1 Teo Enfo Mode O.E.
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ORIENTACIÓN
EDUCATIVA
CUESTIONES CLAVES
DE GESTIÓN
Es el ámbito científico-técnico
Es la praxis profesional del orientador
Implica R – A - R
Ser de la Disciplina: Criterios conceptuales
Hacer y actuar del orientador: criterios estratégicos
TEORÍA ENFOQUES MODELOS
Fundamentación Fundamentación científica: científica:
Psicológica y Psicológica y PedagógicaPedagógica
Direccionan Direccionan los los
fundamentos fundamentos para para
caracterizar caracterizar modelomodelo
IInstrumentosnstrumentos que hacen que hacen
más más accesibles accesibles
los insumos los insumos teóricos para teóricos para
gestión gestión orientadoraorientadora
¿De qué dependen los criterios ¿De qué dependen los criterios conceptuales y estrategias de conceptuales y estrategias de Orientación Educativa?Orientación Educativa?
TEORÍA
IMPLICA NECESIDAD de IMPLICA NECESIDAD de concepciones, corrientes, aportes: concepciones, corrientes, aportes: estructuralismo, conductismo, estructuralismo, conductismo, condicionamiento, funcionalismo, condicionamiento, funcionalismo, psicoanálisis, T. psicosocial, psicoanálisis, T. psicosocial, gestalt, cognitiva, procesamiento gestalt, cognitiva, procesamiento de información, humanista, de información, humanista, constructivismo, etc.constructivismo, etc.
ENFOQUES
Exigen retomar explícitamente la Exigen retomar explícitamente la pluralidad de concepciones pluralidad de concepciones teóricas: Psicológico-Pedagógico, teóricas: Psicológico-Pedagógico, clínico, conductista; socio-clínico, conductista; socio-cognitivo; cognitivo-conexionista, cognitivo; cognitivo-conexionista, sociocomunitario, socio-cultural; sociocomunitario, socio-cultural; racionalista, preventivo y racionalista, preventivo y desarrollo, humanista, ecléctico, desarrollo, humanista, ecléctico, etc. etc.
MODELOSImplican valoración y selección en Implican valoración y selección en función de su utilidad según: función de su utilidad según:
-Relación orientador-orientadoRelación orientador-orientado
-HistóricosHistóricos
-Centrados en necesidades socialesCentrados en necesidades sociales
-Fines, ámbitos y concepto de E y AFines, ámbitos y concepto de E y A
-Según teoría subyacente, tipos de Según teoría subyacente, tipos de interacción y organización inst. interacción y organización inst.
MODELOS
ÁREAS
CONTEXTOS
¿Qué implica el marco de ¿Qué implica el marco de intervención de la orientación?intervención de la orientación?
OBJETIVOS
AGENTES IMPLICADOS
FUNCIONES
MODELOS
ÁREAS
- Estrategias para la gestión o.Estrategias para la gestión o.
- Clínico, servicios, programas, Clínico, servicios, programas, consulta, tecnológicoconsulta, tecnológico
- Procesos E y A; Desarrollo de Procesos E y A; Desarrollo de la carrera; Atención a la carrera; Atención a diversidad; Prevención y diversidad; Prevención y Desarrollo Desarrollo
CONTEXTOS
OBJETIVOS
- Sistema escolar; Medios Sistema escolar; Medios comunitarios; organizaciones comunitarios; organizaciones (centrados en el orientado)(centrados en el orientado)
- En función de áreas de En función de áreas de intervención.intervención.
AGENTES IMPLICADOS
FUNCIONES
- De la escuela; apoyo; familia; De la escuela; apoyo; familia; especialistas, orientadoresespecialistas, orientadores
- Invasivas, específicas; Invasivas, específicas; procesuales: destinatario, procesuales: destinatario, propósito, método propósito, método
ORIENTACIÓN EN LA ACTUALIDAD
Planteamientos Planteamientos extraescolaresextraescolares
Perspectivas Perspectivas remedialesremediales
Enfoques Enfoques cerrados de cerrados de una teoríauna teoría
Modelos Modelos escasamente escasamente instituciona-instituciona-
lizadoslizados
Educativos en Educativos en contexto y no contexto y no
escolaresescolares
Preventivas y Preventivas y de desarrollode desarrollo
AbiertosAbiertos
y y
eclécticoseclécticos
Rigurosa Rigurosa planificación e planificación e institucionali-institucionali-
zación de zación de servicios.servicios.
a a a a
TENDENCIAS ACTUALES
IMPERANTES EN
ORIENTACIÓN
EN
GENERAL
EN
PARTICULAR
Integración de corrientes teóricas.
Ampliación del rol del orientador.
Adjudicación nuevos contenidos de intervención.
Desarrollo integral inteligencia y personalidad.
Prevención y desarrollo: problemas y crisis
Autonomía, autorregulación personal-social
Intervención psicopedagógica (tutorial)
Tienen en común
TENDENCIAS COMUNES DE ORIENTACIÓN A PESAR DE LA DIVERSIDAD
DE LOS MODELOS
Orientación como proceso continuo (toda la vida activa)
Orientación parte integrante del PEI y su proceso.
Individuo a orientar: Protagonista del proceso
Orientador: Agente del cambio y dinamizador de procesos de innovación: de modelos, orientación en currículo, consultor administrativo y técnico-pedagógico.
-No se refiere a un acto puntual, sino a No se refiere a un acto puntual, sino a un proceso sistematizado, continuo y un proceso sistematizado, continuo y compartido a lo largo de la existencia compartido a lo largo de la existencia humana.humana.
-A través del cual la persona desarrolla A través del cual la persona desarrolla su identidad y potencialidades su identidad y potencialidades individuales y sociales en todos sus individuales y sociales en todos sus ámbitos de actuación y proviene el ámbitos de actuación y proviene el conjunto de circunstancias que pueden conjunto de circunstancias que pueden afectarle.afectarle.
EVOLUCIÓN DE LA ORIENTACIÓN EVOLUCIÓN DE LA ORIENTACIÓN TRES ÚLTIMAS DÉCADASTRES ÚLTIMAS DÉCADAS
DE MODELO CLÍNICO
MODELO PSICOPE-
DAGÓGICO
MODELO SOCIO
PSICOPE-DAGÓGICO
DE ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
ACTIVIDAD PROCESUAL DIFERENCIADA
DE ORIENTACIÓN
REMEDIAL
ORIENTACIÓN PREVENTIVA Y DESARROLLO
DE ACTIVIDAD DIAGNÓSTICA
ACTIVIDAD PROCESUAL
DIFERENCIADA
DE RELACIÓN ORIENTADOR-ORIENTADO
O. COMPLEJA QUE INVOLUCRA
A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CLASIFICACIÓN DE MODELOSCLASIFICACIÓN DE MODELOS
1. En función de la evolu-ción de la orien-tación
HISTÓRICO: Evolución histórica de O.
Agrupación de distintos enfoques
PSICOLÓGICO:
Recogiendo aspectos teóricos de enfoques. Racionalistas; psioanalíticos; existencialistas; perceptivo- fenomenológicos, teorías del aprendizaje
OBJETIVOS: Dimensión cognitiva-afectiva
RACIONAL:
Fundamentado en enfoques teóricos-conceptuales (racionalismo, rasgos y factores; espontáneo-intuitivo (existencialista); pragmático-empírico (conductista) y ecléctico
CARACTERIZACIÓN: en función de actitud del orientador (directividad , etc.)
2. En función de tipo de relación orientador-orientado
GENÉRICOS
PSICOMÉTRICO (Mediación y psic. Diferencial)
CLÍNICO-MÉDICO: criterios psicoanalíticos
HUMANISTAS: Interacción O-O, mediación, tutoría
TIPO
DE
INTER-VENCIÓN
Directa o Individualizada (counseling)
Directa grupal (servicios, serv-por programas, por programas
Indirecta individual o grupal (consulta)
A Través de medios tecnológicos
MODELOS EN FUNCIÓN DEL TIPO DE INTERVENCIÓN
MODELOSSEGÚN
TIPOINTERVEN-
CIÓN
M.SERVIC.
M.SERVIC.
PROGRAM.
M.PROGRAM.
MODELO DE INTERVENCIÓN DIRECTA INDIVIDUALIZADA: COUNSELING
1.PLANTEAMIENTOS
- Terapéuticos
- Remediales
- Puntuales
6.OBJETIVO
- Solucionar problemas
1.ROL DEL ORIENTADOR
- Asesorar
- Planificar
- Dirigir
- Supervisar
- Evaluar
8.ROL DEL PROFESOR
- Apoyo
RELACIÓN DE AYUDA
ENFOQUES FORMAS ENTREVISTARacionalAprendizajeGestálicoCentrado en el clienteEcléctico
Centrada en el OrientadorCentrada en el ProblemaCentrada en el orientado
TiposSegún enfoques teóricosSegún grado de estructuraciónFactoresOrientadorOrientadoContexto
MODELO DE INTERVENCIÓN GRUPAL
SERVICIOS PROGRAMAS MODELO SERVICIOS/PROGRAMAS
Planteamiento Clínico Psicopedagó-
gicos Sociocomu-
nitario
Objetivos Atender
problemas Integrar a los
estudiantes con necesidades Educativas Especiales
PlanteamientoPreventivoDesarrollo
ObjetivosPrevenir problemasFacilitar desarrolloEn ocasiones, remediar
Planteamiento Preventivo Desarrollo
psicopedagógico y sociopedagógico
Objetivos Prevenir problemas Facilitar desarrollo Atender problemas Integrar estudiantes
SERVICIOS PROGRAMAS MODELO SERVICIOS/PROGRAMAS
Rol del especialista
Diagnosticar Planificar Ejecutar Evaluar
Rol del profesor Tareas de apoyo
Actúa sobre el PROBLEMA
Rol del orientadorCoordinarEvaluar
Rol del profesorParticipar en todo el proceso
Actúa sobre el CONTEXTO
Rol del orientador Diagnosticar Coordinar Evaluar Asesorar
Rol del profesor Participar en todo el
proceso
Actúa sobre el PROBLEMA Y EL
CONTEXTO
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
TIPO FINALIDADES CONTENIDOS FUNDAMEN-TACIÓN
DESARROLLO PERSONAL
Desarrollo de competencias psicológicas con las que enfrentar riesgos, dificultades, problemas
Autoconocimiento, autovaloración, autodirección del aprendizaje, toma de decisiones, aceptación personal…
Teoría Humanista, del Desarrollo, Conductista
ASPECTOS VOCACIONA-LES
Desarrollo profesional, vocacional, formación profesional
Autoconocimiento, vías de formación, demandas laborales
Teorías procesuales, Evolutivas, de la Personalidad, del Azar, Eclécticas.
TIPO FINALIDADES CONTENIDOS FUNDAMEN-TACIÓN
PREVENTIVOS Prevención de problemas de aprendizaje y conducta
Aprendizaje, conducta
Prevención en el campo de la salud.
TRANSICIÓN DE ETAPAS EDUCATIVAS
Incorporación progresiva a la sociedad como persona activa y productiva
HabilidadesComunicaciónDesarrollo de valoresBúsqueda de empleoConocimiento laboralCreación de empleoMovilidad de trabajo
Diversas
MODELO DE CONSULTAEl denominado modelo de Consulta ha adquirido una gran importancia en los últimos años; es un modelo de intervención indirecta individual y/o grupal. Sus funciones pueden desempeñarse tanto desde la perspectiva preventiva, como del desarrollo o terapéutica, y su actividad va dirigida a ayudar a “afrontar y resolver no sólo los problemas y deficiencias que una persona, institución, servicio y programa tiene, sino de prevenir y desarrollar iniciativas y ambientes que mejoren cualitativamente y capaciten a los orientadores en el desempeño de sus funciones profesionales” (Rodríguez, 1993, pág. 167)
¿ Qué es la orientación ?
-Un proceso que tiene como objetivo Un proceso que tiene como objetivo incorporar modelos, áreas, contextos, incorporar modelos, áreas, contextos, agentes de intervención.agentes de intervención.
-Direccionados al desarrollo integral de Direccionados al desarrollo integral de la inteligencia y personalidad de todos y la inteligencia y personalidad de todos y cada uno de los sujetos.cada uno de los sujetos.
-Constituyéndose en un factor esencial Constituyéndose en un factor esencial para la calidad del sistema educativo en para la calidad del sistema educativo en todos los niveles de formación.todos los niveles de formación.
PARA LA SOCIEDAD ACTUAL LA ORIENTACIÓN:
-No debe sustentarse en teorías, No debe sustentarse en teorías, enfoques y modelos unilaterales con enfoques y modelos unilaterales con relevancia a lo asistencial, actuarial y relevancia a lo asistencial, actuarial y terapéutica.terapéutica.
-Su carácter procesual, integrador Su carácter procesual, integrador holístico desde el paradigma de la holístico desde el paradigma de la complejidad del pensamiento, centra su complejidad del pensamiento, centra su misión formativa en la prevención y misión formativa en la prevención y desarrollo en sentido amplio. desarrollo en sentido amplio.
-Se busca potenciar paralelamente el Se busca potenciar paralelamente el desarrollo personal-social hacia: desarrollo personal-social hacia: autonomía, autorregulación, autonomía, autorregulación, autogestión, autorrealización.autogestión, autorrealización.
-Compromiso de orientador: Dinamizar Compromiso de orientador: Dinamizar los procesos de intervención entre los procesos de intervención entre ejes DIACRÓNICO y SINCRÓNICO. ejes DIACRÓNICO y SINCRÓNICO.