ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: CDIGO DANE :

NOBRE DEL DOCENTE: GRADO: TERCERO

Escriba el Eje temtico a trabajar:

Presentando e interpretando datos en una tabla frecuencia, determinando la moda__________________________________________________________________________________# de sesiones programadasFecha de inicioFecha final

5 horas

Planeador No.________COHERENCIAOBJETIVOS APRENDIZAJES- DESEMPEOS EVALUACIN

OBJETIVOS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJES (Qu aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes)DESEMPEOS(Qu acciones evidencian los aprendizajes esperados)EVALUACIN(qu espero evaluar)

General: Representar conjuntos de datos en tablas de frecuencias, que permita la interpretacin de la informacin, determinacin de la moda y solucin de problemas del entorno prximo.

Especficos: Clasificar y organizar datos de acuerdo con cualidades y atributos para ser presentados en una tabla. Representar datos en tablas que permitan la interpretacin de informacin y solucin de problemas del entorno escolar y familiar Resolver y formular preguntas asociadas al entorno cotidiano, que fomenten la investigacin, mediante la coleccin y el anlisis de datos. Leer informacin contendida en tabla de frecuencia, para determinar la moda del conjunto de datos.Conceptos: Tablas de frecuencia (registro, lectura)Moda.Habilidades/Procesos fundamentales: Representar datos en una tabla de frecuencia. Leer, Analizar, Interpretar tablas. Resolver y formular preguntas a partir del anlisis de tablas Resolver problemas del entorno cercano. Determinar la moda de un conjunto de datos.Preguntas fundamentales: Cmo se registran y se leen los datos de un estudio estadstico en una tabla de frecuencia? Cmo resolver problemas referidos al entorno escolar/familiar, mediante la interpretacin de tablas de frecuencia? Cmo se determina la moda de un conjunto de datos? Completa tablas de frecuencia con los resultados de un estudio estadstico.

Responde/formula preguntas con base en el anlisis de una tabla de frecuencia.

Resuelve problemas referidos a su entorno prximo, haciendo adecuado uso de tablas de frecuencia (registro, anlisis, comparacin, interpretacin).

Determina la moda de un conjunto de datos.Resolucin de problemas: Representar datos en tablas para interpretar informacin y solucionar problemas.

Comunicacin: Expresar la interpretacin de la moda de un conjunto de datos.

Ejercitacin: Leer informacin y completar tabla de frecuencias.

Modelacin: Completar tablas, mediante la organizacin de datos de estudios estadsticos.

Razonamiento: Analizar tablas para formular/responder preguntas referidas a la informacin contenida.

REFERENTES MARCO DISCIPLINAR Y DIDCTICO MATERIALES(tres ideas clave, conceptos clave o temticas)

REVISIN DE REFERENTESREVISIN DISCIPLINAR Y DIDCTICAREVISIN DE MATERIALES EDUCATIVOS

PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solucin coleccionar y analizar datos del entorno prximo.

PENSAMIENTO NUMRICO Y SISTEMAS NUMRICOS Reconozco significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin, entre otros). Describo, comparo y cuantifico situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas representaciones. Uso diversas estrategias de clculo (especialmente clculo mental) y de estimacin para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.

El material educativo relacionado ser til en el desarrollo de la clase ya que de ellos se han extrado ideas, conceptos y actividades claves para el logro de los objetivos de aprendizajes:

Proyecto S, Matemticas 3. Edicin Especial. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 128 -131Proyecto S, Matemticas 2. Edicin Especial. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 124 -129

Cuadernillo prueba QUINTO pg. 26

http://www.pensarsinlimites.cl/rinconp/matematica/ShowBooks.asp?Libro=GP4B

SABERES PREVIOS DIAGNSTICO RELACIN APRENDIZAJES ESPERADOS DESEMPEOS CONTEXTUALIZACIN

SABERES PREVIOS (qu conocimientos requieren mis estudiantes) DIAGNSTICO (qu conocimientos requeridos tienen mis estudiantes: fortalezas y debilidades) RELACIN APRENDIZAJES DESEMPEOS Y CONTEXTO (aspectos clave del contexto)

Resolver problemas usando pictogramas que involucran dos variables. Realizar sencillas tabulaciones de datos Representar la informacin de las tablas de datos, en grficos de barra Leer e interpretar informacin de los grficos de barra y hacer comparaciones para resolver problemasEn trminos generales, teniendo en cuenta un somero anlisis de los resultados pruebas saber, tenemos que los estudiantes del grado tercero requieren mejorar en aspectos relacionados con los procesos de lectura, anlisis e interpretacin. Cuando estn frente a una informacin representada en tablas o grficos, no saben qu hacer, se paralizan. Lo que evidencia en cierta forma el manejo que se le da a estos temas durante estos grados. Se requiere por tanto que puedan, por ejemplo, organizar datos acerca de su propia realidad, que puedan vivir el proceso de recoleccin de informacin, la elaboracin de la tabla, de esa forma estarn mejor motivados para el proceso de lectura y la interpretacin de los datos representados en ella y podrn comprender la facilidad que una tabla de valores otorga para sacar algunas conclusiones respecto del contexto al cual se refiere.

Igualmente, se evidencia, la necesidad de retomar o reforzar el manejo de la recta numrica, para poder asegurar el logro de los objetivos relacionados con el grfico de barra; esto va a ayudar en la comprensin de las escalas utilizadas en la construccin de grficos. Es importante repasar la lectura y ubicacin de nmeros en una recta numrica.

Las actividades que propician los aprendizajes y favorecen desempeos de los estudiantes se desarrollan bsicamente en un contexto escolar y familiar, orientadas a la recoleccin, tabulacin, interpretacin de datos relacionados con nombres de compaeros de estudio; cumpleaos; medios transportes utilizados; comidas, frutas, deportes y animales favoritos.

MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Caracterizacin de materiales y recursos

Proyecto S, Matemticas 3. Edicin Especial. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 128 -131 Proyecto S, Matemticas 2. Edicin Especial. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 124 -129 Cuadernillo prueba QUINTO pg. 26 http://www.pensarsinlimites.cl/rinconp/matematica/ShowBooks.asp?Libro=GP4B

TallerIdea general de su uso pedaggico

El material educativo relacionado, apoya el desarrollo de la clase ya que de ellos se han extrado ideas, conceptos y actividades claves para el logro de los objetivos de aprendizajes.

Guax

Libro de texto MENX

Coleccin Semilla

Maleta de transicin

Recurso virtual o digitalX

Recurso no convencionalCul: _______________

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas est sujeto a las decisiones didcticas del docente)

Exploracin (reconocimiento de saberes previos frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje)Ejecucin (acciones de aprendizaje segn el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje)Estructuracin (conceptualizacin y modelacin frente al eje temtico y objetivo de aprendizaje)Valoracin (momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se estn alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje)

La secuencia de actividades para este primer momento, fueron seleccionadas teniendo en cuenta los conocimientos previos que los estudiantes deben tener respecto al tema abordado en la presente clase. stas, fueron extradas bsicamente del material educativo Proyecto S, Matemticas 2. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 124-129. A continuacin se hace una breve descripcin del contenido de la GUIA DE ACTIVIDADES No. 1: Exploracin de saberes previos.Mediante la actividad 1, los estudiantes podrn poner a prueba sus saberes en relacin con la resolucin de problemas usando pictogramas que involucran dos variables.

Las actividades 2 y 3, permitirn a los estudiantes activar sus conocimientos en relacin con la tabulacin de datos y la organizacin de informacin mediante tablas.Las actividades 4 y 5, darn la oportunidad a los estudiantes de la utilizacin de grficos de barras y la representacin de informacin de las tablas de datos a travs de stos.Mediante las actividades 6 a la 10, los estudiantes podrn ejercitarse en la lectura e interpretacin de informacin de los grficos de barra, haciendo comparaciones y dando solucin a situaciones problmicas, cotidianasLas actividades descritas en este apartado estn relacionadas con el contenido de la GUIA DE ACTIVIDADES No. 2. Desarrollo de actividades relacionadas con la EJECUCIN de la clase.

El docente propondr actividades como recolectar informacin acerca de los nombres y fechas de cumpleaos de compaeros de clase, a travs de fichas; motivar a los estudiantes a registrar la informacin recolectada en una tabla con dos columnas: Nombres, mes de nacimiento. Mediante esta actividad los estudiantes evidenciarn cmo se transfieren datos a una tabla. Con este mismo ejercicio, les explicar la manera adecuada de cmo leer una tabla.El docente guiar al estudiante a desarrollar la habilidad de leer tablas, formulando preguntas como: a. El cumpleaos de Miguel es en el mes de ___b. El cumpleaos de___ es en el mes de diciembrec. Dos nios nacieron en el mes de: ____Igualmente el docente har preguntas que ayuden a los estudiantes a hacer comparaciones entre los datos, adems de leerlos, con preguntas comod. Si todos ellos hubieran nacido en el mismo ao, Quin es el menor? Quin es el mayor? Quin es menor que Alejandro? Quin es mayor que Mara?Luego el docente, propondr una actividad que les permita a los estudiantes utilizar marcas (rayas) para registrar los datos y expresarlos en nmeros en la tabla, respecto a la comida de mayor preferencia. Los estudiantes trabajarn en parejas e interpretarn la tabla respondiendo a preguntas como Cul fue la comida con mayor preferencia? Cul fue la comida con menor preferencia? Cuntos nios fueron al asado? Cuntos nios ms, trajeron empanadas que hamburguesas?

Se explicar a los estudiantes que el nmero de veces que se repite una respuesta, tambin se llama FRECUENCIA y que el dato con mayor frecuencia se denomina MODA. Para la interiorizacin de este concepto, se realizarn ejercicios relacionados con los deportes favoritos, las mascotas preferidas por los estudiantes, organizando los datos en tablas y respondiendo a preguntas como, cul es la mascota preferida?, Cul es la menos preferida?, cules tienen el mismo grado de preferencia?, Cul es la MODA, etc.; Elaborarn tabla de frecuencia teniendo en cuenta el color del cabello y respondern a Cuntos nios tienen el pelo rubio?...etc.

Seguidamente, el docente, propondr actividades que desarrollen en los estudiantes la habilidad para leer e interpretar grficos, obtener datos y transferirlos a una tabla, completando la informacin faltante. Trabajarn de manera inversa a la anterior. Para ello se organizarn en parejas, de tal manera que puedan intercambiar ideas y sacar conclusiones. Una vez, se tenga el grfico y la tabla completa, los estudiantes respondern preguntas comoa. Cul es la fruta que ms compr Felipe?b. Cul es la fruta que menos compr Felipe?c. Cunta fruta compr Felipe en totald. Cuntos duraznos ms que sanda compr Felipe?e. Felipe compr el doble de naranjas que def. Felipe quiere comprar el doble de peras que de duraznos, cuntas peras tiene que comprar?g. Cul es la moda?

Los estudiantes desarrollarn la actividad relacionada con LA MODA en el Libro Del Estudiante, Proyecto S, Matemticas 3. Edicin Especial. Unidad 4. Pgs. 130-131

Con el fin de que los estudiantes refuercen la utilizacin de tablas para presentar datos y apliquen lo aprendido en nuevas situaciones cotidianas, el docente pedir a los estudiantes que organizados en grupos de de 3 o 4 estudiantes, recolecten datos reales averiguando de qu manera se trasladan los estudiantes a la institucin educativa, luego anoten los datos en una tabla utilizando marcas, para registrar cada preferencia y construyan el grfico. Les pedir adems, que formulen y respondan 7 preguntas, utilizando las palabras de ayuda como: Cuntos estudiantes, menos que, ms que, la menor, la mayor, en total

La estrategia central utilizada en el desarrollo de la clase consiste en la presentacin de los conceptos de manera fcil, atractiva y provechosa a travs de variadas actividades, ilustraciones, preguntas, lo que asegura una adecuada comprensin, favorecen la consolidacin de los aprendizajes y permite monitorear los conceptos aprendidos. Cabe mencionar adems, que se propicia la aplicacin de los conocimientos adquiridos en situaciones cercanas a los estudiantes a la vez que se fomenta el aprendizaje en grupo.ConceptualizacinDurante el desarrollo de la clase se recuerdan conceptos relacionados con los saberes previos que los estudiantes deben tener y los relacionados con el tema de la clase. En trminos generales se abordarn los siguientes:Las tablas de frecuencias permiten registrar de manera organizada cada uno de los datos de un estudio estadstico con la frecuencia correspondiente.

El dato con mayor frecuencia se conoce como la moda. Entonces, La moda de un conjunto de datos es el dato que ms veces se repite.

Mediante la interpretacin de grficos se obtienen datos que tambin pueden ser transferidos de manera organizada en una tabla.

Las tablas pueden ser ledas e interpretadas. Es posible comparar los datos de una tabla

Utilizacin de tablas nos permite presentar datos, formular y responder preguntas de situaciones cotidianas.

Procedimientos fundamentales:

Representacin de datos en tablas. Comparacin de datos. Resolucin y formulacin de preguntas a partir del anlisis de tablas. Determinacin de la moda de un conjunto de datos. Interpretacin de tablas para dar solucin a situaciones problmicas del entorno prximo.

Algunas preguntas que ayudarn a comprobar si se estn alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje son las siguientes:

Al finalizar el primer momento de exploracin:Dado un pictograma que involucran dos o mas variables, el estudiante est en capacidad de interpretarlo y responder a preguntas acertadamente en torno a datos contenido en l?Dados algunos datos sencillos, el estudiante est en capacidad de tabularlos y organizarlos en una tabla?Dada una tabla simple, el estudiante representa los datos en un grfico de barras?Compara datos presentados en un grfico de barras y responde preguntas relacionadas con la informacin contenida en l?

Durante la ejecucin de la clase:Dados algunos datos el estudiante los organiza en tablas, ubicndolos adecuadamente en las respectivas columnas y filas y reconoce cuando hay algn error en el proceso?; Se interesa en leer los datos registrados en la tabla, como lo hace?; responde a preguntas relacionadas con los datos registrados que le demanden hacer comparaciones?; Le cuesta elaborar tablas y completarlas con datos extrados de un grfico o por el contrario, se le facilita el proceso?Manifiesta seguridad al momento de responder preguntas que requieren de la interpretacin de datos contenidos en tablas y grficos? como lo hace?

Al finalizar la clase:El estudiante transfiere datos recolectados en una tabla?El estudiante efecta comparaciones entre los datos de una tabla?El estudiante representa los datos de un grfico en una tabla?El estudiante utiliza la interpretacin de tablas y grficos en la resolucin de problemas?

METODOLOGA

Caracterizacin de la forma de trabajo(Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades)

Trabajo cooperativoxDescriba en general los modos de organizacin y trabajo de los estudiantes en relacin con las actividades propuestas para el desarrollo de las clases, unidad o secuencia.

Los conceptos sern presentados poco a poco a partir de situaciones problemas relacionados con el entorno escolar y familiar de los estudiantes las cuales sern claves en la consolidacin de sus aprendizajes. Se privilegia el trabajo grupal en la medida en que favorece la construccin de conocimientos de manera cooperativa y colaborativa. No obstante, desarrollarn algunas actividades individuales, que les permita reflexionar sobre sus progresos y dificultades, de manera personal. Cada actividad diseada est orientada al desarrollo de las competencias matemticas en los estudiantes, de tal manera que tengan un mejor desenvolvimiento en el entorno en el cual conviven.

Trabajo colaborativo

Trabajo individualx

Otro Cul: Independiente (En casa)x

EVALUACIN FORMATIVA

PROCESO(Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia)TIPOS(Seleccione los tipos de evaluacin que planea)DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIN(Idea general del proceso de evaluacin)

RESOLUCION Y PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS: He realizado algn ejercicio similar? Puedo enunciar el problema con mis propias palabras, qu informacin, que informacin necesito encontrar?, sigo procedimientos?, represento la situacin mediante grficas?, entre otras.RAZONAMIENTO: Tengo en cuenta la informacin necesaria de la tabla de frecuencia, para la formulacin y respuesta de preguntas? S qu se pregunt, en el estudio estadstico? Puedo decir a cuntas personas se pregunt?, Determino la moda de un conjunto de datos?Comparo datos y saco conclusiones?...PROCESO: COMUNICACIN: Menciono el nombre de cada persona o animal en el grfico de barras?, Respondo a preguntas como qu dato se repite menos, o se repite ms? Puedo expresar cul es la moda de un conjunto de datos? Observando una tabla puedo decir que es mayor o menor o de igual edad? Cuntos cumplen el mismo mes?, explico procedimientos utilizados? Justifico mis respuestas?, Etc. MODELACIN: Construyo tablas de datos teniendo en cuenta orientaciones dadas? Formulo preguntas a partir de palabras clave?, Resuelvo problemas a partir de talas de frecuencias, teniendo en cuenta procedimientos dados? Completo tablas, siguiendo una pista dada?, entre otras.ELABORACION, COMPARACION Y EJERCITACION DE PROCEDIMIENTOS: Leo tablas con facilidad?, completo datos en tablas de frecuencia, comparo datos?, clasifico y organizo datos en tablas de frecuencia?, respondo preguntas referidas a informacin contenida en tablas?, Recolecto datos y elaboro tablas? Resuelvo problemas? Formulo preguntas?Autoevaluacin

xDescriba de acuerdo al tipo de evaluacin las actividades, momentos intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluar.

Durante el primer momento, los estudiantes tendrn la oportunidad de autoevaluarse, Con el desarrollo de la actividades de las pgs. 124 129 libro del estudiante Proyecto S, Matemticas 2. (Anexo Gua de actividad No. 1) reconociendo sus fortalezas y aspectos por mejorar. Expresarn sus necesidades y sus expectativas respecto a la clase.

Durante la ejecucin de la clase, a travs de todo el conjunto de actividades, los estudiantes podrn identificarn sus avances de manera personal, mediante la implementacin de su diario matemtico, en el que registrar sus comprensiones o dificultades en torno a los conceptos, habilidades y procesos aprendidos; pero adems, debido a que se utilizar con frecuencia el trabajo grupal, tendrn la oportunidad de coevaluarse permanentemente. Por su parte el docente, monitorear los procesos identificando los progresos en relacin a los objetivos de aprendizaje propuestos. (Anexo GUA DE ACTIVIDADES No 2

Durante el cierre el estudiante desarrollar un trabajo personal en el que repasar y profundizar los conocimientos adquiridos, con el desarrollo de actividades del Cuadernillo prueba QUINTO pg. 22 27 (Anexo GUIA DE ACTIVIDADES No 3)

Coevaluacinx

Heteroevaluacinx

OtroCul: __________________

En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Cuntos estudiantes y qu Necesidades Educativas Especiales presentan?Qu actividades o propuesta de trabajo plantea y qu recursos requiere?

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES , REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIN PROPUESTA

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GUIA DE ACTIVIDADES No. 1Desarrollo de actividades relacionadas con la EXPLORACIN DE SABERES PREVIOS.

1. Los estudiantes observarn el siguiente grfico, el cual muestra la cantidad de estudiantes que practican diferentes deportes en la escuela.

Mediante las siguientes preguntas el docente les guiar a interpretarlo:a. Cuntos estudiantes practican basquetbol?Hay ___ para bsquetbol____ X ____ = _______b. Cuntos estudiantes practican ftbol y ping pong en total?c. 6 de los estudiantes que practican vleibol son nias.Hay ___ para vleibolCuntos nios practican vleibol

d. 15 de los estudiantes que practican ftbol son nios. Cuntas nias practican ftbol?

2. El docente pedir a los estudiantes que cuenten las vocales de la izquierda y las organicen en la tabla de la parte derecha, con el fin de verificar su nivel de desempeo en el proceso de tabulacin de datos. Les recomendar que tachen las vocales a medida que las cuenten. Proyecto S, Matemticas 2. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 1243. Soluciona el siguiente problema

Proyecto S, Matemticas 2. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 1254.

5.

Proyecto S, Matemticas 2. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 127

6. Completa las oraciones segn la informacin de la grfica Proyecto S, Matemticas 2. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 1287.

8. Observa la grfica y responde

9.

Proyecto S, Matemticas 2. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 129

GUIA DE ACTIVIDADES No. 2Desarrollo de actividades relacionadas con la EJECUCIN de la clase.

ACTIVIDAD 1Para averiguar los nombres y fechas de cumpleaos de seis compaeros de clase, Mara hizo las siguientes tarjetas.

Nombre: ALEJANDROMes de nacimiento: MAYONombre: MARIAMes de nacimiento: MARZO

Nombre: DAVIDMes de nacimiento: DICIEMBRENombre: SUSANAMes de nacimiento: ENERO

Nombre: HUGOMes de nacimiento: MAYONombre: MIGUELMes de nacimiento: AGOSTO

Luego dibuj una tabla como la siguiente, y registr en ella sus datos.

NOMBRESMES DE NACIMIENTO

MaraMarzo

AlejandroMayo

SusanaEnero

DavidDiciembre

MiguelAgosto

HugoMayo

Mediante el desarrollo de la actividad y con la ayuda del docente los estudiantes reconocern cmo leer una tabla as:Paso 1: Lea el encabezado de cada columna de la tabla, estos son nombres y mes de nacimientoPaso 2: Lea los datos de cada columna de arriba hacia abajo, despus de n los encabezados: Mara es el dato bajo nombres y marzo es el dato bajo mes de nacimiento.Paso 3: Lea los datos de cada fila de la tabla, indicando primero el nombre de cada nio y luego, la fecha de cumpleaos.

El docente guiar a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:.a. El cumpleaos de Miguel es en el mes de _________________b. El cumpleaos de_______________ es en el mes de diciembrec. Dos nios nacieron en el mes de: ______________

d. Si todos ellos hubieran nacido en el mismo ao, Quin es el menor? Quin es el mayor? Quin es menor que Alejandro? Quin es mayor que Gugo?

Afianza tu aprendizaje desarrollando la siguiente actividad

Pida a los estudiantes que encuesten a 20 estudiantes de la clase, para averiguar la cantidad de hermanos o hermanas que tienen. Una vez, recolectados los datos, pdales que construyan una tabla para presentar los datos. El encabezado de la tabla debiera ser: Nombre y Cantidad de hermanos.

ACTIVIDAD 2

El docente mostrar a los estudiantes cmo utilizar marcas para registrar los datos y expresarlos en nmeros en la tabla, como se muestra en el libro del alumno (cada raya representa 1 y 1 raya diagonal mas 4 rayas representa 5)

Presentar la siguiente situacin: Mara le pidi a cada uno de sus compaeros que trajera un tipo de comida para un asado. En el asado, Mara cont la cantidad de cada tipo de comida que trajeron

HamburguesaArroz con polloEmpanadaEnsaladaOtros

|||||||||||||||||||||

Mara hizo marcas para averiguar la cantidad de nios que trajo cada tipo de comidas. Luego organiz los datos en una tabla como la siguiente:

Utiliza la tabla para responder las siguientes preguntas:TIPOS DE COMIDASHamburguesaArroz con polloEmpanadaEnsaladaOtros

CANTIDAD DE NIOS45735

a. Cul fue la comida con mayor preferencia?b. Cul fue la comida con menor preferencia?c. Cuntos nios fueron al asado?d. Cuntos nios ms, trajeron empanadas que hamburguesas?

El docente aprovechar el ejercicio, para explicar a los estudiantes que el nmero de veces que se repite una respuesta, tambin se llama FRECUENCIA y el dato con mayor frecuencia se llama MODA. Les animar a realizar las siguientes actividades:a.

Proyecto S, Matemticas 3. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 128b. Organiza las respuestas que obtuvo una profesora al preguntarles a sus estudiantes cul era su mascota preferida.

Proyecto S, Matemticas 2. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 129

c.

Proyecto S, Matemticas 3. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 129

ACTIVIDAD 3

Esta actividad requerir que los estudiantes trabajen de manera inversa a los ejemplos anteriores.Los estudiantes trabajarn en parejas. El docente les pedir que lean e interpreten el grfico, para obtener los datos y luego completar la tabla.

El grfico muestra la cantidad de frutas que Felipe compr en el supermercado

Pensar sin limites 4B. Docente. Pg. 7

Utilizando los grficos, completa la siguiente tabla.

TIPO DE FRUTACANTIDAD DE FRUTA

MANZANA

NARANJA

PATILLA

PIA

DURAZNO

Observa la tabla y el grfico anteriores y responde las siguientes preguntas

a. Cul es la fruta que ms compr Felipe?b. Cul es la fruta que menos compr Felipe?c. Cunta fruta compr Felipe en totald. Cuntos duraznos ms que sanda compr Felipe?e. Felipe compro el doble de naranjas que def. Felipe quiere comprar el doble de de peras que de duraznos, cuntas peras tiene que comprar?g. Cul es la MODA?

Observa el siguiente grfico.

Cuadernillo prueba QUINTO pg. 26

Transfiere los datos registrados en l, a una tabla.TEMA DEL LIBRONMERO DE LIBROS

Responde: Qu es el que tiene mayor frecuencia?Qu tema es el que tiene menos frecuenciaCuales temas tienen la misma frecuencia?Cul es la MODA?

ACTIVIDAD CASAEl docente pedir a los estudiantes que encuesten a 10 amigos del barrio y familiares sobre sus frutas favoritas. Una vez, recolectados los datos, presentarn en una tabla.

ACTIVIDAD DEL LIBROLos estudiantes desarrollarn las actividades 1, 2, 3 y 4 de Proyecto S, Matemticas 3. Edicin Especial. Libro Del Estudiante. Unidad 4. Pgs. 130 -131

ACTIVIDAD 4Esta actividad permite a los estudiantes reforzar la utilizacin de tablas para presentar datos. Les permite aplicar lo que han aprendido en nuevas situaciones.

Trabaja en grupos de tres o cuatro estudiantes. Copia la siguiente tabla sobre una hoja de papel. Recorre el saln para preguntar a tus compaeros y compaeras cmo se vienen al colegio.

Utiliza marcas para registrar tus datos. Luego cuenta las marcas y completa la ltima columna de la tabla.COMO LLEGAN AL COLEGIOMARCACANTIDAD DE ESTUDIANTES

Caminando

En bus

En auto

En moto

En bicicleta

En transporte escolar

Observa la tabla para formular y responder 7 preguntas. Te puedes ayudar con las siguientes palabras:

Cuntos estudiantesmenos quems quela menor la mayorEn total Cul es la moda

GUIA DE ACTIVIDADES No. 3Desarrollo de actividades relacionadas con CIERRE de la clase: Trabajo personal

Pensar sin limites 4B. Cuaderno del estudiante. Pg. 7

Pensar sin limites 4B. Cuaderno del estudiante. Pg. 9

PROFUNDIZO CON PRUEBAS SABER (Cuadernillo prueba QUINTO pg. 22 27)