1 Primera Parte Modalidades de Graduación 20 13 Magne

Reglamento de Modalidades de Graduación de las

Escuelas Superiores de Formación de Maestras y

Maestros

Material elaborado para el 3° y 4° años de Formación Inicial

Martes, 15 de Octubre de 2013

Capítulo I: De las Disposiciones Generales (Arts. 1 – 3)

para:

REGLAMENTO DE MODALIDADES DE GRADUACIÓN DE LAS ESFM

CondicionesRequisitos

Normas establece:

Elaboración y defensa del

trabajo de gradoConclusión de

estudios

Certificación de egreso y trámite de

extensión del título en provisión nacional

a los que se sujetarán:

Las y los estudiantes de las ESFMs y UAs de Bolivia

OB

JET

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EL

RE

GL

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EN

TO

ALCANCE

El presente documento se respalda en las siguientes normas legales: • Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” • D.S. Nº 0156, de Creación del Sistema Plurinacional de Formación de

Maestros. • D.S. Nº 1318, de Organización y Funcionamiento del PNP y su

Reglamento Operativo. • El Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional. • El Currículo del Sistema Plurinacional de Formación de Maestros. • Los Lineamientos de la Investigación Educativa y Producción de

Conocimientos (IEPC) - Práctica Educativa Comunitaria (PEC) y su Reglamento.

• Reglamento de Evaluación de los Procesos Formativos en las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros y Unidades Académicas.

• Las Resoluciones Ministeriales 114/2013 y 130/2013

Capítulo I: De las Disposiciones Generales (Arts. 1 – 3)

BASES LEGALES:

son:

Capítulo II: De la Definición y Modalidades de Graduación (Arts. 4-10)

MODALIDADES DE GRADUACIÓN

a. Tesis Educativa

Comunitaria de grado b. Proyecto

socio-comunitario productivo

c. Sistematización de experiencias

educativas

d. Proyecto de fortalecimiento

a programas regionales del

sector educativo

Difieren entre sí por:Sus característicasÉnfasis en aspectos teóricos y prácticos, o En la metodología empleada

FORMAS BAJO LAS CUALES SE AGRUPAN LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS

que tienen por objeto dar prueba de:

La formación de la o el futuro maestro dentro del Modelo

Educativo Sociocomunitario Productivo

Las destrezas investigativas propias del nivel académico de

Licenciatura

Los aportes a la producción de saberes y

conocimientos


a. Asumen la forma comunitaria de elaboración y socialización del trabajo de grado, porque el proceso formativo comunitario es esencia del modelo Sociocomunitario Productivo, según la Ley de Educación Avelino Siñani - Elizardo Pérez.

b. Los temas del trabajo de grado deben responder a las problemáticas y las necesidades macro a las que responde el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo: • Emancipación de la dependencia económica • Revalorización y reconstitución de los saberes y

conocimientos de los pueblos indígena originarios. • Superación de la condición colonial y neocolonial en la

educación • Ruptura con la educación cognitivista y desarraigada.

CARACTERÍSTICAS DE LAS MODALIDADES DE GRADUACIÓN:


c. Propician la reflexión dialógica comunitaria entre las comunidades y los equipos conformados para el desarrollo del trabajo de grado vinculando los problemas socioeducativos de las comunidades con los procesos de educación socio-crítica.

d. Las modalidades se basan en procesos de investigación socio crítica y comunitaria.

e. Las modalidades de graduación se desarrollan y socializan en Equipos Comunitarios del Trabajo de Grado (ECTG).



f. Las modalidades de graduación se implementarán en función al contexto institucional de la ESFM (s) y UA(s) y la definición del tema del trabajo de grado responde a un proceso de reflexión colectiva de estudiantes, maestras/os y la comunidad, que se desarrolla durante el proceso formativo con la IEPC-PEC.


Organización de los equipos comunitarios del trabajo de grado


EQUIPOS COMUNITARIOS DE TRABAJO DE GRADO (ECTG)

El número de componentes es VARIABLE(dependiendo de la temática, complejidad, participación de estudiantes de diferentes especialidades y otros relacionados con el trabajo por desarrollar)

pudiendo estar conformado por:

2 ESTUDIANTES

3ESTUDIANTESó

De la misma especialidad o de distintas especialidades

Necesariamente 1 de distinta especialidad, o los tres de diferentes especialidades

Por lo tanto los ECTGs pueden ser conformados de manera:

(dentro de la misma especialidad)

INTERDISCIPLINARIA INTERESPECIALIDAD ó

(de distintas especialidades)

. El ECTG, se conforma en 4to. año.. Las/os estudiantes tienen que desarrollar comunitariamente todas las etapas del trabajo de grado.

¿Qué pasa si un estudiante quedase

al margen del trabajo comunitario del

ECTG,por inasistencias o irresponsabilidad?

. Queda postergado en el desarrollo del trabajo de grado hasta la siguiente gestión, en la que conformará un nuevoECTG.


¿Qué etapas vamos a desarrollar

para elaborar el trabajo de grado?

a. Elaboración del perfil del trabajo de grado b. Ejecución del trabajo de grado c. Redacción del informe final d. Socialización comunitaria y pública de los resultados

La elaboración del trabajo de grado se desarrollará desde el cuarto año hasta el quinto de formación

ETAPAS DEL TRABAJO DE GRADO

Eligen una de las modalidades de graduación


3° AÑODesarrollan el perfil de modalidad de graduación

4° AÑO

Las y los estudiantes

en: en:

Elección de la modalidad de graduación:

Levantan el registro de la opción elegida por las y los estudiantes los docentes de IEPC, quienes elevarán un informe a la Coordinación y el equipo de la IEPC-PEC.

La coordinación y el equipo de la IEPC-PEC deberán coadyuvar y acompañar el desarrollo y conclusión de la modalidad de graduación.

• En la Carpeta de IEPC-PEC, debe quedar registrada la modalidad de graduación y la conformación del Equipo Comunitario de Trabajo de Grado.


CARPETA DE PEC-IEPC 2013

1

Pedagógica

Escuela Superior de Formación de Maestros “Mariscal Sucre”

ESPECIALIDAD DE CIENCIAS SOCIALES

2013

Estudiante universitaria/o:………………………………….

………………………………………………………………………….

Curso: Tercero

Espacio de concreción de la IEPC- PEC:

Comunidad:……………………………………………………….

Unidad Educativa:………………………………………………

UP/ESFM “Mariscal Sucre”

Especialidad de Cosmovisiones, Filosofías y Psicología

Las y los estudiantes que de forma voluntaria y no remunerada participen en procesos de alfabetización y post-alfabetización, podrán articular dicha experiencia a las siguientes modalidades de graduación: • Sistematización de experiencias educativas• Proyecto de fortalecimiento a programas regionales del sector educativo

No olvidemos lo establecido en el

Reglamento Operativo del DS

N° 1318

Tesis Educativa Comunitaria de grado

Proyecto socio-comunitario productivo

Sistematización de experiencias educativas

Proyecto de fortalecimiento a

programas regionales del sector educativo

Capítulo III: De la Tesis Educativa Comunitaria de Grado (Arts. 11-16)

las especialidades de la formación inicial de maestras y maestros

La tesis de grado

es:una investigación de carácter comunitario y científico

se sostiene en: el paradigma socio-crítico

aporta: al conocimiento de un problema de la educación boliviana

en el marco de:

a. Perfil de la tesis de grado b. Ejecución del proceso investigativo c. Redacción del informe de la tesis d. Socialización comunitaria pública

Las etapas para su elaboración son:







Etapas para la elaboración de Tesis Comunitaria de Grado

a. Perfil de la tesis de grado

b. Ejecución del proceso investigativo

d. Socialización comunitaria pública

c. Redacción del informe de la tesis

Se desarrolla en el cuarto año, y en el contexto de los procesos IEPC-PECSu aprobación es prerrequisito y requisito habilitante para la promoción a 5° añoEs aprobado por el equipo de IEPC-PEC de la o las especialidades

Sus componentes básicos son: • Introducción (Descripción del contexto, constitución del

equipo comunitario, tema de investigación y objetivo/s)• Planificación de la investigación educativa (Descripción y

focalización de la situación problemática, planificación del diagnóstico, pregunta/s de investigación, método)

• Cronograma de actividades • Bibliografía









a. Perfil de la Tesis Grado


c. Redacción del informe de la tesis

I. La ejecución del proceso investigativo se realiza durante el quinto año de formación y bajo el acompañamiento y orientaciones del equipo comunitario de especialidad.II. La evaluación de esta etapa se realiza sobre el informe de tesis, según el régimen de evaluación y calificación prescrito por el presente reglamento y está a cargo del equipo comunitario de especialidad.III. La aprobación de esta etapa es condición para la promoción del quinto año de formación.








c. Redacción del informe de la Tesis




ESTRUCTURA REFERENCIAL:

1. INTRODUCCIÓN 1.1. Descripción del contexto (Realidad: histórico, social, geográfico, cultural y lingüístico, productivo de la comunidad) 1.2. Constitución del equipo comunitario 1.3. Tema de investigación 1.4. Objetivos 2. PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 2.1. Focalización y descripción de la situación problemática 2.2. Diagnóstico de la situación (con mirada crítica)

• Preguntas de investigación • Objetivos • Área de análisis

2.3. Planificación de la acción (cronograma) 3. FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA 3.1. Enfoque metodológico 3.2. Tipo y procedimientos de investigación 3.3. Técnicas e instrumentos

4. DESARROLLO DE LA ACCIÓN 4.1. Organización del trabajo en equipo 4.2. Puesta en marcha de la acción 4.3. Recogida de la información 4.4. Organización de la información 4.5. Análisis e interpretación de la información 5. SOCIALIZACIÓN DE LOS RESULTADOS 5.1. Aportes vinculados a la práctica e innovación pedagógica 5.2. Aportes vinculados a la comunidad 5.3. Aporte teórico en la producción de conocimientos 5.4. Valorización de los saberes y conocimientos 6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones Recomendaciones BIBLIOGRÁFIA ANEXOS Las citas, notas, cuadros, referencias bibliográficas y otras, se realizan según documento adjunto al presente reglamento.








d. Socialización Comunitaria Pública


c. Redacción del informe de la Tesis


La socialización de la tesis de grado es de carácter comunitaria y públicaSe evalúa y califica según las normas establecidas en el presente reglamento.






Capítulo IV: Del Proyecto Sociocomunitario Productivo (Arts. 17-22)


PSCP

es: un trabajo de grado de carácter comunitario

genera:un proceso dinámico, participativo y de consenso con los actores de la comunidad

orientado a:la transformación de la realidad y a dar respuestas a las necesidades, problemáticas y actividades productivas del contexto

vinculadas con:

a. Perfil del proyecto b. Ejecución del proceso investigativo c. Redacción del informe del proyecto d. Socialización comunitaria pública





Etapas para la elaboración de Proyecto Sociocomunitario Productivo

a. Perfil del proyecto



c. Redacción del informe del proyecto

1. INTRODUCCIÓN 1.1. 1.1. Descripción del contexto 1.2. Aproximación a la realidad socioeducativa (Diagnóstico de necesidades) 1.3. Priorización de necesidad, interés o problemática. 1.4. Información y análisis (Fundamentación del problema desde la teoría y los saberes de la comunidad) 1.5. Validación de la información con los actores sociales o comunidad y toma de decisiones del tema del proyecto 1.6. Conformación de equipo comunitario 2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO 2.1. Denominación del proyecto 2.2. Planteamiento y formulación del problema 2.3. Marco Lógico o estructura 2.4. Objetivo (s) 2.5. Relevancia educativa y comunitaria 2.6. Productos esperados 2.7. Plan de acción: Actividades y tareas (En gestión: comunitaria, institucional y de aula/taller) 2.8. Definición de la estrategia/s técnicas e instrumentos 2.9. Asignación de responsabilidades 2.10. Recursos materiales y económicos 2.11. Cronograma










c. Redacción del informe del proyecto

I. La ejecución del proceso investigativo se realiza durante el quinto año de formación y bajo el acompañamiento y orientaciones del equipo comunitario de la especialidado las especialidades.II. La evaluación de esta etapa se realiza sobre el informe del proyecto, según el régimen de evaluación y calificación prescrito por el presente reglamento y está a cargo del equipo comunitario de especialidad o especialidades.III. La aprobación de esta etapa es condición para la promoción del quinto año de formación.








c. Redacción del informe de Proyecto




1. INTRODUCCIÓN 1.1. Descripción del contexto 1.2. Aproximación a la realidad socioeducativa 1.3. Información y discusión 1.4. Validación de la información con los actores sociales o comunidad 1.5. Toma de decisiones del tema del proyecto 1.6. Conformación de equipo comunitario 2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO 2.1. Denominación del proyecto 2.2. Objetivo holístico 2.3. Relevancia educativa y comunitaria 2.4. Productos esperados 2.5. Actividades y tareas 2.6. Definición de la estrategia/s técnicas e instrumentos 2.7. Asignación de responsabilidades 2.8. Recursos materiales y económicos 2.9. Cronograma

3. DESARROLLO DEL PROYECTO Y RESULTADOS 3.1. Puesta en marcha de la planificación 3.2. Acopio de la información del proceso de ejecución 3.3. Organización y valoración de los resultados de la información 3.4. Informe de resultados del proyecto 4. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 4.1. Conclusiones 4.2. Recomendaciones BIBLIOGRÁFIA ANEXOS Las citas, notas, cuadros, referencias bibliográficas y otras, se realizan según documento adjunto al presente reglamento.









a. Perfil del Proyecto

c. Redacción del informe del Proyecto


La socialización del Proyecto Sociocomunitario Productivo es de carácter públicoSe evalúa y califica según las normasestablecidas en el presente reglamento.







Proyecto Sociocomunitario

Productivo



Capítulo V: De la Sistematización de Experiencias Educativas (Arts. 23-28)

un tiempo y contextos determinados, y relacionados con las especialidades de la formación inicial de maestras y maestros

Sis

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Exp

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Ed

uca

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es: un proceso investigativo de interpretación crítica, acumulativa, permanente

cuya esencia es:

la producción de nuevos conocimientos

a partir del:

desarrollo socioeducativo comunitario, productivo e innovador de una o varias experiencias desarrolladas por actores de la comunidad educativa (docentes guía, estudiantes, comunidad y otros)

en:

I. Perfil de la sistematización de experienciasII. Ejecución del proceso de sistematizaciónIII. Redacción del informe de la sistematización de experienciasIV. Socialización comunitaria pública




Etapas para la Sistematización de Experiencias Educativas

a. Perfil de sistem. de exper.

b. Ejecución del proceso de sistemat.


c. Redacción del informe de sist. de exper.

I. Se desarrolla en el cuarto año de formación y en el contexto de los procesos de IEPC-PEC y del Plan Estratégico Institucional Comunitario. II. Los componentes básicos del perfil son: • Introducción (Descripción del contexto, constitución del equipo comunitario, tema de sistematización, objeto de sistematización, enfoque de la sistematización, ejes de la sistematización, relevancia de la sistematización y objetivos) • Planificación y metodología de la sistematización de experiencias (Actividades preparatorias: sensibilización, motivación, capacitación y empoderamiento del propósito de la sistematización), asignación de roles y tareas de los actores, técnicas e Instrumentos, materiales y equipos • Cronograma de actividades • Socialización y aprobación del plan • Bibliografía III. La aprobación del perfil por el equipo comunitario de especialidad, es prerrequisito y condición habilitante para la promoción al quinto año de formación (en concordancia con el Art. 37 del Reglamento de Evaluación del Proceso Formativo en las ESFMs y UAs).




Productivo





b. Ejecución del proceso de sistemat




I. La ejecución del proceso de sistematización se realiza durante el quinto año de formación y bajo el acompañamiento y orientaciones del equipo comunitario de la especialidad o las especialidades. II. La evaluación de esta etapa se realiza sobre el informe de la sistematización de experiencias, según el régimen de evaluación y calificación prescrito por el presente reglamento y está a cargo del equipo comunitario de especialidad. III. La aprobación de esta etapa es condición para la promoción del quinto año de formación.




Productivo







1. INTRODUCCIÓN 1.1. Antecedentes. Referentes práctico – teóricos de la sistematización. 1.2. Descripción del contexto 1.3. Constitución del equipo comunitario de sistematización 1.4. Objeto de sistematización 1.5. Enfoque de la sistematización (socio comunitario productivo) 1.6. Ejes de la sistematización. 1.7. Importancia / relevancia de la sistematización 1.8. Objetivos 1.9. Metodología 1.10. Síntesis del contenido (documento) 2. DESARROLLO DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA 2.1. Presentación de la experiencia. 2.2. Deconstrucción (Descripción analítica de la experiencia)

2.2.1. Proceso histórico 2.2.2. Información relevante

2.3. Introspección (Análisis crítico reflexivo de la experiencia) 2.4. Lecciones aprendidas 2.5. Prospección - Proyección 3. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS 4. SOCIALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA4.1. Presentación pública del trabajo 4.2. Discusión pública. 4.3. Aprobación 4.4. Publicación FUENTES DE INFORMACIÓN - Fuente Primaria - Fuente Secundaria ANEXOS Las citas, notas, cuadros, referencias bibliográficas y otras, se realizan según documento adjunto al presente reglamento.





Productivo








La socialización de la Sistematización de Experiencias Educativas es de carácter públicoSe evalúa y califica según las normasestablecidas en el presente reglamento.





Productivo





Productivo



Capítulo VI: Proyecto de Fortalecimiento a Programas Regionales del Sector Educativo (Arts. 29-35)


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SP

es: un instrumento de gestión participativa que responde a su contexto

orientado a:

dinamizar la acción educativa en el mismo, a partir de la intervención y apoyo en procesos pedagógicos.

su esencia está:

en el diseño de PSCP que estarán estratégicamente articulados al fortalecimiento de programas regionales

relacionados con:

a. Perfil del proyecto de fortalecimiento b. Ejecución del proceso investigativo c. Redacción del informe del proyecto de fortalecimiento d. Socialización comunitaria pública






b. Ejecución del proceso de sistemat.



I. Se desarrolla en el cuarto año de formación y en el contexto de los procesos de IEPC-PEC y del Plan Estratégico Institucional Comunitario. II. Los componentes básicos del perfil son: • Introducción (Descripción del contexto, constitución del equipo comunitario, tema de sistematización, objeto de sistematización, enfoque de la sistematización, ejes de la sistematización, relevancia de la sistematización y objetivos) • Planificación y metodología de la sistematización de experiencias (Actividades preparatorias: sensibilización, motivación, capacitación y empoderamiento del propósito de la sistematización), asignación de roles y tareas de los actores, técnicas e Instrumentos, materiales y equipos • Cronograma de actividades • Socialización y aprobación del plan • Bibliografía III. La aprobación del perfil por el equipo comunitario de especialidad, es prerrequisito y condición habilitante para la promoción al quinto año de formación (en concordancia con el Art. 37 del Reglamento de Evaluación del Proceso Formativo en las ESFMs y UAs).



Productivo










I. La ejecución del proceso de sistematización se realiza durante el quinto año de formación y bajo el acompañamiento y orientaciones del equipo comunitario de la especialidad o las especialidades. II. La evaluación de esta etapa se realiza sobre el informe de la sistematización de experiencias, según el régimen de evaluación y calificación prescrito por el presente reglamento y está a cargo del equipo comunitario de especialidad. III. La aprobación de esta etapa es condición para la promoción del quinto año de formación.



Productivo








1. INTRODUCCIÓN 1.1. Antecedentes. Referentes práctico – teóricos de la sistematización. 1.2. Descripción del contexto 1.3. Constitución del equipo comunitario de sistematización 1.4. Objeto de sistematización 1.5. Enfoque de la sistematización (socio comunitario productivo) 1.6. Ejes de la sistematización. 1.7. Importancia / relevancia de la sistematización 1.8. Objetivos 1.9. Metodología 1.10. Síntesis del contenido (documento) 2. DESARROLLO DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA 2.1. Presentación de la experiencia. 2.2. Deconstrucción (Descripción analítica de la experiencia)

2.2.1. Proceso histórico 2.2.2. Información relevante

2.3. Introspección (Análisis crítico reflexivo de la experiencia) 2.4. Lecciones aprendidas 2.5. Prospección - Proyección 3. CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS 4. SOCIALIZACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA4.1. Presentación pública del trabajo 4.2. Discusión pública. 4.3. Aprobación 4.4. Publicación FUENTES DE INFORMACIÓN - Fuente Primaria - Fuente Secundaria ANEXOS Las citas, notas, cuadros, referencias bibliográficas y otras, se realizan según documento adjunto al presente reglamento.




Productivo









La socialización de la Sistematización de Experiencias Educativas es de carácter públicoSe evalúa y califica según las normasestablecidas en el presente reglamento.




Productivo



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