1 organiza y gestion escolar 1 apoyos 2011
49
-
Upload
angel-garcia -
Category
Documents
-
view
956 -
download
2
description
Presentación del curso
Transcript of 1 organiza y gestion escolar 1 apoyos 2011
Latapí (2003: 18) considera que: "La condición esencial para que el maestro aprenda es
que tenga disposición a aprender. Aprender implica hacernos vulnerables, suprimir seguridades, asumir riesgos. Como en esta profesión lo nuevo tiene que ser confrontado con la prueba del ácido del aula, ese riesgo es muy real: inducir a los alumnos a pensar por sí mismos implica aceptar que van a descubrir cosas que el maestro ignora y que le harán preguntas para las cuales no tendrá respuesta."
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
EJERCICIO:
Técnica pegando manos para expresar que espero del curso
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A
RE
BE
CA
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
Objetivos: Promover que las y los asistentes se presenten. Explicar al grupo los propósitos y alcances
del curso. Actividad: Esta técnica consiste en que cada
participante dibuje su mano en una hoja de papel y en cada dedo escriba una oración o enunciado de lo que espera del curso, posteriormente cada participante pega su dibujo de la mano en hojas de rotafolio y algunos voluntarios enuncian sus expectativas del curso explicando su dibujo.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
P
SIC
OA
NA
LIS
TA
OL
GA
RE
BE
CA
M
OR
AL
ES
orm
rmx@
gm
ail.co
m
Condiciones: Todos participan exponiendo 5 ideas sobre el taller.
Materiales: Marcadores; Cinta adhesiva; Hojas de rotafolio; Hojas de papel bond.
Destreza colaborativa: verbalizar las expectativas que el participante tiene del taller.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
CURRÍCULO DE LA FACILITADORA
Licenciatura en Psicología en la Universidad Autónoma de Nuevo
León.1967-1972.
Maestría en Educación en Universidad Autónoma de Noroeste.
Saltillo Coahuila. 1985-1990. Examen profesional con Mención
Honorífica.
Maestría en Educación con especialidad en Desarrollo Cognitivo.
Universidad Virtual. Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey. Mayo 2001.
Formación como Psicoanalista en la Escuela Lacanien de
Psicoanálisis. México DF. 1990-1993.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A M
OR
AL
ES
o
rmrm
x@g
ma
il.com
Certificación Instructor Nacional ante CENEVAL, México DF 2004.
Coordinador Didáctico teniendo al cargo la Capacitación y
Docencia del Instituto Tecnológico y de estudios Superiores de
Monterrey Campus Saltillo durante 1996/ 2005.
Catedrática de varias universidades desde hace 39 años en
Monterrey y Saltillo: Univ. Regiomontana (1975-1977), Universidad
Autónoma de Coahuila (1977-1985) como maestra de tiempo
completo y como Psicóloga Clínica en Central de Servicios a la
comunidad. UANE (1986-1996).
En Tijuana UNIVER Posgrado: Capacitación de maestros (2005),
Especialidad de Docencia e Investigación (2006-2012) y
Especialidad en ciencias de la Educación (2008-2009),
Especialidad en Psicoterapia (2012)
2 reconocimientos como el maestro mejor evaluado de Posgrado.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
Universidad Xochicalco. Cursos de extensión (2007 al 2008) Posgrado en la especialidad y Maestría en Docencia universitaria( 2008- 2010)
CETYS en la Maestría de Educación (2007). Normal Fronteriza Tijuana . Capacitadora y Asesora externa. UACJ de Ciudad Juárez, Capacitación de cuerpos académicos en
estrategias colaborativas(2008) CIDH Universidad, en Lic. y Maestría en Psicología familiar(2009-
2012). Coordinadora y Fundadora del Centro Integral para el Bienestar para el Individuo y la Familia (CIBIF).
Consulta Privada como Psicoanalista. 1972 a la fecha.
Actualmente consultorio en Paseo Pedregal 2041-1, playas de Tijuana. Tijuana B.C. Tel.664 6809656.
Correo electrónico: [email protected]
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A M
OR
AL
ES
o
rmrm
x@g
ma
il.com
OBJETIVOS PARA LAS MATERIAS ORGANIZACIÓN Y GESTION ESCOLAR I Y II
1.Los participantes en el curso desarrollarán habilidades de análisis, reflexión y sistematización de información sobre organización y gestión escolar para con ello diseñar estrategias de cambio y calidad para una institución educativa.
2. Los participantes en el curso aplicarán información sobre la gestión y organización escolar a través de un proyecto pedagógico en una institución educativa favoreciendo con ello la calidad en la educación.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A M
OR
AL
ES
o
rmrm
x@g
ma
il.com
Para lograr los propósitos del curso, es necesario la
reflexión y revisión constante de conocimiento que los
estudiantes van adquiriendo, en documentos y con
las experiencias que obtienen en las prácticas
escolares que se podrán realizarse en cualquier nivel
educativo:
Pre-escolar
Primaria
Secundaria
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A
RE
BE
CA
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
EL PROGRAMA SE LEE Y COMENTA
CON EL GRUPO
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
ESTRATEGIA DE TRABAJO
El curso requiere el desarrollo de
habilidades de análisis, síntesis y
evaluación, que permitan la autorregulación,
para lo cual será necesario la utilización de
estrategias de aprendizaje que faciliten el
proceso de aprendizaje y se vinculen y
apliquen con la practica docente.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
P
SIC
OA
NA
LIS
TA
OL
GA
RE
BE
CA
M
OR
AL
ES
orm
rmx@
gm
ail.co
m
ESTRATEGIA DE TRABAJO
La estrategias didáctica que se
seguirá para los fines expuestos será:
Aprendizaje colaborativo.
Exposición por parte de la maestra y
los alumnos.
Técnicas didácticas como
investigación de campo, reportes de
lectura presentadas mediante
elaboración de mapas conceptuales.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
ESTRATEGIA DE TRABAJO
La estrategia de trabajo se enfocará a:
Situaciones que generen la participación colaborativa
Ejercicios individuales y grupales.
Retroalimentación del profesor y de los compañeros
durante el proceso donde se considerara la evaluación
formativa y la sumativa, apoyándose en la
Autoevaluación y coevaluación .
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A
RE
BE
CA
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
EVALUACION
Asistencia al 80% por ciento de las sesiones. Participación eficiente en las actividades del curso, que incluirá
presentación grupo base de lecturas de textos mediante mapas conceptuales individuales fuera del aula y en equipo colaborativo dentro del aula y actividades colaborativas con valor de 30 %.
Trabajos prácticos sobre transferencia de conocimientos 60 %. (observación, aplicación de cuestionarios, entrevistas, elaboración de informe final).
Actitudes y valores que reflejen el respeto y la tolerancia, las 10% en coevaluación
Total 100. NOTA: (SI LA ASISTENCIA ES MENOR AL 80 % , SE PIERDEN 10 %
DE LA CALIFICACIÓN FINAL, 1 FALTA 5 %. SITUACIONES DE EMERGENCIA SE ANALIZARAN.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
P
SIC
OA
NA
LIS
TA
OL
GA
RE
BE
CA
M
OR
AL
ES
orm
rmx@
gm
ail.co
m
Objetivos: Facilitar el proceso de reconocimiento entre los integrantes del equipo base y con otros equipos.
Disminuir la ansiedad experimentada al principio de una sesión o del primer contacto en un grupo.
Analizar las etiquetas sociales generadas por los valores y creencias.
Concientizar situaciones de la propia historia personal. Destreza colaborativa: Concientizar situaciones de la
propia historia personal. y la de los demás integrantes del equipo
MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES [email protected]
Material: Hoja de papel bond y lápiz por equipo. Requerimiento: Se forman los equipos base de la
misma manera que lo hacen en los cuerpos académicos de la Universidad.
Actividad: Se dividen en equipos con 4 a 6 integrantes.
La facilitadora narra a los equipos que ellos han sido requeridos por un productor de cine para encontrar dos nombres: uno de hombre y otro de mujer, para así llamar a los personajes de una nueva película.
MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES [email protected]
Los nombres son escogidos en base a los que tienen
los participantes del equipo, relatando c/u todo lo que
sepan de su nombre (s),su significado y el porqué sus
padres le pusieron así. Escogen 2 en consenso.
Terminada la actividad, la facilitadora reúne a los
participantes en sesión plenaria y cada equipo expone
mediante un líder, los nombres que proponen y las
razones acerca de la conveniencia de los mismos.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
P
SIC
OA
NA
LIS
TA
OL
GA
RE
BE
CA
M
OR
AL
ES
orm
rmx@
gm
ail.co
m
Mediante mapas conceptuales.
Unifiquemos criterios de como elaborarlos.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A
RE
BE
CA
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
Los mapas conceptuales son instrumentos de
representación del conocimiento sencillos y
prácticos, que permiten transmitir mensajes
conceptuales complejos y facilitar tanto el
aprendizaje como la enseñanza.
Se estructuran en forma jerárquica en la que los
conceptos más generales están en la raíz del árbol
y a medida que vamos descendiendo nos vamos
encontrando con conceptos más específicos.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
P
SIC
OA
NA
LIS
TA
OL
GA
RE
BE
CA
M
OR
AL
ES
orm
rmx@
gm
ail.co
m
NOVACK
CREADOR DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
Utiliza la asociación con flechas cuando quieras establecer conexiones dentro del diseño ramificado y a través de él.
Utiliza colores.
Exprésate con claridad. Usa una palabra clave o sea el concepto dentro de cada rectángulo. O bien 2 o 3 palabras como máximo.
Las uniones mediantes flechas tienen conectores que son verbos o preposiciones.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
P
SIC
OA
NA
LIS
TA
OL
GA
RE
BE
CA
M
OR
AL
ES
orm
rmx@
gm
ail.co
m
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
P
SIC
OA
NA
LIS
TA
OL
GA
RE
BE
CA
M
OR
AL
ES
orm
rmx@
gm
ail.co
m
PASOS PARA CONSTRUIR MAPAS
Subrayen los sustantivos (conceptos, fenómenos o hechos)
y los verbos (acciones). Escriban las palabras subrayadas como sustantivos en los
rectángulos de colores que se les proporcionó. Determinen la clase a la que pertenece cada palabra subrayada
(observando, comparando y relacionando cada uno de los conceptos).
Escribe todas las palabras con letras de imprenta. Usa la fusión de los sentidos físicos. Varía el tamaño de
las letras, las líneas y las imágenes. Organiza bien el espacio.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
P
SIC
OA
NA
LIS
TA
OL
GA
RE
BE
CA
M
OR
AL
ES
orm
rmx@
gm
ail.co
m
Ordene los rectángulos en categorías y subcategorías
a manera de diagrama de árbol. Debe cuidar que el concepto superior englobe a los inferiores y así sucesivamente.
Establezca nexos (relaciones entre clases) mediante flechas indicando la relación que existe entre conceptos con los verbos o preposiciones.
Pegue los rectángulos en el rotafolio y comparta su trabajo con los compañeros.
Observa ejemplos de mapas presentados por la facilitadora y después elabora uno en equipo base colaborativo en base al texto el zar y la camisa.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A M
OR
AL
ES
o
rmrm
x@g
ma
il.com
MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES [email protected]
- usa - necesita - incluye - supone - se hace - ante el/los - a través de - pueden ser
- se adquiere por - por la/el - del - de - protege - que genera - que forman un - hay - que son - implica - es
- conllevan termina con- se consiguen- en forma de- a partir de- comprende- tiene- favorece- potencia la- tienese identifica con
se caracteriza por
se refiere a
PARA EJERCITAR LO APRENDIDO
Elaborar en grupo colaborativo informal,
un Mapa conceptual en relación al documento
“LA CAMISA DEL HOMBRE FELIZ”.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
1 LEER EL FORMATO DEL PROYECTO FINAL DE LA MATERIA PARA
RECONOCER LOS ASPECTOS QUE SE TRABAJARAN. ES EL QUE SE
USARA COMO ESTRUCTURA PARA LAS 2 MATERIAS.
Enviar por correo el significado de tu nombre al correo de la
maestra
1.CARACTERISTICAS DE LA ADMINISTRACION DE
LA EDUCACION. ¿Son aptas las modalidades administrativas en
que los sistemas educativos se organizaron en el siglo pasado para responder a los cambios en la sociedad del presente? ¿Qué es necesario cambiar?
¿Qué entendemos por modelo administrativo de la
educación?
.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@
gm
ail.c
om
OBJETIVO:
Identificará las influencias de la Administración en
la Educación, como realidad prevaleciente en
escenario mundial y en particular en México.
Comparara las Administración y la Gestión
educativa estratégica, para diferenciar lo que ha
existido y lo que es necesario cambiar.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A M
OR
AL
ES
o
rmrm
x@g
ma
il.com
MODELO ADMINISTRATIVO DE LA EDUCACIÓN
El supuesto sobre el que se apoya el modelo es:
Hay un único y mejor sistema de organizar cualquier tipo de trabajo, cualquiera sea el lugar en el que se realiza, la tecnología que emplee
y las competencias profesionales que ponga en juego. Así seria lo mismo administrar una empresa de manufactura, que una institución educativa.
Todas las acciones administrativas se basan en 2
principios funcionales: la subordinación funcional y la previsibilidad de resultados.
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
VIDEOS PARA EXPLICAR ADMINISTRACION
CONCEPTOS, HISTORIA ADMINISTRACION http://www.youtube.com/watch?
v=Njw_dPCDQvs&feature=related http://www.youtube.com/watch?
v=Zk6ge8zo1qY&feature=related
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A M
OR
AL
ES
o
rmrm
x@g
ma
il.com
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA INCLUYE
- La administración de una plantilla de maestros y administrativos formándolos y actualizándolos.
- La planeación de la institución educativa. - La organización a través del consejo técnico,
academia o consejo. - Evaluación y retroalimentación de las actividades
propuestas a desarrollar - El compromiso de rendir cuentas a los accionistas
(privada) o autoridades oficiales (publica). - La coordinación de las funciones académicas de
manera eficienteMAESTRA EN EDUCACION Y
PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES [email protected]
INFLUENCIAS EN EL CAMBIO DE MODELO EN EDUCACIÓN
MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES [email protected]
HACER UN MAPA CONCEPTUAL EN FORMA INDIVIDUAL, EN UNA
HOJA O CARTULINA Y TRAERLO A LA CLASE PARA QUE CON TU
EQUIPO BASE LO COMPARTAS Y ELABORES UNO NUEVO ENTRE
TODOS .
DOCUMENTO: GESTION EDUCATIVA ESTRATEGICA MODULO 2 “DE
LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR A LA GESTIÓN EDUCATIVA
ESTRATÉGICA” UN PASADO AUN PRESENTE EN LA ADMINISTRACION
ESCOLAR. MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES [email protected]
INTRODUCCION A LA GESTION ESCOLAR.
¿Por qué hoy en el sistema educativo se utiliza el término de
gestión? ¿La gestión es una moda pasajera, cómo surge?
LA GESTION COMO MODELO
Sistematización de los conceptos fundamentales que
conforman el Modelo de Gestión Educativa Estratégica
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A
RE
BE
CA
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
P
SIC
OA
NA
LIS
TA
OL
GA
RE
BE
CA
M
OR
AL
ES
orm
rmx@
gm
ail.co
m
ADMINISTRACIÓNESCOLAR
Baja presencia de lo pedagógico
Énfasis en las rutinas
Trabajos aislados fragmentados
Estructuras cerradas a la innovación
Autoridad impersonal y fiscalizadora
Estructuras desacopladas
Observaciones simplificadas y esquemáticas
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A R
EB
EC
A
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
GESTIÓN GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICAEDUCATIVA ESTRATÉGICA
Centralidad de lo Centralidad de lo pedagógicopedagógico
Habilidades de trabajo Habilidades de trabajo complejocomplejo
Grupos colaborativos Grupos colaborativos
aprendizaje e innovaciónaprendizaje e innovación
Asesoramiento y Asesoramiento y orientación orientación profesionalizantesprofesionalizantes
Culturas organizacionales Culturas organizacionales con visión de futurocon visión de futuro
Intervenciones Intervenciones sistemáticas y sistemáticas y estratégicasestratégicas
MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA
Nuevas formas de hacer en educación. Imprimir
una cultura de transformación constante y
progresiva de la gestión educativa, escolar y
pedagógica que decante en otros resultados de
logro educativo; que tenga su razón de ser en
las escuelas y en los colectivos, donde lo
cotidiano transcurra en un clima organizacional,
innovador
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A
OL
GA
RE
BE
CA
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
P
SIC
OA
NA
LIS
TA
OL
GA
RE
BE
CA
M
OR
AL
ES
orm
rmx@
gm
ail.co
m
La Gestión Educativa es un proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos educativos de las instituciones, en el marco de las políticas públicas, y que enriquece los procesos pedagógicos con el fin de responder a las necesidades educativas locales o regionales.
Es el conjunto de acciones, relacionadas entre sí, que emprende el EQUIPO DIRECTIVO de una escuela para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en y con la comunidad educativa.
(SEP, 2003).
MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES [email protected]
GESTIÓN ES UN SABER DE SÍNTESIS ENTRE:
GESTIÓN
ÉTICA
CONOCIMIENTO TEÓRICO
GOBIERNO(TOMA DE
DECISIONES)
EFICACIA
CONOCIMIENTO QUE PROVIENE
DE LA PRÁCTICA
ADMINISTRACIÓN
PRESENTE FUTURO
LO QUE TIENE QUE CAMBIAR
LO QUE TIENE QUE PERMANECER
MA
ES
TR
A E
N E
DU
CA
CIO
N Y
PS
ICO
AN
AL
IST
A O
LG
A
RE
BE
CA
MO
RA
LE
S o
rmrm
x@g
ma
il.com
DEFINICIÓN DE GESTIÓN
Gestión: “Es el conjunto de Acciones (decisiones) planeadas,
realizadas por los actores (interesados) en relación a la
satisfacción de una necesidad o a la solución de un
problema”. (García Malo, 2003)
Gestión Educativa: “es el conjunto de procesos, de toma de
decisiones y ejecución de acciones que permiten llevar a cabo
las prácticas pedagógicas, su ejecución y evaluación"
(Ministerio de Cultura y Educación de la Nación Argentina, 1996).
MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES [email protected]
GESTIÓN ESCOLAR
APRENDIZAJES SIGNIFICATIV
OS PARA TODOS LOS
ALUMNOS
APRENDIZAJES SIGNIFICATIV
OS PARA TODOS LOS
ALUMNOS
UNIDAD
EDUCATIVA
Gestión del Directivo con el apoyo Gestión del Directivo con el apoyo docentedocente
el objetivo de calidad el objetivo de calidad académica académica
MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES [email protected]
PEDAGÓGICO CURRICULAR
CULTURALCOMUNITARIO
ADMINISTRATIVOFINANCIERO
ORGANIZACIONAL
GESTIÓN ESCOLARGESTIÓN ESCOLAR
MAESTRA EN EDUCACION Y PSICOANALISTA OLGA REBECA MORALES [email protected]
