TAREAS, TAREAS, ACTIVIDADES Y ACTIVIDADES Y

EJERCICIOS. EJERCICIOS.

Fernando MartínFernando Martín

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3

Las personas no somos competentes,

sino que en cadasituación demostramosmayor o menor gradode competencia pararesolverla de forma

eficaz.Zabala, A.

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TAREASTAREAS

PROPUESTAS DIDÁCTICAS

SABER SABER HACER SABER SER

MOVILIZA TODOS LOS RECURSOS

TRANSFERENCIA VIDA COTIDIANA

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ACTIVIDADESACTIVIDADES

PROPUESTAS DIDÁCTICAS

HABILIDADPROCEDIMIENTO

CONCEPTO

DOMINIO

FAVORECEN O NO EL DLLO. DECOMPETENCIAS

NO GARANTIZANTRANSFERENCIA A

OTRAS SITUACIONES

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EJERCICIOSEJERCICIOS

PROPUESTAS DIDÁCTICAS DOMINIO

HABILIDADPROCEDIMIENTO

CONCEPTO

AUTOMATIZAR

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en el que se va a aplicar esta competencia

CONTEXTOCONTEXTO

que se va a adquirir con la realización de la tarea

COMPETENCIACOMPETENCIA

Tipo de preguntas, tipos de textos, mapas, gráficos, organización del aula,

metodología…

RECURSOSRECURSOSCONTENIDOSCONTENIDOS

para comprender y realizar la tarea

COMPONENTES DECOMPONENTES DEUNA TAREAUNA TAREA

CONTEXTOCONTEXTO

TAREA

ACCIÓNACCIÓN “hacer algo”

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protagonismo

Autoevaluación

interesantes Contextualizadas

Operaciones

pensamiento críticoConstructivas Cooperativas

Interdisciplinares Multicompetenciales Producto

Claridad objetivos

CARACTERÍSTICAS DE LAS TAREAS

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DESDE UN

EJERCICIO

DESDE LAS CCBB

DESDE UN OBJETIVO

DESDE LANEGOCIACIÓN

DESDE UN

PROCEDIMIE

NTO

DESDE UN CONCEPTO

DESDE OTRA AREADESDE UN

SUCESO

CERCANO

DESDE UN

CRITERIO DE

EVALUACIÓN

DESDE UNA

NOTICIA

DESDE EL PEC

PODEMOS PARTIR DE…

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TIPOS DE TAREASTIPOS DE TAREAS

Tareas inicialesTareas iniciales. . Tareas Tareas posibilitadorasposibilitadoras. .

Tareas finalesTareas finales. .

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Algunos consejos para Algunos consejos para elaborar tareaselaborar tareas

Partir de una situación o estímulo realPartir de una situación o estímulo real Una noticia, un texto de prensa…Una noticia, un texto de prensa…

Planear los aspectos que se quieren Planear los aspectos que se quieren desarrollar por medio de la tareadesarrollar por medio de la tarea Si el estímulo es un texto, en general Si el estímulo es un texto, en general

tendremos en cuenta la competencia tendremos en cuenta la competencia lingüísticalingüística

También será habitual que esté presente la También será habitual que esté presente la competencia para aprender a aprendercompetencia para aprender a aprender

Evidentemente, las competencias relacionadas Evidentemente, las competencias relacionadas con la materiacon la materia

Planificar la evaluación de la tareaPlanificar la evaluación de la tarea Deberían evaluarse todas las competencias que Deberían evaluarse todas las competencias que

se han identificado al planear la tarease han identificado al planear la tarea Lo ideal sería Lo ideal sería ponderarponderar cada una de esas cada una de esas

dimensionesdimensiones

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EJEMPLOS DE TAREASEJEMPLOS DE TAREAS Nuestras familias. Nuestra escuela, pueblo,

ciudad… La organización de una

fiesta, reunión. La organización de un viaje,

excursión, visita de grupos. El inglés/francés/alemán,

etc., en nuestro entorno. Una entrevista con

personajes relevantes de nuestro entorno.

Elaborar un pequeño diccionario

Fiestas/tradiciones de la zona/ciudad.

La publicidad. Los medios de

comunicación: prensa, radio y televisión.

Rellenar formularios propios de la escuela (becas, instancias, etc.)

Preparar un currículum vitae para un trabajo

Recopilar las mejores recetas en la clase en forma de “Libro de cocina”.

Discutir los problemas de nuestra ciudad y establecer prioridades en sus soluciones.

Preparar una dieta equilibrada.

Redactar la biografía de un personaje famoso de nuestra localidad.

Las drogas. …

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En resumen…En resumen…

Cuando programamos, debemos Cuando programamos, debemos tener presente:tener presente:

¿Para qué seleccionamos los ¿Para qué seleccionamos los contenidos? contenidos? Finalidad.Finalidad.

¿Cómo organizamos su enseñanza? ¿Cómo organizamos su enseñanza? MetodologíaMetodología.. ¿Cómo los evalúo? ¿Cómo los evalúo? EvaluaciónEvaluación..

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Relacionar AREAS/MATERIAS con las COMPETENCIAS Relacionar AREAS/MATERIAS con las COMPETENCIAS

BÁSICASBÁSICAS Competencias a desarrollar: ÁREA/MATERIA:

LINGÜÍSTICA

MATEMÁTICA

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

ARTÍSTICA Y CULTURAL

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

SOCIAL Y CIUDADANA

APRENDER A APRENDER

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PROGRAMACIÓN POR COMPETENCIASÁREA:CICLO:

CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

COMPETENCIACOMPETENCIA OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE MATERIAMATERIA

CONTENIDOS CONTENIDOS

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REGISTRO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REGISTRO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE REALIZADAS A LO LARGO DE UN DÍA DE CLASE:REALIZADAS A LO LARGO DE UN DÍA DE CLASE:Curso/Ciclo:Curso/Ciclo:Día de registro:Día de registro:

Área/Materia Área/Materia Descripción de las Descripción de las

actividades actividades realizadasrealizadas

Tiempo Tiempo aproximadoaproximado

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DESCRIPCIÓN DE LA TAREADESCRIPCIÓN DE LA TAREASituación de aprendizaje:____________________________________________________Situación de aprendizaje:____________________________________________________Tipos de actividades y secuencia:_____________________________________________Tipos de actividades y secuencia:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

OGEOGE CCBBCCBB ÁREAS/MATERIASÁREAS/MATERIAS OA/MOA/M CONTENIDOSCONTENIDOS CONTEXTOSCONTEXTOS TIPO DE TIPO DE SOPORTESOPORTE

CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

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ProyectosProyectos

Trabajo de investigación, que se realiza de manera cooperativa y coordinada, sobre un mismo campo temático.

Se realiza desde las distintas áreas o materias, implicando al mayor número posible de participantes.

APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE POR PROYECTOSPROYECTOS

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APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE POR PROYECTOSPROYECTOS

Tiene aplicación más allá de la clase.Tiene aplicación más allá de la clase. Problemas del mundo real.Problemas del mundo real. Favorece la reflexión y Favorece la reflexión y

autoevaluación.autoevaluación. Motiva a los alumnos/as a aprender.Motiva a los alumnos/as a aprender. Favorece el dllo. de habilidades y Favorece el dllo. de habilidades y

competencias.competencias. Favorece la colaboración, compartir Favorece la colaboración, compartir

ideas, expresar opiniones, proponer ideas, expresar opiniones, proponer soluciones...soluciones...

Aumenta las habilidades Aumenta las habilidades comunicativas y sociales.comunicativas y sociales.

Aumenta la autoestima.Aumenta la autoestima. Favorece la metacognición.Favorece la metacognición.

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Trabajo disciplinar o interdisciplinar.

Objetivos claros estructurados en secuencias didácticas.

Todas las actividades van encaminadas a un “producto final”

Se parte de los más personal y cercano a lo más complejo y general respetando los diferentes niveles de aprendizaje del alumnado.

Los recursos que se utilizan son variados.

El alumno/a siempre sabe qué tiene que hacer, cómo lo tiene que hacer y para qué (producto final)

APRENDIZAJE POR APRENDIZAJE POR PROYECTOSPROYECTOS

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Preparación del temaPreparación del tema

DesarrolloDesarrollo

ComunicaciónComunicación

FASES EN LA ELABORACIÓN FASES EN LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTODE UN PROYECTO

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Algunos ejemplos de actividades/proyectos que pueden ayudar a adquirir las

competencias básicas

Preparar un tema (Ciencias Naturales, Sociales, Matemáticas…) y exponerlo con apoyos materiales: carteles, power point, objetos reales. Implica: hacer un índice, buscar información, elaborarla y redactar, hablar en público formalmente.

Recoger información –y relacionarla- sobre la riqueza paisajística, cultural, artística, gastronómica, etc. de los pueblos, comarcas, comunidades autónomas, España. Seleccionar categorías, recoger datos, analizarlos, elaborar trabajo. Presentar datos y conclusiones.

Elaborar normas que se cumplan: propuesta, detalle de lo que implican, discusión, redacción propia, cartel, consenso padres, revisión, responsable de anotar el cumplimiento (+, -), informe sobre los resultados, asamblea.

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AAPRENDIZAJE COOPERATIVO PRENDIZAJE COOPERATIVO

VENTAJAS:VENTAJAS: Participación activa de profesores y Participación activa de profesores y

alumnos.alumnos. Cooperación e interacción entre Cooperación e interacción entre

iguales.iguales. Compromete al logro de metas Compromete al logro de metas

comunes y aprendizaje de comunes y aprendizaje de habilidades.habilidades.

Incrementa el liderazgo proactivo y Incrementa el liderazgo proactivo y la capacidad de toma de decisiones.la capacidad de toma de decisiones.

Desarrollo de destrezas sociales, Desarrollo de destrezas sociales, capacidad de resolución de capacidad de resolución de problemas y perfecciona las problemas y perfecciona las destrezas comunicativas y destrezas comunicativas y lingüísticas.lingüísticas.

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APRENDIZAJES LOGRADOSAPRENDIZAJES LOGRADOS

Formar representaciones propias de Formar representaciones propias de ideas y cuestiones.ideas y cuestiones.

Aprender ideas y habilidades complejas Aprender ideas y habilidades complejas en escenarios realistas.en escenarios realistas.

Aplicar sus habilidades a una variedad de Aplicar sus habilidades a una variedad de contextos.contextos.

Construir su propio conocimiento.Construir su propio conocimiento. Habilidades sociales, trabajo en grupo, Habilidades sociales, trabajo en grupo,

negociación…negociación… El diálogo con los interlocutores permite El diálogo con los interlocutores permite

avanzar favorece la autoevaluación.avanzar favorece la autoevaluación. Al comunicar los resultados a otros se da Al comunicar los resultados a otros se da

pie a la evaluación externa del trabajo.pie a la evaluación externa del trabajo. ……

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EVALUACIÓNEVALUACIÓN

Debe centrarse en:Debe centrarse en: Qué hacen los alumnos.Qué hacen los alumnos. Cómo lo hacen.Cómo lo hacen. Los contenidos.Los contenidos.

También deben evaluarse:También deben evaluarse: Las decisiones que día a día Las decisiones que día a día

organizan las clases.organizan las clases.

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“LOS RETOS DEL SIGLO XXI

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LA WEBQUEST, LA WEBQUEST, PIZARRA DIGITAL, PIZARRA DIGITAL, WIKIS, BLOG, WEB, WIKIS, BLOG, WEB,

MOODLE…MOODLE…

29

GRACIASGRACIAS