1. Planear Preescolaractivid Lectura Escritura

Busquemos rimasBusquemos rimas

PRINCIPIANTES: Palabras que rimanPRINCIPIANTES: Palabras que riman

Qu necesita: ilustraciones de pares de palabras que riman

Cmo lo hace:1. Comience con dos pares de ilustraciones de palabras que riman.2. Esparza las ilustraciones en la mesa o en el suelo.3. Explqueles que las palabras que riman tienen el mismo sonido al final. Deles ejemplos.4. Deje que los nios escojan una de las ilustraciones. Busque una ilustracin de una palabra que rime con la que escogieron y pdales que decidan si las palabras riman. Pronuncie ambas palabras para recalcar las partes que riman. Repita lo mismo con otro par de palabras que rimen.5. Esparza ms ilustraciones y pdales que formen parejas de palabras que rimen.

Para qu?Los nios empiezan a reconocer que algunas palabras riman porque tienensonidos en comn.

2005 by National Center for Learning Disabilities, Inc. www.getreadytoread.org

Conc ienc ia l i ng s t i ca GRUPO

Cuntas palabras?Cuntas palabras?

PRINCIPIANTES: Segmentacin de oracionesPRINCIPIANTES: Segmentacin de oraciones

Qu necesita: varios botones o fichas de plstico

Cmo lo hace:

1. Dele a cada nio un puado de botones. Explqueles que las oraciones se componen de palabras y que usted les va a ayudar a contar las palabras de las oraciones.2. Diga una oracin simple.3. Aydelos a poner un botn por cada palabra de la oracin.4. Diga nuevamente la oracin y pdales que toquen un botn con cada palabra que oigan.5. Repita lo mismo con otras oraciones. Diga oraciones ms largas cuando los nios estn listos.

Para qu?Los nios asimilan que las oraciones se componen de palabras. Adems aprenden a distinguir los segmentos del lenguaje.



Experto en sonidosExperto en sonidos

PRINCIPIANTES: Escuchar activamentePRINCIPIANTES: Escuchar activamente

Qu necesita: casete con sonidos comunes grabados grabadora de casetes

Cmo lo hace:1. Para presentar la actividad, hable con los nios sobre los diversos sonidos que oyen a su alrededor. Pdales que piensen en sonidos que oyen a diario.2. Invtelos a cerrar los ojos para escuchar con atencin los sonidos a su alrededor. Anmelos a decir qu sonidos son.3. Pruebe esta actividad con sonidos grabados en un casete o con sonidos que oyen en una "caminata auditiva."

Para qu?Los nios aprenden a prestar ms atencin a los sonidos. Esto les ensea a escuchar activamente los sonidos del lenguaje.



Sonidos semejantesSonidos semejantes

PRINCIPIANTES: Escuchar activamentePRINCIPIANTES: Escuchar activamente

Qu necesita: 8 a 10 envases negros de pelcula fotogrfica, con tapa objetos para rellenar y crear sonajeros: por ejemplo, sal, cuentas, agua, arroz, llaves metlicas, tiza, guijarros

Cmo lo hace:1. Coloque en dos envases el mismo relleno, por ejemplo, una llave. Haga lo mismo hasta llenar ocho envases (cuatro pares).2. Demuestre la actividad: sacuda uno de los envases y describa el sonido que produce. Sacuda otro envase y describa el sonido.3. Repita el procedimiento hasta que encuentre dos envases que produzcan el mismo sonido. Descrbales el sonido a los nios.4. Invite a los nios a realizar la actividad. Anmelos a describir lo que oyen al sacudir los envases.

Para qu?Los nios aprenden a prestar atencin a los sonidos. Esto les ayuda a escuchar ms activamente los sonidos del lenguaje.



El ttere lectorEl ttere lector

PRINCIPIANTES: Reglas para manejar los librosPRINCIPIANTES: Reglas para manejar los libros

Qu necesita: ttere libro grande en un soporte o atril

Cmo lo hace:1. Ponga el libro en el soporte boca abajo.2. Saque el ttere y presnteselo a los nios. Explqueles que el ttere va a leer el libro, pero necesita ayuda. Anmelos a interactuar con el ttere.3. Para comenzar la actividad, ponga el ttere a buscar el ttulo, el autor y el ilustrador del libro. Como el libro est boca abajo, el ttere tendr que pedirles ayuda a los nios. Por ejemplo, "Quiero leer este libro, pero primero necesito decirles el ttulo. No lo encuentro! El libro est boca abajo. Aqu est el ttulo. Qu significa la palabra 'ttulo'?"4. Prosiga la actividad con el ttere pidindoles a los nios ayuda para leer el libro. Por ejemplo, puede preguntar: "Qu debo hacer primero para empezar a leer el libro?" "Dnde empiezo a leer?" "Aydenme a dar vuelta a la pgina." "Me ayudan a buscar la ilustracin de ____________?"

Para qu?Los nios toman conciencia de las reglas para manejar los libros.


Conoc imiento de la pa labra escr i ta GRUPO

Hagamos el menHagamos el men

PRINCIPIANTES: Funciones de la palabra impresaPRINCIPIANTES: Funciones de la palabra impresa

Qu necesita: papel crayones o marcadores barra de pegamento ilustraciones de alimentos recortadas de revistas tarjetas con nombres de alimentos escritos claramente

Cmo lo hace:1. Comente con los nios qu es un men y para qu se usa.2. Escoja con los nios una comida para hacer el men.3. Ponga a la vista las ilustraciones de los alimentos.4. Pida a los nios que escojan unas cuantas ilustraciones. Conversen sobre los alimentos que consideren apropiados y aquellos que sean sus favoritos.5. Escriba la palabra "MEN" en la parte superior de cada hoja. Aydeles a escribir la palabra a los nios que estn listos para escribir por s solos.6. Pdales que peguen en la parte izquierda las ilustraciones de los alimentos escogidos, en una columna.7. Aydeles a encontrar los nombres de los alimentos que han escogido. Pueden pegar cada nombre al lado de la ilustracin o copiarlo directamente en el papel.8. Pdale a cada nio que le lea el men o que se lo muestre a un compaero.

Para qu?Los nios se familiarizan con una de las muchas funciones de la palabra impresa.



Mi libro favoritoMi libro favorito

PRINCIPIANTES: Funciones de la palabra escritaPRINCIPIANTES: Funciones de la palabra escrita

Qu necesita: cartulina ilustraciones recortadas de revistas y peridicos marcadores pegamento grapadora

Cmo lo hace:1. Doble dos hojas de cartulina y engrpelas por el doblez para hacer un libro.2. Pdales a los nios que escojan un ttulo para su libro, por ejemplo, "Mis juguetes favoritos", "Mis animales favoritos" o "Mis alimentos favoritos". Escriba en la portada de cada libro el ttulo y el nombre del nio.3. Pdales que busquen ilustraciones que tengan que ver con el ttulo escogido y que las peguen en el libro.4. Anmelos a mostrarse los libros unos a otros.

Para qu?Los nios aprenden que la palabra escrita contiene un mensaje y sirvepara muchas cosas.



Mi nombre tiene letrasMi nombre tiene letras

PRINCIPIANTES: Letras igualesPRINCIPIANTES: Letras iguales

Qu necesita: marcadores letras tridimensionales de plstico papel cesto poco profundo

Cmo lo hace:1. Deletree el nombre del nio con las letras de plstico sobre el papel.2. Trace las letras con el marcador para que el nombre del nio quede escrito en el papel. Coloree todas las letras del mismo color.3. Ponga en el cesto las letras de plstico que deletrean el nombre del nio.4. Pdale al nio que saque del cesto las letras y que busque, una por una, la letra correspondiente en el papel. Contine hasta completar el nombre del nio.

Para qu?El nio aprende que su nombre se compone de letras y aprende a reconocerlas.



Camina sobre una letraCamina sobre una letra

PRINCIPIANTES: Escribir letrasPRINCIPIANTES: Escribir letras

Qu necesita: cinta adhesiva protectora

Cmo lo hace:1. Trace en el suelo una letra grande con la cinta adhesiva.2. Dgales a los nios el nombre de la letra y pronuncie una palabra que empiece con esa letra.3. Pdales que caminen o salten sobre la letra trazada con cinta adhesiva. Pueden decirel nombre de la letra mientras lo hacen.4. Dgales a los nios otras palabras que comiencen con esa misma letra. Pregnteles si se les ocurren otras palabras.

Para qu?Los nios se familiarizan con los nombres y las formas de las letras del abecedario.


Preescr i tu ra GRUPO

Dibuja al son de la msicaDibuja al son de la msica

PRINCIPIANTES: Garabateo/DibujosPRINCIPIANTES: Garabateo/Dibujos

Qu necesita: msica de distintos estilos y tempos papel crayones

Cmo lo hace:1. Dele a cada nio papel y crayones. Puede darles cartulina si trabajan individualmente, o poner en la pared o en el suelo papel de cartelera para trabajar en grupo.2. Dgales a los nios que dibujen cuando suene la msica y que paren de dibujar cuando deje de sonar.3. Ponga a sonar la msica.4. Pdales que presten atencin a la msica por un momento y que luego dibujen lo que oyen. 5. Al cabo de unos minutos cambie a otra msica de distinto estilo o tempo.

Para qu?Los nios aprenden a coordinar su motricidad con las marcas que hacen en elpapel. Adems, aprenden a controlar el instrumento que usan para escribir/dibujar.



Dibuja tu daDibuja tu da

PRINCIPIANTES: DibujosPRINCIPIANTES: Dibujos

Qu necesita: civersos materiales de dibujo (crayones, marcadores, lpices) papel

Cmo lo hace:1. Mientras los nios observan, escriba en la parte superior del papel,"Hoy en la escuela, voy a..." u "Hoy en mi casa, voy a..."2. Pdales a los nios que completen la oracin con un dibujo de algo que suceder ese da en la escuela o en casa.

Para qu?Los nios aprenden que pueden contar un cuento o describir un suceso por medio de ilustraciones.



Habla de tu dibujoHabla de tu dibujo

PRINCIPIANTES: DibujosPRINCIPIANTES: Dibujos

Qu necesita: papel de dibujo crayones marcador negro

Cmo lo hace:1. Distribuya papel de dibujo y crayones entre los nios. Dgales que hagan un dibujo de alguna actividad que hayan hecho recientemente. Por ejemplo, pueden dibujar algo que hayan hecho en la escuela o en casa.2. Pdales, uno por uno, que le describan lo que dibujaron. En la hoja de cada nio, escriba claramente en letra de imprenta lo que le diga y laselo.

Para qu?Los nios aprenden que pueden narrar sus experiencias por medio de ilustraciones y palabras.



S escribir letras!S escribir letras!

PRINCIPIANTES: Escribir letrasPRINCIPIANTES: Escribir letras

Qu necesita: papel de lija lata de hornear con arena cuadrados grandes de alfombra

Cmo lo hace:1. Pdales que se pongan de pie.2. Prese de espaldas a los nios. "Escriba" en el aire con el dedo ndice, delante de usted, la letra que les est enseando. Haga gestos grandes y exagerados. Diga el nombre de la letra mientras la "escribe" en el aire. Hgalo varias veces al tiempo con los nios.3. Anmelos a experimentar la "escritura" de la letra con el dedo ndice en papel de lija, en la arena puesta sobre una lata de hornear y en un cuadrado de alfombra.

Para qu?Los nios adquieren sensibilidad a los movimientos musculares que hacen alescribir las letras, y con ello aprenden la forma de cada letra.



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