1. OBJETIVOS - IESbi.es...- Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos,...

DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAMATERIA: TECNOLOGÍA CURSO: 1º ESO. NO PLURILINGÜE. GRUPO: A y BLIBRO DE TEXTO: APUNTES DEL PROFESORPROFESOR/A: Carmen E. Ochoa Montoro

1. OBJETIVOS

Deben ser entendidos como referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de lasexperiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin. Los objetivos a alcanzar son los siguientes conforme a la orden del 4de julio de 2016:

1. Conocer y llevar a la práctica el proceso de trabajo propio de la tecnología, empleándola para la realización de los proyectos propuestos:establecer las fases de ejecución, selecciona materiales según la idea proyectada, elegir herramientas apropiadas, distribuir el trabajo deforma equitativa e igualitaria.

2. Elaborar e interpretar los distintos documento como repuesta a la comunicación de ideas y a la expresión del trabajo realizado, ampliando elvocabulario y los recursos gráficos, con términos y símbolos técnicos apropiados.

3. Valorar la importancia del reciclado y la utilización de estos materiales en la confección de los proyectos planteados, apreciando lanecesidad de hacer compatibles los avances tecnológicos con la protección del medio ambiente y la vida de las personas

4. Utilizar ele método de trabajo por proyectos en la resolución de problemas, colaborando en equipo, asumiendo el reparto de tareas yresponsabilidades, fomentado la igualdad, la convivencia y el respeto entre las personas.

5. Conocer y utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, elaborar, compartir y publicar información referente a losproyectos desarrollados de manera crítica y responsable.

6. Desarrollar una actitud activa de curiosidad en la búsqueda de información tecnológica, propiciando la ampliación de vocabulario y la mejorade la expresión escrita y oral.

7. Desarrollar soluciones técnicas a problemas sencillos, que puedan se controladas mediante programas realizados en entorno gráfico.

Objetivos específicos de 1º ESO por evaluación:

Primera:1. Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización, así como conocer el proceso tecnológico y sus

fases en la resolución de problemas tecnológicos sencillos2. Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de tecnología.3. Conocer la procedencia, aplicaciones y propiedades de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos.4. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.

5. Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles necesarios para su realización. Conocer distintasformas de representación de objetos alternando el uso de vistas o perspectivas según sus necesidades de expresión.

Segunda

3. Aprender a reconocer estructuras y sus tipos.4. Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que está sometida una estructura.5. Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos.6. Identificar los esfuerzos que han de soportar los elementos de una estructura y los efectos que producen sobre éstos.7. Identificar los principales mecanismos de transmisión y de transformación de movimiento y comprender su utilidad.8. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área. Reconocer y respetar las normas de higiene y seguridad

en el aula taller9. Conocer los elementos y función de los principales tipos de mecanismos10. Trabajar en equipo y de forma colaborativa para desarrollar un proyecto

Tercera

1) Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia.2) Comprender la ley de Ohm de forma teórica y práctica.3) Presentar el concepto de circuito y describir los principales símbolos de los elementos de un circuito.4) Conocer el funcionamiento de los principales elementos generadores y receptores de electricidad.5) Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo.6) Describir los principales efectos de la energía eléctrica.7) Manejar los componentes básicos que forman los circuitos eléctricos: pilas, bombillas, interruptores o cables.

8) Adquirir conocimientos prácticos útiles cuando se trabaja con cables, alargadores, enchufes, etc., siguiendo y respetando las normasbásicas de seguridad.

9) Valorar la importancia de los aparatos eléctricos en el modo de vida actual.

2. CONTENIDOS

Representación de objetos:• La necesidad de expresarnos gráficamente.• Instrumentos de dibujo técnico.• Empezando a dibujar• Escalas• Vistas y perspectivas• Acotación• Ejecución de láminas

• Evolución de los sistemas de representación artísticaMateriales de uso técnico:

• El papel el cartón• La madera• Los textiles• Análisis de su aplicación a objetos tecnológicos

Las estructuras:

• Definición de estructuras• Estructura y esfuerzos• Elementos de las estructuras• Triangulación de estructuras• Perfiles• Otros elementos resistentes a esfuerzos• Construcción de arcos• Evolución de las estructuras

Los mecanismos:• Definición de mecanismo• Mecanismos de transmisión de movimiento• Mecanismos de transformación de movimiento• Realización de un proyecto

◦ normas básicas de taller◦ herramientas◦ seguridad◦ partes de la memoria de proyecto

La electricidad:• El átomo y su relación con el electrón• Definición de carga eléctrica• Definición de electricidad• Circuito eléctrico• Elementos de un circuito eléctricos• Magnitudes y unidades• Tipos de circuitos• Precauciones

3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL

Se dedica a esta materia 2h semanales de clase. La distribución temporal es la presentada conforme a los objetivos por trimestre, sin embargosiempre se tendrá en cuenta que prima garantizar el aprendizaje del grupo de cara a considerar los diferentes ritmos de aprendizaje.

4. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Siendo consciente de la especial dificultad y necesidades particulares de muchos alumnos de este grupo se fomentará el trabajoprincipalmente en clase donde se cuenta con la ayuda del profesor, sin que por ello se deje de promover su autonomía medianteactividades cercanas y acordes a su nivel competencial. Igualmente me parece complejo trabajar con ellos programar medianteentornos gráficos de ahí que este objetivo no sea una de las metas propuestas para este curso. Así mismo debo reflejar que parafacilitar la elaboración de su documentación he recurrido a que repasen los apuntes que estoy elaborando para esta clase ya quealgunos chiquillos presentan serias dificultades para seguir un dictado o tienen que mejorar la caligrafía.

5. COMPETENCIAS

Se fomenta la adquisición de las siguientes competencias:

• Comunicación lingüística. CCL

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT

• Competencia de aprender a aprender. CAA

• Competencia social y cívica.CSC

• Competencia digital. CD

• Competencia en conciencia y expresiones culturales. CEC

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIEP

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluaciónrelacionados con

competencias claves

Estándares de aprendizaje

1er ciclo

Indicador del logro Instrumento deevaluación

Bloque 1: organización y planificación del proceso tecnológico. Organización básica del aula-taller de tecnología: normas de organización funcionamiento, seguridad e higiene. Materiales de uso técnico: clasificación básica,reciclado y reutilización. Herramientas y operaciones básicas con materiales: técnicas de uso, seguridad y contro

l

1.Conocer y respetar las normas básicas de organización, funcionamiento, seguridad e higiene del aula taller de tecnología CSC, CMCT

Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemastecnológicos

-Respeta a las normas de taller

-Mantiene una buena relación con sus compañeros de trabajo.

-Identificación de los 4 tipos básicos de señales

-Recoge su zona de trabajo asumiendo sus responsabilidades

Notas de clase sobre su comportamiento en el taller y en clase.

Ausencia de partes de incidencia

2.Conocer las características básicas de los materiales que se pueden reciclar CMCT, CSC

Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades

Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico

-Conoce las principales propiedades de los materiales.

-Sabe identificar que material es adecuado o no para una determinada tarea.

-No derrocha, realiza un uso adecuado del material garantizando su aprovechamiento.

Prueba de conocimiento y resultados del trabajo de taller


competencias claves


1er ciclo


-Distingue que materiales pueden ser reciclados.

-Es capaz de ver un nuevo uso para objetos domésticos incorporándolos en el proyecto como material reutilizado.

3.Realizar correctamenteoperaciones básicas de fabricación con materiales, seleccionando la herramienta adecuada. CMCT, CAA, SIEP,CEC

Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformadode los materiales de uso técnico.

Identificar las herramientas y su uso, así como manejarlas con soltura.

Realizar un buen trabajo de taller

Cuaderno de observación del profesor y trabajo de taller

4.Conocer y respetar las normas de utilización, seguridad y control de las herramientas y los recursos materiales en elaula taller de tecnología .CMCT, CSC

Realiza un uso adecuado de las herramientas y materiales, recoger su zona de trabajo y evita que la falta de atención o cuidado le ponga en peligro a él o a otro compañero

Cuaderno de observación del profesor

Bloque 2:proyecto tecnológico. El proyecto técnico. Elaboración de documentación técnica (bocetos, croquis, planos, memoria descriptiva, planificación del trabajo, presupuesto, guía de uso y reciclado, etc)

1.Conocer y poner en práctica el proceso de

Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las

Identificar cuáles son los requisitos que debe cumplir el prototipo y realizar un

Cuaderno de observación del profesor en el que se


competencias claves


1er ciclo


trabajo propio de la tecnología, empleándolo para la realización de losproyectos propuestos, estableciendo las fases de ejecución. CMCT,CAA,SIEP.

normas de seguridad y salud diseño que los cumpla.

Sabe elaborar un plan de trabajo teniendo claro el orden de cada paso a seguir y el tiempo de dedicación aproximado para su ejecución.

tiene en cuenta que realiza la tarea que le corresponde tras un reparto acorde de responsabilidades

2.Realizar las operaciones técnicas previstas en el plan de trabajo para la construcción de un objeto tecnológico, utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de aprovechamiento, cumplimiento de las normas de seguridad y respeto al medio ambiente, valorando las condiciones del entorno de trabajo. CMCT,CSC. CEC

A la hora de distribuir tareas identifica en que punto está del plan de trabajo y lleva a cabo su tarea de forma diligente, respetando las normas de seguridad

3.Participar activamente en las tareas de grupo y asumir voluntariamente

No elude sus responsabilidades como integrante activo de grupo, evita la pasividad y ni se impone a los

Cuaderno de observación.


competencias claves


1er ciclo


las tareas de trabajo propias, sin ningún tipo de discriminación, manifestando interés hacia la asunción de responsabilidades dentrode un equipo. CSC, CAA, SIEP

compañeros ni espera que ellos sean quienes le indiquen que hacer. Evita la crítica y focaliza sus esfuerzos en encontrar soluciones

4.Elaborar documento que recopilen la información técnica del proyecto, en grupo o individual, para su posterior divulgación escrita y oral, empleandolos recursos tecnológicos necesarios.CCL,CD,CMCT

- Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala

- Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo

-Interpreta croquis y bocetos como elementos de informació9n de productos tecnológicos

Es capaz tanto de interpretar la información gráfica de forma correcta como de elaborarla distinguiendo claramente vistas del objeto, escalas y sabiendo acotar.

-Se expresa de forma adecuadamente empleando el el vocabulario específico dela materia.

-Mantienen la limpieza y no le falta documentación escrita

Memoria de proyecto.

Cuaderno del alumno.

Ejercicios gráficos propuestos .

Pruebas de nivel

7. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Con el objetivo de mejorar y entendiendo que mi función como profesor es ser una herramienta más que facilite el aprendizaje de los alumnospreguntaré de forma periódica al grupo clase que actividades entienden mejor, si mi ritmo de avance es el adecuado y en que puedo mejorar paraayudarles, por supuesto siempre prestando más atención a las respuestas del alumnado que asiste regularmente y trata de atender. . Este feedbackes clave para corregir lo que no esté haciendo bieny garantizar una mejora.

DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAMATERIA: TECNOLOGÍA CURSO: 2º ESO LIBRO DE TEXTO: TECNOLOGÍA 2 (OXFORD EDUCACION)PROFESOR/A: MIGUEL MONTES POZO

1. OBJETIVOS

Deben ser entendidos como referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de lasexperiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin. Los objetivos a alcanzar son los siguientes:

Objetivos específicos de 2º ESO por evaluación:

Primera:

• Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización, así como conocer el proceso tecnológico y susfases en la resolución de problemas tecnológicos sencillos.

• Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnología• Conocer la procedencia, aplicaciones y propiedades de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos.• Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas.• Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las posibilidades que ofrecen los portales.• Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores• Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano.• Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles necesarios para su realización. Conocer

distintas formas• de representación de objetos alternando el uso de vistas o perspectivas según sus necesidades de expresión.• Utilizar el ordenador como herramienta de apoyo para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterior

almacenamiento de información.

Segunda

• Aprender a reconocer estructuras y sus tipos.• Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que está sometida una estructura.• Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos.• Identificar los esfuerzos que han de soportar los elementos de una estructura y los efectos que producen sobre éstos.

• Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área. Reconocer y respetar las normas de higiene yseguridad en el aula taller

• Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia.• Comprender la ley de Ohm de forma teórica y práctica.• Presentar el concepto de circuito y describir los principales símbolos de los elementos de un circuito.

Tercera

• Conocer el funcionamiento de los principales elementos generadores y receptores de electricidad.• Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo.• Describir los principales efectos de la energía eléctrica.• Manejar los componentes básicos que forman los circuitos eléctricos: pilas, bombillas, interruptores o cables.• Adquirir conocimientos prácticos útiles cuando se trabaja con cables, alargadores, enchufes, etc., siguiendo y respetando las normas

básicas de seguridad.• Valorar la importancia de los aparatos eléctricos en el modo de vida actual.• Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su función en el conjunto.• Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del sistema, mantenimiento, organización y almacenamiento de

la información• Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de comunicación entre ordenadores.• Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta.• Manejar las ventanas de UN navegador, reconocer sus partes y utilizar los principales menús.• Identificar los elementos de una dirección de Internet.

2. CONTENIDOS

Unidad 1. El proceso tecnológico.

¿Qué es la tecnología? Ingredientes de la tecnología Fases del proceso tecnológico

Tecnología sociedad y medio ambiente.

El aula taller

Normas de higiene y seguridad

Unidad 2. Hardware y software

¿Qué es la informática?

Componentes del ordenador.

Software y sistemas operativos.

Sistema operativo Windows

Sistema operativo Linux.

Unidad 3. Internet.

Sistemas de comunicación

Redes de ordenadores.

Internet, la red de redes. Conexión a Internet. Búsqueda de información Correo electrónico.

Comunicación en tiempo real

Unidad 4. Materiales.

Las materias primas. Los materiales

Los productos tecnológicos.

Propiedades de los materiales.

Unidad 5. la madera y sus derivados.

La madera

El proceso de obtención de la madera

Clasificación de la madera

Derivados de la madera

Útiles, herramientas y máquinas

Acabados.

Unidad 6. Materiales metálicos.

Los metales Materiales ferrosos

Materiales no ferrosos Técnicas de Conformación Técnicas de manipulación Uniones y acabados

Unidad 7. Expresión y comunicación gráfica.

Materiales y herramientas de dibujo. Manejo de las herramientas de dibujo Bocetos, croquis y planos.

Presentación y escala de los planos técnicos. Vistas principales de un objeto.

Sistema diédrico.

Unidad 8. Estructuras y mecanismos

Fuerzas

Estructuras

Esfuerzos

Condiciones de las estructuras

Tipos de estructuras artificiales

Los mecanismos

Unidad 9. La electricidad

La carga eléctrica.

La corriente eléctrica. El circuito eléctrico.

Representación y simbología

Efectos de la corriente eléctrica.

Magnitudes eléctricas. Ley de Ohm

Generación y transporte de la electricidad.

Electricidad y medio ambiente. Uso racional de la electricidad.


Sin dejar de lado ningún bloque de contenidos de la materia dada su importancia clave en la formación integral del alumno, sí que creo necesariosuna distribución temporal garantista de cara a asegurar que se cubran con un nivel adecuado de profundidad aquellos bloques que mayor incidenciapudieran tener en la formación de una base científica del alumno y que no están recogidos en otras materias. De ahí que comencemos el cursoexplicando que es la tecnología (parte del tema 1). Posteriormente se desarrollará el tema de expresión y comunicación gráfica (tema 7), para pasarseguidamente al conocimiento de materiales y sus propiedades (tema 4) y concretar ese estudio para la madera (tema 5). simultaneándolo con elapartado del proceso tecnológico, el taller y normas de seguridad e higiene (del tema 1).

De esta forma tendrán los conocimientos mínimos para empezar a trabajar el proyecto de taller.

Al taller se dedicará terminados estos temas una hora por semana. Las otras dos serán para ir desarrollando los temas que quedan por el siguienteorden: metales (tema 6), estructuras y mecanismos (tema 8), electricidad (tema 9), hardware y software (tema 2). En cuanto al tema 3, se realizarán

buscas en internet, se fomentará el uso del correo electrónico del centro al enviarles archivos e incluso recordatorios de fechas usando dicho medio.De igual manera se les sugerirá que agrupen con una aplicación de comunicación en tiempo real (p.ej. Whatsapp) para que puedan ponerse al día ypreguntar lo que se ha dado en clase cuando falten.

4. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa,la inclusión social y el empleo. Estas competencias deben ser entendidas como una combinación de destrezas, capacidades, conocimientos yactitudes que favorece la implicación, la autonomía y la propia motivación del alumnado por aprender. Este enfoque competencial implica ademásde saber y saber hacer, el saber ser y estar para formar parte de nuestra sociedad.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de26 de diciembre, y en línea con la Recomendación 2006/962/EC delParlamento Europeo y del Consejo las competencias clave son currículo serán las siguientes.

Competencia lingüística

En cada una de las unidades se trabaja la comprensión lectora mediante la lectura en alto del apartado que se trata y su explicación. La expresiónescrita se trabajará mediante la elaboración del cuaderno que será revisado con periodicidad. La comprensión y expresión oral se reforzarámediante preguntas en voz alta sobre el tema y vocabulario en estudio, de este modo le perderán el miedo a hablar en otro idioma, además estaherramienta me permitirá a su vez ver la progresión del alumno y detectar /corregir dificultades.

Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología.

La unidad de dibujo técnico, está íntimamente relacionado con el desarrollo de la competencia matemática. Se trabaja con instrumentos auxiliaresde dibujo como la escuadra, el cartabón y el compás, así como los sistemas de representación diédrico y escalas. De hecho, se favoreceexpresamente esta competencia mediante el cálculo de la medida dibujada partiendo de la medida real en la representación a escala; la relación detransmisión y velocidades de los sistemas mecánicos, en el cálculo de las magnitudes eléctricas fundamentales mediante Ohm y la elaboración deun presupuesto aproximado en el proyecto de taller.

En cuanto a la competencia básica en ciencia y tecnología todas las unidades del libro contribuyen a la adquisición de la competencia básica enciencia y tecnología.

Competencia digital

Se contribuye a su adquisición mediante unidades propias como la destinada a hardware y software o internet, pero también mediante el uso adiario de las TICs

Aprender a aprender

A lo largo de todas las unidades se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuaraprendiendo de forma autónoma. Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a encontrar la información por ellosmismos. Internet ofrece numerosas oportunidades, aunque deben aprender a ser críticos. Además, se favorece la indagación propia premiando,mediante positivos de clase, su contribución a la materia con temas relacionadas.

Competencia social y ciudadana

Durante el curso existen diferentes momentos en los que el alumnado tiene ocasión de expresar y discutir ideas y razonamientos, escuchar a losdemás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto ytolerancia hacia sus compañeros. De hecho, el trabajo en pareja en las clases teóricas y en grupo en el taller demanda dichas cualidades.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El conocimiento adquirido en las distintas unidades didácticas y la información permiten al alumnado tomar iniciativas en la consecución de otrosproyectos individuales o colectivos. Además, la propuesta de actividades está encaminada a favorecer el espíritu emprendedor del alumnado alvalorar positivamente los planteamientos propios.

Conciencia y expresiones culturales

Los conocimientos tecnológicos que se adquieren a lo largo del curso ayudan al alumnado a valorar algunas manifestaciones culturales y artísticas.Por ejemplo, el nervado de las bóvedas tiene una justificación estética pero también estructural por reparto de fuerzas.


Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tantoen conocimientos como en competencias, responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura. Vienen dados por bloques y relacionadoscon las competencias básicas a adquirir:

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación. El informe técnico. El aula-taller. Normas de seguridad e higiene en el entorno de trabajo.

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

% sobrela nota

Indicador de logro Instrumento de evaluación

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tantodesde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social. CAA, CSC, CCL, CMCT

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resoluciónde problemas tecnológicos.

4 % Identificar cuales son los requisitos que debe cumplir el prototipo y realizar un diseño que los cumpla

Diseño del proyecto de taller.

Ejercicios de aplicación del proceso tecnológico.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP, CAA, CSC, CMCT

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.

4 % Recoger los elementos fundamentales de la memoria del proyecto

Memoria del proyecto

3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico, respetandola normalización asociada. CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL..

4. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico. CD, SIEP, CAA

5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. CAA, CSC, CEC

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica. Instrumentos de dibujo. Bocetos, croquis y planos. Escalas. Acotación. Sistemas de representación gráfica: vistas y perspectivas isométrica y caballera. Diseño gráfico por ordenador (2D y 3D).


% sobrela nota


1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios de normalización y escalas. CMCT, CAACEC

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemastécnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizadosde acotación y escala..

13 % Sabe realizar la planta, alzado yperfil a partir de la perspectiva en caballera o isométrica de una figura.Representar una de las vistasa escala.Acota una de las vistas

Observación directa de las láminas que van realizando en clase. Ejecución de láminas propuestas paracasa. Examen de láminas

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos. CMCT, CAA, CEC

2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con unprototipo empleando cuandosea necesario software específico de apoyo.

2%

2%

Interpreta croquis y bocetos.

Realiza un buen croquis del proyecto

Ejecución del proyecto


3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico, desde su diseño hasta su comercialización. CMCT, CAA, SIEP, CCL,CEC

3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades

10% Asocia propiedad a material y no las confunde

Prueba escrita.

Preguntas de clase

4. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT, CAA..

5. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por ordenador. CD, CMCT, SIEP, CAA, CEC

Bloque 3. Materiales de uso técnico.Materiales de uso técnico. Clasificación, propiedades y aplicaciones. Técnicas de trabajo en el taller. Repercusiones medioambientales. Criterios de evaluación


% sobrela nota


1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos,reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

6% Sabe explicar las propiedades de los materiales en voz alta empleando el vocabulario específico

Preguntas de clase , observación directa y pruebas escritas

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. CSC, CEC, SIEP

2.1 Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales deuso técnico2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud

6%

6%

Sabe el nombre de las herramientas y como se emplean respetando las normas de seguridad

Organizan y distribuyen la tarea en el taller de forma equitativa

Observación directa en el taller

Observación directa, autoevaluación y resultado alcanzado al final del periodo de trabajo en el aula-taller

3. Conocer y analizar la clasificacióny aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico. CMCT, CAA,CCL

4. Identificar los diferentes materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual. CMCT,CAA, CSC, CCL, CEC

Comprende la elección de un material para un determinado usopor su idoneidad

Preguntas en clase Examen de materiales en general y de metales y madera

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Estructuras. Carga y esfuerzo. Elementos de una estructura y esfuerzos básicos a los que están sometidos. Tipos de estructuras. Condiciones que debe cumplir una estructura: estabilidad, rigidez y resistencia. Mecanismos y máquinas. Máquinas simples. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Parámetros básicos de los sistemas mecánicos. Aplicaciones. Uso de simuladores de operadores mecánicos. Electricidad. Efectos de la corriente eléctrica. El circuito eléctrico: elementos y simbología. Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y sus aplicaciones. Medida de magnitudes eléctricas. Uso de simuladores para el diseño y comprobación de circuitos. Dispositivos electrónicos básicos y aplicaciones. Montaje de circuitos.

Control eléctrico y electrónico. Generación y transporte de la electricidad. Centrales eléctricas. La electricidad y el medio ambiente. Criterios de evaluaciónCriterios de evaluación Estándares de

aprendizaje% sobrela nota


1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructurasexperimentando en prototipos. Identificar los distintos tipos de estructuras y proponer medidas para mejorar su resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT,CAA,CEC,SIEP,CCL

1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de losmismos en los elementos que configuran la estructura.

4%

4%

Identifica y sabe explicar los distintos tipos de estructura y reconoce sus elementos diferenciadores.Sabe a que esfuerzo estánsometidoselementos básicos

Preguntas en clase y pruebas escritas

2. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas,integrados en una estructura. CMCT, CSC, CEC, SIEP

2.1 Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.2.2 Calcula la relación de transmisión de distintos elementosmecánicos como las poleas y los engranajes.2.3 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico2.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

6%

6%

3%

Sabe explicar como funcionan losmecanismos de transmisión y transformaciónExplica de forma sencilla como trabajan los elementos de los mecanismos cuya simulación del movimiento se ve a través del cañón


Preguntas de clase y resolución de cuestiones

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. CMCT,CSC,CCL

3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

4%

5%

Identifica, en los distintos receptores, que transformación energética se ha dado.

Sabe que unidad corresponde a cada magnitud

Preguntas en clase y prueba escrita.

Ejercicios de clase u pruebas escritas

4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. CD,CMCT,SIEP,CAA

4.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores, diodos led, motores, baterías y conectores

8% Identifica los elementos más sencillos de un circuito a partirde sus símbolos.Distingue entre conexión serie yparalelo.Sabe calcular la resistencia equivalente de circuitos o serie o paralelo

Preguntas cortas sobre circuitos, representados por su simbología, a través del cañón.Ejercicios en clasePruebas escritas

Bloque 5. Tecnologías de la información y la comunicación.


% sobrela nota


1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.1.2. Instala y maneja programas y software básicos.

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

1%

2%

1%

Entiende qué es cada elemento básico del hardware

Maneja el open office writerpara realizartrabajos. Sabe descargarse una aplicación segura.

Realiza un uso destinado al aprendizaje y no al juego del equipo

Preguntas cortas

Descarga de una aplicación educactiva en un dispositivo móvil

Uso del ordenador en la práctica en clase. Uso de app inventor para aprender herramientas

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio deinformación.2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

1%

1%

Accede a los email del centro y sabe descargar y enviar adjuntos.Es consciente de los peligros potenciales asociados a un mal uso de ordenadores o a los virus

Comunicación con el alumno.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos

3.1. Elabora proyectos técnicos con equipos informáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos

1% Ha empleado open office writer para la memoriaque entregan del proyecto


4. Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo. CMCT, CD, SIEP. CAA.

6. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados del aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber,comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado. Sudiseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

En el R. D. 1105/2014 vienen unos cuadros con los criterios de evaluación y el estándar de aprendizaje asociado, a eso nosotros le incorporaríamosel indicador de logro o criterios de calificación.

Según los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables el profesorado establece unos instrumentos de evaluación delalumnado.

En la tabla anterior quedan recogidos criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, indicadores de logro e instrumentos de evaluación

7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Se considerarán los aspectos cualitativos y cuantitativos siguientes:

Cuantitativos

• Las evaluaciones que se realicen en clase.• La asistencia.• La puntualidad.• Realización de las actividades en casa.• Amonestaciones y/o partes disciplinarios.• Anotaciones en la agenda del alumno o alumna.• Observaciones de las normas de seguridad en el taller y aula de informática.

Cualitativos

• Trabajar con los compañeros o compañeras en forma productiva.• Hacer preguntas importantes.• Hacer comentarios útiles cuando se escucha.• Elegir problemas interesantes.• Diseñar buenos proyectos.• Tener una comprensión profunda de teorías.• Tener una buena expresión verbal y escrita.• Hacer intervenciones en clase con educación y corrección verbal.

Y de acuerdo con ello se valorará el trabajo y los logros a diario mediante positivos de clase. Dichos positivos se podrán obtener tanto trabajando enequipo como de forma individual según la tarea en concreto. Se considerará que el alumno que acumule un mayor número de positivos en clasetendrá asegurado el aprobado con 5 en ese tema por haber probado su implicación y constancia. El resto de los alumnos obtendrán su calificaciónde clase mediante una regla de tres. La nota no obtenida en clase se podrá conseguir a través del examen, es decir, el peso del examen será tantomayor cuanto menos haya trabajado un alumno a diario. Para asegurar la transparencia de la evaluación, favorecer la colaboración entre

compañeros e impulsar el deseo de superación, se expondrá en la pizarra el avance de los distintos equipos de forma periódica. Esos positivos declase vienen separados en dos partes, los asociados a comportamiento (2 a la izqda.) y a conocimiento y aportaciones adecuadas (los que logren ala derecha). Si se pierden los dos de comportamiento ese día el grupo desaparece de la pizarra. De esta forma se busca que se responsabilicen desus comportamientos y se auto controlen cuando sea necesario.

En cuanto al tipo de examen, dependerá lógicamente del tema, es evidente que no es lo mismo examinar de dibujo que de electricidad. Sinembargo, sirva como orientación que cuando el examen sea de teoría exclusivamente incluirá preguntas cortas y a menos una de definir o relacionar(pregunta de pensar). Los exámenes se corregirán atendiendo a una plantilla para garantizar objetividad.

La calificación final se calculará sumando cada una de las calificaciones de cada trimestre y dividiendo entre tres siempre y cuando la calificación dealgún trimestre no sea inferior a 3'5 , en ese caso el alumno tendrá una calificación final de insuficiente, aunque la media aritmética de los trestrimestres fuera igual o superior a cinco. En cuanto a las recuperaciones, tendrán en cuenta la nota obtenida en clase que se guardará hasta junio.

La prueba de septiembre será global sobre todo el temario, es decir, no se guardan partes. Esto no es un problema dado que de repetir el alumnosigue un plan específico personalizado y de pasar de curso la superación del curso siguiente le supone la recuperación del anterior porque, aunquelos contenidos sean distintos, el alumno habrá evidentemente alcanzado las competencias clave

8. PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

Nos encontramos dos tipos de perfiles, alumnos que no cursaron tecnología en primero y los que la cursaron y la tienen suspensa. Luegocentrémonos en el segundo caso. Para aquellos alumnos/as que la tienen suspensa se les pasará por correo electrónico un cuaderno de actividadesque deben hacer preguntando las dudas al profesor que imparte la materia de segundo en caso de que le surjan dudas.

9. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO

En el caso de que haya un alumno que no promocione y a fin de conseguir la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior seconsiderará a que se debe el suspenso en esta materia con el objeto de diseñar un plan específico personalizado. A priori se me ocurren variosperfiles: el alumno que se despista, el que atiende, pero no se entera y el que ni trabaja en clase ni hace nada en casa para superar sus carencias.Para el alumno que se despista se me ocurren varias maneras de evitarlo que van desde sentarlo en primera fila, hacerle preguntas frecuentementepara comprobar que está atento y que se sepa observado y también, aunque no sea tan convencional, proponerlo como ayudante en la materia a finde que esa responsabilidad asignada le haya entender que su papel es importante y se implique con la materia (una especie de refuerzo positivo).Para el que atiende, pero no se entera comenzar con una adaptación de acceso al currículo (actividades de refuerzo, dedicarle un mayor tiempo,fichas más sencillas para que en casa pueda ir poniéndose al día). Sin embargo, si la dificultad persiste y no se observa ningún tipo de mejora habráque pedir ayuda a la orientadora para que lo diagnostique y determine cuál es la base de sus dificultades, Conforme a ello y según las directrices dela especialista fomentar el máximo desarrollo posible de sus capacidades; en este sentido aquí se incluirán los trastornos por TDAH reflejados en elartículo 9 del Real Decreto 1105 y otros alumnos con necesidades educativas especiales. En cuanto al alumnado que no trabaja ni en clase ni encasa, no rendirse con él y sin recurrir al consejo o retahíla ser paciente y al menos forzarlo a trabajar en clase porque este tipo de alumno es el quemás necesita sacar partido de las horas de instituto, ya que es la única forma de garantizar la implicación del dicho alumno en su propio aprendizaje

como parte responsable del mismo.

10.ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO

Para tratar el elemento transversal de la comprensión lectora se les propondrá leer y explicar determinados apartados de las páginas expuestas através del cañón. En cuanto a la expresión oral, se trabaja a diario mediante respuestas a preguntas cortas, además mediante su participación enclase. A la educación cívica se le da un peso preponderante en clase, hasta tal punto que su nota de clase utiliza como requisito básico uncomportamiento adecuado y respetuoso, del cual yo misma como profesora, doy ejemplo ya que no se puede exigir lo que no se sabe dar. Encuanto al emprendimiento se favorece premiando sus iniciativas mediante refuerzo positivo a través incluso de notas en la agenda. El respeto a losderechos y libertades fundamentales se fomenta porque trabajan en pareja en las clases teóricas y en grupos de 4 en las prácticas de taller,aprendiendo así a respetar y valorar sus diferencias y a llegar a acuerdos mediante argumentación y diálogo. Además, las parejas de las clasesteóricas cambian de forma periódica lo que facilita conocer mejor a otros compañeros con los que de otra forma apenas hubieran tenido trato. Encuanto a la igualdad para hombres y mujeres esta materia lo fomente porque rompe roles sexista y permite que ambos participen por igual, comodebe ser. Entre ellos respeto al estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales, competencias personales y habilidades sociales,educación para la convivencia, igualdad entre mujeres y hombres, respeto a la orientación y a la identidad sexual, no discriminación, convivenciaintercultural, convivencia vial etc.

11. METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Reparto de la hora de teoría:

La hora se distribuye de la siguiente manera:

• Entre 5 y 10 minutos al empezar la clase para estudio personal y localización de dudas para el alumnado. Además, ese tiempo un par dealumnos escriben el nombre del resto de sus compañeros agrupados en parejas en la pizarra. Ese tiempo me permite también anotarausencias sabiendo que los estudiantes tienen una tarea asignada y revisar a lo sumo dos cuadernos. La revisión de cuadernos tiene undoble objetivo, por una parte, les obliga a tratar de llevar el cuaderno al día ya que saben que en cualquier clase se los puedo pedir ysegundo, y no menos importante, me permite hacerme una idea sobre qué tal van, si van siguiendo la clase o por contra están algo perdidoso despistados, en cuyo caso resuelvo dificultades y corrijo errores.

• 10 minutos de preguntar lo aprendido premiando al que sabe mediante positivos. En líneas generales no quito positivos a los que no conocenla respuesta siempre y cuando hayan estado aprovechando esos minutos iniciales de clase. Sin embargo, tanto si estaban hablando en vezde estudiando, como si a mitad de la clase les pregunto lo que se acaba de contar otro alumno o yo misma y no saben ni de qué se estáhablando sí que pierden positivos por falta de atención ya que se persigue la escucha activa y la participación.

• De 35 a 40 minutos para avanzar en la materia, que ellos pregunten dudas sobre lo nuevo o hagan aportaciones y sugerencias.• Los últimos 5 minutos para que se reorganicen en sus sitios y yo pase a la tabla de Excel los resultados en positivos de ese día de trabajo.

En relación a la comprensión escrita, los alumnos leen y explican los contenidos y definiciones proyectados a través del cañón.

En cuanto a la expresión escrita cada día plasman las ideas principales tratadas por escrito en su cuaderno (parte delantera). Realizan una relacióndel vocabulario nuevo aprendido. Además, el examen incluye preguntas cortas que exigen tener muy claro los conceptos, pero también algunasdefiniciones, y lo que llamamos preguntas de pensar y relacionar.

Reparto de la hora de taller:

• Al inicio de hora realizo un control de herramientas, paso lista y reparto la documentación del proyecto que guardo en clase para evitar que siun alumno se la ha llevado a casa y ese día ha faltado no sepan por donde seguir.

• Posteriormente recogen el material que ya tenían a su nombre y organizan / reparten la tarea que va a llevar a cabo cada compañero delgrupo (4 miembros por grupo)

• A lo largo de la hora voy pasando por las mesas para ayudarles o proporcionarles el material que me pidan, manteniéndome siempre enalerta para asegurar que se van a cumplir las normas de seguridad en el taller. En cuanto al material deben justificar con cálculos la cantidadque necesitan partiendo de la documentación aportada, esto exige saber interpretar planos y saber llevar a cabo un cálculo y previsión de lonecesario.

• Cuando quedan 10 minutos para que suene el timbre les indico que hay que recoger, cada grupo se responsabiliza de su materialcolocándolo en la estantería correspondiente, entregándome la copia de la documentación y poniendo en su lugar las herramientas. Encuanto al barrido para garantizar la higiene y que el nivel de polvo en taller no es excesivo, le corresponde cada día a dos alumnos de ungrupo diferente. El taburete debe ser subido por cada uno a su mesa. Cuando compruebo que todo está en su sitio doy permiso para quesalgan del taller.

Resolución de incidencias en taller: hay dos muy comunes, mofarse del compañero que está barriendo, la solución pasa por ser el que se estáburlando el que se encargue de barrer pero que no le cuente como hecho y si reincide en su conducta entonces añadir a ello una amonestación.Perder una herramienta: primero se les pide que revisen por si la han dejado en un lugar distinto al que debería estar (que es lo más común) pero sino aparece antes de que toque el timbre se responsabiliza a toda la clase y a través del delegado se les dice lo que vale lo perdido para que lapaguen y repongan entre todos; hasta que no se subsana el error no vuelven a entrar a taller.

Si hay un grupo cuyo comportamiento no es adecuado no bajan a taller para evitar que se lesionen porque muchas veces no son conscientes delpeligro que entraña un mal manejo de la herramienta por mucho que se lo repitas.

Pero si el comportamiento inadecuado es de uno o dos alumnos/as hago primar el derecho de la mayoría de aprender, dejando para dichos alumnosen el peor de los casos una tarea escrita en clase.

No hay nada mejor para favorecer la autoconfianza que ponerles a trabajar en el taller con herramientas sencillas y convertir un simple trozo demadera en un juguete, así como diseñar ellos mismo un saltimbanqui personalizado. En cuanto al auto concepto la mejor manera de favorecerlos eshacerles saber que son importantes, de hecho, hay aspectos, vocabularios y temáticas que se tratan en uno u otro curso en función de los interesesparticulares que ellos manifiestan, ya que no hay dos grupos iguales En ese sentido es mejor una clase con un nivel controlado de ruido que unaclase donde nadie habla por miedo. Aceptar sugerencias críticas a la materia forma también parte de mi aprendizaje como profesor y de unainformación base para hacer mejor la docencia, además favorece su autoconfianza al saberse escuchados y al verse capaz de justificar con razonessus aportaciones.

Tipos de actividades que se desarrollarán durante el curso.

• Actividades de iniciación y de motivación. Las de iniciación sirven para recordar y asentar los conocimientos previos de los alumnos sobre losnuevos contenidos. Con las de motivación se busca despertar el interés por lo que se va a enseñar. Por ejemplo: pensar que, al despertarosun domingo, la luz “se ha ido” y pasamos todo el día sin luz.

• Actividades de desarrollo y aprendizaje. Han de garantizar el nivel de concreción de los contenidos adquiridos y permiten afianzar los temastratados en clase, incluyéndose los propuestos por ellos relacionados con la unidad. Los recursos que se pueden emplear son: la búsqueda,elaboración y tratamiento de la información (se pueden utilizar las nuevas tecnologías de la información), el planteamiento, formulación, lacomprobación de hipótesis y la extracción de conclusiones, la comunicación de la información mediante exposiciones orales, la explicación yayuda entre compañeros, los trabajos escritos, resolución de problemas, y el tiempo dedicado en casa. En ese sentido y a fin de nosobrecargarlos con tareas que siempre hacen los mismos y descuidan los que realmente necesitarían hacerla, no me gusta mandarejercicios, si no a aquellos, que conscientes de sus carencias necesitan ese trabajo extra en casa ya que estamos preparándolos para lasociedad presente y futura y la productividad, entendida como la capacidad de sacar el máximo partido de sus horas de trabajo (clase) debeser aprendida desde esta edad que tanto contribuye en la formación de su carácter.

• Actividades de apoyo o refuerzo y ampliación. Son las líneas de actuación que permiten atender tanto a los alumnos que no han alcanzadolos objetivos previstos, como a aquellos que los dominan sobradamente. Las de apoyo o refuerzo consistirán en realizar actividades bienorientadas y definidas como pueden ser completar frases o textos, uso de programas de ordenador con actividades bien definidas a lasnecesidades de cada alumno, actividades específicas de relacionar, seleccionar, etc.

• Actividades de comprobación o evaluación. Dan a conocer el nivel de consecución de los objetivos previstos. Se trata de preguntas cortas declase, producciones (cuaderno, memoria del proyecto, láminas, ejercicios) y también exámenes para que el proceso sea valorado por todoslos miembros que intervienen en el mismo.

12.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Los distintos ritmos de aprendizaje determinan que ni todos los grupos, ni muchas veces todos los alumnos, tengan las mismas actividades. Encuanto a los intereses de cada alumno, se atienden prestando atención a sus inquietudes personales y tratando de dar respuesta a ellas, buscandomaterial que pueda guiarles. En cuanto a los distintos ritmos de aprendizaje este año no se ha detectado ningún alumno de altas capacidadesintelectuales de cara a flexibilizar incluso su escolarización. Sin embargo, sí que hay alumnos que van un poco más despacio. Proponerles metasmás sencillas de alcanzar es la mejor manera de dar respuesta a sus dificultades. Además, a estos alumnos les he enviado los apuntes de otrocompañero de su grupo por si se pierde a través de email. También es cierto que les dedico un mayor seguimiento, pero sin despreocuparme delque va mejor. Esto a veces hace que una hora me parezca un tiempo escaso y que sienta que no llego a dar toda la atención que me gustaría, peroellos son 30 y yo una luego hago lo que puedo. Además, en clase tengo alumnos de PMAR y de apoyo.

13.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUÍDOS LOS LIBROS

Se emplea como base el libro de texto TECNOLOGÍA (OXFORD EDUCACIÓN) y se completa con videos, tablas y demás documentosproporcionados por José Carlos Tejero.

Así como páginas web como por ejemplo https://aprendemostecnologia.org/maquinas-y- mecanismos/mecanismos-de -transformación-del-movimiento/. . Añadir además como material de aprendizaje el contenido en el aula- taller.

14.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

15.AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Aunque el alumno es responsable de su propio aprendizaje, creo que la pasión y la elección adecuada de actividades y materiales afecta al grado deimplicación que ellos manifiestan. Luego una de las mejores maneras de ver si estoy haciendo bien mi trabajo es comprobando lo que ellos hanaprendido. Como instrumento de evaluación serían los resultados en clase, en taller y en exámenes. Por supuesto no me refiero solo a notas, sinotambién a ver si consigo que sean respetuosos y pacientes con ellos mismos, si saben mantener en orden su puesto de trabajo, si tienen unvocabulario acorde al lugar donde se encuentran, etc., siendo a veces estos aprendizajes tan importantes como los contenidos en sí queprobablemente olvidarán en verano. En ese sentido y buscando siempre hacer este servicio público, considero imprescindible establecer comoprincipal propuesta de mejora el no conformarse con lo conseguido y aspirar a hacerlo mejor cada vez. Fruto de esta autoevaluación tanto estaprogramación como mi forma de dar clase se podrán ver modificadas en función de la evolución del curso.

Esta autoevaluación se realizará trimestralmente, y en ella participará el alumnado, al que les pediré que hagan aportaciones que me permitanayudarles a aprender para corregir aquellos elementos que les supongan una traba.

En consecuencia, esta programación no es un elemento inamovible, sino que puede sufrir modificaciones a lo largo del curso para constatar yreflejar los cambios necesarios.

DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAMATERIA: TECNOLOGÍA (INGLÉS) CURSO: 2º ESO PLURILINGÜE. GRUPOS: C, D, ELIBRO DE TEXTO: TECNOLOGY (Autor: Gonzalo Morillo Díez)PROFESOR/A: CARMEN ENCARNACIÓN OCHOA MONTORO/ JOSÉ CARLOS TEJERO CABELLO

1. OBJETIVOS

Deben ser entendidos como referentes relativos a los logros que el estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de lasexperiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin. Los objetivos a alcanzar son los siguientes:

O b j e t i v os espec í f i cos de 2º ES O p o r e v a l u a c i ó n :

Primera: Comprender la función de la tecnología y su importancia en el desarrollo de la civilización, así como conocer el proceso tecnológico y susfases en la resolución de problemas tecnológicos sencillos. Conocer la procedencia, aplicaciones y propiedades de los distintos materiales utilizados en la industria en la elaboración de productos. Conocer los beneficios del reciclado de materiales y adquirir hábitos de consumo que permitan el ahorro de materias primas. Realizar búsquedas rápidas y sencillas con buscadores de Internet y conocer las posibilidades que ofrecen los portales. Valorar las ventajas e inconvenientes de la comunicación entre ordenadores Asumir de forma activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías e incorporarlas al quehacer cotidiano. Manejar con soltura trazados básicos de dibujo técnico, así como las herramientas y útiles necesarios para su realización. Cono -cer distintas formas de representación de objetos alternando el uso de vistas o perspectivas según sus necesidades de expresión. Utilizar el ordenador como herramienta de apoyo para la búsqueda, el tratamiento, la organización, la presentación y el posterioralmacenamiento de información.

Segunda Valorar la importancia del dibujo técnico como medio de expresión y comunicación en el área de Tecnología Aprender a reconocer estructuras y sus tipos. Conocer los diferentes tipos de esfuerzos a los que está sometida una estructura. Identificar en una estructura los elementos que soportan los esfuerzos. Identificar los esfuerzos que han de soportar los elementos de una estructura y los efectos que producen sobre éstos. Entender y asimilar el modo de funcionamiento del aula taller y la actividad del área. Reconocer y respetar las normas de higiene yseguridad en el aula taller Conocer las principales magnitudes asociadas a la electricidad: voltaje, intensidad y resistencia. Comprender la ley de Ohm de forma teórica y práctica.

Presentar el concepto de circuito y describir los principales símbolos de los elementos de un circuito.

Tercera Conocer el funcionamiento de los principales elementos generadores y receptores de electricidad. Conocer las diferencias entre los circuitos en serie y paralelo. Describir los principales efectos de la energía eléctrica. Manejar los componentes básicos que forman los circuitos eléctricos: pilas, bombillas, interruptores o cables. Adquirir conocimientos prácticos útiles cuando se trabaja con cables, alargadores, enchufes, etc., siguiendo y respetandolas normas básicas de seguridad. Valorar la importancia de los aparatos eléctricos en el modo de vida actual. Conocer los elementos básicos de un ordenador personal, su uso y conexión, y su función en el conjunto. Dominar las operaciones básicas de un sistema operativo: personalización del sistema, mantenimiento, organización y almace -namiento de la información Reconocer los componentes de una red informática y su función en el proceso de comunicación entre ordenadores. Comprender el funcionamiento de Internet y las características de los servicios que presta. Manejar las ventanas de UN navegador, reconocer sus partes y utilizar los principales menús. Identificar los elementos de una dirección de Internet.

1. CONTENIDOS

Unidad 1. El proceso tecnológico.¿Qué es la tecnología? Ingredientes de la tecnología Fases del proceso tecnológicoTecnología sociedad y medio ambiente.El aula tallerNormas de higiene y seguridad

Unidad 2. Hardware y software¿Qué es la informática? Componentes del ordenador. Software y sistemas operativos. Sistema operativo Windows Sistema operativo Linux.

Unidad 3. Internet.Sistemas de comunicaciónRedes de ordenadores.

Internet, la red de redes. Conexión a Internet. Búsqueda de informaciónCorreo electrónico.Comunicación en tiempo real

Unidad 4. Materiales.Las materias primas. Los materialesLos productos tecnológicos.Propiedades de los materiales.

Unidad 5. la madera y sus derivados.La maderaEl proceso de obtención de la maderaClasificación de la maderaDerivados de la maderaÚtiles, herramientas y máquinasAcabados.

Unidad 6. Materiales metálicos.Los metales Materiales ferrosos Materiales no ferrosos Técnicas de conformaciónTécnicas de manipulación Uniones y acabados

Unidad 7. Expresión y comunicación gráfica.Materiales y herramientas de dibujo. Manejo de las herramientas de dibujo Bocetos, croquis yplanos.Presentación y escala de los planos técnicos. Vistas principales de un objeto.Sistema diédrico.

Unidad 8. Estructuras y mecanismosFuerzas Estructuras EsfuerzosCondiciones de las estructurasTipos de estructuras artificialesLos mecanismos

Unidad 9. La electricidadLa carga eléctrica.La corriente eléctrica. El circuito eléctrico. Representación y simbologíaEfectos de la corriente eléctrica.

Magnitudes eléctricas. Ley de OhmGeneración y transporte de la electricidad.Electricidad y medio ambiente. Uso racional de la electricidad.


Sin dejar de lado ningún bloque de contenidos de la materia dada su importancia clave en la formación integral del alumno, si que creonecesarios una distribución temporal garantista de cara a asegurar que se cubran con un nivel adecuado de profundidad aquellos bloques quemayor incidencia pudieran tener en la formación de una base científica del alumno y que no están recogidos en otras materias. Además elAICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera) exige una mayor esfuerzo por parte del alumnado, ya que a la dificultadinherente a la materia, se une la necesidad decomprensión en una lengua no materna y la adquisición de un amplio vocabulario específico. De ahíque comencemos el curso explicando que es la tecnología (parte del tema 1) para pasar seguidamente al conocimiento de materiales y suspropiedades (tema 4) y concretar ese estudio para la madera (tema 5). Posteriormente se desarrollará el tema de expresión y comunicación gráfica(tema 7) simultaneándolo con el apartado del proceso tecnológico, el taller y normas de seguridad e higiene (del tema 1). De esta forma tendrán losconocimientos mínimos para empezar a trabajar el proyecto de taller (saltimbanqui). Al taller se dedicará terminados estos temas una hora porsemana. Las otras dos serán para ir desarrollando los temas que quedan por el siguiente orden: metales (tema 6), estructuras y mecanismos (tema8), electricidad (tema 9), hardware y software (tema 2). En cuanto al tema 3, se realizarán buscas en internet, se fomentará el uso del correoelectrónico del centro al enviarles archivos e incluso recordatorios de fechas usando dicho medio. De igual manera se les sugerirá que agrupen conuna aplicación de comunicación en tiempo real (p.ej. Whatsapp) para que puedan ponerse al día y preguntar lo que se ha dado en clase cuandofalten.

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa,la inclusión social y el empleo. Estas competencias deben ser entendidas como una combinación de destrezas, capacidades, conocimientos yactitudes que favorece la implicación, la autonomía y la propia motivación del alumnado por aprender. Este enfoque competencial implica además desaber y saber hacer, el saber ser y estar para formar parte de nuestra sociedad.

De acuerdo con lo establecido en el artículo 2.2 del Real Decreto 1105/2014, de26 de diciembre, y en línea con la Recomendación 2006/962/ECdel Parlamento Europeo y del Consejo las competencias clave son currículo serán las siguientes.

Competencia lingüística

En cada una de las unidades se trabaja la comprensión lectora mediante la lectura en alto del apartado que se trata y su explicación. La expresiónescrita se trabajará mediante la elaboración del cuaderno que será revisado con periodicidad. La comprensión y expresión oral se reforzarámediante preguntas en voz alta sobre el tema y vocabulario en estudio, de este modo le perderán el miedo a hablar en otro idioma, además estaherramienta me permitirá a su vez ver la progresión del alumno y detectar /corregir dificultades.

Competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología.

La unidad de dibujo técnico, está íntimamente relacionado con el desarrollo de la competencia matemática. Se trabaja con instrumentos auxiliaresde dibujo como la escuadra, el cartabón y el compás, así como los sistemas de representación diédrico y escalas. De hecho se favoreceexpresamente esta competencia mediante el cálculo de la medida dibujada partiendo de la medida real en la representación a escala; la relación detransmisión y velocidades de los sistemas mecánicos, en el cálculo de las magnitudes eléctricas fundamentales mediante Ohm y la elaboración deun presupuesto aproximado en el proyecto de taller.

En cuanto a la competencia básica en ciencia y tecnología todas las unidades del libro contribuyen a la adquisición de la competencia básica enciencia y tecnología.

Competencia digital

Se contribuye a su adquisición mediante unidades propias como la destinada a hardware y software o internet pero también mediante el uso a diariode las TICs (ej. escuchar la pronunciación de algunas palabras en wordreference, etc.)

Aprender a aprender

A lo largo de todas la unidades se trabajan habilidades, en las actividades o en el desarrollo, para que el alumno sea capaz de continuaraprendiendo de forma autónoma. Es interesante motivar a los alumnos para que tengan curiosidad por aprender a encontrar la información porellos mismos. Internet ofrece numerosas oportunidades, aunque deben aprender a ser críticos. Además se favorece la indagación propia premiando,mediante positivos de clase, su contribución a la materia con temas relacionadas.

Competencia social y ciudadana

Durante el curso existen diferentes momentos en los que el alumnado tiene ocasión de expresar y discutir ideas y razonamientos, escuchar alos demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y tomar decisiones, practicando el dialogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto ytolerancia hacia sus compañeros. De hecho el trabajo en pareja en las clases teóricas y en grupo en el taller demanda dichas cualidades.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

El conocimiento adquirido en las distintas unidades didácticas y la información permiten al alumnado tomar iniciativas en la consecución de otrosproyectos individuales o colectivos. Además la propuesta de actividades está encaminada a favorecer el espíritu emprendedor del alumnado alvalorar positivamente los planteamientos propios.

Conciencia y expresiones culturales

Los conocimientos tecnológicos que se adquieren a lo largo del curso ayudan al alumnado a valorar algunas manifestaciones culturales y artísticas.Por ejemplo el nervado de las bóvedas tiene una justificación estética pero también estructural por reparto de fuerzas.


Son el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tantoen conocimientos como en competencias, responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura. Vienen dados por bloques y relacionadoscon las competencias básicas a adquirir:

Criterios de evaluación relacionados con competencias clave (2º y 3ª)

Estándares de aprendizaje(1er ciclo)

% sobre la nota Indicador de logro Instrumento de evaluación

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos.Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación. El informe técnico. El aula-taller. Normas de seguridad e higiene en el

entorno de trabajo.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tantodesde el punto de vista de su

utilidad como de su posible

impacto social. CAA, CSC, CCL,

CMCT

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

4 % Identificar cuales son los requisitos que debe cumplir el prototipo y realizar un diseño que los cumpla

Diseño del proyecto de taller.

Ejercicios de aplicación del proceso tecnológico.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridady respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP, CAA, CSC, CMCT

2.1. Elabora la documentación

necesaria para la planificación y

construcción del prototipo.

4 % Recoger los

elementos

fundamentales de la

memoria del

proyecto


34

3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico, respetandola normalización asociada.

CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL.

.

4. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico. CD, SIEP, CAA

5. Valorar el desarrollo tecnológico en todas sus dimensiones. CAA, CSC, CEC

Bl o q ue 2. Expresión y comunicación técnica. Instrumentos de dibujo. Bocetos, croquis y planos. Escalas. Acotación. Sistemas de representación gráfica: vistas y

perspectivas isométrica y caballera. Diseño gráfico por ordenador (2D y 3D).

1. Representar objetos mediantevistas y perspectivas (isométricay caballera) aplicando criterios de normalización y escalas. CMCT, CAACEC

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala..

13 % Sabe realizar la planta,alzado y perfil a partir de la perspectiva en caballera o isométrica de una figura.Representar una de

las vistas a escala.Acota una de las vistas

Observación directa de las láminas que van realizando en clase. Ejecución de láminas propuestas para casa. Examen de láminas

35

2. Interpretar croquis y bocetos

como elementos de

información de productos

tecnológicos. CMCT, CAA,

CEC

2.1. Interpreta croquis y bocetos como

elementos de información de productos

tecnológicos

2.2. Produce los documentos

necesarios relacionados con un

prototipo empleando cuando sea

necesario software específico de apoyo.

2%

2%

Interpreta

croquis y

bocetos.

Realiza un buen

croquis del proyecto

Ejecución del proyecto


3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico, desde su diseño hasta sucomercialización. CMCT, CAA, SIEP, CCL,CEC

3.1. Describe las características propias de los

materiales de uso técnico comparando sus

propiedades

10% Asocia propiedad a

material y no las

confunde

Prueba escrita.

Preguntas de clase

4. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT, CAA..

5. Representar objetos mediante

aplicaciones de diseño asistido

por ordenador. CD, CMCT,

SIEP, CAA, CEC

Bl o q ue 3 . Materiales de uso técnico.Materiales de uso técnico. Clasificación, propiedades y aplicaciones. Técnicas de trabajo en el taller. Repercusiones medioambientales. Criterios de evaluación

36

1. Analizar las propiedades de

los materiales utilizados en la

construcción de objetos

tecnológicos, reconociendo su

estructura interna y

relacionándola con las

propiedades que presentan y

las modificaciones que se

puedan producir. CMCT, CAA,

CCL

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.

6% Sabe explicar las propiedades de los materiales en voz alta empleando el vocabulario específico

Preguntas de clase , observación

directa y pruebas escritas

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características yempleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud. CSC, CEC, SIEP

2.1 Identifica y manipula las herramientas deltaller en operaciones básicas de conformadode los materiales de uso técnico2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud

6%

6%

Sabe el nombre de las herramientas y como se emplean respetando las normas de seguridad

Organizan y distribuyen la tarea en el taller de forma equitativa

Observación directa en el taller

Observación directa, autoevaluación y resultado alcanzado al final del periodo de trabajo en el aula-taller

3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico. CMCT, CAA,CCL

4. Identificar los diferentes

materiales con los que están

fabricados objetos de uso

habitual. CMCT,CAA, CSC, CCL,

CEC

Comprende la elección de un material para un determinado uso por su idoneidad

Preguntas en clase Examen de materiales en general y de metales y madera

37

Bl o q ue 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas. Estructuras. Carga y esfuerzo. Elementos de una estructura y esfuerzos básicos a los que están sometidos. Tipos de estructuras. Condiciones que debe cumplir una estructura: estabilidad, rigidez y resistencia. Mecanismos y máquinas. Máquinas simples. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Parámetros básicos de los sistemas mecánicos. Aplicaciones. Uso de simuladores de operadores mecánicos. Electricidad. Efectos de la corriente eléctrica. El circuito eléctrico: elementos y simbología. Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y sus aplicaciones. Medida de magnitudes eléctricas. Uso de simuladores para el diseño y comprobación de circuitos. Dispositivos electrónicos básicos y aplicaciones. Montaje de circuitos.

Control eléctrico y electrónico. Generación y transporte de la electricidad. Centrales eléctricas. La electricidad y el medio ambiente. Criterios de evaluación

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos. Identificar los distintos tipos de estructuras y proponer medidas para mejorar su resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT,CAA,CEC,SIEP,CCL

1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las característicaspropias que configuran las tipologías de estructura.1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la

transmisión de los

mismos en los elementos que

configuran la estructura.

4%

4%

Identifica y sabe explicar los distintos tipos de estructura y reconoce sus elementos diferenciadores.Sabe a que

esfuerzo están

sometidos

elementos básicos

Preguntas en clase y pruebas

escritas

Preguntas en clase y pruebas

escritas

38

2. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. CMCT, CSC, CEC, SIEP

2.1 Describe mediante información escrita y gráfica como transforma el movimiento o lo transmiten los distintos mecanismos.2.2 Calcula la relación de transmisión de

distintos elementos mecánicos como las

poleas y los engranajes.

2.3 Explica la función de los

elementos que configuran una

máquina o sistema desde el punto de

vista estructural y mecánico2.4. Simula mediante software específicoy mediante simbología normalizada circuitos mecánicos.

6%

6%

3%

Sabe explicar como funcionan los mecanismos de transmisión y transformación

Explica de forma sencilla como trabajan los elementos de los mecanismos cuya simulación del movimiento se ve a través del cañón


Preguntas de clase y resolución de cuestiones

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas. CMCT,CSC,CCL

3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión.

3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas básicas.

4%

5%

Identifica, en los distintos receptores, quetransformación energética se ha dado.

Sabe que unidad corresponde a cada magnitud

Preguntas en clase y prueba escrita.

Ejercicios de clase u pruebas escritas

39

5. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con operadores elementales. Conocer los principales elementos de un circuito eléctrico. CD,CMCT,SIEP,CAA

5.1. Diseña y monta circuitos eléctricos básicos empleando bombillas, zumbadores,diodos led, motores, baterías y conectores

8% Identifica los elementos más sencillos de un circuito a partir de sus símbolos.Distingue entre

conexión serie y

paralelo

Sabe calcular la

resistencia equivalente

Preguntas cortas sobre circuitos, representados por su simbología, a través del cañón

Ejercicios en clasePruebas escritas

Bl o q ue 6. Tecnologías de la información y la comunicación.

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informático.

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.1.2. Instala y maneja programas y

software básicos.

1.3. Utiliza adecuadamente equipos

informáticos y dispositivos electrónicos.

1%

2%

1%

Entiende qué es cada elemento básico del hardware

Maneja el open

office writer para

realizartrabajos. Sabe descargarse una aplicación segura.

Realiza un uso

destinado al

Preguntas cortas

Descarga de una aplicación educactiva en un dispositivo móvil

Uso del ordenador en la práctica en

clase. Uso de app inventor para aprender

herramientas

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

1%

1%

Accede a los email del centro y sabe descargary enviar adjuntos.Es consciente de los peligros potenciales asociados a un mal uso de ordenadores o a los virus

Comunicación con el alumno.

40

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos

3.1. Elabora proyectos técnicos con equiposinformáticos, y es capaz de presentarlos y difundirlos

1% Ha empleado open office writer para la memoriaque entregan del proyecto


4. Elaborar un programa estructurado para el control de un prototipo. CMCT, CD, SIEP. CAA.

41

5. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los resultados del aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber,comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.Su diseño debe contribuir y facilitar el diseño de pruebas estandarizadas y comparables.

En el R. D. 1105/2014 vienen unos cuadros con los criterios de evaluación y el estándar de aprendizaje asociado, a eso nosotros le incorporaríamosel indicador de logro o criterios de calificación.

Según los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables el profesorado establece unos instrumentos de evaluación delalumnado.

En la tabla anterior quedan recogidos criterios de evaluación, estándares de aprendizaje, indicadores de logro e instrumentos de evaluación


Se considerarán los aspectos cualitativos y cuantitativos siguientes:

Cuantitativos

Las evaluaciones que se realicen en clase. La asistencia. La puntualidad. Realización de las actividades en casa. Amonestaciones y/o partes disciplinarios. Anotaciones en la agenda del alumno o alumna. Observaciones de las normas de seguridad en el taller y aula de informática.

C u a lit a ti v os

Trabajar con los compañeros o compañeras en forma productiva. Hacer preguntas importantes.

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Hacer comentarios útiles cuando se escucha. Elegir problemas interesantes. Diseñar buenos proyectos. Tener una comprensión profunda de teorías. Tener una buena expresión verbal y escrita. Hacer intervenciones en clase con educación y corrección verbal.

Y de acuerdo con ello se valorará el trabajo y los logros a diario mediante positivos de clase. Dichos positivos se podrán obtener tanto trabajando enequipo como de forma individual según la tarea en concreto. Se considerará que el alumno que acumule un mayor número de positivos en clasetendrá asegurado el aprobado con 5 en ese tema por haber probado su implicación y constancia. El resto de los alumnos obtendrán su calificaciónde clase mediante una regla de tres. La nota no obtenida en clase se podrá conseguir a través del examen, es decir, el peso del examen será tantomayor cuánto menos haya trabajado un alumno a diario. Para asegurar la transparencia de la evaluación, favorecer la colaboración entrecompañeros e impulsar el deseo de superación, se expondrá en la pizarra el avance de los distintos equipos de forma periódica. Esos positivos declase vienen separados en dos partes, los asociados a comportamiento (2 a la izqda.) y a conocimiento y aportaciones adecuadas (los que logrena la derecha). Si se pierden los dos de comportamiento ese día el grupo desaparece de la pizarra. De esta forma se busca que se responsabilicende sus comportamientos y se autocontrolen cuando sea necesario.

En cuanto al tipo de examen, dependerá lógicamente del tema, es evidente que no es lo mismo examinar de dibujo que de electricidad. Sinembargo sirva como orientación que cuando el examen sea de teoría exclusivamente incluirá preguntas cortas y a menos una de definir orelacionar (pregunta de pensar). La pregunta será normalmente en inglés buscando un término en dicho idioma, responderlo encastellano no invalida la pregunta pero hace que cuente la mitad. Los exámenes se corregirán atendiendo a una plantilla para garantizar objetividad.

La calificación final se calculará sumando cada una de las calificaciones de cada trimestre y dividiendo entre tres siempre y cuando la calificaciónde algún trimestre no sea inferior a 3'5 , en ese caso el alumno tendrá una calificación final de insuficiente, aunque la media aritmética de los trestrimestres fuera igual o superior a cinco. En cuanto a las recuperaciones, tendrán en cuenta la nota obtenida en clase que se guardará hasta junio.

La prueba de septiembre será global sobre todo el temario, es decir, no se guardan partes. Esto no es un problema dado que de repetir el alumnosigue un plan específico personalizado y de pasar de curso la superación del curso siguiente le supone la recuperación del anterior porque,aunque los contenidos sean distintos, el alumno habrá evidentemente alcanzado las competencias clave

7. PROGRAMA DE REFUERZO PARA LA RECUPERACIÓN DE LOS APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS

Nos encontramos dos tipos de perfiles, alumnos que no cursaron tecnología en primero (todos aquellos que pertenecen a grupos pluris desde ese

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curso) y los que la cursaron y la tienen suspensa. Luego centrémonos en el segundo caso. Aquellos alumnos que aprueban las dos primerasevaluaciones de tecnología tienen automáticamente aprobada la pendiente de primero. Pero para aquellos que no aprueben la primera se dejacolgado en la web un cuaderno de actividades que deben hacer preguntando las dudas al profesor que imparte la materia de segundo en caso deque le surgan dudas..

8. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO

En el caso de que haya un alumno que no promocione y a fin de conseguir la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior seconsiderará a que se debe el suspenso en esta materia con el objeto de diseñar un plan específico personalizado. A priori se me ocurren variosperfiles: el alumno que se despista, el que tiene problemas con el idioma, el que atiende pero no se entera y el que ni trabaja en clase ni hacenada en casa para superar sus carencias. Para el alumno que se despista se me ocurren varias maneras de evitarlo que van desde sentarlo enprimera fila, hacerle preguntas frecuentemente para comprobar que está atento y que se sepa observado y también, aunque no sea tanconvencional, proponerlo como ayudante en la materia a fin de que esa responsabilidad asignada le haya entender que su papel es importante y seimplique con la materia (una especie de refuerzo positivo). Para el que tiene problemas con el idioma facilitarle de antemano el vocabulario que seva a tratar en clase, para que se lo pueda preparar en casa y supla esa desventaja inicial anticipándose a la dificultad que ya sabemos que presentóen el año anterior. Para el que atiende pero no se entera comenzar con una adaptación de acceso al currículo (actividades de refuerzo, dedicarle unmayor tiempo, fichas más sencillas para que en casa pueda ir poniéndose al día). Sin embargo si la dificultad persiste y no se observa ningún tipode mejora habrá que pedir ayuda a la orientadora para que lo diagnostique y determine cual es la base de sus dificultades, Conforme a ello y segúnlas directrices de la especialista fomentar el máximo desarrollo posible de sus capacidades; en este sentido aquí se incluirán los trastornos porTDAH reflejados en el artículo 9 del Real Decreto 1105 y otros alumnos con necesidades educativas especiales. . En cuanto al alumnado que notrabaja ni en clase ni en casa, no rendirse con él y sin recurrir al consejo o retahíla ser paciente y al menos forzarlo a trabajar en clase porqueeste tipo de alumno es el que más necesita sacar partido de las horas de instituto, ya que es la única forma de garantizar la implicación del dichoalumno en su propio aprendizaje como parte responsable del mismo.

9. ELEMENTOS TRANSVERSALES DEL CURRÍCULO

Para tratar el elemento transversal de la comprensión lectora se les propondrá leer y explicar determinados apartados de las páginas expuestas através del cañón. En cuanto a la expresión oral, se trabaja a diario mediante respuestas a preguntas cortas, además mediante su participación enclase. A la educación cívica se le da un peso preponderante en clase, hasta tal punto que su nota de clase utiliza como requisito básico uncomportamiento adecuado y respetuoso, del cual yo misma como profesora, doy ejemplo ya que no se puede exigir lo que no se sabe dar. Encuanto al emprendimiento se favorece premiando sus iniciativas mediante refuerzo positivo a través incluso de notas en la agenda. El respeto a losderechos y libertades fundamentales se fomenta porque trabajan en pareja en las clases teóricas y en grupos de 4 en las prácticas de taller,aprendiendo así a respetar y valorar sus diferencias y a llegar a acuerdos mediante argumentación y diálogo. Además las parejas de las clases

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teóricas cambian de forma periódica lo que facilita conocer mejor a otros compañeros con los que de otra forma apenas hubieran tenido trato. Encuanto a la igualdad para hombres y mujeres esta materia lo fomente porque rompe roles sexista y permite que ambos participen por igual, comodebe ser, . Entre ellos respeto al estado de derecho y a los derechos y libertades fundamentales, competencias personales y habilidades sociales,educación para la convivencia, igualdad entre mujeres y hombres, respeto a la orientación y a la identidad sexual, no discriminación, convivenciaintercultural, convivencia vial etc.

10.METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Reparto de la hora de teoría:

La hora se distribuye de la siguiente manera:

Entre 5 y 10 minutos al empezar la clase para estudio personal y localización de dudas para el alumnado. Además ese tiempo un par dealumnos escriben el nombre del resto de sus compañeros agrupados en parejas en la pizarra. Ese tiempo me permite también anotar ausenciassabiendo que los estudiantes tienen una tarea asignada y revisar a lo sumo dos cuadernos. La revisión de cuadernos tiene un doble objetivo, poruna parte les obliga a tratar de llevar el cuaderno al día ya que saben que en cualquier clase se los puedo pedir y segundo, y no menos importan-te, me permite hacerme una idea sobre que tal van, si van siguiendo la clase o por contra están algo perdidos o despistados, en cuyo caso re-suelvo dificultades y corrijo errores.

10 minutos de preguntar lo aprendido premiando al que sabe mediante positivos. En líneas generales no quito positivos a los que no conocen larespuesta siempre y cuando hayan estado aprovechando esos minutos iniciales de clase. Sin embargo, tanto si estaban hablando en vez deestudiando, como si a mitad de la clase les pregunto lo que se acaba de contar otro alumno o yo misma y no saben ni de qué se está hablando sique pierden positivos por falta de atención ya que se persigue la escucha activa y la participación..

De 35 a 40 minutos para avanzar en la materia, que ellos pregunten dudas sobre lo nuevo o hagan aportaciones y sugerencias.

Los últimos 5 minutos para que se reorganicen en sus sitios y yo pase a la tabla de excel los resultados en positivos de ese día de trabajo.

En relación a la comprensión escrita, los alumnos leen y explican los contenidos y definiciones proyectados a través del cañón.

En cuanto a la expresión escrita cada día plasman las ideas principalestratadas por escrito en su cuaderno (parte delantera). Realizan unarelación del vocabulario nuevo aprendido junto con su transcripción fonética y traducción (parte trasera del cuaderno). Además el examen incluyepreguntas cortas que exigen tener muy claro los conceptos pero también algunas definiciones, y lo que llamamos preguntas de pensar yrelacionar, donde podrán reflejar sus destrezas para redactar para garantizar el AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua

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Extranjera)

Reparto de la hora de taller:

Al inicio de hora realizo un control de herramientas, paso lista y reparto la documentación del proyecto que guardo en clase para evitar que si unalumno se la ha llevado a casa y ese día ha faltado no sepan por donde seguir. La explicaciones se harán en inglés recurriendo al castellano demanera ocasional ya que para entonces estarán en la segunda evaluación y tendrán la base necesaria para comprender explicaciones sencillas.Del mismo modo se responderá preferentemente a las cuestiones hechas en inglés o al menos en spanglish para que pierdan el miedo a hablar yusen y graben poquito a poco las nuevas palabras en su mente

Posteriormente recogen el material que ya tenían a su nombre y organizan / reparten la tarea que va a llevar a cabo cada compañero delgrupo (4 miembros por grupo)

A lo largo de la hora voy pasando por las mesas para ayudarles o proporcionarles el material que me pidan, manteniéndome siempre en alerta paraasegurar que se van a cumplir las normas de seguridad en el taller. En cuanto al material deben justificar con cálculos la cantidad que necesitanpartiendo de la documentación aportada, esto exige saber interpretar planos y saber llevar a cabo un cálculo y previsión de lo necesario.

Cuando quedan 10 minutos para que suene el timbre les indico que hay que recoger, cada grupo se responsabiliza de su material colocándolo enla estantería correspondiente, entregándome la copia de la documentación y poniendo en su lugar las herramientas. En cuánto al barrido para ga -rantizar la higiene y que el nivel de polvo en taller no es excesivo, le corresponde cada día a dos alumnos de un grupo diferente. El taburete debeser subido por cada uno a su mesa. Cuando compruebo que todo está en su sitio doy permiso para que salgan del taller.

Resolución de incidencias en taller: hay dos muy comunes, mofarse del compañero que está barriendo, la solución pasa por ser el que seestá burlando el que se encargue de barrer pero que no le cuente como hecho y si reincide en su conducta entonces añadir a ello unaamonestación. Perder una herramienta: primero se les pide que revisen por si la han dejado en un lugar distinto al que debería estar (que es lomás común) pero si no aparece antes de que toque el timbre se responsabiliza a toda la clase y a través del delegado se les dice lo que vale loperdido para que la paguen y repongan entre todos; hasta que no se subsana el error no vuelven a entrar a taller.

Si hay un grupo cuyo comportamiento no es adecuado no bajan a taller para evitar que se lesionen porque muchas veces no son conscientes delpeligro que entraña un mal manejo de la herramienta por mucho que se lo repitas.

Pero si el comportamiento inadecuado es de uno o dos a l umn os / as hago primar el derecho de la mayoría de aprender, dejando para dichosalumnos en el peor de los casos una tarea escrita en clase.

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No hay nada mejor para favorecer la autoconfianza que ponerles a trabajar en el taller con herramientas sencillas y convertir un simple trozo demadera en un juguete, así como diseñar ellos mismo un saltimbanqui personalizado. En cuanto al autoconcepto la mejor manera defavorecerlos es hacerles saber que son importantes, de hecho hay aspectos, vocabularios y temáticas que se tratan en uno u otro curso enfunción de los intereses particulares que ellos manifiestan, ya que no hay dos grupos iguales En ese sentido es mejor una clase con un nivelcontrolado de ruido que una clase donde nadie habla por miedo. Aceptar sugerencias críticas a la materia forma también parte de mi aprendizajecomo profesor y de una información base para hacer mejor la docencia, además favorece su autoconfianza al saberse escuchados y al verse capazde justificar con razones sus aportaciones.

T i p o s de a ct i v i d a d e s q ue se d e s a r ro l l arán d u r a n t e e l c u rso.

Actividades de iniciación y de motivación. Las de iniciación sirven para recordar y asentar los conocimientos previos de los alumnos sobre los nue-vos contenidos. Con las de motivación se busca despertar el interés por lo que se va a enseñar. Por ejemplo: pensar que al despertaros undomingo, la luz “se ha ido” y pasamos todo el día sin luz.

Actividades de desarrollo y aprendizaje.. Han de garantizar el nivel de concreción de los contenidos adquiridos y permiten afianzar los temas tra-tados en clase, incluyéndose los propuestos por ellos relacionados con la unidad. Los recursos que se pueden emplear son: la búsqueda, elabo-ración y tratamiento de la información (se pueden utilizar las nuevas tecnologías de la información), el planteamiento, formulación, la compro-bación de hipótesis y la extracción de conclusiones, la comunicación de la información mediante exposiciones orales, la explicación y ayuda entrecompañeros, los trabajos escritos, resolución de problemas, y el tiempo dedicado en casa. En ese sentido y a fin de no sobrecargarlos con tareasque siempre hacen los mismos y descuidan los que realmente necesitarían hacerla, no me gusta mandar ejercicios, si no a aquellos, que conscien-tes de sus carencias necesitan ese trabajo extra en casa ya que estamos preparándolos para la sociedad presente y futura y la productividad, en-tendida como la capacidad de sacar el máximo partido de sus horas de trabajo (clase) debe ser aprendida desde esta edad que tanto contribuye enla formación de su carácter.

Actividades de apoyo o refuerzo y ampliación. Son las líneas de actuación que permiten atender tanto a los alumnos que no han alcanzadolos objetivos previstos, como a aquellos que los dominan sobradamente. Las de apoyo o refuerzo consistirán en realizar actividades bien orientadasy definidas como pueden ser completar frases o textos, uso de programas de ordenador con actividades bien definidas a las necesidades decada alumno, actividades específicas de relacionar, seleccionar, etc.

Actividades de comprobación o evaluación. Dan a conocer el nivel de consecución de los objetivos previstos. Se trata de preguntas cortas declase , producciones (cuaderno, memoria del proyecto, láminas, ejercicios) y también exámenes para que el proceso sea valorado por todoslos miembros que intervienen en el mismo.

11.MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

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Los distintos ritmos de aprendizaje determinan que ni todos los grupos, ni muchas veces todos los alumnos, tengan las mismas actividades. Encuanto a los intereses de cada alumno, se atienden prestando atención a sus inquietudes personales y tratando de dar respuesta a ellas, buscandomaterial que pueda guiarles. En cuanto a los distintos ritmos de aprendizaje este año no se ha detectado ningún alumno de altas capacidadesintelectuales de cara a flexibilizar incluso su escolarización. Sin embargo si que hay alumnos que van un poco más despacio. Proponerles metasmás sencillas de alcanzar es la mejor manera de dar respuesta a sus dificultades. Además a estos alumnos les he enviado los apuntes de otrocompañero de su grupo por si se pierde a través de email. También es cierto que les dedico un mayor seguimiento pero sin despreocuparme delque va mejor. Esto a veces hace que una hora me parezca un tiempo escaso y que sienta que no llego a dar toda la atención que me gustaría peroellos son 30 y yo una luego hago lo que puedo. Además en los cursos plurilingues tengo dos alumnos con transtorno autista y un chiquillo con TDH,académicamente van bien pero no sé que tal será su interacción con otros compañeros en el taller.

12.MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS, INCLUÍDOS LOS LIBROS

Se emplea como base el libro de texto de Gonzalo Morillo Díez y se completa con videos, tablas y fichas de vocabulario, wordcross y demásdocumentos proporcionados por Jose Carlos Tejero y los contenidos en los siguientes libros technologies ESOI clil de la editorial oxford y projectingenia de la editorial Donostiarra.

En cuanto al portal plurilingue h t tp : / / w w w . ju n t ad e an d a luci a . e s / e d u c a ci ó n / w eb / p o rta l - de - p l u r i l i n g u i s m o no lo he usado y tampoco heconseguido localizar ninguna secuencia sobre tecnología pero espero profundizar el él en próximos cursos. La página que si voy a emplear es laque cito a continuación porque aunque los simuladores mecánicos vienen en castellano resultan muy instructivosh t tp s: / / a p re n de m o st e c no lo g ia .o r g/ ma q u in a s - y - me c a n is m o s / me c a n is mo s -d e - tra n s f o r ma ci o n - de l - mo v i m ie n t o /. . Añadir además comomaterial de aprendizaje el contenido en el aula- taller.

13.ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

14. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Aunque el alumno es responsable de su propio aprendizaje, creo que la pasión y la elección adecuada de actividades y materiales afecta algrado de implicación que ellos manifiestan. Luego una de las mejores maneras de ver si estoy haciendo bien mi trabajo es comprobando lo queellos han aprendido. Como instrumento de evaluación serían los resultados en clase , en taller y en exámenes. Por supuesto no me refiero solo a

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http://www.juntadeandalucia.es/educaci%C3%83%C2%B3n/web/portal-de-plurilinguismo

https://aprendemostecnologia.org/maquinas-y-mecanismos/mecanismos-de-transformacion-del-movimiento/


































































































































notas, sino también a ver si consigo que sean respetuosos y pacientes con ellos mismos, si saben mantener en orden su puesto de trabajo, sitienen un vocabulario acorde al lugar donde se encuentran, etc., siendo a veces estos aprendizajes tan importantes como los contenidos en síque probablemente olvidarán en verano. En ese sentido y buscando siempre hacer este servicio público, considero imprescindible establecercomo principal propuesta de mejora el no conformarse con lo conseguido y aspirar a hacerlo mejor cada vez. Fruto de estaautoevaluación tanto esta programación como mi forma de dar clase se podrán ver modificadas en función de la evolución del curso.

Esta autoevaluación se realizará trimestralmente, y en ella participará el alumnado, al que les pediré que hagan aportaciones que mepermitan ayudarles a aprender para corregir aquellos elementos que les supongan una traba. De hecho este año ya me han ayudado amodificar la forma de preguntar para que todos tengan la misma posibilidad de participar haciéndolo en forma de ronda de preguntas en lugar desolo a los que levantan la mano que son siempre los mismos porque les da menos apuro contestar.

En consecuencia esta programación no es un elemento inamovible sino que puede sufrir modificaciones a lo largo del curso para constatar yreflejar los cambios necesarios.

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DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAMATERIA: TECNOLOGÍASCURSO: 3º ESO NO PLURILINGÜE. GRUPOS: A, BLIBRO DE TEXTO: OXFORDPROFESOR/A: MIGUEL MONTES POZO /CARMEN E. OCHOA MONTORO

1. Introducción

La Tecnología, entendida como el conjunto de habilidades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para pensar, diseñary construir objetos o sistemas técnicos, con el objetivo de resolver problemas o satisfacer necesidades colectivas o individuales, ha estado presenteevolucionando todos los campos que nos han permitido conseguir la actual sociedad del bienestar contribuyendo a configurar el mundo queconocemos y, con certeza, contribuirá a configurar el futuro.

La Tecnología es una materia específica de segundo y tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Tiene como objetivo fundamental que elalumnado adquiera una cultura tecnológica global e integrada, necesaria para comprender el mundo físico-social que le rodea, sus características yprocesos, y adquiera las competencias necesarias para abordar y resolver los problemas de su entorno y valorar las implicaciones que tiene en sucalidad de vida. En definitiva, ayuda al alumnado a desenvolverse en una sociedad tecnológica en constante cambio y desarrollo,contribuyendo al importante reto de intentar cambiar nuestro actual sistema productivo, hacia uno con mayores posibilidades de futuro y de mayorvalor añadido. Todo ello justifica una educación tecnológica completa como instrumento esencial en la formación de los futuros ciudadanos.

La relación de la Tecnología con otras materias queda implícita en los contenidos que la configuran y en las actividades interdisciplinares que sedesarrollen. Se establece una estrecha relación con las materias que contribuyen a facilitar la comprensión del mundo físico: Matemáticas, Biología yGeología o Física y Química. La materia de Geografía e Historia tiene también un fuerte vínculo en el tratamiento de contenidos relacionados con laevolución y el desarrollo industrial y los cambios sociales que produce. Por último, se establece una relación clara con el área lingüística mediante eldesarrollo de documentación de carácter técnico y su posterior exposición oral, con la adquisición y uso de un vocabulario específico.

La programación didáctica que presentamos a continuación es un instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de la materia detecnología para el primer 3º de Educación Secundaria Obligatoria tanto para alumnos plurilingües cono no plurilingües , adaptado a lo establecidoen la siguiente normativa:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidadeducativa (LOMCE).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

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Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación dela Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Au-tónoma de Andalucía.

Orden de 14 de Julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, se regulala atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

2. Objetivos

La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan desarrollar lossiguientes objetivos de la etapa:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la coopera-ción y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía de-mocrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficazde las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personaspor razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminaciónentre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la vio-lencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Ad-quirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los méto-dos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

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g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad paraaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comuni -dad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado ysalud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar ladimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, elconsumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.

La enseñanza de la Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódicapara estudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinen-te, concebir, diseñar, planificar y construir objetos o sistemas que lo resuelvan y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma se-gura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprenderla mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.

4. Expresar y comunicar ideas y soluciones técnicas, así como explorar su viabilidad y alcance utilizando los medios tecnológicos, recursosgráficos, la simbología y el vocabulario adecuados.

5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, anali -zando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la saludy en el bienestar personal y colectivo.

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6. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y dispositivos de proceso de información digitales, así como su fun -cionamiento y formas de conectarlos. Manejar con soltura aplicaciones y recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organizar, manipu -lar, recuperar, presentar y publicar información, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

7. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.

8. Asumir de forma crítica y activa el avance y la aparición de nuevas tecnologías, incorporándolas al quehacer cotidiano.

9. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecu-ción de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

3. Contenidos

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación. El informe técnico. El aula-taller. Normasde seguridad e higiene en el entorno de trabajo.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica.

Instrumentos de dibujo. Bocetos, croquis y planos. Escalas. Acotación. Sistemas de representación gráfica: vistas y perspectivas isométrica ycaballera. Diseño gráfico por ordenador (2D y 3D).

Bloque 3. Materiales de uso técnico.

Materiales de uso técnico. Clasificación, propiedades y aplicaciones. Técnicas de trabajo en el taller. Repercusiones medioambientales.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

Estructuras. Carga y esfuerzo. Elementos de una estructura y esfuerzos básicos a los que están sometidos. Tipos de estructuras. Condiciones quedebe cumplir una estructura: estabilidad, rigidez y resistencia.

Mecanismos y máquinas. Máquinas simples. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Parámetros básicos de los sistemasmecánicos. Aplicaciones. Uso de simuladores de operadores mecánicos.

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Electricidad. Efectos de la corriente eléctrica. El circuito eléctrico: elementos y simbología. Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y susaplicaciones. Medida de magnitudes eléctricas. Uso de simuladores para el diseño y comprobación de circuitos. Dispositivos electrónicos básicos yaplicaciones. Montaje de circuitos. Control eléctrico y electrónico. Generación y transporte de la electricidad. Centrales eléctricas. La electricidad y elmedio ambiente.

Bloque 5. Iniciación a la Programación y sistemas de control.

Programas. Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entorno de programación. Bloques de programación. Control de flujo deprograma. Interacción con el usuario y entre objetos. Introducción a los sistemas automáticos cotidianos: sensores, elementos de control yactuadores. Control programado de automatismos sencillos.

Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación.

Hardware y software. El ordenador y sus periféricos. Sistemas operativos. Concepto de software libre y privativo. Tipos de licencias y uso.Herramientas ofimáticas básicas: procesadores de texto, editores de presentaciones y hojas de cálculo. Instalación de programas ytareas de mantenimiento básico. Internet: conceptos, servicios, estructura y funcionamiento. Seguridad en la red. Servicios web (buscadores,documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis, etc). Acceso y puesta a disposición de recursos compartidos en redes locales.

Esta programación afecta a los grupos plurilingües. Recibirán semanalmente contenidos en idioma francés acompañados de vocabulario técnico conla ayuda de una lectora francófona que entrará en clase media hora dos de cada tres semanas. Los contenidos que se les demandará al alumnadoen este idioma serán el vocabulario técnico, comprensión oral (vídeos y escuchar a la lectora) y expresión oral demandando explicaciones sobredudas que aparezcan en clase.

4. Distribución Temporal

SECUENCIACIÓN 3º ESO TECNOLOGIA

Bloque 1. Proceso de resolución deproblemas tecnológicos

Unidad 1. El proceso tecnológico

Bloque 3. Materiales de uso técnico Unidad 3. Plásticos

Bloque 4. Estructuras y mecanismos:máquinas y sistemas.

Unidad 6. La energía.

Unidad 7. Electricidad

54

Bloque 5. Iniciación a la programación y a losSistemas de control

Unidad 8. Sistemas de control básicos

Bloque 2. Expresión y Comunicación Técnica Unidad 2. Sistemas de Representación

Bloque 4. Estructuras y mecanismos:máquinas y sistemas

Unidad 5. Mecanismos

Bloque 6. Tecnologías de la Información yComunicación.

Unidad 9. Hardware y sistema operativo.

Bloque 3. Materiales de uso técnicoUnidad 4. Materiales Cerámicos ypétreos

Bloque 6. Tecnologías de la Información yComunicación.

Unidad 10. El ordenador y nuestrosproyectos *

5. Contribución de la Materia a la Adquisición de las Competencias Clave

Según la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios deevaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, las competencias a trabajan en estas etapas educativasson las que se detallan en la tabla.

INDICADORES DESCRIPTORES

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Cuidado del entorno medioambiental y de los seres vivos- Interactuar con el entorno natural de manera respetuosa.

- Comprometerse con el uso responsable de los recursos naturales parapromover un desarrollo sostenible.

- Respetar y preservar la vida de los seres vivos de su entorno.- Tomar conciencia de los cambios producidos por el ser humano en elentorno natural y las repercusiones para la vida futura.

55

Vida saludable

- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto a laalimentación y al ejercicio físico.

- Generar criterios personales sobre la visión social de la estética delcuerpo humano frente a su cuidado saludable.

la ciencia en el día a día- Reconocer la importancia de la ciencia en nuestra vida cotidiana.

- Aplicar métodos científicos rigurosos para mejorar la comprensión de larealidad circundante en distintos ámbitos (biológico, geológico, físico,químico, tecnológico, geográfico...).- Manejar los conocimientos sobre ciencia y tecnología para solucionarproblemas, comprender lo que ocurre a nuestro alrededor y responderpreguntas.

Manejo de elementos matemáticos - Conocer y utilizar los elementos matemáticos básicos: operaciones,magnitudes, porcentajes, proporciones, formas geométricas, criterios demedición y codificación numérica, etc.

- Comprender e interpretar la información presentada en formato gráfico.- Expresarse con propiedad en el lenguaje matemático.

Razonamiento lógico y resolución de problemas - Organizar la información utilizando procedimientos matemáticos.- Resolver problemas seleccionando los datos y las estrategias apropiadas.- Aplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones de la vida

cotidiana.COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Comprensión: oral y escrita - Comprender el sentido de los textos escritos y orales.- Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

Expresión: oral y escrita- Expresarse oralmente con corrección, adecuación y coherencia.

- Utilizar el vocabulario adecuado, las estructuras lingüísticas y lasnormas ortográficas y gramaticales para elaborar textos escritos yorales.

- Componer distintos tipos de textos creativamente con sentido literario.

56

Normas de comunicación - Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno depalabra, escucha atenta al interlocutor…

- Manejar elementos de comunicación no verbal, o en diferentesregistros, en las diversas situaciones comunicativas.

Comunicación en otraslenguas

- Entender el contexto sociocultural de la lengua, así como su historia paraun mejor uso de la misma.

- Mantener conversaciones en otras lenguas sobre temas cotidianos endistintos contextos.

- Utilizar los conocimientos sobre la lengua para buscar información y leertextos en cualquier situación.

- Producir textos escritos de diversa complejidad para su uso ensituaciones cotidianas o en asignaturas diversas.

COMPETENCIA DIGITAL

Tecnologías de la información - Emplear distintas fuentes para la búsqueda de información.- Seleccionar el uso de las distintas fuentes según su fiabilidad.- Elaborar y publicitar información propia derivada de información

obtenida a través de medios tecnológicos.

Comunicación audiovisual- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para

transmitir informaciones diversas.- Comprender los mensajes que vienen de los medios de comunicación.

Utilización de herramientas digitales - Manejar herramientas digitales para la construcción de conocimiento.- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y

facilitar la vida diaria.- Aplicar criterios éticos en el uso de las tecnologías.

CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

57

Respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas - Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintasvertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia laspersonas que han contribuido a su desarrollo.

- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.- Apreciar los valores culturales del patrimonio natural y de la

evolución del pensamiento científico.Expresión cultural y artística - Expresar sentimientos y emociones mediante códigos artísticos.

- Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y las manifestacionesde creatividad y gusto por la estética en el ámbito cotidiano.

- Elaborar trabajos y presentaciones con sentido estético.

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Educación cívica y constitucional - Conocer las actividades humanas, adquirir una idea de la realidadhistórica a partir de distintas fuentes, e identificar las implicaciones quetiene vivir en un Estado social y democrático de derecho refrendado poruna constitución.

- Aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contextode la escuela.

Relación con los demás - Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivenciay trabajo y para la resolución de conflictos.

- Mostrar disponibilidad para la participación activa en ámbitos departicipación establecidos.

- Reconocer riqueza en la diversidad de opiniones e ideas.

Compromiso social

- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.- Concebir una escala de valores propia y actuar conforme a ella.- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los

distintos ritmos y potencialidades.- Involucrarse o promover acciones con un fin social.

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

58

Autonomía personal

- Optimizar recursos personales apoyándose en las fortalezas propias.- Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.- Ser constante en el trabajo, superando las dificultades.- Dirimir la necesidad de ayuda en función de la dificultad de la tarea.

Liderazgo

- Gestionar el trabajo del grupo coordinando tareas y tiempos.- Contagiar entusiasmo por la tarea y tener confianza en lasposibilidades de alcanzar objetivos.

- Priorizar la consecución de objetivos grupales sobre los interesespersonales.

Creatividad

- Generar nuevas y divergentes posibilidades desde conocimientosprevios de un tema.

- Configurar una visión de futuro realista y ambiciosa.- Encontrar posibilidades en el entorno que otros no aprecian.

Emprendimiento

- Optimizar el uso de recursos materiales y personales para la consecuciónde objetivos.

- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.- Asumir riesgos en el desarrollo de las tareas o los proyectos.- Actuar con responsabilidad social y sentido ético en el trabajo.

APRENDER A APRENDER

Perfil de aprendiz

- Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos deaprendizaje, inteligencias múltiples, funciones ejecutivas…

- Gestionar los recursos y las motivaciones personales en favor delaprendizaje.

- Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.

Herramientas para estimular el pensamiento- Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico,

emocional, interdependiente…- Desarrollar estrategias que favorezcan la comprensión rigurosade los contenidos.

59

Planificación y evaluación del aprendizaje- Planificar los recursos necesarios y los pasos que se han derealizar en el proceso de aprendizaje.- Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los pasossiguientes en función de los resultados intermedios.

- Evaluar la consecución de objetivos

6. Criterios de Evaluación con Competencias Clave, Estándares de Aprendizaje Evaluables.

Atendiendo a la diversidad de intereses y motivaciones del alumnado, la organización curricular de esta materia ofrece la posibilidad de explorar unaorientación vocacional incipiente hacia períodos posteriores de formación. Los contenidos tienen unas características específicas que les sonpropias, estructurándose en bloques con contenidos que permiten ser flexibles para adaptarlos en función de las necesidades y entornos delalumnado. A la vez, la propia evolución tecnológica hace que los contenidos deban actualizarse constantemente, incorporando los avances másrecientes e innovadores presentes ya en la sociedad actual.

Estos bloques de contenidos no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidosen el aula, sino una estructura que ayude a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende desarrollar a lo largo de este ciclo.

Para el proceso de evaluación/aprendizaje del alumno, dispondremos de unos porcentajes a los diferentes bloques de contenidos y a los criterios deevaluación que se utilizan para alcanzarlos. El criterio para poner dichos porcentajes se corresponde al tiempo empleado en el aula y a laimportancia que tiene en dicho curso escolar, al número de unidades que se imparten en cada bloque, por ello puede variar dichos porcentajes de uncurso a otro.

Para el curso de 3º de la ESO no plurilingüe, tendremos los siguientes porcentajes:

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos (15%)

CONTENIDOS%

sobrenota

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

COMPETENCIASBÁSICAS

CCL

CMCT

CCD

CAA

CSC

SIE

CEC

60

El proceso tecnológico. Necesidad e idea. Desarrollo.Construcción. Verificación. ComercializaciónIdea: Bocetos y croquis.Desarrollo: Planos y presupuesto. Plan deconstrucción. Recopilación y análisis deantecedentes. Elaboración de los documentos.Memoria del proyecto. Bocetos y croquis. Vistas deconjunto. Planta, perfil y alzado. Detalles de piezas yuniones. Despieces. Fases del diseño. Fases deconstrucción. Materiales de uso técnico.El aula taller.Seguridad y salud.Señalización.El trabajo en grupo: Responsabilidades de loscomponentes. Puesta en común y elección de lasolución.La influencia de la tecnología en la sociedadPublicidad y MarketingTecnología y medio ambiente: Problemasmedioambientales del desarrollo tecnológico.Desarrollo sostenible. Cambio de hábitos de consumo

10% 1. Identificar las etapasnecesarias para la creación de unproducto tecnológico desde su origenhasta su comercialización describiendocada una de ellas, investigando suinfluencia en la sociedad y proponiendomejoras tanto desde el punto de vista desu utilidad como de su posible impactosocial.

1.1. Diseña un prototipo que dasolución a un problema técnico,mediante el proceso de resolución deproblemas tecnológicos. 1.2. Analiza y valora de manera críticael desarrollo tecnológico y su influenciaen el medio ambiente, en la salud ybienestar personal y colectivo.2.1. Elabora la documentaciónnecesaria para la planificación yconstrucción del prototipo 3.1. Diseña un prototipo que dasolución a un problema técnico,mediante el proceso de resolución deproblemas tecnológicos y realiza losdocumentos técnicos adecuadosutilizando la normalización y simbologíaadecuadas.4.1. Utiliza las TICs en las fases delproceso tecnológico.

▪ ▪ ▪ ▪

40% 2. Realizar las operacionestécnicas previstas en un plan de trabajoutilizando los recursos materiales yorganizativos con criterios de economía,seguridad y respeto al medio ambiente yvalorando las condiciones del entornode trabajo.

▪ ▪ ▪ ▪

35% 3. Realizar adecuadamente losdocumentos técnicos necesarios en unproceso tecnológico, respetando lanormalización asociada.

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

15% 4. Emplear las TIC para diferentesfases del proceso tecnológico.

▪ ▪ ▪

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica (10%)CONTENIDOS %

sobreCRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES COMPETENCIAS

BÁSICAS

61

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica (10%)

notaCCL

CMCT

CCD

CAA

CSC

SIE

CEC

Representación de objetos técnicos. Tipos deperspectiva en dibujo técnico. Memoria técnica de unproyecto.Perspectivas isométrica y caballera. Métodossustractivo y compositivo. Entidades geométricas enperspectiva. Normalización, escala y acotación endibujo técnico.Medida de precisión con el calibre y el micrómetro.Aplicaciones informáticas de diseño gráfico en dos ytres dimensiones.

40% 3. Representar objetos mediantevistas y perspectivas aplicando criteriosde normalización y escalas.

1.1. Representa mediante vistas yperspectivas objetos y sistemastécnicos, mediante croquis y empleandocriterios normalizados de acotación yescala. 2.1. Interpreta croquis y bocetos comoelementos de información de productostecnológicos. 2.2. Produce los documentosnecesarios relacionados con unprototipo empleando cuando seanecesario software específico de apoyo.3.1. Describe las características propiasde los materiales de uso técnicocomparando sus propiedades. 4.1. Maneja los útiles de dibujo técnico.5.1. Representar objetos sencillos enmediante aplicaciones de diseñoasistido por ordenador.

▪ ▪ ▪

10% 4. Interpretar croquis y bocetos comoelementos de información de productostecnológicos.

▪ ▪

10% 5. Explicar mediante documentacióntécnica las distintas fases de unproducto desde su diseño hasta sucomercialización.

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

20% 6. Conocer y manejar los diferentesinstrumentos de dibujo técnico

▪ ▪

20%

7. Representar objetos medianteaplicaciones de diseño asistido porordenador

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

62

1Bloque 3. Materiales de uso técnico (15%)

CONTENIDOS%

sobrenota


EVALUABLES


CCL

CMCT

CCD

CAA

CSC

SIE

CEC

Materiales plásticos:Origen de los materiales plásticos. Transformación delos plásticos. Propiedades. Clasificación de losplásticos.Técnicas de conformación: Extrusión. Calandrado.Conformado al vacío. Moldeo. Técnicas demanipulación: Medir. Marcar y trazar. Cortar.Perforar. Afinar. Unir.Materiales textiles: fibras naturales, fibras sintéticas.Materiales pétreos: Obtención de los materialespétreos. Piedras naturales: caliza, mármol, granito,pizarra, toba volcánica. Conglomerantes: yeso, cal,cemento, morteros. Piedras artificiales: hormigón,fibrocemento, ladrillos de cal y cáñamo, terrazo. Materiales cerámicos: propiedades generales;proceso de obtención. Clasificación: cerámicasgruesas y finas.Vidrio: técnicas de conformación: soplado automático,moldeo, estirado, flotación sobre un baño de estaño,laminado.

25%

1. Analizar las propiedades de losmateriales utilizados en la construcciónde objetos tecnológicos reconociendo suestructura interna y relacionándola conlas propiedades que presentan y lasmodificaciones que se puedan producir.

1.1. Explica cómo se puede identificarlas propiedades mecánicas de losmateriales de uso técnico. 2.1. Identifica y manipula lasherramientas del taller en operacionesbásicas de conformado de losmateriales de uso técnico. 2.2. Elabora un plan de trabajo en eltaller con especial atención a lasnormas de seguridad y salud. 3.1. Reconoce y analiza lascaracterísticas de los materiales de usotécnico, clasificando a qué tipopertenecen.4.1. Identifica los materiales de los queestán fabricados objetos habituales.

▪ ▪ ▪

20% 2. Manipular y mecanizarmateriales convencionales asociando ladocumentación técnica al proceso deproducción de un objeto, respetando suscaracterísticas y empleando técnicas yherramientas adecuadas con especialatención a las normas de seguridad ysalud.

▪ ▪ ▪

40% 3. Conocer y analizar laclasificación y propiedades de los másimportantes materiales de uso técnico.

▪ ▪ ▪

15% 4. Identificar los diferentesmateriales con los que están fabricadosobjetos de uso habitual.

▪ ▪ ▪ ▪

63

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas (40%)

CONTENIDOS%

sobrenota


EVALUABLES


CCL

CMCT

CCD

CAA

CSC

SIE

CEC

Clasificación de los mecanismos.Mecanismos de transmisión lineal.Mecanismos de transmisión de giro.Mecanismos de transformación de movimiento.Mecanismos de control de movimiento.Mecanismos de absorción de energíaMecanismos de acople y sujeción.Equilibrio de momentos de giro. Cambios de sentidode giro. Variación de velocidad. Relaciones detransmisiónTrenes de engranajes o poleas.Construcción de mecanismos sencillos.El circuito eléctrico: representación y simbología. Magnitudes eléctricas: tensión, intensidad yresistencia. Energía y potencia. Relaciones yunidades. Ley de Ohm.Conexiones en serie, paralela y mixtas.Corriente continua y corriente alterna. Efectos y aplicaciones de la corriente eléctrica.Electromagnetismo.Sistemas de control electromecánico.Instrumentos de medida: voltímetro, amperímetro ypolímetro.Introducción a la electrónica básica: la resistencia, elcondensador, el diodo y el transistor.Simulación de circuitos eléctricos. Aplicación enproyectos. La energía y sus formas: Formas de la energía.Unidades de medida de la energía. Transformacionesde la energía.Potencia.Fuentes de energía: Fuentes de energía no

2% 4. Analizar y describir los esfuerzos alos que están sometidas las estructurasexperimentando en prototipos. Identificarlos distintos tipos de estructuras yproponer medidas para mejorar suresistencia, rigidez y estabilidad.

1.1. Describe apoyándote eninformación escrita, audiovisual odigital, las características propias queconfiguran las tipologías de estructura. 1.2. Identifica los esfuerzoscaracterísticos y la transmisión de losmismos en los elementos queconfiguran la estructura.2.1. Describe mediante informaciónescrita y gráfica como transforma elmovimiento o lo transmiten los distintosmecanismos. 2.2. Calcula la relación de transmisiónde distintos elementos mecánicos comolas poleas y los engranajes. 2.3. Explica la función de los elementosque configuran una máquina o sistemadesde el punto de vista estructural ymecánico. 2.4. Simula mediante softwareespecífico y mediante simbologíanormalizada circulitos mecánicos.3.1. Explica los principales efectos de lacorriente eléctrica y su conversión. 3.2. Utiliza las magnitudes eléctricasbásicas. 3.3. Diseña utilizando softwareespecífico y simbología adecuadacircuitos eléctricos básicos yexperimenta con los elementos que loconfiguran. 4.1. Manipula los instrumentos de

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

25% 5. Observar, conocer y manejaroperadores mecánicos responsables detransformar y transmitir movimientos, enmáquinas y sistemas, integrados en unaestructura. Calcular sus parámetrosprincipales.

▪ ▪ ▪

25% 6. Relacionar los efectos de la energíaeléctrica y su capacidad de conversiónen otras manifestaciones energéticas.Conocer cómo se genera y transporta laelectricidad, describiendo de formaesquemática el funcionamiento de lasdiferentes centrales eléctricasrenovables y no renovables

▪ ▪ ▪

25% 7. Experimentar con instrumentos demedida y obtener las magnitudeseléctricas básicas. Conocer y calcularlas principales magnitudes de loscircuitos eléctricos y electrónicos,aplicando las leyes de Ohm y de Joule.Experimentar con instrumentos demedida y obtener las magnitudeseléctricas básicas.

▪ ▪

8% 8. Diseñar y simular circuitos consimbología adecuada y montar circuitoscon operadores elementales. Conocer

▪ ▪ ▪

64

renovables, Fuentes de energía renovables.Impacto ambiental de la producción, transporte ydistribución de la energía.Energía eléctrica: Centros de generación de electricidad.Transporte y distribución de la energía eléctrica.Centrales eléctricas de fuentes de energía norenovable:Centrales térmicas de combustibles fósiles. Centralesnucleares.Centrales eléctricas de fuentes de energía renovable:Centrales eólicas o parques eólicos. Centraleshidráulicas o hidroeléctricas. Centrales solares.Centrales térmicas de biomasa. Centrales de energíaoceánica. Centrales geotérmicas.

los principales elementos de un circuitoeléctrico. Diseñar y simular circuitos consimbología adecuada. Montar circuitoscon operadores elementales a partir deun esquema predeterminado

medida para conocer las magnitudeseléctricas de circuitos básicos. 5.1. Diseña y monta circuitos eléctricosbásicos empleando bombillas,zumbadores, diodos led, motores,baterías y conectores. 6.1. Resuelve soluciones técnicasempleando mecanismos y circuitoseléctricos sencillos.

8% 9. Diseñar, construir y controlarsoluciones técnicas a problemassencillos, utilizando mecanismos ycircuitos.

▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪

7%

10. Valorar el impacto ambiental de lageneración, transporte, distribución yuso de la energía, fomentando unamayor eficiencia y ahorro energético.

▪ ▪ ▪

65

Bloque 5. Iniciación a la programación y a los sistemas de control(10%)

CONTENIDOS%

sobrenota


EVALUABLES


CCL

CMCT

CCD

CAA

CSC

SIE

CEC

Sistemas de controlRobots: sensores, elementos de control y actuadoresProgramación gráfica por bloques de instrucciones.Entorno de programación. Bloques de programación.Control de flujo de programa. Interacción con elusuario y entre objetos.Control programado de automatismos sencillos.

50% 1. Conocer y manejar un entorno deprogramación distinguiendo sus partesmás importantes y adquirir lashabilidades y los conocimientosnecesarios para elaborar programasinformáticos sencillos utilizandoprogramación gráfica por bloques deinstrucciones.

1.1. Crea programas sencillos enentornos de programación gráfica.2.1. Elabora el diagrama de flujo deun problema y diseña un programaque lo solucione.3.1. Analiza y describe elfuncionamiento de automatismos endispositivos técnicos de uso cotidiano.3.2. Identifica los elementos de unsistema de control.4.1. Elabora el programa para elcontrol de un prototipo.

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

15% 2. Analizar un problema y elaborar undiagrama de flujo y programa que losolucione.

▪ ▪ ▪ ▪

15% 3. Identificar sistemas automáticos deuso cotidiano. Comprender y describirsu funcionamiento.

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

20% 4. Elaborar un programa estructuradopara el control de un prototipo.

▪ ▪ ▪ ▪

66

Bloque 6. Tecnologías de la Información y Comunicación(10%)

CONTENIDOS%

sobrenota


EVALUABLES


CCL

CMCT

CCD

CAA

CSC

SIE

CEC

Clasificación: Libre, Propietario, Comercial, Freeware,De dominio públicoCreative CommonsEspacio web: hosting y housing.Creación de un blog o wiki.Trabajo en la nube.Seguridad en la Red.Entorno personal de aprendizaje.Internet de las cosas.Web 2.0 y Web 3.0.Arquitectura del ordenador:Sistema operativo: Windows, Linux. Sistemasoperativos móviles.Tipos de software.Instalación de aplicaciones.Documentación y presentación de un proyectotecnológico.Presentaciones multimedia. Imagen, audio y vídeo: formatos y edición.Aplicaciones en la nube.

20% 2. Distinguir las partes operativas de unequipo informático, localizando elconexionado funcional, sus unidades dealmacenamiento y sus principalesperiféricos.

1.1. Identifica las partes de unordenador y es capaz de sustituir ymontar piezas clave. 1.2. Instala y maneja programas ysoftware básicos. 1.3. Utiliza adecuadamente equiposinformáticos y dispositivoselectrónicos. 2.1. Maneja espacios web, plataformasy otros sistemas de intercambio deinformación. 2.2. Conoce las medidas de seguridadaplicables a cada situación de riesgo. 3.1. Elabora proyectos técnicos conequipos informáticos, y es capaz depresentarlos y difundirlos. 4.1. Maneja sistemas operativos. 4.2. Distingue software libre deprivativo.5.1. Maneja aplicaciones básicas deofimática: procesador de textos, hojasde cálculo, editor de presentaciones.6.1. Conoce el concepto de Internet ydescribe su estructura,funcionamiento.7.1. Utilizar Internet de forma segurapara buscar, publicar e intercambiarinformación a través de servicios web,

▪ ▪ ▪

10% 3. Utilizar de forma segura sistemas deintercambio de información. Mantener yoptimizar el funcionamiento de unequipo informático (instalar, desinstalary actualizar programas, etc.).

▪ ▪

10% 4. Utilizar un equipo informático paraelaborar y comunicar proyectostécnicos.

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

10% 5. Aplicar las destrezas básicas paramanejar sistemas operativos,distinguiendo software libre de privativo

▪ ▪ ▪

20% 6. Aplicar las destrezas básicas paramanejar herramientas de ofimáticaelementales (procesador de textos,editor de presentaciones y hoja decálculo).

▪ ▪ ▪

10% 7. Conocer el concepto de internet, suestructura, funcionamiento y susservicios básicos, usándolos de formasegura y responsable.

▪ ▪ ▪

10% 8. Utilizar internet de forma segura parabuscar, publicar e intercambiarinformación a través de servicios web,

▪ ▪ ▪ ▪ ▪

67

citando correctamente el tipo de licenciadel contenido (copyright o licenciascolaborativas).

citando correctamente el tipo delicencia del contenido en lasactividades de la materia.8.1. Explica las posibilidades dedesarrollo de las nuevas TIC en lasociedad actual: “SmartCities”, elinternet de las cosas, etc.

10%

9. Valorar el impacto de las nuevas TICen la sociedad actual.

▪ ▪ ▪

68

Además de los criterios de área, también incluiremos los criterios comunes de evaluación del Proyecto Educativo de Centro: Dichos criterios losutilizaremos para evaluar la actitud diaria del alumno respecto al trabajo en el aula.

Desarrollar hábitos y actitudes que permitan la participación autónoma, activa y con sentido crítico en el entornopróximo, basados en principios de solidaridad, tolerancia y respeto tanto hacia el entorno social como natural.

SIEP

Comprender y producir mensajes escritos y orales en su lengua y lenguas de estudio, así como en los diferentes códigosartísticos, científicos y técnicos, con respeto hacia la pluralidad lingüística.

CCL

Conocer, apreciar y respetar la variedad cultural de Andalucía. CCA

Expresarse por escrito de manera legible y clara, con corrección ortográfica superando los mínimos establecidos en elProyecto Educativo (Decálogo de normas de expresión escrita).

CCL

Utilizar correctamente un nivel de vocabulario aceptable, incluido el vocabulario específico de cada materia. CCL

Saber extraer información de fuentes diversas: textos, documentos, vídeos, explicaciones orales...; utilizando para ellodiferentes medios que incluyan las tecnologías de la información y la comunicación.

CCLCD

Plantear interrogantes en el desarrollo de los diferentes temas, extraer las ideas principales, formular preguntas y elaboraresquemas sencillos, argumentar las respuestas en la resolución de problemas.

CAA

Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de instrumentos, herramientas y utensilios de las distintas materias. CAA,CD

Disponer de los materiales necesarios para trabajar en clase. CAA

Realizar las actividades desarrolladas en el aula. CSC

Presentar los trabajos en los plazos establecidos, con orden y limpieza, acorde al Decálogo anteriormente citado. CLCAA

Prestar atención en clase y participar en su dinámica. CSC,CAA

69

Asistir con regularidad y puntualidad a las clases. CSC,CAA

Asistir a las pruebas de evaluación (orales, escritas, prácticas...). CAA

Cuidar el material y las instalaciones del Centro, colaborando con la limpieza y el orden de los mismos. CSC

Respetar y escuchar a todos los miembros de la comunidad educativa. CSC

Participar activamente en las actividades desarrolladas en clase, con respeto y garantizando su adecuado desarrollo. CSC,CAA

Colaborar en la elaboración y respeto de las normas básicas de convivencia del aula. CSC

7. Rúbricas.

Las rubricas son instrumentos que ayudan a evaluar las diferentes habilidades o destrezas recogidas en los criterios de evaluación de forma másobjetiva y clara. A continuación veremos algunas rúbricas generales que para evaluar la destreza de: Expresión oral, resolución de problemas yresolución e trabajos monográficos en formato digital. Rúbrica de exposición oral: (Copiadas de mi cuaderno del profesor IDOCEO). Anexo1.

8. Evaluación.

Los instrumentos utilizados para evaluar el aprendizaje se dividirán entre los que se utilizan para alcanzar los criterios de área y los que se quierenconseguirá alcanzar los criterios del proyecto educativo de centro.

Los instrumentos me permiten evaluar los estándares de aprendizaje y a su vez los criterios de evaluación y las competencias, como se observa enla tabla del epígrafe 5. Cada bloque y los criterios de cada uno de ellos tendrán un peso diferente en la nota según las unidades que se impartan encada uno de ellos. Para sacar la nota final del trimestre se tendrá en cuenta los siguientes pesos en los instrumentos.

85% Instrumentos que evalúan los estándares de

70

área.

15% Instrumentos que evalúan los estándares dePEC.

Para evaluar los criterios del proyecto educativo del centro se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos.

Revisión diaria de los ejercicios mandados para casa.

Que el alumno traiga el material de clase.

Observación del trabajo en clase.

Participar de manera positiva y dinámica en el desarrollo de la clase.

Trabajar en grupo de forma que se respete las decisiones de los compañeros y dividir el trabajo de forma coherente.

Actitud y respeto al trabajo de los compañeros y el profesor.

Para evaluar los criterios de área se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación.

Exámenes escritos sobre la unidad. En estos exámenes, se exigirán problemas numéricos y gráficos, así como preguntas teóricas de clasificacio-nes, completar frases, verdadero/falso, definiciones, interpretar gráficos e identificar sus elementos, etc. Cada examen puntuará del 0 al 10.

Elaboración de un blog con blogger.

Utilización del programa Qcad o Draw para realizar láminas en 2D y 3D.

Elaborar un proyecto técnico en el taller, seguramente un mecanismo. Nadador (los brazos se mueven gracias a un sistema de transmisión por po -leas y las piernas a partir de un sistema biela-cigüeñal).

Elaboración de un proyecto escrito sobre el proyecto anterior donde se desarrollará una memoria, un presupuesto, una hoja de procesos, las vistasdel proyecto…

Inicio de programación básica con Scratch.

Trabajo sobre documentales técnicos. “Océanos de plásticos”, “Usar, tirar, comprar”

71

Trabajo monográficos sobre tipos de plásticos termoplásticos y reciclaje de estos.

Exposición oral sobre algún tema tecnológico. Para ello utilizar Impress. Si puede ser Prezi, en el caso de que vaya en los ordenadores.

Todo ello con el fin de conseguir una evaluación variada en instrumentos donde a parte del examen hay muchos otros instrumentos evaluar loscriterios de evaluación.

9. Programa de Refuerzo para la Recuperación de los Aprendizajes no Adquiridos.

Los alumnos que llegan a tercero con la materia suspensa de 2ºESO. Es decisión del Departamento de Tecnología que apruebe la materiapendiente al aprobar los dos primeros trimestres de Tecnología de 3º ESO, sin necesidad de hacer actividades extra o exámenes de pendientes. Enel caso que el primer trimestre de 3º ESO lo suspenda se le aconsejará al alumno entrar en el programa de recuperación de 2ºESO para poderaprobar así la asignatura. Esta consistirá en realizar una batería de actividades que tendrá que entregar en el tiempo indicado.

Esta decisión se fundamenta en que l temario de 3º amplía y profundiza el de 2º. Consecuentemente, si ha superado el área de 3º, es obvio que haasimilado los contenidos de 2º.

10.Elementos transversales del Currículo

La materia contribuye eficazmente a desarrollar algunos elementos transversales del currículo. A través del trabajo en equipo, la participacióncolaborativa y el contraste de ideas basado en el respeto mutuo, permite educar para la vida en sociedad. Colabora al uso crítico de las tecnologíasde la información y la comunicación mediante el desarrollo de actividades que implican búsqueda, edición y publicación de información. Fomenta laigualdad de género, trabajando en grupo con criterios que reconozcan la riqueza que aporta la diversidad, creando un clima de respeto e igualdad yproporcionando al alumnado las habilidades y conocimientos necesarios que proporcionen análogas expectativas en salidas profesionales.

Desarrolla actitudes de consumo racionales, sostenibles y respetuosas con el medio ambiente, analizando críticamente los efectos del desarrollocientífico y tecnológico en la evolución social y sus repercusiones ambientales y en los hábitos de vida saludable, valorando en los trabajos de taller,el respeto a las normas de seguridad e higiene.

11.Metodología Didáctica.

Además del carácter interdisciplinar que tiene la materia, esta posee un talante práctico. Por ello se podrán realizar actividades específicas quepotencian la relación con otras materias. Algunas de ellas:

72

Ejercicios contextualizados de mecanismos, electricidad, y escalas que requieren la utilización de las matemáticas, así como la interpretación degráficos y datos técnicos.

Elaboración de líneas del tiempo sobre la evolución de la tecnología o determinados objetos y sistemas técnicos. En este caso, la interacción convarias materias es clara: historia, lengua y dibujo.

Explicación oral y escrita del funcionamiento de sistemas técnicos: ciencias de la naturaleza y lengua castellana.

Identificación y familiarización con términos de inglés o procedentes de este idioma, presentes en las aplicaciones informáticas utilizadas.

Búsqueda de información en Internet o acceso guiado a páginas web escritas en lengua inglesa.

Utilización de programas para dibujar en 2D y 3D, por lo que claramente tocaremos contenidos de EPV y TIC.

Localizar cuándo y con qué materiales fueron construidos ciertas estructuras de carácter civil, tales como puentes, edificios, etc.

Realización de esquemas de las unidades didácticas.

Visionado de videos sobre la evolución de los objetos y sistemas técnicos, el impacto de la actividad tecnológica sobre el medio ambiente y la so-ciedad, puesta en común las ideas básicas y acuerdo de una postura mayoritaria como grupo clase.

Búsqueda de artículos de prensa o noticias aparecidas en otros medios de comunicación sobre el impacto ambiental y social de la utilización de di-ferentes fuentes de energía en el último siglo, presentación al grupo clase con la posibilidad del empleo de recursos TIC, y ordenar los sucesos porla importancia para el grupo.

Elaboración de monografías sobre estructuras (historia de los puentes, edificios y materiales de construcción en Andalucía), los orígenes de laelectricidad (descubrimientos y principios básicos) y su importancia en la sociedad actual, nuevos productos y su introducción y desarrollo en losmercados, etc.

Proyectos técnicos y la documentación que en ellos se genera.

Realización de diagramas de fabricación de algún objeto tecnológico

12.Medidas de Atención a la Diversidad

Tanto en 3ºA como 3ºB tenemos alumnos que se encuentran en 2 del programa de PMAR. Un total de 16 alumnos repartidos entre las dos clases.Estos alumnos seguirán un ritmo normal de clase al igual que el resto de sus compañeros, su adaptación se encontrará en los exámenes que seharán a partir de unos conocimientos mínimos para alcanzar los criterios de evaluación de cada bloque.

73

En 3ºB tenemos un alumno de NEE, el cual recibe una adaptación significativa, reduciendo totalmente sus contenidos. Además un día a la semanarecibe ayuda en clase de un profesor de apoyo, de forma que la integración sea dentro del aula con sus compañeros. Ese día trabajará una bateríaactividades adaptadas, las cuales diariamente las corrijo para que él trabaje sus errores con el profesor de apoyo. Los días que tenemos otraactividad si es factible de que él la siga, lo hará como el resto de sus compañeros.

No obstante, es innegable que la materia le resulta más difícil a unos alumnos/as que a otros/as. Y que siempre hay quien necesita de ayuda extrapara superar la materia. Para este alumnado, disponemos de ejercicios y materiales didácticos extra para, de una manera autónoma y por iniciativapropia, asegurar y profundizar en sus conocimientos.

En el caso de alumnado de Necesidades Educativas Especiales, disponemos también de kit de montaje con planos detallados y herramientas paraque se ejerciten en destrezas intelectuales y manuales.

13. Actividades Complementarias y Extraescolares

No tengo previsto hacer ninguna actividad extraescolar.

74

14. RÚBRICAS.

Excelente1

Bueno0.8

Adecuado0.6

Mejorablo0.4

Malo0.2

Presentación y contenidos formales

12.5%

Utiliza tamaños de la letra diferentes para enunciados y contenido. Pone portada, índice y bibliografía, además de referencia a las imágenes y al texto encontrados.

No pone referencias a las imágenes y textos encontrados.

Utiliza tamaños de la letra diferentes para enunciados ycontenido. Pone portada, índice y bibliografía. No pone referencias.

No Pone portada, índice y ormulasfía, ni referencia a las imágenes y al texto encontrados.

No Utiliza tamaños de la letra diferentes para enunciados y contenido. No Pone portada, índice y bibliografía, ni además de referencia a las imágenes y al texto encontrados.

Pronunciación, entonación

12.5%

Pronuncia correctamente y con la entonación adecuada, sin pausas y con seguridad.

Pronuncia correctamente con algún fallo en la entonación.

Tiene algunos fallos en lapronunciación y en la entonación.

Tiene muchos fallos tanto en la pronunciación como en la entonación.

No Pronuncia correctamente, con la entonación adecuada, con pausasy con seguridad.

Volumen,contacto visual y movimiento en la pizarra

12.5%

El volumen es el adecuado a la situación y dirige la mirada a todo el grupo, se mueve por la pizarra

El volumen no es totalmente adecuado a la situación y dirige la miradaa la mayoría del grupo. Se mueve poco en la pizarra.

El volumen es bajo para la situación y se centra solo en algunos oyentes y algunas oyentes del grupo. Casi no se mueve por la pizarra

El volumen no es adecuado a la situación y apenas mira a los oyentes y las oyentes.

El volumen no es el adecuado a la situación y no dirige la mirada a todo el grupo, no se mueve por la pizarra

Recursos y apoyos

12.5%

Utiliza diversos apoyos visuales y referencias al trabajo realizado alo largo de su exposición que refuerzan el

Utiliza algunos apoyos visuales a lo largo de su exposición y referencias al trabajo realizado que refuerzan el contenido.

Utiliza pocos apoyos visuales a lo largo de su exposición que refuerzan el contenido.

No utiliza apoyos visuales en su exposición o apenas lohace.

Utiliza sobre todo grandes párrafosde texto.

75

contenido.

Contenido. Dominio del tema.

25%

Demuestra un completo dominio del tema tratado, destacando claramente los aspectos importantes, exponiéndolo de manera clara y correcta, y utilizando un vocabulario específico del mismo, respondiendo adecuadamente a las preguntas del grupo.

Demuestra un buen dominio del tema y utilizanormalmente un vocabulario específico del mismo, respondiendo adecuadamente a las preguntas del grupo.

Demuestra un dominio de la mayoría de las partes del tema y utiliza un vocabulariobásico del mismo, no siendo certero en las respuestas a las preguntas del grupo.

Presenta lagunas importantes del tema y utiliza un vocabulario pobredel mismo.

Se limita a leer las diapositivas.

Cuestiones formales y secuencia

Sigue un orden lógico, con interés ycontrol emocional, yconcluyéndola correctamente y en tiempo adecuado.

Sigue un orden, con interésy control emocional, y concluyéndola correctamente y en tiempo aproximado.

Sigue un cierto orden, con alguna dificultad en el control emocional y aproximándose al tiempo establecido.

Tiene dificultades para mantener un orden, ajustarse al tiempo y manifestar interés y control emocional.

Explica sin orden y en muy poco tiempo.

12.5%

- Rúbrica resolución de problemas.76

Alto1

Medio0.75

Bajo0.5

Muy bajo0.25

IdentificarReproducir gráficas,ormulas.

Identifica y presenta ordenadamentedatos e incógnitas de un problema.

Identifica y presentasin orden los datos eincógnitas de unproblema.

Identifica y presenta parcialmentelos datos e incógnitas de unproblema.

Le cuesta identificar y presentarlos datos e incógnitas de unproblema.

25%

Planteamiento Al plantear relaciona los datos con lasincógnitas de manera sintetizada.

Al plantear relacionalos datos con lasincógnitas.

Al plantear no relaciona los datoscon las incógnitas.

Le cuesta plantear relacionesentre datos con las incógnitas.

Aplicación del

conocimiento

científico,

unidades.

25%

77

Resolución Resuelve las operaciones siguiendo unproceso ordenado y da la respuestacorrecta.

Resuelve lasoperaciones conalgún desorden uomisión de algunospasos.

No culmina los pasos al resolver lasoperaciones.

Le cuesta resolverlas

Uso de recursos operaciones siguiendo

matemáticos un proceso ordenado.

25%

Análisis

Explicación delproblema

Verifica el resultado obtenido ypropone otras formas para resolverel problema.

Verifica los resultadosobtenidos.

Verifica en forma incorrecta losresultados obtenidos.

Le cuesta verificar los resultadosobtenidos.

25%

- Rúbrica realización de trabajos monográficos:

Excelente 1

Bueno 0.75

Adecuado 0.5

Mejorable 0.25

Mala 0

78

Presentación

14.3%

El documento(cuaderno, cartel,informe, trabajo…)respeta todos loselementos depresentaciónestablecidos (título,márgenes legibilidad,limpieza y orden).

El documento(cuaderno, cartel,informe, trabajo…)respeta casi todos loselementos depresentaciónestablecidos (título,márgenes legibilidad,limpieza y orden).

El documento(cuaderno, cartel,informe, trabajo…)respeta bastantes delos elementos depresentaciónestablecidos (título,márgenes legibilidad,limpieza y orden).

El documento (cuaderno,cartel) respeta poco loselementos de presentaciónestablecidos (título,márgenes legibilidad,limpieza y orden).

No entregado o todo el texto junto sinninguna separación entre renglones ypárrafos. Fotos mal colocadas. Epígrafesno diferenciados del resto del texto

Vocabularioempleado

14.3%

El vocabulario es rico,variado, sinrepeticiones, y conpalabras y expresionesespecíficas del tema.

El vocabulario es algovariado, con palabrasespecíficas del tema.

Vocabulario algorepetitivo y con pocaspalabras específicasdel tema.

El vocabulario empleado espobre y repetitivo.

Repite el vocabulario y utiliza muchascoletillas.

Signos depuntuación

14.3%

Utiliza correctamentelos signos depuntuación (comas,puntos y signos deinterrogación oexclamación, etc.).

Utiliza correctamente lossignos de puntuación,aunque presentaocasionalmente algúnerror.

Utiliza los signos depuntuación, pero nosiempre de formacorrecta.

Utiliza muy poco los signosde puntuación o lo hace demanera incorrecta.

No utiliza signos depuntuación

Correcciónortográfica

14.3%

El texto está escritocorrectamente, sinerrores ortográficos.

El texto está escritocon un errorortográfico.

El texto presenta doso tres erroresortográficos.

El texto presenta unvolumen importante deerrores ortográficos.

Faltas casi en el 50% de las palabras.Problema importante de ortografía

Estructuradel texto

14.3%

Establece planificaciónprevia y respeta laestructura del textoplanteado (introd, desllo,conclusión o desenlace)

Establece planificaciónprevia y respeta laestructura del textoplanteado, con algúnerror ocasional.

Se respeta laestructura del textosolicitado, aunquetiene varios errores.

Se expone el texto sinrespetar la estructura deltexto solicitado.

Ninguna estructura

79

Contenido

14.3%

Demuestra un granconocimiento del tematratado, ajustándose a laactividadencomendada, y deacuerdo con las fuentesutilizadas.

Demuestra un buenconocimiento del tematratado, ajustándose ala actividadencomendada y deacuerdo con lasfuentes utilizadas.

Demuestra unconocimiento parcialdel tema tratado, deacuerdo con lasfuentes utilizadas.

Demuestra pococonocimiento del tematratado y presentadificultades para consultarlas fuentes propuestas.

Responde con monosílabos o con frasescortas.

Originalidady creatividad

14.3%

El documento sepresenta conaportaciones originales,ilustraciones, gráficos omapas conceptuales,etc.

El documento sepresenta con algunasaportacionesoriginales,ilustraciones, gráficoso mapas conceptuales,etc.

El documento sepresenta con pocasaportaciones originales,ilustraciones, gráficos omapas conceptuales,etc.

El documento se presentasin aportaciones por partedel alumno o alumna.

Documento básico, sin aportaciones.Copiado del libro.

- Rubrica para evaluar el taller.

0 0.2 0.4 0.6 0.8 1

Está mal Acabado mínimorequerido, algunasuniones noajustan bien.

Está perfectamente acabado,todas las superficies sonsuaves, todas las unionesajustan bien, no se hadesperdiciado nada dematerial.

construido, se hadesperdiciado El mal acabado Está bien acabado,

Acabado (20%)

Noentregado.

material

(termofusible..),uniones muestran

impide el correctofuncionamiento, seha desperdiciado

la mayoría de lassuperfícies sonsuaves, las uniones

huecos, es material. ajustan bien.

peligroso usarlo por

astillas, etc.

No incorpora nadaEs de un nivel superior alde los alumnos, demuestra

de lo estudiado,

80

No correspondecon el nivel deestudios de losalumnos.

El nivel se adecúa al nivelde estudios del alumno yreporta valor.

dominio de la materia,combina varios bloques decontenidos.

Dificultad(10%)

Noentregado.

tiene una dificultadnula, no se puedenextraer

Se ajusta a lo

estrictamentenecesario.

aprendizajes

significativos.

Funcionamiento (40%) No

entregado.

No está acabado.No funciona, nocumple losrequisitos.

Funcionamientomínimo requerido. Funciona bien.

Funciona a la perfeccióne incluye alguna mejoraadicional.

Trabajo en grupo(10%)

Noentregado.

Muy malaorganización ycoordinación delequipo: nadie hacenada productivo.

Falta la mínimacoordinación yorganización: unohace algo, los otrosmiran.

Coordinación yorganizaciónmínima requeridapara sacar elproyecto adelante.

Buena coordinación yorganización del equipode trabajo.

Muy buena coordinación yorganización del equipo detrabajo.

Ha trabajado muypoco. Juega y poneen peligro laseguridad de losdemás. Malgastamaterial.

No ha trabajado elmínimo requerido.No cumpleestrictamente lasnormas deseguridad.

Trabajo perfecto,ha realizado todas

Trabajo individual ycumplimiento de

normas de seguridad(20%)

Noentregado.

Ha trabajado elmínimo requeridoy cumple lasnormas deseguridad todo eltiempo.

sus tareas conresponsabilidad eindependencia.Además, ha vigilado yayudadoa sus compañeros

Excelente trabajo, conaportaciones adicionalesque han beneficiado algrupo.

a cumplir las

normas.

- Rúbrica para evaluar el cuaderno.

81

0 0.25 0.5 0.75 1

82

No cumple casi El cuaderno fallaen más de unrequisito: Fecha deentrega, limpieza,claridad,organizado porfechas, sedistinguenclaramente lostemas tratados ysus actividades, usamárgenes

El cuaderno falla enalgún requisito: fecha deentrega, limpieza,claridad, organizado porfechas, se distinguenclaramente los temastratados y actividades yusa márgenes.

El cuaderno cumple todoslos requisitos: fecha deentrega, limpieza,claridad, organizado porfechas, se distinguenclaramente los temastratados y sus activiades,usa margenes.

ningún requisito:

Fecha de entrega,

PresentaciónEl alumno no presenta el cuaderno oestá en blanco

Limpieza,Claridad,organizado porfechas, Sedistingueclaramente lostemas tratados y

sus actividades,usa

márgenes

40%

ContenidosEl alumno no presenta el cuaderno oestá en blanco

En él falta casitodo el contenidotratado, aparecensólo contenidosesporádicos.

Le falta más de uncontenido de entre:notas del profesor,apuntes de lapizarra, ejercicios,tareas y resúmenes

Le falta algún contenidode entre: notas delprofesor, apuntes de lapizarra, ejercicios, tareasy resúmenes

El cuaderno presenta todoel contenido aprendido enclase: El cuaderno presentatodo el contenido aprendidoen clase:

40%

83

Los errores están

Corregirerrores

El alumno no presenta el cuaderno oestá en blanco

No se señalan ocorrigen loserrores y vuelvea cometerlosuna y otra vez.

A veces seseñalan y corrigenerrores pero sesuelen volver arepetir.

Los errores estánseñalados y corregidos.Pocas veces se vuelvena repetir.

bien señalados y

corregidos: corrige las

faltas de ortografía, las

actividades y tareas y no

suele volver a

repetirlos.

20%

84

DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAMATERIA: TECNOLOGÍASCURSO: 3º ESO PLURILINGÜE, GRUPOS LIBRO DE TEXTO: PROFESOR/A: VICENTE GALADI GARCÍA

1. Introducción

La Tecnología, entendida como el conjunto de habilidades y conocimientos científicos y técnicos empleados por el ser humano para pensar, diseñary construir objetos o sistemas técnicos, con el objetivo de resolver problemas o satisfacer necesidades colectivas o individuales, ha estado presenteevolucionando todos los campos que nos han permitido conseguir la actual sociedad del bienestar contribuyendo a configurar el mundo queconocemos y, con certeza, contribuirá a configurar el futuro.

La Tecnología es una materia específica de segundo y tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Tiene como objetivo fundamental que elalumnado adquiera una cultura tecnológica global e integrada, necesaria para comprender el mundo físico-social que le rodea, sus características yprocesos, y adquiera las competencias necesarias para abordar y resolver los problemas de su entorno y valorar las implicaciones que tiene ensu calidad de vida. En definitiva, ayuda al alumnado a desenvolverse en una sociedad tecnológica en constante cambio y desarrollo,contribuyendo al importante reto de intentar cambiar nuestro actual sistema productivo, hacia uno con mayores posibilidades de futuro y de mayorvalor añadido. Todo ello justifica una educación tecnológica completa como instrumento esencial en la formación de los futuros ciudadanos.

La relación de la Tecnología con otras materias queda implícita en los contenidos que la configuran y en las actividades interdisciplinares que sedesarrollen. Se establece una estrecha relación con las materias que contribuyen a facilitar la comprensión del mundo físico: Matemáticas,Biología y Geología o Física y Química. La materia de Geografía e Historia tiene también un fuerte vínculo en el tratamiento de contenidosrelacionados con la evolución y el desarrollo industrial y los cambios sociales que produce. Por último, se establece una relación clara con elárea lingüística mediante el desarrollo de documentación de carácter técnico y su posterior exposición oral, con la adquisición y uso de unvocabulario específico.

La programación didáctica que presentamos a continuación es un instrumento específico de planificación, desarrollo y evaluación de la materia detecnología para el primer 3º de Educación Secundaria Obligatoria tanto para alumnos plurilingües cono no plurilingües , adaptado a lo establecidoen la siguiente normativa:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidadeducativa (LOMCE).

85

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación dela Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Au-tónoma de Andalucía.

Orden de 14 de Julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía, se regulala atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado.

2. Objetivos


a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la coopera-ción y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y deoportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía de-mocrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficazde las tareas del aprendizaje y como medio dedesarrollo personal.



e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Ad-quirir una preparación básica en el campo de lastecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.


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g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la ca-pacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial dela Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.


j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artísti-co y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos decuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y so-cial. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitossociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conserva-ción y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios deexpresión y representación.

La enseñanza de la Tecnología en la Educación Secundaria Obligatoria tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos trabajando de forma ordenada y metódicapara estudiar el problema, recopilar y seleccionar

2. información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, diseñar, planificar y construir objetos osistemas que lo resuelvan y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

3. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma se-gura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnológicos.

4. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, apren-der la mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.


87

6. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica,analizando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en lasalud y en el bienestar personal y colectivo.

7. Comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador y dispositivos de proceso de información digitales, así comosu funcionamiento y formas de conectarlos. Manejar

8. con soltura aplicaciones y recursos TIC que permitan buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar informa-ción, empleando de forma habitual las redes de comunicación.

9. Resolver problemas a través de la programación y del diseño de sistemas de control.


11. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo para la búsqueda de soluciones, la toma de decisiones y la ejecu-ción de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

3. Contenidos

Bloque 1. Proceso de resolución de problemas tecnológicos.

Fases del proyecto técnico: búsqueda de información, diseño, planificación, construcción y evaluación. El informe técnico. El aula-taller. Normasde seguridad e higiene en el entorno de trabajo.

Bloque 2. Expresión y comunicación técnica.

Instrumentos de dibujo. Bocetos, croquis y planos. Escalas. Acotación. Sistemas de representación gráfica: vistas y perspectivas isométrica ycaballera. Diseño gráfico por ordenador (2D y 3D).

Bloque 3. Materiales de uso técnico.

Materiales de uso técnico. Clasificación, propiedades y aplicaciones. Técnicas de trabajo en el taller. Repercusiones medioambientales.

Bloque 4. Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas.

Estructuras. Carga y esfuerzo. Elementos de una estructura y esfuerzos básicos a los que están sometidos. Tipos de estructuras. Condiciones quedebe cumplir una estructura: estabilidad, rigidez y resistencia.

Mecanismos y máquinas. Máquinas simples. Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Parámetros básicos de los sistemasmecánicos. Aplicaciones. Uso de simuladores de operadores mecánicos.

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Electricidad. Efectos de la corriente eléctrica. El circuito eléctrico: elementos y simbología. Magnitudes eléctricas básicas. Ley de Ohm y susaplicaciones. Medida de magnitudes eléctricas. Uso de simuladores para el diseño y comprobación de circuitos. Dispositivos electrónicos básicos yaplicaciones. Montaje de circuitos. Control eléctrico y electrónico. Generación y transporte de la electricidad. Centrales eléctricas. La electricidad y elmedio ambiente.

Bloque 5. Iniciación a la Programación y sistemas de control.

Programas. Programación gráfica por bloques de instrucciones. Entorno de programación. Bloques de programación. Control de flujo deprograma. Interacción con el usuario y entre objetos. Introducción a los sistemas automáticos cotidianos: sensores, elementos de control yactuadores. Control programado de automatismos sencillos.

Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación.

Hardware y software. El ordenador y sus periféricos. Sistemas operativos. Concepto de software libre y privativo. Tipos de licencias y uso.Herramientas ofimáticas básicas: procesadores de texto, editores de presentaciones y hojas de cálculo. Instalación de programas ytareas de mantenimiento básico. Internet: conceptos, servicios, estructura y funcionamiento. Seguridad en la red. Servicios web (buscadores,documentos web colaborativos, nubes, blogs, wikis, etc). Acceso y puesta a disposición de recursos compartidos en redes locales.

Esta programación afecta a los grupos plurilingües. Recibirán semanalmente contenidos en idioma francés acompañados de vocabulario técnicocon la ayuda de una lectora francófona que entrará en clase media hora dos de cada tres semanas. Los contenidos que se les demandará alalumnado en este idioma serán el vocabulario técnico, comprensión oral (vídeos y escuchar a la lectora) y expresión oral demandandoexplicaciones sobre dudas que aparezcan en clase.

4. Distribución Temporal

En el primer trimestre empezamos con la unidad didáctica de Vistas Acotadas (Bloque 2: Expresiòn y Comunicación Técnica): el alumnadoaprende normativa de dibujo técnico durante un mes y una semana dibujando una veintena de planos. A continuación, acometemos el tema demecanismos (bloque 4: Estructuras y Mecanismos: Máquinas y Sistemas) durante que distribuimos en dos partes que se examinaránpor separado para no acumular excesivo temario; incluirán dos sesiones de prácticas con mecanismos en el taller. Terminamos el trimestre con launidad didáctica de Motores Térmicos dentro del mismo bloque lo que ocupará 10 días.

En el segundo trimestre damos un par de clases de Diseño 2D (Bloque 2: Expresiòn y Comunicación Técnica) con el programa Qcad: los alumnosrealizarán un trabajo personalizado en su casa con dicha aplicación. A continuación recibirán varias unidades didácticas de electricidad (bloque 4:Estructuras y Mecanismos: Máquinas y Sistemas), cada una de ellas con sus prácticas y su examen correspondiente. La primera será sobre laenergía y las centrales eléctricas (8 sesiones de clase). La segunda sobre circuitos serie, paralelo, (repaso de lo visto en 2º ESO), y mixto de89

resistencias en corriente continua para asentar su conocimiento en magnitudes eléctricas (4 clases). La tercera será sobre el uso de polímetros (3clases). Y la cuarta sobre circuitos eléctricos prácticos (3 clases): interruptores, conmutadores, motores, bombillas, fines de carrera, etc). Acontinuación se ve la unidad didáctica sobre Hojas de Cálculo (Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación): se basaprincipalmente en prácticas con el ordenador (7 sesiones) con examen práctico.

En el tercer trimestre explicamos la Unidad Didáctica de Materiales Plásticos, Textiles y Pétreos (Bloque 3. Materiales de uso técnico) Dentro deésta, y para justificar el uso de determinados materiales pétreos en la construcción, retomaremos los tipos de cargas y de esfuerzo en lasestructuras (bloque 4: Estructuras y Mecanismos: Máquinas y Sistemas), pero será sólo un repaso de lo visto en 2º ESO. Suele ocupar unas8 sesiones de clase. A continuación, retomamos el dibujo técnico con la unidad didáctica de Perspectiva Isométrica (Bloque 2: Expresiòn yComunicación Técnica) donde dibujarán durante unas siete sesiones de clase. Aplicando lo aprendido en este tema y en el de Vistas acotadas,los alumnos/as realizarán un proyecto técnico (Bloque 1. Proceso de Resolución de Problemas Tecnológicos) de un sólido de madera constituidopor piezas para el que deberán realizar planos de conjunto, despieces, presupuestos en hoja de cálculo, tablas de planificación de tareas, etc (cincosesiones de clase). Terminamos el curso con clases prácticas de programación (Bloque 5. Iniciación a la Programación y sistemas de control) devideojuegos en Scratch y de programación de robots Lego NXT Mindstorm (8 sesiones de clase).

En la práctica, y con la experiencia de muchos años impartiendo este nivel para los grupos plurilingües, es muy difícil cumplir esta temporización.Hay que tener en cuenta que buena parte del alumnado de estos grupos dedica dos periodos de dos semanas a intercambios con centros deotros países. Este y otros retrasos (huelgas de estudiantes, por ejemplo) provocan que el curso termine coincidiendo con el examen de perspectivaisométrica. Si queremos dar a los contenidos la profundidad necesaria para que resulten aplicables, no podemos impartirlos “por encima” para quequepa el temario entero.

Esto no significa una carencia de contenidos. Los alumnos ya han trabajado en 1º y 2º ESO el Bloque 1: Proceso de resolución de problemastecnológicos. Y han programado en Scratch (Bloques 5 y 6) en esta área y en otras como Matemáticas en 2º ESO. Y el Bloque 5. Iniciación a laProgramación y sistemas de control se tratará ampliamente en 4º.


La contribución de la Tecnología a la adquisición de las competencias clave se lleva a cabo identificando aquellos contenidos, destrezas yactitudes que permitan conseguir en el alumnado un desarrollo personal y una adecuada inserción en la sociedad y en el mundo laboral.

Contribuye a la competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología (CMCT), mediante el conocimiento y comprensión de objetos,procesos, sistemas y entornos tecnológicos, con el desarrollo de habilidades para manipular objetos con precisión y seguridad y con el usoinstrumental de herramientas matemáticas de manera fuertemente contextualizada, como la medición y cálculo de magnitudes básicas, uso deescalas, lectura e interpretación de gráficos o la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, referidas a90

principios y fenómenos físicos.

A la Competencia digital (CD), colabora en la medida que el alumnado adquiera los conocimientos y destrezas básicas para ser capaz detransformar la información en conocimiento, crear contenidos y comunicarlos en la red, actuando con responsabilidad y valores democráticosconstruyendo una identidad equilibrada emocionalmente. Además, ayuda a su desarrollo el uso de herramientas digitales para simularprocesos tecnológicos y programar soluciones a problemas planteados, utilizando lenguajes específicos como el icónico o el gráfico, queposteriormente aplicará en ésta y en otras materias.

Mediante la búsqueda, investigación, análisis y selección de información útil para abordar un proyecto, así como el análisis de objetos o sistemastecnológicos, se desarrollan estrategias y actitudes necesarias para el aprendizaje autónomo, contribuyendo a la adquisición de la competencia deaprender a aprender (CAA).

La aportación a la competencia en sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP), se concreta en la metodología para abordar los problemastecnológicos y se potencia al enfrentarse a ellos de manera autónoma y creativa.

Ayuda a adquirir las competencias sociales y cívicas (CSC), mediante el conocimiento de la organización y funcionamiento de las sociedades, elanálisis del progreso tecnológico y su influencia en los cambios económicos y de organización social que han tenido lugar a lo largo de la historia.Durante el proceso de resolución de problemas tecnológicos, el alumnado tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente ideas yrazonamientos, gestionar conflictos y tomar decisiones mediante el diálogo, el respeto y la tolerancia.

Incorporando vocabulario específico necesario en los procesos de búsqueda, análisis y selección de información, la lectura, interpretación yredacción de documentos técnicos, el uso de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales y la difusión pública del trabajodesarrollado, se colabora al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (CLL).

La materia de Tecnología también contribuye a la adquisición de la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC), valorando laimportancia que adquieren el acabado y la estética, en función de los materiales elegidos y el tratamiento dado a los mismos, facilitando la difusiónde nuestro patrimonio industrial.

6. Criterios de Evaluación con Competencias Clave, Estándares de Aprendizaje Evaluables, Indicadores de Logro y Criterios de Calificación

Atendiendo a la diversidad de intereses y motivaciones del alumnado, la organización curricular de esta materia ofrece la posibilidad de explorar unaorientación vocacional incipiente hacia períodos posteriores de formación. Los contenidos tienen unas características específicas que les sonpropias, estructurándose en bloques con contenidos que permiten ser flexibles para adaptarlos en función de las necesidades y entornos del

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alumnado. A la vez, la propia evolución tecnológica hace que los contenidos deban actualizarse constantemente, incorporando los avances másrecientes e innovadores presentes ya en la sociedad actual.

Estos bloques de contenidos no pueden entenderse separadamente, por lo que esta organización no supone una forma de abordar los contenidosen el aula, sino una estructura que ayude a la comprensión del conjunto de conocimientos que se pretende desarrollar a lo largo de este ciclo.

Para el proceso de evaluación/aprendizaje del alumno, dispondremos de unos porcentajes a los diferentes bloques de contenidos y a los criterios deevaluación que se utilizan para alcanzarlos. El criterio para poner dichos porcentajes se corresponde al tiempo empleado en el aula y a laimportancia que tiene en dicho curso escolar, por ello puede variar dichos porcentajes de un curso a otro.

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Criterios de Evaluación conCompetencias Clave

Estándares deAprendizaje Evaluables

Indicadores deLogro

Criterios deCalificación

93

10%

40%

35%

15%

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas,investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impactosocial.CAA, CSC, CCL, CMCT.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo. SIEP, CAA, CSC, CMCT.

3. Realizar adecuadamente los documentos técnicos necesarios en un proceso tecnológico, respetando la normalización asociada.CMCT, SIEP, CAA, CD, CCL.

4. Emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación para las diferentes fases del proceso tecnológico. CD, SIEP, CAA.

1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

1.2. Analiza y valora de manera crítica el desarrollo tecnológico y su influencia en el medio ambiente, en la salud y bienestar personal y colectivo.

2.1. Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo

3.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos y realiza los documentos técnicos adecuados utilizando la normalización y simbología adecuadas.

4.1. Utiliza las TICs en las fases delproceso tecnológico.

1-5. Proyecto técnico con diseñode sólido geométrico de madera de 12 cmde alto por 7x7 de base o 8x6 debase. Se montaráa partir de cuatro piezas. El proyecto constará de perspectiva isométrica del sólido, vistas acotadas de la misma, despiece en P.I., y planos acotados de las piezas así como de la planificación de las tareas de construcción con medidas de seguridad y presupuesto del mismo.

1,3-5. Puntuará de0 a 10 según la calidad del trabajo.Hará media en eltrimestre en un porcentaje definido por la duración de la unidad didáctica.

2. Construcción del sólido en madera en el taller.

94



Indicadores deLogro


10% Bloque 2. Expresión y comunicación técnica.

40%

10%

10%

20%

20%

1. Representar objetos mediante vistas y perspectivas (isométrica y caballera) aplicando criterios de normalización y escalas. CMCT, CAA, CEC.

2. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productostecnológicos. CMCT, CAA, CEC.

3. Explicar y elaborar la documentación técnica necesaria para el desarrollo de un proyecto técnico, desde su diseño hasta su comercialización. CMCT, CAA,SIEP, CCL, CEC.

4. Conocer y manejar los principales instrumentos de dibujo técnico. CMCT, CAA.

5. Representar objetos mediante aplicaciones de diseño asistido por ordenador. CD, CMCT, SIEP,CAA, CEC.

1.1. Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos, mediante croquis y empleando criterios normalizados de acotación y escala.2.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.2.2. Produce los documentos necesarios relacionados con unprototipo empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.3.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

1.1 Dibujo de hasta 21 planos en vistas acotadas de sólidos de madera aportadas.1.2 Examen de vistas acotadas a partirde un sólido de madera escogido al azar.5. El plano realizado enQcad de un sólidode madera escogido al azar.

1.1Puntuarán proporcionalmente al número de planos entregados. Hará media en un20% del trimestre.1.2 Puntuará de 0 a 10. Hará media en un 20% deltrimestre.5. La media del trimestre correspondiente seincrementará en un punto a los alumnos que entreguen el plano impreso satisfactoriamente.

95



Indicadores deLogro


15% Bloque 3. Materiales de uso técnico.

25%

20%

40%

14%

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándolacon las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir. CMCT, CAA, CCL.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normasde seguridad y salud. SIEP, CSC, CEC.

3. Conocer y analizar la clasificación y aplicaciones más importantes de los materiales de uso técnico. CMCT, CAA, CCL.

4. Identificar los diferentes

1.1. Explica cómo se puede identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.3.1. Reconoce y analiza las características de los materiales de uso técnico, clasificando a qué tipo pertenecen.4.1. Identifica los materialesde los que están fabricados objetos habituales

1, 3-4. Examen de materiales, plásticos, textiles y pétreos.

1,3-4. El examen puntuará de 0 a 10 y hará media en el tercer trimestre proporcionalmente a su duración.

96

materiales con los que están fabricados objetos de uso habitual.CMCT, CAA, CSC, CCL, CEC.

97

Criterios de Evaluación con

Competencias Clave

Estándares de

Aprendizaje Evaluables

Indicadores de

Logro

Criterios de

Calificación

40% Bloque 4: Estructuras y mecanismos: Máquinas y sistemas

2%

25%

25%

25%

8%

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos. Identificar los distintos tiposde estructuras y proponer medidas para mejorar su resistencia, rigidez y estabilidad. CMCT, CAA, CEC, SIEP, CCL.

2. Observar, conocer y manejar operadores mecánicos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura. Calcular sus

parámetros principales. CMCT, CSC, CEC, SIEP.

3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de

conversión en otras manifestaciones energéticas. Conocer cómo se

genera y transporta la electricidad, describiendo de forma esquemática

el funcionamiento de las diferentes centrales eléctricas renovables y no

renovables. CMCT, CSC, CCL.

4. Conocer y calcular las principales magnitudes de los circuitos eléctricos y electrónicos, aplicando la leyes de Ohm y de Joule. Experimentar con instrumentos de medida y obtener las magnitudes eléctricas básicas. CAA, CMCT.

5. Conocer los principales elementos de un circuito. Diseñar y

simular circuitos con simbología adecuada. Montar circuitos con

operadores elementales a partir de un esquema predeterminado. CD,

CMCT, SIEP, CAA.

6. Diseñar, construir y controlar soluciones técnicas a problemas

sencillos, utilizando

mecanismos y circuitos. SIEP, CAA, CMCT, CSC, CEC.

7. Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación,

transporte, distribución y uso de la energía, fomentando una mayor

eficiencia y ahorro energético. CSC, CMCT, CAA, CCL.

1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.

1.2. Identifica los esfuerzos característicos y

la transmisión de los mismos en los

elementos que configuran la estructura.

2.1. Describe mediante información

escrita y gráfica como transforma el

movimiento o lo transmiten los distintos

mecanismos.

2.2. Calcula la relación de transmisión de

distintos elementos mecánicos como las

poleas y los engranajes.

2.3. Explica la función de los elementos que

configuran una máquina o sistema desde el

punto de vista estructural y mecánico.

2.4. Simula mediante software específico y mediante simbología normalizada circulitos mecánicos.

3.1. Explica los principales efectos de la

corriente eléctrica y su conversión.

3.2. Utiliza las magnitudes eléctricas

básicas.

3.3. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y experimenta con los elementos que lo configuran.

2.1 Examen de mecanismos de transmisión del movimiento.

2.2 Examen de mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

2.3 Examen de motores térmicos.

3, 7 Examen de energía y centrales

eléctricas.

4.1 Examen de circuitos serie,

paralelo y mixto.

4.2 Examen de polímetros.

5. Examen de circuitos prácticos eléctricos.

2.1 El examen puntuará de 0 a 10 y hará media en el tercer trimestre proporcionalmente a su duración

2.2 El examen puntuará de 0 a 10 y hará media en el tercer trimestre proporcionalmente a su duración.

3,7. El examen puntuará de 0 a 10 y harámedia en el tercer trimestre proporcionalmente a su duración



5. El examen puntuará de 0 a 10 y hará media en el tercer trimestre proporcionalmente a su duración

8%

7%

4.1. Manipula los instrumentos de medida

para conocer las magnitudes eléctricas de

circuitos básicos.

5.1. Diseña y monta circuitos

eléctricos básicos empleando

bombillas, zumbadores, diodos led,

motores, baterías conectores.

6.1. Resuelve soluciones técnicas empleando mecanismos y circuitos eléctricos sencillos.

7.1. Valora de manera crítica los efectos de la generación, transporte y uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.

7.2. Comprende los términos de eficiencia y ahorro energético, fomentando estrategias que lleven a su consecución


Competencias Clave

Estándares de


Indicadores de

Logro

Criterios de

Calificación

10% Bloque 5. Iniciación a la Programación y sistemas de control.

50%

1. Conocer y manejar un entorno de programación distinguiendo sus partes más importantes y adquirir lashabilidades y los

conocimientos necesarios para elaborar programas informáticos sencillos

utilizando programación gráfica por bloques de

instrucciones. CD, CMCT,

CAA, CCL, SIEP.

1.1. Crea programas sencillos en entornos de programación gráfica.

2.1. Elabora el diagrama de flujo de un problema ydiseña un programa que lo solucione.

3.1. Analiza y describe el funcionamiento de automatismos en dispositivos técnicos de uso cotidiano.

1.1 Realización

de un video juego sencillo con la ayudade un vídeo demostrativo.

2.1 Programación de un robot a partir de un

tutorial en el ordenador.

1.1 Incrementará la nota del trimestre en un punto.

2.1 Incrementará la nota del trimestre en un punto.

15%

15%

20%

2. Analizar un problema y elaborar un diagrama de flujo y

programa que lo solucione.

CMCT, CD, SIEP, CAA

3. Identificar sistemas automáticos de uso cotidiano.

Comprender y describir su

funcionamiento. CMCT, CD, SIEP, CAA, CCL

4. Elaborar un programa estructurado para el control de

un prototipo. CMCT, CD, SIEP.

3.2. Identifica los elementos de un sistema de control.

4.1. Elabora el programa para el control de un prototipo.


Competencias Clave

Estándares de


Indicadores de

Logro

Criterios de

Calificación

10% . Bloque 6. Tecnologías de Información y la Comunicación.

20%

10%

10%

10%

20%

1. Distinguir las partes operativas de un equipo informá-tico, localizando el conexionado funcional, sus unidades de almacenamiento y sus principales periféricos.2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información. Mantener y optimizar el funcionamiento deun equipo informático (instalar, desinstalar y actualizar programas, etc.).3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comu-nicar proyectos técnicos.4. Aplicar las destrezas básicas para manejar sistemas operativos, distinguiendo software libre de privativo5. Aplicar las destrezas básicas para manejar herramien-tas de ofimática elementales (procesador de textos, editorde presentaciones y hoja de cálculo).6. Conocer el concepto de internet, su estructura, funcio-namiento y sus servicios básicos, usándolos de forma se-gura y responsable. 7. Utilizar internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar información a través de servicios web, ci-tando correctamente el tipo de licencia del contenido (copyright o licencias colaborativas). 8. Valorar el impacto de las nuevas TIC en la sociedad actual.

1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave.

1.2. Instala y maneja programas y software básicos.

1.3. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos.

2.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información.

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a cada situación de riesgo.

3.1. Elabora proyectos técnicos conequipos informáticos, y es capaz depresentarlos y difundirlos.

4.1. Maneja sistemas operativos.

4.2. Distingue software libre de privativo.

5.1. Maneja aplicaciones básicas de ofimática: procesador de textos, hojas de cálculo, editor de presentaciones.

6.1. Conoce el concepto de

2. Examen práctico de hoja de cálculo.

2. Puntuará de 0 a 10 y hará media en el trimestre proporcionalmente a la duración de la unidad didáctica

10%

10%

10%

Internet y describe su estructura, funcionamiento.

7.1. Utilizar Internet de forma segura para buscar, publicar e intercambiar información a travésde servicios web, citando correctamente el tipo de licencia del contenido en las actividades de la materia.

8.1. Explica las posibilidades de desarrollo de las nuevas TIC en la sociedad actual: “SmartCities”, el internet de las cosas, etc.

Como la materia es ANL de francés para el alumnado de los grupos de 3º ESO Plurilingüe, se realizarán actividades de comprensión oral así comode comprensión y expresión escrita con la ayuda de la lectora de francés. Algunas de estas serán evaluables: está incluido en el plan de centroque el porcentaje del idioma en la ANL será del 15% en 3º de ESO. Este porcentaje, de acuerdo a la ley, no podrá motivar el suspenso de lamateria.

Además de los criterios de área, también incluiremos los criterios comunes de evaluación del Proyecto Educativo de Centro: Dichos criterios losutilizaremos para evaluar la actitud diaria del alumno respecto al trabajo en el aula.

Desarrollar hábitos y actitudes que permitan la participación autónoma, activa y con sentido crítico en elentorno próximo, basados en principios de solidaridad, tolerancia y respeto tanto hacia el entorno socialcomo natural.

SIEP

Comprender y producir mensajes escritos y orales en su lengua y lenguas de estudio, así como en losdiferentes códigos artísticos, científicos y técnicos, con respeto hacia la pluralidad lingüística.

CCL


Expresarse por escrito de manera legible y clara, con corrección ortográfica superando los mínimosestablecidos en el Proyecto Educativo (Decálogo de normas de expresión escrita).

CCL

Utilizar correctamente un nivel de vocabulario aceptable, incluido el vocabulario específico de cadamateria.

CCL

Saber extraer información de fuentes diversas: textos, documentos, vídeos, explicaciones orales...;utilizando para ello diferentes medios que incluyan las tecnologías de la información y la comunicación.

CCLCD

Plantear interrogantes en el desarrollo de los diferentes temas, extraer las ideas principales, formularpreguntas y elaborar esquemas sencillos, argumentar las respuestas en la resolución de problemas.

CAA

Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de instrumentos, herramientas y utensilios de lasdistintas materias.

CAA, CD



Presentar los trabajos en los plazos establecidos, con orden y limpieza, acorde al Decálogo anteriormentecitado.

CLCAA

Prestar atención en clase y participar en su dinámica. CSC, CAA



Cuidar el material y las instalaciones del Centro, colaborando con la limpieza y el orden de los mismos. CSC


Participar activamente en las actividades desarrolladas en clase, con respeto y garantizando su adecuadodesarrollo.

CSC ,CAA



El área de Tecnología ostenta en este centro uno de los porcentajes de aprobados más altos. El perfil del alumnado que la suspende (TecnologíaAplicada (Optativa) en 1º; Tecnología (obligatoria) en 2º es el de un alumnado que no suele llegar a 3º de ESO: opta por el abandono de losestudios o por entrar en un programa de FPB.

Aun así, hay alumnado que llega a tercero con esta materia suspensa. Es decisión del Departamento de Tecnología del centro que el alumnado conalguna pendiente entre las dos mencionadas, apruebe la materia pendiente al aprobar los dos primeros trimestres de Tecnología de 3º ESO, sinnecesidad de hacer actividades extra o exámenes de pendientes. En el caso que el primer trimestre de 3º ESO lo suspenda se le aconsejará alalumno entrar en el programa de recuperación de 2ºESO para poder aprobar así la asignatura. Este consistirá en realizar una batería de actividadesque tendrá que entregar en el tiempo indicado.

Esta decisión se fundamenta en que:

- Primero, un alumno que tiene pendiente la materia es un alumno con dificultades serias para aprobar el resto de materias de 3º ESO. Por eso,preferimos que se concentre en estas materias, instrumentales principalmente, y que apruebe la Tecnología de 3º aa medida que la va cursando.

- Segundo, el temario de 3º amplía y profundiza el de 2º. Consecuentemente, si ha superado el área de 3º, es obvio que ha asimilado los contenidosde 2º.

8. Plan Específico Personalizado

Es normal que el alumnado que repite 3º de ESO plurilingüe aprobara Tecnología el año pasado. Y no suela encontrar problemas para aprobareste segundo año.

Aun así, si se le detectaran dificultades para aprobar la materia, se le podrían proponer actividades extras de refuerzo o se le recomendaría para elprograma de Acompañamiento Escolar.9. Elementos transversales del Currículo

La materia contribuye eficazmente a desarrollar algunos elementos transversales del currículo. A través del trabajo en equipo, la participacióncolaborativa y el contraste de ideas basado en el respeto mutuo, permite educar para la vida en sociedad. Colabora al uso crítico de lastecnologías de la información y la comunicación mediante el desarrollo de actividades que implican búsqueda, edición y publicación deinformación. Fomenta la igualdad de género, trabajando en grupo con criterios que reconozcan la riqueza que aporta la diversidad, creando unclima de respeto e igualdad y proporcionando al alumnado las habilidades y conocimientos necesarios que proporcionen análogas expectativas ensalidas profesionales.

Desarrolla actitudes de consumo racionales, sostenibles y respetuosas con el medio ambiente, analizando críticamente los efectos del desarrollocientífico y tecnológico en la evolución social y sus repercusiones ambientales y en los hábitos de vida saludable, valorando en los trabajos de taller,el respeto a las normas de seguridad e higiene.

10.Metodología Didáctica

La metodología es eminentemente práctica:

– Las Unidades de Vistas Acotadas y Perspectiva Isométrica dedican un 10 % de su tiempo a la teoría y un 90% a la realización de dibujos.

– El tema de mecanismos incluye dos sesiones de clase de prácticas en el taller.

– Hay también prevista una sesión de prácticas con maquetas de motores térmicos.

– Los temas de energía y centrales eléctricas, circuitos de resistencias serie, paralelo y mixto, polímetros y circuitos prácticos eléctricos,incluyen sesione de prácticas: los dos últimos se realizan íntegramente en el taller.

– El tema de Hoja de Cálculo tiene una proporción de tiempo dedicado a prácticas con el ordenador del 80%.

– En los tema de Robótica y Programación de Videojuegos, trabajarán con tutoriales que alternarán las explicaciones teóricas con prácticas con el

ordenador.

En educación, una labor esencial es adaptar el currículo de referencia al contexto del centro escolar. Cada profesor, departamento y centro ha dellevar a cabo esta tarea con el objetivo de conseguir una enseñanza cercana a su comunidad educativa.

La materia de Tecnología se caracteriza por su eminente carácter práctico y por su capacidad para generar y fomentar la creatividad. Considerandoestas premisas, se indican una serie de orientaciones metodológicas que pretenden servir de referencia al profesorado a la hora de concretar yllevar a la práctica el currículo.

La metodología de trabajo en esta materia será activa y participativa, haciendo al alumnado protagonista de este proceso. Las actividadesdesarrolladas estarán orientadas a la resolución de problemas tecnológicos y se materializarán principalmente mediante el trabajo por proyectos, sinolvidar que muchos problemas tecnológicos pueden resolverse técnicamente mediante el análisis de objetos y trabajos de investigación.

El trabajo por proyectos se desarrollará en varias fases diferenciadas: una primera en la que se propone un desafío, problema o reto que elalumnado tiene que solventar; otra, donde el alumnado reúne y confecciona toda una serie de productos para poder alcanzar con éxito el retofinal y una última de evaluación de todo el proceso seguido. En el caso de proyectos que impliquen el diseño y construcción de un objeto osistema técnico en el aula-taller, tendrá especial relevancia la documentación elaborada durante el proceso: la búsqueda de información relevantey útil, el diseño, la descripción del funcionamiento del objeto o máquina construida, la planificación de la construcción, el presupuesto y laautoevaluación del trabajo realizado. Este método debe aplicarse de forma progresiva, partiendo, en un primer momento, de retos sencillos, dondepara lograr el éxito, no se requiera la elaboración de productos complejos, hasta alcanzar un último grado, donde el alumnado es el que determinalos retos a resolver.

Mediante la metodología de análisis de objetos, el alumnado estudiará distintos aspectos de los objetos y sistemas técnicos, para llegar, desde elpropio objeto o sistema técnico, hasta las necesidades que satisfacen y los principios científicos que en ellos subyacen. Los objetos o sistemastécnicos que se analicen deberán pertenecer al entorno tecnológico del alumnado, potenciando de esta manera el interés, funcionarán con ciertavariedad de principios científicos y serán preferentemente desmontables y construidos con materiales diversos. En el desarrollo del análisis deberácontemplarse: por qué nace el objeto, la forma y dimensiones del conjunto y de cada componente, su función, los principios científicos en los que sebasa su funcionamiento, los materiales empleados, los procesos de fabricación y su impacto medioambiental, así como el estudio económico quepermita conocer cómo se comercializa y se determina el precio de venta al público.

En la aplicación de estas estrategias metodológicas, se cuidarán los aspectos estéticos en la presentación de los trabajos y la progresiva perfecciónen la realización de los diseños gráficos y en la fabricación de objetos. Se recomienda que el alumnado realice exposiciones orales, presentando sutrabajo y debatiendo las conclusiones.

Se hará especial hincapié en el uso de recursos innovadores como los espacios personales de aprendizaje: portfolio, webquest, aprendizaje porproyectos, gamificación, clase al revés, etc.

En relación a los bloques de contenidos, se recomienda profundizar en aquellos que permitan aplicar los conocimientos adquiridos mediante estasestrategias metodológicas. Los tres primeros bloques sobre el proceso tecnológico, expresión gráfica y materiales, se consideran bloquesinstrumentales, importantes para el desarrollo del resto de contenidos y necesarios para poder aplicar las metodologías antes mencionadas. En elbloque 4 sobre estructuras, mecanismos, máquinas y sistemas, tendrá cabida el planteamiento de problemas que conlleven un proyecto-construcción o un análisis de objetos sobre estructuras básicas o máquinas sencillas. Será relevante la realización de actividades prácticas demontaje y se recomienda el uso de simuladores con operadores mecánicos y componentes eléctricos y/o electrónicos. Así mismo, se considerarelevante trabajar los contenidos relacionados con el bloque 5 de programación y sistemas de control, planteando actividades y prácticas en ordencreciente de dificultad, que permitirán al alumnado resolver problemas o retos a través de la programación, para posteriormente controlarcomponentes, sistemas sencillos y proyectos construidos.

El bloque 6 sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación, se trabajará de manera eminentemente práctica. En este bloque tendráncabida actividades de análisis e investigación, que permitan al alumnado comprender las funciones de los componentes físicos de un ordenador,así como otros dispositivos electrónicos de uso habitual (tablets, smartphones,...) planteándose actividades que impliquen el correcto manejo deherramientas ofimáticas básicas para el procesamiento y difusión de información como: procesadores de textos, editores depresentaciones y hojas de cálculo.

El uso de estas tecnologías deberá estar presente en todos los bloques de contenidos, principalmente en aquellas actividades que impliquen:buscar, almacenar, calcular, organizar, manipular, recuperar, presentar y publicar información. Se pondrá especial atención en el uso de las redesde comunicación de forma respetuosa y segura por parte del alumnado.

Para el desarrollo de las actividades propuestas, especialmente las que impliquen investigación, se recomienda trabajar textos tecnológicosextraídos de Internet, revistas científicas o periódicos, consultar páginas web de organizaciones e instituciones andaluzas y nacionales, como son: laAgencia Andaluza de la Energía, empresas de suministro de energía y agua, el IDAE, empresas públicas de diversos sectores, entidadescolaboradoras, etc, que muestren la actividad tecnológica andaluza. Así mismo, realizar visitas al exterior, principalmente a espacios del ámbitoindustrial, contribuirá a acercar y mejorar el conocimiento y aprecio, por parte del alumnado, del patrimonio tecnológico e industrial andaluz.

El desarrollo de este currículo y su puesta en práctica, aplicando las metodologías indicadas, implicará disponer de los recursos necesarios yadecuados, potenciando su desarrollo en el aula- taller.

11. Medidas de Atención a la Diversidad

En 3º de ESO plurilingüe, el alumnado no suele mostrar necesidad de medidas de atención a la diversidad


Por otra parte, en el aula taller del bloque A, hay mobiliario lo bastante variado para que permita sentarse a alumnado que, por enfermedad u otrarazón, no pueda sentarse en los taburetes altos de las mesas de trabajo.


12. Materiales y Recursos Didácticos, incluidos los libros.

El taller tiene una más que aceptable dotación de materiales y recursos didácticos para la enseñanza-aprendizaje de la materia.

Así pues contamos con

Entrenadores de prácticas de circuitos eléctricos prácticos.

Entrenadores de prácticas de circuitos de resistencias.

Polímetros.

Kits de energías alternativas de LEGO.

Kits de Células de Combustible de Hidrógeno y de alcohol etílico.

Kits de Mecanismos

Sólidos Geométricos de Madera

Sólidos Geométricos en plástico ABS (impresiòn 3D)

Maquetas de motores térmicos

Maquetas de motores/alternadores/generadores eléctricos

Transformadores de corriente alterna

Libros de texto de Tecnología de varias editoriales

Cañón de vídeo y altavoces conectados al ordenador

Kits de Robótica LEGO NXT Mindstorm

Ordenadores portátiles con software de diseño 2D y 3D

Simulación de circuitos eléctricos y electrónicos

Programas de hojas de cálculo,

Scratch (programación de videojuegos)

Lenguaje Mindstorm NXT (programación de robots).


El alumnado de 3º de ESO suele participar, a veces colaboración con alumnado de otros niveles, en concursos de Robótica como la First LegoLeague, que se celebra en la Diputación de Córdoba un sábado de febrero o marzo. Previamente a eso, tendrán que ensayar un prototipo robóticoen su tiempo libre.

14. Autoevaluación de la Práctica Docente

El Plan Anual de Centro incluye cuestionarios trimestrales por departamentos para la Autoevaluación de la Práctica Docente cuyos resultados seresumen en un informe trimestral que se devuelve al Claustro.

DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAMATERIA: TECNOLOGÍACURSO: 4º ESO PLURILINGÜE Y NO PLURILINGÜE, GRUPOS 4º A, B, C y ELIBRO DE TEXTO: SANTILLANAPROFESOR/A: JOSÉ VICENTE GALADI GARCÍA

1. Introducción

La Tecnología ha estado presente en el desarrollo del ser humano, moldeando la manera de relacionarse con su entorno y configurando su forma devida. El conocimiento, la investigación, la innovación y la búsqueda de soluciones alternativas son pilares básicos de una sociedad del siglo XXI quequiere avanzar y proporcionar a sus ciudadanos una buena calidad de vida y un auténtico estado del bienestar.

La materia de Tecnología, en el cuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria, se configura como materia troncal de opción en la vía deenseñanzas aplicadas y optativa de obligada oferta, en la vía de enseñanzas académicas. En este curso, se da coherencia y continuidad a loscontenidos tratados en el primer ciclo, profundizando en la cultura y conocimientos tecnológicos del alumnado, permitiendo completar losaprendizajes adquiridos y proporcionando un amplio abanico de horizontes formativos relacionados con la actividad tecnológica.

Una de las características esenciales de la tecnología es su carácter integrador de diferentes disciplinas. La actividad tecnológica requiere conjugardistintos elementos que provienen del conocimiento científico y su aplicación técnica, pero también del carácter económico, estético, etc.

El sentido y valor educativo de esta materia está asociado tanto a los diferentes componentes que la integran como a la forma de llevar a cabo estaintegración. El principal de estos componentes es el proceso de resolución de problemas tecnológicos que, aunque no esté presente en este cursocomo bloque de contenidos, juega un papel fundamental ayudando, no solo a la adquisición de aprendizajes conceptuales, si no también aldesarrollo de las competencias clave, demandadas por una sociedad cada vez más abierta, global y participativa.

El currículo de Tecnología en 4º ESO se estructura en los siguientes bloques de contenidos: Tecnologías de la Información y Comunicación,Instalaciones en Viviendas, Electrónica, Control y Robótica, Hidráulica y Neumática y, Tecnología y Sociedad. Su estudio permitirá al alumnadoconectarse con el mundo real, integrando conocimientos diversos en la resolución de problemas tecnológicos, desarrollando la creatividad y lacapacidad de comunicación y fomentando el pensamiento crítico en el uso de las nuevas tecnologías. El profesorado, haciendo uso de suautonomía, deberá adoptar las decisiones oportunas para trabajar sobre ellos de la forma más adecuada para que el alumnado desarrollecapacidades para la innovación y compromiso con el cambio de modelo productivo, esencial para crear una sociedad más próspera.

La materia tiene relación con otras materias del currículo, que se evidencia especialmente con Matemáticas y Física y Química, tanto en el uso de

destrezas, como en la aplicación de contenidos que se relacionan entre sí para facilitar la comprensión del mundo físico. También guarda relacióncon Geografía e Historia en el tratamiento de contenidos relacionados con la evolución y el desarrollo industrial y los cambios sociales que conlleva.Por último, la elaboración de documentación de carácter técnico y su posterior exposición oral, utilizando un vocabulario específico, presenta unaclara relación con las materias lingüísticas.

2. Objetivos


a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación yla solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunida-des entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficazde las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.



e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adqui -rir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.


g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad paraaprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comuni -dad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.


j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud cor -porales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimen-sión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cui-dado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión yrepresentación.

La enseñanza de las Tecnologías en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de los siguientes objetivos de área:

1. Abordar con autonomía y creatividad, individualmente y en grupo, problemas tecnológicos, trabajando de forma ordenada y metódica paraestudiar el problema, recopilar y seleccionar información procedente de distintas fuentes, elaborar la documentación pertinente, concebir, di -señar, planificar y construir objetos o sistemas que resuelvan el problema estudiado y evaluar su idoneidad desde distintos puntos de vista.

2. Disponer de destrezas técnicas y conocimientos suficientes para el análisis, intervención, diseño, elaboración y manipulación de forma se-gura y precisa de materiales, objetos, programas y sistemas tecnológicos.

3. Analizar los objetos y sistemas técnicos para comprender su funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprenderla mejor forma de usarlos y controlarlos y entender las condiciones fundamentales que han intervenido en su diseño y construcción.


5. Adoptar actitudes favorables a la resolución de problemas técnicos, desarrollando interés y curiosidad hacia la actividad tecnológica, anali -zando y valorando críticamente la investigación y el desarrollo tecnológico y su influencia en la sociedad, en el medio ambiente, en la saludy en el bienestar personal y colectivo.

6. Conocer el funcionamiento de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, comprendiendo sus fundamentos y utilizándolaspara el tratamiento de la información (buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, publicar y compartir), así como para laelaboración de programas que resuelvan problemas tecnológicos.


8. Actuar de forma dialogante, flexible y responsable en el trabajo en equipo, en la búsqueda de soluciones, en la toma de decisiones y en laejecución de las tareas encomendadas con actitud de respeto, cooperación, tolerancia y solidaridad.

3. Contenidos

Los contenidos de esta materia se estructuran en bloques y pretenden dar flexibilidad para poder adaptarlos a diversas situaciones y entornos. Laselección de contenidos se ha hecho, más que nunca, teniendo presente una actualización basada en la propia evolución tecnológica, incorporandonuevas tecnologías con los conocimientos y habilidades que conllevan.

Bloque 1: Tecnologías de la Información y de la comunicación.

Elementos y dispositivos de comunicación alámbrica e inalámbrica: telefonía móvil y comunicación vía satélite. Descripción y principios técnicos.Tipología de redes. Conexiones a Internet. Publicación e intercambio de información en medios digitales. Conceptos básicos e introducción a loslenguajes de programación. Programa fuente y programa ejecutable, compilación y ejecución de un programa, algoritmos, diagrama de flujo ysimbología. Programas estructurados: constantes, variables, estructuras básicas de control, funciones, etc.. Uso de ordenadores y otros sistemas deintercambio de información. Uso racional de servicios de Internet: control y protección de datos. Internet de las cosas (IoT).

Bloque 2: Instalaciones en viviendas.

Instalaciones características: Instalación eléctrica, Instalación agua sanitaria, Instalación de saneamiento. Otras instalaciones: calefacción, gas, aireacondicionado, domótica. Normativa, simbología, análisis y montaje de instalaciones básicas. Ahorro energético en una vivienda. Arquitecturabioclimática.

Bloque 3: Electrónica.

Electrónica analógica. Componentes básicos. Simbología y análisis de circuitos elementales. Montaje de circuitos sencillos. Electrónica digital.Aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos. Funciones lógicas. Puertas lógicas. Uso de simuladores para analizar elcomportamiento de los circuitos electrónicos. Descripción y análisis de sistemas electrónicos por bloques: entrada, salida y proceso. Circuitosintegrados simples.

Bloque 4: Control y robótica. Sistemas automáticos, componentes característicos de dispositivos de control. Sensores digitales y analógicos básicos. Actuadores. Diseño yconstrucción de robots. Grados de libertad. Características técnicas. El ordenador como elemento de programación y control. Lenguajes básicos deprogramación. Arquitectura y características básicas de plataformas de hardware de control, ventajas del hardware libre sobre el privativo. Aplicaciónde tarjetas controladoras o plataformas de hardware de control en la experimentación con prototipos diseñados. Diseño e impresión 3D. CulturaMAKER.

Bloque 5: Neumática e hidráulica.

Análisis de sistemas hidráulicos y neumáticos. Componentes. Simbología. Principios físicos de funcionamiento. Montajes sencillos. Uso desimuladores en el diseño de circuitos básicos. Aplicación en sistemas industriales.

Bloque 6: Tecnología y sociedad

Conocer la evolución tecnológica a lo largo de la historia. Analizar objetos técnicos y tecnológicos mediante el análisis de objetos. Valorar larepercusión de la tecnología en el día a día. Desarrollo sostenible y obsolescencia programada.

Por otra parte, al ser una materia ANL de francés para el 75 % de alumnado que la cursa este curso, incorporará vocabulario específico de los temasexplicados en este idioma. Durante estas clases, en presencia de la lectora de francés, se facilitará al alumnado no plurilingüe actividades derefuerzo.

4. Distribucion Temporal

Empezamos el curso con el Bloque 3: Electrónica, con la intención de empezar la materia donde la dejamos el año pasado en 3º ESO. Partiendo deun repaso de los circuitos eléctricos prácticos (motores y conmutadores mecánicos), ampliamos con la aplicación de los relés a la automatización.También retomamos y ampliamos el estudio de los circuitos mixtos de resistencias como paso previo para la consolidación de las magnitudeseléctricas (voltaje, intensidad, resistencia y potencia) antes de acometer la electrónica analógica y sus aplicaciones en automatización de procesos.A continuación acometemos el Bloque 4: Control y Robótica. Con la intensión de no resulten incompatibles en el tiempo la unidad docente derobótica con la realización de actividades de robótica por la tarde (Andalucía Profundiza, Concurso FLL LEGO, preparación de prototipos para feriasy muestras de Tecnología y Robótica), adelantamos el tema de robótica programable con el que terminaremos el trimestre.

En el segundo trimestre retomamos la robótica pero en su vertiente “analógica”: robots que realizan tareas similares a las de los robotsprogramables, pero a partir de relés, sensores y transistores. Y se imparte una breve introducción al diseño 3D con el programa libre FreeCad con laintensión de que los alumnos realicen diseños 3D en casa para su posterior impresión. Después retomamos el Bloque 3: Electrónica en su vertientede Electrónica Digital. Y terminamos el trimestre con el Bloque 5: Neumática e Hidráulica.

El tercer trimestre empieza con el Bloque 2: Instalaciones en viviendas. Éste es seguido del Bloque 1: Tecnologías de la Información y laTelecomunicación. Este bloque lo desglosaremos en un tema dedicados a las telecomunicaciones, otro dedicado a la creación y consulta de basesde datos, y otro dedicado a la programación. Terminamos el curso con el Bloque 6: Tecnología y Sociedad. Evidentemente, esta programación pecade optimista: casi nunca queda tiempo para impartir el Bloque 6 y el último curso los temas de programación y de telecomunicaciones tambiénquedaron sin impartir: es el precio a pagar por impartir temas con la profundidad deseada y con un 60 % del tiempo docente dedicado a larealización de prácticas.


Los contenidos de la materia se desarrollan mediante actividades que integran en mayor o menor medida todas las competencias clave. Destacar sucontribución al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística (CCL), incorporando vocabulario específico, leyendo, interpretando yredactando informes y documentos técnicos y, exponiendo en público los trabajos desarrollados.

La competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT) se adquieren mediante el conocimiento y manejo de objetos,procesos, sistemas y entornos tecnológicos, resolviendo problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas referidas a principios yfenómenos físicos y utilizando de forma rigurosa el lenguaje matemático en aquellas actividades que implican medición, cálculo de magnitudes,lectura e interpretación de gráficos. Así mismo, el análisis de objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista colabora a su adquisición,permitiendo conocer cómo han sido diseñados y construidos los elementos que lo forman y su función en el conjunto, así como sus normas de uso yconservación.

Las actividades que implican resolución de problemas tecnológicos proporcionan habilidades y destrezas que colaboran al desarrollo de lacapacidad de aprender a aprender (CAA) y favorecen en el alumnado la iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP). Mediante la búsqueda deinformación para abordar un proyecto, el desarrollo de ideas, la planificación y ejecución del proyecto, la evaluación del mismo y las propuestas demejora, se ofrecen muchas oportunidades para el desarrollo de actitudes y valores necesarios para el aprendizaje y fomentan cualidades personalescomo la iniciativa en la toma de decisiones, el espíritu de superación, la perseverancia ante las dificultades, la autonomía y la autocrítica. Por otraparte, esta manera de abordar la resolución de problemas tecnológicos, colabora de forma destacada al desarrollo de las competencias sociales ycívicas (CSC), trabajando en equipo, el alumnado tendrá oportunidad de discutir ideas y razonamientos, escuchar a los demás y gestionar conflictosadoptando actitudes de respeto y tolerancia. La materia contribuye al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC),valorando el aspecto estético, la elección y tratamiento de materiales en el desarrollo de proyectos que impliquen el diseño y construcción de objetosy, en aquellas actividades de investigación que permitan conocer el patrimonio cultural andaluz, prestando especial atención al patrimonio industrialde nuestra comunidad.

Los contenidos sobre las tecnologías de la información y la comunicación que incorpora la materia, y el uso de éstas para localizar, procesar,elaborar, almacenar, compartir, publicar y presentar información, colaboran de forma destacada al desarrollo de la competencia digital (CD).

5, 6 y 7. Criterios de Evaluación con Competencias Clave, estándares de Aprendizaje Evaluables, Indicadores de Logro y Criterios de Calificación.

Criterios de Evaluación con CompetenciasClave

Estándares de Aprendizaje Evaluables Indicadores de Logro Criterios de Calificación

Bloque 1: Tecnologías de la Información y de la Comunicación

1. Analizar los elementos y sistemas queconfiguran la comunicación alámbrica einalámbrica. CMCT, CAA.2. Acceder a servicios de intercambio ypublicación de información digital concriterios de seguridad y uso responsable.Conocer los principios básicos delfuncionamiento del Internet. CMCT, CD,SIEP, CAA, CSC.3. Elaborar sencillos programasinformáticos. CMCT, CD, CAA, SIEP.4. Utilizar equipos informáticos. CD, CAA.5. Conocer las partes básicas delfuncionamiento de las plataformas deobjetos conectados a Internet, valorandosu impacto social. CMCT, CD, CSC.

1.1. Describe los elementos y sistemasfundamentales que se utilizan en lacomunicación alámbrica e inalámbrica.

1.2. Describe las formas de conexión en lacomunicación entre dispositivos digitales.

2.1. Localiza, intercambia y publicainformación a través de Internet empleandoservicios de localización, comunicaciónintergrupal y gestores de transmisión desonido, imagen y datos.

2.2. Conoce las medidas de seguridadaplicables a cada situación de riesgo.

3.1. Desarrolla un sencillo programainformático para resolver problemasutilizando un lenguaje de programación.

4.1. Utiliza el ordenador como herramienta deadquisición e interpretación de datos, y comorealimentación de otros procesos con losdatos obtenidos.

1. Prueba escrita sobretelecomunicaciones con ejerciciosV/F, completar frases,definiciones, etc.

3. Elaborar programas encargadospor el profesor de dificultad aelección del alumno.

4.1 Examen práctico conordenador de consultas de tablascruzadas.

4.2 Creación de una base de datosde libre creación con campos dediferentes tipos y cinco registros.

1. La prueba escrita puntuará de 0 a 10 yhará media con el resto de pruebas deltrimestre proporcionalmente al tiempodedicado a su impartición del tema dentrodel trimestre.

3. El programa informático puntuará de 0 a10 dependiendo de la dificultad del mismoelegida por el alumno.

4. El examen aportará cinco puntos y labase de datos otros cinco que, sumados,serán la nota del tema Bases de Datos.Esta nota hará media con el resto depruebas del trimestre proporcionalmente altiempo dedicado a su impartición del temadentro del trimestre.

Bloque 2: Instalaciones en Viviendas

1. Describir los elementos que componenlas distintas instalaciones de una vivienday las normas que regulan su diseño yutilización. CMCT, CCL.

2. Realizar diseños sencillos empleando lasimbología adecuada. CMCT, CAA.

3. Experimentar con el montaje de circuitosbásicos y valorar las condiciones quecontribuyen al ahorro energético. CMCT,SIEP, CAA, CSC.

4. Evaluar la contribución de la arquitecturade la vivienda, sus instalaciones y de loshábitos de consumo al ahorro energético.CAA, CSC, CEC.

1.1. Diferencia las instalaciones típicas enuna vivienda.

1.2. Interpreta y maneja simbología deinstalaciones eléctricas, calefacción,suministro de agua y saneamiento, aireacondicionado y gas.

2.1. Diseña con ayuda de softwareinstalaciones para una vivienda tipo concriterios de eficiencia energética.

3.1. Realiza montajes sencillos y experimentay analiza su funcionamiento.

4.1. Propone medidas de reducción delconsumo energético de una vivienda.

1.1 Examen del bloque conpreguntas tipo verdadero/falso,completar frases, dibujar, etc.

1.2 Realizar fotografías en casacon el móvil de los cuadroseléctricos, instalaciones dedesagüe, contadores de gas, etc.

2. Realizar un plano del aula-tallerdetallando las instalacionespresentes de agua, desagüe,electricidad y calefacción.

1-2.El examen aportará cinco puntos, eltrabajo de fotografías dos y medio y elplano de la clase otros dos que, sumados,serán la nota del tema

Bloque 3: Electrónica

1. Analizar y describir el funcionamiento yla aplicación de un circuito electrónico ysus componentes elementales. CMCT,CAA.

2. Emplear simuladores que faciliten eldiseño y permitan la práctica con lasimbología normalizada. CMCT, CD, CAA.

3. Experimentar con el montaje de circuitoselectrónicos analógicos y digitaleselementales, describir su funcionamiento yaplicarlos en el proceso tecnológico.CMCT, CAA, SIEP.

4. Realizar operaciones lógicas empleandoel álgebra de Boole en la resolución deproblemas tecnológicos sencillos. CMCT,CD.

1.1. Describe el funcionamiento de un circuitoelectrónico formado por componenteselementales.

1.2. Explica las características y funciones decomponentes básicos: resistor, condensador,diodo y transistor.

2.1. Emplea simuladores para el diseño yanálisis de circuitos analógicos básicos,empleando simbología adecuada.

3.1. Realiza el montaje de circuitoselectrónicos básicos diseñados previamente.

4.1. Realiza operaciones lógicas empleandoel álgebra de Boole.

4.2. Relaciona planteamientos lógicos con

1.1 Examen de circuitos prácticosde relés.

1.2 Examen de circuitos mixtos deresistencias CC.

1.3 Examen de electrónicaanalógica con problemasnuméricos y ejercicios teóricos decompletar frases, verdadero/falso,etc.

4-5 Examen de electrónica digitalcon ejercicios de implementaciónde circuitos, cambios de código,operaciones aritméticas binarias,etc.

1.1 Puntúa de 0 a 10. Hace media en un10% de la nota del trimestre.



4-51.1 Puntúa de 0 a 10. Hace media en unporcentaje proporcional al tiempo deltrimestre dedicado a impartir el tema.

5. Resolver mediante puertas lógicasproblemas tecnológicos sencillos. CMCT,CAA, SIEP.

6. Analizar sistemas automáticos, describirsus componentes. Explicar sufuncionamiento, y conocer las aplicacionesmás importantes de estos sistemas.CMCT, CAA, SIEP.

7. Montar circuitos sencillos. CMCT, CAA,SIEP.

procesos técnicos.

5.1. Resuelve mediante puertas lógicasproblemas tecnológicos sencillos.

6.1. Analiza sistemas automáticos,describiendo sus componentes.

7.1. Monta circuitos sencillos.

Bloque 4: Control y Robótica

1. Analizar sistemas automáticos yrobóticos, describir sus componentes.Explicar su funcionamiento. CMCT, CAA,CLL.2. Montar automatismos sencillos.Diseñar, proyectar y construir el prototipode un robot o sistema de control queresuelva un problema tecnológico,cumpliendo con unas condiciones iniciales.CMCT, SIEP, CAA, CSC.3. Desarrollar un programa para controlarun sistema automático o un robot y sufuncionamiento de forma autónoma. CMCT,CD, SIEP.4. Manejar programas de diseño asistidopor ordenador de productos y adquirir lashabilidades y los conocimientos básicospara manejar el software que controla unaimpresora 3D. CMCT, CD, CAA, SIEP.

5. Conocer el funcionamiento de unaimpresora 3D y diseñar e imprimir piezasnecesarias en el desarrollo de un proyecto

1.1. Analiza el funcionamiento deautomatismos en diferentes dispositivostécnicos habituales, diferenciando entre lazoabierto y cerrado.

2.1. Representa y monta automatismossencillos.

3.1. Desarrolla un programa para controlar unsistema automático o un robot que funcionede forma autónoma en función de larealimentación que recibe del entorno.

1. Examen de robótica analógica.Incluye ejercicios de completarfrases, identificar componentes,completar frases, verdadero/falso,etc.

2. Superar pruebas en grupos quedebe solventar un robot a partir desu rediseño y de la programaciónde éste.

3. Examen de robóticaprogramable con ejercicios deprogramación, completar frases,verdadero/falso, etc.

4. Diseñar una figura en FreeCadpara su posterior impresión 3D. Sediseñará en casa y puntuarásegún la dificultad de la misma.

1. Puntúa de 0 a 10. Hace media del primertrimestre en un 20 %.

2. Las pruebas se resuelven en grupo y sepasa a la siguiente prueba: laspuntuaciones obtenidas se vanacumulando. Éstas pruebas son diferentespara cada grupo y de libre elección: lasfáciles puntúan menos que las difíciles. Lapuntuación final se divide entre losintegrantes del grupo. Hace media deltrimestre en un 20%.

4. La figura dependiendo de su dificultadpuntuará de 0 a 10 e incrementará la mediahasta en un 10% en el trimestre que serealice.

tecnológico. CMCT, CD, CAA, SIEP.

6. Valorar la importancia que tiene para ladifusión del conocimiento tecnológico lacultura libre y colaborativa. CEC.

Bloque 5: Neumática e Hidráulica

1. Conocer las principales aplicaciones delas tecnologías hidráulica y neumática.CMCT, CEC.2. Identificar y describir las característicasy funcionamiento de este tipo de sistemas.Principios de funcionamiento,componentes y utilización segura en elmanejo de circuitos neumáticos ehidráulicos. CMCT, CAA, CSC, CCL.3. Conocer y manejar con soltura lasimbología necesaria para representarcircuitos. CMCT, CAA, CCL.4. Experimentar con dispositivosneumáticos e hidráulicos y/o simuladoresinformáticos. CMCT, CD, CAA, SIEP.5. Diseñar sistemas capaces de resolverun problema cotidiano utilizando energíahidráulica o neumática. CMCT, CAA, SIEP.

1.1. Describe las principales aplicaciones delas tecnologías hidráulica y neumática.

2.1. Identifica y describe las características yfuncionamiento de este tipo de sistemas.

3.1. Emplea la simbología y nomenclaturapara representar circuitos cuya finalidad es lade resolver un problema tecnológico.

4.1. Realiza montajes de circuitos sencillosneumáticos e hidráulicos bien concomponentes reales o mediante simulación.

2-3. Examen de neumática ehidráulica con ejercicios de diseñode sistemas, cálculos demagnitudes, identificación decomponentes, interpretación delfuncionamiento a partir delesquema, completar frases,verdadero/falso, etc.

Podrán eludir el ejercicio de diseñoen el examen si traen hecho alexamen un ejercicio personalizadobien realizado.

2-3. El examen con el ejercicio de diseñopuntúa de 0 a 10 puntos. Hará media en eltrimestre proporcionalmente al tiempodedicado a impartir sus contenidos.

Bloque 6: Tecnología y Sociedad

1. Conocer la evolución tecnológica a lolargo de la historia. CMCT, CAA, CEC,CLL.

2. Analizar objetos técnicos y tecnológicosmediante el análisis de objetos. CMCT,CAA, CD, CLL.

3. Valorar la repercusión de la tecnologíaen el día a día. Adquirir hábitos quepotencien el desarrollo sostenible. CSC,CEC.

1.1. Identifica los cambios tecnológicos másimportantes que se han producido a lo largode la historia de la humanidad.

2.1. Analiza objetos técnicos y su relacióncon el entorno, interpretando su funciónhistórica y la evolución tecnológica.

3.1. Elabora juicios de valor frente aldesarrollo tecnológico a partir del análisis deobjetos, relacionando inventos ydescubrimientos con el contexto en el que se

1. Examen del tema del libro conpreguntas teóricas de verdadero-falso, completar frases, etc.

1. El examen puntúa de 0 a 10 puntos. Harámedia en el trimestre proporcional al tiempodedicado a impartirlo.

desarrollan.

3.2. Interpreta las modificacionestecnológicas, económicas y sociales en cadaperiodo histórico ayudándote dedocumentación escrita y digital.

Como la materia es ANL de francés para el 75 % del alumnado asistente, se realizarán actividades de comprensión y expresión oral así como decomprensión y expresión escrita con la ayuda de la lectora de francés. Algunas de estas serán evaluables: está incluido en el plan de centro que elporcentaje del idioma en la ANL será del 20% en 4º de ESO. Este porcentaje, de acuerdo a la ley, no podrá motivar el suspenso de la materia.

8. Rúbricas

CRITERIO DEEVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1/4)

SUFICIENTE/BIEN (5/6)

NOTABLE (7/8) COMPETENCIAS

1 2 3 4 5 6

1. Analizar y describir los elementos y sistemas de comunicación alámbrica e inalámbrica y los principios básicos querigen su funcionamiento.

Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumnadopara elaborar esquemasbásicos que expliquen el funcionamiento de lossistemas de comunicación

Analiza y describe, con imprecisiones, a pesar de que sigue una guía, mediante esquemas, el funcionamiento delos sistemas de comunicación alámbricos e inalámbricos más usuales, de modo que compara en lo más elemental

Analiza y describesiguiendo una guía, y mediante esquemas, el funcionamiento delos sistemas de comunicación alámbricos e inalámbricos más usuales, de modo que compara en lo fundamental, aunque cometiendo errores, los tipos

Analiza y describecon autonomía y en detalle, mediante esquemas, el funcionamiento delos sistemas de comunicación alámbricos e inalámbricos más usuales, de modo que compara con corrección (en lofundamental) los tipos de señales,

Analiza y describe conautonomía, precisión y en detalle, mediante esquemas, el funcionamiento de los sistemas de comunicación alámbricos e inalámbricos

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

APRENDER A APRENDER

alámbricos e inalámbricos a partir de la identificación, comparación y análisis de los tipos de señales utilizados en cada caso,los elementos que componen dicho sistema de comunicación y los procesos que desarrollan.

los tipos de señales, los elementos y los procesos de cada sistema.

de señales, los elementos y los procesos de cada sistema.

los elementos y los procesos de cada sistema.

más usuales,de modo quecompara concorrección (en lo fundamentaly secundario) los tipos de señales, los elementos y los procesos de cada sistema.

CRITERIO DE EVALUACIÓN

INSUFICIENTE (1/4)

SUFICIENTE/ BIEN (5/6)

NOTABLE (7/8) SOBRESALIENTE (9/10)

COMPETENCIAS

1 2 3 4 5 6

2. Buscar, publicar e intercambiar información en medios digitales, reconociendo y comparando las formas de conexión entre los dispositivos digitales, teniendo en cuenta criterios de seguridad y responsabilidad al acceder a servicios deInternet.

Reconoce y compara, solicitando ayuda constantemente, las formas más usuales de conexión entre dispositivos digitales y los tipos de redes entre ellos, mostrando mucha dificultad para buscar,

Reconoce y compara, solicitando ayuda, las formas más usuales de conexión entre dispositivos digitales y los tipos de redes entre ellos, consiguiendo buscar, localizar, publicar e intercambiar

Reconoce y compara las formas más usuales de conexión entre dispositivos digitales y los tipos de redes entre ellos, consiguiendo buscar, localizar, publicar e intercambiar información digital, con

Reconoce y compara las formas más usuales de conexión entre dispositivos digitales y los tipos de redes entre ellos, consiguiendo buscar, localizar, publicar e intercambiar información digital, con


COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS

Con este criterio se pretende constatar que el alumnado es capaz de reconocer y utilizar los servicios básicos de localización, intercambioy publicación de información digital ya sean datos, imágenes o sonido utilizando servicios básicos en Internet (redes sociales,mensajería instantánea,blogs, wikis, correo electrónico, etc.), configurando los nivelesde seguridad adecuados en cada caso y asumiendo las responsabilidades que conlleva el intercambio de datos, imágenes y sonido a través de esos medios digitales en función de su alcance y viralidad, así como identificar y clasificar lasdistintas formas de conexión entre dispositivos digitales, yasea mediante cable (USB, microUSB, firewire, etc.) o inalámbrica (bluetooth, wifi, infrarrojos, etc.), asícomo los tipos de redes que se pueden formar entre ellos.

localizar, publicar e intercambiar información digital, ya sean datos, imágenes osonido, así como utilizar servicios básicos en Internet o mediosde comunicación intergrupal. Durante el proceso descuidapasos importantes para configurar los niveles de seguridad aplicables a los posibles riesgos, alcance y viralidad.

información digital, con dificultad, ya sean datos, imágenes o sonido, utilizando,bien servicios básicos en Internet, bien a través de medios de comunicación intergrupal. Durante el proceso descuidaalgunos pasos para configurar los niveles de seguridad aplicables a los posibles riesgos, alcance y viralidad.

facilidad y actitud crítica, yasean datos, imágenes o sonido, utilizando,bien servicios básicos en Internet, bien a través de medios de comunicación intergrupal. Durante el proceso configura los niveles de seguridad aplicables a los posibles riesgos, alcance y viralidad.

destreza y actitud crítica, yasean datos, imágenes o sonido, utilizando,bien servicios básicos en Internet, bien a través de medios de comunicación intergrupal. Durante el proceso configura los niveles de seguridad aplicables a los posibles riesgos, alcance y viralidad.


INSUFICIENTE (1/4)



COMPETENCIAS

1 2 3 4 5 6

3. Elaborar programas informáticos sencillos,haciendo uso del ordenador, para resolver problemas aplicados a una situación tecnológica o a un prototipo.

Con este criterio se tratade verificar que el alumnado es capaz de manejar los conceptos básicos de un lenguaje de programación, haciendo uso del ordenador u otros tipos de dispositivos de intercambio de información, y a través del análisis previo y la planificación correspondiente elaborar un programa sencillo que, aplicado a una situación tecnológica o a un prototipo, realice la interpretación de datos externos mediante la introducción de los mismos o su detección por sensores, de forma que se realimenten

Elabora con ayuda constante programas informáticos sencillos, manejando erróneamente conceptos básicosde programación. Los aplica, del mismo modo, a una situación tecnológica o prototipo, consiguiendo con nula funcionalidad, la adquisición de datos (mediante laintroducción de estos o su detección por sensores).

Elabora con ayuda programas informáticos sencillos, manejando con dificultad conceptos básicosde programación. Los aplica, del mismo modo, a una situación tecnológica o prototipo, consiguiendo con poca funcionalidad, la adquisición de datos (mediante laintroducción de estos o su detección por sensores) y, a partir de ellos, la retroalimentación de otros procesos o acciones.

Elabora programas informáticos sencillos, manejando con destreza, conceptos básicosde programación. Los aplica, del mismo modo, a una situación tecnológica o prototipo, consiguiendo con eficacia, la adquisición de datos (mediante laintroducción de estos o su detección por sensores) y, a partir de ellos, la retroalimentación de otros procesos o acciones.

Elabora programas informáticos sencillos, manejando con destreza e ingenio, conceptos básicosde programación. Los aplica, del mismo modo, a una situación tecnológica o prototipo, consiguiendo con eficacia y eficiencia, la adquisición de datos (mediante laintroducción de estos o su detección por sensores) y, a partir de ellos, la retroalimentación de otros procesos o acciones.


COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

SENTIDODE INICIATIVA Y ESPÍRITUEMPRENDEDOR

otros procesos o acciones a partir de tales datos.


INSUFICIENTE (1/4)



COMPETENCIAS

1 2 3 4 5 6

4. Diseñar, simular y realizar montajes sencillos de las instalaciones básicas más comunes de una vivienda, describiendolos elementos que las componen y empleando la simbología normalizada en su diseño, aplicando criterios de eficiencia y ahorro energético.

Con este criterio se pretende conocer si el alumnado es capaz de describir los elementos que componen las instalaciones eléctricas, de suministro de agua, de suministro de gas, decalefacción, de aire acondicionado, domótica y de

Diseña y simula con errores graves montajes sencillos de las instalaciones típicas de una vivienda, usando software específico. Los realiza a escala demostrando que debe mejorar mucho su conocimiento teórico y práctico, pues describe con imprecisiones los elementos quelas componen. Del mismo modo, aplica las normas que regulan su diseño y emplea la simbología normalizada para cada tipo de

Diseña y simula con algunos errores montajes sencillos de las instalaciones típicas de una vivienda, usando software específico. Los realiza a escala demostrando que debe mejorar su conocimiento teórico y práctico, pues describe con imprecisiones los elementos quelas componen. Del mismo modo, aplica las normas que regulan su diseño y emplea la simbología normalizada para cada tipo de

Diseña con corrección y simula montajes sencillos de las instalaciones típicas de una vivienda, usando software específico. Los realiza a escala demostrando dominio teórico y práctico, pues describe con precisión los elementos que lascomponen. Del mismo modo, aplica las normas que regulan su diseño y emplea la simbología normalizada para cada tipo de instalación, a la vez que incorpora conscientementecriterios de ahorro

Diseña con creatividad y simula con ingenio montajes sencillos de las instalaciones típicas de una vivienda, usando software específico. Los realiza a escala demostrando dominio teórico y práctico, pues describe con acierto y precisión los elementos que lascomponen. Del mismo modo, aplica las normas que regulan su diseño y emplea la simbología normalizada para cada tipo de instalación, a la vez que incorpora



APRENDER A APRENDER

saneamiento de una vivienda, reconociendo y describiendo los elementos que las componen e interpretando la simbología normalizada para cada tipo de instalación, a la vez queconoce y aplica las normas que regulan el diseño y utilización de cada instalación en la vivienda, experimentando en el taller y en equipo, con actitud creativa e innovadora, y gestionando los medios y recursos disponibles apartir del diseño con el software específico instalaciones sencillas, de forma que se incorporen criterios, preferentemente bioclimáticos, para el ahorro energético y la eficiencia, para realizar el montaje del diseño a escala y evaluando su funcionamiento y eficacia.

instalación, a la vez que omite, aunque se le recuerda, criterios de ahorroeficiencia y energética.

instalación, a la vez que incorpora,si se le recuerda,criterios de ahorroeficiencia y energética.

eficiencia y energética.

conscientementecriterios de ahorroeficiencia y energética.


INSUFICIENTE (1/4)



COMPETENCIAS

1 2 3 4 5 6

5. Realizar el montaje de circuitos

Diseña, con errores, usando

Diseña con algunos errores

Diseña con corrección y

Diseña con ingenio y realiza

COMPETENCIA

COMPETENCIA

APRENDER A

electrónicos analógicos sencillos, analizando y describiendo sus componentes elementales así como sus posibles aplicaciones y previendo su funcionamiento a través del diseño previo, usando software específico y la simbología normalizada para comprobar su utilidad en alguna situación tecnológica concreta oen un prototipo.

Con este criterio se busca evaluar la capacidad del alumnadopara reconocer y describir los componentes elementales de circuitoselectrónicos analógicos (resistor, condensador, diodo y transistor), así como el conocimiento de las características y la función de cada uno dentro del circuito, de talforma que se pueda analizar, describir y prever el

software específico, con manejo muy básico, y realiza el montaje de circuitos básicos en el taller, con dificultad, para aplicar en un proyecto tecnológico o prototipo. Analiza y describe, con imprecisión, los componentes básicos de los circuitos electrónicos analógicos y su función dentro del circuito, previendocon errores importantes el funcionamiento y posibles aplicaciones de los mismos.

y realiza a nivel básico el montajede circuitos electrónicos analógicos sencillos. Durante el proceso demuestra que escapaz de reconocer con ayuda los componentes elementales (resistor, condensador, diodo y transistor),y del mismo modo, aplicar la simbología, así como describir las característicasy función de cada uno de ellos, cometiendo imprecisiones y mostrando inseguridad. Emplea con dificultad simuladores específicos para comprobar su funcionamiento y su utilidad en algún prototipo o situación tecnológica concreta.

realiza con dominio el montaje de circuitos electrónicos analógicos sencillos. Durante el proceso demuestra que escapaz de reconocer los componentes elementales (resistor, condensador, diodo y transistor),aplicar la simbología, así como describir las característicasy función de cada uno de ellos, con acierto y mostrando seguridad. Emplea con autonomía simuladores específicos para comprobar su funcionamiento y su utilidad en algún prototipo o situación tecnológica concreta.

con dominio el montaje de circuitos electrónicos analógicos sencillos. Durante el proceso demuestra que escapaz de reconocer los componentes elementales (resistor, condensador, diodo y transistor),aplicar la simbología, así como describir las característicasy función de cada uno de ellos, con acierto y mostrando seguridad. Emplea con autonomía y destreza simuladores específicos para comprobar su funcionamiento y su utilidad en algún prototipo o situación tecnológica concreta.

LINGÜÍSTICA

MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

APRENDER

funcionamiento del mismo con el diseño mediante simuladores específicos y realizar sumontaje en el taller paracomprobar que cumple su función dentro de un proyecto tecnológico o prototipo.


INSUFICIENTE (1/4) SUFICIENTE/ BIEN (5/6)

NOTABLE (7/8)

SOBRESALIENTE (9/10)

COMPETENCIAS

1 2 3

6. Resolver problemas tecnológicos sencillos mediante el uso de puertas lógicas, utilizando el álgebra de Booley relacionando planteamientos lógicos con los procesos técnicos.

Con este criterio se intenta valorar la capacidad del alumno o alumna para diseñar y analizar circuitos lógicos que den solución a un problema técnico sencillo propuesto,

Resuelve, cometiendo errores graves de funcionalidad, problemas tecnológicos sencillos relacionados con el diseño específico de circuitos con puertas lógicas. Para ello utiliza software de simulación, demostrando inseguridad y falta de habilidad. En el proceso describe en los aspectos más elementales el funcionamiento de las puertas lógicas y del circuito en el conjunto. Aplica con dificultad e imprecisiones la simbología normalizada y las operaciones lógicas basadas en álgebra de Boole.

Resuelve, cometiendo errores de funcionalidad, problemastecnológicos sencillos relacionados con el diseñoespecífico decircuitos con puertas lógicas. Para ello utiliza software de simulación, demostrandoinseguridad y falta de habilidad. En el proceso describe en los aspectos

Resuelve con eficacia problemas tecnológicos sencillosrelacionados con el diseño específico de circuitos con puertas lógicas. Para elloutiliza softwarede simulación,

Resuelve con eficacia y eficienciaproblemastecnológicos sencillos relacionados con el diseño específico de circuitos con puertas lógicas. Para ello utiliza software de simulación, demostran


COMPETENCIA DIGITAL

utilizando puertas lógicas y haciendo uso en su diseño de la simbología normalizada y de operaciones lógicas usando el álgebra de Boole, siendo capaz de describir tanto el funcionamiento de las puertas lógicas empleadas como delcircuito, utilizando software de simulación específico para comprobar que resuelve el problema tecnológico propuesto.

más elementales el funcionamiento de las puertas lógicas y del circuito en el conjunto. Aplica con dificultad la simbología normalizada y las operaciones lógicas basadas en álgebra de Boole.

demostrando seguridad. En elproceso describeel funcionamiento de las puertas lógicas ydel circuito en el conjuntoy aplica con dominiola simbología normalizada y lasoperaciones lógicas basadasen álgebra de Boole.

do iniciativa y seguridad. En el proceso describe el funcionamiento de las puertas lógicas y del circuitoen el conjunto yaplica condominio eingenio lasimbología normalizada y las operaciones lógicas basadas en álgebrade Boole.


INSUFICIENTE (1/4)


NOTABLE (7/8)

SOBRESALIENTE(9/10)

COMPETENCIAS

1 23 4 56 7

8. Identificar y describir las características y funcionamiento de los sistemas neumáticos e hidráulicos y sus principales aplicaciones, así como, conocer y emplear la simbología necesaria para la representación de circuitos con el fin de diseñar, simular y construir circuitosneumáticos e hidráulicos que den solución a un problema tecnológico.

Con este criterio se evalúa la capacidad del alumnado para realizar montajes de circuitos neumáticos e hidráulicos sencillosque simulen un proceso industrial a partir de componentes reales o con programas de software específico para resolver un problema tecnológicoplanteado, siendo capaz de describir las

Identifica y describe, cometiendo errores graves, las características y funcionamiento de sistemas neumáticos e hidráulicos y las aplicaciones industriales de estas tecnologías. Utiliza con inexactitud la simbología y nomenclatura normalizadas para representarlos y realiza con ayuda constante un montaje sencillo con componentes reales o mediante simulación, (con software específico) enla resolución de un problema tecnológico, mostrando dificultad paratrasladar los

Identifica y describe, cometiendo errores, las característicasy funcionamiento de sistemas neumáticos e hidráulicos y las aplicaciones industriales deestas tecnologías. Utiliza con inexactitud la simbología y nomenclatura normalizadas para representarlosy realiza con ayuda un montaje sencillo con componentes reales o mediante simulación, (con software específico) enla resolución de un problema tecnológico, mostrando dificultad para trasladar los conocimientos

Identifica y describe, con precisión, las característicasy funcionamiento de sistemas neumáticos e hidráulicos y las aplicaciones industriales deestas tecnologías. Utiliza con aproximacióndestacable la simbología y nomenclatura normalizadas para representarlosy realiza un montaje sencillo con componentes reales o mediante simulación, (con software específico) enla resolución de un problema tecnológico, mostrando habilidad y capacidad para trasladar los conocimientos

Id

COMPETENCIA MATEMÁTICA YCC.BB. EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA DIGITAL

AP

SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR

principales aplicaciones industriales de estas tecnologías y de analizar el funcionamiento del sistema diseñado, identificando en él losprincipios físicos que actúan y describiendolos componentes quelo componen, así como identificando y representando los componentes del sistema con la simbología normalizada y la nomenclatura adecuadas.

conocimientos y aprendizajes a otras situaciones de similares características.

y aprendizajesa otras situaciones desimilares características.

y aprendizajesa otras situaciones desimilares características.

fuo


INSUFICIENTE (1/4)



COMPETENCIAS

1 2 3 4 5 6

7. Construir circuitos automáticos sencillos,analizar su funcionamiento, describir tanto el tipo de circuito como sus componentes y desarrollar un

Analiza siguiendo una guía, el funcionamiento deautomatismos presentes en diferentes dispositivos

Analiza siguiendo una guía, el funcionamiento deautomatismos presentes en diferentes dispositivos

Analiza por sí mismo el funcionamiento deautomatismos presentes en diferentes dispositivos técnicos

Analiza con detalle y por sí mismo el funcionamiento deautomatismos presentes en diferentes dispositivos

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y CC.BB. EN CIENCIA Y

COMPETENCIA DIGITAL

APRENDER A APRENDER

programa que controleel sistema automático,o un robot, de forma autónoma.

Con este criterio se tratade comprobar la capacidad del alumnadopara analizar el funcionamiento de automatismos en diferentes dispositivos técnicos habituales, diferenciando entre lazoabierto o cerrado, y de describir los componentes y dispositivos de control que lo conforman, así como la capacidad para gestionar los recursos disponibles y diseñar y montar un sistema automático sencillo o unrobot que, usando un programa informático desarrollado por el alumno o alumna, funcione de forma autónoma en virtud de la información que recibe del entorno utilizando tarjetas controladoras en el prototipo construido.

técnicos habituales, diferenciando entre los de lazo abierto o cerrado. Describe con errores los componentes y dispositivos de control que lo conforman, así como la capacidad para gestionar los recursos disponibles. Aplica con mucha dificultad los conocimientos en la construcciónde un prototipo sencillo (circuito orobot) que incluye tarjetas controladoras y loprograma con fallos graves de código, de modoque no funciona.

técnicos habituales, diferenciando entre los de lazo abierto o cerrado. Describe con algunos errores los componentes y dispositivos de control que lo conforman, así como la capacidad para gestionar los recursos disponibles. Aplica con dificultad los conocimientos en la construcción deun prototipo sencillo (circuito orobot) que incluye tarjetas controladoras y loprograma con fallos de código, de modo que funciona con errores en virtud de la información que recibe del entorno.

habituales, diferenciando entre los de lazo abierto o cerrado. Describe con acierto los componentes y dispositivos de control que lo conforman, así como la capacidad para gestionar los recursos disponibles. Aplica los conocimientos en la construcción deun prototipo sencillo (circuito orobot) que incluye tarjetas controladoras y loprograma mostrando destreza, de modo que funciona con errores mínimos en virtud de la información que recibe del entorno.

técnicos habituales, diferenciando entre los de lazo abierto o cerrado. Describe con acierto y precisión los componentes y dispositivos de control que lo conforman, así como la capacidad para gestionar los recursos disponibles. Aplica con ingenio los conocimientos en la construcción deun prototipo sencillo (circuito orobot) que incluye tarjetas controladoras y loprograma mostrando destreza, de modo que funciona con robustez en virtud de la información que recibe del entorno.

TECNOLOGÍA

CRITERIO DEEVALUACIÓN

INSUFICIENTE(1/4)

SUFICIENTE/BIEN (5/6)


COMPETENCIAS

1 2 3 4 5 6

9. Valorar la repercusión de la tecnología y su evolución a lo largo dela historia de la humanidad, para analizar objetos técnicos y tecnológicos emitiendo juicios de valor.

Con este criterio se pretende valorar si el alumno o alumna es capaz de identificar e interpretar los cambios tecnológicos más importantes producidos en cada periodo histórico de la humanidad y su relacióncon modificaciones en estructuras económicas,sociales y medioambientales, apoyándose en documentación escrita ydigital, así como que elabore juicios de valor

Investiga en diferentes fuentes (documentación escrita y digital), de forma anárquica, con elfin de identificar e interpretar los cambios tecnológicos que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad, de modo que valora superficialmente,sin un razonamiento moral, su repercusión (en estructuras económicas, sociales y medioambientales) en cada periodo histórico. Ejemplifica analizando de manera elemental diferentes objetos técnicos y

Investiga en diferentes fuentes (documentación escrita y digital), omitiendo pasos importantes, conel fin de identificare interpretar los cambios tecnológicos que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad, de modo que valora, su repercusión (en estructuras económicas, sociales y medioambientales) en cada periodo histórico. Ejemplifica analizando, en los aspectos básicos, diferentes objetos técnicos y tecnológicos, las funciones que cumplían, su relación con el

Investiga, con sistematicidad, en diferentes fuentes (documentación escrita y digital), con el fin de identificar e interpretar los cambios tecnológicos que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad, de modo que valora aplicando criterios éticos, su repercusión (en estructuras económicas, sociales y medioambientales) en cada periodo histórico. Ejemplifica analizando con detalle diferentes objetos técnicos y tecnológicos, las funciones que cumplían, su

Investiga, con sistematicidad y rigor, en diferentes fuentes (documentación escrita y digital), con el fin de identificar e interpretar los cambios tecnológicos que se han producido a lo largo de la historia de la humanidad, de modo que valora aplicando criterios éticos, su repercusión ( en estructuras económicas, sociales y medioambientales) en cada periodo histórico. Ejemplifica analizando con detalle y profundidad diferentes objetos técnicos y tecnológicos, las

COMPETENCIA

MATEMÁTICA YCC.BB.

ENCIENCIA

YTECNOL

OGÍA

COMPETENCIA

DIGITAL

COMPETENCIAS

SOCIALES Y

CÍVICAS

frente al desarrollo tecnológico a partir del análisis de objetos técnicos y tecnológicos relacionando los inventos y descubrimientos con el entorno y con el aprovechamiento de las materias primas y recursos naturales en cada época, e interpretando la función y evolución históricas dedichos objetos y la importancia de la normalización en los productos industriales.

tecnológicos, las funciones que cumplían, su relación con el entorno (aprovechamientode materias primas y recursos naturales) y su evolución en cadaépoca.

entorno (aprovechamientode materias primas y recursos naturales) y su evolución en cadaépoca.

relación con el entorno (aprovechamientode materias primas y recursos naturales) y su evolución en cadaépoca.

funciones que cumplían, su relación con el entorno (aprovechamientode materias primas y recursos naturales) y su evolución en cadaépoca.

9. Programa de Refuerzo para la Recuperación de Aprendizajes no Adquiridos.

El alumnado de 4º ESO que esté cursando Tecnología tiene la posibilidad de aprobar la materia pendiente de otros año aprobando la del cursocorriente. Es una opción que le ayuda a titular (el alumnado que tiene Tecnología pendiente de cursos anteriores es un alumnado que tiene otrasmuchas más materias suspensas para recuperar) y que se justifica también en el hecho de que la asignatura en cuarto retoma, refuerza y profundizaen muchos de los contenidos impartidos en cursos anteriores. En estos casos, aprueba las pendientes con la misma nota que obtiene en cuartocurso.

Lo obstante, es mucho más frecuente el caso contrario: el alumnado de cuarto que tiene Tecnología pendiente de otros años, no suele cursar estamateria al final cuando es optativa. En estos casos tiene la opción de realizar unos ejercicios que están disponibles en la web del centro paraaprobar la materia con un 5.


El alumnado repetidor de curso si escoge nuevamente esta área es porque le ha ido bien en ella. Y le ha ido bien porque, como tiene un caráctereminentemente práctico y grupal (el 60% de las clases consisten en prácticas en grupo), encuentra, pese a su escaso hábito de trabajo, que asimilalas destrezas aplicándolas en el acto. Lo mismo podría decirse del alumnado repetidor que cursa el área por primera vez.

Por ello, resulta innecesario un Plan Específico Personalizado para el alumnado repetidor: está prácticamente al alcance de todo el alumnado que sematricula. Y si no está a su alcance, se matriculará de otras optativas claramente más asequibles.

11. Elementos Transversales del Currículo

La materia integra eficazmente algunos de los elementos transversales del currículo. Trabajando en equipo, potenciando la participación activa conactitud de cooperación, tolerancia y solidaridad se educa para la vida en sociedad, colabora de forma muy destacada a la igualdad de género,proporcionando habilidades y conocimientos que ayudan a corregir la tradicional segregación en las futuras opciones profesionales. Educa para lasalud y el cuidado del medio ambiente, analizando críticamente los efectos del desarrollo científico y tecnológico, favoreciendo actitudes de consumoracionales y respetuosas y aplicando las normas de seguridad e higiene en el desarrollo de proyectos.

12. Metodología Didáctica

La metodología de trabajo en esta materia debe seguir la misma línea marcada en el primer ciclo, con el fin de dar continuidad a la misma, siendoactiva y participativa, convirtiendo al alumnado en protagonista de su aprendizaje. Se utilizará preferentemente el trabajo por proyectos, en el que elalumnado, partiendo de un problema o reto, deberá investigar, pensar, diseñar, implementar y, en ocasiones, construir un objeto o sistema técnicoque resuelva el problema o reto planteado. Es recomendable comenzar el trabajo con pequeños retos o prácticas para adquirir o reforzarconocimientos y destrezas de forma progresiva. El análisis de objetos o soluciones técnicas y la realización de trabajos de investigación sobrediversos aspectos significativos de los contenidos, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, son estrategias que deben teneruna especial relevancia en este curso. Se favorecerá la realización de actividades teórico-prácticas que impliquen la aplicación directa de losconocimientos y destrezas adquiridos en ésta y otras materias.

Aunque los contenidos y criterios de evaluación se han enumerado en el mismo orden en el que aparecen recogidos en la actual normativa nacional,a fin de dar coherencia al currículo, se recomienda trabajar en primer lugar los bloques: 3 de Electrónica, 4 sobre Control y Robótica y 5 deNeumática e Hidráulica, sin que ello excluya otras posibilidades, siempre desde un punto de vista flexible y adaptado al entorno. Esta organizaciónimplica introducir los contenidos de programación dentro del bloque de Control y Robótica, fundamentalmente en el uso de lenguajes deprogramación que permitan el control programado de dispositivos o máquinas. Como recursos adecuados en estos bloques de contenidos serecomienda el uso de simuladores de circuitos de control eléctrico, electrónico y neumático, así como el manejo de hardware y software libre en elbloque de Control y Robótica.

Se considera de especial interés el desarrollo de actividades que impliquen investigación, análisis de información, elaboración y presentación públicade trabajos. Estas estrategias metodológicas son idóneas para aplicarlas en los bloques 1, de Tecnologías de la Información y la Comunicación, 2sobre Instalaciones en Viviendas y bloque 3, de Tecnología y Sociedad. Para el desarrollo de estos bloques, resulta interesante consultar páginas

web de organizaciones e instituciones andaluzas y nacionales, como son: la Agencia Andaluza de la Energía, empresas de suministro de energía yagua, el IDAE (Instituto para el Ahorro y la Diversificación Energética), empresas públicas de diversos sectores, entidades colaboradoras, etc.

Tanto los problemas o retos que se planteen, como las actividades que se propongan, deben pertenecer al entorno tecnológico cotidiano delalumnado, potenciando de esta forma su interés y motivación. Se dará prioridad a aquellas actividades que tengan un marcado carácterinterdisciplinar. Así mismo, las actividades que se realicen pueden complementarse potenciando las visitas, fundamentalmente al ámbito industrial,facilitando el conocimiento y aprecio del patrimonio cultural, tecnológico e industrial de nuestra comunidad por parte del alumnado.

El desarrollo de este currículo y su puesta en práctica, aplicando las metodologías indicadas, implica disponer de los recursos necesarios yadecuados, potenciando el trabajo en el aula-taller.

13. Medidas de atención a la diversidad

En 4º de ESO, y más en una materia optativa, la diversidad es limitada. Si han llegado a este nivel e itinerario, es que han demostrado unacapacidad mínima para el estudio y una aptitud hacia los estudios de tipo científico-tecnológico a lo largo de 3 años. Y que aspiran a unos estudios ya unas ocupaciones laborales técnicos hacia las que sienten afinidad.


Además, el trabajo grupal suele ayudar para terminar de asimilar aquellos contenidos que en solitario no ha podido comprender.



14. Materiales y Recursos Didácticos, incluidos los libros.



Entrenadores de prácticas de circuitos prácticos con relés.

Entrenadores de prácticas de circuitos de resistencias.

Entrenadores de prácticas de electrónica analógica y digital.

Osciloscopios y polímetros.

Kits de robótica de LEGO

Kits de neumática de LEGO.

Libros de texto de Tecnología de varias editoriales.

Cañón de vídeo y altavoces conectados al ordenador y surtido de vídeos en francés de robótica, circuitos electrónicos, telecomunicaciones, neu-mática, etc.

Ordenadores portátiles con software de:

1. Diseño 2D y 3D

2. Simulación de circuitos eléctricos y electrónicos

3. Diseño de diagramas de bloques, de algoritmos, de circuitos neumáticos y oleohidráulicos, programación de robots, programas de basesde datos, etc.


El alumnado de 4º de ESO suele participar, a veces colaboración con alumnado de otros niveles, en concursos de Robótica como la First LegoLeague, que se celebra en la Diputación de Córdoba un sábado de febrero o marzo. Previamente a eso, tendrán que ensayar un prototipo robóticoen su tiempo libre.

De una manera similar, se viene participando en muestras y concursos de Tecnología de Córdoba y de Málaga en los campus técnicos universitariosen los meses de abril y mayo respectivamente.

Este año el departamento de Electromecánica de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidad de Córdoba va a proponer actividadesen colaboración con los institutos que, en el momento de escribir estas líneas, estamos próximos a conocer.

Aparte, y en la medida que podamos compatibilizar con la actividad docente, intentaríamos participar en el Concurso Interescolar Nacional deProgramación y Robótica de la Fundación Telefónica.

16. Autoevaluación de la Práctica Docente

El Plan Anual de Centro incluye cuestionarios trimestrales por departamentos para la Autoevaluación de la Práctica Docente cuyos resultados seresumen en un informe trimestral que se devuelve al Claustro.

DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAMATERIA: TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNCURSO: 4º ESO. GRUPOS: A, BLIBRO DE TEXTO: Apuntes del profesorPROFESOR/A: FRANCISCO GUTIÉRREZ MARTÍN, ISABEL Mª HERNÁNDEZ MORENO

1. Introducción sobre las características de la materia

La materia de Tecnologías de la Información y Comunicación es una materia de opción del bloque de asignaturas específicas para el alumnado decuarto curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

Tecnologías de la Información y Comunicación es un término amplio que enfatiza la integración de la informática y las telecomunicaciones, y de suscomponentes hardware y software, con el objetivo de garantizar a los usuarios el acceso, almacenamiento, transmisión y manipulación deinformación. Su adopción y generalización han provocado profundos cambios en todos los ámbitos de nuestra vida, incluyendo la educación, lasanidad, la democracia, la cultura y la economía, posibilitando la transformación de la Sociedad Industrial en la Sociedad del Conocimiento.

La revolución digital se inicia en el siglo XIX con el diseño del primer programa informático de la historia, continúa en el siglo XX con la construccióndel primer ordenador multipropósito, la máquina de Turing, y se consolida con la producción y comercialización masiva de ordenadores personales,sistemas operativos y aplicaciones, como herramientas que permiten realizar tareas y resolver problemas. La invención de Internet amplió laperspectiva para que los usuarios pudieran comunicarse, colaborar y compartir información, y, por último, la aparición de dispositivos móviles haextendido el uso de las aplicaciones informáticas a todos los ámbitos sociales, económicos y culturales. El recorrido prosigue con la Sociedad delConocimiento, orientada hacia el bienestar de las personas y de sus comunidades, donde la información es el instrumento central de suconstrucción.

En el ámbito educativo, dentro de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, el alumnado deberá adquirir una preparación básica en el campode las Tecnologías de la Información y la Comunicación. De manera autónoma y segura, los estudiantes deben poder aplicar una combinación deconocimientos, capacidades, destrezas y actitudes en el uso de herramientas informáticas y de comunicaciones que les permitan ser competentesen múltiples contextos de un entorno digital.

La competencia digital queda definida en el marco europeo de referencia DigComp, en donde se establecen sus cinco ámbitos de desempeño: lasáreas de información, comunicación, creación de contenido, seguridad y resolución de problemas.

2. Objetivos

1. Utilizar ordenadores y dispositivos digitales en red, conociendo su estructura hardware, componentes y funcionamiento, realizando tareasbásicas de configuración de los sistemas operativos, gestionando el software de aplicación y resolviendo problemas sencillos derivados desu uso.

2. Utilizar aplicaciones informáticas de escritorio para crear, organizar, almacenar, manipular y recuperar contenidos digitales en forma de do-cumentos, presentaciones, hojas de cálculo, bases de datos, imágenes, audio y vídeo.

3. Seleccionar, usar y combinar aplicaciones informáticas para crear contenidos digitales que cumplan unos determinados objetivos, entre losque se incluyan la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información.

4. Comprender el funcionamiento de Internet, conocer sus múltiples servicios, entre ellos la world wide web o el correo electrónico, y las opor -tunidades que ofrece a nivel de comunicación y colaboración.

5. Usar Internet de forma segura, responsable y respetuosa, sin difundir información privada, conociendo los protocolos de actuación a seguiren caso de tener problemas debidos a contactos, conductas o contenidos inapropiados.

6. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet de forma efectiva, apreciando cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluan-do de forma crítica los recursos obtenidos.

7. Utilizar una herramienta de publicación para elaborar y compartir contenidos web, aplicando criterios de usabilidad y accesibilidad, fomen -tando hábitos adecuados en el uso de las redes sociales.

8. Comprender la importancia de mantener la información segura, conociendo los riesgos existentes, y aplicar medidas de seguridad activa ypasiva en la protección de datos y en el intercambio de información.

9. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa y cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones.

10. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas sencillas, utilizando estructuras de control, tipos de datos y flujos de entrada y salida en en-tornos de desarrollo integrados.

3. Contenidos

Bloque 1. Ética y estética en la interacción en red.

Entornos virtuales: definición, interacción, hábitos de uso, seguridad. Buscadores. Descarga e intercambio de información: archivos compartidos enla nube, redes P2P y otras alternativas para el intercambio de documentos. Ley de la Propiedad Intelectual. Intercambio y publicación de contenidolegal. Software libre y software privativo. Materiales sujetos a derechos de autor y materiales de libre distribución alojados en la web. Identidad digital.Suplantación de la identidad en la red, delitos y fraudes.

Bloque 2. Ordenadores, sistemas operativos y redes.

Hardware y Software. Sistemas propietarios y libres. Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore. Unidad Central de Proceso. Memoria principal.Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento. Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación.Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación. Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones. Normas de utilización (licencias).Configuración, administración y monitorización. Redes de ordenadores: Tipos. Dispositivos de interconexión. Dispositivos móviles. Adaptadores deRed. Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.

Bloque 3. Organización, diseño y producción de información digital.

Aplicaciones informáticas de escritorio. Tipos y componentes básicos. Procesador de textos: utilidades y elementos de diseño y presentación de lainformación. Hojas de cálculo: cálculo y obtención de resultados textuales, numéricos y gráficos. Bases de datos: tablas, consultas, formularios ygeneración de informes. Diseño de presentaciones: elementos, animación y transición de diapositivas. Dispositivos y programas de adquisición deelementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Aplicaciones de edición de elementos multimedia: imagen, audio y vídeo. Tipos de formato yherramientas de conversión de los mismos. Uso de elementos multimedia en la elaboración de presentaciones y producciones.

Bloque 4. Seguridad informática.

Principios de la seguridad informática. Seguridad activa y pasiva. Seguridad física y lógica. Seguridad de contraseñas. Actualización de sistemasoperativos y aplicaciones. Copias de seguridad. Software malicioso, herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección. Cortafuegos.Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad. Criptografía. Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Certificados digitales.Agencia Española de Protección de Datos.

Bloque 5. Publicación y difusión de contenidos.

Visión general de Internet. Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos. Plataformas de trabajo colaborativo: ofimática,repositorios de fotografías y marcadores sociales. Diseño y desarrollo de páginas web: Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura,etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos. Hoja de estilo en cascada (CSS). Accesibilidad y usabilidad (estándares). Herramientas dediseño web. Gestores de contenidos. Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización, vídeos, sindicación de contenidosy alojamiento.

Bloque 6. Internet, redes sociales, hiperconexión.

Internet: Arquitectura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa de Internet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación. Protocolo de Internet (IP).Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DN S). Protocolo de Transferencia deHipertexto (HTTP). Servicios: World Wide Web, email, voz y video. Buscadores. Posicionamiento. Configuración de ordenadores y dispositivos en

red. Resolución de incidencias básicas. Redes sociales: evolución, características y tipos. Canales de distribución de contenidos multimedia. Accesoa servicios de administración electrónica y comercio electrónico.

4. Secuenciación y temporalización de los contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje, Recursos y relación con las Competencias Clave

En la presente programación, para facilitar la revisión del documento, se ha optado por separar en evaluaciones o trimestres los contenidos. Cadauno de ellos se ha organizado en una tabla relacionando los elementos del currículo (Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares deAprendizaje Evaluables y Competencias Clave) con los instrumentos de evaluación y las ponderaciones de calificación correspondientes a losEstándares de Aprendizaje Evaluables. Esto permite facilitar la comprensión, por parte del alumno y sus familias, en la abstracción que supone lacalificación en porcentaje por instrumentos de evaluación.

Leyenda de Competencias Claves, a las que se contribuirá con el desarrollo de los contenidos de la materia, en la tabla:

Comunicación lingüística (CCL). La adquisición de vocabulario técnico relacionado con las TIC es una parte fundamental de la materia. Labúsqueda de información de diversa naturaleza (textual, gráfica) en diversas fuentes se favorece también desde esta materia. La publicación y difu-sión de contenidos supone la utilización de una expresión oral y escrita en múltiples contextos, ayudando así al desarrollo de la competencia lin-güística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). El desarrollo de algoritmos dentro del ámbito de la progra-mación forma parte del pensamiento lógico presente en la competencia matemática. Asimismo, es objeto de esta competencia el uso de progra-mas específicos en los que se trabaja con fórmulas, gráficos y diagramas.

Competencia digital (CD). La competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información para el tra-bajo, el ocio y la comunicación. Los contenidos de la materia están dirigidos específicamente al desarrollo de esta competencia, principalmente eluso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y comunicarse y participar en redes decolaboración a través de internet de forma crítica y sistemática.

Aprender a aprender (AA). Desde esta materia se favorece el acceso a nuevos conocimientos y capacidades, y la adquisición, el procesamiento yla asimilación de éstos. La materia posibilita a los alumnos la gestión de su propio aprendizaje de forma autónoma y autodisciplinada y la evalua-ción de su propio trabajo, contribuyendo de esta forma a la adquisición de esta competencia.

Competencias sociales y cívicas (CSC). El uso de redes sociales y plataformas de trabajo colaborativo preparan a las personas para participarde una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional y para resolver conflictos en una sociedad cada vez más globalizada. Elrespeto a las leyes de propiedad intelectual, la puesta en práctica de actitudes de igualdad y no discriminación y la creación y el uso de una identi-dad digital adecuada al contexto educativo y profesional contribuyen a la adquisición de esta competencia.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP). La contribución de la materia a esta competencia se centra en el fomento de la in-novación y la asunción de riesgos, así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos mediante los medios informáticos, cada vez máspresentes en la sociedad. El sistema económico actual está marcado por el uso de las TIC y de internet facilitando el uso de éstas la apari-ción de oportunidades y desafíos que afronta todo emprendedor, sin olvidar posturas éticas que impulsen el comercio justo y las empresas socia-les.

Conciencia y expresiones culturales (CEC). La expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de las TIC está en pleno auge,siendo esta materia un canal adecuado para fomentar que el alumno adquiera esta competencia. El respeto y una actitud abierta a la diversidadde la expresión cultural se potencia mediante esta materia.

1ª Evaluación

Nº deSesiones

36

Actividades/ Contenidos Agrupamientos

Recursos Criterios de Evaluación

(% en la Evaluación)

[% en el Curso]

Estándares deAprendizajeEvaluables

(Competencias Clave)

Instrumentoevaluación

Ponderación

Calificación

1

Presentación Ficha del alumno Evaluación inicial

Clase

Individual

Individual

- Aula Informática

- Acceso a Internet

- Aula Virtual

- Prueba

4

1

2

4

1

2

3

U.D. 1: Ordenadores y sistemas operativos

Exposición de contenidos: Hardware y Software. Siste-mas propietarios y libres.

Actividades Ejercicios de autoevalua-

ción

Exposición de contenidos: Arquitectura.


ción

Exposición de contenidos: Sistemas operativos


ción

Exposición de contenidos: Software de aplicación


ción

Prueba de evaluación

Clase

Individual

Individual

Clase

Individual

Individual

Clase

- Apuntes U.D.

- Aula de Informática

- Acceso a Internet

- Procesador detextos

- Gestor depresentaciones

- CDs de instalación

- Cable de red

-PCs

Bloque 2: Ordenadores, sistemasoperativos y redes [20%]

1. Utilizar y configurar equiposinformáticos identificando loselementos que los configuran y sufunción en el conjunto. (30%)

2. Gestionar la instalación yeliminación de software de propósitogeneral. (30%)

3. Utilizar software de comunicaciónentre equipos y sistemas. (30%)

4. Conocer la arquitectura de unordenador, identificando suscomponentes básicos y describiendosus características. (30%)

Bloque 2

1.1. Realizaoperaciones básicasde organización yalmacenamiento dela información.(AA,CD, CMCT,CCL)

1.2. Configuraelementos básicosdel sistema operativoy accesibilidad delequipo informático.(AA,CD, CMCT)

2.1. Resuelveproblemasvinculados a lossistemas operativos ylos programas yaplicacionesvinculados a losmismos. (AA,CD,CMCT)

3.1. Administra elequipo conresponsabilidad yconoce aplicacionesde comunicaciónentre dispositivos.(AA,CD, CCL, CSC)

-Trabajo + observación





U.D. 1: 40%

3%

1%

3%

1%

3%

1%

3%

1%

1

2

3

1

2

1

Individual

Individual

Clase

Individual

Individual

Individual

4.1. Analiza yconoce diversoscomponentes físicosde un ordenador, suscaracterísticastécnicas y suconexionado.

(AA,CD,CMC)

- Prueba

3%

1%

30%

4

1

2

1

U.D. 2: Redes informáticas y seguridad.

Exposición de contenidos: Redes de ordenadores


ción


Clase

Individual

Individual

Individual

- Apuntes U.D.

- Aula de Informática

- Acceso a Internet

- Procesador detextos

- Cable de red

-PCs

Bloque 2: Ordenadores,sistemas operativos y redes[20%]

5. Analizar los elementos y sistemasque configuran la comunicaciónalámbrica e inalámbrica. (30%)

Bloque 4. Seguridadinformática [20%]

1. Adoptar conductas de seguridadactiva y pasiva en la protección dedatos y en el intercambio deinformación. (10%)

Bloque 2

5.1. Describe lasdiferentes formas deconexión en lacomunicación entredispositivosdigitales.(AA,CD,CMC)

Bloque 4

1.1. Analiza y conocediversos dispositivosfísicos y lascaracterísticastécnicas, deconexionado eintercambio deinformación entre

- Trabajo +observación


- Guía de prácticas

U.D. 2: 60%

2%

1%

2%

1%

2. Conocer los principios deseguridad en Internet, identificandoamenazas y riesgos deciberseguridad. (20%)

ellos.

1.2. Conoce losriesgos de seguridad yemplea hábitos deprotección adecuados.(CD, CSC)

1.3. Describe laimportancia de laactualización delsoftware, el empleo deantivirus y decortafuegos paragarantizar laseguridad. (CD, CSC)

2.1. Conoce losriesgos de seguridaden Internet y empleahábitos de protecciónadecuados. (CMCT,CD, CSC)




- Prueba

5%

2%

1%

2%

1%

2%

1%

30%

1 Prueba de recuperación Individual- Aula Informática

- Acceso a InternetPrueba 100%

Instrumento Valor (evaluación)

Pruebas de evaluación 60%

Prácticas 5%

Actividades 25%

Observación directa 10%

2ª Evaluación

Nº deSesiones

33

Actividades/ Contenidos Agrupamientos Recursos Criterios de Evaluación

(% en la Evaluación)

[% en el Curso]




Ponderación

Calificación

2

3

1

2

5

1

2

4

1

1

2

1

U.D. 3: Producción ofimática

Exposición de contenidos: Procesador de textos

Actividades Ejercicios de autoevaluación

Exposición de contenidos: Hojas de cálculo


Exposición de contenidos: Bases de datos


Exposición de contenidos: Diseño de presentaciones



Clase

Individual

Individual

Clase

Individual

Individual

Individual

4 al/gr

4 al/gr

Individual

- Apuntes U.D.

- Aula deInformática

- Acceso a Internet

- Gestor depresentaciones

- App dedesarrollo desoftware(Codeblock)

Bloque 3. Organización, diseño yproducción de información digital[20%]

1. Utilizar aplicaciones informáticasde escritorio para la producción dedocumentos. (80%)

Bloque 3

1.1. Elabora ymaqueta documentosde texto conaplicacionesinformáticas quefacilitan la inclusiónde tablas, imágenes,fórmulas, gráficos, asícomo otrasposibilidades dediseño e interactúacon otrascaracterísticas delprograma.(CD,CCL,CMCT)

1.2. Produce informesque requieren elempleo de hojas decálculo, que incluyanresultados textuales,numéricos y gráficos.(CD,CCL,CMCT)

1.3. Elabora bases dedatos sencillas yutiliza sufuncionalidad paraconsultar datos,organizar lainformación y generardocumentos.(CD,CCL,CMCT)


- Observación


- Observación


- Observación

-Prueba

U.D. 3: 80%

20%

1%

20%

1%

20%

1%

17%

1

2

2

1

1

U.D. 4 Producción multimedia

Exposición de contenidos: Dispositivos y programas de adquisición de elementos multimedia



Clase

Individual

Individual

Individual

- Apuntes U.D.

- Aula deInformática

- Acceso aInternet

- Google

Bloque 3. Organización, diseño yproducción de información digital[20%]

2. Elaborar contenidos de imagen,audio y video y desarrollarcapacidades para integrarlos endiversas producciones. (20%)

Bloque 3

2.1. Integra elementosmultimedia, imagen ytexto en la elaboraciónde presentacionesadecuando el diseño ymaquetación almensaje y al públicoobjetivo al que vadirigido.(CD,CCL,CEC)

2.2. Empleadispositivos decaptura de imagen,audio y video ymediante softwareespecífico edita lainformación y creanuevos materiales endiversos formatos.(CD,CCL,CEC)


- Observación


- Observación

-Prueba

U.D . 4: 20%

4%

1%

4%

1%

10%

1 Prueba de recuperación Individual - Aula Informática

- Acceso aInternet

Prueba 100%

Instrumento Valor (evaluación)


Guías de prácticas 68%


3ª Evaluación

Nº deSesiones

33

Actividades/ Contenidos Agrupamientos Recursos Criterios de Evaluación(% en la Evaluación)

[% en el Curso]




PonderaciónCalificación

2

U.D.5: Web 2.0

Exposición de contenidos: Entornos virtuales, Ley de la

Clase- Apuntes U.D.- Aula deInformática

Bloque 1: Ética y estética en lainteracción en red [10%]1. Adoptar conductas y hábitos que

Bloque 11.1. Interactúa conhábitos adecuados en

- Guía de prácticasU.D.5: 10%

2%

42

Propiedad Intelectual. Actividades Ejercicios de autoevaluación

IndividualIndividual

- Acceso aInternet

permitan la protección del individuoen su interacción en la red. (20%)

2. Acceder a servicios de intercambioy publicación de información digitalcon criterios de seguridad y usoresponsable. (20%)

3. Reconocer y comprender losderechos de los materiales alojados enla web. (20%)

entornos virtuales.(CD,CSC)1.2. Aplica políticasseguras de utilizaciónde contraseñas para laprotección de lainformaciónpersonal. . (CD,CSC)2.1. Realizaactividades conresponsabilidad sobreconceptos como lapropiedad y elintercambio deinformación.(CD,CSC,CAA)

3.1. Consulta distintasfuentes y navegaconociendo laimportancia de laidentidad digital y lostipos de fraude de laweb. (CD,SIEP,CSC) 3.2. Diferencia elconcepto demateriales sujetos aderechos de autor ymateriales de libredistribución.(CD,SIEP,CSC)





2%

2%

2%

2%

3

42

4

1

U.D. 6 Publicación de contenidosweb

Exposición de contenidos: Plataformas de trabajo cola-borativo. Diseño y desarrollode páginas web. Gestores de contenidos


Proyecto final:”Elaboración de un blog y tablón de anun-cios (Pinterest) ”


Clase


Individual

Individual

- Apuntes U.D.- Aula deInformática- Acceso aInternet

Bloque 5: Publicación y difusiónde contenidos [15%]1. Utilizar diversos dispositivos deintercambio de informaciónconociendo las características y lacomunicación o conexión entre ellos.(20%)2. Elaborar y publicar contenidos enla web integrando informacióntextual, numérica, sonora y gráfica.(20%)3. Conocer los estándares depublicación y emplearlos en laproducción de páginas web yherramientas TIC de carácter social.(20%)

Bloque 51.1. Realizaactividades querequieren compartirrecursos en redeslocales y virtuales.(CD,CCL,CSC) 2.1. Integra yorganiza elementostextuales y gráficos enestructurashipertextuales.(CD,CMCT,CCL)2.2. Diseña páginasweb y conoce losprotocolos depublicación, bajoestándares adecuadosy con respeto a losderechos depropiedad.

- Guía de prácticas- Observación- Guía de prácticas- Observación- Guía de prácticas- Observación-Trabajo

- Observación

U.D.6: 50%5%

1%5%

1%6%

1%30%

1%

(CD,MCT,CL)3.1. Participacolaborativamente endiversas herramientasTIC de carácter socialy gestiona los propios.(CD,CSC)

3

42

1

U.D. 7 Internet y redes sociales Exposición de contenidos:

Arquitectura TCP/IP. Servi-cios web. Redes sociales



Clase


Individual

- Apuntes U.D.- Aula deInformática- Acceso aInternet

Bloque 6. Internet, redes sociales,hiperconexión. [15%]1. Desarrollar hábitos en el uso deherramientas que permitan laaccesibilidad a las produccionesdesde diversos dispositivos móviles.(20%)

2. Emplear el sentido crítico ydesarrollar hábitos adecuados en eluso e intercambio de la información através de redes sociales yplataformas. CD, CSC.3. Publicar y relacionar mediantehiperenlaces información en canalesde contenidos multimedia,presentaciones, imagen, audio yvideo.

Bloque 61.1. Elaboramateriales para la webque permiten laaccesibilidad a lainformaciónmultiplataforma.(CD,CSC)1.2. Realizaintercambio deinformación endistintas plataformasen las que estáregistrado y queofrecen servicios deformación, ocio, etc.(CD,CSC)1.3. Sincroniza lainformación entre undispositivo móvil yotro dispositivo.(CD,CSC)2.1. Participaactivamente en redessociales con criteriosde seguridad.

3.1. Emplea canalesde distribución decontenidosmultimedia para alojarmateriales propios yenlazarlos en otrasproducciones.( CD,SIEP,CEC)

- Guía de prácticas- Observación


- Observación

- Observación


-Prueba

U.D.7: 40%6%

1%

5%

1%

1%

1%

5%

20%

1 Prueba de recuperación Individual - Aula Informática- Acceso aInternet

Prueba 100%

Instrumento Valor (evaluación/U.D. 4)


Trabajos/Proyectos 30%



Aquellos alumnos con evaluación suspensa durante el curso académico, la recuperarán con la rectificación y entrega de trabajos y/o proyectosdeficientes así como la superación de la prueba de recuperación. Aquellos que llegado a junio, no consigan una calificación igual o superior al 50%del peso total de los bloques de criterios de evaluación, en la tabla entre corchetes, se considerarán suspensos y deberán presentarse a la pruebaextraordinaria de septiembre que constará de dos partes, una teórica y otra de índole práctico.

5. Metodología

Esta materia se articula en torno al binomio conocimiento / aplicación, en el que ambos aspectos, mediante su integración, deben tener elpeso especifico apropiado encada caso para facilitar el carácter instrumental / funcional de sus contenidos. Una continua manipulación demateriales sin los conocimientos necesarios para ello tiene escasa validez educativa, y, por el contrario, un proceso de enseñanzaaprendizaje puramente académico, carente de experimentación, manipulación y construcción, no cumple tampoco con el carácterpráctico o procedimental inherente a sus contenidos.

Resumidamente, el alumno debe saber y saber hacer y, además, debe saber por qué se hace, sobre todo teniendo en cuenta la formatan acelerada en que se crean nuevos conocimientos y otros se quedan obsoletos (necesidad, en consecuencia, tanto de un aprendizajepermanente como de un aprendizaje que cree las bases para ese aprendizaje permanente).

En suma, debe tener una información / formación que le permita tomar decisiones libre y racionalmente, garantía de un uso racional de latecnología, algo fundamental en alumnos que viven rodeados de objetos tecnológicos cada vez más sofisticados y para los que una parteimportante de su ocio transcurre en torno a ellos (este último aspecto puede servir para reflexionar en torno a un consumo responsable ysostenible de los inagotables objetos tecnológicos que caen en manos de los alumnos, y que son desechados fácilmente y sustituidos porotros muchas veces sin necesidad).

Por todo ello consideramos que el planteamiento metodológico debe tener en cuenta los siguientes principios:

Una parte esencial del desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno debe ser la actividad, tanto intelectual comomanual.

El desarrollo de la actividad debe tener un claro sentido y significado para el alumno.

La actividad manual constituye un medio esencial para la materia, pero nunca es un fin en sí mismo.

Los contenidos y aprendizajes relativos al uso de maquinas, herramientas y materiales son consustanciales a la materia.

La función del profesor/a es la de organizar el proceso de aprendizaje, definiendo objetivos, seleccionando actividades y creandosituaciones de aprendizaje oportunas para que los alumnos construyan y enriquezcan sus conocimientos previos.

Como resultado de este planteamiento, la actividad metodológica se apoyará en los siguientes aspectos:

La adquisición de los conocimientos técnicos y científicos necesarios para la comprensión y el desarrollo de la actividad tecnológica.

La aplicación de los conocimientos adquiridos al análisis de los objetos tecnológicos existentes y a su posible manipulación ytransformación.

La posibilidad de enfrentarse a proyectos tecnológicos globales como termino de un proceso de aprendizaje que se apoya en los dospuntos precedentes.

La transmisión de la importancia social y cultural de los objetos inventados por el hombre como modificación de las condiciones de vidade las distintas sociedades históricas.

5.1. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

1) Facilitar la construcción de aprendizajes significativos: para ello se debe establecer una estructura relacional entre los conocimientos y experienciasprevias y los nuevos aprendizajes.

2) Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes de forma que el contenido tenga aplicación práctica y que sea útil en la adquisición de nuevosaprendizajes.

3) Presentar los contenidos con una estructuración clara de sus relaciones favoreciendo la interdisciplinariedad de las enseñanzas.

4) Graduar la dificultad de las propuestas evitando la desmotivación tanto por excesivamente sencillas como por imposibilidad.

5) Reforzar los aspectos prácticos de lo aprendido desarrollando las capacidades procedimentales.

6) Desarrollar un clima de aceptación mutua y cooperación, es decir favorecer el trabajo en equipo, el diálogo y el consenso.

7) Atender los problemas de equilibrio personal y afectivo.

Estos principios metodológicos deben de servir de guía para cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Se introducirán los contenidos en dossegmentos temporales distintos:

1. Al inicio de la unidad didáctica se recurrirá a la metodología expositiva cuando los contenidos sean de tipo conceptual en su mayoría, noobstante pueden también introducirse los procedimentales y los actitudinales que se considere necesario.

2. A lo largo del desarrollo de la unidad didáctica y fundamentalmente durante el desarrollo del proyecto o la práctica informática, seintroducirán los contenidos de tipo procedimental y actitudinal cuando el alumno lo necesite, así como cuando sea preciso algunos de tipoconceptual.

Para la planificación/realización de los proyectos se tendrán en cuenta los intereses del alumnado así como libertad de elección de compañeros degrupo cuando el proyecto así lo requiera.

En estos proyectos, los equipos de alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya el objetivo del mismo, una descripción delproducto final a obtener, un plan de acción con las tareas necesarias, las fuentes de información a consultar, los recursos y los criterios deevaluación del objetivo. Cada alumno o alumna será responsable de realizar una parte del proyecto dentro de su equipo, hacer un seguimiento deldesarrollo de las otras partes y trabajar en la integración de las partes en el producto final. Por otro lado, cada equipo deberá almacenar lasdiferentes versiones del producto, redactar y mantener la documentación asociada. De manera Individual, cada miembro del grupo, deberá redactarun diario sobre el desarrollo del proyecto y contestar a dos cuestionarios finales, uno sobre su trabajo individual y otro sobre el trabajo en equipo.

Cada grupo presentará el producto final a sus compañeros de clase.

5.2. RECURSOS DIDÁCTICOS

Teniendo en cuenta los contenidos recogidos en esta Programación Didáctica y su adecuación a las características de los grupos de alumnos/as, seemplearán los siguientes materiales y recursos:

Portal Web del Centro.Banco de recursos (Moodle).Software para el control de versiones de los proyectos.Unidad Drive como repositorio de los proyectos realizados por el alumnado.Videos de Youtube.Simuladores Hardware y Software.Conjunto de aplicaciones de Google (Google Site, Gmail, Drive, Formularios, etc.).Pizarras digitales y proyectores.Biblioteca del centro.Todo tipo de materiales, herramientas y útiles que hay en el Taller de Tecnología.


El currículo que se propone en este proyecto es abierto, y como tal permite responder a la diversidad, que se manifiesta en los centros educativos entres ámbitos interrelacionados: capacidad para aprender, motivación e intereses.

La capacidad para aprender no puede considerarse como sinónimo de capacidad intelectual; también la motivación y los intereses son aspectosfundamentales para que la ayuda pedagógica que el profesorado debe ofrecer sea lo más ajustada posible, de modo que incida positivamente en eldesarrollo de las personas. Ello no supone, sin embargo, negar la existencia de estudiantes que manifiestan dificultades y, a veces, limitaciones ensu capacidad para aprender, y de otros que progresan con mayor rapidez que sus compañeros y que, de igual manera, necesitan una respuestaeducativa que les permita progresar según sus posibilidades. En esos casos, las ayudas pedagógicas y las adaptaciones curriculares constituyen lasmedidas adecuadas para garantizar la atención educativa en cada caso.

En este proyecto, la atención a la diversidad se aborda ofreciendo un material que por su abundancia, su variedad y su flexibilidad, facilitaenormemente el trabajo del profesorado y el trabajo autónomo del alumno.

No debemos olvidar que la finalidad del Bachillerato, como la de toda la educación en general, es ayudar a formar personas capaces dedesenvolverse con progresiva autonomía, tanto en el ámbito público como en el privado. Ello supone contribuir al desarrollo integral de la personapara, desde su equilibrio personal y afectivo, fomentar la integración social de una manera crítica y creativa. Esta gran meta requiere unaintervención planificada, encaminada a profundizar en las finalidades de la etapa de bachillerato.

El Bachillerato debe ser, por tanto, una etapa en la que los estudiantes desarrollen sus capacidades para integrarse en la actividad social, serciudadanos capaces de desempeñar sus deberes, ejercer sus derechos en una sociedad democrática y mantener actitudes críticas ante ella. Todoello contribuirá a formar personas capaces de vivir en una sociedad cada vez más multicultural, desde el conocimiento y la estima de la propiacultura y la de los otros.

7. Actividades complementarias

A la hora de planificar, por parte de este Departamento las actividades complementarias, todos creemos que la formación integral de los alumnos esconveniente completarla mediante visitas a empresas e instituciones en las que se puedan comprobar las aplicaciones prácticas de los operadorestecnológicos y tecnologías que se explican en el aula. Concretamente, para lo relacionado directamente con esta asignatura se propone asistir a:

Sysmana: Visita a la semana de la informática realizada por el Departamento de Informática del IES Gran Capitán (Córdoba).

La fecha prevista es finales de enero o principios de febrero. La fecha definitiva en la que se realizará esta actividad está sujeta a modificación porparte del centro organizador.

Este Departamento se reserva el criterio especial de selección cuando así fuera necesario (por exceso de alumnado). El hecho de negar a unalumno/a la asistencia a cualquier actividad en que participe activamente este Departamento será por haber atentado contra las normas deconvivencia del Centro, o si en el momento de iniciar dicha actividad, el alumno/a demuestra no alcanzar los objetivos programados para su nivel ycircunstancias particulares por evidente dejadez de sus deberes como estudiante.

8. Evaluación del proceso de Enseñanza-Aprendizaje

Esta programación, por los motivos expresados en el primer punto, se trata de un documento abierto y flexible, en función de la capacidad deprogreso de los grupos-clase.

Las modificaciones se realizarán en las sesiones de reunión del Departamento debiéndose recoger en las actas correspondientes.

Tras la calificación de trabajos, prácticas, proyectos y pruebas, se realizará un análisis de los resultados que detecte problemas en el proceso de E-A. Tras cada evaluación, el alumnado realizará una encuesta de autoevaluación y evaluación de la materia y del docente de manera anónima. Losresultados serán analizados y debatidos en el seno de la clase y del Departamento.

En primer lugar, el proceso de enseñanza aprendizaje debe someterse a una evaluación personal que debemos hacer cada uno de nosotros. Asípodremos mejorar en nuestra práctica docente y alcanzar los objetivos educativos.

Una vez hecha esta evaluación personal, a nivel de departamento debemos hacer una evaluación interna que consistirá en la revisión continua deldesarrollo de las programaciones que se habrá de realizar, al menos, una vez al mes.

El proceso de aprendizaje es más fácil de evaluar, ya que podemos verificar la consecución de los objetivos por parte de los alumnos. Siesta evaluación es satisfactoria, el proceso de enseñanza también lo será. Si no lo es debemos plantearnos a nivel individual ydepartamental, las causas de esta evaluación negativa del proceso de aprendizaje y enseñanza.

Se podrán articular instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza como la realización de cuestionarios tanto a nivel dedepartamento, como con los alumnos/as. Estos cuestionarios deberán verificar si los materiales y recursos han sido adecuados ysuficientes, si las actividades han sido las adecuadas para la consecución de los objetivos, si se han secuenciado correctamente loscontenidos, si los criterios de evaluación han sido adecuados, etc.

DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAMATERIA: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL ICURSO: 1º Bachillerato. GRUPOS: A y CLIBRO DE TEXTO: Tecnología Industrial. Ed. EverestPROFESOR/A: MIGUEL MONTES POZO

1. Objetivos

a. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de máquinas ysistemas técnicos.

b. Analizar y resolver problemas planteados, tanto de forma numérica como a través del diseño, implementando soluciones a los mis -mos.

c. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicos paracomprender su funcionamiento.

d. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma decontrol y evaluar su calidad.

e. Transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos de forma oral y escrita, utilizandovocabulario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

f. Conocer y manejar aplicaciones informáticas para diseño, cálculo, simulación, programación y desarrollo de soluciones tecnológicas.

g. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudesde ahorro y valoración de la eficiencia energética para contribuir a la construcción de un mundo sostenible.

h. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas, analizando en qué modo mejo -rarán nuestra calidad de vida y contribuirán al avance tecnológico.

i. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los fac -tores económicos, sociales y medioambientales que concurren en cada caso.

j. Valorar críticamente las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidad de vida, aplicando los conocimien -tos adquiridos para manifestar y argumentar sus ideas y opiniones.

2. Contenidos

Bloque I. Recursos energéticos (unidad 1 a 6 Everest)

Tema 1: La energía y su transformación.

Tema 2: Energías no renovables.

Tema 3: Energías renovables.

Tema 4: La energía en nuestro entorno.

Bloque II. Introducción a la ciencia de los materiales. (unidades 11 a 13 Everest)

Tema 5: Los materiales y sus propiedades.

Bloque III. Máquinas y sistemas (unidad 18 a 22 de Everest)

Unidad 6: Elementos de máquinas y sistemas I.

Unidad 7: Elementos de máquinas y sistemas II.

Unidad 8: Circuitos eléctricos I. Aspectos generales.

Unidad 9: Circuitos eléctricos II. Elementos activos y pasivos.

Unidad 10: Circuito hidráulico y neumático.

Bloque IV. Programación y robótica.

Unidad 11: Programación y robótica.

Bloque V. Productos tecnológicos: Diseño y producción (unidad 7 y 8 Everest).

Unidad 12: El mercado y el proceso productivo

Bloque VI. Procedimiento de fabricación (unidad 23 a 27 Everest).

Unidad 13: Conformación de piezas sin arranque de viruta.

Unidad 14: Conformación de piezas por arranque de viruta y otros procedimientos.

3. Distribución temporal

El número total de sesiones de este curso será de 136, distribuidoras de la siguiente manera:

EVALUACIÓN TEMA Nº DE SESIONES

1ª EVALUACIÓN

1 12

2 6

3 6

4 4

5 12

6 12

2ª EVALUACIÓN

7 10

8 10

9 10

10 10

3ª EVALUACIÓN

11 14

12 8

13 10

14 10

4. Contribución de la material al desarrollo de las competencias

La contribución de la materia a la adquisición de competencias básicas es:

Competencia en comunicación lingüística CCL

La competencia en comunicación lingüística es una contribución que se realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario, búsqueda,análisis y comunicación de información propios de cualquier materia. La contribución específica se encuentra en la elaboración de los documentospropios del proyecto técnico, para ello se deberá:

Analizar y describir objetos que requieran la utilización e interpretación de términos técnicos con el fin de incrementar el vocabulario. Leer y analizar diferentes tipos de textos como fuente de información. Leer y analizar diferentes tipos de textos relacionados con el ámbito de la informática y los ordenadores. Redactar y corregir textos desde los puntos de vista ortográfico y gramatical en un procesador de texto. Utilizar Internet como fuente de información en la que se pueden encontrar textos de muy diversas temáticas y géneros: diarios on line, mo-

nográficos, tutoriales … Hacer uso de un programa de correo electrónico como medio de comunicación

Competencia de conciencia y expresiones culturales CEC

La evolución en el diseño de los objetos tecnológicos a lo largo de la historia, satisfaciendo necesidades y deseos del ser humano y mejorando suscondiciones de vida, ha estado y está influenciado por la cultura y las manifestaciones artísticas de la sociedad. Las diferentes fases del método deresolución de problemas, contribuyen a poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad, para ello se deberá:

Analizar los objetos de creación humana desde los puntos de vista anatómico, estético, y valorar estos aspectos durante el proceso de dise -ño y construcción de objetos.

Comprender que las estructuras como parte de objetos o construcciones tecnológicas también pueden responder a criterios estéticos y ar -tísticos.

Tener presente criterios estéticos en la elaboración de un documento o informe. Identificar y analizar parámetros estéticos presentes en los sitios web. Reconocer los efectos subliminales del color y las tipografías.

Competencia digital CD

La materia contribuye específicamente en el tratamiento de la información y competencia digital mediante varios bloques específicos de contenidos.Es imprescindible su empleo no como fin en si mismas, sino como herramientas del proceso de aprendizaje, para ello se deberá.

Utilizar el ordenador como medio de búsqueda de información a través de Internet y como herramienta de gestión y elaboración de docu -mentos que colaboran al proceso constructivo.

Competencia matemática y competencia básica en ciencias y tecnología CMCT

El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas permiten el uso instrumental ycontextualizado de herramientas matemáticas, además de los contenidos específicos como son la medición y el cálculo de magnitudes básicas, eluso de escalas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas, para ellose deberá:

Trabajar con los sistemas de unidades y realizar cálculos básicos para transformar unidades de un sistema a otro. Utilizar de manera adecuada parámetros métricos asociados a la distribución de texto en una página (márgenes, centrado…) Resolver problemas relacionados con magnitudes eléctricas. Interpretar adecuadamente las etiquetas informativas de los objetos tecnológicos y que hacen referencia a su consumo, potencia, etc.

Competencia para aprender a aprender CAA

A la adquisición de la competencia para aprender a prender se contribuye mediante una metodología específica de la materia que incorpora elanálisis de objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas, para ello se deberá:

Aprender a utilizar de forma pautada los instrumentos de medida basándose en normas concretas de uso y en su aplicación para la realiza -ción de mediciones.

Aprender a utilizar de forma pautada los instrumentos de dibujo basándose en normas concretas de uso y en aplicarlo en la realización dediferentes tipos de representaciones gráficas.

Aprender a utilizar diferentes herramientas de forma pautada haciendo uso de las características de cada una de ellas. Utilizar de manera adecuada las herramientas propias de la electricidad y los instrumentos de medida habituales en circuitos eléctricos Aprender de manera pautada el uso adecuado de herramientas informáticas.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor SIEP

La contribución a la autonomía e iniciativa personal se articula especialmente en la posibilidad de emular procesos de resolución de problemas através de una metodología de proyectos. Esta metodología precisa que el alumnado se enfrente a estos problemas de forma autónoma y creativa, yla necesidad de diversas estrategias de organización interpersonal ofrece numerosas oportunidades para el desarrollo de cualidades personalestanto individuales como en el trato social, para ellos se deberá:

Participar en actividades grupales que implican la toma de decisiones personales frente a los demás. Justificar y argumentar el tipo de material a recopilar para proyectos individuales o colectivos, y decidir la forma de utilizarlo con responsabi -

lidad y sentido crítico.

Decidir de manera autónoma la manera de exponer el trabajo realizado, y justificar el cómo y contenido de las tareas realizadas, contribuyea fomentar la autoestima y la valoración del propio trabajo.

Ser capaz de imaginar, desarrollar y construir objetos eligiendo las herramientas idóneas de acuerdo con la tarea y realizarla con creativi -dad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

Alcanzar la autonomía necesaria para analizar un circuito eléctrico sencillo. Utilizar criterios personales para valorar la información obtenida y los recursos utilizados de Internet para desarrollar proyectos.

Competencia social y cívica CSC

La contribución a la adquisición de la competencia social y cívica, se articula en torno tanto a los procesos de resolución técnica de problemas,adquiriendo habilidades y estrategias socio-cognitivas como las comunicativas, el autocontrol, y las habilidades de resolución de problemas yconflictos, para ellos se deberá:

Comprender y tomar conciencia de la necesidad de utilizar elementos de seguridad para evitar accidentes innecesarios en el ámbito de lasactividades tecnológicas.

Utilizar correctamente las herramientas del aula de tecnologías. Comprender la dependencia que el ser humano tiene del entorno natural como fuente de materiales de uso técnico, de energía y bienestar. Comprender la faceta de Internet como medio de comunicación social, de opinión y de información. Hacer uso adecuado de los recursos de Internet para no ofender ni perjudicar los derechos de otras personas.

5. Criterios, instrumentos de evaluación. Estándares de aprendizaje evaluables

BLOQUE I. RECURSOS ENERGÉTICOS. Unidad 1,2,3,4,5 y 6 de Everest

COMPETENCIASCLAVE

VALORMÁX.ESTÁNDAR


1. Analizar la importancia que los recursos ener-géticos tienen en la sociedad actual describiendo las formas de producción de cada una de ellas así como sus debilidades y fortalezas en el desarrollo de una sociedad sostenible.

1.1. Resuelve problemas de conversión de energías y cálculo detrabajo, potencias y rendimientos empleando las unidadesadecuadas

CCL, CSC, CEC0.26

1.2. Describe las diferentes fuentes de energía relacionándolas conel coste de producción, el impacto ambiental que produce y lasostenibilidad

1.3. Dibuja diagramas de bloques de diferentes tipos de centralesde producción de energía explicando cada uno de sus bloquesconstitutivos y relacionándolos entre sí

2. Realizar propuestas de reducción de consumo energético para viviendas o locales con la ayuda de programas informáticos y la información de consumode los mismos

2.1. Explica las ventajas que supone desde el punto de vista delconsumo que un edificio este certificado energéticamente.

CD, CSC, SIEP0.262.2. Analiza y calcula las facturas de los distintos consumos

energéticos en una vivienda utilizando una hoja de cálculo.

2.3 Elabora planes de reducción de costes de consumo energético enviviendas, identificando aquellos puntos donde el consumo pueda serreducido. que ayuden a reducir los costes de consumo energético en lavivienda.

2.4. Investiga recursos en la red o programas informáticos

3. Conocer y manejar las unidades de energía en el S.I. y las expresiones adecuadas para resolver pro-blemas asociados a la conversión de energía en siste-mas técnicos.

3.1 Conoce y maneja las unidades de energía en el S.I. y las expresionesadecuadas para resolver problemas asociados a la conversión deenergía en sistemas técnicos.

CMCT, CAA0.26

4. Comprender las diversas formas de manifestar-se la energía y su posible transformación.

4.1 Comprende las diversas formas de manifestarse la energía y suposible transformación. CMCT

0.26

5. Calcular parámetros energéticos en máquinas ysistemas.

5.1 Calcula parámetros energéticos en máquinas y sistemas. CMCT

0.26

BLOQUE II INTRODUCCIÓN A LA CIENCIADE LOS MATERIALES. Unidad 11,12 y 13 de

Everest

COMPETENCIAS CLAVE

VALORMÁX.ESTÁNDA

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓNCriterios de evaluación

RE

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológi-cos reconociendo su estructura in-terna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Establece la relación que existe entre la estructura interna de los materiales y sus propiedades.

CMCT, CD, CAA 0.4

1.2. Reconoce los esfuerzos que sufren los materiales y predice la respuesta que pueden presentar ante distintas solicitudes.

1.3. Explica cómo se pueden modificar las propiedades de los materiales teniendo en cuenta su estructura interna.

1.4 Explica el proceso de extracción y transformación de los materiales y la fabrica-ción de productos.

2. Relacionar productos tecnoló-gicos actuales/novedosos con los materiales que posibilitan su pro-ducción asociando las característi-cas de estos con los productos fa-bricados, utilizando ejemplos con-cretos y analizando el impacto so-cial producido en los países pro-ductores

2.1 Describe apoyándose en la información que te pueda proporcionar internet un material imprescindible para la obtención de productos tecnológicos.

CL, CD, SIEP 0.4

3. Identificar las característi-cas de los materiales para una aplicación concreta.

3.1 Identifica las características de los materiales para una aplicación concreta.CMCT, CD 0.4

4. Determinar y cuantificar propiedades básicas de mate-riales.

4.1 Determina y cuantifica propiedades básicas de materiales.CMCT 0.4

5. Relacionar las nuevas nece-sidades industriales, de la salud y del consumo con la na-

5.1 Relaciona las nuevas necesidades industriales, de la salud y del consumocon la nanotecnología, biotecnología y los nuevos materiales inteligentes, asícomo las aplicaciones en inteligencia artificial.

CD, CAA 0.4

notecnología, biotecnología y los nuevos materiales inteli-gentes, así como las aplicacio-nes en inteligencia artificial.

BLOQUE III. MÁQUINAS Y SISTEMAS. Unidad 18,19, 20, 21 y 22 de Everest

0C,OMPETENCIAS CLAVE

VALORMÁX.ESTÁNDAR


1. Analizar los bloques constitutivos de sistemas y/o máquinas interpretando su interrelación, describien-do los principales elementos que los componen utili-zando el vocabulario relacionado con el tema y dise-ñando y construyendo modelos de máquinas

1.1. Describe la función de los bloques que constituyen una máquina dada, ex-plicando de forma clara y con el vocabulario adecuado su contribución al con-junto.

CCL, CMCT0.66

1.2. Describe mediante diagramas de bloques el funcionamiento de máquinas herramientas, explicando la contribución de cada bloque al conjunto de la má-quina.

1.3. Diseña y realiza el montaje de una máquina automatizada con lógica ca-bleada o programada.

2. Verificar el funcionamiento de circuitos eléctrico-elec-trónicos, neumáticos e hidráulicos característicos, interpre-tando sus esquemas, utilizando los aparatos y equipos de medida adecuados, interpretando y valorando los resulta-dos obtenidos apoyándose en el montaje o simulación físicade los mismos.

2.1. Verifica la evolución de las señales en circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos dibujando sus formas y valores en los puntos carac-terísticos.

CMCT, CD, CAA0.66

2.2. Interpreta y valora los resultados obtenidos de circuitos eléctrico-electró-nicos, neumáticos o hidráulicos.

3. Realizar esquemas de circuitos que dan solución a pro-blemas técnicos mediante circuitos eléctrico-electrónicos, neumáticos o hidráulicos con ayuda de programas de dise-ño asistido y calcular los parámetros característicos de los mismos.

7.1. Diseña utilizando un programa de CAD, el esquema de un circuito neu-mático, eléctrico-electrónico o hidráulico que dé respuesta a una necesidad determinada. CMCT, CAA

0.66

4. Calcular las magnitudes asociadas a circuitos eléctricos de corriente continua.

4.1. Calcula los parámetros básicos de funcionamiento de un circuito eléc-trico-electrónico, neumático o hidráulico a partir de un esquema dado.

CMCT0.66

5. Conocer y calcular los sistemas complejos de transmi-sión y transformación del movimiento.

5.1 Conocer y calcular los sistemas complejos de transmisión y transforma-ción del movimiento.

CMCT

0.66

BLOQUE IV. PROGRAMACIÓN Y ROBÓTICA

COMPETENCIASCLAVE

VALORMÁX.ESTÁ


NDA1. Adquirir las habilidades y los conocimientos

necesarios para elaborar programas informáticos estructurados, utilizando recursos de programación tales como: variables de diferentes tipos, bucles, sentencias condicionales y funciones de programa-ción

1.1. Realizar programas capaces de resolver problemas sencillos, realizando eldiagrama de flujo correspondiente

CMCT, CD, CAA0.25

1.2. Desarrolla programas utilizando diferentes tipos de variables, bucles y sentencias condicionales

1.3. Elabora un programa informático estructurado que resuelva un pro-blema relacionado con la robótica

2. Emplear recursos de programación tales como: variables, estructuras de control y funciones para elaborar un programa.

2.1. Comprende y utiliza sensores y actuadores utilizados habitualmente en un robot

CMCT, CD0.25

3. Diseñar y construir robots con los actuadores y sensores adecuados cuyo funcionamiento solucione un problema planteado.

3.1 Diseña y construye un robot con los actuadores y sensores adecuados para que su funcionamiento soluciones un problema planteado

CD 0.257.2. Participa como integrante de un grupo de trabajo de forma activa en

el diseño y montaje de un robot

BLOQUE V. PRODUCTOS TECNOLÓGICOS: DISEÑO Y PRODUCCIÓN. Unidad 7 y 8 de Everest

COMPETENCIASCLAVE

VALORMÁX.ESTÁNDAR


1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercializa-ción describiendo cada una de ellas investigando su influen-cia en la sociedad, proponiendo mejoras tanto desde el pun-

1.1. Diseña una propuesta de un nuevo producto tomando como base una idea dada, explicando el objetivo de cada una de las etapas significativas nece-sarias para lanzar el producto al mercado. CD, CAA, SIEP

0.44

to de vista de su utilidad como de su posible impacto social. 1.2. Analiza críticamente el impacto social, económico y ecológico de los pro-ductos tecnológicos.

10. Explicar las diferencias y similitudes entre un modelo de excelencia y un sistema de gestión de la ca-lidad identificando los principales actores que intervie-nen, valorando críticamente la repercusión que su im-plantación puede tener sobre los productos desarrolla-dos y exponiéndolo de forma oral con el soporte de una presentación.

2.1. Elabora el esquema de un posible modelo de excelencia razonando la im-portancia de cada uno de los agentes implicados.

CCL, CD0.442.2 Desarrolla el esquema de un sistema de gestión de la calidad razonando

la importancia de cada uno de los agentes implicados

11. Conocer aplicaciones informáticas utilizadas en procesos de fabricación y prototipado de produc-tos, atendiendo a la normalización internacional.

3.1 Conocer aplicaciones informáticas utilizadas en procesos de fabricación y pro-totipado de productos, atendiendo a la normalización internacional.

CD0.44

BLOQUE VI. PROCEDIMIENTOS DE FABRICACIÓN. Unidad 23, 24, 25, 26 y 27 de EverestCOMPETENCIAS

CLAVE

VALOR


MÁX.EST1. Describir las técnicas utilizadas en los procesos de fabri-

cación tipo, así como el impacto medioambiental que pueden producir identificando las máquinas y herramientas utiliza-das e identificando las condiciones de seguridad propias de cada una de ellas apoyándose en la información proporciona-da en las web de los fabricantes.

1.1. Explica las principales técnicas utilizadas en el proceso de fabricación de un producto dado

CD, CAA1.33

1.4. Identifica las máquinas y herramientas utilizadas.

1.2. Conoce el impacto medioambiental que pueden producir las técnicas utili-zadas.

1.3. Describe las principales condiciones de seguridad que se deben de aplicar en un determinado entorno de producción tanto desde el punto de vista del espacio como de la seguridad personal.

6. Rúbricas

8. TRABAJOS ES-CRITOS

CATEGORÍA Negativo Incorrecto Correcto

Contenido (35%) Falta gran cantidad de contenidos

Faltan contenidos mínimos requeridos

Contenidos mínimos requeridos

Expresión escrita (30%)

No se entienden las frases. Mala sintaxis y datos inconexos.

Se expresa de forma incorrecta y escueta

Se expresa correctamente y manifiesta con claridad sus ideas

Presentación y contenido gráfico (35%)

Mala letra. Muy poco contenido gráfico.

Mala letra, no respeta márgenes. Escaso contenido gráfico y de mala calidad

Presentación correcta, respetando márgenes. Contenido gráfico correcto

2. EXPOSICIÓN DE TRABAJOS


Contenido (35%) Falta gran cantidad de contenidos

Faltan contenidos mínimos requeridos

Contenidos mínimos requeridos

Expresión oral (35%) Se expresa de forma muy incorrecta y no se entienden las explicaciones

Se expresa de forma incorrecta y es difícil seguir las explicaciones

Se expresa correctamente y manifiesta con claridad sus ideas

Contenido gráfico (30%)

Muy poco contenido gráfico.

Escaso contenido gráfico y de mala calidad

Contenido gráfico correcto

Uso de recursos TIC Uso abusivo de recurso TIC, la exposición se basa en la presentación,la información se

Uso no proporcionado de recursos TIC. Cierto abuso, recurso inadecuado.

Uso no proporcionado de recursos TIC. Cierto abuso, recurso inadecuado, dirige la

presenta en formato inadecuado

Presentación de información inadecuada en algunos casos

exposición. Mantiene la atención de la audiencia

3. CUADERNO


Contenido (50%) Falta gran cantidad de problemas

Faltan problemas mínimos exigibles

Contiene problemas

requeridos

Presentación (50%) Mala letra. Muy poco contenido gráfico

Mala letra, no respeta márgenes. Escaso contenido gráfico y de mala calidad

Presentación correcta, respetando márgenes. Contenido gráfico correcto


4. OBSERVACIÓN DIRECTA


Participación en actividades

No participa en las actividades propuestas, saca el material esporádicamente y distrae a los compañeros perturbando el normal funcionamiento de la clase

Saca el material pero no se suele enterar de las explicaciones, pero no pregunta ni participa

Saca el material, sigue las explicaciones, pero no participa ni pregunta cuando tiene dudas

7. Criterios de calificación

En cada unidad didáctica se obtendrá una nota de acuerdo con los porcentajes indicados en los instrumentos de evaluación. En el caso de que enuna unidad no se haya realizado ninguna de las actividades señaladas (trabajos monográficos, exposiciones y prácticas), el porcentaje

correspondiente se acumulará con el de las pruebas escritas. La nota de cada evaluación se calculará haciendo la media aritmética de las notasobtenidas. Para hacer la media aritmética, cada unidad didáctica tendrá como mínimo la calificación de 3 puntos sobre 10.

Se considera el curso superado en junio si se obtiene la nota mínima de 5 en cada una de las evaluaciones del curso. La nota final de junio será lamedia aritmética de las notas obtenidas en cada evaluación.

La no presentación a alguna de las pruebas o no entrega del trabajo propuesto sin una causa justificada supondrá la calificación de 0 puntos en eseapartado.

8. Proceso de recuperación

En junio se hará una prueba de recuperación de las evaluaciones no superadas. Si el alumnado obtiene una calificación mínima de 5 se hará mediacon las evaluaciones superadas.

En septiembre, la recuperación versará sobre los contenidos no superados por el alumnado. En la evaluación final de junio se le entregará uninforme que contendrá los contenidos y ejercicios prácticos que debe realizar para superar la materia en septiembre.

9. Elementos transversales del currículo

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales recogidas en la Constitución Española y en el Estatuto deAutonomía para Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valoresque sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal yla autoestima como elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso escolar,discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimientode la contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y al conocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas,situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, el respeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo decomportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a laexplotación y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y nodiscriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivencia intercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentessociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de la historia y la cultura del pueblo gitano, la educación para lacultura de paz, el respeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales

de la memoria democrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de la historia de Andalucía, y el rechazo y la prevención de laviolencia terrorista y de cualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El perfeccionamiento de las habilidades para la comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y elacuerdo a través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención delas situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y losprocesos de transformación de la información en conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo setratarán temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable deltiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendoconceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, laaportación al crecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible y utilidad social, la formación de una conciencia ciudadanaque favorezca el cumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como formas de contribuir al sostenimiento de losservicios públicos de acuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidad social, el fomento del emprendimiento, de la éticaempresarial y de la igualdad de oportunidades.

l) La toma de conciencia y la profundización en el análisis sobre temas y problemas que afectan a todas las personas en un mundo globalizado,entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos y naciones, así como losprincipios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen las actividades humanas, elagotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, con objeto de fomentar lacontribución activa en la defensa, conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

10. Metodología didáctica

Tecnología Industrial I es una materia que recoge la forma de trabajar del alumnado de Tecnología de la ESO y adapta esta metodología alBachillerato. Se trata de combinar el estudio individual de los diferentes conceptos teóricos y la realización de ejercicios y al tiempo mantener elaprendizaje colaborativo mediante experiencias de análisis, diseño, montaje, programación y verificación de soluciones tecnológicas que denrespuesta a necesidades planteadas y que empleen materiales variados, elementos de máquinas, procesos de producción y distintas fuentes deenergía valorando en todo momento la sostenibilidad de las propuestas y la seguridad en el trabajo.

Los contenidos se desarrollarán teniendo en cuenta las siguientes actuaciones:

Exposición de contenidos teóricos en el aula. Dependiendo del tipo de contenidos se contará con los recursos didácticos necesarios. Para ello, elprofesorado expondrá con ayuda de los mismos los contenidos, haciendo partícipes al alumnado con intervenciones en clase que despierten su in-terés y mantengan su atención. La exposición de contenidos no tiene porqu’e ocupar necesariamente una sesión completa de clase, y puede com-binarse con otro tipo de actividades.

Trabajos individuales en el aula que posibiliten al alumnado realizar aprendizajes significativos por sí solos, se plantearán una serie de ejercicios ytrabajos a desarrollar en el aula, con la guía del profesorado, que atenderá los problemas que encuentren los alumnos en el desarrollo de la activi -dad

Trabajo en grupo en el aula taller. Se formarán grupos de 3 ó 4 alumnos para desarrollar algunas actividades a lo largo del curso. La actividad engrupo permite el trabajo cooperativo, el intercambio de opiniones y la búsqueda de soluciones conjuntas.

Trabajos y actividades individuales fuera del aula, que permitan el refuerzo y puesta en práctica de los conocimientos adquiridos.


La atención a la diversidad tiene su justificación en la obligación del sistema educativo de dar una respuesta a las necesidades educativas de todo elalumnado, es decir, de atender de forma diferente a las situaciones que son diferentes, cumpliendo así el principio de atención diferenciada a ladiversidad.

En el presente curso ningún alumno/a presenta necesidades educativas especiales. No obstante, las diferencias de unos alumnos a otros se ponende manifiesto en la diferente capacidad para aprender, en la motivación, en los estilos de aprendizaje y en los intereses. En consecuencia, elcurrículum debe ser abierto y flexible con el fin de que su desarrollo se vaya adaptando a las características del alumnado. La herramienta para darrespuesta a esas diferencias será:

Ejercicios de refuerzo para los alumnos que presentan una mayor dificultad en la asimilación de los contenidos.

Ejercicios de profundización para los alumnos con mayor facilidad para asimilar los conceptos.

12. Materiales y recursos didácticos

Libro de texto editorial Everest

Recursos de Internet

Aula-taller con herramientas e instrumentos para realizar prácticas

Carro con ordenadores portátiles

Impresora 3D

Proyector y pantalla

13. Actividades complementarias y extraescolares

No se ha propuesto ninguna actividad extraescolar para este curso.

14. Autoevaluación de la práctica docente

La evaluación de la práctica docente se extiende a lo largo de un proceso en el que intervienen varios factores que el profesorado debe tener encuenta. Debe ser integral porque abarca todos los elementos que intervienen en la actuación educativa. Estos elementos se pueden agrupar endiferentes ámbitos:

Motivación por parte del profesor hacia el aprendizaje de los alumnos.

Planificación de la programación didáctica

Estructura y cohesión en el proceso de enseñanza-aprendizaje

Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje

Evaluación del proceso.

Para llevar a cabo este análisis, el siguiente cuestionario sirve de referencia

1. MOTIVACIÓN POR PARTE DEL PROFESOR HACIA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

INDICADORES

Motivación inicial de los alumnos

1. Presento al principio de cada sesión un plan de trabajo, explicando su finalidad.

2. Comenta la importancia del tema para las competencias y formación del alumno.

3. Diseño situaciones introductorias previas al tema que se va a tratar (trabajos, diálogos, lecturas…)

4. Relaciono los temas del área/materia con acontecimientos de la actualidad.Motivación durante el proceso

5. Mantengo el interés del alumnado partiendo de sus experiencias, con un lenguaje claro y adaptado...

6. Doy información de los progresos conseguidos así como de las dificultades encontradas.

7. Relaciono con cierta asiduidad los contenidos y actividades con los intereses y conocimientos previos de mis alumnos.

8. Fomento la participación de los alumnos en los debates y argumentos del proceso de enseñanzaPresentación de los contenidos

9. Reflexiono si los contenidos son los indicados para el alumnado.

10.Estructuro y organizo los contenidos dando una visión general de cada tema (guiones, mapas conceptua-les, esquemas…)

2. PLANIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

INDICADORES

Componentes de la Programación didáctica

1. Tengo establecido que cada programación didáctica está estructurada por Unidades Didácticas

2. Realizo la programación didáctica de mi área/materia teniendo como referencia la Concreción Curricu-lar del Centro3. Diseño la unidad didáctica basándome en las competencias básicas que deben de adquirir los alumnos

4. Formulo los objetivos didácticos de forma que expresan claramente las habilidades que mis alumnos y alumnas deben conseguir como reflejo y manifestación de la intervención educativa5. Selecciono y secuencio los contenidos (conocimientos, procedimientos y actitudes) de mi programaciónde aula con la secuenciación adecuada a las características de cada grupo de alumnos.6. Analizo y diseño dentro de la programación didáctica las competencias básicas necesarias para el área o materia

7. Planifico mi actividad educativa de forma coordinada con el resto del profesorado (ya sea por nivel, ci-clo, departamentos, equipos educativos y profesores de apoyos).

8. Establezco, de modo explícito, los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y autoevalua-ción que permiten hacer el seguimiento del progreso de los alumnos y comprobar el grado en que alcanzanlos aprendizajes.

Coordinación docente

9. Adopto estrategias y técnicas programando actividades en función de los objetivos didácticos, en funciónde las CC BB, en función de los distintos tipos de contenidos y en función de las características de los alum-nos.10.Estoy llevando a la práctica los acuerdos de ciclo o departamento para evaluar las competencias básicasasí como los criterios de evaluación de las áreas o materias.

3. ESTRUCTURA Y COHESIÓN EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDI-ZAJE

INDICADORES

Actividades en el proceso

5. Diseño actividades que aseguran la adquisición de los objetivos didácticos previstos y las habilidades y técnicas instrumentales básicas.6. Propongo a mis alumnos actividades variadas (de introducción, de motivación, de desarrollo, de sínte-sis, de consolidación, de recapitulación, de ampliación y de evaluación).7. Facilito la adquisición de nuevos contenidos a través de la diversas metodologías (lección magistral, trabajo cooperativo, trabajo individual)

Estructura y organización del aula

11. Distribuyo el tiempo adecuadamente: (breve tiempo de exposición y el resto del mismo para las activi-dades que los alumnos realizan en la clase).

5. Adopto distintos agrupamientos en función del momento, de la tarea a realizar, de los recursos a utili-zar... etc, controlando siempre que el adecuado clima de trabajo

6. Utilizo recursos didácticos variados (audiovisuales, informáticos, técnicas de aprender a aprender...), tanto para la presentación de los contenidos como para la práctica de los alumnos, favoreciendo el uso au-tónomo por parte de los mismos.

Cohesión con el proceso enseñanza/aprendizaje

7. Compruebo, de diferentes modos, que los alumnos han comprendido la tarea que tienen que realizar: ha-ciendo preguntas, haciendo que verbalicen el proceso, …8. Facilito estrategias de aprendizaje: cómo solicitar ayuda, cómo buscar fuentes de información, pasos para resolver cuestiones, problemas, doy ánimos y me aseguro la participación de todos…

4. SEGUIMIENTO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

INDICADORES

Seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje

5. Reviso y corrijo frecuentemente los contenidos, actividades propuestas -dentro y fuera del aula, ade-cuación de los tiempos, agrupamientos y materiales utilizados.6. Proporciono información al alumno sobre la ejecución de las tareas y cómo puede mejorarlas y, favo-rezco procesos de autoevaluación y coevaluación.7. En caso de objetivos insuficientemente alcanzados propongo nuevas actividades que faciliten su adqui-sición8. En caso de objetivos suficientemente alcanzados, en corto espacio de tiempo, propongo nuevas activida-des que faciliten un mayor grado de adquisición.

Contextualización del proceso

5. Tengo en cuenta el nivel de habilidades de los alumnos, sus ritmos de aprendizajes, las posibilidades de atención, el grado de motivación, etc., y en función de ellos, adapto los distintos momentos del proceso en-señanza-aprendizaje ( motivación, contenidos, actividades, ...).

9. Me coordino con otros profesores para modificar y adaptar contenidos, actividades, metodología, re-cursos…

10.Adaptado el material didáctico y los recursos a la característica y necesidades de los alumnos realizan-do trabajos individualizados y diferentes tipos de actividades y ejercicios.11.Busco y fomento interacciones entre el profesor y el alumno

12.Los alumnos se sienten responsables en la realización de las actividades

13.Planteo trabajo en grupo para analizar las interacciones entre los alumnos

5. EVALUACIÓN DEL PROCESO

INDICADORES

Criterios de evaluación

1. Aplico los criterios de evaluación de acuerdo con las orientaciones de la Concreción Curricular

2. Cada Unidad didáctica tiene claramente establecido los criterios de evaluación

3. Utilizo suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada la evaluación de los dife-rentes contenidos.4. Utilizo sistemáticamente instrumentos variados de recogida de información (registro de observaciones,carpeta del alumno, ficha de seguimiento, diario de clase… )

Instrumentos de evaluación

5. Corrijo y explico los trabajos y actividades de los alumnos y, doy pautas para la mejora de sus aprendi-zajes

6. Uso estrategias y procedimientos de autoevaluación y coevaluación en grupo que favorezcan la partici-pación de los alumnos en la evaluación.

7. Utilizo diferentes técnicas de evaluación en función de la diversidad de alumnos/as, de las diferentes materias, de las U.D., de los contenidos...

8. Uso diferentes instrumentos de evaluación (pruebas orales y/o escritas, portafolios, rúbricas, observa-ción directa…) para conocer su rendimiento académico.9. Utilizo diferentes medios para informar a padres, profesores y alumnos (sesiones de evaluación, boletínde información, reuniones colectiva, entrevistas individuales, asambleas de clase...) de los resultados de la evaluación.

10.Utilizo los resultados de evaluación para modificar los procedimientos didácticos que realiza y mejorar mi intervención docente11.Realizo diferentes registros de observación para realizar la evaluación ( notas en el cuaderno del profe-sor, fichero, registro de datos, registro anecdótico…)

Tipos de evaluación

12.Realizo una evaluación inicial a principio de curso, para ajustar la programación, en la que tengo en cuenta el informe final del tutor anterior, el de otros profesores, el del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica y/o Departamento de Orientación.13.Contemplo otros momentos de evaluación inicial: a comienzos de un tema, de Unidad Didáctica…

DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAMATERIA: TIC ICURSO: 1º BACH. GRUPOS: A, B, C, D, ELIBRO DE TEXTO: APUNTES DEL PROFESORPROFESOR/A: FRANCISCO GUTIÉRREZ MARTÍN, CARMEN E. OCHOA MONTORO

1. Introducción sobre las características de la materia

Con la llegada de los nuevos currículos introducidos por la LOMCE, la ampliación de contenidos, por un lado, y la disminución de la carga horaria,por otro, hace que la materia, Tecnologías de la Información y de la Comunicación de 1º de Bachillerato, quede muy encorsetada en tiempo.

Otro problema añadido es la diferencia de conocimientos previos que poseen los alumnos: en un extremo están los que cursaron Informática de 4ºde ESO el curso pasado, que tienen un aceptable nivel, y los que no, o provienen de centros donde las TIC no están tan integradas.

Será necesario realizar un seguimiento continuo de esta programación en función de las posibilidades reales por parte del profesorado que

imparte la materia:

2. Objetivos

1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual, y su impacto en los ámbitos social,económico y cultural.

2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y software que conforman los ordenadores, los dispositivos digitales y las redes,conociendo los mecanismos que posibilitan la comunicación en Internet.

3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas para crear producciones digitales, que cumplan unos objetivos complejos,incluyendo la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información y el cumplimiento de unos requisitos de usuario.

4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia determinada, atendiendo a cuestiones de diseño, usabilidad y accesibilidad,midiendo, recogiendo y analizando datos de uso.

5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura, responsable y respetuosa, protegiendo la identidad online y la privacidad,reconociendo contenido, contactos o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.

6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la producción colaborativa y la difusión de conocimiento en red, comprendiendo yrespetando los derechos de autor en el entorno digital.

7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma crítica los

recursos digitales obtenidos.

8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómodiferentes tipos de datos pueden ser representados y manipulados digitalmente.

9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios de la ingeniería del software, utilizando estructuras decontrol, tipos avanzados de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando dispositivos de almacenamiento, asegurando la privacidad de la informacióntransmitida en Internet y reconociendo la normativa sobre protección de datos.

3. Contenidos

Bloque 1. La sociedad de la información y el ordenador.

La Sociedad de la Información y la Sociedad del Conocimiento. Impacto de las tecnologías de la información y comunicación: aspectos positivos ynegativos. Ejemplos y exponentes: las redes sociales, el comercio electrónico, la publicidad en Internet, la creatividad digital, protección de datos,etc. Nuevos sectores laborales: marketing en buscadores (SEO/SEM), gestión de comunidades, analítica web, etc. Áreas emergentes: Big Data,Internet de las Cosas, etc.

Bloque 2. Arquitectura de ordenadores.

Hardware y Software. Sistemas propietarios y libres. Arquitectura: Concepto clásico y Ley de Moore. Unidad Central de Proceso. Unidad de control.Unidad aritmético-lógica. Memoria principal. Memoria secundaria: estructura física y estructura lógica. Dispositivos de almacenamiento. Fiabilidad.Sistemas de entrada/salida: Periféricos. Clasificación. Periféricos de nueva generación. Buses de comunicación: datos, control y direcciones.Sistemas operativos: Arquitectura. Funciones. Normas de utilización (licencias). Gestión de procesos. Sistema de archivos. Usuarios, grupos ydominios. Gestión de dispositivos e impresoras. Compartición de recursos en red. Monitorización. Rendimiento. Instalación de SS.OO: requisitos yprocedimiento. Configuración. Software de aplicación: Tipos. Clasificación. Instalación. Uso.

Bloque 3. Software para sistemas informáticos.

Procesadores de texto: Formatos de página, párrafo y carácter. Imágenes. Tablas. Columnas. Secciones. Estilos. Índices. Plantillas. Comentarios.Exportación e importación. Hojas de cálculo: Filas, columnas, celdas y rangos. Referencias. Formato. Operaciones. Funciones lógicas, matemáticas,de texto y estadísticas. Ordenación. Filtrado. Gráficos. Protección. Exportación e importación. Base de datos: Sistemas gestores de bases de datosrelacionales. Tablas, registros y campos. Tipos de datos. Claves. Relaciones. Lenguajes de Definición y Manipulación de Datos, comandos básicosen SQL. Vistas, informes y formularios. Exportación. e importación. Presentaciones. Multimedia. Formatos de imágenes, sonido y vídeo.Aplicaciones de propósito específico.

Bloque 4. Redes de ordenadores.

Redes de ordenadores e Internet. Clasificación de las redes. Modelo de referencia OSI y arquitectura TCP/IP. Capa de enlace de datos. Capa deInternet. Capa de Transporte. Capa de Aplicación. Redes cableadas y redes inalámbricas. Direccionamiento de Control de Acceso al Medio.Dispositivos de interconexión a nivel de enlace: concentradores, conmutadores y puntos de acceso. Protocolo de Internet (IP). Enrutadores.Direcciones IP públicas y privadas. Modelo Cliente/Servidor. Protocolo de Control de la Transmisión (TCP). Sistema de Nombres de Dominio (DN S).Protocolo de Transferencia de Hipertexto (HTTP). Servicios: World Wide Web, email, voz y video. Buscadores. Posicionamiento. Configuración deordenadores y dispositivos en red. Monitorización. Resolución de incidencias básicas.

Bloque 5. Programación.

Lenguajes de programación: Estructura de un programa informático y elementos básicos del lenguaje. Tipos de lenguajes. Tipos básicos de datos.Constantes y variables. Operadores y expresiones. Comentarios. Estructuras de control. Condicionales e iterativas. Estructuras de datos. Funcionesy bibliotecas de funciones. Reutilización de código. Facilidades para la entrada y salida de datos de usuario. Manipulación de archivos.Programación orientada a objetos: objetos, atributos y métodos. Interfaz gráfico de usuario. Programación orientada a eventos. Metodologías dedesarrollo de software: Enfoque Top-Down, fragmentación de problemas y algoritmos. Pseudocódigo y diagramas de flujo. Depuración. Entornos dedesarrollo integrado. Trabajo en equipo y mejora continua.

4. Secuenciación y temporalización de los contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje, Recursos y relacióncon las Competencias Clave

En la presente programación, para facilitar la revisión del documento, se ha optado por separar en evaluaciones o trimestres los contenidos. Cadauno de ellos se ha organizado en una tabla relacionando los elementos del currículo (Contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares deAprendizaje Evaluables y Competencias Clave) con los instrumentos de evaluación y las ponderaciones de calificación correspondientes a losEstándares de Aprendizaje Evaluables. Esto permite facilitar la comprensión, por parte del alumno y sus familias, en la abstracción que supone lacalificación en porcentaje por instrumentos de evaluación.

Leyenda de Competencias Claves, a las que se contribuirá con el desarrollo de los contenidos de la materia, en la tabla:

Comunicación lingüística (CCL). La adquisición de vocabulario técnico relacionado con las TIC es una parte fundamental de la ma-teria. La búsqueda de información de diversa naturaleza (textual, gráfica) en diversas fuentes se favorece también desde esta materia. Lapublicación y difusión de contenidos supone la utilización de una expresión oral y escrita en múltiples contextos, ayudando así al desarrollode la competencia lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CCT). El desarrollo de algoritmos dentro del ámbito de laprogramación forma parte del pensamiento lógico presente en la competencia matemática. Asimismo, es objeto de esta competencia eluso de programas específicos en los que se trabaja con fórmulas, gráficos y diagramas.

Competencia digital (CD). La competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información parael trabajo, el ocio y la comunicación. Los contenidos de la materia están dirigidos específicamente al desarrollo de esta competencia, princi-palmente el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información y comunicarse yparticipar en redes de colaboración a través de internet de forma crítica y sistemática.

Aprender a aprender (AA). Desde esta materia se favorece el acceso a nuevos conocimientos y capacidades, y la adquisición, elprocesamiento y la asimilación de éstos. La materia posibilita a los alumnos la gestión de su propio aprendizaje de forma autónoma y auto-disciplinada y la evaluación de su propio trabajo, contribuyendo de esta forma a la adquisición de esta competencia.

Competencias sociales y cívicas (CSC). El uso de redes sociales y plataformas de trabajo colaborativo preparan a las personas para par-ticipar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional y para resolver conflictos en una sociedad cada vez más glo-balizada. El respeto a las leyes de propiedad intelectual, la puesta en práctica de actitudes de igualdad y no discriminación y la creación yel uso de una identidad digital adecuada al contexto educativo y profesional contribuyen a la adquisición de esta competencia.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP). La contribución de la materia a esta competencia se centra en el fomentode la innovación y la asunción de riesgos, así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos mediante los medios informáticos,cada vez más presentes en la sociedad. El sistema económico actual está marcado por el uso de las TIC y de internet facilitando eluso de éstas la aparición de oportunidades y desafíos que afronta todo emprendedor, sin olvidar posturas éticas que impulsen el comerciojusto y las empresas sociales.

Conciencia y expresiones culturales (CEC). La expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de las TIC está en plenoauge, siendo esta materia un canal adecuado para fomentar que el alumno adquiera esta competencia. El respeto y una actitud abierta ala diversidad de la expresión cultural se potencia mediante esta materia.

1ª Evaluación

Nº deSesiones

25


Recursos Criterios de Evaluación(% en la Evaluación)

[% en el Curso]





1 Presentación Ficha del alumno Evaluación inicial

ClaseIndividualIndividual

- Aula Informática- Acceso a Internet- Aula Virtual

- Prueba

2

1

4+casa

1

U.D. 1: La sociedad de lainformación y la comunicación

Exposición de contenidos: Evolución de las TIC a lo largo de la historia y su in-fluencia en la sociedad.

Procedimiento de creación de contenidos con Gestores de presentaciones

Trabajo: “Relación de las TICs con otras disciplinas: Bioinformática, Biotecnolo-gía, etc.” (empleando gestorde presentaciones)


Clase

Clase

Individual

Individual

- Apuntes U.D.- Aula deInformática- Acceso a Internet- Gestor depresentaciones

Bloque 1: La sociedad de lainformación y la comunicación[5%]1.Analizar y valorar las influencias delas tecnologías de lainformación y la comunicación en latransformación de la sociedadactual, tanto en los ámbitos de laadquisición del conocimiento como enlos de la producción. (30%)

Bloque 3: Software para sistemasinformáticos [3%]1.Utilizar aplicaciones informáticas

de escritorio o web, como instrumentosde resolución de problemas específicos.(10%)

Bloque 11.1.Describe lasdiferencias entrelo que se considerasociedad de lainformación ysociedad delconocimiento.(CCL,CSC)1.2.Valora lainfluencia de lastecnologías en elavance de la sociedadde la información y lacomunicación enactividades de la vidadiaria como laeducación y elcomercio.(AA,CSC)1.3.Explica qué nuevossectores económicoshan aparecido comoconsecuencia de lageneralización de lastecnologías de lainformación y lacomunicación. (CCL)Bloque 31.2.Elaborapresentaciones queintegren texto,imágenes y elementosmultimedia, adecuandoel mensaje al públicoobjetivo al que estádestinado(CCL,CD,AA)



-Trabajo + observación+ exposición

-Trabajo + observación+ exposición

- Prueba

U.D. 1: 40%

5%1%

5%1%

5%1%3%

5%1%3%

10%

U.D. 2: Hardware y Software. Exposición: Hardware: Clase

- Apuntes U.D.- Aula Informática

Bloque 2: Arquitectura deordenadores [20%]

Bloque 21.1.Describe las

U.D. 2: 60%

3

1

3+casa

2

11

3

1

CPU, placa base y periféri-cos.

Procedimiento de creación de documentos con procesa-dores de textos.

Trabajo sobre un elemento Hardware (empleando pro-cesador de textos)

Simulador de PC y portátil. (Prácticas).

S.O.: Definición y tipos (WINDOWS, LINUX, Android)

Máquinas virtuales: instala-ción de S.O. y funciones (VirtualBox). (Prácticas).

Software de mantenimiento.(Prácticas).


Clase

2 al/gr

2 al/gr

Clase

2 al/gr

2 al/gr

Individual

- Acceso a Internet- Procesador detextos.- Simulador demantenimiento dehardware-VirtualBOX- SO en ISO- Software demantenimiento

1.Configurar ordenadores yequipos informáticos identificando lossubsistemas que los componen,describiendo sus características yrelacionando cada elemento con lasprestaciones del conjunto. (30%)

2.Instalar y utilizar software depropósito general y de aplicaciónvinculado al sistema operativoevaluando sus características y entornosde aplicación. (20%)

Bloque 3: Software para sistemasinformáticos [2%]1.Utilizar aplicaciones informáticasde escritorio o web, como instrumentosde resolución de problemas específicos.(10%)

característicasde los subsistemasque componen unordenadoridentificando susprincipalesparámetros defuncionamiento.(CCL,CCT)1.2.Realizaesquemas deinterconexión delos bloquesfuncionales de unordenadordescribiendo lacontribución decada uno de ellosal funcionamientointegral delsistema. (CCT)1.3.Diferenciadispositivos dealmacenamientomasivo utilizados ensistemas deordenadoresreconociendo suimportancia en lacustodia de lainformación. (CCT)1.4.Reconoce lostipos de memoriautilizados enordenadoresanalizando losparámetros que lasdefinen y suaportación alrendimiento delconjunto. (CCT,CD)2.1 Instala sistemasoperativos yprogramas deaplicación para laresolución deproblemas enordenadorespersonales ydispositivos móvilessiguiendoinstrucciones del

- Trabajo +observación


- Prueba

- Prueba

- Guía de prácticas +observación

- Guía de prácticas +observación

-Trabajo

5%1%

5%1%

15%

15%

5%1%

5%1%

6%

fabricante.(AA,CD,CSC)2.2.Configura loselementos básicosdel sistema operativoy de accesibilidad delequipo informático.(AA,CD,CSC)

Bloque 31.1.Elabora informesde texto que integrentexto e imágenesaplicando lasposibilidades de lasaplicaciones yteniendo en cuenta eldestinatario.(CCL,CD,AA)

1 Prueba de recuperación Individual- Aula Informática- Acceso a Internet

Prueba 100%

Instrumento Valor (evaluación) Valor U.D.1 Valor U.D.2

Pruebas de evaluación 40% 10% 30%

Trabajos/Esposiciones 42% 26% 16%

Guías de prácticas 10% 10%

Observación directa 8% 4% 4%

2ª Evaluación

Nº deSesiones

24



[% en el Curso]


(CompetenciasClave)



2

4+casa2

4 + casa1

1 + casa1

1 + casa

1

U.D.3: El uso y lasAplicaciones Ejercicios yplantillas modelo parareproducir y explicar. Fundamentos de Hojas

de cálculo Prácticas de Hoja de

Cálculo Fundamentos de Bases

de datos Prácticas de base de

datos Fundamentos de Edi-

ción de audio Prácticas con Audaci-

ty Fundamentos de Edi-

ción de Vídeo Prácticas con Virtual-

Dub y CamStudio Prueba de evaluación

Clase

2 al/grlClase

2 al/grClase

2 al/grClase

2 al/gr

Individual

- ApuntesU.D.- Aula Althia- Acceso aInternet- Hoja decálculo- Base dedatos- Audacity- VirtualDub- CamStudio- FreeCAD

Bloque 3: Software parasistemas informáticos [25%]1.Utilizar aplicacionesinformáticas de escritorio o web,como instrumentos de resoluciónde problemas específicos.(40%)

2.Elaborar y editar contenidos deimagen, audio y video ydesarrollar capacidades paraintegrarlos en diversasproducciones (20%)

Bloque 31.3.Resuelveproblemas querequieran lautilización de hojasde cálculo generandoresultados textuales,numéricos ygráficos. (CCT,CD)

1.4.Diseña bases dedatos sencillas y /oextrae información,realizando consultas,formularios einformes.(CCL,CD)

1.5.Usa aplicacionesinformáticas deescritorio endispositivos móviles(CD)

2.1.Edita mediantesoftware específicoimágenes y creanuevos materiales endiversos formatoscon responsabilidady autonomía.(CD,AA)

- Guía deprácticas- Observación- Prueba

- Guía de prácticas- Observación- Prueba

- Observación

- Guía deprácticas- Observación +Exposición

-Guía de prácticas- Observación- Exposición

- Guía deprácticas- Observación- Exposición

U.D. 3: 70%10%

1%15%

10%

1%15%

1%

5%

1%3%

5%

1%4%

5%

1%4%

2.2.Realiza pequeñaspelículas integrandosonido, vídeo eimágenes, utilizandoprogramas deedición de archivosmultimedia.(CD,SIEP,CDC)

2.3.Produce y editamaterialesmultimedia medianteaplicaciones dedispositivos móviles.(CD, SIEP,CDC)

4

1+casa

1+casa

1

U.D. 4: Las comunicaciones Fundamentos de Re-

des de ordenadores: Tipos. Esquema OSI.

Proyecto: Diseñar una red doméstica.

Proyecto: Diseñar una red de oficina.


Clase

2 al/g

2 al/gIndividual

- ApuntesU.D.- Aula deInformática- Acceso aInternet- PacketTracer

Bloque 4: Redes deordenadores [5%]1.Analizar las principalestopologías utilizadas en el diseñode redes de ordenadoresrelacionándolas con el área deaplicación y con las tecnologíasempleadas (11%)

2.Analizar la función de losequipos de conexión quepermiten realizar configuracionesde redes y su interconexión conredes de área extensa. (10%)

3.Describir los niveles delmodelo OSI, relacionándolos consus funciones en una redinformática. (3%)

Bloque 41.1.Dibuja esquemasde configuración depequeñas redeslocalesseleccionando lastecnologías enfunción delespacio físicodisponible.(CCT)

1.2.Describe losdiferentes tipos decableados utilizadosen redes de datos.(CCT)

1.3. Realiza unanálisis comparativoentre tecnologíacableada einalámbricaindicando posiblesventajas einconvenientes.

-Memoria delproyecto- Prueba




- Prueba

U.D . 4: 30%3%

3%

3%

3%

2%

3%

2%

3%

4%

(CCT,CSC)

2.1.Explica lafuncionalidad de losdiferentes elementosque permitenconfigurar redes dedatos indicando susventajas einconvenientesprincipales.(CCT,CSC)

2.2.Configura losparámetros básicosde una red enfunción de suscaracterísticas.(CCT)

3.1.Elabora unesquema de cómose realiza lacomunicaciónentre los nivelesOSI de dosequipos remotos.(CCT)

- Prueba 4%

1 Prueba de recuperación Individual - AulaInformática- Acceso aInternet

Prueba 100%

Instrumento Valor (evaluación) Valor UD3 Valor UD4

Pruebas de evaluación 50% 30% 20%

Trabajos/Proyectos 10% 10%

Guías de prácticas 35% 35%

Observación directa 5% 5%

3ª Evaluación

Nº deSesiones

22



[% en el Curso]


(CompetenciasClave)



3

5

2

23

22

11

U.D. 5: Programación Exposición: funda-

mentos de programa-ción. Tipos de lengua-jes.

Programación modu-lar descendente. Dia-gramas de flujo y al-goritmos. Ejercicios.

Programación con Pro-cessing

Prácticas con Proces-sing

Introducción a la pro-gramación en C

Prácticas con C Programación de dispo-

sitivos móviles con AppInventor.

Prácticas con AppIn-ventor.


Clase

Clase

Clase

IndividualClase

IndividualClase


- ApuntesU.D.- Aula deInformática- Acceso aInternet- Processing- C-AppInventor- Codeblock

Bloque 5: Programación[30%]2.Analizar y resolver problemasde tratamiento de informacióndividiéndolos en sub-problemasy definiendo algoritmos que losresuelven mediante loselementos propios del lenguajede programación utilizado.(20%)

3.Realizar pequeñosprogramas de aplicación,utilizando la sintaxis y lasemántica de un lenguaje deprogramación determinado,aplicándolos a la solución deproblemas reales. (38%)

4.Realizar aplicacionessencillas para su uso endispositivos móviles medianteherramientas de desarrollopara resolver problemasconcretos (37%)

Bloque 52.1.Escribeprogramas queincluyan buclesde programaciónpara solucionarproblemas queimpliquen ladivisión delconjunto en partemás pequeñas.(CCT)2.2.Obtiene elresultado deseguir unpequeñoprograma escritoen un códigodeterminado,partiendo dedeterminadascondiciones.(CCT,CD)

3.1.Utiliza loselementos de lasintaxis de unlenguaje deprogramaciónproponiendoejemplosconcretos.



- Prueba


-Guía de prácticas

- Prueba

-Guía de prácticas

-Observación

U.D.5: 100%10%

1%

10%

1%

21%

10%

1%

10%

21%

10%

5%

(CCT,CD)3.2.Realizaprogramas deaplicaciónsencillos en unlenguajedeterminado quesolucionenproblemas de lavida real.CCT,CEC,CSC,SIEP)

4.1.Diseña y creaaplicacionessencillas paradispositivosmóviles.(CCT,CEC,CSC,SIEP)4.2.Instala ygestiona de formaresponsable eluso deaplicaciones endispositivosmóviles.(CD,CSC,SIEP)

1 Prueba de recuperación Individual - AulaInformática- Acceso aInternet

Prueba 100%

Instrumento Valor (evaluación/U.D. 4)


Trabajos/Proyectos



Aquellos alumnos con evaluación suspensa durante el curso académico, la recuperarán con la rectificación y entrega de trabajos y/o proyectosdeficientes así como la superación de la prueba de recuperación. Aquellos que llegado a junio, no consigan una calificación igual o superior al 50%del peso total de los bloques de criterios de evaluación, en la tabla entre corchetes, se considerarán suspensos y deberán presentarse a la pruebaextraordinaria de septiembre que constará de dos partes, una teórica y otra de índole práctico.

5. Metodología

5.1.PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

1) Facilitar la construcción de aprendizajes significativos: para ello se debe establecer una estructura relacional entre los conocimientos yexperiencias previas y los nuevos aprendizajes.

2) Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes de forma que el contenido tenga aplicación práctica y que sea útil en la adquisición de nuevosaprendizajes.






Estos principios metodológicos deben de servir de guía para cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Se introducirán los contenidos en dossegmentos temporales distintos:


2. A lo largo del desarrollo de la unidad didáctica y fundamentalmente durante el desarrollo del proyecto o la práctica informática, seintroducirán los contenidos de tipo procedimental y actitudinal cuando el alumno lo necesite, así como cuando sea preciso algunos de tipoconceptual.

Para la planificación/realización de los proyectos se tendrán en cuenta los intereses del alumnado así como libertad de elección de compañeros degrupo cuando el proyecto así lo requiera.

En estos proyectos, los equipos de alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya el objetivo del mismo, una descripción delproducto final a obtener, un plan de acción con las tareas necesarias, las fuentes de información a consultar, los recursos y los criterios deevaluación del objetivo. Cada alumno o alumna será responsable de realizar una parte del proyecto dentro de su equipo, hacer un seguimiento del

desarrollo de las otras partes y trabajar en la integración de las partes en el producto final. Por otro lado, cada equipo deberá almacenar lasdiferentes versiones del producto, redactar y mantener la documentación asociada. De manera Individual, cada miembro del grupo, deberá redactarun diario sobre el desarrollo del proyecto y contestar a dos cuestionarios finales, uno sobre su trabajo individual y otro sobre el trabajo en equipo.

Cada grupo presentará el producto final a sus compañeros de clase.

5.2.RECURSOS DIDÁCTICOS

Teniendo en cuenta los contenidos recogidos en esta Programación Didáctica y su adecuación a las características de los grupos de alumnos/as, seemplearán los siguientes materiales y recursos:

Portal Web del Centro.

Banco de recursos (Moodle).

Software para el control de versiones de los proyectos.

Unidad Drive como repositorio de los proyectos realizados por el alumnado.

Videos de Youtube.

Simuladores Hardware y Software.

Conjunto de aplicaciones de Google (Google Site, Gmail, Drive, Formularios, etc.).

Pizarras digitales y proyectores.

Biblioteca del centro.

Todo tipo de materiales, herramientas y útiles que hay en el Taller de Tecnología.


El currículo que se propone en este proyecto es abierto, y como tal permite responder a la diversidad, que se manifiesta en los centros educativos entres ámbitos interrelacionados: capacidad para aprender, motivación e intereses.

La capacidad para aprender no puede considerarse como sinónimo de capacidad intelectual; también la motivación y los intereses son aspectosfundamentales para que la ayuda pedagógica que el profesorado debe ofrecer sea lo más ajustada posible, de modo que incida positivamente en eldesarrollo de las personas. Ello no supone, sin embargo, negar la existencia de estudiantes que manifiestan dificultades y, a veces, limitaciones en

su capacidad para aprender, y de otros que progresan con mayor rapidez que sus compañeros y que, de igual manera, necesitan una respuestaeducativa que les permita progresar según sus posibilidades. En esos casos, las ayudas pedagógicas y las adaptaciones curriculares constituyen lasmedidas adecuadas para garantizar la atención educativa en cada caso.

En este proyecto, la atención a la diversidad se aborda ofreciendo un material que por su abundancia, su variedad y su flexibilidad, facilitaenormemente el trabajo del profesorado y el trabajo autónomo del alumno.

No debemos olvidar que la finalidad del Bachillerato, como la de toda la educación en general, es ayudar a formar personas capaces dedesenvolverse con progresiva autonomía, tanto en el ámbito público como en el privado. Ello supone contribuir al desarrollo integral de la personapara, desde su equilibrio personal y afectivo, fomentar la integración social de una manera crítica y creativa. Esta gran meta requiere unaintervención planificada, encaminada a profundizar en las finalidades de la etapa de bachillerato.

El Bachillerato debe ser, por tanto, una etapa en la que los estudiantes desarrollen sus capacidades para integrarse en la actividad social, serciudadanos capaces de desempeñar sus deberes, ejercer sus derechos en una sociedad democrática y mantener actitudes críticas ante ella. Todoello contribuirá a formar personas capaces de vivir en una sociedad cada vez más multicultural, desde el conocimiento y la estima de la propiacultura y la de los otros.


A la hora de planificar, por parte de este Departamento las actividades complementarias, todos creemos que la formación integral de los alumnos esconveniente completarla mediante visitas a empresas e instituciones en las que se puedan comprobar las aplicaciones prácticas de los operadorestecnológicos y tecnologías que se explican en el aula. Concretamente, para lo relacionado directamente con esta asignatura se propone asistir a:


La fecha prevista es finales de enero o principios de febrero. La fecha definitiva en la que se realizará esta actividad está sujeta a modificación porparte del centro organizador.

Este Departamento se reserva el criterio especial de selección cuando así fuera necesario (por exceso de alumnado). El hecho de negar a unalumno/a la asistencia a cualquier actividad en que participe activamente este Departamento será por haber atentado contra las normas deconvivencia del Centro, o si en el momento de iniciar dicha actividad, el alumno/a demuestra no alcanzar los objetivos programados para su nivel ycircunstancias particulares por evidente dejadez de sus deberes como estudiante.


Esta programación, por los motivos expresados en el primer punto, se trata de un documento abierto y flexible, en función de la capacidad deprogreso de los grupos-clase.

Las modificaciones se realizarán en las sesiones de reunión del Departamento debiéndose recoger en las actas correspondientes.

Tras la calificación de trabajos, prácticas, proyectos y pruebas, se realizará un análisis de los resultados que detecte problemas en el proceso de E-A. Tras cada evaluación, el alumnado realizará una encuesta de autoevaluación y evaluación de la materia y del docente de manera anónima. Losresultados serán analizados y debatidos en el seno de la clase y del Departamento.

En primer lugar, el proceso de enseñanza aprendizaje debe someterse a una evaluación personal que debemos hacer cada uno de nosotros. Asípodremos mejorar en nuestra práctica docente y alcanzar los objetivos educativos.

Una vez hecha esta evaluación personal, a nivel de departamento debemos hacer una evaluación interna que consistirá en la revisión continua deldesarrollo de las programaciones que se habrá de realizar, al menos, una vez al mes.

El proceso de aprendizaje es más fácil de evaluar, ya que podemos verificar la consecución de los objetivos por parte de los alumnos. Si estaevaluación es satisfactoria, el proceso de enseñanza también lo será. Si no lo es debemos plantearnos a nivel individual y departamental, las causasde esta evaluación negativa del proceso de aprendizaje y enseñanza.

Se podrán articular instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza como la realización de cuestionarios tanto a nivel de departamento, comocon los alumnos/as. Estos cuestionarios deberán verificar si los materiales y recursos han sido adecuados y suficientes, si las actividades han sidolas adecuadas para la consecución de los objetivos, si se han secuenciado correctamente los contenidos, si los criterios de evaluación han sidoadecuados, etc.

DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICAMATERIA: TIN IICURSO: 2º BACH. GRUPOS: LIBRO DE TEXTO: TECNOLOGÍA INDUSTRIAL II (PARRAMÓN) PROFESOR/A: JOSÉ VICENTE GALADÍ GARCÍA

1. Introducción

La Tecnología se entiende como el conjunto de conocimientos y técnicas interrelacionados empleados por el ser humano para la construcción oelaboración de objetos, sistemas o entornos, con el objetivo de resolver problemas que dan respuesta a las necesidades colectivas e individuales delas personas.

El mundo actual está fuertemente marcado por la tecnología y sería muy difícil entenderlo sin considerar su influencia en el modo de vida delas personas. La tecnología ha sido y es fundamental en el desarrollo de la historia de la humanidad, con repercusiones en nuestra forma de vivirtanto a nivel individual como social.

El vertiginoso avance de nuestra sociedad necesita ciudadanos capaces de comprender el mundo que les rodea y de profesionales con unaformación integral que les permita adaptarse al ritmo de desarrollo de la misma.

Avances tecnológicos como la aparición de nuevos materiales, la nanotecnología, la robótica, etc, están traspasando hoy en día el ámbito industrialpara ser conocimientos imprescindibles en campos como la medicina o la biotecnología.

En nuestra comunidad autónoma el sector industrial se encuentra en un continuo proceso de creación, desarrollo, innovación y mejora que, por sudimensión social y económica, y por las implicaciones que tiene en las actividades cotidianas, debe adquirir un papel cada vez más importante,compatible con un desarrollo sostenible, la conservación y el respeto al medio ambiente.

La formación del alumnado de bachillerato requiere que se preste, en este momento, una especial atención a este tipo de enseñanzas a través dela materia específica Tecnología Industrial que tiene presencia con continuidad en primer y segundo curso. Su estudio permitirá el aprendizaje deconocimientos científicos y tecnológicos relevantes, actualizados y coherentes que facilitan la elaboración de estrategias para abordar problemas enel ámbito tecnológico, mediante el análisis, diseño, montaje y experimentación con objetos y sistemas técnicos, comprendiendo su funcionamiento,características y principales aplicaciones.

E l va l or f orm a t i v o de e s t a m a t er i a se sus t en t a en cu a t ro p i l ares f undamen t a l es:

1. La Tecnología Industrial supone una profundización en lo estudiado en la materia Tecnología de la Educación Secundaria Obligatoria,

conservando en sus planteamientos la preocupación porcapacitar al alumnado para participar de forma activa y crítica en la vida colectiva,transmitiendo la necesidad de mejorar el entorno, respetando el medio ambiente y permitiéndole tomar conciencia de las repercusiones que tienepara la sociedad el uso de la Tecnología.

2. Proporciona al alumnado conocimientos y habilidades básicas para emprender el estudio de conocimientos, técnicas específicas ydesarrollos tecnológicos en campos especializados de la actividad industrial, garantizando una visión global, integrada y sistemática de losconocimientos y procedimientos relacionados con las distintas ingenierías y ciclos formativos de grado superior, sirviendo de orientación haciaestudios superiores técnicos, profesiones con una gran demanda en la sociedad actual.

3. La tecnología Industrial tiene un carácter integrador de diferentes disciplinas sobre todo las de carácter científico-tecnológico. Esta actividadrequiere conjugar distintos elementos que provienen del conocimiento científico y de su aplicación técnica, pero también de carácter económico,estético, ecológico, etc, todo ello de manera integrada y con un referente disciplinar propio basado en un modo ordenado y metódico de intervenir enel entorno.

4. Aúna elementos a los que se les está concediendo una posición privilegiada en orden a formar ciudadanos autónomos en un mundo global,como la capacidad para resolver problemas, eltrabajo en equipo, la innovación o el carácter emprendedor son denominadores comunes de estamateria.

Con respecto a las competencias clave, realiza importantes aportaciones como en comunicación lingüística, aportando modos de expresión ycomunicación propias del lenguaje técnico.

La contribución a la competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, se basa en contextualizar la herramienta y elrazonamiento matemático. La materia de Tecnología Industrial va a constituir un medio donde el alumnado tenga que aplicar de forma práctica yanalítica conceptos físicos y matemáticos a situaciones reales, además de tratar los conocimientos y técnicas propias de la tecnología e ingenierías.

La competencia digital es trabajada a través de la creación, publicación y compartición de contenidos digitales por parte del alumnado, además detrabajar con herramientas específicas como: editores de programas, simuladores, herramientas de diseño 2D y 3D, software de fabricación, etc.

La competencia aprender a aprender se aborda sobre todo planteando al alumnado retos y problemas que requieren una reflexión profunda sobre elproceso de aprendizaje ayudándole a regularlo. El aprendizaje por proyectos, pilar básico en la didáctica de la tecnología, contribuye de formadecisiva en la capacidad del alumnado para interpretar nuevos conocimientos (inventos, descubrimientos, avances) a su formación básicamejorando notablemente su competencia profesional.

A las competencias sociales y cívicas se contribuye desde la materia tratando aspectos relacionados con la superación de estereotipos entrehombres y mujeres relacionados con la actividad tecnológica, y la educación de los ciudadanos como consumidores críticos al conocer de primeramano el diseño y creación de productos y servicios que nos ofrece la tecnología. El sentido de iniciativa y espíritu emprendedor es inherente a la

actividad tecnológica ya que su objetivo es plasmar ideas en actos y en nuestro caso realidades palpables en forma de soluciones técnicas. Desdeesta materia también se contribuye a conocer nuestro rico patrimonio industrial andaluz fomentando la preservación del mismo, de esta forma secontribuye a la competencia sobre conciencia y expresiones culturales.

En cuanto a las relaciones con otras materias del currículo, posee fuertes vínculos con Matemáticas y Física y Química, ya que se utilizan paraconocer y explicar el mundo físico. El fundamento teórico que aportan estas disciplinas resulta esencial para explicar el diseño y fundamento delfuncionamiento de los objetos que constituyen la finalidad del estudio de la Tecnología. Además tiene relación con la Materia de Dibujo Técnico,en aspectos relacionados con el diseño de objetos y productos.

Para la realización de dicha programación hemos tenido en cuenta las siguientes normativas

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Ba-chillerato Orden ECD 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de eva-luación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato. Decreto 110/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el currículo del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de An-dalucía. Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proce-so de aprendizaje del alumnado.

2. Objetivos

2.1.Objetivos de la etapa son:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores dela Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa yequitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Pre-ver y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades ydiscriminaciones existentes, y en particular la violencia contra la mujer e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las perso-nas por cualquier condición o circunstancia personal o social, con atención especial a las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y comomedio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolu-ción. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar deforma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el res-peto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentidocrítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

2.2.Objetivos del área.

La enseñanza de la Tecnología industrial en el bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Adquirir los conocimientos necesarios y emplear éstos y los adquiridos en otras áreas para la comprensión y análisis de máquinas y siste-mas técnicos.

2. Analizar y resolver problemas planteados, tanto de forma numérica como a través del diseño, implementando soluciones a los mismos.

3. Actuar con autonomía, confianza y seguridad al inspeccionar, manipular e intervenir en máquinas, sistemas y procesos técnicospara comprender su funcionamiento.

4. Analizar de forma sistemática aparatos y productos de la actividad técnica para explicar su funcionamiento, utilización y forma de con-trol y evaluar su calidad.

5. Transmitir con precisión conocimientos e ideas sobre procesos o productos tecnológicos concretos de forma oral y escrita, utilizando vocabu-lario, símbolos y formas de expresión apropiadas.

6. Conocer y manejar aplicaciones informáticas para diseño, cálculo, simulación, programación y desarrollo de soluciones tecnológicas.

7. Comprender el papel de la energía en los procesos tecnológicos, sus distintas transformaciones y aplicaciones, adoptando actitudes deahorro y valoración de la eficiencia energética para contribuir a la construcción de un mundo sostenible.

8. Valorar la importancia de la investigación y desarrollo en la creación de nuevos productos y sistemas, analizando en qué modo mejora-rán nuestra calidad de vida y su contribución al avance tecnológico.

9. Comprender y explicar cómo se organizan y desarrollan procesos tecnológicos concretos, identificar y describir las técnicas y los factoreseconómicos, sociales y medioambientales que concurren en cada caso.

10. Valorar críticamente, aplicando los conocimientos adquiridos, las repercusiones de la actividad tecnológica en la vida cotidiana y la calidadde vida, manifestando y argumentando sus ideas y opiniones.

3. Contenidos

CONTENIDOS LOMCE UNIDADES DIDÁCTICASBloque 1: Materiales.

-Procedimientos de ensayo y medida depropiedades mecánicas de materiales. Estructurainterna de los materiales. Técnicas de modificaciónde las propiedades. Diagramas de fases.

UNIDAD 1: Ensayo y medida de las propiedades delos materiales.UNIDAD 2: Oxidación y corrosión.UNIDAD 3: Modificación de las propiedades de losmetales.UNIDAD 4: Diagramas de equilibrio en materialesmetálicos.UNIDAD 5: Tratamiento térmico delos aceros.UNIDAD 6: Reutilización de los materiales.

Bloque 2: Principios de máquinas.-Máquinas térmicas. Termodinámica: Concepto,magnitudes y transformaciones. Principiostermodinámicos y diagramas aplicados a máquinastérmicas. Ciclo de Carnot. Rendimientos.Clasificación de las máquinas o motores térmicos.Máquinas de combustión externa e interna.Elementos y aplicaciones. --Máquinas frigoríficas.Elementos y aplicaciones. Eficiencia. Propiedades ymagnitudes básicas de fluidos. Principios y leyes.Elementos de un circuito neumático e hidráulico:simbología, funcionamiento y aplicaciones. Circuitosy máquinas de corriente alterna. Magnitudes en loscircuitos de corriente alterna. Elementos lineales: R,L, C. Reactancia. Impedancia. Ángulos de faserelativa. Representación gráfica. Circuitos en serie,en paralelo y mixto. Cálculo de circuitos. Resonanciaen serie y en paralelo. Potencia activa, reactiva yaparente. Triángulo de potencias. Factor depotencia. Corrección del factor de potencia.Máquinas eléctricas de corriente alterna.

UNIDAD 7. Máquinas. Conceptos fundamentales.UNIDAD 8. Principios de Termodinámica UNIDAD 9.Motores térmicosUNIDAD 10. Circuito frigorífico. Bomba de calorUNIDAD 11 Máquinas eléctricas. PrincipiosgeneralesUNIDAD 12. Motores eléctricos.

Bloque 3: Sistema de control automáticoEstructura de un sistema automático. Entrada,proceso, salida. Función de transferencia. Tipos desistemas de control. Sistemas de lazo abierto ycerrado. Elementos que componen un sistema decontrol: Transductores y captadores, actuadores,comparadores y reguladores

UNIDAD 13. Sistemas automáticos de control.UNIDAD 14: La función de transferencia.UNIDAD 15. Elementos de un sistema de control.

Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicosSistemas de numeración. Álgebra de Boole. Puertasy funciones lógicas. Circuitos lógicoscombinacionales. Aplicaciones. Procedimientos desimplificación de circuitos lógicos.

UNIDAD 16. Sistemas neumáticos l.UNIDAD 17. Sistemas neumáticos ll.UNIDAD 18. Sistemas hidráulicos.

Bloque 5. Control y programación de sistemas automáticosCircuitos lógicos secuenciales. Biestables. Análisis y UNIDAD 19. Circuitos digitales.

programación de plataforma de hardware para elcontrol de un robot o sistema de control

UNIDAD 20. Circuitos secuenciales.UNIDAD 21. Circuitos de control programado.

3.1 Secuenciación de contenidos de tecnología industrial II

UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIACIÓNUNIDAD 19. Circuitos digitales.UNIDAD 16. Sistemas neumáticos lUNIDAD 17. Sistemas neumáticos llUNIDAD 18. Sistemas hidráulicos

1ºtrimestre.

UNIDAD 1: Ensayo y medida de las propiedades delos materiales.UNIDAD 2: Oxidación y corrosión.UNIDAD 3: Modificación de las propiedades de losmetales.UNIDAD 4: Diagramas de equilibrio en materialesmetálicos.UNIDAD 5: Tratamiento térmico delos aceros.UNIDAD 6: Reutilización de los materiales.UNIDAD 8. Principios de Termodinámica.UNIDAD 20. Circuitos secuenciales

2º trimestre.

Hasta aquí temas que entran en selectividad.UNIDAD 7. Máquinas. Conceptos fundamentales.UNIDAD 9. Motores térmicosUNIDAD 10. Circuito frigorífico. Bomba de calorUNIDAD 11 Máquinas eléctricas. PrincipiosgeneralesUNIDAD 12. Motores eléctricos.UNIDAD 13. Sistemas automáticos de control UNIDAD 14: La función de transferencia.UNIDAD 15. Elementos de un sistema de control

3º Trimestre.

4. Contribución de la Materia a la adquisición de las Competencias Clave

Las competencias clave son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa,la inclusión social y el empleo. Analizando el perfil competencial de Tecnología Industrial II se aprecia su especial contribución al desarrollo de lasdistintas competencias clave.

C ompeten c i a en comun i ca c i ón li n güí s t i c a

Es una contribución que se realiza a través de los procesos de adquisición de vocabulario específico, búsqueda, análisis y comunicación deinformación propios de cualquier materia tecnológica. La contribución específica se encuentra en la elaboración de los documentos propios(trabajos, experiencias prácticas, proyecto, etc.) utilizando el vocabulario adecuado, los símbolos y las formas de expresión propias del lenguajetecnológico.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

El área adquiere un protagonismo principal en la competencia básica en ciencia y tecnología, ya que muchos de los aprendizajes que integra estántotalmente centrados en la interacción del ser humano con el mundo tecnológico que le rodea. La competencia se va construyendo a través de laasimilación de conceptos que permiten interpretar el mundo físico próximo, elementos y factores muy visibles del entorno, pero lo hacen siguiendodeterminados pasos del método con el que se construye el conocimiento científico: acertada definición de los problemas que se investigan,estimación de soluciones posibles, elaboración de estrategias adecuadas, diseño de pequeñas investigaciones, análisis de resultados ycomunicación de éstos.

El análisis de los objetos tecnológicos existentes y la emulación de procesos de resolución de problemas permiten el uso instrumental ycontextualizado de herramientas matemáticas, además de los contenidos específicos como son la medición, el manejo de unidades, el cálculo demagnitudes básicas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de expresiones matemáticas. Elcarácter multidisciplinar de la Tecnología Industrial contribuye a la adquisición de competencias en ciencia y tecnología ya que busca elconocimiento y comprensión de procesos, sistemas y entornos tecnológicos.

C ompeten c i a d i g i tal

La utilización en sí del ordenador para el manejo de determinados programas relacionados con los contenidos a trabajar en esta área, así como labúsqueda de información en Internet, son algunos de los aspectos que contribuyen de forma decisiva al desarrollo de esa competencia.

Las TIC constituyen un acceso rápido y sencillo a la información, siendo además una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de losaprendizajes, pues facilita los mismos desde el funcionamiento de las máquinas y sistemas tecnológicos, mediante animaciones, programas desimulación y/o diseño asistido por ejemplo. Por tanto es imprescindible su empleo no como fin en sí mismas, sino como herramientas del proceso de

aprendizaje.

Competencia de aprender a aprender.

Esta competencia exige que el alumno conozca qué estrategias de aprendizaje son sus preferidas, cuáles son los puntos fuertes y débiles de suscapacidades, de forma que pueda organizar los aprendizajes de manera efectiva, ya sea individualmente o en grupo. Si se disponen losaprendizajes de manera que se favorezca el desarrollo de técnicas para aprender, organizar, memorizar y recuperar la información, especialmenteútiles en esta área, se estará favoreciendo esta competencia. Se contribuye también mediante una metodología específica de la materia queincorpora el análisis de los objetos y la emulación de procesos de resolución de problemas como estrategias cognitivas.

En esta etapa educativa el alumnado ha alcanzado ya un cierto grado de madurez que le ayuda a afrontar los problemas de una forma autónoma ycrítica. La Tecnología Industrial ayuda también a la contribución de esta competencia cuando el alumno analiza de forma reflexiva diferentesalternativas a una cuestión dada, planifica el trabajo y evalúa los resultados, o cuando obtiene, y selecciona información útil para abordar unproyecto, se contribuye a la adquisición de esta competencia.

Competencia sociales y cívicas.

La aportación a esta competencia se desarrolla en el alumno cuando trabaja de forma colaborativa y desarrolla valores de tolerancia, respeto ycompromiso ya que el alumno expresa, discute, razona y toma decisiones sobre soluciones a problemas planteados.

También se desarrolla esta competencia cuando se realizan acciones respetuosas con el medioambiente que conduzcan a una sociedad mássostenible y se toman medidas de seguridad y salud en el trabajo.

Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

En el área se plantea la toma de decisiones desde el conocimiento de uno mismo, en la realización de forma autónoma y creativa de actividades yen la habilidad para planificar y gestionar proyectos, trabajando de forma individual o en equipo.

Competencia de conciencia y expresiones culturales.

El diseño de objetos y prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a través de distintos medios, quepone en relieve la importancia de los factores estéticos y culturales en la vida cotidiana.

Todos estos conocimientos se ponen al servicio de algunas destrezas como la capacidad de análisis, resolución de problemas, comunicación ypresentación de proyectos, capacidad de liderazgo y delegación, pensamiento crítico y sentido de la responsabilidad, evaluación y auto- evaluación.En esta área el trabajo por proyectos o el aprendizaje basado en la resolución de problemas harán que el alumno adquiera todas estas destrezas.

5. Relación entre los Criterios de evaluación, Competencias Clave, Estándares de Aprendizaje Evaluables.

En esta sesión relacionaremos cada uno de los contenidos de la materia con los diferentes criterios de evaluación. Cada criterio está relacionadocon unos estándares de aprendizaje, que serán las habilidades o destrezas que me ayudarán a saber si el alumno ha alcanzado los conocimientosde la asignatura. Además con cada criterio de evaluación el alumno alcanzara unas competencias clave también relacionadas en la tabla.

Cada bloque de contenidos, junto con sus criterios, tendrá un peso en la nota final según la importancia que tiene en la adquisición de lascompetencias. Dicho porcentaje influirá en la nota trimestral y final de cada alumno.

CONTENIDOS COMPET

25 % Bloque 1. Materiales

Ensayo y medida de las propiedades de los materialesTipos de ensayos.Ensayos de tracción. Ensayos de dureza. Ensayos de resistencia al impacto. Ensayos de fatiga. Ensayos tecnológicos. Ensayos no destructivos. Control de defectos.Oxidación y corrosiónOxidación. Concepto. Protección contra la oxidaciónPotencial de electrodo.Corrosión. Causas. Tipos de corrosión. Protección contra la corrosión.Modificación de las propiedades de los metales. Diagramas de fasesEstructura interna de los metales.Soluciones sólidas. Solidificación.Diagramas de equilibrio o de fases.Diagramas de equilibrio en aleaciones.Diagramas de equilibrio en aleaciones eutécticas.

15%

35%

25%

20%

CMCT, CD, CAA

CMCT

CMCT, CD

CMCT

CONTENIDOS COMPETTratamientos térmicos de los acerosDiagrama hierro-carbono. Curvas TTT.Tratamientos de los metales para mejorar sus propiedades.Tratamientos térmicos. Tratamientos termoquímicos. Tratamientos mecánicos. Tratamientos superficiales.Reutilización de materialesEl porqué de los residuos. Valorar lo que no tiene valor.Residuos sólidos urbanos. Reciclaje del papel.Reutilización del vidrio. Residuos industriales.Reciclado de polímeros. Reciclado del caucho.Residuos eléctricos y electrónicos. Riesgo y protección en el tratamiento de residuos.

CONTENIDOS COMPET CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

30% Bloque 2. Principios de máquinas

Máquinas. Principios de TermodinámicaTrabajo, potencia, energía. Conservación de la energía. Rendimiento de una máquina.El calor y la temperatura. Primer principio de la Termodinámica.Segundo principio de la Termodinámica.Ciclo de Carnot.Entropía y degradación de la energía.Clasificación de las máquinas térmicas.Motores térmicosMáquina de vapor. Turbina de vapor.Motores de combustión interna. Rendimiento de los motores térmicos. Efectos medioambientales.El motor Stirling.Circuito frigorífico. Bomba de calorFluidos frigoríficos. Máquina frigorífica de Carnot.Máquinas frigoríficas de compresión mecánica.Bomba de calor. Instalaciones frigoríficas de absorción.Licuación de gases.

5%

5%

5%

5%

10%

CCL, CD

CCL, CMCT, CSC

CCL, CMCT

CD, CMCT

CMCT

CCL, CMCT

1. Definir y exponer las condiciones nominales de una maquina o instalación a partir de sus características de uso, presentándolascon el soporte de medios informáticos2. Describir las partes de motores térmicos y eléctricos y analizar sus principios de funcionamiento. 3. Exponer en público la composición de una máquina o sistema automático identificando los elementos de mando, control y potencia y explicando la relación entre las partes que los componen. 4. Representar gráficamente medianteprogramas de diseño la composición de una máquina, circuito o sistema tecnológico concreto.

1.1. Dibuja croquis de máquinas utilizando programas de diseño CAD y explicando la función de cada uno de ellos en el conjunto. 1.2. Define las características y función de los elementos de una máquina interpretando planos de máquinas dadas. 2.1. Calcula rendimientos de máquinas teniendo en cuenta las energías implicadasen su funcionamiento. 3.1. Define las características y función de los elementos de un sistema automático interpretando planos/esquemas de los mismos. 3.2. Diferencia entre sistemas de control de lazo abierto y cerrado proponiendo ejemplos razonados de los mismos. 4.1. Diseña mediante bloques genéricos


Sistemas neumáticosGeneralidades acerca de los sistemas neumáticos e hidráulicos. Propiedades de los fluidos gaseosos.Generadores de aire comprimido. Compresores.Elementos de tratamiento del aire comprimido.Elementos de consumo en circuitos neumáticos.Elementos de control en circuitos neumáticos.Representación esquemática de movimientos secuenciales.Sistemas hidráulicosPropiedades de los fluidos hidráulicos. Régimen laminar y turbulento. Conceptos y principios físicos de la hidráulica.Instalaciones hidráulicas. Grupo de accionamiento.Elementos de transporte. Elementos de distribución, regulacióny control. Válvulas.Elementos de trabajo.Circuitos característicos de aplicación.Circuitos y máquinas de corriente alternaMagnitudes en los circuitos de corriente alterna.Elementos lineales: R, L, C. Reactancia. Impedancia. Ángulos de fase relativa. Representación gráfica. Circuitos en serie, en paralelo y mixto. Cálculo de circuitos. Resonancia en serie y en paralelo. Potencia activa, reactiva y aparente. Triángulo de potencias. Factor de potencia. Corrección del factor de potencia.Principios fundamentales del Magnetismo.Constitución general de una máquina eléctrica.Clasificación de las máquinas eléctricas rotativas.Potencia. Balance de energía. Pérdidas.Motores eléctricos: Motores de corriente continua. Motores asíncronos.

10%

10%

15%

15%

10%

5%

5%

5%

CMCT, CSC

CMCT, CSCCMCT, CAA

CMCT

CMCT, CSC

CMCT, CD

CMCT

5. Interpretar en un diagrama termodinámico el balance energético de cada uno de los procesos. 6. Describir las partes de motores térmicos y analizar sus principios de funcionamiento, calculando parámetros básicos de los mismos (rendimientos, pares, potencia, geometrías del motor, etc.).7. Identificar los diferentes elementos de un sistema de refrigeración y su función en el conjunto. 8. Calcular la eficiencia de un sistema de refrigeración. 9. Conocer e identificar los componentes de los circuitos hidráulicos y neumáticos, sus funciones y simbología. 10. Conocer y calcular los parámetros físicos que configuran el funcionamiento de componentes y sistemas hidráulicos y neumáticos. 11. Analizar el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos. 12. Diseñar, construir y/o simular circuitos neumáticos e hidráulicos. 13. Resolver problemas de circuitos RLC, calculando las magnitudes básicas y expresarlas de forma gráficay numérica.

sistemas de control para aplicaciones concretas describiendo la función de cada bloque en el conjunto y justificando la tecnología empleada.

5.1. Interpreta en un diagrama termodinámico el balance energético de cada uno de los procesos. 6.1. Describe las partes de motores térmicosy analizar sus principios de funcionamiento, calculando parámetros básicos de los mismos (rendimientos, pares, potencia, geometrías del motor, etc.).7.1. Identifica los elementos de un sistema de refrigeración y su función en el conjunto. 8.1. Calcula la eficiencia de un sistema de refrigeración. 9.1. Conoce e identifica los componentes delos circuitos hidráulicos y neumáticos, sus funciones y simbología. 10.1. Conoce y calcula los parámetros físicos que configuran el funcionamiento de componentes y sistemas hidráulicos y neumáticos. 11.1. Analiza el funcionamiento de circuitos neumáticos e hidráulicos. 12.1. Diseña y simula circuitos neumáticos ehidráulicos. 13.1Resuelve problemas de circuitos RLC, calculando las magnitudes básicas y las expresa de forma gráfica y numérica.

CONTENIDOS COMPET CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

15% Bloque 3. Sistemas de control

Sistemas automáticos de control• Conceptos.• Tipos de sistemas de control.• Una herramienta matemática: la transformada de Laplace.• La función de transferencia.• Operaciones de los diagramas de bloques.• Estabilidad.• Análisis de la respuesta de un sistema de regulación.• Funciones de transferencia de algunos sistemas físicos.Elementos de un sistema de control• Componentes de un sistema de control.• El regulador.• Transductores y captadores: Transductores de posición, proximidad y movimiento. Transductores de velocidad. Transductores de temperatura. Transductores de presión. Medida de la iluminación.• Comparadores. • Actuadores.

10%

5%

40%

25%

10%

10%

CMCT, CAA

CMTC, CD

CMCT, CAA

CMCT

CMCT

CMCT, CAA

1. Implementar físicamente circuitos eléctricos o neumáticos a partir de planos o esquemas de aplicaciones características.2. Verificar el funcionamiento de sistemas automáticos mediante simuladores reales o virtuales, interpretando esquemas e identificando las señales de entrada/salida en cada bloque del mismo. 3. Distinguir todos los componentes de un sistema automático, comprendiendo la función de cada uno de ellos. 4. Identificar sistemas automáticos de lazo abierto y cerrado en el entorno cercano. 5. Identificar los elementos de mando, control y potencia, explicando la relación entre las partes que los componen.6. Diseñar, mediante bloques genéricos, sistemas de control para aplicaciones concretas describiendo la función de cada bloque en el conjunto y justificandola tecnología empleada

1.1. Monta físicamente circuitos simples interpretando esquemas yrealizando gráficos de las señales en los puntos significativos. 2.1. Visualiza señales en circuitos digitales mediante equipos reales o simulados verificando la forma de las mismas. 2.2. Realiza tablas de verdad de sistemas combinacionales identificando las condiciones de entrada y su relación con las salidas solicitadas.3.1. Distingue todos los componentes de un sistema automático, comprendiendo la función de cada uno de ellos. 4.1. Identifica sistemas automáticos de lazo abierto y cerrado en el entorno cercano. 5.1. Identifica los elementos de mando, control y potencia, explicando la relación entre las partes que los componen.6.1. Diseña, mediante bloques genéricos, sistemas de control para aplicaciones concretas describiendo la función de cada bloque en el conjunto y justificandola tecnología empleada.


10% Bloque 4. Circuitos y sistemas lógicos

Circuitos digitales• Sistemas de numeración.• Álgebra de Boole.• Representación de funciones lógicas. • Circuitos combinacionales.• Mapa de Karnaugh.

25%

25%

CMCT, CAA, CD

CAA, CD

1. Diseñar mediante puertas lógicas, sencillos automatismos de control aplicandoprocedimientos de simplificación de circuitoslógicos. 2. Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos secuenciales digitales describiendo las características y aplicaciones de los

1.1. Diseña circuitos lógicos combinacionales con puertas lógicas a partir de especificaciones concretas, aplicando técnicas de simplificación de funciones y proponiendo el posible esquema del circuito. 1.2. Diseña circuitos lógicos combinacionales con bloques integrados partiendo de especificaciones concretas y proponiendo el posible esquema del circuito.


• Realización de funciones lógicas mediante funciones elementales. 25%

25%

CMCT, CAA

CD, CAA

bloques constitutivos. 3. Diseñar e implementar circuitos lógicos combinacionales como respuesta a un problema técnico concreto. 4. Simplificar e implementar circuitos lógicos digitales con puertas lógicas y/o simuladores.

2.1. Explica el funcionamiento de los biestables indicando los diferentes tipos y sus tablas de verdad asociadas. 2.2. Dibuja el cronograma de un contador explicando loscambios que se producen en las señales.3.1. Diseña e implementa circuitos lógicos combinacionales como respuesta a un problema técnico concreto. 4.1. Simplifica e implementa circuitos lógicos digitales con puertas lógicas y/o simuladores.


20% Bloque 5. Control y programación de sistemas automáticos

Circuitos secuenciales• Circuitos secuenciales.• Tabla de fases.• Biestables asíncronos: El biestable R-S.• Biestables síncronos.Circuitos de control programado• De la lógica cableada a la programada.• Conceptos generales.• Microprocesadores. Microcontroladores.• La automatización.

40%

15%

25%

20%

CMCT, CAA, CD

CD, CAA

CD

CD, SIEP, CD, CAA

1. Analizar y realizar cronogramas de circuitos secuenciales identificando la relación de los elementos entre sí y visualizándolos gráficamente mediante el equipo más adecuado o programas de simulación. 2. Diseñar circuitos secuenciales sencillos analizando las características de los elementos que los conforman y su respuesta en el tiempo. 3. Relacionar los tipos de microprocesadores utilizados en ordenadores de uso doméstico buscando la información en internet y describiendo las principales prestaciones de los mismos. 4. Diseñar y programar un robot o sistema de control, cuyo funcionamiento solucione un problema planteado.

1.1. Obtiene señales de circuitos secuenciales típicos utilizando software de simulación. 1.2. Dibuja cronogramas de circuitos secuenciales partiendo de los esquemas de los mismos y de las características de los elementos que lo componen. 2.1. Diseña circuitos lógicos secuenciales sencillos con biestables a partir de especificaciones concretas y elaborando el esquema del circuito. 3.1. Identifica los principales elementos que componen un microprocesador tipo y compáralo con algún microprocesador comercial.4.1. Diseña un sistema de control que resuelve un problema dado.

Se incluyen también los criterios comunes de evaluación del Proyecto Educativo de Centro:

Desarrollar hábitos y actitudes que permitan la participación autónoma, activa y con sentidocrítico en el entorno próximo, basados en principios de solidaridad, tolerancia y respeto tantohacia el entorno social como natural.

SIEP

Comprender y producir mensajes escritos y orales en su lengua y lenguas de estudio, así comoen los diferentes códigos artísticos, científicos y técnicos, con respeto hacia la pluralidadlingüística.

CCL


Expresarse por escrito de manera legible y clara, con corrección ortográfica superando losmínimos establecidos en el Proyecto Educativo (Decálogo de normas de expresión escrita).

CCL

Utilizar correctamente un nivel de vocabulario aceptable, incluido el vocabulario específico decada materia.

CCL

Saber extraer información de fuentes diversas: textos, documentos, vídeos, explicacionesorales...; utilizando para ello diferentes medios que incluyan las tecnologías de la información yla comunicación.

CCLCD

Plantear interrogantes en el desarrollo de los diferentes temas, extraer las ideas principales,formular preguntas y elaborar esquemas sencillos, argumentar las respuestas en la resoluciónde problemas.

CAA

Desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de instrumentos, herramientas y utensilios delas distintas materias.

CAA, CD



Presentar los trabajos en los plazos establecidos, con orden y limpieza, acorde al Decálogoanteriormente citado.

CLCAA

Prestar atención en clase y participar en su dinámica. CSC, CAA



Cuidar el material y las instalaciones del Centro, colaborando con la limpieza y el orden de los CSC

mismos.


Participar activamente en las actividades desarrolladas en clase, con respeto y garantizando suadecuado desarrollo.

CSC ,CAA


6. Instrumentos utilizados para la evaluación de los estándares de aprendizaje.

Los instrumentos utilizados para evaluar el aprendizaje se dividirán entre los que se utilizan para alcanzar los criterios de área y los que se quierenconseguirá alcanzar los criterios del proyecto educativo de centro.

Debido al fin principal de la asignatura de 2 de bachillerato que no es más que preparar al alumno a superar la prueba de selectividad, losinstrumentos principales de evaluación serán:

- Pruebas escritas sobre los temas desarrollados en clase. Por cada tema desarrollado se realizará una prueba de los contenidos elaborados,en ella se preguntarán aquellos conceptos/habilidades que especifica la ley y desarrollados en los estándares de aprendizaje.

- Prácticas sobre neumática e hidráulica con el programa Fluidsim.

- Exposiciones orales sobre temas específicos de los contenidos.

- Corrección en la pizarra de ejercicios realizados en clase.

Para evaluar los criterios del proyecto educativo del centro se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos.

- Revisión diaria de los ejercicios mandados para casa.

- Que el alumno traiga el material de clase.

- Observación del trabajo en clase.

- Participar de manera positiva y dinámica en el desarrollo de la clase.

Como se observa a partir de los instrumentos conseguimos evaluar los diferentes estándares de aprendizaje y por consiguiente los criterios deevaluación. Para sacar la nota final del trimestre se tendrá en cuenta los siguientes pesos en los instrumentos.

90% Instrumentos que evalúan los estándares de área.10% Instrumentos que evalúan los estándares de PEC.

Así pues las pruebas escritas realizadas al acabar cada unidad temática del libro de texto serán el principal medio de evaluación y permitirá evaluarel grado de asimilación de conceptos y destrezas (criterios de evaluación de área) que serán el 90 % de la nota. Los contenidos actitudinales(criterios de evaluación de proyecto educativo de centro) sumarán el 10% restante. En estos exámenes, se exigirán problemas numéricos y gráficos,así como preguntas teóricas de clasificaciones, completar frases, verdadero/falso, definiciones, interpretar gráficos e identificar sus elementos, etc.Cada examen puntuará del 0 al 10.

Aparte, se celebrarán exámenes trimestrales al comienzo del trimestre siguiente para aumentar la calificación con la que harán media para la notafinal del curso. Estos exámenes se basarán exclusivamente en pruebas de Selectividad de años anteriores y podrán incrementar la nota deltrimestre a efectos de media final en hasta dos puntos. Su principal aliciente es que permitirán a aquellos alumnos que necesiten notas altas paraentrar en las carreras universitarias de su elección mejorar su calificación en el área y preparar la prueba de Selectividad/Reválida.

Puntualmente, se ofertarán actividades personalizadas para eximirse de realizar ciertos ejercicios en el examen. En algunas unidades aparecendestrezas que luego no se exigen en selectividad o reválidas. Se puede evitar la parte del examen relativa a estas destrezas mediantetrabajos escritos personalizados como cálculos de redes atómicas, diseño de circuitos neumáticos automáticos y clasificaciones de los sistemas dereciclaje industrial.

7. Rúbricas.

Las rubricas son instrumentos que ayudan a evaluar las diferentes habilidades o destrezas recogidas en los criterios de evaluación de forma másobjetiva y clara. A continuación veremos algunas rúbricas generales que para evaluar la destreza de: Expresión oral, resolución de problemas yresolución e trabajos monográficos en formato digital. Anexo1 ( rúbricas sacadas de mi cuaderno del profesor IDOCEO)


Para los alumnos que le queden un trimestre. Se harán recuperaciones de los temas suspensos al comienzo del siguiente trimestre.

Para aquellos alumnos que le queden tecnología índustrial I, si estuviera cursando Tecnología Industrial II, como quiera que ésta materia amplifica yrefuerza los contenidos de Tecnología Industrial I, se entiende que aprobando aquella, queda aprobada la segunda con igual calificación. Si llegandoel 2 trimestre y el alumnos no va aprobando TC-II se le propondrá que realice una serie de actividades sobre los contenidos de TC-I.

Si no estuviera cursando Tecnología Industrial II, y se matriculara de otras asignaturas, tendría que aprobar aquellas pendientes que se generasencon las nuevas optativas en vez de Tecnología Industrial I.

Por contra, si se matricula en 2º de otras asignaturas que no generasen pendientes, tendría que recuperar la materia de 1º. En ese caso, se le

propondría una serie de actividades a realizar para aprobar la materia, descartando la idea de examinarle de los contenidos por la dificultad queentrañaría aprobar una asignatura tan amplia y diversa en contenidos y que ya tiene olvidada, simultáneamente a la superación de las materiasnuevas de las que está matriculado ese año.


El alumnado repetidor suele tener carencias relacionadas con la falta de hábito de trabajo en casa. Se le va a hacer un seguimiento mayor de lastareas de casa y se le sacará a la pizarra con especial frecuencia para enfrentarse a las dificultades encontradas en la resolución de problemas yresolverlas.

10.Elementos Transversales del Currículo

La Tecnología Industrial II contribuye eficazmente a elementos transversales del currículo como la educación para la convivencia y el respeto enlas relaciones interpersonales, a través del trabajo en equipo que se fomenta en las actividades inherentes a la tecnología. Estas actividadespromueven la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a través del diálogo. También contribuye al impulso de laigualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, mediante el fomento de la actividad tecnológica especialmente entre las mujeres, corrigiendoestereotipos de género asociados a dicha actividad.

La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación es abordada gracias al empleo de las mismaspara la búsqueda, edición, compartición y difusión de contenidos relacionados con la materia.

La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico, se trabaja en la materia en las fases de Innovación, desarrollo einvestigación propias de la actividad tecnológica, que deben ser el vector de cambio hacia un nuevo modelo productivo para la comunidad y elestado, desde principios de desarrollo sostenible y utilidad social. El respeto a la naturaleza como fuente de materias primas y recursos energéticos,así como su preservación ante el ingente volumen de residuos y contaminantes producidos por la actividad industrial y doméstica, es abordadadesde la materia fomentando la conciencia medioambiental del alumnado. Tener un conocimiento profundo sobre las fases del desarrollo de unproducto contribuye a la formación de consumidores responsables.

11. Metodología Didáctica

En Tecnología Industrial II todos los bloques de contenidos presentan una especial relevancia educativa, en cuanto a la secuenciación y gradaciónde contenidos es conveniente trabajar el bloque “Sistemas automáticos de control” antes de “Control y programación de sistemas automáticos”.

Cabe precisar en este segundo curso que el criterio de evaluación “1. Implementar físicamente circuitos eléctricos o neumáticos a partir deplanos o esquemas de aplicaciones características.” del bloque “Sistema automáticos de control” se aborda en “Principios de máquinas”, y elcriterio “ 2.

Analizar el funcionamiento de sistemas lógicos secuenciales digitales describiendo las características y aplicaciones de los bloques

constitutivos” del bloque “Circuitos y sistemas lógicos”, se trata en “Control y programación de sistemas automáticos”.

La metodología a emplear debe ser activa y participativa, dónde el alumnado sea el protagonista de su aprendizaje, el profesor no debe ser unmero transmisor de conocimientos y técnicas, sino que debe actuar también como catalizador del aprendizaje del alumnado a través deactividades relacionadas con: investigación y presentación de trabajos respondiendo a preguntas clave sobre los contenidos trabajados, realizaciónde prácticas reales o simuladas sobre sistemas técnicos, trabajos mediante proyectos con fases como: propuesta de trabajo, investigación,desarrollo de posibles soluciones, elección de la más adecuada, planificación, desarrollo y construcción de la misma, visitas a centros de interés,etc.

En cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación no sólo deben ser empleadas para buscar, procesar, editar, exponer,publicar, compartir y difundir información por parte del alumnado, sino que además nos debemos apoyar en herramientas específicas como:simuladores de sistemas técnicos, editores para realizar programas, software de diseño y fabricación por ordenador en 2D y 3D, etc, todo ellopromoviendo el uso de software libre.

Por bloques de contenidos y curso se proponen una serie de posibles actividades:

Materiales: realización de pruebas y ensayos sencillos de distintos materiales comprobando sus principales propiedades y determinar posiblesaplicaciones. Visitas a laboratorios de ensayos de materiales. Realización de trabajos y/o exposiciones sobre modificación de las propiedades de losmateriales, usando las TIC para editarlos, publicarlos, difundirlos y compartirlos. Análisis de diferentes diagramas de equilibrio de fases, etc.

Principios de máquinas: análisis de diagramas termodinámicas de máquinas ideales y/o reales. Diseño y montaje real y/o simulado de circuitoscaracterísticos neumáticos. Simulación de circuitos de corriente alterna básicos analizando y calculando sus parámetros. Análisis de máquinaseléctricas, etc.

Sistemas automáticos de control: analizar sistemas automáticos cotidianos identificando sus elementos. Uso de software para el cálculo ysimulación de sistemas de control, etc.

Circuitos y sistemas lógicos: realización de prácticas de sistemas digitales combinacionales. Resolver problemas de lógica combinacional a travésdel diseño y montaje real y/o simulado de puertas lógicas. Utilización de módulos eléctricos que permitan la programación de una instalacióneléctrica, etc.

Control y programación de sistemas automáticos: realización de prácticas para conocer los diferentes elementos de un sistema de controlprogramado. Realización de proyectos relacionados con sistemas de control y robótica que resuelvan un problema propuesto.

Hay que resaltar que son necesarios recursos materiales para la realización de las actividades propuestas, tales como: ordenadores, pizarradigital, proyector, software, conexión de banda ancha a internet, máquinas y sistemas para su análisis, elementos de los diferentes tipos decircuitos para su montaje, plataformas hardware para programación y control de sistemas, sensores, actuadores, etc.

No obstante, hay que ser realista y, con la experiencia de varios años impartiendo la materia en este segundo bachillerato, asumir que las 124 horasque tenemos para dar los contenidos no dan de sí tiempo para dedicar a prácticas. Teniendo la necesidad de preparar los contenidos exigidos en la

prueba de Selectividad/ Reválida, no queda tiempo para mucho más.


En segundo de Bachillerato de Ciencias, y más en una materia optativa, la diversidad es muy limitada. Si han llegado a este nivel e itinerario, es quehan demostrado una capacidad mínima para el estudio y una aptitud hacia los estudios de tipo científico-tecnológico a lo largo de 5 años. Y queaspiran a unos estudios de una tremenda dificultad como son los estudios de ingeniería.

No obstante, es innegable que la materia le resulta más difícil a unos alumnos/as que a otros/as. Y que siempre hay quien necesita de ayudaextra para superar la materia. Para este alumnado sirven también los exámenes trimestrales con ejercicios de selectividad para subir la nota deltrimestre en dos puntos a efectos de media final anual. La experiencia ha demostrado que este “rescate” permite aprobar a un 10-20% delalumnado cada año. El hecho de que los ejercicios de selectividad respondan a un modelo limitado en variedad les permite concentrar supreparación en el núcleo más aprovechable y propedéutico de la materia.

Además, siempre disponen de ejercicios y materiales didácticos extra para, de una manera autónoma y por iniciativa propia, asegurar y profundizaren sus conocimientos.


13.Materiales y Recursos Didácticos, Incluidos los Libros.



- Maquetas de motores térmicos

- Entrenadores de prácticas de electrónica analógica y digital.

- Osciloscopios y polímetros.

- Kits de robótica de LEGO

- Kits de neumática de LEGO.

- Libros de texto de Tecnología Industrial II de varias editoriales.

- Cañón de vídeo y altavoces conectados al ordenador y surtido de vídeos de motores térmicos, ensayos en materiales, etc.

- Ordenadores portátiles con software de

- diseño 2D y 3D

- simulación de circuitos eléctricos y electrónicos

- diseño de d iagramas de bloques, de algoritmos, d e circuitos neumáticos y oleohidráulicos

- programación de robots,

- etc.

14.Actividades complementarias y extraescolares.

La carencia de tiempo ya comentada no deja mucho margen para la realización de actividades extraescolares o complementarias. No obstante,cuando desde la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de la Universidad de Córdoba se nos ha ofrecido, hemos visitado con el alumnado denuestra materia sus instalaciones y hemos participado en las actividades que han preparado para nosotros.

15.Autoevaluación de la Práctica Docente

La práctica docente es evaluada a través de la realimentación alumno-profesor:

Por un lado, los grupos que cursan Tecnología Industrial II son reducidos (12 alumnos o menos) y esto facilita una comunicación directa y francaentre ellos.

Por otro lado, prácticamente todos los días salen alumnos/as a la pizarra a realizar ejercicios para su corrección. La dificultad encontrada en suresolución en la pizarra permite un conocimiento inmediato de qué contenidos o destrezas hay que reforzar.

Aparte, la gran cantidad de exámenes realizados (hasta dieciocho a lo largo del curso, más los tres para subir nota) informa en tiempo real delas dificultades que el alumnado encuentra en el momento decisivo: cuando se enfrenta solo a una prueba escrita. Esto redunda en una mejorpreparación para pruebas (selectividad y reválida) y estudios (carreras o FPGS) posteriores.

Finalmente, al final del curso, el alumnado es preguntado por sus percepciones de la materia y del docente y sobre qué contenidos convienenreforzar, que metodologías cambiar, etc.

RÚBRICAS

- Rúbrica de exposición oral:

Excelente1

Bueno0.8

Adecuado0.6

Mejorablo0.4

Malo0.2

Presentación y contenidos formales

12.5%

Utiliza tamaños de la letra diferentes para enunciados y contenido. Pone portada, índice y bibliografía, además de referencia a las imágenes y al texto encontrados.

No pone referencias a las imágenes ytextos encontrados.

Utiliza tamaños de la letra diferentes para enunciados y contenido. Pone portada, índice y bibliografía. No pone referencias.

No Pone portada, índicey bibliografia, ni referencia a las imagenes y al texto encontrados.

No Utiliza tamaños de la letra diferentes para enunciados y contenido. No Pone portada, índice y bibliografía, ni además de referencia a las imágenes y al texto encontrados.

Pronunciación, entonación

12.5%

Pronuncia correctamente y con la entonación adecuada, sin pausas y con seguridad.

Pronuncia correctamente con algún fallo en la entonación.

Tiene algunos fallos en la pronunciación y en la entonación.

Tiene muchos fallos tanto en la pronunciación como en la entonación.

No Pronuncia correctamente, con la entonación adecuada, con pausas y con seguridad.

Volumen,contacto visualy movimientoen la pizarra

12.5%

El volumen es el adecuado ala situación y dirige la mirada a todo el grupo, se mueve por la pizarra

El volumen no es totalmente adecuado a la situación y dirige la mirada a la mayoría del grupo. Se mueve poco en la pizarra.

El volumen es bajo para la situación y se centra solo en algunos oyentes y algunas oyentes del grupo. Casino se mueve por la pizarra

El volumen no es adecuado a la situación y apenas mira a los oyentes y las oyentes.

El volumen no es el adecuado a la situación y no dirige la mirada a todo el grupo, no se mueve por la pizarra

Recursos y apoyos

12.5%

Utiliza diversos apoyos visuales y referencias al trabajo realizado a lo largo de su exposición que refuerzan el contenido.

Utiliza algunos apoyos visuales a lo largo de su exposición y referencias al trabajo realizado que refuerzan el contenido.

Utiliza pocos apoyos visuales a lo largo de su exposición que refuerzan el contenido.

No utiliza apoyos visualesen su exposición o apenas lo hace.

Utiliza sobre todo grandes párrafos de texto.

Contenido. Dominio del tema.

25%

Demuestra un completo dominio del tema tratado, destacando claramente los aspectos importantes, exponiéndolo de manera clara y correcta, y utilizando un vocabulario específico del mismo, respondiendo adecuadamente a las preguntas del grupo.

Demuestra un buen dominio deltema y utiliza normalmente un vocabulario específico del mismo, respondiendo adecuadamente a las preguntas del grupo.

Demuestra un dominio de la mayoría de las partes del tema y utiliza un vocabulario básico del mismo, no siendo certero en las respuestas a las preguntas del grupo.

Presenta lagunas importantes del tema y utiliza un vocabulario pobre del mismo.

Se limita a leer las diapositivas.

Cuestiones formales y secuencia

Sigue un orden lógico, con interés y control emocional, y concluyéndola correctamente y en tiempo adecuado.

Sigue un orden, con interés y control emocional,y concluyéndola correctamente y en tiempo aproximado.

Sigue un cierto orden, con alguna dificultad en el control emocionaly aproximándose al tiempo establecido.

Tiene dificultades para mantener un orden, ajustarse al tiempo y manifestar interés y control emocional.

Explica sin orden y en muy poco tiempo.

12.5%

- Rúbrica resolución de problemas.

Alto1

Medio0.75

Bajo0.5

Muy bajo0.25

Identificar Reproducir gráficas, fórmulas.

Identifica y presenta ordenadamente datos e incógnitas de un problema.

Identifica y presenta sin orden los datos e incógnitas de un problema.

Identifica y presenta parcialmente los datos e incógnitas de un problema.

Le cuesta identificar y presentarlos datos e incógnitas de un problema.

Planteamiento Al plantear relaciona los datoscon las incógnitas de manera sintetizada.

Al plantear relaciona los datos con las incógnitas.

Al plantear no relaciona los datos con las incógnitas.

Le cuesta plantear relaciones entre datos con las incógnitas.

Aplicación del

conocimiento

científico,

unidades.

25%

Resolución

Resuelve las operaciones siguiendo un proceso ordenado y da la respuesta correcta.

Resuelve las operaciones con algún desorden u omisión de algunos pasos.

No culmina los pasos al resolver las operaciones.

Le cuesta resolverlas

Uso de recursos operaciones siguiendo

matemáticos un proceso ordenado.

25%

AnálisisExplicación del problema

Verifica el resultado obtenido y propone otras formas para resolver el problema.

Verifica los resultados obtenidos.Verifica en forma incorrecta los resultados obtenidos. Le cuesta verificar los

resultados obtenidos.

25%

- Rúbrica realización de trabajos monográficos:

- - Excelente

1

- Bueno

0.75

- Adecuado

0.5

- Mejorable

0.25

- Mala

0---

- Presentación--

- 14.3%

- El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta todos los elementos de presentación establecidos (título, márgenes legibilidad, limpieza y orden).

- El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta casi todos los elementos de presentación establecidos (título, márgenes legibilidad, limpieza y orden).

- El documento (cuaderno, cartel, informe, trabajo…) respeta bastantes de los elementos de presentación establecidos (título, márgenes legibilidad, limpieza y orden).

- El documento (cuaderno, cartel) respeta poco los elementos de presentación establecidos (título, márgenes legibilidad, limpieza y orden).

-

- No entregado o todo el texto junto sin ninguna separación entre renglones y párrafos. Fotos mal colocadas. Epígrafes no diferenciados del resto del texto

--

- Vocabulario empleado-

- 14.3%

- El vocabulario es rico, variado, sin repeticiones, y con palabras y expresiones específicas del tema.

- El vocabulario es algo variado, con palabras específicas deltema.

- Vocabulario algo repetitivo y con pocas palabras específicas del tema.

- El vocabulario empleado es pobre y repetitivo.

- Repite el vocabulario y utiliza muchas coletillas.

--

- Signos de puntuación-

- 14.3%

- Utiliza correctamente los signos depuntuación (comas, puntosy signos de interrogación oexclamación, etc.).

- Utiliza correctamente los signosde puntuación, aunque presenta ocasionalmente algún error.

- Utiliza los signos de puntuación, pero no siempre de forma correcta.

- Utiliza muy poco los signos de puntuación o lo hace de manera incorrecta.

- No utiliza signos de puntuación

-- Corrección ortográfica

- 14.3%

- El texto está escrito correctamente, sin errores ortográficos.

- El texto está escrito con un error ortográfico.

- El texto presenta dos o tres errores ortográficos.

- El texto presenta un volumen importante deerrores ortográficos.

- Faltas casi en el 50% de las palabras. Problema importante de ortografía

--

- Estructura del texto-

- 14.3

- Establece planificación previa y respeta la estructura del texto planteado (introd, desllo, conclusión o desenlace)

- Establece planificación previa y respeta la estructura del texto planteado, conalgún error ocasional.

- Se respeta la estructura del texto solicitado, aunque tiene varios errores.

- Se expone el texto sin respetar la estructura del texto solicitado.

- Ninguna estructura

%

--

- Contenido-

- 14.3%

- Demuestra un gran conocimiento del tema tratado, ajustándose a la actividad encomendada, y deacuerdo con las fuentes utilizadas.

- Demuestra un buen conocimiento del tema tratado, ajustándose a la actividad encomendada y de acuerdo con las fuentes utilizadas.

- Demuestra un conocimiento parcial del tema tratado, de acuerdo con las fuentes utilizadas.

- Demuestra poco conocimiento del tema tratado y presenta dificultades para consultar lasfuentes propuestas.

- Responde con monosílabos o con frases cortas.

--

- Originalidad y creatividad-

- 14.3%

- El documento se presenta con aportaciones originales, ilustraciones, gráficos o mapas conceptuales, etc.

- El documento se presenta con algunas aportaciones originales, ilustraciones, gráficos omapas conceptuales, etc.

- El documento se presenta con pocas aportaciones originales, ilustraciones, gráficos o mapas conceptuales,etc.

-- El documento se presenta sin aportaciones por parte del alumno o alumna.

-- Documento básico, sin aportaciones. Copiado del libro.

-

-

- DEPARTAMENTO: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA- MATERIA: TIC II- CURSO: 2º BACH. GRUPOS: A, B, C, D, E- LIBRO DE TEXTO: APUNTES DEL PROFESOR- PROFESOR/A: FRANCISCO GUTIÉRREZ MARTÍN

-

1. Objetivos

- 1. Entender el papel principal de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad actual, y su impacto en los ámbitos social,económico y cultural.

- 2. Comprender el funcionamiento de los componentes hardware y software que conforman los ordenadores, los dispositivos digitales y lasredes, conociendo los mecanismos que posibilitan la comunicación en Internet.

- 3. Seleccionar, usar y combinar múltiples aplicaciones informáticas para crear producciones digitales, que cumplan unos objetivos complejos,incluyendo la recogida, el análisis, la evaluación y presentación de datos e información y el cumplimiento de unos requisitos de usuario.

- 4. Crear, revisar y replantear un proyecto web para una audiencia determinada, atendiendo a cuestiones de diseño, usabilidad y accesibilidad,midiendo, recogiendo y analizando datos de uso.

- 5. Usar los sistemas informáticos y de comunicaciones de forma segura, responsable y respetuosa, protegiendo la identidad online y laprivacidad, reconociendo contenido, contactos o conductas inapropiadas y sabiendo cómo informar al respecto.

- 6. Fomentar un uso compartido de la información, que permita la producción colaborativa y la difusión de conocimiento en red, comprendiendoy respetando los derechos de autor en el entorno digital.

- 7. Emplear las tecnologías de búsqueda en Internet, conociendo cómo se seleccionan y organizan los resultados y evaluando de forma críticalos recursos digitales obtenidos.

- 8. Comprender qué es un algoritmo, cómo son implementados en forma de programa, cómo se almacenan y ejecutan sus instrucciones, y cómodiferentes tipos de datos pueden ser representados y manipulados digitalmente.

- 9. Desarrollar y depurar aplicaciones informáticas, analizando y aplicando los principios de la ingeniería del software, utilizando estructuras decontrol, tipos avanzados de datos y flujos de entrada y salida en entornos de desarrollo integrados.

- 10. Aplicar medidas de seguridad activa y pasiva, gestionando dispositivos de almacenamiento, asegurando la privacidad de la informacióntransmitida en Internet y reconociendo la normativa sobre protección de datos.

2. Contenidos

- Bloque 1. Programación.

- Lenguajes de programación: Estructura de un programa informático y elementos básicos del lenguaje. Tipos de lenguajes. Tiposbásicos de datos. Constantes y variables. Operadores y expresiones. Comentarios. Estructuras de control. Condicionales eiterativas. Profundizando en un lenguaje de programación: Estructuras de datos. Funciones y bibliotecas de funciones. Reutilizaciónde código. Facilidades para la entrada y salida de datos de usuario. Manipulación de archivos. Orientación a objetos: Clases,objetos y constructores. Herencia. Subclases y superclases. Polimorfismo y sobrecarga. Encapsulamiento y ocultación. Bibliotecasde clases. Metodologías de desarrollo de software: Enfoque Top-Down, fragmentación de problemas y algoritmos. Pseudocódigo ydiagramas de flujo. Depuración. Entornos de desarrollo integrado. Ciclo de vida del software. Análisis, Diseño, Programación yPruebas. Trabajo en equipo y mejora continua. Control de versiones.

- Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos.

- Visión general de Internet. Web 2.0: características, servicios, tecnologías, licencias y ejemplos. Plataformas de trabajocolaborativo: ofimática, repositorios de fotografías, líneas del tiempo y marcadores sociales. Diseño y desarrollo de páginas web:Lenguaje de marcas de hipertexto (HTML), estructura, etiquetas y atributos, formularios, multimedia y gráficos. Hoja de estilo encascada (CSS). Introducción a la programación en entorno cliente. Javascript. Accesibilidad y usabilidad (estándares).Herramientas de diseño web. Gestores de contenidos. Elaboración y difusión de contenidos web: imágenes, audio, geolocalización,vídeos, sindicación de contenidos y alojamiento. Analítica web.

- Bloque 3. Seguridad.

- Principios de la seguridad informática. Seguridad activa y pasiva. Seguridad física y lógica. Seguridad de contraseñas.Actualización de sistemas operativos y aplicaciones. Copias de seguridad, imágenes y restauración. Software malicioso,herramientas antimalware y antivirus, protección y desinfección. Cortafuegos. Seguridad en redes inalámbricas. Ciberseguridad.Criptografía. Cifrado de clave pública. Seguridad en redes sociales, acoso y convivencia en la red. Firmas y certificados digitales.Agencia española de Protección de datos.

3. Secuenciación y temporalización de los contenidos, Criterios de Evaluación, Estándares de Aprendizaje, Recursos y relacióncon las Competencias Clave

- En la presente programación, para facilitar la revisión del documento, se ha optado por separar en evaluaciones o trimestres loscontenidos. Cada uno de ellos se ha organizado en una tabla relacionando los elementos del currículo (Contenidos, Criteriosde Evaluación, Estándares de Aprendizaje Evaluables y Competencias Clave) con los instrumentos de evaluación y las

ponderaciones de calificación correspondientes a los Estándares de Aprendizaje Evaluables. Esto permite facilitar la comprensión,por parte del alumno y sus familias, en la abstracción que supone la calificación en porcentaje por instrumentos de evaluación.

-Leyenda de

Competencias Claves, a las que se contribuirá con el desarrollo de los contenidos de la materia, en la tabla:

- Comunicación lingüística (CCL). La adquisición de vocabulario técnico relacionado con las TIC es una parte fundamental dela materia. La búsqueda de información de diversa naturaleza (textual, gráfica) en diversas fuentes se favorece también desde estamateria. La publicación y difusión de contenidos supone la utilización de una expresión oral y escrita en múltiples contextos,ayudando así al desarrollo de la competencia lingüística.

- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCT). El desarrollo de algoritmos dentro delámbito de la programación forma parte del pensamiento lógico presente en la competencia matemática. Asimismo, es objeto deesta competencia el uso de programas específicos en los que se trabaja con fórmulas, gráficos y diagramas.

- Competencia digital (CD). La competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de lainformación para el trabajo, el ocio y la comunicación. Los contenidos de la materia están dirigidos específicamente al desarrollode esta competencia, principalmente el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar eintercambiar información y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de internet de forma crítica y sistemática.

- Aprender a aprender (AA). Desde esta materia se favorece el acceso a nuevos conocimientos y capacidades, y la adquisición, elprocesamiento y la asimilación de éstos. La materia posibilita a los alumnos la gestión de su propio aprendizaje de formaautónoma y autodisciplinada y la evaluación de su propio trabajo, contribuyendo de esta forma a la adquisición de estacompetencia.

- Competencias sociales y cívicas (CSC). El uso de redes sociales y plataformas de trabajo colaborativo preparan a las personaspara participar de una manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional y para resolver conflictos en una sociedadcada vez más globalizada. El respeto a las leyes de propiedad intelectual, la puesta en práctica de actitudes de igualdad y nodiscriminación y la creación y el uso de una identidad digital adecuada al contexto educativo y profesional contribuyen a laadquisición de esta competencia.

- Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEP). La contribución de la materia a esta competencia se centra en elfomento de la innovación y la asunción de riesgos, así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos mediante losmedios informáticos, cada vez más presentes en la sociedad. El sistema económico actual está marcado por el uso de lasTIC y de internet facilitando el uso de éstas la aparición de oportunidades y desafíos que afronta todo emprendedor, sin olvidarposturas éticas que impulsen el comercio justo y las empresas sociales.

- Conciencia y expresiones culturales (CEC). La expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de las TIC estáen pleno auge, siendo esta materia un canal adecuado para fomentar que el alumno adquiera esta competencia. El respeto y unaactitud abierta a la diversidad de la expresión cultural se potencia mediante esta materia.

- 1ª Evaluación

- Nºde

Sesiones- 43

- Actividades/Contenidos

- Agrupamiento

s

- Recursos - Criterios de Evaluación

- (% en la Evaluación)

- [% en el Curso]

- Estándaresde

AprendizajeEvaluables

- (Competencias Clave)

- Instrumentoevaluación

- Ponderación

- Calificación

-- 1

Presentación Ficha del alumno Evaluación inicial

- Clase- Individual- Individual

- - Aula Informática

- - Acceso aInternet

- - Aula Virtual

- - -- - Prueba

-

--- 15------- 20----- 5---- 1

- U.D. 1: Lenguajes de Programación

Exposición de conteni-dos

Actividades Ejercicios de autoeva-

luación-- U.D.2:Profundizando en un lenguaje de programación



luación- Proyecto final: “Siste-

ma periódico en C” Exposición del proyec-

to-

Prueba de evaluación-

--- Clase- Individu

al- Individu

al---- Clase- Individu

al- Individu

al--- 4 al/gr-- 4 al/gr-- Individu

al-

- - Apuntes U.D.

- - Aula de Informática

- - Acceso a Internet

- - Gestor depresentaciones

- - App de desarrollo de software (Codeblock)

- Bloque 1: Programación- [50%]

- 1. Describir las estructuras de almacenamiento analizando las características de cada una de ellas. (20%)- 2. Conocer y comprender la sintaxis y la semántica de las construcciones de un lenguaje de programación. (20%)- 3. Realizar programasde aplicación en un lenguaje de programación determinado aplicándolos a lasolución de problemas reales.(20%)- 4. Utilizar entornos deprogramación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos. (20%)- 5. Depurar programasinformáticos, optimizándolos para su aplicación. (20%)-

- Bloque 1- 1.1. Explica las estructuras de almacenamiento para diferentes aplicaciones teniendo en cuenta sus características.(CCL,CMCT,CD)- 2.1. Elabora diagramas de flujo de mediana complejidad usando elementos gráficos e interrelacionándolos entre sí para dar respuesta a problemas concretos. (CCL,CMCT,CD)- 3.1. Elabora programas de mediana complejidad

--- -Trabajo + observación-- -Trabajo + observación---- -Trabajo + observación --- -Trabajo + observación--- -Trabajo --- -Trabajo ---- -Trabajo -- -Proyecto final- -Prueba

- U.D. 1: 100%

-- 3%

- 1%-- 3%

- 1%---- 3%

- 1%--- 3%- 1%--- 3%--- 3%-

-- 3%-- 50%

definiendo el flujograma correspondiente yescribiendo el código correspondiente. (CCL,CMCT,CD)- 3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas. (CCL,CMCT,CD)- 4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación. (CCL,CMCT,CD,SIEP)- 5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones. (CCL,CMCT,CD)- 5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando

- 25%

procedimientos de depuración. (CCL,CMCT,CD)

- 1 - Prueba de recuperación

- Individual


- - Acceso aInternet

- - - Prueba - 100%

-

- Instrumento - Valor

(evaluación)

- Pruebas de evaluación -

25%

- Actividades -

21%

- Proyecto final -

50%

- Observación directa -

4%

-

-

- 2ª Evaluación

- Nºde

Sesiones- 38


- Agrupamientos

- Recursos

- Criterios de Evaluación


- [% en el Curso]

- Estándaresde




- Ponderación

- Calificación

--- 10------ 10---- 3 + casa----- 1

- U.D.3: Orientación a objetos



luación-- U.D. 4: Metodologíasde desarrollo de software



luación-

Proyecto final:”Desa-rrollo de una interfaz gráfica que redimen-sione una figura a tra-vés de un slide”

Exposición del proyec-to

- Prueba de evaluación

-

-- Clase- Individu

al - Individu

al --- Clase- Individu

al - Individu

al- Individu

al-- 4 al/gr--- 4 al/gr-- Individu

al-

- - Apuntes U.D.

- - Aula de Informática

- - Accesoa Internet

- - Gestor de presentaciones

- - App dedesarrollo de software(Codeblock)

- Bloque 1: Programación [50%]- 3. Realizar programas de aplicación en un lenguaje de programación determinadoaplicándolos a la solución de problemas reales. (20%)- 4. Utilizar entornos de programación para diseñar programas que resuelvan problemas concretos. (20%)- 5. Depurar programas informáticos, optimizándolos para su aplicación. (20%)-

- Bloque 1

- 3.1. Elabora programas de mediana complejidad definiendo el flujograma correspondiente yescribiendo el código correspondiente. (CCL,CMCT,CD)- 3.2. Descompone problemas de cierta complejidad en problemas más pequeños susceptibles de ser programados como partes separadas. (CCL,CMCT,CD)-- 4.1. Elabora programas de mediana complejidad utilizando entornos de programación. (CCL,CMCT,CD,SIEP)

-- - Guía de prácticas- - Observación- - Prueba

- - Guía de prácticas- - Observación- - Prueba-- - Guía de prácticas- - Observación + Exposición-- -Guía de prácticas- - Observación- - Exposición-- - Guía de prácticas- - Observación- - Exposición-- -Proyecto-

- U.D. 3, U.D.4: 60%- 5%-- 1%

- 4%-- 5%

- 1%

- 4%-- 5%-- 1+4%--- 5%-- 1%- 4%--- 5%- 1%- 4%-- 10%

--- 5.1. Obtiene el resultado de seguir un programa escrito en un código determinado, partiendo de determinadas condiciones. (CCL,CMCT,CD)- 5.2. Optimiza el código de un programa dado aplicando procedimientos de depuración. (CCL,CMCT,CD)

---- 4---- 1

- U.D. 5 Visión generalde Internet. Web 2.0



luación- Prueba de evaluación

-

--- Clase- Individu

al- Individu

al-- Individu

al

- - Apuntes U.D.- - Aulade Informática- - Acceso a Internet- - Google

- Bloque 2. Publicación y difusión de contenidos [30%]- 1. Utilizar y describir las características de las herramientas relacionadas con la web social identificandolas funciones y posibilidades que ofrecen las plataformas de trabajo colaborativo. (10%) - 2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién vadirigido y el objetivo que se pretende conseguir

- Bloque 2- 1.2. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que esta se basa.------ 2.1. Elabora trabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten las tecnologías basadas en la web 2.0. -

-- - Guía de prácticas- - Observación------ - Guía de prácticas- - Observación-

-

- U.D . 5: 10%-- 4%

- 1%------ 4%-- 1%

---- 7-- 1

- U.D. 6 Diseño y desarrollo de páginas web



luación Proyecto final:”Elabo-

ración de una intranet”- Prueba de evaluación

-

--- Clase- Individu

al- Individu

al- 4 al/gr-

- - Apuntes U.D.- - Aulade Informática- - Acceso a Internet- - Google

- 2. Elaborar y publicar contenidos en la web integrando información textual, gráfica y multimedia teniendo en cuenta a quién vadirigido y el objetivo que se pretende conseguir-- 3. Analizar y utilizar las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías basadas en la web 2.0 y sucesivos desarrollosaplicándolas al desarrollo de trabajos colaborativos. (30%)

- Bloque 2-- 2.1. Elaboratrabajos utilizando las posibilidades de colaboración que permiten las tecnologías basadas en la web 2.0--- 3.1. Explica las características relevantes de las web 2.0 y los principios en los que esta se basa.

--- - Guía de prácticas- - Observación--- - Guía de prácticas- - Observación-- -Proyecto

- U.D . 5: 30%-- 4%-- 1%--- 4%-- 1%-- 20%

- 1 - Prueba de recuperación

- Individual


- - Acceso a Internet

- - - Prueba - 100%

-

- Instrumento - Valor

(evaluación)- Pruebas de evaluación -

8%- Trabajos/Proyectos -

30%- Guías de prácticas/Exposición - 41% /

12%- Observación directa -

9% -

- 3ª Evaluación

- Nºde

Sesiones- 24


- Agrupamientos

- Recursos - Criterios de Evaluación


- [% en el Curso]

- Estándaresde




- Ponderación

- Calificación

--- 3-- 5---- 2--

- U.D. 7: Principiosde la seguridadinformática

Exposición de conte-nidos

Actividades Ejercicios de autoe-

valuación

--- Clas

e- Indiv

idual- Indiv

idual-

- - ApuntesU.D.- - Aula deInformática- - Acceso aInternet-

- Bloque 3:Seguridad [20%]- 1. Adoptar lasconductas de seguridad activay pasiva que posibiliten laprotección de los datos y delpropio individuo en susinteracciones en Internet y enla gestión de recursos yaplicaciones locales. - 2. Analizar laimportancia que elaseguramiento de lainformación posee en lasociedad del conocimientovalorando las repercusionesde tipo económico, social opersonal. CD, CSC, SIEP

- Bloque 3

- 1.1.Elabora unesquema debloques con loselementos deprotección físicafrente a ataquesexternos parauna pequeña redconsiderandotanto loselementoshardware deprotección comolas herramientassoftware quepermiten protegerla información.(CMCT, CD,CAA,CSC, SIEP)-

-- - Guía deprácticas-- - Prueba-

- U.D.7: 50%- 10%

--

- 40%-

-

- - U.D. 8:Ciberseguridad

Exposición de conte-nidos

Actividades Ejercicios de autoe-

valuación Prueba de evalua-

ción-

-- Clas

e- Indiv

idual- Indiv

idual- Indiv

idual-

- - ApuntesU.D.- - Aula deInformática- - Acceso aInternet-

- Bloque 3:Seguridad [20%]- 3. Describir losprincipios de seguridad enInternet, identificandoamenazas y riesgos deciberseguridad. CMCT, CD,CSC.

- Bloque 3

- 1.1.Elabora unesquema debloques con loselementos deprotección físicafrente a ataquesexternos parauna pequeña redconsiderandotanto loselementoshardware deprotección comolas herramientassoftware quepermiten protegerla información.(CMCT, CD,CAA,CSC, SIEP)-

-- - Guía deprácticas-- - Prueba-

- U.D.8: 50%- 10%

--

- 40%-

- 1 - Prueba de - Indiv - - Aula - - - Prueba - 100%

recuperación idual Informática- - Acceso a

Internet

-

- Instrumento - Valor (evaluación/U.D. 4)

- Pruebas de evaluación -

80%- Trabajos/Proyectos -

- Guías de prácticas -

20%- Observación directa -

-

- Aquellos alumnos con evaluación suspensa durante el curso académico, la recuperarán con la rectificación y entrega de trabajos y/o proyectosdeficientes así como la superación de la prueba de recuperación. Aquellos que llegado a junio, no consigan una calificación igual o superior al50% del peso total de los bloques de criterios de evaluación, en la tabla entre corchetes, se considerarán suspensos y deberán presentarse a laprueba extraordinaria de septiembre que constará de dos partes, una teórica y otra de índole práctico.

4. Metodología

4.1.PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

1) Facilitar la construcción de aprendizajes significativos: para ello se debe establecer una estructura relacional entre los conocimientos y ex-periencias previas y los nuevos aprendizajes.

2) Garantizar la funcionalidad de los aprendizajes de forma que el contenido tenga aplicación práctica y que sea útil en la adquisición de nue -vos aprendizajes.






-

- Estos principios metodológicos deben de servir de guía para cualquier proceso de enseñanza-aprendizaje. Se introducirán los contenidos endos segmentos temporales distintos:


2. A lo largo del desarrollo de la unidad didáctica y fundamentalmente durante el desarrollo del proyecto o la práctica informática, se introduci-rán los contenidos de tipo procedimental y actitudinal cuando el alumno lo necesite, así como cuando sea preciso algunos de tipo con-ceptual.

- Para la planificación/realización de los proyectos se tendrán en cuenta los intereses del alumnado así como libertad de elección de compañerosde grupo cuando el proyecto así lo requiera.

- En estos proyectos, los equipos de alumnos y alumnas elaborarán un documento inicial que incluya el objetivo del mismo, una descripción delproducto final a obtener, un plan de acción con las tareas necesarias, las fuentes de información a consultar, los recursos y los criterios deevaluación del objetivo. Cada alumno o alumna será responsable de realizar una parte del proyecto dentro de su equipo, hacer un seguimiento

del desarrollo de las otras partes y trabajar en la integración de las partes en el producto final. Por otro lado, cada equipo deberá almacenar lasdiferentes versiones del producto, redactar y mantener la documentación asociada. De manera Individual, cada miembro del grupo, deberáredactar un diario sobre el desarrollo del proyecto y contestar a dos cuestionarios finales, uno sobre su trabajo individual y otro sobre el trabajoen equipo.

- Cada grupo presentará el producto final a sus compañeros de clase.

4.2. RECURSOS DIDÁCTICOS-

- Teniendo en cuenta los contenidos recogidos en esta Programación Didáctica y su adecuación a las características de los grupos dealumnos/as, se emplearán los siguientes materiales y recursos:

Portal Web del Centro. Banco de recursos (Moodle). Software para el control de versiones de los proyectos. Unidad Drive como repositorio de los proyectos realizados por el alumnado. Videos de Youtube. Simuladores Hardware y Software. Conjunto de aplicaciones de Google (Google Site, Gmail, Drive, Formularios, etc.). Pizarras digitales y proyectores. Biblioteca del centro. Todo tipo de materiales, herramientas y útiles que hay en el Taller de Tecnología.


- El currículo que se propone en este proyecto es abierto, y como tal permite responder a la diversidad, que se manifiesta en los centroseducativos en tres ámbitos interrelacionados: capacidad para aprender, motivación e intereses.

- La capacidad para aprender no puede considerarse como sinónimo de capacidad intelectual; también la motivación y los intereses sonaspectos fundamentales para que la ayuda pedagógica que el profesorado debe ofrecer sea lo más ajustada posible, de modo que incidapositivamente en el desarrollo de las personas. Ello no supone, sin embargo, negar la existencia de estudiantes que manifiestan dificultades y,a veces, limitaciones en su capacidad para aprender, y de otros que progresan con mayor rapidez que sus compañeros y que, de igual manera,necesitan una respuesta educativa que les permita progresar según sus posibilidades. En esos casos, las ayudas pedagógicas y lasadaptaciones curriculares constituyen las medidas adecuadas para garantizar la atención educativa en cada caso.

- En este proyecto, la atención a la diversidad se aborda ofreciendo un material que por su abundancia, su variedad y su flexibilidad, facilitaenormemente el trabajo del profesorado y el trabajo autónomo del alumno.

- No debemos olvidar que la finalidad del Bachillerato, como la de toda la educación en general, es ayudar a formar personas capaces dedesenvolverse con progresiva autonomía, tanto en el ámbito público como en el privado. Ello supone contribuir al desarrollo integral de lapersona para, desde su equilibrio personal y afectivo, fomentar la integración social de una manera crítica y creativa. Esta gran meta requiereuna intervención planificada, encaminada a profundizar en las finalidades de la etapa de bachillerato.

- El Bachillerato debe ser, por tanto, una etapa en la que los estudiantes desarrollen sus capacidades para integrarse en la actividad social, serciudadanos capaces de desempeñar sus deberes, ejercer sus derechos en una sociedad democrática y mantener actitudes críticas ante ella.Todo ello contribuirá a formar personas capaces de vivir en una sociedad cada vez más multicultural, desde el conocimiento y la estima de lapropia cultura y la de los otros.


- A la hora de planificar, por parte de este Departamento las actividades complementarias, todos creemos que la formación integral de losalumnos es conveniente completarla mediante visitas a empresas e instituciones en las que se puedan comprobar las aplicaciones prácticas delos operadores tecnológicos y tecnologías que se explican en el aula. Concretamente, para lo relacionado directamente con esta asignatura sepropone asistir a:


- La fecha prevista es finales de enero o principios de febrero. La fecha definitiva en la que se realizará esta actividad está sujeta a modificaciónpor parte del centro organizador.

- Este Departamento se reserva el criterio especial de selección cuando así fuera necesario (por exceso de alumnado). El hecho de negar a unalumno/a la asistencia a cualquier actividad en que participe activamente este Departamento será por haber atentado contra las normas deconvivencia del Centro, o si en el momento de iniciar dicha actividad, el alumno/a demuestra no alcanzar los objetivos programados para sunivel y circunstancias particulares por evidente dejadez de sus deberes como estudiante.


- Esta programación, por los motivos expresados en el primer punto, se trata de un documento abierto y flexible, en función de la capacidad deprogreso de los grupos-clase.

- Las modificaciones se realizarán en las sesiones de reunión del Departamento debiéndose recoger en las actas correspondientes.

- Tras la calificación de trabajos, prácticas, proyectos y pruebas, se realizará un análisis de los resultados que detecte problemas en el procesode E-A. Tras cada evaluación, el alumnado realizará una encuesta de autoevaluación y evaluación de la materia y del docente de maneraanónima. Los resultados serán analizados y debatidos en el seno de la clase y del Departamento.

- En primer lugar, el proceso de enseñanza aprendizaje debe someterse a una evaluación personal que debemos hacer cada uno de nosotros.Así podremos mejorar en nuestra práctica docente y alcanzar los objetivos educativos.

- Una vez hecha esta evaluación personal, a nivel de departamento debemos hacer una evaluación interna que consistirá en la revisión continuadel desarrollo de las programaciones que se habrá de realizar, al menos, una vez al mes.

- El proceso de aprendizaje es más fácil de evaluar, ya que podemos verificar la consecución de los objetivos por parte de los alumnos. Si estaevaluación es satisfactoria, el proceso de enseñanza también lo será. Si no lo es debemos plantearnos a nivel individual y departamental, lascausas de esta evaluación negativa del proceso de aprendizaje y enseñanza.

- Se podrán articular instrumentos de evaluación del proceso de enseñanza como la realización de cuestionarios tanto a nivel de departamento,como con los alumnos/as. Estos cuestionarios deberán verificar si los materiales y recursos han sido adecuados y suficientes, si las actividadeshan sido las adecuadas para la consecución de los objetivos, si se han secuenciado correctamente los contenidos, si los criterios de evaluaciónhan sido adecuados, etc.

1. OBJETIVOS - IESbi.es...- Representa mediante vistas y perspectivas objetos y sistemas técnicos,...

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