1-Sesiones Aprend.i Und.2014

DATOS INFORMATIVOSINSTITUCIÓN EDUCATIVA

80 036 SAN MARTIN DE PORRESGRADO

SEXTOSECCIÓN

A

ÁREA COMUNICACIÓN / MATEMÁTICA TRIMESTRE

I DURACIÓN

1:00 pm a 5:50 pm

DOCENTE VICTOR NUÑEZ HUAMAN PROYECTO

IFECHA

28-04-2014

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

CAPACIDAD (Aprendizaje esperado)

3.2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. (COMUNICACIÓN).

1.4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas (MATEMÁTICA).1.5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. (MATEMÁTICA)

VALOR PRIORIZADO

RESPONSABILIDAD.

SECUENCIA DIDÁCTICA

ACT.

PROCESOS PEDAGÓGICO

SACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

RECURSOS

T

INIC

IO

Motivación - Observan el texto de la página 38 y 39 de Comunicación 6. Impresos.

Pizarra, plumone

s.

10’Recuperación

de saberes previos

•Responden: ¿Para qué leerás esta historieta?; ¿De qué tratará? ¿Cómo lo sabes? ¿Qué palabras dibujos nos ayudan a saberlo?

Conflicto cognitivo

Reflexionan:¿Qué elementos forman una historieta?

DES

AR

RO

LLO

Construcción del

APRENDIZAJE

- Buscan información en la página 41 del texto citado:• ¿Qué es la historieta?•Para qué se utiliza la historieta.•Cuáles son sus elementos.

- Leen historietas, reconocen el propósito de lectura en cada una, señalan sus elementos.

- Observan una viñeta y leen la situación problemática propuesta allí.- Reflexionan: ¿en cuántas partes se dividirá la torta? ¿Qué representa

cada parte? ¿Qué operación se ha empleado?- Buscan información en su libro Matemática 6, pág. 40.- Mediante otros ejercicios representan cantidades fraccionarias.- Sombrean en gráficos cantidades fraccionarias.- Leen y escriben cantidades fraccionarias.

Hojas impresas, libro de comunicación y matemáticaPapelotesPlumonesCuadernos

50

50

50

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30Consolidación o sistematización

Los grupos anotan las conclusiones con la guía del docente.

CIE

RR

E

Transferencia a situaciones nuevas

•Elaboran una historieta a partir de viñetas.•Resuelven otros ejercicios propuestos.

Internet, cuadernos, biblioteca de la I.E.

10’Metacognición Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué

aprendí?¿Cómo aprendí? ¿Qué dificultades tuve?

EVALUACIÓN

CAPACIDADINDICADOR DE EN, VALUACIÓN

INSTRUMENTO

“IDENTIFICAMOS LAS PARTES DE LA HISTORIETA Y COMPRENDEMOS Y SOLUCIONAMOS PROBLEMAS DE FRACCIONES”.

3.2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura. (COMUNICACIÓN).

1.4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas (MATEMÁTICA).

1.5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. (MATEMÁTICA)

- A plica diversas estrategias para estimar números fraccionarios

- Selecciona el modo o tipo de lectura según su propósito lector.

- Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.

Lista de Cotejo.

Asignación.

_________________________V° B° SUB DIRECTRO / SUPERVISOR

_________________________Lic. Victor Nuñez Huaman

PROFESOR 6°”A”

OBSERVACIONES:



SEXTOSECCIÓN

A


I DURACIÓN

1:00 pm a 5:50 pm


IFECHA

29-04-2014



2.1. Se apropia del sistema de escritura.2.2. Planifica la producción de diversos tipos de texto. (COMUNICACIÓN).

1.4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas (MATEMÁTICA).1.5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. (MATEMÁTICA)

VALOR PRIORIZADO

RESPONSABILIDAD.


ACT.



RECURSOS

T

INIC

IO

Motivación - Analizan la lámina de la pizarra.Impresos

.Pizarra, plumone

s.

10’

Recuperación de saberes

previos

•Responden: ¿Cómo son sus denominadores?•Escriben y representan otras fracciones similares al ejemplo.

Conflicto cognitivo

Reflexionan:¿Cómo se llaman las fracciones que tienen igual denominador? ¿las que tienen diferente denominador?

DES

AR

RO

LLO

Construcción del

APRENDIZAJE

- Mediante lluvia de ideas deducen como se llama cada clase de fracción.

- Representan numéricamente fracciones expresadas como gráficos.- Anotan las fracciones homogéneas, agrupándolas, lo mismo que las

fracciones heterogéneas.- Comparan fracciones gráficamente.- Descubren el criterio de la comparación de las fracciones homogéneas,

haciendo uso del ejercicio anterior.- Descubren el criterio de la comparación de fracciones heterogéneas,

buscando información en su libro de matemática 6 pág. 42 y 43.- Realizan otros ejercicios numéricamente.- Mediante viñetas elaboran en grupos historietas.- Exponen sus trabajos.


50

50

50

50


Los grupos anotan las conclusiones con la guía del docente.

CIE

RR

E


•Elaboran una historieta a partir de viñetas.•Resuelven los ejercicios propuestos. Pág. 43.




EVALUACIÓN

CAPACIDADINDICADOR DE EN, VALUACIÓN

INSTRUMENTO

“COMPARAMOS FRACCIONES Y ELBORAMOS HISTORIETAS”.



- A plica diversas estrategias para estimar números fraccionarios

- Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

- Utiliza adecuadamente los elementos de una historieta.

Lista de Cotejo.

Asignación.



PROFESOR 6°”A”

OBSERVACIONES:



SEXTOSECCIÓN

A


I DURACIÓN

1:00 pm a 5:50 pm


IFECHA

05-05-2014



2.1. Organiza su discurso, tanto planificado como espontaneo, según su propósito, auditorio y contexto. (COMUNICACIÓN).



VALOR PRIORIZADO

RESPONSABILIDAD.


ACT.



RECURSOS

T

INIC

IO

Motivación - Analizan la situación problemática respecto a la cosecha de rabanito de su biohuerto.

Lámina.10’


previos

•Responden: ¿Cuántas parcelas de rábano hay? ¿Qué parte se ha cosechado? ¿Qué parte queda sin cosechar en cada parcela?

Conflicto cognitivo

Ensayan: Se les pide que escriban la fracción que representa las partes que

quedan sin cosechar, a la vez (fracción mixta o fracción impropia); Responden: ¿Qué clase de fracción es?

DES

AR

RO

LLO

Construcción del

APRENDIZAJE

- Buscan información en la pág. 40 de su libro Matemática 6.- Escriben fracciones mixtas y fracciones impropias expresadas como

gráficos.- Convierten fracciones mixtas a fracciones impropias.- Convierten fracciones impropias a fracciones propias.- Ordenan fracciones utilizando el M.C.M.- Exponen sus conclusiones: antes, buscan información respecto de las

consideraciones a tener en cuenta en una exposición (libro Comunicación 6, pág. 42 y 43);

- En grupo elaboran sus conclusiones respecto de fracciones mixtas, fracciones impropias, conversión de fracciones mixtas a fracciones impropias, de fracciones impropias a mixtas, ordenación de fracciones utilizando el M.C.M.


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50

50

50


- Cosechan rabanito aplicando la técnica de humedecimiento, conservando la integridad y frescura del producto.

- Mediante lluvia de ideas, proponen que hortalizas volverán a sembrar.

- Los grupos anotan las conclusiones con la guía del docente.

CIE

RR

E


•Investigan respecto del cultivo y propiedades de las nuevas hortalizas que se sembrarán en la próxima clase, para su exposición.•Resuelven los ejercicios propuestos. Pág. 43 (cuadros meón y celeste).


10’

Metacognición Realizan la metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué


EVALUACIÓNCAPACIDAD INDICADOR DE INSTRUMENTO

“CONVERTIMOS FRACCIONES MIIXTAS A FRACCIÓNES Y EXPONEMOS NUESTRAS CONCLUSIONES”.

VALUACIÓN2.1. Organiza su discurso, tanto planificado como espontaneo,

según su propósito, auditorio y contexto. (COMUNICACIÓN).


1.5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

- Organiza su discurso a través de un esquema lineal.

- Aplica diversas estrategias para estimar números fraccionarios

Lista de Cotejo.

Asignación.



PROFESOR 6°”A”

OBSERVACIONES:



SEXTOSECCIÓN

A


I DURACIÓN

1:00 pm a 5:50 pm


IFECHA

12-05-2014






VALOR PRIORIZADO

RESPONSABILIDAD.


ACT.



RECURSOS

T

INIC

IO

Motivación - Analizan la situación problemática respecto a la siembra de su biohuerto..

Lámina.10’


previos

•Responden: ¿Qué cantidad de terreno se va a sembrar? ¿Qué cantidad de terreno queda libre?¿cómo lo saben? ¿Qué operación se ha empleado para saber la cantidad de terreno sembrado?¿Y para el área libre?

Conflicto cognitivo

Ensayan: Responden: ¿Qué clase de fracción hemos sumado y restado?

¿Cómo se ha procedido? Y, si son heterogéneas ¿cómo se procede?

DES

AR

RO

LLO

Construcción del

APRENDIZAJE

- Buscan información en un texto que el docente les proporciona.- En la pizarra, desarrollan algunos ejercicios de suma y resta de

fracciones, así como de enteros y mixtos.- Desarrollan otros ejercicios similares en forma individual.- Exponen sus conclusiones: antes, buscan información respecto de las

consideraciones a tener en cuenta en una exposición (libro Comunicación 6, pág. 42 y 43);


50

50

50

50

30

Consolidación o sistematización

- Prepararan en fracciones su terreno para la siembra de nuevas hortalizas.

- Los grupos anotan las conclusiones con la guía del docente: suma y resta de fracciones; la exposición.

CIE

RR

E


•Investigan respecto del cultivo y propiedades de las nuevas hortalizas que se sembrarán en la próxima clase, para su exposición.•Resuelven los ejercicios propuestos.




EVALUACIÓN

CAPACIDADINDICADOR DE VALUACIÓN

INSTRUMENTO



1.7. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas.

- Organiza su discurso a través de un esquema lineal.

- Aplica diversas estrategias para estimar números fraccionarios

Lista de Cotejo.

Asignación.

“SUMAMOS Y RESTAMOS FRACCCIONES, Y EXPONEMOS NUESTROS TRABAJOS”.



PROFESOR 6°”A”

OBSERVACIONES:

http://www.rinconmaestro.es/religion/actividades.html clases de religion.

http://www.rinconmaestro.es/religion/actividades.html

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