGANITZACIÓ POLÍTICA, TERRITORIAL I ADMINISTRATIVA DE CATALUNYA 2 hores

Exposició de l’organització política, territorial i administrativa de Catalunya a partir de l’explicació de la professora utilitzant diapositives i delimitació del territori català. Power point i dossier Grup classe

4. Aplicació dels continguts a partir de mapes i fotografies 15 minuts Realització del comentari d’un mapa o d’un gràfic relacionat amb l’organització política, territorial i administrativa d’Espanya i de Catalunya, a partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual

5. Relació dels continguts treballats a partir de dues taules 30 minutsElaboració de dues taules, en la primera s’exposen l’organització política, territorial i administrativa d’Espanya i la segona els trets més importants de l’organització política, territorial i administrativa de Catalunya.

Moodle Individual

45




GEOGRAFIA UD 14: EL SISTEMA URBÀ Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb el sistema urbà. 1. Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges i en la definició de conceptes relacionats amb la geografia.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb el sistema urbà

2. Analitzar i comprendre l’origen de les ciutats i el procés d’urbanització tant en els països desenvolupats com en els subdesenvolupats.

2. Competència en gestió i tractament de la informació es desenvolupa a les activitats que proposen l’anàlisi de mapes geogràfics.

B. Verificar que caracteritzen l’origen de les ciutats i el procés d’urbanització dels països desenvolupats i dels subdesenvolupats.

3. Descriure el ritme d’urbanització o el creixement de les ciutats tant en els països desenvolupats com en els subdesenvolupats.


C. Assegurar-se que identifiquen el ritme d’urbanització de les ciutats tant dels països desenvolupats com dels països subdesenvolupats.

4. Explicar que són les xarxes i les regions urbanes i quins són els tipus principals que predominen en el món.


D. Veure si saben explicar que són les xarxes i les regions urbanes i quins són els tipus de xarxes que predominen en el món.

5. Situar i descriure la xarxa mundial de les ciutats. 5. Competència personal i interpersonal que implica la capacitat per prendre decisions.

E. Observar si coneixen i saben descriure la xarxa mundial de les ciutats.

6. Saber quines són les àrees o zones urbanes que predominen a les grans ciutats: el nucli antic, la zona residencial, la industrial i la terciària de nova creació, i veure quines són les funcions que predominen en aquestes zones.


F. Comprovar que saben quines són les àrees o zones urbanes que predominen a les grans ciutats i quines són les funcions que predominen en aquestes zones.

7. Conèixer el concepte de planificació urbana i quins són els agents urbans que hi intervenen.


G. Assegurar-se que coneixen el concepte de planificació urbana i que saben quins són els agents urbans que hi intervenen.

8. Descriure els problemes que predominen a les grans ciutats. 8. Competència en l’anàlisi i interpretació de fonts geogràfiques, es tracta a partir de la interpretació de representacions cartogràfiques.

H. Constatar que coneixen i saben descriure quins són els problemes que predominen a les grans ciutats.

9. Analitzar els aspectes més importants de la ciutat difusa. 9. Competència social i cívica implica participació i coneixement amb el medi.

I. Comprovar que coneixen els aspectes més significatius de la ciutat difusa.

10. Sintetitzar els aspectes més significatius de l’urbanisme a Espanya i a Catalunya.

J. Verificar que saben sintetitzar els aspectes més significatius de l’urbanisme a Espanya i a Catalunya.

46


1. CONCEPTES 30 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb el sistema urbà. Dossier i Moodle Grup classe

2. ORIGEN DE LES CIUTATS I PROCÉS D’URBANITZACIÓ 30 minuts Descripció i interpretació, a partir de les diapositives, de l’origen de les ciutats i del seu procés d’urbanització, tant en els països desenvolupats com en els subdesenvolupats. Power point Grup classe

3. RITME D’URBANITZACIÓ I CREIXEMENT DE LES CIUTATS 30 minuts Exposició del ritme d’urbanització tant a les ciutats dels països desenvolupats com a les dels subdesenvolupats, tant en els països rics com en els pobres. Power point i dossier Grup classe

4. LES XARXES URBANES I LES REGIONS URBANES 30 minuts Explicació i localització de les xarxes urbanes i de les regions urbanes que predominen en el món a partir de l’anàlisi d’imatges i de mapes. Power point i dossier Grup classe

5. LA XARXA MUNDIAL DE LES CIUTATS 30 minuts Explicació dels canvis que la globalització ha produït en la xarxa mundial de les ciutats a partir dels anys 80. Power point i dossier Grup classe

6. LES ÀREES O ZONES URBANES I LES FUNCIONS URBANES 1 hora Exposició i localització de les característiques de les àrees o zones urbanes que predominen a

les principals ciutats, i recerca, de les funcions que predominen en aquestes zones. Power point i dossier Grup classe

7. PLANIFICACIÓ URBANA: CREIXEMENT DE LES CIUTATS 30 minutsInterpretació del creixement planificat de les principals ciutats del món i identificació dels agents urbans que hi intervenen, a partir de plànols i fotografies. Power point i dossier Grup classe

8. ELS PROBLEMES DE LES CIUTATS 30 minutsAnàlisi dels problemes que afecten a les principals ciutats, tant els relacionats amb el nivell econòmic, com els relacionats amb el medi ambient i amb els aspectes econòmics i culturals. Power point i dossier Grup classe

9. LA CIUTAT DIFUSA 1 hora Explicació de les característiques de la ciutat difusa, el creixement de la ciutat sobre el camp. Power point i dossier Grup classe

10. URBANISME A ESPANYA I A CATALUNYA 1 hora30 minuts

Comparació de les característiques de les ciutats d’Espanya i de Catalunya i relació d’aquestes amb les ciutats que trobem a la resta del món. Power point i dossier Grup classe

11. Aplicació dels continguts a partir de mapes, taules, gràfics o textos 30 minuts Realització del comentari d’un mapa, d’un gràfic o d’un text sobre el sistema urbà que predomina

a Espanya o a Catalunya a partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual

12. Relació dels continguts treballats a partir de taules 30 minutsElaboració de taules on s’exposaran els aspectes més significatius de es ciutats d’Espanya i de Catalunya i serà útil pels alumnes per estudiar quan preparin les PAU. Moodle Individual

47




GEOGRAFIA UD 15: LA UNIÓ EUROPEA Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb la Unió Europea.

1. Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges i en la definició de conceptes relacionats amb la geografia.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb la Unió Europea.

2. Analitzar i comprendre el procés de construcció de la Unió Europea, des de la Segona Guerra Mundial fins al tractat de Lisboa.


B. Verificar que caracteritzen el procés de construcció de la Unió Europea.

3. Descriure les ampliacions que van tenir lloc a la Unió Europea des dels seus orígens.


C. Assegurar-se que identifiquen les ampliacions que van tenir lloc a la Unió Europea, des dels seus orígens.

4. Explicar quins són els objectius de la Unió Europea. 4. Competència en recerca que ens ajuda a utilitzar les tècniques adequades per buscar i gestionar informació.

D. Veure si saben explicar quins són els objectius de la Unió Europea.

5. Conèixer les institucions més importants de la Unió Europea, concretament saber per qui està format, quines són les seves funcions i on té la seu.

5. 9. Competència personal i interpersonal que implica la capacitat per prendre decisions, és transversal igual que la Competència social i cívica que implica participació i coneixement del medi.

E. Observar si coneixen i saben descriure les institucions més importants que trobem dins de la Unió Europea.

6. Descriure l’organització regional de la Unió Europea, conèixer les regions en què està dividit el territori de la UE i saber situar-les.


F. Comprovar que saben quina és l’organització regional de la Unió Europea i veure si saben situar-les.

7. Conèixer l’economia de la Unió Europea i la seva posició en el món.7. Competència en la dimensió espacial dels fenòmens, es treballa a partir de la localització i distribució dels fenòmens i la seva quantificació.

G. Assegurar-se que coneixen l’economia de la Unió Europea i la seva posició en el món.

8. Analitzar la població de la Unió Europea, concretament la seva distribució, la dinàmica natural i els corrents migratoris.


H. Constatar que coneixen i saben descriure quins són els trets més importants de la població de la Unió Europea, concretament la seva distribució, la dinàmica natural i els corrents migratoris.

48


1. CONCEPTES 15 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb la Unió Europea Dossier i Moodle Grup classe

2. LA CONSTRUCCIÓ EUROPEA 30 minuts Descripció i interpretació, a partir de les diapositives, del procés de construcció de la Unió Europea. Power point Grup classe

3. LES AMPLIACIONS DE LA UNIÓ EUROPEA 30 minuts Exposició, a partir de mapes, de les ampliacions de la Unió Europea. Power point i dossier Grup classe

4. ELS OBJECTIUS DE LA UNIÓ EUROPEA 15 minuts Explicació dels objectius de la Unió Europea. Power point i dossier Grup classe

5. LES INSTITUCIONS DE LA UNIÓ EUROPEA 30 minuts Explicació de les institucions més representatives de la Unió Europea a partir dels principis que regeixen els estats democràtics. Power point i dossier Grup classe

6. L’ORGANITZACIÓ REGIONAL 1 hora Exposició i localització de les característiques de les regions que trobem dins de la Unió Europea, a partir de mapes i de les explicacions de la professora. Power point i dossier Grup classe

7. ECONOMIA DE LA UE I LA SEVA POSICIÓ AL MÓN 15 minutsInterpretació de l’economia que predomina a la Unió Europea i de la seva posició dins del món globalitzat. Power point i dossier Grup classe

8. POBLACIÓ DE LA UE 1 horaAnàlisi dels aspectes més importants de la població de la Unió Europea, a partir de gràfics i taules. Power point i dossier Grup classe


Realització del comentari d’un mapa, d’un gràfic o d’un text referent a la Unió Europea, a partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual

10. Relació dels continguts treballats a partir de taules 30 minutsElaboració de taules on s’exposaran els aspectes més significatius de la Unió Europea i serà útil pels alumnes per estudiar quan preparin les PAU. Moodle Individual

49




GEOGRAFIA UD 16: LA GLOBALITZACIÓ I LES DESIGUALTATS Història, Filosofia i Ciutadania, Matemàtiques, Tecnologia, Ciències de món Contemporani i Llengua


1. Definir els conceptes més importants relacionats amb la globalització. 1. Competència comunicativa, es treballa a partir del comentari de mapes, textos i imatges i en la definició de conceptes relacionats amb la geografia.

A. Comprovar que coneixen i comprenen els conceptes més importants relacionats amb la globalització.

2. Analitzar i comprendre els factors que han fet possible la globalització.


B. Verificar que caracteritzen els factors que han fet possible la globalització.

3. Descriure el concepte i les característiques més importants de la globalització econòmica.


C. Assegurar-se que identifiquen el concepte i que coneixen les característiques més importants de la globalització econòmica.

4. Explicar que és la globalització social i saber quines són les característiques més importants.


D. Veure si saben explicar quins són els aspectes és importants de la globalització social.

5. Descriure quines són les conseqüències de la globalització en l’economia, en la política, en el medi ambient i en la societat.


E. Observar si coneixen i saben descriure quines són les conseqüències de la globalització en l’economia, en la política, en el medi ambient i en la societat.

6. Saber quins són els riscos de la globalització a nivell mundial. 6. Competència en el coneixement i la interacció amb el món, es desenvolupa a partir del coneixement del món físic i de la interacció entre les persones i la naturalesa.

F. Comprovar que saben quins són els riscos de la globalització a nivell mundial.

7. Conèixer quines són les perspectives de futur de la globalització i saber quina és la situació d’Espanya i de Catalunya en el món.


G. Assegurar-se que coneixen quines són les perspectives de futur de la globalització i saber quina és la situació d’Espanya i de Catalunya en el món.

8. Descriure quines són les desigualtats que afecten al sistema econòmic mundial, saber quines són les causes de les desigualtats, quins són els tipus de desigualtats i els indicadors econòmics que ha de complir una economia per aconseguir un nivell elevat de benestar.


H. Constatar que coneixen i saben descriure les desigualtats que afecten al sistema econòmic mundial.

9. Analitzar els estats del món i les seves relacions 9. Competència social i cívica implica participació i coneixement amb el medi.

I. Comprovar que saben analitzar els estats que hi ha al món i les relacions que mantenen.

10. Sintetitzar quines són les organitzacions que afecten als estats, aquestes organitzacions poden ser mundials, supranacionals o regionals.

J. Verificar que saben sintetitzar quines són les organitzacions més importants que afecten a aquests estats.

50


1. CONCEPTES 30 minuts Explicació dels conceptes més importants relacionats amb la globalització i les desigualtats mundials. Dossier i Moodle Grup classe

2. FACTORS QUE HAN FET POSSIBLE LA GLOBALITZACIÓ 30 minuts Descripció i interpretació, a partir de les diapositives, dels factors que han fet possible la globalització. Power point Grup classe

3. LA GLOBALITZACIÓ DE L’ECONOMIA 30 minuts Exposició de les característiques més importants de la globalització econòmica a partir de l’anàlisi de gràfics i taules. Power point i dossier Grup classe

4. LA GLOBALITZACIÓ SOCIAL 15 minuts Explicació i localització dels altres àmbits on podem trobar la globalització com la cultura, la ciència o el consum a partir d’imatges. Power point i dossier Grup classe

5. LES CONSEQÜÈNCIES DE LA GLOBALITZACIÓ 30 minuts Explicació de les conseqüències de la globalització, en l’economia, en els intercanvis, en la política, en el medi ambient i en la societat, a partir de les explicacions de la professora. Power point i dossier Grup classe

6. RISCOS DE LA GLOBALITZACIÓ A NIVELL MUNDIAL 15 minuts Exposició i localització de les dues amenaces que trobem com a conseqüència de la globalització i són les malalties i el terrorisme, a través de l’anàlisi d’imatges. Power point i dossier Grup classe

7. PERSPECTIVES DE LA GLOBALITZACIÓ I SITUACIÓ D’ESPANYA I CATALUNYA EN EL MÓN 30 inuts

Interpretació de les perspectives de futur de la globalització i de la situació en la que es troben Espanya i Catalunya davant la globalització. Power point i dossier Grup classe

8. LES DESIGUALTATS MUNDIALS: CAUSES, TIPUS I INDICADORS SOCIOECONÒMICS 2 hores

Anàlisi de les desigualtats que afecten al sistema econòmic mundial, concretament veure les causes d’aquestes desigualtats, els tipus de desigualtats i els indicadors que ens donen informació sobre les desigualtats.


9. ELS ESTATS DEL MÓN I LES SEVES RELACIONS 30 minuts Explicació dels estats en què es troba dividit el món i anàlisi de les relacions que mantenen aquests estats. Power point i dossier Grup classe

10. LES ORGANITZACIONS ENTRE ELS ESTATS 1 horaComparació de les organitzacions entre estats que trobem a nivell mundial a partir dels mapes facilitats per la professora. Power point i dossier Grup classe


Realització del comentari d’un mapa, d’un gràfic o d’un text relacionat amb la globalització i les desigualtats que afecten al móna partir dels criteris establerts per la professora. Moodle Individual

51

1- INTRODUCCIÓ - XTEC · Web view1. CONCEPTES 15 minuts Explicació dels conceptes més importants...

Documents

Transcript of 1- INTRODUCCIÓ - XTEC · Web view1. CONCEPTES 15 minuts Explicació dels conceptes més importants...